FUNCII ALE MUZICII Muzica a fost neleas, de-a lungul timpului, ca fenomen artistic cu implicaii n viaa spiritual, i-a

conturat mai multe funcii care trebuie cunoscute de ctre profesor, educator, funcii ce ofer soluii pentru realizarea corespunztoare a educaiei muzicale. Factorii decizionali trebuie sa cunoasc aceste funcii pentru a acorda atenia cuveni domeniului i a oferi educailor cadrul favorabil dezvoltrii personalitii lor. 1. Funcia anatomo-fiziologic a muzicii. nc din timpuri vechi, n Antichitate, muzica era considerat a patra necesitate dup hran, mbrcminte i adpost. Anticii cunoteau efectul analgezic al muzicii pentru diminuarea durerilor medicul Athenaops folosea melodii ritmice cntate la flaut pentru tratarea sciaticii. Mai trziu cercetrile din domeniul medicinii i filosofiei au artat efectele benefice ale muzicii asupra organismului uman reglarea circulaiei sanguine, a tensiunii arteriale, a metabolismului, a respiraiei, digestiei, etc. 2. Funcia hedonic este cea mai uor de descoperit, rmnnd, din pcate, singura pentru muli oameni, care se limitau la senzaiile de plcere, de satisfacie determinate de o anumit categorie de muzic, de cele mai multe ori, de proast calitate. Pentru a evita i a nu ne limita la kitsch, trebuie s dezvoltm i s direcionm activitile muzicale pentru ca elevii s depeasc faza plcerilor primare emanate de muzica de consum. Rmnerea educaiei muzicale la limita hedonic este ct se poate de pguboas, limitnd rolul colii. Dimitrie Cuclin spunea muzica este revelatoarea imensului nostru univers sufletesc......este o necesitate n funcie de viaa nsi. 3. Funcia psihologic este strns legat de cea fiziologic i anatomic, extinzndu-se asupra unor procese psihice complexe, servind ca element terapeutic. Cercettorii pornesc de la nevoia de muzic a sufletului uman i de la implicaiile ei n viaa afectiv, emoional, dar i n estetic i n etic. n acest context scoatem n eviden cele patru tipuri de temperamente psiho-biologice descrise de Leone Bourdel : - melodicul este extravertit, optimist, deschis, preocupat de o mai bun imagine; - ritmicul este dependent de mediu, activ, puin emotiv, cu nclinaii sadice; - armonicul este introvertit, rezervat, inhibat, emotiv, cu salturi n activitate; - armonic melodic ritmicul numit i complex este o sintez a proprietilor primilor trei, atras, n acelai timp i de rafinament i de vulgaritate, pesimist, nelinitit. 4. Funcia terapeutic meloterapia musicoterapia i are rdcinile n vechime, n practicile magice. Din Biblie tim c David cunotea aceast funcie a muzicii, vindecndu-l cu cntecul su pe Saul de duhurile rele. Un alt exemplu ar fi c Pitagora era matematician, filosof antic, dar i muzician i medic, ilustrnd toate aceste domenii i apreciind c muzica avea de atunci un rol important n restabilirea sntii. Meloterapia s-a dezvoltat, adaptndu-se condiiilor vieii moderne dar i stresurilor ei; muli oameni apeleaz la aceasta n mod instinctiv, medicii recunoscnd rolul muzicii de bun calitate n tratarea tensiunii arteriale, la atenuarea

strilor depresive i disfunciilor anatomice. Dezvoltnd procese psiho-intelectuale, priceperi i deprinderi, educaia muzical servete i n terapia intelectului copilului. Astfel, muzica i-a dovedit eficiena n tratarea unor deficiene de limbaj, n evitarea blbielii; foarte important ce recomanda Emil Cioran ca remediu mpotriva disparrii muzica lui Mozart i a lui Bach. 5. Funcia religioas este evideniat de documente foarte vechi n concepia cretin, Dumnezeu nsui i ngerii cnt; Mntuitorul a cntat n viaa sa Pmntean, la Cina cea de Tain; n sinagog, apostolii au cntat cele trei tipuri de cntri : psalmi, imne i cntri duhovniceti. De fapt, marile servicii de cult cretine sunt dominate de cntri rugciuni, purttoare ale nvturii cretine tradiionale. Pentru cultura romneasc muzica religioas a avut o mare importan, ea nscriinduse alturi de cea popular n patrimoniul spiritual naional i ortodox. 6. Funcia cognitiv, gnoseologic const n bogata ncrctur de cunoatere pe care o conine adevrata literatur muzical, reflectnd ndeosebi tririle sufleteti care nu pot fi surprinse n alte limbaje. Educatorul responsabil de educaia muzical a copiilor trebuie s contientizeze deosebirile dintre cele dou tipuri de cunoatere : tiinific (pozitiv, raional, analitic, indirect, obiectiv i impersonal, limbajul este precis i nchis) i artistic (sensibil, intuitiv, sintetic, direct, reflexiv, limbajul este artistic, metaforic cu caracter dechis). 7. Funcia cognitiv se combin cu cea comunicativ, prin intermediul muzicii oamenii comunic ntre ei, transmindu-i elemente de cunoatere, idealuri, concepii. Herbert Spencer argumenteaz c emoiile i sentimentele se exprim prin anumite nlimi, intensiti i prin alte componente ale limbajului muzical. Octavian Nemescu dezvolt funcia de comunicare a muzicii spunnd c ea reprezint un mijloc aparte de comunicare ntre oameni, precum i ntre om i Univers, avnd scopuri i misiuni precise n cadrul colectivitilor umane. 8. Funcia axiologic cultural evideniaz faptul c marile lucrri muzicale sunt valori culturale reprezentative ale omenirii, puse n slujba idealurilor umane acestea din urm fiind strns legate de rosturile educative. coala trebuie s asigure cunoaterea acestori valori i s combat calea kitschului i subculturii. Astfel elevii trebuie pregtii n coal i pentru a fi oaspeii slii de concert, a slii de oper, dar i ai bisericilor ce pstreaz valorile tradiionale ce mbin i unete n armonie elemente religioase i de factur popular. 9. Funcia euristic o remarcm prin caracterul inventiv, de descoperire a unor elemente noi pe baza celor cunoscute i de manifestare a creativitii. Activitile de interpretare i de receptare sunt dominate de spiritul de creativitate dac sunt corespunztoare dorinelor elevilor de a-i nsui piese noi, sau fragmente de lucrri cu valoare superioar cert, prin activiti de nvare. 10. Funcia estetic este una din cele mai vechi atribuite artei n general i muzicii n special, conjugndu-se cu nivelul formativ aplicativ al educaiei n general i are n vedere o atitudine adecvat fa de ceea ce reprezint adevratele valori muzicale, conducnd la idealul estetic. Emoiile estetice joac un rol deosebit n viaa omului, iar copilul trebuie deprins de mic cu acele emoii care-i vor tonifica

viaa, i vor spori tririle superioare i sensibilitatea. Aceast funcie a fost detaliat n lucrrile unor mari pedagogi romni reprezentativi cum ar fi : Iosif Gabrea, tefan Brsnescu, George Videanu, Nicolae Parocescu, Dimitrie Cuclin. 11. Funcia educativ domin celelalte funcii, n sensul c fiecare dintre ele are ca finalitate de baz influenarea publicului, cultivarea sentimentelor morale, religioase, patriotice, civice i are efecte povalente asupra vieii spirituale a celor ce le cultiv i se mprtesc din ele. Nu este o noutate c elevii cei mai buni sunt din rndul celor care ndrgesc muzica, pentru c i ajut s-i cultive creativitatea, sensibilitatea, perseverena, simul estetic, responsabilitatea pentru ceea ce realizeaz, i ajut s-i formeze noiuni i judeci, s-i formeze i dezvolte o cultur specific. Mai putem meniona i faptul c este necesar ca educaia s asigure condiii pentru descoperirea disponibilitilor elevilor i pentru satisfacerea nevoilor lor de cultur. 12. Funcia social a muzicii este menionat din cele mai vechi timpuri, ea demostrndu-i fora n procesele de socializare i de modelare a trsturilor de caracter ale practicanilor i auditorilor. Concepiile pedagogilor coincid n privina cunoaterii rolului artei muzicale n socializarea interpreilor i asculttorilor, spre deosebire de alte arte, muzica nepracticndu-se n forme individuale dect n faza nsuirii unei partituri. De asemenea, muzica a avut o mare contribuie la pregtirea, nsoirea i reflectarea unor mari evenimente istorice (La Marseilaise, Deteapt-te, romne, Hora Unirii). 13. Funcia catharctic urmrete contribuia muzicii la purificarea sufletului uman, determinnd nu doar relaxare ci i nnobilarea sufleteasc. Muzica este n concepia colii lui Pitagora modelatoarea sufletelor umane; la Platon i Aristotel se gsesc date despre vindecri sufleteti prin mijlocirea muzicii. Aceast funcie este legat i de teoria ethosului la Strabon, unde ntlnim referiri la promirea soliilor de pace de ctre conductorii tracilor n acompaniamentul lirelor. 14. Funcia intelectual reiese din faptul c muzica este rezultatul unor activiti intelectuale de mare rafinament i de mare complexitate; muzica mbogete fiina uman hrnind-o cu bucurii spirituale. Prin natura lor activitile de educaie muzical acioneaz asupra ambelor emisfere cerebrale : - cea stng (centrul gndirii) prin cunotine organizate logic, prin perceperea teoretic raional; - cea dreapt (centrul afectivitii, emotivitii, imaginaiei, creativitii, relaiilor interumane) prin activiti muzicale propriu-zise (interpretare, audiie). Metodicile moderne de educaie muzical grupeaz aceste funcii n trei mari domenii : - educaie - cultivarea sensibilitii muzicale i spirituale; - instruire - nsuirea unor cunotine muzicale puse n slujba dezvoltrii capacitilor interpretative, de receptare i a memoriei muzicale; - dezvoltarea unor capaciti muzicale cultivarea aptitudinilor interpretative, de nelegere a muzicii, a sensibilitii, afectivitii i judecii estetice.