PIESE

EXERCIII

M e t o d

PIAN
Optimizare pe categoria de vrst 9 - 12 ani
Aceast lucrare este o variant revizuit a unora precedente, fiind
adresat n primul rnd tinerilor i copiilor ce activeaz, (sau doresc s o fac
pe viitor), n cadrul lucrrii muzicale din biseric. Ea cuprinde piese i
axerciii, aezate ntr-o anume progresie structural, pentru a facilita nsuirea
cunotinelor i formarea abilitilor necesare cntatului la pian.
Datorit revizuirii de coninut, dar mai ales de structur, limita
inferioar de vrst poate cobor acum chiar i la 9 ani, necesitnd evident
ndrumarea i coordonarea unui adult. Cu ct elevul este mai mic, cu att mai
relevant este prezena unui profesor de pian, cu experien pe categoria
respectiv de vrst.
Unii dintre tineri sau adolesceni pot folosi acest material i n regim de
autodidact, mai ales acolo unde exist un mediu muzical, care de regul
stimulez i favorizeaz formarea personal n iniierea muzical.
Din dorina de a folosi la maxim spaiul tipografic, aspectul estetic va fi
subordonat celui practic, respectiv economic.
Structur adaptat specificului muzical AZ

Ultima revizuire - August 2011

Muzica - Arta sunetelor

Muzica este un fenomen dinamic, determinat de specificul socio-cultural al spaiului n care se desfoar.
Sunetele reprezint "materia prim" a muzicii.
Portativul este "suportul" folosit pentru reprezentarea sunetelor muzicale.
El este format din cinci drepte paralele, aezate la distane egale n plan orizontal.
-Numerotarea celor cinci linii i a celor patru spaii dintre ele se face de jos n sus.
-Reprezentarea notelor pe portativ se face cu ajutorul unor buline de form oval.
-Poziionarea lor trebuie s fie strict pe interval sau centrat pe linie.
-Pentru a extinde numrul notelor ce pot fi folosite pe un portativ se folosesc liniue ajuttoare.
Cheia muzical este un semn grafic care se gsete la nceputul portativului.
Numai n funcie de aceasta se pot atribui notelor nlimi specifice.
Cheia Sol este cea mai folosit cheie muzical.
Ea se folosete pentru reprezentarea notelor din registrul mediu-acut (mna dreapt la pian).
Cheia Fa se folosete pentru redarea notelor din registrul grav (mna stng la pian).

&
?

Sunetul "Do central" este o not de referin n cadrul cntatului la pian.

n cheia Sol el se afl pe prima liniu ajuttoare de sub portativ.

w
w

Re

Mi

Fa

Sol

La

Si

La

DO central

Si

Do

n cheia Fa, "Do central" se afl pe prima liniu ajuttoare de deasupra portativului.

DO central

Sol

Fa

Mi

Re

Do

Durata notelor
Nota ntreag - care este valoarea de referin - este reprezentat printr-un oval gol.
Doimea - aa cum sugereaz i numele - reprezint o jumtate din valoarea unei note ntregi i are pe lng
ovalul gol, ataat i o liniu n plan vertical.
Ptrimea, reprezint a patra parte a unei note ntregi i se noteaz cu un oval umplut care are ataat i o
liniu n plan vertical.

&

Nota ntreag

Doimea

Ptrimea

1 not ntreag

= 2 doimi

4 ptrimi

Din considerente practice, orice pies muzical este mprit n msuri.

Principalele criterii de configurare a msurilor, sunt duratele notelor i accentele muzicale.
Structura lor este asemntoare unei fracii ordinare (dar fr linia orizontal dintre numere).
La fel ca i n cazul unei fracii ordinare:
-Numrul de sus indic cantitatea (cte uniti va cuprinde fiecare msur)
-Numrul de jos arat valoarea fiecrei uniti (ce durat va avea fiecare dintre acestea)

#### #

# #
b #

# n

? 44 w

b b b
b
b b b

4
&4 w

Este foarte important pentru orice interpret muzical, s-i dezvolte chiar de la nceput o
modalitate individual de control a duratei notelor.
Chiar i la elevii care dispun de un sim ritmic evident, nu trebuie neglijat acest aspect.
Raportarea elevului la o modalitate de control a duratei notelor este un aspect pozitiv. Pe lng
metronom, care nu este ntotdeauna cea mai practic i la ndemn metod, se mai poate folosi
tactarea cu mna a msurii, sau marcarea timpilor prin lovirea cu un creion, pix, etc., pe un
suport uor rezonant. n cazul pianului, amndou minile interpretului fiind ocupate, opiunile
individuale de control sunt limitate.
Mai rmn dou posibiliti:
1.Marcarea timpilor prin folosirea talpei piciorului - o metod eficient, dar de regul neagreat
mai degrab din considerente... estetice dect practice sau pedagogice.
2.Marcarea verbal a timpilor unei msuri prim rostirea timpilor corespondeni.
-n cazul msurilor ternare, marcarea se face sincroniznd interpretarea cu rostirea la intervale
de timp regulate, a urmtoarelor silabe: U-na, Do-u, Tre-ie.
-n cazul msurilor binare simple de ex. 2/4, se rostete: U-na, Do-u; iar n cazul msurilor
binare compuse, de ex. 4/4, se rostete: U-na, Do-u, Tre-ie, Pa-tru.
Faptul c pe fiecare timp apar cte dou silabe, faciliteaz executarea optimilor.
Acesta este i motivul pentru care "Trei" devine... "Tre-ie".
Referitor la aceste dou variante de tactare a timpilor de ctre elev, recomand o combinare prin
suprapunere a lor. n primul rnd tactarea cu piciorul s fie de referin i prioritar, dar n
acelai timp, mai ales n cazul notelor mai lungi, s se fac i o numrare a timpilor.
Combinarea acestor dou variante implic o perioad mai mare de implementare, dar are
avantajul dezvoltrii simului ritmic polifonic, deoarece n timp ce piciorul marcheaz constant
timpii, minile execut valori diferite. Doar delimitarea verbal a timpilor nu stimuleaz
dezvoltarea reflexelor ritmice, deoarece nu este asociat cu un marcaj fizic al timpilor.
Este de preferat ca elevul s foloseasc alternativ, cel puin ocazional, diferite modaliti de
control a duratei notelor. Aceasta, att ca modalitate individual de control (intern), ct i
colectiv (extern), implementat de ctre profesor, dirijor, etc.
De multe ori n cadrul partiturilor pentru pian, deasupra sau dedesuptul notelor, apar numere
care indic varianta optim de folosire a degetelor.
Att la mna stng ct i la cea dreapt, numerotarea degetelor este urmtoarea:
1-degetul mare, 2-arttor, 3-mijlociu, 4-inelar, 5-mic.
Cteva reguli de conduit n interpretarea la pian:
nlimea optim a instrumentistului fa de instrument, este atunci cnd antebraul,
poziionat paralel cu pardoseala, se gsete la 3-5 cm mai sus de claviatur. n cazul copiilor,
scaunul trebuie adaptat, sau dac este sprecial pentru pian, trebuie reglat n mod adecvat.
Scaunele plate i cu o suprafa relativ rigid sunt de preferat acelora cu forme ovale sau
tapiate. Instrumentistul nu trebuie s stea exclusiv pe scaun, poziionarea picioarelor fiind
foarte important. De regul el se aeaz doar pe partea din fa a scaunului, realiznd echilibrul
i controlul corpului prin poziionarea n triunghi a picioarelor cu scaunul. De aceea, n cazul
copiilor nu este sufiicient de a fi "cocoai" pe un scaun mai nalt, pentru a avea o poziie relativ
bun fa de pian, ci este necesar i realizarea unui suport pentru picioare, adecvat ca nlime,
care s i permit un control al echilibrului corpului n trei puncte de sprijin.
n timpul interpretrii, toate falangele degetelor trebuie s fie flexate, iar clapele
trebuiesc lovite, nu apsate. Aceasta presupune detaarea fizic a degetelor de clape,
independent pentru fiecare not. Forma de ansamblu a palmei mpreun cu degetele, trebuie s
fie aceea, ca atunci cnd inem n podul palmei o minge de tenis de cmp.

nainte de a ncepe s cntm, trebuie s indentificm care este tasta corespunztoare sunetului "Do central".
Reinei: Exist mai multe taste, de diferite nlimi, pentru sunetul "Do". Dintre ele, "Do central" este cel care
se gsete mai aproape de jumtatea tastaturii, (de multe ori l gsim cu 3-4 taste spre stnga fa de jumtate).
Recomand tactarea cu piciorul a timpilor de ctre elev ca fiind prioritar, dar numrnd i verbal timpii
msurilor, mai ales atunci cnd valorile notelor sunt mari i se poate pierde socoteala lor. E nevoie de o
perioad mai mare pentru implementarea acestei metode, dar are avantajul dezvoltrii simului ritmic polifonic,
deoarece n timp ce piciorul marcheaz constant timpii, minile execut deseori valori diferite.
Cei care nu agreaz marcarea timpilor prin folosirea talpei piciorului, vor folosi varianta a doua de tactare,
descris n pagina 3 (prima variant implic marcarea mecanic a timpilor, iar a doua marcarea verbal).

DO RE MI

& 44
? 44

DO

FA SOL LA SI

RE MI

FA SOL LA SI

1
w3

Unu, Doi, Trei, Patru

Unu, Doi, Trei, Patru

n cheia Sol, sunetul "Do central" se scrie pe prima liniu ajuttoare de sub portativ.

& 44 w3
? 44

w3

n cheia Sol, sunetul "Do central" se scrie pe prima liniu ajuttoare de sub portativ, iar n cheia Fa, pe
prima liniu ajuttoare de deasupra portativului. Acestor dou note le corespunde pe claviatur aceeai tast.

&

? w
& 44 w3
? 44

3
w

w3

Numerele de deasupra sau dedesuptul notelor, indic degetele cu care se recomand executarea sunetelor.
1 = Degetul mare, 2 = Degetul arttor, 3 = Degetul mijlociu, 4 = Degetul inelar, 5 = Degetul mic.

&

4
& 4 w2
? 44

w3

w
2

Sunetul "Re" n cheia Sol (mna dreapt). El se afl scris sub prima linie a portativului.

&w

Folosirea degetului 2 pentru sunetul Do (i nu a degetului 3 ca n primele trei exerciii) este important pentru
a limita pe ct posibil ca elevul s asocieze excesiv degetelor anumite taste.

&
w
?

& 44 2
?4
4

w2

Acolo unde este posibil, este de preferat exersarea pe instrumente mecanice, fa de cele electronice.
De altfel, pentru acei care vizeaz performana, acestea din urm sunt interzise n procesul de formare.

&

?

& 44
2
w
? 44

w3

w2

Sunetul "Si" n cheia Fa (mna stng). El se afl scris deasupra ultimei linii a portativului.

&
?

4
& 4 w2
? 44

w3

w2

w3

Atenie! Clapele trebuiesc lovite, nu apsate. Pentru aceasta, degetele trebuie s se detaeze fizic de clape,
cobornd apoi ntr-o micare accelerat, proporional cu intensitatea sonor dorit.

&

n aciunea de lovire a clapelor, nu trebuie s contribuie i antebraul, el micndu-se doar n plan orizontal,
atunci cnd este necesar o deplasare lateral a minii.

&

& 44 w2
? 44

w3

w3

Tendina de a ine degetele foarte aproape de clape, uneori chiar lipite de acestea, favorizeaz apsarea, nu
lovirea corect a lor. Acest lucru este mai evident la exerciiile care nu necesit deplasarea lateral a minii.

& 44 2
? 44
3

&

2 3

Nu exist o modalitate absolut de determinare a degetaiei. Pentru aceeai pies pot fi sugerate variante
diferite, determinate de viziunea i experiena pedagogic personal a celui care o scrie.

&

10

4
& 4 w2
? 44

w3

w4

Sunetul "Mi" n cheia Sol (mna dreapt). El se afl scris pe prima linie a portativului.
Sunetul "La" n cheia Fa (mna stng). El se afl scris pe ultima linie a portativului.

&
?

w2

w3

w4

n funcie de vrst, aptitudini i disponibilitate, elevul poate studia sptmnal ntre 2-3 i 6-7 exerciii.
Timpul de studiu necesar fiecrei piese n parte poate fi diferit de la o pies la alta.

&

& 44 2 w
? 44

11

4 w
2

Eficiena maxim n studiu, se obine prin repetarea consecutiv de 3-4 ori a unei piese. Un exerciiu cntat o
singur dat aduce un ctig mic, dar nici mai mult de 4-5 repetri consecutive a unei piese, nu este indicat s
se fac ntr-o or de studiu, deoarece randamentul scade progresiv dup a treia sau a patra repetare.

&
?

& 44 2 w
? 44

12

2 4 w

Pentru o eficien maxim n procesul de nvare, trebuie asigurat o progresie optim, adaptat fiecrui elev
n parte, innd cont de personalitate, talent, dedicaie, determinare personal, motivaie, perseveren, etc.
4

& w
?

4
& 4 w2
? 44

w3

w4

w5

w2

13
w3

w4

w5

Sunetul "Fa" n cheia Sol (mna dreapt). El se afl scris pe primul spaiu al portativului.
Sunetul "Sol" n cheia Fa (mna stng). El se afl scris pe ultimul spaiu al portativului.

& w
?

Atenie la modalitatea de citire a notelor! Este foarte important ca elevul s nu asocieze fiecrui deget o
anumit not. Iniial pare o metod practic, dar formeaz reflexe care pe termen lung sunt dezavantajoase.

&

14

5
4
2 3 4
&4 w
?4

2 3 4 5 w

Aspectul determinant al aciunilor noastre este motivaia. n cazul adulilor se poate vorbi de auto-determinare,
dar n cazul copiilor, prinii poart (n parte), proporional cu vrsa i maturizarea psiho-fizic a copilului,
responsabilitatea alegerii n locul acestuia, respectiv rspunderea implementrii acestor alegeri.

& 5 w
?

& 44
4

? 44

15
w
2

4 5 2

w
3

Implicarea prinilor n determinarea alegerilor pentru copiii lor, pleac de la 100 % cnd acetia sunt mici, i tinde
spre zero cnd ei ajung aduli. Acest transfer este elementul cel mai important al aducaiei i trebuie s fie progresiv.

&
4

4 5 2

w
3

16

41 2 3 4

&4
1 2 3 4 5
? 44

Sunetul "Sol" n cheia Sol (mna dreapt). El se afl scris pe a doua linie a portativului.
Sunetul "Fa" n cheia Fa (mna stng). El se afl scris pe a patra linie a portativului.

&

Rolul exerciiilor nu este acela de a nelege cum ar trebui s fie interpretat o anumit partitur, ci mai degrab de a micora timpii de reacie, dup ce am neles cum ar trebui s fie executat aceasta.

&

5
w

w
?
& 44

? 44

w4

17

Dei piesele sunt structurate progresiv, (de la simplu spre complex), ordinea lor de studiu poate fi adaptat n
funcie de evoluia i specificul elevului (unele pot fi chiar omise sau pot fi intercalate piese din alte lucrri).

&





?

18

4
4
5
2
2
4
1 2
1 2
1
&4

1

3

? 44

Ex. 18 ar putea avea o degetaie mai intuitiv, dar asocierea excesiv a unor sunete sau combinaii de
sunete, mereu pe aceleai variante de degetaie, favorizeaz (pe termen lung) interpretarea neuniform.
4
5
5
3
2 1
2
2
1

&

3
3

4
& 4 1
?4
4

I.C. - 13

4
&4

w2

w
3

20

I.C. - 656

?4
4

19

2 3

w3

Atunci cnd linia melodic a unei piese este i n I.C. 2006, n partea stng este specificat numrul corespondent. (De avut n vedere faptul, c de multe ori ele apar n tonaliti diferite fa de I.C.)
5
4
3
3
2
2
4
2

&

& 22

I.C. - 686

? 22

21

4 3 2

w2

Evaluarea progresului (n cadrul procesului de nvare), nu trebuie s cuprind n primul rnd compararea
cu ali elevi i nici mcar raportarea la norme de evaluare, elaborate pe criterii de vrst i timp de studiu.

&

5
3
3
4
& 4 1 w1

w
? 44

2 5

4 3

22

Aspectul cel mai relevant n evaluarea progresului, este raportul dintre "ce face" i "ce poate" o persoan.
Cnd acest raport ajunge s fie de "1 la 1" (100 %), atunci profesorul nu poate cere mai mult elevului.
3

&
1
w
?

ww
w

23

3
4
& 4 1
w
w
w
w
w
w
w
? 4 w3
4
5

4
& 4 w3

? 4 3 w
4

24

Atenie la timpul 1 al fiecrei msuri. Sunetele ambelor mini s fie simultane, iar intensitatea sonor egal.

& w
?w
& 44
? 44

25

w
3

w
w
w
w3
w

Talanii notri vor fi numrai, nu pentru a ti care dintre oameni are mai muli, ci pentru a se vedea dac au
fost nmulii. Esena creterii este dezvoltarea, care se manifest prin cultivarea a ceea ce ne d Dumnezeu.
5
3
2

&
?

& 44

I.C. - 4, 5
3

? 44 w4

w
w
w
w3
w

26

w1
1 2 3 4
1
4
w
w

Chiar i cnd nu exersm, creierul prelucreaz informaia acumulat n timpul orelor de exerciii. Aa se
face c deseori progresul este mai evident, nu la sfritul orei de studiu, ci dup un oarecare timp.
3
2
5

&

4
w
w
w
w w
?

27

2
4 3

& 4 1 w
w
w

1
w

w2

w3
?4

4
&4

28

w
w
w
w
w
w
? 4 w3
4
1 3

Ctigul implicrii copiilor n activiti muzicale, nu este de cele mai multe ori unul tehnic sau de performan.
Muzica stimuleaz i dezvolt un spectru larg de abiliti umane.

&

w
w
w
w
w
?w
& 44 ww
3
1

? 44

w1
w3

29

w3
w

Sunetul "La" n cheia Sol (mna dreapt), de pe al doilea spaiu al portativului.

Atenie la degetaie!

&
?

w
w
w
w
w
w

& 44 ww1

30

w1
w1

? 44

ww
w

Nu cantitatea exprimat n valori absolute este aceea care ne arat ct de bogai suntem (att material ct i
spiritual). Relevant este dac nmulim ceea ce ne-a dat Dumnezeu.
2

& w
?

w
w
w
w
w

31

5
4
4
1

&4



2


4
?4

4
5

32

4 2
45 3
&4
w


? 4 3
4

Metodele pedagogice folosite n studiul la pian, difer n funcie de pregtirea profesional i experiena
pedagogului, nivelul tehnic vizat, dar i de specificul elevului (vrst, abiliti, autodeterminare, etc.).

w
w

&
?
& 44

I.C. - 25

33

w
w

? 44

Tendina de a cnta n exces piesele cunoscute pe de rost, domin n mod natural pe aceea de a studia ceva nou.
Aceasta ns nu implic creierul ntr-un proces de nvare, ci ntr-un automatism, ce aduce un ctig minim.

&

?w
& 44

34

? 44 5

De cele mai multe ori, perseverena "bate" talentul.

&
w
w
w

?w

35

& 4 1


2

? 44

Aspectele teoretice necesare nvrii la pian nu sunt nici pe departe suficient prezente n aceast lucrare.
De aceea se impune o consultare i a altor materiale pentru a compensa aceast lips.
4
3
2
2
1

&

w
w

?

36

4
w
w
& 4 1 w3
w
w
w
w

? 44 w3
5

Cnd n cadrul unei piese elevul nu face nici o greeal, nu poate fi vorba de un exerciiu ci mai degrab de o
pies de repertoriu. Exist un nivel optim de "stres" (solicitare) a creierului n procesul de nvare.

w

& w
w
w
w
w
w

? w
& 44

37

1
? 44 4

Pentru un ctig maxim, fiecare pies trebuie studiat cu un tempou optim. Cnd pe un sistem apar mai mult
de 4-5 greeli, tempoul trebuie rrit. Nivelul optim de... greeli pe sistem trebuie s aib o medie ntre 1 i 2.

&

?

w
w

Indicele de eficiena este de fapt, raportul dintre progresul realizat pe unitatea de timp implicat. Totui
pentru cei care au ca scop studiul de performan la pian, se lucreaz pe metode specifice nivelului vizat.

&

w
w
?

38

4
..

& 4 1

4

w

?4
.

.
4

I.C. - 577

Semnul de repetiie: Primele patru msuri se cnt de dou ori, dup care se trece mai departe.

39

5
4
3 1 2 3
& 4 .
.
.
.
3 (2) (1) 3 .
.
.

? 3 3 .
4

Msura de 3/4
Punctul pus la dreapta unei note mrete valoarea acesteia cu nc jumtate din valoarea iniial.

&

.
.
.
.
.
.
? .
& 43 1 .

.
.

40

.
.
.

.
3 .
.
.
? 43 3 (2) (1)
3

Msurile ternare sunt de regul mai greu de tactat, (au cte un accent la fiecare trei timpi de tactare, fa de
de cele binare care au cte un accent la fiecare doi timpi de tactare).

.
.

? .
& .

.
.

.
.

La unele exerciii (de regul n msuri ternare - cum este i nr.40), mna stng are valori diferite fa de
mna dreapt, tocmai pentru a determina elevul s fie foarte exigent la numratul timpilor.

.

.
.
.
.
.
? .
& .

Aceasta face ca s creasc foarte mult complexitatea exerciiului, dar are ca rezultat o tactare corect a
msurilor ternare. Elevii care ntmpin dificulti n astfel de situaii, pot trece mai departe, revenind ulterior.

& .
?

.
.
.
.
.

.
.

41

5
41

w
&4

? 44

w3

Sunetul "Do" n cheia Sol (mna dreapt), de pe spaiul al patrulea al portativului.

&
?

Interpretarea instrumental se bazeaz n mare parte pe reflexe care nu le avem la natere, ci trebuie s le
formm prin repetare. Pentru un instrumentist, muzica nseamn 1% teorie i 99 % exerciiu.

&
?

42

2
5
4

&4
1 3

3
w
? 44

Cineva care a primit 5 talani i mai ctig nc unul, a muncit de cinci ori mai puin dect altul care a
primit un singur talant i mai ctig unul. Primul i nmulete cu 20 %, al doilea cu 100 %.

&
?

43

& 44 w

w
w

w



? 44

Studiul n paralel pe materiale din diverse surse, este benefic att pentru autodidaci, dar n egal msur
folosit i de profesori n lucrul cu elevii.

&
w

44

43
&4
1
w
w
w
w
w
w
w4
w
?4
4
4 5

4
&4

45

w
1
w
w
w
?4

4
1

w
w

w
w

Aceste piese trebuie tratate ca exerciii, (nu ca piese de "repertoriu"). Adic elevul se folosete de ele,
pentru a-i dezvolta abilitile necesare cntatului la pian.

w
w
w
w
?

&

& 44

1
? 44 w

w
w

46

w
w

w
w

w
w
w

Scopul nu este acela de a le nva pe de rost (uneori nici mcar acela de a le studia pn la a fi cntate perfect).
Ele nu constituie un scop n sine, ci o modalitate de a progresa (prin scurtarea timpilor de reacie).

&
? w

3
& 44

w
? 44 4
&

w
?

w
w

47

w


w

w
w

48

3
2
4 1
&4 w
1
w
? 44 w4
w
w

w
w
w
w
w

& w
w
? w
w
w

w
w
w
w
w

& w

w
w
w
w
w

Sunetul "Do" n cheia Fa (mna stng), de pe spaiul al doilea al portativului.

Pentru cineva care are disponibilitatea s studieze de ex. 2 ore pe sptmn, este bine ca acestea s nu fie
cumulate ntr-o singur repriz, ci n dou (sau chiar trei), distanate pe ct posibil la intervale egale de timp.

?w

2 3
& 43 1
..
..
? 43 ..
1
3

&
? ..

1
2

..
..

49

.
5
..
..
..
..
3 1
5

.
..

50

& 44 1
w2
w
w
w
? 44 w5
w
w
w

Prioritar pentru piesele din aceast carte (mai ales n prima parte), este aspectul didactic, nu cel armonic.
Se vor ntlni deseori situaii n care, cerinele armonice sunt subordonate nivelului tehnic local.

w
w
w
w
?w
w
w
w
&

4
& 4 w1
? 44 w5

w5
w1

51

w4

w2

w2

w4

Muzica are nevoie de timp ca s se aeze. Peste un anumit numr de ore de studiu ntr-o unitate oarecare
de timp, eficiena pe ora de lucru scade. Acest lucru este general valabil n procesul de nvare.

&
?

w
w

&
?
& 22 w
? 22 w4
w
w

I.C. - 248

52

Legato de durat

1
w
w
w
w

Atunci cnd avem legato de durat, cele dou sau mai multe note (de aceeai nline), se vor interpreta
printr-un singur sunet, avnd o durat total egal cu suma notelor componente.

&

w
w
?w
5
4
&4

w2

? 44 w5

&
?w

w
w

w
w

53

w
w
w
w
w
w

w
w

w
w

w
w
w
w
w
w
w
w
w
w

54

4
w
& 4 1 w
w
w
w1

? 44 w5
w
w
5

Memoria muzical (ce acioneaz reflex prin subcontient) este foarte important pentru un instrumentist.
Aceasta face posibil interpretarea pasajelor complexe ce nu ar putea fi realizate prin citire n timp real.

w
w
& w
w
w
?w
w
w

55

4
& 4
? 44

5
3

3
1

w
1

ww
w

Echilibrul dintre conectarea "on-line" la partitur i folosirea reflexului muzical este foarte important.
Folosit n proporie de 100%, cea dinti are ca rezultat "automatele muzicale", iar cea de a doua, lutarii.

&
?w

& 43
1

? 43 1 .

ww
ww
w
w

56

5
3

3 .

Sunetul "Re" din cheia Sol (mna dreapt), de pe a patra linie a portativului.

& .
? .
&

? .

.
.

57

3
& 4 . . .

4
1

. . .
. .
? 3 .
. . .
. . . .
4

I.C. - 144, 603

Sunetul "Si" din cheia Sol (mna dreapt), de sub prima liniu ajuttoare de sub portativ.
5
41 2
&4
3

? 4 w3
4

58

Continuitatea prin desfurarea constant i uniform (att calitativ ct i cantitativ) a procesului de nvare,
este la fel de important precum materialul didactic folosit, sau pedagogia de predare implementat.

&
?w

5
4
3

&4
.
1

? 43 1 .

3 .

&
? .
& 44

59

.
.

.
.

60
w1

5
? 44 4

w
3

w2
3

& w
w
w
w
1

1
2
?

w
w5
3

61

3
&4
4
? 43 .

.
1 .
.
.
.
.

&
? .

.
.
.
.
.
.

I.C. - 17, 652

Exerciiul 61 este scris n msura de 3/4, care este o msur ternar. Mna stng nu are valori izoritmic
egale cu mna dreapt. Elevul trebuie s fie foarte precis n tactarea timpilor i n evidenierea accentului.

Pentru un instrumentist, controlul duratelor notelor (i respectiv a combinaiilor ritmice implicite) este la fel
de important ca executarea corect a nlimii lor.

.
.

.
? .
.
&

& 44 w1
w
? 44
&w

62

w4

4
& 44

&w

63

2
4 1

w1
w
w
w

1 2

1
w
? 44

1
2
? 4 w

1
4 2 3

64

4
&4
U-na, Do-u, Tre-ie, Pa-tru
? 44

Optimea

Atenie la tactarea cu piciorul a optimilor. Se execut dou note pe o singur btaie de picior. Acest lucru se
poate face mai uor prin descompunerea btii n dou micri, "jos-sus" i asociind fiecreia cte o optime.

&
?

Pentru cei care nu agreeaz tactarea cu piciorul, recomand numrarea, prin folosirea a cte dou silabe pentru
fiecare timp. Astfel putem asocia cnd e nevoie, cte o silab fiecrei optimi. (U-na, Do-u, Tre-ie, Pa-tru)

& w
?

& 44 2
? 44

65

Optimile sunt mai greu de executat, comparativ cu duratele folosite pn acum. Pentru nceput vor fi melodii
simple, unele numai cu mna dreapt, pentru ca elevul s se poat concentra pe tactarea corect a lor.

&
?

& 44 1
? 44

&

66

& 44

? 44

67

68

& 44

3

w2

? 44 w5

&

?w

3
4
&4

&

? 44
?

& 44

? 44

&
?

69

70

71

3
4
& 4 ww1

1
w
? 4 w4
w
w
4
5
3

4
&4

3
1

2
1

72

w

w
ww
w
w

4
1

?4

2
4

Atunci cnd tactarea optimii este dificil, se poate studia mai nti doar mna dreapt i abia dup aceea
mpreun cu mna stnga.

&

73

& 44 w
w

w
? 44 w5
w

w
w
& w
w

w
?w
w

w
& 43

74

.

2.

.
? 43 5 .
.
.
.
.
.

I.C. - 72

&
? .

.
.
.
.
.
.
.
.

4
&4

75

I.C. - 13

ww
ww1
4
1

?4


4
3

2
1

76

4
&4

1
? 4 4
4

w
w

&

4
3
3
&4
5

? 43 .
5

1 .

77

Studiaz din I.C.

11XS
(S = Sopran)

.
.
.
.
.
.

Pentru acomodarea cu I.C.- 2006, pe fiecare pagin sunt scrise numerele a 2-3 piese. Pentru nceput ele sunt
dintre cele mai simple, complexitatea lor crescnd n paralel cu aceea a exerciiilor.

&

.
.
.
.
.
.
.

? .

&
? .

.
.
.
.
.
.
.
.

&

.
.
.

.

? .

.
.
.

78

4
&4
? 44

w
w

w
w
w

Sunetul "La" din cheia Sol (mna dreapt), de pe a doua liniu ajuttoare de sub portativ.

&
?

w
w

4
&4 .

I.C. - 359, 601

? 44 w

79

& .
?w

&

?w

& 43

1 .

.
w
w
w
w

Studiaz din I.C.

727XS

80

1 1

..
w
w
.
w

.
.

w
w
w

w

..
w
w

? 43 4
&

w
w

.


2 1
.
.

.
4

4
& 4

w
? 44 w

81

w
w
w
w

&

ww
w
? ww
w
w
w
2
&2

82

I.C. - 396

? 22 1

ww
w

w
ww
w

4
.

?
&

&

.
? .
& 44

? 44

Studiaz din I.C.

35XS

83

&

84

4
& 4
?4 w
4

w
ww
w
w
w
w
w

85

4
&4

I.C. - 59

w

w

?4 w
4

&

?w

ww
w

w
ww

86

& 44

? 44 w

w
w
w
w
?w
w
w
w
&

87

& 44

Studiaz din I.C.

542XS

.
ww
w
w
ww
w
? 44 w
w
w
& .
?w

.
..
ww
ww
ww

88

5
4 1
& 4 # #

Diezul

?4
4

Diezul ridic nlimea notelor cu un semiton.

4
&4
? 4 ww
4

ww

89

w
ww
ww

ww
#w
w

Alteraiile accidentale (care se ntlnesc pe parcursul unei lucrri) au efect numai n msura respectiv i
numai asupra notelor ulterioare ei.

&
w
ww
ww
? ww
ww
& 44

? 44 w
&

? w

ww
w
w
w

? 42

& #
?

w
ww
ww

90

ww
w
w
#w

ww
w
w
w

& 42 #

ww
w
w

w
ww

Studiaz din I.C.

16XS

91
#

92

& 43 # . . # . .
.
. . .
? 43 .
. . . .
. . . .
. .

I.C. - 218, 668

2
& 2 # #

I.C. - 686

?2 w
2

& # #
?w

93

# #w
w
w
# #w
w
w

? 44

&
?w

# w

# ww

# w
ww

# w
ww
w

# w

ww
w
w
w

w
w

94

& 44

# #
# w
w
w
w
w

95

Studiaz din I.C.

281XS

& 44

w

? 44 w
w
w
w
w

Becarul din msura 4, din sistemul 2, mna stng, anuleaz efectul diezului valabil pentru nota anterioar.

&
# n w

?
w
w

96

b b .

& 43 b . b .

I.C. - 144, 603

? 43 .

Bemolul

. .

. .

Bemolul coboar nlimea notelor cu un semiton.

4
&8

I.C. - 264

?4
8

&
?

97

98

& 44

w
ww
ww
? 44 ww
w
&
?w

..

w
ww
ww
ww
w
b w

ww
w
w
w

ww
w
w

99

Studiaz din I.C.

37XS i 11XS+A

& 43
.
..
b ..
? 43 .

.
..
..
..
b ..

..
b ..

.
..
b b

&
.
? b .

(S+A = Sopran+Alto)

4
& 8

? 48

101

b b b
w
w

.

b .

& b w
? w

& 44 b b b
? 44 w

b b

b b b

&

100

b b b
w

w
.

102

Studiaz din I.C.

610XS i 542XS+A

& 43 .
.
? 43 .
.

I.C. - 425

& .
?

& b
?

.

b
.

103

4
&4 w
w
w
w
w
w
w
? 44
& w

w
w

w
? w

w
w
& w
w
w
w
w
?

104

#4
& 4 ww

I.C. - 656

Tonalitatea "Sol Major"

? # 44 w

ww
w
w

w

Alteraiile puse la cheie se numesc "constitutive" deoarece sunt implicate n formarea tonalitii.
Ele au efect pe nota respectiv, oriiunde n partitur, indiferent de loc i de octav.

& ww

?# w

& 43
? 43
&

..

..

..

.
.

..

.
.

Studiaz din I.C.

97, 586XS+A

105

..

w
ww

..

.
..
.
.

106

1.
2.
#4

ww . w

& 4

? # 44 w

ww

107

#4
& 8
?# 4
8

ww

1.

w ..
2.

ww

Atunci cnd la repetarea unui pasaj difer cteva msuri n partea final, se folosete "Volta 1" i "Volta 2"
La a doua repetare, cnd se ajunge la "Volta 1" se trece (fr a mai cnta "Volta 1") direct la "Volta 2".

?#

&

108

#4


& 4

I.C. - 381

? # 44

#
&
?#

& 43

& .

109

Studiaz din I.C.

196, 668XS+A

.
.
.
? 43

.
.
.
? .

110

& 43 .
.
.
.
. . . .
. .
? 43

.
.

111

4
& 4
w
ww
?4 w
ww
w
4

.
ww
..
w
w

& ww

.
ww
..
w
w

? ww

ww

ww

112

& 44 w
? 44 w

w
w
w
w
w

& w
?w

& b 48

I.C. - 247, 511

113

Tonalitatea "Fa Major"

? b 48

w
w
w
w
w

Studiaz din I.C.

46, 330XS+A

Bemolii aezai la cheie, intr n categoria alteraiilor constitutive i determin tonalitatea.

Ei coboar cu un semiton toate octavele sunetului pe care sunt aezai.

&b
?b

114

3
&b4

I.C. - 70

? b 43 .

. .

2
&b2

ww

ww

&b

ww

? b ww

& b 44
? b 44

. .

115

I.C. - 686

? 2 ww
b2

ww
w

w
ww

ww
ww
ww
w
w

ww
w

116

ww

w
?b w
w
w
&b

w
ww

w
ww
w

ww
w
w

117

Studiaz din I.C.

264, 281XS+A i 8XS;

Atenie la tactarea corect a optimilor.

& 44 . . .

.
w
w
? 44 w
w
w
w
w
w

I.C. - 362

& . . .
w

w
w
?w
w
w
w
w

118

& b 22 w .. . w w

I.C. - 113

? b 22 w

w .. w

119

4

&b4

? 4

b4

I.C. - 381

&b
?b

w w

120

& 43

I.C. - 400

. .
.
.
.
? 43 .
.

&

.
.

.
? .
.
.
.
& 44

I.C. - 11

? 44

&
?w

.
w

Studiaz din I.C.

10, 619, 665XS+A

121

.
w

122

& b 44 .. .. # ..

I.C. - 709

? b 44 w

1.

#3
& 4

I.C. - 632

? # 3 .
4
#

&
? # .

1.

1. .. 2. .. w

2.

.
.

1. .. 2.

..

.
#

123

2.

..

.
..

124

#4

& 4

w ..
? # 44 w

? # .. w

w ..

w ..

#
w ..
& ..

125

Studiaz din I.C.

54, 656XS+A i 249XS

& b 44

w
w

? b 44

I.C. - 25

&b
w

w
?b w
w

4
&b4 w
? 4 w
b4

126

w .. .. w
w . w
.. w
.

4
&b4

? 4
b4

127

w

ww

&b
n ww
n
? b n ww

w
w
w

ww

ww

128

& b 48 n #
? b 48

& b n #
?b

129

Studiaz din I.C.

37, 123, 511XS+A

& 44
w

w
? 44 w
w

. w

? w

&

130

1.
4

&4

?4 w
4

..

w
1.# n .. 2.
w
2.

131

4
&b 4

w
w
nw
Aw
nw
Aw
w

? 4w
b4
&b
#w
?b w

w
w
#w

w
A
# nw

132

& 44 w
? 44

w

w

? w

w
&

& 44 .

133

Studiaz din I.C.

396, 425XS+A i 108XS

. . . w
? 44
. . w

? w
&

134

4
&b4 w
ww
? b 44 w
w
w

ww
w
w
w
w

&b w
ww
? w
w
w
b

w
ww
w
w
w

3
&b4
? b 43

I.C. - 665

135

..
..
..
..

.
.
.
.

& b
..
..

.
.

? b .
.
.

Studiaz din I.C.

70, 568XS+A i 175XS

136

#4
.
& 4

I.C. - 134

? # 44 w
#

U
w

.
?# w

w

w
&

U
#
.
&
U
w
.
?#
w
w
w

137

& 44

? 44 w

4
&4

&

w
?
& 44

I.C. - 428

? 44

138

?4
4

139

&

?

Studiaz din I.C.
84, 219, 249XS+A

140

& 44 . .

I.C. - 238

?4
4

.
&
?

141

4
& 4 ..

w
? 44 w
w
w

I.C. - 359, 601

..
w
w
w
w

n cazul unor piese mai grele, elevul poate studia separat mna dreapt (eventual i mna stng dac este
necesar) dup care poate ncerca cu ambele mini.

w
w

& ..
?w
& ww
?w

..
w
.
w
w

..

w
w
w
w

& 44 w
w
? 44
& w

142

w
w
w

w
w
w

w
bw
w

w
w

w
w
w

w
w
w

Studiaz din I.C.

610, 175, 344XS+A

143

& 44 #

I.C. - 623

? 44

& #
?

? 44
& 43

144

2.

1.
2.

& 44

I.C. - 475

1.

145

I.C. - 706

? 43

&

146

4
& 4 . # .

I.C. - 328

?4
4
&

. # .

& b 44

? b 44

?b

147

I.C. - 360, 594

&b

Studiaz din I.C.

8, 250, 709XS+A

148

& b 44 w .. w w

? b 44

ww .
. w

ww

w w

149

#4

& 4

I.C. - 151

? # 44 w

#

&
?# w

#2

& 2

ww

ww

? # 22 ww

#

&

ww

#
& 44

I.C. - 4, 5

? # 44 w

#
&
?#

ww

151

ww


w

150

I.C. - 686

? # ww

w
ww

Studiaz din I.C.

67, 299, 652XS+A

w
ww

..
..

152

#3
& 4

I.C. - 460

? # 43
#
&

?#
&

?#

153

& b 44 w

I.C. - 249

? b 44

ww

ww

&b
?b

154

Studiaz din I.C.

39, 56, 663XS+A

& 44
w

w
? 44 w

w

I.C. - 59

&
?w

w
w

155

#4
& 4 w .. ww w

? # 44

ww .
. w

156

ww

w w

& 44 w w
w

? 44

ww
w

?

&w

157

#4

& 4

I.C. - 592

? # 44

?#

&
n #

& b 22

I.C. - 264

? b 22

158

ww

w
&b
?b

Studiaz din I.C.

40, 55, 669XS+A

w
ww

159

& 44
? 44 w

&

?

&
?

& 22 w
w


? 22
I.C. - 248

&
n

?

160

w
n

w
w

Studiaz din I.C.

4, 109, 696XS+A

161

#4
& 4
I.C. - 25

? # 44

#

&
?#

162

4
&4
w
? 44

w
?
&

w
?
&

163

& 44 .
.
.
? 44

w
.
? .
&

Studiaz din I.C.

86, 260, 621XS+A

164

#4
& 4
? # 44
#

& w

.. ..

? # ..

..

165

#4
& 4
? # 44 w
w

ww

ww

ww

ww

ww

ww

#
&
ww

?# w

ww

ww

#
# n
&
? # ww

ww

ww

ww

ww

#

ww
ww
ww
ww

166

& 22 ww
? 22


w

I.C. - 366

w
w

& w
..
w

w

?

w
Studiaz din I.C.
179, 213, 475XS+A

167

& b 44

? b 44 ww

ww

& b
?b

168

3
&b4
? b 43

I.C. - 460

&b
?

.
b
&b

?
b

169

& 44 . . .

I.C. - 362

? 44

& . .
?

#2
& 2

I.C. - 331

? # 22
#
&
?#

170

. w

Studiaz din I.C.

99, 134, 208XS+A

w
ww

..
..

w
ww

#4

& 4
? # 44

171

&

?#

&
?#

172

w
. w

& b 44 . w

I.C. - 643

? b 44

&b w
?b

173

Studiaz din I.C.

5, 188, 355XS+A

1.
2.
4
.

. .
&4

w

w
? 44 w
.. ww
w

& .. . w

..
w
.

w
? .. .. w
.. ww
1.

2.

4
&4

I.C. - 656

174

1.

..
w
2.

w w
1.
2.
? 44 w ..

175

.
6

.
.
.
& 4

.
? b 46 . . . . . . . . .
. . . .
I.C. - 358

.
.

b .
. .

. .

. .
. .
.
.
.
.
. b. .

& b . .
? b . .

176

#
& 43
.
#

.
? # 43 .

#
&

.
..

.
? # ..

#
& b 44
? b 44
& b .

?b

177

Studiaz din I.C.

27XS, XA, XT, XB

(Fiecare voce separat)

w
ww

178

#4
. w
& 4 .

?# 4
4

179

4
&b4

. w


? 4
b4
&b

w
.
? b n A

180

& b 44

? b 44

&b
?b

& 44 w

& .
?

181

? 44

Studiaz din I.C.

712XS, XA, XT, XB

182

4
&4
? 44

ww

ww

w
w

ww

183

# 6 . .
. . . . . w.
& 4
. .
. . .
. .

. .
.
? # 6 .
.
.
.

.
4

I.C. - 639

# . . .
. . . . . w. .
&
. .
. . . .
. .

w. .
.
? # . .
. .

184

w
w

& b 44

I.C. - 332

? b 44

& b
?b

w
w

n ww

ww
ww

Studiaz din I.C.

115XS, XA, XT, XB

185

& 44 # #
? 44

& # #
?

186

4
& b 4 . .
. w
.
w
? 4 . w

b4
& b . . . ww
..
.
.
w
. .
w
?b

.
&


w
.

..
?b

187

& 44

I.C. - 409

? 44

.

.

&
?

#4
& 4 .
? # 44
#

188

Studiaz din I.C.

268XS, XA, XT, XB

& w
w

?#

189

4
& 4 .. .. www

?4
..
4
..

190

? 4
4
4
&4

?
&

3
&4
?3
4

191

&

& 44
? 44

#
#

& N
?

192

Studiaz din I.C.

238, 337, 592XS+A

193

& 43

?3
4

&

?


. .
? .. ..
&

& 44

? 44 w

194

Studiaz din I.C.

312, 360, 372XS+A

&

?
w
.

& w
?

&

#3
& 4

.
? # 43

.
.
#

195

. .
. . .
.
.
.
.

. . .
.
. .

. .
. .
.
.

.
.

&

? # .
#

& . . .
.
. .
.
? # .
.
.

.
.

196

& 44 .

.
? 44

.
.
? ..
&

Studiaz din I.C.

102, 108, 233XS+A

197

#4

& 4 #
?# 4 w
4

& #

?# w

198

#6
& 4 . . . . . . .

I.C. - 82

? # 6 . .
4

. .

? # .
.

. .

? # . .

. .

. . . .
.

. .
.

. .

. .
.

# .
. .

&

. .

. .

. .
.

#
& . . . . . . . .

. .

. . . .
.

199

#4

& 4

? # 44

&
?#

ww

200

..

. .

..

ww

Studiaz din I.C.

238, 486, 686XS+A

& 44

? 44

I.C. - 574, 575

&

w
ww

#4
& 4

? # 44 ww
#

201

.
ww

ww

ww

& .

w
?# w
#

&

w
?# w

.

w
ww
w
ww
U
ww

w
w

202

& b 44 .

w
ww
ww

? b 44

& b .

?b

203

& 44

? 44

&
?

Studiaz din I.C.

243, 380, 480XS+A

..

..

204

#2
& 4

? # 2
4

#

&

?#
#

&

? #

Studiaz din I.C.

210, 276, 460XS+A

205

3
.
& 4 .
.
#
.

.
? 43 .
.
.
.

#
& .
.
.
.
#
.
? .
.
.
# # n.
& .

# .

? # .

# n.

.
.
.
.

.
.
? .
.

.
& .

Msurile ternare, n special cele cu optimi, necesit mai mult atenie la tactarea timpilor. Ele au cte un
accent la fiecare trei timpi, (nu la fiecare doi timpi ca n cazul celor binare).
Dac pn acum a fost posibil s fie folosit ptrimea la tactare, n cazul msurilor ternare pe optimi, (3/8,
6/8, 9/8, etc.), exist dou posibiliti principale: "optimea" sau "ptrimea cu punct" la tactare.
Cnd se impune ca n loc de ptrime, la tactare s folosim optimea, vom avea urmtoarele corespondene:
1 Optime=1 Timp (o btaie), 1 Ptrime=2 Timpi (dou bti), 1 Ptrime cu punct=3 Timpi (trei bti),
1 Doime=4 Timpi (patru bti), 1 Doime cu punct=6 Timpi (ase bti) etc.

206

3
&8

I.C. - 239

? 3 .
8

Un Doi Trei

Un Doi Trei

Un Doi Trei
.
.

.
.

Pentru nceput, vom folosi optimea la tactare, pentru msurile de 3/8, 6/8, 9/8, ceea ce nseamn c
numrul de timpi (bti) de tactare pentru o not, va fi egal cu numrul de optimi ale notei respective.

&

? .

j .
.
.

.
.

207

j
j
j
j
& b 68 j j j . j j j .

I.C. - 85

? b 68 . .

. .

. .

. .

. .

. .

. .

. .

Msurile ternare (mai ales cele pe optimi) necesit mai mult atenie la tactare dect cele binare.
Coloana vertebral a unei linii melodice este structura ritmic de care se ataeaz sunete de diferite nlimi.

j
j
j
j
j
& b . j j j .

? b .

. .

. .

. .

. .

. .

. .

Studiaz din I.C.

85, 191, 225XS+A

208

2.
1.
j
j
j
j
6
j
.
.

& 8 j . j j . . . . . . . j j . . ..

I.C. - 290

? 68 . .

1.

. . . .

. . .
.

. . .. . . .. . .
1.

2.

. . ..
1.

j
j
j
& . . . . j j . . j j j j . .
2.

. . .
2.

. .

. .

. . .

U
.

. .

& 68

j
j

j .
.

? 68

209

Atenie! Piesele scrise n msuri ternare pe optimi nu pot fi interpretate niciodat folosind ptrimea la tactare.

j j . j j .
j
? .
&

n msurile binare accentul este nativ, implementarea lui presupunnd un minimum de resurse.

.
? .
&

j .

210

& 68 j j j . j j j . j j j . j j j .

I.C. - 329

? 68 .

. . .

. . .

. . .

n cazul celor ternare se poate spune c accentul este instabil, alunecos, volatil chiar, necesitnd un mai mare
consum de resurse, (atenie, concentrare) i folosirea unui contrast mai mare ntre notele cu accent i celelalte.

j
j
j j
j j
& . . j j j . j j j .
? . . . . . . . . . .
. . . . . .
& 44 www

ww
w

ww
w

ww
w

211

ww
w

www

Studiaz din I.C.

319, 597, 614XS+A

www

ww
w

? 44

Fr subordonare ntre sunete nu exist coeren muzical (substan, curgere, echilibru, fluen).
n muzic, accentul (integrat ntr-un model melodico-ritmic) d sens discursului muzical, crend ordine.

&
? w

w
w

w
w

3
&b4

I.C. - 219

? b 43

..

212

.
..
.

& b

..
.
..
?
.
b
& b
? ..
b

#
..
..

..
..

..

..

..
..
.
..
.
U

U
..
.
..
.

.
.

213

#6
j
j
j
j
& 8 j j . j j . .
A
C
.

.
.
.

..
.
.
.
.
.
.
.. ..
? # 68

.
.
.
.
.
.
.

I.C. - 127

Muzical, msura "A" este identic cu msura "B", (iar "C" cu "D") dar totui, mna stng este scris diferit.
A doua variant este mai corect scris, dar uneori se ntlnete prima, deoarece este mai practic.

#
j
j
& . . . j j .
B
. D .
.
.

. .. .
.
. ..
? # . ..
. .
.
. .
.
.

4
&4

214

Studiaz din I.C.

442, 465, 725XS+A

ww

?4
4
&

ww

?

ww

215

# 4
& # 4

ww
w
w
ww

Tonalitatea "Re Major"

? ## 4
4

216

## 4

& 4 . .

I.C. - 238

? # # 44

## .
.

&

? ##

217

#
& # 44 . . . .

I.C. - 362

? # # 44

#
& # . .
? ##

. w

218

Studiaz din I.C.

400, 563, 727XS+A

#
.

& # 46

. .
.
.

. .
.

? # # 46 .

.
.
.

.
. . . .
.
. .

I.C. - 358

##

n .

. .

.

. .
. .
.
.
.
.
. b. .

&
. .
? ## . .

b4
&b 4

219

Tonalitatea "Si bemol Major"

? b b 44
w

w
. n
w

w

220

b2
&b 4

? b2

b 4

I.C. - 77, 154, 515

&b

? bb

221

b
& b 44

I.C. - 59

w

w

? b b 44 w
w
b
&b

? bb w

w
w

Studiaz din I.C.

77, 78, 526XS+A

222

b
& b 44 . .

I.C. - 238

? b b 44

b
& b .
? b
b

4
&4

223

..

? 4
4

4
&b4

I.C. - 299

? 4
b4

&b

? b

? b 68
& b 68

I.C. - 715

& b ..

..

?b

..

..

ww
ww

225

..

j .
j

..

.
.

..

Studiaz din I.C.

14XS, XA, XT, XB

j ..

j .. j .. j .. j .

.
? b .
.
.

.
& b

..

D.C. al Fine

224

& b ..
w

? b
w

Fine

## 4
& 4

226

w
? # # 44

##

w


? ##
&

##

ww

w
? ##

&

227

& 68 j j .

j j .

j j .

& j j .

j j .

? 68

? ..

b4 w
b
& 4
? b b 44 w
b
&b w

? bb w

228

Studiaz din I.C.

228XS, XA, XT, XB

4
& 4 .

229

j . j . j
w

Ptrimea cu punct

?4 w
4

U - na, Do - u

U-na, Do-u

230

4
&4
. j
U-na,
Do-u

?4 w
w
w
4

. j

w
w
w

Dac este nevoie, ptrimea cu punct poate fi descompus, cntnd n loc, trei optimi pe sunetul respectiv.
n felul acesta durata ei poate fi mai uor i mai precis msurat acum la nceput.

&

. j
?

w
w
# n w
j
& 44 .

231

. j .
ww
w
w

? 44 ww

w
w
w

. . j
ww
# ww

.. j w
N
ww

.
ww

w

ww

Pentru la o tactare corect i sigur a ptrimii cu punct, se poate executa iniial doar mna dreapt,
dup care se ncearc mpreun cu mna stng.

& .
w
? w

w

ww

Fine

D.C. al Fine

Studiaz din I.C.

119, 131, 328XS+A

232

#
.
j
j
j
j
& 44 . j . .
. .
? # 44
#

. . j . . . j . j
&

?#

233

.. j ww .. j w .. j ww

w
. ww
? 46 ww
ww ww
w ww
ww ww
w
w
6
&4

234

j
j
& b 44 .. .. ww

I.C. - 671

? b 44 ww

ww

w
w

ww

. j . j w

b
& .
. w

ww

?b w

ww

. j
.
w
w

.. j

ww
w
w

ww
ww

.. j

ww
w
w

ww
ww

235

j .. j .. j .. j

& b 44 ..
? b 44

w
w

.. j
ww

1.
2.

. j . w
& .

w


? b .. #
.. ww

& 44

I.C. - 382

? 44

236

Studiaz din I.C.

36, 81, 91XS+A

.. j .. . j .. .. j .. . j
.
.

ww
ww
w
ww
w
ww
ww
w
w

j
.. j .. . j .
& . .. .. .. j ..

. .
ww
ww
ww
ww
ww
ww
w
? ww
..
w

## 4
& 4
? # # 44

. .

##

&
? ##
##

. j

237
.

. j

. . j

? ##

&

w
w

238

& b 44 # . .
w
? b 44 w
w
w w
w

I.C. - 112

j
& b . # . .
w
? b #w
w
.
w

239

b
. j
& b 44

I.C. - 646

? b b 44 w

b
.
&b

? bb w

Studiaz din I.C.

7, 9, 463XS+A

. j . w

w
w
w
w

. . . w

w

w

w

240

#3
& 4 . . j . # j #
.

.
.
? # 43 .
.
.
.
.
. . .
#

& . j . j # . # j .
.
? # .
.
.
.
#

& . # j #
.
? # .
. #.
& b 44

.
..

.
.

. .#
. j
.. ..
.
. .

.#
. j . j # . # j .
..
. .
.
.
.

.
.

241

? b 44

&b

? b

242

Studiaz din I.C.

44, 82, 269XS+A

ww
ww
& 44

? 44

&
w

ww
? ..

j j
6
& 8 j j . . .

I.C. - 253

? 6 .
8

243

j j .
j
j

. .

. . . . .

j
j
& j j . . .

? .

& .

j .

? . . .

j . j j .

. .

. .

. . .

j j j .
.

. . . . .

j j j .
. .
.
. .

.
.
. . .

244

Studiaz din I.C.

74, 103, 712XS+A

j
j
j . j
j
j
j

.

? 68

& 68

j .

j
j
j

j .

.
.

? .

&

j .

..

..
j . . ..
..

?
.
&

j .

..
..
..
j j .
..
j j .
.
? ... ...

&

#
j
& 43 .
? # 43

245

j

. # n

?#

. j

#
.

&
?#

#
&

246

## 4
j
j
& 4 . . j .. . j .

. w
? # # 44 ww
ww
w

I.C. - 103

##

#

? ##

&

## 3
j
& 4 .
? # # 43 ..
##

. j . j

ww

ww

247

Studiaz din I.C.

117, 207, 637XS+A

. j . j

..
.
.
.

.
.

.
.

j
j

& .

.
.
.
..
.
.
.

? # # ..
.
.

6
&8

j
j

j j

j
j

j j
? 6
8

j
&

248

j j

j
.

j
&

j j

j j

j .
j

? j

249

b
& b 44 w
w
w

w
w

? b b 44
w
w
w
b
b
&

w
w
w
w
w
w

? bb w
w
## 4
j
& 4 ..

I.C. - 300

ww

? # # 44 ww

ww

250

Studiaz din I.C.

130, 160, 421XS+A

.. j # # ..
ww

w

j
j
j

.
.
& .. . .. . .

w
ww
ww
ww
? # # ww
..
##

251

j
4
& 4 . j
.
? 44
&
?

&

. . j

.
w
?

252

# 4 .
& 4

. j . . j

I.C. - 131

? # 44

# .

&
?#

. .

4
& b 4 .

I.C. - 130

? b 44

Studiaz din I.C.
41, 94, 273XS+A

253

j
& b . n .
?
b

254

4
& 4 .

?4
4

. j

#4

& 4

#
&

?#

255

I.C. - 360, 594

? # 44

. j

& . j .
?

& .
?

Studiaz din I.C.

140, 277, 559XS+A

256

#
& # 44 . j . j . j . j . j . j

I.C. - 335

? # # 44

# .
& # w
? ##

j
. . j
.
.

. w

4
&4

257

?4 w
4

&

&

258

& b 46 . .
.
? b 46 . .
. . . . . . .
. . . . . .
.
.

I.C. - 69

.
& b . . n .
.
. . . .
? b . .
.

b
& b 44

I.C. - 9

. . .
. . . . .
.

259

Studiaz din I.C.

116, 466, 580XS+A

j
j

.

w
.

? b b 44
n b
b

j
.

. j

w
? bb


w

&b

260

4
&b4

? 4
b4

..

..

&b
?
b

&b

? b

261

& 98 . . . . . # . . . . . . .

.. . . . . . . .. . . . .
? 98 . . . . . . .
.

. . .

I.C. - 387

. . . . . . . . .

. .
. . . . . .
. . . . . . . . . .
.

& . . .
? . . .

Studiaz din I.C.

298, 401, 409XS+A

262

& 44 .. j .. . j .. .. j .. . j .
.
.

I.C. - 382

? 44

j
j
& .. .. .. j .. .. .. . j .
.
.
b
?

..

263

& 44 ..

? 44 ..

264

& 44 .. ..
? 44

..

..

& w
?

& 44

? 44
&

265

..

?
.. w

266

#
.
& 44 j .
? # 44 .

# .
&
?#

Studiaz din I.C.

27, 398, 470XS+A

## 4
& 4 .

I.C. - 273

? # # 44
&

##

&

##

267

w

w

j w

.
w

? ##
w

# w

w
w

w
? ##
w

. j w
ww

268

# 4 .
j
j
& 4 . j . . . j .

I.C. - 119, 408

? # 44

#
& .
?#

j
. . . . j

j j j
& 68 j j
.
? 68 .. .. . ..

I.C. - 191

j j
j
& j
. .
? .. .. . .

j
. .
. .

269
j

.
.

j j
j

.. ..

j j
j j j
j
.. .. . . .
. .
.

j j

..

j
.. .
.

j j

..

Studiaz din I.C.

268, 386, 484XS+A

j
.. ..

j j
.. .

.

270

..
.. j ..

? 4
b4
4
&b4

j
..

& b . ..

? ..
b

?b

& b ..

.. j

ww
ww

271

b
& b 43

j . j
j . j

.
.

..

..

? bb 3

4
b
j
& b . j n . n b . j . j

? bb

272

#4
j
& 4 . .

..

Studiaz din I.C.

66, 230, 566XS+A

. j

? # 44 #
#
#
& .

. .

?#

. .

# ..

#4

& 4
?#4
4
#

273

&
?#

www

www

#
&

?#

j
& 68 j j
? 68

I.C. - 391

274

j
j
j j . j j

# #

j j . j
#

Atunci cnd se cnt la pian o partitur scris pentru cor mixt, (precum cele din I.C.) sunt deseori situaii,
cnd mai ales la mna stng, apar intervale mai mari de o octav, ce nu pot fi executate de cei mai muli.

j
j
j
j
j
j
& j . j j j .

? .

4
& 4

? 4
4

275

Studiaz din I.C.

174, 292, 468XS+A

A1

Variate de rezolvare a acestei probleme: 1. Urcarea basului cu o octav mai sus pe poriunea respectiv.
2. Nota mai nalt de la mna stng se execut cu mna dreapt, stnga executnd o singur not.

&
B1
C1
C2
A2
B2

Msurile A, B, C, pot primi variantele de rezolvare A1, B1, C1 sau, A2, B2, C2. Varianta cu numrul 2
respect fidel partitura, dar de cele mai multe ori nu poate fi aplicat. Varianta 1 este cel mai des folosit.

4
& b 4 .

276
j

. j

? 4
b4

j
j

.
. w

?
b
&b

&b w
?b

& b 43

? b 43

I.C. - 164

277

&

?b
Studiaz din I.C.
274, 354, 593XS+A

278

b3

& 4

I.C. - 108

? b3
b 4

&b
? b
b

279

4
&b4

w
? b 44 ww

www

ww
w

&b

w
? ww
b

www

www

www

ww
w

www

www
ww
w

&b

w
? ww
b

www

www

www

280

## 4
j
j
& 4 . . . .


? # # 44

I.C. - 488

## .

&
.
. j .
? ##

Studiaz din I.C.

220, 318, 343XS+A

281

#
& 44 . .

I.C. - 140, 437

? # 44

# .
& . .
?#

282

4
&b4

ww

w
? b 44 w

ww

?
b
&b

&b

?
b

& 43 .
? 43

283

. . .

.
. .

ww

. . .
.

. #

& .
? ..

. . j .
. . j .
.

.
..
.
..
.
#

..

.
Studiaz din I.C.
356, 357, 395XS+A

284

j
j
& 42 . . j
? 42

.
&

.

?

..

285

j
3 . j
.
..

.
& 4 . ..
. ..
.

? 43
j
j
.. .. j ..
.. .. j ..

&

.. .
.

&

..

.. j . j
..
. .

?
..

286

b
& b 43 # #

I.C. - 314

? b b 43

&

? bb

287

Studiaz din I.C.

130, 517, 528XS+A

& 44 . . # .
.

? 44

.
.

I.C. - 62

. # . .
&

w
? . # # . n

288

4
&4
? 4 #
4

#
&

&

289

. j . j

. j

.
& b 44 . j . j . j
? b 44

. j
. j . j .

..

j
j
.
& b . . . j .
? b

Studiaz din I.C.

65, 167, 582XS+A

290

## 4
j
.
& 4 j . . j

I.C. - 403

? # # 44

U
.

. j
&
.

##

? ##

291

& b 44 .
? b 44

. .

&b

?
b

&b

?
b

. .

292

j .

3

.
b

& 4

? b 43

. j

& b .
?b

#3
j
& 4 .
? # 3 .
4

&

# .

? # .

Studiaz din I.C.

34, 620, 706XS+A

293

. j ..
. #
.

. .

..

..
..

j
6
& b 8 .

j .

? 6
b8

j .

294

j .

.
j .

.
.
.

? b ..


& b .. .

.
.

? b ..
j

& b .

1.

..

2.

295

& 44 . j . j .

.
. j . j #

. . .

. j . j .

I.C. - 559

? 44
&

? n

296

Studiaz din I.C.

129, 439, 584XS+A

.. ..

? b 44
.
.
. .
& b 44

&b

?b

..
..

297

? 4

b4
4
&b4

b
& b ..

.
.

?
b
& b ..

& b .

.
.

?b

.
.

& b .

3
& 4 .. j
?3
4
&

. j

298

Studiaz din I.C.

8, 151, 219XT+B
(T+B=Tenor+Bas)

299

#3
& 4

?# 3

#
4

? # # #
&

#
& .

.


? # #

300

j
j
j

& 43 . . j . .

I.C. - 159

? 43

j
j
j
. j . j
& . .

.


?

Studiaz din I.C.

278, 623XS+A

301

& 4

I.C. - 168

? 44

# n

& # # # n
?

# n

302

. .. j
4
& b 4 .. . w . n .. ..
.
? 4
b4

j
.. ..

& b .. .

?b

n ww
.. w

..

.
& b . . # . w
?b

303

# 4 .
& 4 . .. w

I.C. - 331

? # 44

#
& w

?#
w

304

j
& 44 . j . . j w

I.C. - 356

? 44

.. .

.

.. ..

Studiaz din I.C.

119, 238, 243XT+B

. j . j . j .

w
www

& . j . j . j . j .
?

305

& b 44 ..

.
.
ww
w

w
w

b
& b .. #

? b


w
b

I.C. - 421

? b b 44

b
& b

? b
b

n w
w
w

. ww

306

#4
j
.
& 4 . j . j .

I.C. - 81, 245

? # 44

#
j
.
& . j .
?#
j
& 44 ..

I.C. - 74

? 44

307

.. j .. .. j

Studiaz din I.C.

14, 715XS+A

.. j ..

j
.
.
j
& . # # n # . . .. .. ..

.

?

.

308

.
.
. .
# . .
#

? b 44

4
&b4

j
.. # ..

# .. .. # . .

&b

j
j j
.
.

.
.

..

. .
&
#



?
.

b

309

## 4
j
j

& 4 . j . j

.


? # # 44

I.C. - 131

## .
& . j . j

? ##

310

Studiaz din I.C.

249, 250, 563XT+B

& b 44 . .

I.C. - 130

? b 44

j
& b . n

?b

311

j
& 44 j . j j . . j

.
ww
ww
? 44
ww
ww
.

I.C. - 486

. . j
&

j . j

.


? ww
j

w
& .
? w

& 44

I.C. - 53

? 44

j
& .
?

#4
& 4

I.C. - 332

?#4
4

#
&
?#

312

.
. j

. j

.
. j

ww

313

..

..

Studiaz din I.C.

136, 713XS+A

# ..

.

.
.

.
.

4
& b 4
Trioletul

? b 44

314

j
.. ..
.. ..

ww
3

Trioletul este o diviziune excepional care presupune excutarea de trei note egale ca durat, ntr-o unitate
de timp, n care n mod normal se execut doar dou note egale.

j .
b

.
& . .

..
? b

& b n

?
b

ww
w
3

.. .
.
..

ww
w
3

b
#

. b ... #
b
. bw
. bw

ww
ww

315

.. #

? 44

& 44

&

?

316

ww

Studiaz din I.C.

104, 548XS+A

## 4
j
j
& 4 . . j . . j

I.C. - 103

? # # 44

#
j
j
j
& # . j . # . .
? ##

& 44

317

ww

?4
4

&

w

? #

# N

? #

&

ww
w

Studiaz din I.C.

299, 344, 400XT+B

318

#3

& 4

.
.
.
.

? # 43

&

?#

# .
# . #

& .
? # .. .

..

# N

.
&

?#

..

..

..

& 43

..

I.C. - 243, 267

?3
4

319

..
..

..

..
.. b .
..
& ..

b .

.
? b

& ..

..
..
.
.

.
.
#

?

..
...

.
.

.
..

..
.

.
?

&

.
& .

..

..
..
..
..
..

.
.
.
? .. ..

320

Studiaz din I.C.

503, 596, 707XS+A

#4
j

& 4
. w

I.C. - 711

?# 4
4

#
j
j
& . . j . . . w

?#

& b 68

I.C. - 442

321

j .

? b 68

j
& b j j .

j j

# n

j
j j .
?


.

&b

322

& 44 . j . j

? 44

I.C. - 348

& . j . j . j

j
j
4
& 4 . .

323

Studiaz din I.C.

264, 319, 382XT+B

j . j
.

?4

I.C. - 488

j
& . . . j .
?

b #

324

& 68 . . . . . . . . .
? 68
& . . . . . . . .

? .

& .

. .

.
.

? . . . . . . .

& . . . .

.
.

? . . . . .
.
.

325

Studiaz din I.C.

270, 489, 496XS+A

? b 43
& b 43

?
b
&b

&b

?b

#4
& 4 .

j .

j .

j .

326

j .

?# 4
4

& .

j .

j w

j .

j .

?#

&

?#

&
?#

j .

#
& w

j w

?#

j .

j .

j .

Studiaz din I.C.

391, 428XS+A

327

# 4
& # 4 #

I.C. - 623

? ## 4
4

#
& # #

? ##

328

4
&b4

I.C. - 249

? 4
b4

&b

?
b

?
b
&b

Studiaz din I.C.

14, 130XT+B

329

j
& 44 . # # . . #
? 4 ww
4

& . #
?

w
w

ww

ww

j
# j j j #

j
& # j j j #
? w

j
#

# .
.

. .

&
# ww
?

ww

ww

ww

ww

4
&4

330

aisprezecimea

?4
4

&
?

&

331

& 42
? 42

&
?

& b 44
? b 44
U

332

j j

Studiaz din I.C.

406, 471XS+A

j j

? b U n
& b .

Fine

D.C. al Fine

333

3
&4

?3



4
&

.
? .
.
.
.
&

Studiaz din I.C.

413, 436XS+A

334

& 44

B-1 B-2
A-2
A-1

?4

4
Formulele ritmice compuse din optimi i aisprezecimi, pot fi cntate iniial descompuse, pentru ca apoi
acolo unde este nevoie s fie cumulate.

&

A-1, B-1, C-1, D-1, vor fi cntate descompuse n aisprezecimi, iar A-2, B-2, C-2, D-2, vor fi cntate ca valori
cumulate pentru a obine totalul dorit.

& . . . .
D-2
?

C-1

D-1

C-2

& . . . .

335

#
& 44 .. .

.
? # 44

I.C. - 80

.. .. ..

..

..

& .. .. .. . ..
.. .
..
.
.

.



?#

.


#

& ..
? # .

. .
. .

..
.
.
U
.. ..

? ##

.
.

.
.
.
.

#
& #

336

## 4

& 4
? # # 44

Studiaz din I.C.

392, 483, 491XS+A

337

j
j
b4

.
.
.
b

& 4 . . . ...

I.C. - 503

? b4
b 4

? b
b

b . j ..
b
& .

. ..

338

#

& 43 . . b . .. #

.
.
? # 43 .
.
. .

I.C. - 393

& . . b .. ..

.
? # .
.
.

& . . .. ..
.

.
?#
.


.

339

## 4
& 4

? # # 44

I.C. - 332

.
.

#
& #

? ##

..

340

b4
& b 4

? b4


b 4

I.C. - 77 154, 515

& b
? b
b

# ..

.
.

Studiaz din I.C.

189, 654, 726XS+A

n ww
w

3
& 4 . j . j


?3
4

341

.. j ... j ... j #

.
.
.

n . j . j .. j ... j ... j

? .

.
.

&

j . j . j . j . j . j

?
#

&

& . j . j .. j ... j ... j

? .

.
.

& b .

..
.

1.

?
b

..

2.

# ..
..

& b #

Studiaz din I.C.

440, 454XS+A

342

3 #
&b4
? b 43

# # 1..

b n #

2.
.. .

..

343

### 3
& 4

I.C. - 460

? # # # 43
###
&

###

? ###
&

? ###

344

b
& b b 44 w

I.C. - 249

? b b 44
b

b
&b b
? bb
b

ww

ww

Studiaz din I.C.

344XS+A+T+B

345

b
.
& b b 44 .

I.C. - 238

? b b 44
b

bb .
b
&
? bb n
b

346

b 4
&b b4
? b b 44 w
b

? b w
bb

? b w
bb

b
&b b

b
b
& b

347

b
& b b 44

? b b 44 ww
b

ww

bb
b
&
? bb
b

Studiaz din I.C.

219XS+A+T+B

348

### 4
& 4
I.C. - 25

? # # # 44

###

&
? ###

349

## 4

& 4 . j

? # # 44
##

j
j
j

? # #
&

. j w
? ##

##

&

350

b
j
& b b 44 . . j
I.C. - 131

? b b 44
b

j . j

bb .
. j . j
b
&


? bb

Studiaz din I.C.

382XS+A+T+B

351

### 4
.
& 4

I.C. - 130

? # # # 44

### . #

&

? ###

b
& b 43 .
? b b 43

352

j
. n b

. j

b
&b
? b
b
&b

? b
b

n
.

353

. . w

n b

b
& b b 44

I.C. - 9

? b b 44
b

. . j
w


w

bb
b
&
? bb
b

Studiaz din I.C.

249XS+A+T+B

354

### 4


& 4 . .

I.C. - 140, 437

? # # # 44

### .
.
.

&

? ###

.

355

# 4
& #4

&

##

? ##

#
& #
? ##

? ## 4 #
4

356

b


& b 44

I.C. - 168

? bb 4
4

# n

b
& b # # n b

? bb

# n

Studiaz din I.C.

119XS+A+T+B

357

.
b
& b b 44 j . . j
I.C. - 403

? b b 44
b

U
. j

bb
.

.
&

? bb

#3
& 4

?# 3
4

# .

&
n
?#

358

?#

# n n b n
#

&

?#

#
&

# 3

&
?#

j
b 4
& b b 4 ..

? b 4
b b4

b
& b b n

.
.
..
.

...

..
.

...

.
.

.
.

359

ww

w n n

nw n

? b
bb

Studiaz din I.C.

250XS+A+T+B

. j w

Fine

n . j w b

D.C. al Fine

360

3
& 4 # n # n .

?3
4

# #

.
#

& # n # n .

()

#
# ..

&
#

.
.

.
#
& ..
# .

361

..
#4

& 4
? # 44

# .
..
&
?#

#
& .
?#

..

Studiaz din I.C.

264XS+A+T+B

..

# # ...

..
.

362

4
#
& 4 # # # n n

? 44

j . .. ..
& # # n n

#
.
?

... .. ..

# # # . j
? # # #
& .

# n

n #

# # #

& b # #
? n

..

# .
. # n # # #
. ..

363

#
.
& 44 . .
?#4
4

#
& .

.
. . . j

. . . j . j . j # . # .

?#

#
&

Studiaz din I.C.

319XS+A+T+B

. .
. . . j .

.
.

? # .

# 3 1 2 3 1

& 4
5

?# 3
4

5 4

364

?#

&
#

?#

# 3 # 2

&
2
?#

&
4

5 3

5 4

..

5
#

n
4

1 3

3 4 .

&
?#

..

? # 2 4 1 4 2
#

4
3
3 # 5 n 3 4 3

3
.
5

1
4

4 5

# .3 4 5
& .
? # .. 1 # 2

# 2 1 3 4 2

.
&

5 4 3

4 2

5 5 1 2 3 .

..

..

365

3 . .
3
&8

3 1 3 . . 5 . .
. .

? 3 5 3 1

4
2
3
3 . . 3
&
. .
. .

. .

5 4 2
?

5 3. 5.

&

. .
. . . . . .
. . .

?


1 2 5

2
5
1

3 1 # 3 4
3
j
. . . . . . . . .
1
3

1
4

3 1 # 2 n . . . . .
.
3 1 1
5
. . .
.
.

j
& #
. . .
. . .
?
2 1 2

2 1 2

. .
&

3 1 3 . . 5 . .
. .

1 2 5
4
2
3
3 . . 3

&
. .
. .

. .

. . .
4

?
5

4
3
1
5 3
1 4 4
1
j

&

. .
. .

.
4

? 2 4

. .

.
4
j
3

4
j

j
& j

.
.

.
1
? 2 4 3 . .
3
5

. . .

# 3 .
.
& 4

366

..

?# 3
4

#
&

? # #
#
&

? # #

.. 2. b .

b n
..

1.

#
&

b.
.
.
? # b b b

?#

#
&

&

?#
#

&

?#

& b 42 .

? 2
b4
&b

?
b

?b

# .

.
j

?b

&b

? b #

.
.

r n #
#

.
b

&
?

b . r n #

..

j .

# #

? b .. #

b
&

.
&b

&b

367

# #

..
..

5 # # 2 n 4
3
&4

1 2 4

?3
4

# # # n

5 1 2

2 1

368

1
4

2 n
#

# #

&

1 2
1 2

#
? #

2 4

& # n

& j
1
5
? j
&

4
2 3

# n #

# 3 2 # ?
#

& # # n

.
.
j #
&

#
?

&

&

# # n
#

# # # n

#4
& 4

369

? # 4 .
4

j .

#

&

?# .

& .
#
.

?#

# . . .
&
? # .
#

& .

j .

&

? # .

. .

j .

? # .
#

j .

. w

370

b
& b b 43

...
..

? b b 43

b
& b b

simile

...
..

? bb

b


b
&b b
? bb

...

b
& b b .
..

? bb

..
.

# n #

& b b n ...
b ...
b

n

? b n
bb

b
& b b ..
b
#
...

? bb

b
&b b

..

? bb

...

Cntrile de mai jos sunt printre cele mai simple din I.C. Cei care vor s cnte dup armonizarea din I.C.
este bine s nceap cu acestea: 344, 219, 382, 249, 119, 250, 264, 319, 400, 671, 131, 46, 67, 70, 243, 299.