Universitatea de arhitectur i urbanism Ion Mincu

Iulian Popa

Arhitectura multisenzorial
Nevztorii i arhitectura care simte

Disertaie
ndrumtor: Cristina Constantin

Bucureti 2014

Arhitectura multisenzorial Nevztorii i arhitectura care simte

Cuprins I. Introducere [1] I.1 Argument [1] I.2 Legtura ntre arhitectura multisenzorial i proiectul de diplom [3] II. Situaia actual [5] II.1 Necesitatea abordrii problematicii nevztorilor [5] II.2 Statisticile referitoare la nevztori n Romnia [6] II.3 Prima ntlnire [6] III. Simurile i navigarea [9] III.1 Stimularea senzorial [9] III.2 Experiena tactil. [9] III.3 Experiena auditiv. [10] III.4 Experiena olfactiv. [11] III.5 Memoria i rolul ei n orientare. Formarea Hrilor Mentale [13] III.6 A doua ntlnire [15] IV. coala i integrarea nevztorilor n societate [18] IV.1 Alfabetul Braille, Moon i Fishburn [18] IV.2 Metode de predare, discipline i spaii [21] IV.3 Laboratorul pentru adaptare senzorial [22] IV.4 A treia ntlnire [23] IV.5 Studii de caz [26] V. Arhitectura multisenzorial [37] V.1 Arhitectura imaginii [37] V.2 Corpul n centrul arhitecturii [42] V.3 Experiment. Navigarea n orb. [50] VI. Concluzii [53] Lista Imaginilor [56] Bibliografie [58]

I.1 Argument n Romnia ct i n restul lumii tema accesibilitii n arhitectur este de multe ori ocolit, sau daca nu este ocolit, n proiectare, este desconsiderat n practic. Din propria mea experien vd rampe realizate de form, marcaje pentru nevztori montate de form, pe alocuri distruse dup cteva zile, zone neaccesibile pentru anumite categorii de persoane. Trim ntr-o ara n care i dac nu ai handicap este greu s navighezi. Problemele cele mai apropiate experienei mele se afl n Bucureti, de astfel de disfuncii m lovesc n fiecare zi. Consider c o metod eficient de a realiza un ora mai prietenos pentru noi toi este s ncercm s facem un ora bun pentru persoanele cele mai vulnerabile. Pentru c ce este bun pentru o persoan cu un anumit handicap este foarte bun i pentru o persoan perfect sntoas. Dup desconsiderarea persoanelor cu handicap observam o desconsiderare generala a oraului fa de locuitorii lui, arhitectura a devenit pur i simplu o unealta de publicitate, o coaja frumoas, goal pe dinuntru. Arhitectura se axeaz obsesiv pe vizual, pe crearea unei imagini distante, imposibil de simit cu celelalte simuri, pn i auzul a fost uitat n aceasta lume haotic. Aceasta abordare se limiteaz de multe ori la o experien cinematografic a spaiului, mono-senzorial, mi s-a prut de ceva vreme depit. A dori ca n aceasta lucrare s reuesc s nglobez ct mai bine experienele senzoriale diverse ct i accesibilitatea. Avnd n vedere aceste idei am ales ca tema coala pentru nevztori unde am ocazia s mbin cele discutate mai sus. Am ncercat sa m apropii de aceasta problema n mai multe moduri. Prima metod a fost cercetarea online, text i video urmrind orice informaie ce mi putea expanda nelegerea legat de nevztori, orice informaie ce se putea aeza n puzzle-ul necompletat. Aceasta tip de cercetare mi-a fost de mare ajutor pentru faza a doua n care am discutat fa n fa cu oameni nevztori de la asociaia de nevztori din Romania i de la liceul de nevztori Vatra Luminoas. Cu contacte gsite online am ajuns la domnul Mihai Dima unde printr-un interviu de o ora i jumtate am reuit s intru mai adnc n lumea aceasta necunoscuta a nevztorilor. De la Dima am primit un nou contact, domnul Iulian Lesneanu un profesor nevztor de la liceul Vatra Luminoasa cu dansul am avut o ntlnire de doua ore jumtate, aceasta ntlnire a constat n interviu, ns nu unul static ci
1

a putea spune un interviu aplicat. Plimbndu-ne prin liceul i curtea acestuia am descoperit concret care sunt elementele pozitive i negative ale spaiului, dar i multe altele. O alta metoda de cercetare a fost participarea la activiti mpreuna cu copii nevztori, unde am observat interaciunea dintre profesorii i copii, o clipa din viaa lor. Ajungnd la momentul cnd informaiile au nceput s capete sens i imaginea de ansamblu s-a conturat am decis ca este timpul pentru un experiment pe viu, cum este s nu vezi. Am desfurat un experiment n care legat la ochi pentru 24 de ore a trebuie s m descurc prin propria cas i curte. Am realizat aciuni comune cum ar fi mersul, gsitul obiectelor, ascultatul muzicii, nclzirea mncrii etc. Abordnd problema din mai multe unghiuri am reuit ntr-un final, zic eu, s fiu n stare s propun un proiect destinat nevztorilor. n primul capitol vorbesc pe scurt despre legtura dintre proiectul meu de diplom i arhitectura multisenzorial, zona n care urmeaz s realizez proiectul pentru o mai bun nelegere a capitolelor viitoare n legtur cu intenia mea. De asemenea prezint prima parte a experienei mele cu oamenii nevztori n cercetarea din ultimul an. n al doilea capitol prezint pe scurt cteva date statistice legate de situaia nevztorilor n Romania ct i necesitatea abordrii unei arhitecturi pentru persoane cu dizabiliti, mai ales cazul nevztorilor. Pe scurt situaia actual i de ce aceasta trebuie schimbat. n al treilea capitol aprofundez problema nevztorilor, abordnd perspectiva lor. ncerc s neleg modul lor de percepere a lumii prin simuri cat i diferenele fundamentale ntre modul de deplasare al nevztorilor fa de vztori. Continuu experiena personal cu o noua parte a cercetrii. n al patrulea capitol abordez tema arhitecturii multisenzoriale, ncepnd cu o critic a arhitecturii oculocentriste bazat pe ideile lui Juhani Pallasmaa i n subcapitolul Corpul n centrul arhitecturii prezint ideile actuale ale arhitecturii multisenzoriale. nchei i acest capitol cu cea de-a treia ntlnire cu persoane nevztoare. Al cincilea capitol este dedicat abordrii concrete a lumii nevztorilor, metodele lor de cunoatere, adaptrile lumii nconjurtoare, studii de caz pentru 3 tipuri de scoli. nchei lucrarea cu un experiment propriu, n care legat la ochi am ncercat sa experimentez o zi n viaa unui nevztor, n acest caz chiar eu.
2

I.2 Legtura ntre arhitectura multisenzorial i proiectul de diplom Tema aleas pentru diploma este coala, coala pentru nevztori mai precis. Aceast tem mi permite dezvoltarea unui proiect ce leag arhitectura multisenzorial, accesibilitatea ct i atacarea unei probleme foarte serioase cea a nevztorilor din Romnia, ce n ultimii 24 de ani au fost complet uitai de societate. Locul unde vreau s propun proiectul de diplom este situat n Vatra Luminoas la intersecia strzilor Tony Bulandra i Vatra Luminoas (zona majora de reper, Piaa IanculuiStadionul Naional). Acest loc aparine asociaie nevztorilor din Romnia. Locul are o istorie ntreag legat de problematica nevztorilor, o parcela mai mare, ce include situl propus, a fost donata de Regina Elisabeta n 1906 ctre aceast asociaie. Aici se afla fostele fabrici de pensule unde munceau muncitori nevztori, liceul i post-liceala pentru nevztori, un centru social nc n construcie i un cmin pentru cei nscrii la liceu. Avnd n vedere aceste funciuni consider oportun realizarea unei coli generale ce sa complementeze ntregul ansamblu. Se pot propune pe parcurs i ale funciuni secundare pe msura ce ele devin necesare. Dup cum am amintit anterior consider oportun s realizez o coala generala pentru nevztori gndita pentru o navigare fr cusur dar i ca instrument de nvare n sine pentru acetia. Nevztorii se bazeaz foarte mult pe auzul lor, urmat de pipit pentru aprofundare, memorie pentru cartografierea spaiului din jurul lor i nu n ultimul rnd mirosul ce complementeaz celelalte simuri. Aceast coal trebuie s permit elevilor s experimenteze toate aceste metode de navigare, separat ct i combinat, ntr-un mediu controlat i sigur. Trebuie gsit o soluie potrivit n modul n care aceti copii sunt nvai pentru a se evita tipul de clasa standard cu copii aezai n bnci ascultnd, ar trebui s ne ndreptm spre o metod mai nou a experimentrii, a nvrii prin experimentare. Trebuie ca aceti copii s nvee s descopere lumea s exploreze, acest lucru nu se va ntmpla daca vor rmne n nite bnci privai de posibilitatea atingerii. [Acest lucru se poate aplica i n cazul celor ce vad, cred c i asta este o cauz c am devenit spectatori vizuali ai oraelor i pana la urm a proprie viei, aceasta privare de aciune personal.]

Din nou o s ncerc evitarea separrii brutale a scolii i altor spaii adiacente de ora i comunitate. n ziua de azi ca s intri ntr-o coala ii trebuie aprobare de la ministerul educaiei. Cred ca este timpul s asiguram protecia copiilor n scoli fr s ii tratam ca pe nite pucriai. Propunere unui mod diferit de nvmnt unde se pune accent pe socializare i nvare de la ceilali cu profesorul privit ca un coordonator de activitate i nu ca un examinator. Astfel spaiile interioare trebuie gndite n consecin pentru a asimila aceste activiti.

II. Situaia actual II.1 Necesitatea abordrii problematicii nevztorilor

Chris Downey este un arhitect ce i-a pierdut vederea dup ce a fost operat pe creier, urmtorul citat arata starea lui dup operaie: Imediat am fost lovit de o frica imens, de confuzie, de vulnerabilitate, aa cum probabil oricare ar simi. Dar ulterior cnd am avut timp s m opresc i s m gndesc, am realizat ca am multe pentru care s fiu mulumit. n particular, m-am gndit la tatl meu care a murit de la o complicaie suferit n urma unei operaii pe creier. Avea 36 de ani. Eu aveam 7 ani. Aa c am avut toate motivele s mi fie frica de ce va urma i nu aveam nici o idee despre viitor, eram n viat. Fiul meu nc avea un tata. i pe lng asta nu sunt singura persoan care a orbit. tiam c trebuie s existe tot felul de sisteme i tehnici ce mi vor permite s duc o viat activa fr s vad. 1 Cu sigurana sunt muli oameni ca Downey, sunt muli oameni care sunt nevztori din natere, acetia sunt momentan marginalizai i limitai datorita arhitecturii, datorita reticentei noastre de a lua n serios partea de accesibilitate a arhitecturii. Un ora care s ina cont de nevztori ine cont de fiecare cetean. Oraul va avea trotuare mai generoase, uor de navigat, tot ce este de importanta se va afla la nivelul parterului, mainile ar fi mult mai puine pentru c nevztorii nu conduc, ei folosesc transportul n comun i asta ar duce la o reea bine dezvoltat de transport. Acest ora ar fi un ora mai bun pentru toata lumea. Atunci cnd ncercm s facem o arhitectura bun pentru nevztori ajungem inevitabil la arhitectura multisenzorial, observam ca nu mai putem pstra doar imaginea, iar arhitectura se transforma n ceva mai mult, ntr-un spaiu al imaginaiei, al intimitii cu afiniti pentru toate simurile nu numai pentru vz. Este un spaiu n care orice persoana fr handicap ar fi la fel de captivat ca i o persoana nevztoare sau cu orice alt handicap. Aceasta arhitectur este uor de parcurs dar nu te las indiferent, succesul ei nu sta n

Downey, Chris, Design with the blind n mind, conferinta TED, 2013 http://www.ted.com/talks/chris_downey_design_with_the_blind_n_mind/transcript

imaginea ocant ci n amintirea senzoriala plenar. Cu sigurana abordarea acestei tematici mi va permite s explorez nu numai programul de coala, nu numai accesibilitatea i mai ales un alt tip de arhitectur, arhitectura tuturor simurilor. II.2 Statisticile referitoare la nevztori n Romnia Apropiindu-m mai mult de problematica nevztorilor din Romnia am observat c statisticile noastre sunt foarte srccioase iar multe informaii sunt vagi, fr surse de ncredere. Un lucru este sigur sunt peste 100 000 nevztori n Romnia dintre acetia 80 000 sunt nscrii la asociaia nevztorilor din Romnia. n ara noastr exista un numr de 7 scoli pentru nevztori. Multe dintre ele, daca nu toate, sunt spaii adaptate insuficient nevoilor acestora. n Bucureti unde datorit numrului mare de persoane i numrul de nevztori este mai mare dect n restul Romniei, exist o singur scoal general, un liceu i o post liceal. Muli prini decid s i trimit copiii nevztori sau parial nevztori la coli normale unde acetia nu beneficiaz de nici o adaptare pentru dificultile lor. n momentul de fa rata de omaj a persoanelor nevztoare n Romnia este n jurul valorii de 70%. Doar i acest lucru ar trebui s ridice nite semne de ntrebare. Ce putem face pentru aceti oameni pentru a-i ajuta s se integreze mai uor n societate. Poate ar trebui s nceap cu sistemul de nvmnt, trebuie s propunem un sistem coerent prin care aceti oameni s capete un pachet de caliti ce ii v-a ajuta ulterior s reueasc. II.3 Prima ntlnire Cum este oare o persoana nevztoare, prin ce se difereniaz ea cu adevrat de o persoan vztoare? Asta e ntrebarea pe care mi-am pus-o cnd am nceput procesul de documentare pentru diplom. Am cutat un contact, o persoan dispus s mi dea un interviu, dup o cutare pe site-urile dedicate persoanelor cu dizabiliti am gsit un nume Mihai Dima. Bun, l sun stabilesc o ntlnire a doua zi i mi vd mai departe de lucru. A doua zi m mbrac frumos pentru ntlnire, stai asta, nu e chiar necesar mi aduc aminte ca domnul Dima nu m poate vedea, se pare c deja intru ntr-o situaie nou. Dou ore mai trziu m prezint la asociaia nevztorilor din Bucureti, cel puin asta voiam s
6

fac pentru c nu o gseam, m uit pe hart, sunt acolo, dar e un gard nu o intrare. ntreb pe strada o femeie, nu tie, o alt persoan zrete un cuplu n vrst, mi face semn, poate tiu dnii. M uit i mi dau seama cei doi sunt nevztori. M prezint i i ntreb dac m pot ghida ctre acest centru al nevztorilor ce mi scap privirii de mai bine de cincisprezece minute, accept cu plcere. Merg pe strad mpreun cu aceti doi oameni care nu vd, atunci un gnd apare n mintea mea, cine este orb, cine nu vede? Eu un om care are toate simurile intacte are nevoie pentru a se orienta de o persoan care nu vede, ciudat s m simt aa, n situaia asta eu eram orb i ei vedeau, pentru prima data mi-am dat seama c aceti oameni nu au un handicap. Ajungem n interiorul asociaiei, cei doi btrni mi dau ultimele indicaii despre locaia domnului Dima i i continua drumul n pari diferite. Ajung la biroul cu pricina, intru, m prezint, un domn nalt cu ochelari fumurii m salut din spatele biroului, bun ziua. ncepem s vorbim, mi zice despre istoria Asociaiei de Nevztori, despre nfiinarea ei de ctre regina Elisabeta. Continu prin a-mi spune multe alte date legate de istorie. l opresc ncerc s l canalizez pe ntrebrile mele eseniale legate de proiect: cum navigai?, cum este organizata o coal pentru nevztori?, cum v orientai n spaii noi?, de ce n slile de clase avei tabl de scris?, cum v petrecei timpul liber?. La fiecare ntrebare rspunde scurt, previzibil i se ntoarce la o expunere istoric a situaiei. ncerc din nou s deviez spre subiectele eseniale ns cu o atitudine de profesor domnul Mihai Dima continu expunerea istoric. Trec 40 de minute i decid s l ntreb dac are nite materiale specifice nevztorilor ca s mi fac i eu o prere despre viaa lor. Aici am avut noroc Mihai Dima este redactor la revista pentru nevztori din Romnia, revista ce spune Dima este cea mai longeviv din Romnia. mi arat revistele mi face cadou cteva, iar dup o ora mi zice c trebuie s se ntoarc la lucru. Eu cnd vd c am ajuns s am mai multe ntrebri dect rspunsuri i cer s mi dea nite contacte, poate de oameni ce sunt profesori n liceul din imediata vecintate, liceul de nevztori Vatra Luminoas. Mihai se gndete scurt scoate telefonul cu comand vocal din buzunar i sun. Dup ce termina de vorbit mi da un numr de telefon i un nume Iulian Lesneanu. Bucuros ca acum am o noua pista, ii strng mana domnului Dima i plec. Ajuns acas nelmurit nc despre problematica nevztorilor dar cu informaii istorice bine documentate, mi pregtesc planul de atac pentru noul contact. Stau i m
7

gndesc, analizez modul n care am interacionat cu Mihai Dima, ce a fost diferit, ce m-a surprins? Nu am simit c vorbesc cu o persoan ce nu poate vedea, se comporta perfect normal, n timp ce vorbeam i-a luat cafeaua din cealalt parte a camerei, a vorbit la telefon, a folosit calculatorul i a salutat oameni ce ocazional l vizitau, nu am simit n glasul lui nimic ciudat, poate doar o uoara nemulumire atunci cnd a venit vorba despre care este diferena ntre modul de educare al copiilor, a zis ca nici una, sunt pregtii la fel ca i vztorii i mai mult e partea de adaptare senzorial. Asta a fost aa pe un ton uor rstit ca i cnd ar fi vrut s zic, nu mai ne considerai oameni cu dizabiliti, nu ne mai privii de sus. Cred c i din cauza asta era destul de reticent n a-mi povesti cum decurge viaa unui nevztor cred c avea impresia c l desconsider. ncep n urma informailor interesante c n Vatra Luminoas Asociaia Nevztorilor are un teren generos i c n preajma sediului asociaiei se afl o multitudine de alte servicii pentru nevztori, idea unui sit n Vatra Luminoas se contureaz. M uit pe hart, vd o parcel generoas de aproape 8000 de mp total neconstruit, locul perfect unde pot s amplasez o funciune destinat nevztorilor ce s complementeze ntregul ansamblu. Am aflat c zona deinut de asociaie are ca funciuni existente, liceu, postliceal, asociaie, cmine, centru de adaptare senzorial pentru aduli i cteva hale unde au fost pn nu demult o fabric de pensule unde lucrtorii erau nevztori. Atunci funciunea mea de scoal primar era singura din lanul educaional i social care mai lipsea, mpreuna cu un spaiu public sau semipublic i o cantin pentru toi cei din zon. [Va continua n capitolul III.6 A doua ntlnire]

III. Simurile i navigarea III.1 Stimularea senzorial. Cercetrile realizate cu aparate RMN de imagistic cerebral indica faptul c persoanele nevztoare au aceast diferena n procesarea informaiei la nivelul circuitelor neuronala. Cnd oamenii nevztori citesc Braille folosind pipitul, datele senzoriale sunt trimise i procesate n lobul occipital (centrul vederii), folosind simul tactil ei capt un sim al spaialitii i poziiile relative ale punctelor ce formeaz literele alfabetului Braille, nu este vizual, este doar spaial. 2 Aceste ultime cercetri arata neuroplasticitatea creierului uman i modul n care el este capabil s se adapteze n urma pierderii fluxului de informaie de la un organ de sim, n acest caz ochii. Encefalul unei persoane nevztoare va suferi modificri n urmtorul fel, lobul occipital responsabil de procesarea vizuala nemaifiind stimulat de informaia primit prin organul de sim i schimb n timp funcia. Noua funcie este preluat din imediata vecintate i anume de la lobul parietal(procesare tactila) i lobul temporal(procesare auditiva). Aceste doua noi funcii ncep s fie procesate n fostul cortex vizual i capt la nivelul individului o acuitate sporit. Acesta este motivul pentru care o persoana nevztoare are auzul i simul tactil mult mai dezvoltate. Aceasta nu este ns singura modificare aa cum se amintete n citatul din deschidere acetia capt prin simul tactil dar i auz un simt de spaialitate, ceva din structura lobului occipital se pare c ofer o noua dimensiune acestor doua simuri, dimensiune prin care nevztorii simt ntr-un fel spaiul. III.2 Experiena tactil. Experiena tactil este esenial n navigarea nevztorilor, este modul primar prin care ei i definesc limitele corpului i limitele mediului. Simul tactil reprezint un fel de vedere de aproape. n imaginea 2 este reprezentat un model de parcurgere al spaiului, tactil. Modelul arat modul n care pe o traiectorie oarecare, la un moment dat apare un eveniment, ce deschide noi posibiliti de explorare ce pot fi urmate sau nu.

http://www.livescience.com/23709-blind-people-picture-reality.html

Aceasta experien tactil lipsit de informaia vizuala permite o implicare mai mare a persoanei n obiectul de arhitectur, ii ofer capacitatea de a fi surprins avnd n vedere ca fiecare suprafa trebuie experimentata prin atingere directa nu exista vederea ca mediator. Acest lucru poate fi de multe ori un stresor important n viat nevztorului aflat n spatii noi. Lumea n care ne aflam exista pentru noi atunci cnd o percepem prin unul sau mai multe simuri, iar cel mai important este simul tactil fr de care nu am putea s ne separam de obiectele ce ne nconjoar. De multe ori evitam s atingem obiectele din mediul nostru daca vedem, nu ne ducem i pipim pereii sau mobila, ne folosim vzul pentru a ne orienta i este suficient. Pentru un nevztor ns relaia spaiu-om este mult mai strns chiar inseparabil el neputnd naviga daca nu este n apropiere sau n contact cu materia. Muli am ncercat ca s simim mai bine un obiect atunci cnd l atingem sa nchidem ochii, astfel senzaia tactil se amplific devine mai pregnant. Acesta este modul prin care nevztorii descoper lumea. III.3 Experiena Auditiv. Pentru nevztorii ce sunt adepii ecolocaiei, informaia auditiva este procesat parial i n cortexul vizual. Creierul lor folosete ecoul pentru a genera hri spaiale, care cu suficienta practica pot deveni att de detaliate nct sa le permit sa joace baschet sau sa exploreze locuri noi fr probleme. 3 Auzul este cel mai important sim de distanta al nevztorilor este modul prin care ei pot fi alertai fr sa intre n contact cu un anumit obiect. Pentru muli nevztori din pcate auzul nu este folosit la potenial maxim, numai o mica parte a nevztorilor nva s foloseasc ecolocaia. Experimentnd astfel spaiul un nevztor i poate da seama de gabaritul spaiului respectiv i de prezenta limitelor sau a unor obstacole fr s mai aib nevoie de baston. Auzul combinat cu pipitul reprezint combinaia esenial pentru crearea de hri mentale n cazul nevztorilor. Atunci cnd o persoana nevztoare reuete s stpneasc principiile ecolocaiei, i creste exponenial autonomia i independena.

http://www.livescience.com/23709-blind-people-picture-reality.html

10

n imaginea 3 se poate observa un model de reprezentare a sunetului. Diversitatea sonora ntr-un spaiu duce la o orientare mai uoar a nevztorului. De asemenea orice variaie a formei i gabaritului unui spaiu interior poate aduce un plus n modul de navigare pentru aceti oameni. Auzul este strns legat de vedere ambele proceseaz unde de energie reflectate. Vederea proceseaz undele luminoase atunci cnd acestea se reflecta de pe diverse suprafee pe cnd auzul proceseaz undele sonore ce parcurg spaiul de la sursa i sunt reflectate de suprafeele de contact. Ecoul i alte sunete pot transmite informaii spaiale de multe ori comparabile cu cele transmise de lumina. Ecoul ofer informaii despre natura i aranjamentul obiectelor, poziia pereilor, golurilor, stlpilor, scri, oameni, i orice alt obiect de o dimensiune suficient de mare. Ecoul poate da informaii precise despre locaie, (unde sunt obiectele), dimensiune, (cat de mari i forma lor generala) i densitatea, (cat de solide sunt). 4 Simul imaginii este foarte bogat pentru un expert n ecolocaiei. Poi distinge din ecou i sunet, frumuseea sau rigiditatea spune Daniel Kish. III.4 Experiena Olfactiv. Un sim aparent neimportant i de multe ori trecut cu vederea este parte indispensabil a modului n care un nevztor percepe lumea. Este poate simul ce genereaz ansamblul, ce zonific un spaiu. Daca simul tactil este de proximitate, simul auditiv pentru imaginea de ansamblu, atunci simul olfactiv complementeaz i leag cele doua simuri amintite nainte. Este simul care trezete amintiri, ntotdeauna un miros specific unui spaiu, ntlnit n alt loc i va trezi amintiri pe care probabil le i uitasei. Este simul care te ghideaz spre o anumita zon chiar daca nu cunoti drumul, te conduce ctre sursa mirosului respectiv, poate fi folosit cu succes n planificarea spaiului.

http://en.wikipedia.org/wiki/Human_echolocation

11

12

III.5 Memoria i rolul ei n orientare. Formarea hrilor mentale. Pentru oameni, cercetarea asupra navigaiei n orb arata ca numai indiciile vestibulare 5 nu pot sa susin un proces de estima 6, dar semnalele generate n procesul de micare al corpului susin eficient estima pe distane scurte. Acest lucru permite reinerea reprezentrii motor-chinestezica a unei simple rute, codnd lungimea segmentului parcurs i magnitudinea i direcia unghiurilor de ntoarcere i actualizarea poziiei corpului relativ cu punctul de plecare al rutei. Procesul prin care se reine o traiectorie fr referine la elemente din mediu se definete ca estima egocentric. Experimentul cu subieci umani arat c estima egocentric este mult mai eficient daca ruta prezinta unghiuri drepte i i pierde din eficient cnd apar ntoarceri oblice.[...] Astfel spre deosebire de animale care folosesc un model de estima egocentric pentru a naviga, oamenii se pare ca folosesc un model de estima geocentric, proces de monitorizare a navigaiei n relaie cu configurarea peisajului ntr-o reprezentare motor-chinestezic a rutei ce genereaz memorarea rutei.[...]Oamenii se pare c folosesc estimri de distante intre obiecte inamovibile din mediu. 7 Conform autorului Portugali Juval oamenii parcurg spaiul raportndu-se la repere, nu este posibil pentru mult timp o navigare n orb, n lipsa punctelor fixe. Conform datelor la distane de 2 metrii de mers n orb subiecii au estimat distana parcurs cu o eroare cuprins ntre 4 i 10 metrii. Este astfel imposibil pentru un nevztor s navigheze ntr-un spaiu gol. Este deci de neles c hrile mentale se creeaz mai uor atunci cnd un mediu este bogat n stimuli i repere inamovibile, daca se creeaz aceste straturi succesive, redundante. Reprezentarea moto-chinestezic a unei rute este de asemenea elementul primar de la care ncepe formarea hrii mentale, memoria corpului ce apare chiar dup prima parcurgere a unui spaiu. Imediat ce persoana respectiva revine la punctul de plecare cunoscut al rutei memoria corpului i permite s simt direcia n care trebuie s se mite nc dinaintea formarii hrii mentale.

VESTIBL, (1) vestibuluri, (2) vestibule, s. n. 1. Antreu. 2. Prima cavitate a urechii interne. [Acc. i: vestbul] Din fr. vestibule, lat.vestibulum., DEX, 1998 6 ESTM s. f. determinare aproximativ a poziiei unei nave, innd seama de drumul i distana parcurs. (< fr. estime), DEX, 1998 7 Portugali, Juval ,The Construction of Cognitive Maps, 1996, pp.161, 162

13

Performana n navigare pentru nevztori a fost comparat cu performana persoanelor legate la ochi, lucru necesar pentru studiul (a) studiul vederii n dezvoltarea abilitailor de navigare i (b) tipul de reprezentare spaial format de persoane nevztoare n comparaie cu persoanele vztoare.[...]o abordare pentru determinarea rolului vederii n generarea de hri mentale este compararea naturii greelilor pe care nevztorii i vztorii le fac atunci cnd sunt rugai sa rezolve probleme de navigare n spatii cunoscute[...] O concluzie a studiului este ca informaia vizual este un factor important n procesul de generare a hrilor cognitive[...] se pare deci ca este o diferena ntre modul n care hrile mentale apar la vztori fa de nevztori, vztorii tind s urmeze rute mai variate n spatii pe cnd nevztorii urmeaz rute similare, se estimeaz c timpul necesar pentru producerea hrilor mentale la nevztori este mai mare. 8 Din cauza c nevztorii trebuie s se bazeze pe chinestezie pentru monitorizarea micrii lor n spaiu, acetia trebuie s foloseasc un fel de estima egocentric pentru navigare. Din aceasta cauza le este mai greu s determine poziia exacta a diverselor repere. Mediul propice pentru navigare al nevztorilor este se pare acela ce are mai multe puncte de control pentru verificarea poziiei n spaiu, pentru evitarea cumulrii de erori. Dei nevztorii i vztorii n experimente au obinut acelai punctaj cnd vine vorba de estimarea unui singur segment de traseu, nevztorii au depit considerabil punctajul vztorilor atunci cnd estimarea traseului depea 15 segmente. 9 Mai mult, nevztorii experimenteaz spaiul secvenial, nu exista multe cazuri cnd acetia relaioneaz mental cu mai multe obiecte din jurul lor simultan, atunci cnd navigheaz. De obicei este o relaie unica cu fiecare obiect pe rnd. Daca de exemplu intr pe un segment la captul cruia tiu c este o ua, relaia se formeaz ntre mine i ua respectiv, estimndu-se distana, poziia etc. Cnd se ajunge la ua respectiva urmeaz crearea unei relaii cu alt obiect din mediu i aa mai departe. n concluzie exista diferene de abordare ntre vztori i nevztori. Vztorii folosesc exclusiv orientarea geocentric pe cnd nevztorii sunt obligai s mbine orientarea egocentric cu cea geocentric. Dei toi sunt capabili s genereze hri mentale
8 9

Portugali, Juval ,The Construction of Cognitive Maps, 1996, p.169 ibidem

14

ale spaiului n cazul vztorilor acestea apar mult mai repede dect n cazul nevztorilor. Acest lucru creeaz necesitatea gndirii unui spaiu arhitectural de o profunzime senzoriala crescut, pentru a facilita acest proces. III.6 A doua ntlnire M pregtesc s plec la ntlnirea cu Iulian Lesneanu, mi iau tot ce trebuie i pornesc la drum, ajung n fata liceului pentru nevztori din Vatra Luminoasa, acum fr s mai bjbi. Domnul Lesneanul m atepta n fata porii, m prezint, m invita sa l urmez, din nou simt un sentiment ciudat cnd sunt ghidat de o persoana care nu vede, ajungem la o intrare, deschide ua, urcam un pachet de scri i ajungem ntr-o sala de clasa unde se pare c i avea i biroul. nc de la nceput l vad pe Iulian Lesneanu un altfel de om, jovial, energetic, dornic s rspund la orice ntrebare, deodat mi apare un zmbet pe fata. ncepem prin a discuta despre liceul de nevztori, Iulian m surprinde cu detalii de arhitectura, descrieri vizuale exacte. Dup ce discutm douzeci de minute, Iulian m invita s mi fac un tur complet al complexului, ncantat l urmez. Ce nu v place la aceasta coala l ntreb n timp ce coborm scrile spre curtea interioara. Ce nu mi place, zice le, nu mi place c e prea uniform, nu simi ua, trebuie s ai alt material pe jos n fata uii s simi c treci pe lng i tii c ai ajuns. Da, observ modul n care coridorul lung cu un numr impresionant de ui fr inscripii tactile se desfoar n faa mea. Ajungem n curtea interioar, o curte mare luminoas plantat n centru. Aici nu mi place c sunt stlpii tia, referindu-se la stlpii ce susineau cursiva de la etajul unu, ntotdeauna m lovesc de ei. Da avnd n vedere c nu folosete bastonul n interiorul liceului se pare ca e necesara evitarea plasrii de elemente punctiforme n spatiile destinate nevztorilor. Continuam turul, Iulian mergnd uor n fata mea cu o mana atingnd uor parapetul. Ajungem la un pachet de trei trepte nesemnalizate, din instinct l atenionez pe Iulian n ultima clipa de obstacol ns l instinctiv i da seama cnd ajunge i trece fr nici o problem. Observ cum naintam i mi descrie cu lux de amnunte ce vad. Ieim printr-un gang n curtea exterioar cumva n spatele cldirii asociaiei, deja m simt de-al casei, unde un parfum de pomi mi atrage atenia, v orientai i dup miros?, ntreb eu. Da, rspunde el strnit acum de problema orientrii, ne folosim de tot ce avem, nu exist sim pe care s
15

nu l folosim, cel mai mult m bazez pe auz urmat de pipit i mai apoi de miros dar pana la urm tot memoria e mai bun atunci cnd ai mai fost n locul respectiv. Mergem prin gradin pe o alee mrginita de mini curente i ajungem la o bifurcaie. Uite, zice el, nu mi place c la o intersecie ca asta nu e nimic s semnalizeze o schimbare de direcie, trebuie s memorezi distana, mergnd n continuare dm peste o schimbare uoar de nivel spre intrarea din spate a asociaiei, uite aici este rampa asta care e foarte folositoare pentru a te orienta, dar nu a pus-o nimeni aici, e de la natur. Ne mai plimbm cteva minute, discutm despre modul n care n strintate se ine cont de accesibilitate n arhitectur i ne ntoarcem ncet n interior pentru a vizita laboratorul i cteva clase. Intrm n al doilea corp i ne ntmpina acelai coridor lung. Ajungem la o ua la mijlocul holului, intrm, era laboratorul de informatic, asemntor cu ce ai putea gsi n oricare laborator colar cu deosebirea c aici gseam i imprimante Braille, scaner auditiv, seturi de materiale, maini de scris Braille i orice alt aparat ce este de folos nevztorilor. Iulian Lesneanu mi arat cu rbdare cum se folosete fiecare aparat, mi arat cum se printeaz n Braille, cum se fac traducerile, etc. La un moment dat ia o foaie i ncepe s scrie ceva la maina de scris, n Braille, habar nu aveam ce scrie dar atept s vad ce se ntmpl. Termin de scris i m cheam la catedr, uite asta e alfabetul, mi ia mana i descifram fiecare liter. Pipi foaia i ncerc n zadar s mi dau seama de diferene tactile, punctele sunt prea mici pentru a simi vreo diferena ntre litere, ns vizual mi dau seama de logica acestui tip de scriere. Mai stm pn iese de la printat o pagin n Braille i pe urm ne ntoarcem n biroul domnului Lesneanu. Mergnd prin coal vd pentru prima data un grup de liceeni ce discut n curtea interioara, discut n linite, parca sunt mai puin glgioi dect ceilali liceeni. Ajungem n biroul domnului Lesneanu i se duce la maina lui de scris, mi zice c o s deseneze visul american, tasteaz, pipie, tasteaz din nou, ncet, ncet apare pe hrtie sub forma de puncte o casa cu etaj, ferestre, ua i un cos ce scoate fum. mi face cadou aceasta pictura Braille i continuam discuia. M uit la ceas i vd c a trecut o ora jumtatea, nici nu mi ddusem seama. l ntreb despre cum a putea s m apropii de problemele unui nevztor, Iulian mi d o tem interesant, leag-te la ochi pentru o zi i ncearc s faci nite lucruri comune, aa o s vezi diferena. Dup alte cteva minute decid c este timpul s l las pe Iulian Lesneanu cu treburile lui i ne desprim.
16

Discuia cu Iulian Lesneanu a fost deosebit n sensul c parcurgnd un spaiu ghidat de o persoan nevztoare i discutnd problemele legate de acel spaiu m-au fcut s neleg foarte rapid care sunt nevoile acestor persoane legate de navigaie i nelegerea spaiului. Acest parcurgere a spaiului este cea mai important parte a experienei pe care doresc s o ofer n proiectul meu. Mergnd astfel mai departe cu recomandarea profesorului m pregtesc s fiu nevztor o zi. Uor de zis greu de fcut, am observat c ori de cate ori voiam s gsesc o zi buna s fiu nevztor, nu gseam, mi ddeam seama c aveam ceva de fcut sau o problema de rezolvat i nu puteam s nu mi folosesc vzul. Abia acum mi dau seama ct de important e vzul pentru mine cnd mi-e aa de greu s gsesc o zi n care s nu l folosesc. [Se continu n V.3 A treia ntlnire]

17

IV. coala i integrarea nevztorilor n societate IV.1 Alfabetul Braille, Moon i Fishburn n sprijinul nevztorilor au fost create mai multe alfabete pentru traducerea informaiilor din alfabetul latin. Datorita complexitii literelor latine nu a fost posibil simpla reliefare a lor. Alfabetul Braille este cel mai cunoscut i folosit, acesta folosete variaii de 6 puncte i reprezint fiecare liter i caracter special al alfabetului latin. Exist semne i pentru domeniul matematicii, al muzicii sau al limbilor strine. Alfabetul este citit prin micarea minii sau minilor de la stnga la dreapta pe fiecare linie. Ambele mini de obicei sunt folosite n timpul citirii, degetul cel mai folosit la citire este arttorul. Viteza obinuit de citire este de 125 cuvinte pe minut dar cei mai avansai pot ajunge la 200 de cuvinte pe minut. Acest alfabet permite nevztorilor sa aib acces la aproape orice informaie, n ziua de azi exista chiar i programe automate de conversie. Motivul pentru care alfabetul Braille este cel mai folosit este metoda raionala i optimizat pentru atingere pe care o folosete. Nu imita caracterele complexe create pentru ochi ci propune ceva special creat pentru recunoatere uoar prin atingere. Un nevztor poate simi diferene ale punctelor la distante de 2 mm iar literele sunt fcute astfel nct punctele sunt distanate la 2,5 mm. Singura problem este c datorit dimensiunii, crile scrise n Braille sunt duble ca mrime fa de cele cu caractere latine. Istoria alfabetului Braille este interesant. Louis Braille inventatorul alfabetului, nevztor de la vrsta de 3 ani n urma unui accident n atelierul de pielrie al tatlui su ia codul militar realizat de armata francez, acest cod militar fcut s fie folosit dup ntuneric era compus din 12 puncte, 2 coloane de cate 6 puncte. Datorit dimensiunii acest cod era greu de citit pentru ca amprenta degetului nu putea sa cuprind toat celula, atunci cnd Braille a modificat celula la 2 coloane a cate 3 puncte i degetul putea simi din prima literele atunci viteza de citire a crescut exponenial. Louis a petrecut 9 ani din via perfecionnd codul ce a rmas pana azi nemodificat. 10 Alfabetul Moon a fost inventat de William Moon la mijlocul sec 19. Moon i-a pierdut vederea complet la 21 de ani, dup ce n copilrie a avut ceva dificulti de vedere.
Alfabetul Braille date istorice, http://www.brailleworks.com/Resources/HistoryofBraille.aspx
10

18

Dei la nceput a fost foarte folosit tiprind cri n 471 de limbi, n ziua de azi nu este foarte cunoscut n afara Marii Britanii. Alfabetul Moon const n caractere reliefate simplificate dup literele latine sau forme geometrice. Unele caractere pot s nsemne litere sau cuvinte ntregi. Este un alfabet uor de nvat pentru persoane ce i-au pierdut vederea la o vrsta naintat. 11 Alfabetul Fishburne a fost elaborat n 1972 de S. B. Fishburne care nu are probleme de vedere. Acesta a cunoscut muli oameni nevztori care nu puteau sa citeasc Braille. A dezvoltat astfel un nou alfabet tactil care este mai mare dect Braille i este folosit mai ales pentru etichetarea diverselor obiecte din viat de zi cu zi a nevztorilor, nu este fcut neaprat pentru citit cri, neavnd caractere speciale. Alfabetul conine literele latine folosite n Marea Britanie. Este practic un alfabet Braille simplificat n care literele de la a la f folosesc puncte, de la g la l folosesc liniue verticale, de la m la r liniue orizontale i de la s la x liniue diagonale. 12

11

Alfabetul Moon date, http://www.omniglot.com/writing/moon.htm 12 Alfabetul Fishburne date, https://www.tsbvi.edu/seehear/spring06/history.htm

19

20

IV.2 Metode de predare, discipline i spaii coala pentru nevztori este un program de arhitectur special. i cere s te pui n locul unor oameni ce experimenteaz via total diferit fa de cei care vd. Eu am fost surprins s vd cat de independeni aceti oameni sunt. Am avut impresia nainte de aceasta cercetare c daca nu vezi eti pierdut, clar nu poi s faci foarte multe lucruri fr sprijinul unei persoane care vede. M-am nelat foarte tare n aceasta privin, nu am ntlnit oameni care s-i plng de mila, nu am ntlnit oameni care s fie ghidai de cineva, am ntlnit oameni care sunt independeni ca mine, oameni plini de viat, inteligeni, care dintr-un motiv sau altul nu vd ns probabil c din punct de vedere senzorial m bat la toate celelalte simuri. Astfel coala este esenial pentru dezvoltarea armonioas a nevztorului, fr aceasta el rmne dependent de prini sau de un asistent. Sunt lucruri eseniale, metode, informaii ce prin coala sunt transmise tnrului copil. Daca o coala normal te ajuta s i dezvoli capacitile intelectuale, o coala pentru nevztori face asta i pe deasupra te ajuta sa i dezvoli capacitile de navigare. O coala se mparte n diverse spatii i circulaii. Reeaua de circulaie a scolii este absolut esenial, trebuie s fie uor de reinut, dimensionata optim, divers ca rezonan, textur, lumina/cldura, bine marcat. Daca acest aspect este rezolvat corespunztor copiii vor capt ncredere n forele proprii i vor reui s ajung n diversele spaii fr asisten, eliberndu-se resurse importante ce pot fi folosite n alt parte. Spaiile ar trebui grupate dup tipul lor de funciune pe categorii i plasate n grupuri pentru a diminua lungimea traseului parcurs pentru activiti asemntoare. Clasele i zonele de socializare ar trebui s fie n imediata vecintate, de asemenea i un posibil spaiu verde sau curte. Gsirea unui loc pentru activiti ca sala de sport, laboratorul senzorial, zona de hidroterapie, cantina, ce sunt folosite de un copil de obicei o dat pe zi, ntr-o zon comuna este binevenit. Pentru cantin este bine ca aceasta s fie aproape de ieire pentru a fi uor de localizat de toi copii indiferent de pregtirea lor actual. Crearea unor spaii exterioare ca extinderi ale claselor sau zonelor de studiu este de dorit. Cred c experimentarea unei curi pline de plante diverse ajut foarte mult la dezvoltarea intelectual a copiilor, acest lucru le permite totodat s exploreze n siguran natura,
21

avnd n apropiere un cadru didactic. coala ar trebui s creeze spatii cu personalitate care s devina n timp familiare. Materialele folosite de preferat calde la atingere. Se poate folosi o combinaie de materiale calde/reci pentru identificarea mai uoar a diferitelor zone. Esenial este ca marcajele s fie redundante, un loc s poat fi localizat n cat mai multe feluri, dup textura, marcaje Braille, Moon, sunet, temperatura, etc. Disciplinele sunt n principiu aceleai ca n cazul colilor obinuite, cu adugirea materiei Adaptare senzoriala care pregtete copiii pentru navigarea optima n cadrul oraului dar i n afara lui. Se nva metode de orientare, identificare a obiectelor, precauia, ce trebuie s faci atunci cnd nu te mai poi localiza. Exista destul de putina informaie tradusa din Braille legata de aceasta materie. Metoda de predare cel puin la noi n ara este din punctul meu de vedere nepotrivit. Se practic de obicei ca i n cazul colilor obinuite predarea n sli de clasa cu copiii aezai n bnci. Copiii se uit spre o tabla i nspre locul n care st profesorul. Sunt copii, evident, care mai au un rest de vedere, ns cu sigurana acetia nu vor distinge scrisul sau desenul de pe tabla i de aceea este inutil aceasta aezare. O metoda mai potrivita ar putea fi eliberarea spaiului de mobilier astfel nct copiii s nu se poat accidenta. Plasarea profesorului printre elevi, materialul didactic pus la limita salii iar copiii s beneficieze de fotolii par, ce sunt moi i uor de localizat. Profesorul ar trebui s fie mereu acolo pentru copii sa ii ajute s le ghideze minile, s fie n contact permanent cu ei i nu la o catedr separat. Atunci cnd nu vezi lumea se termina la vrful degetelor, poate c ar trebui s permitem profesorului s intre n lumea lor. IV.3 Laboratorul pentru adaptare senzorial Spaiul cel mai important dintr-o coal pentru nevztori este cu siguran laboratorul pentru adaptare senzorial. Acest spaiu este creat pentru a pune persoanele nevztoare n dificultate, obstacole din mediu, zgomote, elemente mobile, tot ce poate fi considerat periculos n ora. Aceasta este materia care separa curricula lor fata de vztori. Avnd n vedere c nu toate spaiile sunt primitoare sau special gndite pentru nevztori un astfel de loc unde este posibila realizarea unui antrenament n siguran a celor mai grele situaii este absolut necesar.

22

Acest spaiu poate fi integrat unei sli de sport, o sal special sau centrului de hidroterapie. Este esenial ca spaiul sa fie versatil, remodelabil astfel nct obstacolele s poat fi rearanjate i situaii noi create. Este de asemenea de preferat ca lumina s fie controlabila pentru simularea efectului de orbire n diverse scenarii. Elementele folosite trebuie gndite cu grija astfel nct copiii sa nu se rneasc n ncercarea lor de parcurgere a spaiului, dar fiind vorba de situaii reale trebuie s se pstreze caracteristicile eseniale ale materialelor i atunci cnd se poate folosirea materialelor originale. Acest spaiu trebuie gndit n legtur cu o zona important de depozitare datorit materialelor voluminoase folosite. O legtur ntre toate spatiile de activitate fizica este binevenit. IV.4 A treia ntlnire Decid s las experimentul n ateptare pentru a face o vizita la Muzeul coleciilor de art unde ntmpltor se desfura un eveniment destinat nevztorilor. n acest eveniment numit InclusivArt copii nevztori erau condui prin diferitele colecii de arta i tactil descopereau diverse replici ale obiectelor de arta. M prezint la muzeu m altur grupului de copii cu vrste intre 10 i 18 ani i urmresc atent ceea ce fac. n fiecare camera a muzeului pe diferite pernue stau copii n jurul unei msue sculptata i incrustata cu diferite materiale. Doamna ce conduce turul le prezinta istoria n timp ce ei pipie nencetat msua. Msua e o replica a unui obiect din India de o complexitate deosebita. Pe msura ce masa este descrisa minile copiilor sunt ghidate cu grija pe muchile i detaliile obiectului. Atmosfera era relaxata i copiii erau foarte curioi. Unii din ei erau foarte interesai de complexitatea modelului, alii voiau sa asculte mai multe despre istoria acestei mese i semnificaia diverselor detalii. Am neles atunci ct de mult conteaz s creezi un mediu provocator din punct de vedere tactil, unde aceti copii sa poat explora i descoperii lumea. ntr-un final ajungem n ultima camera unde copiii urmau s exploreze un tablou pictat n ulei. M ntreb, dar cum o s reueasc s i dea seama ce se ntmpla ntr-un tablou pictat. ncepe prezentarea, copiii primesc fiecare o versiune simplificata a tabloului ce prezinta zonele importante i obiectele realizate din linii, puncte i suprafee reliefate. Cu grija fiecare copil este ghidat pe acele suprafee ce sunt explicate ulterior. La sfritul acestui experiment modelele tabloului simplificate sunt nlocuite cu replici ale tabloului pictat, tablou care acum nu mai avea elementele difereniate, era pur i simplu pictat n
23

ulei. M uit acum la o fata, aparent una din cele mai dibace, i observ cum pipind tabloul n ulei identific fr probleme toate elementele prezente, rmn practic uimit de fineea cu care poate s identifice diferene minuscule n relieful lsat de vopsea. Vznd aceste lucruri m entuziasmez i m pregtesc sa fac propriul meu experiment, o zi nevztor. [Se continu cu V.3 Experiment]

24

25

IV.5 Studii de caz coala Hazelwood Sit: Glasgow, Scotia Suprafa: 2660 mp Arhitect: Gordon Murray i Alan Dunlop Proiectul a fost realizat pe un teren deinut de primria locala n apropiere de un drum foarte circulat. Situl era plantat cu arbori de o vechime considerabila i una din cerine a fost pstrarea acestora n sit. n imediata vecintate a sitului se afl o zon rezidenial ce nu se dorete deranjata de un volum nou impuntor, de aceea o alt constrngere a fost nedepirea coroanei copacilor cu o nou construcie. Arhitecii au propus pe acest sit coala pentru nevztori Hazelwood ce permite educarea a 60 de copii cu vrste ntre 3 i 18 ani ntr-o cldire de 2660 mp ce cuprinde spatiile necesare dezvoltrii cognitive i fizice a copiilor. coala erpuiete printre copaci i creeaz diferite zone funcionale distincte uor de reinut ca poziie, pentru o circulaie uoar i intuitiva n interiorul ei. Desfurndu-se pe un singur nivel coala reuete sa creeze o legtur mai strns cu natura i posibilitatea de a studia n aer liber. Toi copiii ajung la coala cu taxiul sau cu un maxi taxi pus la dispoziie de coala, acetia sunt lsai la intrare n partea de nord. Intrarea principala este n legtur cu sala de mese. Toate spatiile destinate studiului sunt dispuse pe partea de nord a cldirii pentru a evita soarele direct. Circulaia principala este deschisa spre sud pentru lumina naturala iar spre partea cu clasele, un perete de ghidaj curbat asigura nevoia copiilor de sigurana i contientizare a poziiei lor n interiorul scolii. 13 Modul de circulaie n interiorul scolii este gndit sub forma de strzi, pentru a ajuta elevii sa navigheze n orice spaiu. Pe sit se afla i un apartament cu 3 camere folosit pentru adaptarea senzoriala necesara navigrii n interiorul propriei case. Toate semnalizrile din interiorul scolii sunt redundante, sunt inscripii Braille, imagini i Moon (un sistem de linii i curbe combinate cu litere simplificate i forme). De

13

http://architizer.com/projects/hazelwood-school/

26

asemenea culorile, lumina, contrastul maximizeaz capacitatea copiilor de a-i folosi vederea reziduala. Clasele sunt spaioase i echipate cu spatii de depozitare generoase situate n spatele clasei, datorita acestui spaiu tampon intre clasa i hol se poate genera forma speciala a ghidajului de-a lungul holului principal. Spaiul interior al clase este proiectat astfel nct sa evite aglomerarea i sa genereze o atmosfera calma, linitit, unde copiii sa se dezvolte n armonie fr sa fie bombardai de un exces de informaii senzoriale. Zona de jocuri, zona de hidroterapie, zona cu trambulina creeaz oportuniti pentru acei copii ce vor sa exploreze, sa i extind capabilitile, sa devina mai ncreztori i independeni. Aceste zone de joaca ofer posibilitatea copiilor sa se joace cat de mult vor. De asemenea ntreaga zona exterioara este gndita ca parte integranta a mediului de studiu i exista diverse spatii unde se practica studiul n aer liber, cum ar fi gradina senzoriala. Prioritatea numrul unu n acest proiect a fost realizarea unei cldiri care sa nu aib atmosfera unei instituii, care sa faciliteze descoperirea, independenta i experimentarea. Un mediu propice pentru elevi dar i pentru profesori. De asemenea nu a fost neglijat aspectul sustenabil al cldirii. S-au folosit materiale durabile din surse locale atunci cnd a fost posibil, ventilaie naturala i izolaia termica peste specificaii pentru a asigura un consum cat mai mic de energie. Circulaiile deschise permanent ctre o sursa de lumina naturala. Zone ale grdinii au fost lsate neplantate pentru a stimula implicarea scolii n extinderea spaiului verde n vederea educrii copiilor cu privire la importanta protejrii naturii. Concluzii urma senzorial ofer copiilor posibilitatea s navigheze uor prin coala, s practice orientarea i s i sporeasc mobilitatea, lucru ce duce la creterea ncrederii, al respectului de sine i depirea limitrilor. Zonele ce sunt atinse de copii n navigare sunt acoperite cu pluta, ce este plcut la atingere i ofer o experiena tactil deosebit. Fiecare zon a scolii este tratat diferit pentru o mai uoar orientare i memorare. Coridoarele sunt tratate ca nite strzi ce ajuta elevii s se descurce i n afara scolii.
27

Clasele sunt orientate spre nord pentru lumina uniforma necesara copiilor nevztori. Tavanele sunt tratate acustic divers pentru a evita reverberaia la volum mare dar i pentru diversificarea amprentei acustice a diverselor spatii. Zonele de intersecie ale coridoarelor sunt folosite pentru a informa elevii de diverse activiti. Se folosete cat mai multa redundanta att la semnalizare cat i n modul de navigare. Tratarea ntr-un mod consecvent a spaiului pentru o uoar memorare.

28

29

Centru pentru nevztori Sit: Mexic, Mexic Suprafa: 8500 mp Arhitect: Mauricio Rocha Acest centru pentru nevztori a fost realizat la iniiativa guvernului din Mexic. Acetia doreau rezolvarea problemelor unui grup foarte numeros de oameni ce locuiesc n oraul Mexic n districtul Iztapalapa, zona cu cei mai muli oameni nevztori. Arhitectul Mauricio Rocha propune astfel un complex ce cuprinde trei zone: n prima zona sunt birourile administraiei, cantina i zona spatiilor tehnice, n cea de a doua parte doua corpuri paralele organizate simetric de-a lungul unei curi centrale n care se adpostesc sonoteca, un magazin, ateliere de arte frumoase i o galerie tactila, a treia parte consta n volumul ce adpostete clasele ce sunt orientate ctre partea cea mai privata a curii. Complementnd aceste zone o serie de volume cu doua nivele perpendiculare pe intrare adpostesc librria, piscina i un amfiteatru. Cldirile sunt prisme rectangulare pe structura de beton armat, austere i n mare parte opace. Fiecare grup exploreaz o relaie diferita cu spaiul exterior, fcnd fiecare spaiu identificabil pentru utilizator, variind dimensiunea volumului, cantitatea de lumina, greutatea materialului: beton, crmizi, otel, sticla. 14 Centrul urmrete s mbunteasc percepia spaial, activnd toate simurile utilizatorilor. Linii orizontale i verticale n beton, la nlimea minii ofer indicaii tactile pentru identificarea fiecrei cldiri, un fir de apa curge prin curtea interioara ghidnd nevztorii dup sunetul apei. ase tipuri de mirosuri de plante i flori n perimetrul grdinii ofer posibilitatea pentru orientarea olfactiva de-a lungul spatiilor vaste exterioare. Din punctul meu de vedere acest proiect folosete un set de principii valabile ntrun mod formal. Exista mai multe probleme legate de aplicarea acestor principii, dei arhitectul a vrut sa conduc cu ajutorul sunetului apei nevztorii ctre diverse spatii ale curii interioare, plasarea unui obstacol ce separa curtea n doua cu posibilitatea de a trece pe nite poduri nguste fr nici o protecie de-a lungul obstacolului genereaz mai multe

http://www.archdaily.com/158301/center-for-the-blind-and-visually-impaired-taller-de-arquitecturamauricio-rocha/

14

30

probleme dect rezolva. n aceasta situaie se poate spune ca efectul dorit a fost mai mult de imagine dect o rezolvare coerenta a problemelor nevztorilor. Imaginea generala este de instituie publica, neavnd nimic din cldura sau familiaritatea unui spaiu propice studiului sau recreerii, aa cum am observat la coala Hazelwood. Modul de recunoatere al diverselor cldiri dup marcajele din betonul aparent este insuficienta, spaiul fiind generic de multe ori cldirile aezate simetric fr nimic altceva care s diferenieze. Trebuie s nelegem ca un nevztor ce navigheaz pentru prima data un spaiu este asemntor cu un om ce merge pe ceata densa, nu o sa poat ajunge la destinaie daca drumul nu este marcat permanent ntr-un anumit fel, de multe ori redundant. Un alt aspect nefavorabil este prezenta ocazionala a unei trepte, dei marcata cu o schimbare de material, pietri, se putea rezolva mult mai bine cu o rampa, mult mai prietenoasa pentru o persoana nevztoare. Pavajul de asemenea este tratat uniform n toate curile i nu se difereniaz n afara de limite, este prea uniform pentru o orientare non vizual. Spatii lungi, nedifereniate la nivel de pardoseala, perei, ecou, duc la crearea de confuzii i rtcirea persoanelor nevztoare ce exploreaz pentru prima data spaiul. Zidurile opace exterioare, dei protejeaz de zgomote perturbatoare ale strzii, creeaz o izolare vizuala intre complex i oraul exterior, o excludere i descurajare a interaciunii dintre nevztori i restul oamenilor, un lucru ce trebuie evitat din punctul meu de vedere. n concluzie proiectul are la baza o serie de principii bune, sntoase pentru crearea unui spaiu nevztorilor, ns lipsa de coerenta n aplicarea acestora datorata formalismului spre care autorul s-a ndreptat duce la o scindare intre personalitatea arhitectului i nevoile unei comuniti. Concluzii Elemente pozitive Difereniere tactil a cldirilor Contraste puternice de lumin Crearea unei curi interioare i zonificarea cldirilor Controlul zgomotului

Elemente negative
31

Obstacole n curtea interioara ce pot duce la accidentari Uniformitate Austeritate tactil, materiale puine Diferene de nivel marcate prin trepte n loc de rampe Iluminat natural insuficient Atmosfera de instituie Zone interioare cu obstacole punctuale (stlpi) Sistem de circulaii greu de memorat

32

33

KlodenExtindere liceul Egmont Sit: Hou, Danemarca Suprafa: 5500 mp Arhitect: CEBRA Proiectul celor de la CEBRA este un rspuns nevoilor liceului Egmont de a oferi un spaiu de joc destinat tuturor elevilor ce studiaz aici. n interiorul liceului 50% dintre copii au o forma de dizabilitate fie ea fizica (nevztori, hipoacuzici, paraplegici) sau copii cu dizabiliti psihice. Aceasta extindere este o zona n care toi aceti copii se pot juca dup propriile posibiliti, mpreuna sau separat. Cuvntul Kloden dat acestui spaiu nseamn n daneza glob pmntesc, semnificnd deschiderea centrului ctre orice persoana. Proiectul urmrete cteva idei puternice, micarea fr bariere n interiorul spaiului, comunitatea i integrarea, diversitatea i imersia senzoriala. Spaiul este astfel uor de navigat, fiecare zona fcnd parte din acelai spaiu liber, cu treceri line intre diversele pari componente. Prin crearea unui spaiu comun, divers, arhitecii doresc crearea unei comuniti de oameni cat se poate de diferii, acetia uita de diferenele dintre ei formnd legturi umane ce altfel nu ar fi posibile. Acest spaiu permite proximitatea intre un om normal, un nevztor sau o persoana ce are un membru amputat, astfel toi aceti oameni se pot cunoate, juca mpreuna, i pot da seama ca nu sunt att de diferii pe cat pare la prima vedere. Secretul unei societi moderne orientata ctre viitor este educarea copiilor n acest mod, trebuie sa renunam la segregarea i izolarea diverselor grupuri de persoane. 15 n fiecare zona se ntmpla o activitate diversa, cu diverse grade de dificultate. Materialele folosite sunt diverse i pornesc de la materiale moi plcute la atingere pana la materiale rugoase i n forme naturale. Distribuia coerenta a acestor texturi n funcie de formele prezente n diversele zone i nivelul de dificultate al sportului permite o nelegere rapida i intuitiva a spaiului. Cele 7 zone sunt mrginite de Ecuator o pista de alergat circulara, aceasta pista poate fi folosita i de persoane n crucior cu rotile. Fiecare zona este multifuncionala, de

15

http://www.archdaily.com/60075/kloden-egmont-high-school-cebra/, accesat 10.02.2014

34

exemplu zona Roca poate fi folosita n diferite feluri, zonele mai abrupte sunt folosite pentru crat, pe cnd zonele mai plate sunt folosite pentru antrenamente n cruciorul cu rotile, cum panta devine din ce n ce mai abrupta efortul necesar manevrrii cruciorului creste. n concluzie extinderea liceului Egmont aduce cu sine pe lng un spaiu foarte folositor pentru copii, o idee cu att mai importanta i anume o comunitate este formata din multe pari componente iar aceasta nu poate funciona dect daca toate aceste pari lucreaz mpreun. Ca arhiteci avem responsabilitatea s gndim spatii ce sprijin comuniti, ce promoveaz diversitatea i integrarea.

35

36

V. Arhitectura multisenzorial V.1 Arhitectura imaginii Voina de putere este foarte puternic n vedere. Este o tendina foarte puternic n vedere de a prinde i de a fixa, de a concretiza i totaliza: o tendina s domine, asigure i s controleze, care n final, pentru c a fost intensiv promovata, i asum o hegemonie necontestat peste cultura noastr i discursul ei filozofic[...] 16. Multe din problemele arhitecturii contemporane pot fi deduse din citatul de mai sus. Inumanitatea arhitecturii i oraelor poate fi neleasa ca o consecin a ignorrii corpului i a simurilor, un dezechilibru al sistemului nostru senzorial. Cu ct lumea a devenit mai tehnologizata i mai mult bazata pe simul vzului, cu att mai mult oamenii au devenit mai alienai, introvertii i singuri. Aceste lucruri i dau de gndit mai ales cnd acest sentiment de singurtate i alienare este transmis de peisajele arhitecturale cele mai inovatoare, spitale, aeroporturi. Cu siguran arhitectura imaginii a produs structuri incredibile cu caliti indiscutabile ns nu a reuit s faciliteze nrdcinarea oamenilor n peisajul urban. Faptul c arhitectura moderna nu a reuit s plac marii mase a populaiei este i din cauza c este unilateral dezvoltat, pune accent pe intelect i ochi, lsnd corpul i celelalte simuri orfane. Supremaia vzului care apare n multe cmpuri ale activitii umane tinde s diminueze interaciunea noastr cu mediul sau empatia pe care o simim, este cu sim care ne distaneaz de lume. Pallasmaa este de prere c n loc s consolideze poziia centrala a corpului i a unui sistem integrat de cunoatere a lumii, arhitectura nihilist la care s-a ajuns izoleaz corpul, sau mai mult l deconecteaz. Lumea n viziunea lui devine o cltorie vizual fr sens. Acest lucru se poate ntmpla doar n cazul vzului, pentru c acest sim este un sim de distan el separ, ns este imposibil s ne gndim la un sim al atingerii nihilistic, este imposibil fiindc apare inevitabil apropierea, intimitatea, chiar prin natura sa. Procesul ns de abuz al vederii continu nentrerupt i este din ce n ce mai susinut de noile tehnologii ce apar, aceasta creare n masa a imaginii, de la filme, la ziare, reclame,
16

Pallasmaa, Juhani The eyes of the skin, 2005, p.17

37

o cretere nencetata a transparenei. Asemenea i n cazul arhitecturii, imaginea primeaz i devine arhitectur n sine, ne mai legndu-se de logica tectonica a cldirii. Aceasta hegemonie a vederii nu a existat din totdeauna, n culturile primitive exist dovezi c auzul era simul dominant, exist de asemenea unele culturi n care gustul, mirosul i pipitul aveau un rol social n comunicare. Walter J Ong a analizat trecerea de la cultura oral la cea scrisa i impactul pe care aceasta trecere l-a generat. El scoate n evidenta ca atunci a avut loc schimbarea simului dominant din cel al auzului n cel al vzului, trecndu-se de la o societate n care auzul era important n transmiterea informaiei la o societate bazata pe vz i implicit pe scris. n opinia autorului scrisul spre deosebire de transmiterea oral genereaz o lume rece a faptelor. n continuare autorul considera c omul a trecut de la gndirea situaional la gndirea abstract, aceast schimbare fundamental a modului n care lumea era privit este ireversibil. 17 n arhitectura tradiional exista o legtur strns cu corpul, nelepciunea corporala, n loc s fie dominata de vizual sau concepte. Construcia i proiectarea n cultura tradiional este ghidata de corp n acelai mod n care o pasare i modeleaz cuibul cu micarea propriului corp. 18 Arhitectura greceasca cu sistemele ei de corecie optic arata deja o rafinare destinat plcerii ochiului. Deja se modeleaz arhitectura pentru a fi privit de la distan, dar totui nu exclude nc celelalte simuri datorit materialitii i greutii construciilor ce genereaz stimulare tactil i muscular. Arhitectura moderna de la Leon Battista Alberti a devenit preocupata de partea vizual, proporii, perspectiva, armonie. Dei probabil nu s-a decis niciodat suprimarea celorlalte simuri, vzul n timp a cptat din ce n ce mai multa importanta pana cnd s-a ajuns la arhitectura modern. Citate din arhiteci moderniti arat importan pe care o acord ochiului, Le Corbusier Triesc doar daca pot s vd 19; Sunt i rmn un adept nepocit al vizualului totul este n imagine 20, Cineva trebuie s vad clar pentru a nelege 21, Arhitectura este un lucru de plastic. i neleg prin plastic ceea ce este vzut i

17 18

Ong, J Walter - Orality and Literacy: The Technologizing of the Word, 2002 Pallasmaa, Juhani The eyes of the skin, 2005, p.26 19 Le Corbusier Precisions, 1991, p.7 20 Pierre-Alain Crosset Eyes Which See, 1987, p.115 21 Le Corbusier Precisions, 1991, p.231

38

msurat de ochi 22. Le Corbusier nltur orice urma de ntrebare atunci cnd spune Arhitectura este jocul savant, corect i magnific al formelor reunite sub lumin. 23 ns datorita capacitaii lui artistice i al unui simt deosebit al materialitii, plasticitii i gravitaiei, mpiedica devenirea arhitecturii lui ntr-o arhitectura deprivata senzorial. Modul lui reductiv de gndire devine evident ns abia n proiectele lui urbanistice. Vizualul ns nu a fost niciodat mai prezent ca n ultimii 30 de ani, n acest timp s-a cutat cu disperare arhitectura obiect, ce las o imagine distinctiva privitorilor. Arhitectura pare s adopte stilul publicitar, ofer o imagine ce vinde fr s se preocupe ct de puin de profunzimea sau coeziunea ansamblului. Aceast imagine ce trebuie s fie ntotdeauna perfect i venic genereaz folosirea excesiva a materialelor ce nu mbtrnesc, metalul, sticla. Aceste materiale reuesc s menin imagine iniial i mpiedica efectele benefice de transformare a cldirii prin mbtrnire, aa cum un ar face un finisaj de lemn. Problemele generate sunt nc mai mari, datorita obsesiei noastre legate de imagini, arhitectura a devenit o plcere vizuala condiionat de camera fotografic. n cultura actuala aceasta aplatizare a spaiului ntr-o imagine face ca arhitectura s i piard plasticitatea, n loc sa experimentam locul cu toata fiina noastr, ne uita dinafara ca nite spectatori. n modul acesta de percepie ncepem sa petrecem din ce n ce mai mult timp n fata ecranelor sau pozelor aplatiznd lumea n fata noastr i tot mai puin timp experimentnd fizic spaiul. Pe msura ce cldirile i pierd plasticitatea i contactul direct cu simul tactil, devin izolate i reci n trmul vzului. Prin pierderea tactilitii se pierd i proporiile umane i tot bagajul de nelepciune generat de corpul uman. Pentru mana arhitectura devine rece, neprimitoare, plata, ascuita, imateriala i ireala. Dezvoltnd idea materialitii putem s observam c materialele naturale ca piatra, crmid sau lemnul permit vederii s penetreze suprafa i s creeze un sentiment de veridicitate a suprafeei. Materialele naturale i exprima vrsta, au incorporat n ele axa timpului, modul de folosire las de asemenea urme, materialul se schimb cu orice interaciune, evolueaz i pe urma moare. Patina timpului mbogete experiena haptic dar i vizual. Materialele moderne create cu maxima precizie i suprafee complet lipsite de imperfeciunii pierd aceasta dimensiune. Poate c frica noastr de btrnee i
22 23

Gropius, Walter Architektur, 1956, p.15 Le Corbusier, 1959

39

moarte ne face s ne dorim tipul acesta de abordare atunci cnd vine vorba de arhitectur. ns un nou procedeu arhitectural aprut n ultimii ani ncearc s rezolve aceast problem. Arhitectura ce folosete reflexii, gradarea transparentei, juxtapunere pentru crearea unui spaiu cu grosime de altfel i subtile efecte de lumina i micare aduce arhitectura contemporana i mijloacele tehnologice moderne ntr-un spaiu al experienei al locului i al nelesului. nchei printr-un citat ce esenializeaz oculocentrismul lumii occidentale: Noi n lumea occidentala ncepem s descoperim simurile noastre neglijate. Aceasta contientizare crescnd reprezint o rscoal ntrziat mpotriva dureroasei deprivri senzoriale pe care am suferit-o n lumea noastr tehnologizata. Ashley Montagu. 24

24

Pallasmaa, Juhani The eyes of the skin, 2005, p.37

40

41

V.2 Corpul n centrul arhitecturii n arhitectura multisenzorial ochiul nu este problema, nu se respinge o imagine plcut sau o proporie echilibrat, problema este lipsa de echilibru ntre un sim i celelalte. Aceast arhitectur vrea s aduc echilibru i interrelaionare, s evite separarea i reducerea complexului sistem perceptual la unul din elementele sale. n acest capitol vom discuta deci despre interaciunea simurilor n expresia i experimentarea arhitecturii. Eu confrunt oraul cu propriul meu corp; picioarele mele msoar deschiderea arcadelor i lungimea ptratului; privirea mea proiecteaz, incontient, corpul meu pe faada catedralei, unde cltorete pe contururi i detalii, simind dimensiunea proeminentelor sau retragerilor; greutatea corpului meu ntlnete masa uii catedralei i mana mea apuca clana n timp ce intru n golul ntunecat din interior. Experimentez eul meu n ora i oraul exista prin experiena mea ntrupat. Oraul i corpul meu se definesc i se completeaz reciproc. Locuiesc n ora i oraul locuiete n mine. 25 Gndurile lui Pallasmaa pot fi complementate cu cele ale lui Merleau-Ponty ce spune Corpul nostru este n lume aa cum inima este n organism: pstreaz spectacolul realitii n mod constant viu, sufl viat peste ea i o susine dinuntru, i cu ea formeaz un sistem. 26 Experiena senzorial conform autorului este procesat prin corp, n nsi structura lui. Teoria psihanalitic a introdus noiunea de imagine corporal ca centru al integrrii senzoriale. Corpul nostru, micrile lui sunt n permanenta legtur cu mediul. Imaginea corporala este legata la mediu mai ales prin experiene haptice i de orientare la nceputul vieii, abia mai trziu experiena vizuala se dezvolt, dar i trage nelesurile i substana din acele prime experiene. Aa cum o plimbare la munte prin pdure este revigorant i plcut datorit interaciunii constante cu toate simurile, aa i arhitectura ca extensie a naturii trebuie s ne stimuleze. n arhitectur fiecare experien a atingerii este multisenzorial, calitile spaiului, a materiei, scrii sunt msurate i de ochi i de ureche i de piele i de schelet i muchi etc. O astfel de arhitectura face ca omul s se simt prezent n lume s aparin

25 26

Pallasmaa, Juhani The eyes of the skin, 2005, p.40 Merleau-Ponty, Maurice Phenomenology of Perception, 1992, p.203

42

realitii i asta se ntmpla atunci cnd toate simurile conlucreaz i chiar fuzioneaz. Psihologul James Gibson susine ca nu avem dect 5 simuri ci mai degrab 12. 27 Aa cum Pallasmaa argumenteaz toate simurile conlucreaz i sunt de fapt specializri ale pielii. Chiar i ochii ating, privirea implica atingerea luminii pe retina, lumina reflectat de mediu. Desigur simurile trebuie sa conlucreze pentru ca altfel imaginea noastr asupra realitii devine segmentat. George Brakeley susine ntr-o lucrare de a sa c vederea este strns legata de simul haptic i memoria haptic, fr de care nu am putea nelege materialitatea, distana, adncimea. n continuare susine c singurul sim ce ne poate face s nelegem spaialitatea este pipitul. Pipitul este singurul ce simte greutatea, rezistena, cele 3 dimensiuni, formele i ne face s contientizm c lumea se extinde de la noi n toate direciile. Arhitectura multisenzorial nu ne las s ne pierdem concentrarea, ne ntrete i ghideaz percepia, ne ncadreaz i cu ajutorul geometriei ne face s gndim clar. Urmtorul citat descrie atmosfera multisenzorial: Linitea domnete i nimic nu sparge linitea n afara de sunetul apei clocotinde din ceainicul de fier. Ceainicul cnta bine, pentru c bucile de fier sunt n aa fel aranjate la fund ca sa produc o melodie ciudata n care cineva poate sa aud ecourile potopului nbuit de nori, a unei mari ce se sparge pe ndeprtate stnci, a unei ploi tropicale ce matur o pdure de bambus, sau murmurul pinilor pe un deal deprtat. 28 n descrierea experienei anterioare se observa fuziunea simurilor, apropierea i deprtarea, memoria i visul, lumea este reflectata n corp i corpul este proiectat n lume, trupul nu este numai o entitate fizica, iar capacitatea noastr de a pstra memoria ar putea fi imposibila fr o memorie a corpului. Arhitectura evident nu este numai un proces intelectual care s nu fie legat de corpul uman sau micarea lui prin spaiu, arhitectura cere o gndire clar, o comunicare a confruntrii omului cu lumea, aa cum Pallasmaa spune sa faci vizibil cum universul ne atinge 29.

27 28

Soesman, Albert Our Twelve Senses:Wellsprings of the Soul, 1998 Okakura, Kakuzo - The Book of Tea, 2009, p.? 29 Pallasmaa, Juhani The eyes of the skin, 2005, p.46

43

Ochiul este organul distanei, al separrii, pe cnd atingerea este simul apropierii al intimitii, nu degeaba atunci cnd simim emoii puternice tindem s nchidem ochii, s lsm imaginaia s lucreze, s mngiem persoana draga. Umbrele, penumbra sunt elemente eseniale pentru a genera acest mister. Lumina puternica separa, expune, disipeaz misterul ce provoac imaginaia, de aceea o strada luminat inegal noaptea este mult mai ofertanta din punct de vedere emoional dect aceiai strada uniform luminat ziua. Tot ce diminueaz acurateea vederii genereaz mister i stimuleaz gndurile ca de exemplu ceaa sau amurgul. Umbra d de asemenea consisten i profunzime spaiului, la fel de mult cum provoac imaginaia. Poate de aceea spaiile de cult sunt ntunecate pentru a permite celor care vin s se uite n interiorul lor s descopere. Acustica unui spaiu de asemenea este esenial, acolo unde vederea izoleaz, sunetul reunete, vederea este direcional iar sunetul este omnidirecional. Cum Pallasmaa spune foarte frumos, privesc un obiect dar sunetul m abordeaz, ochiul meu dorete dar urechea primete. O cldire poate rspunde la sunetul nostru, ntorcndu-l ns nu acelai lucru se poate spune despre vz care nu poate influena cu nimic spaiul. Sunetul este lipiciul spaiului el face un spaiu ntreg, daca scoi sunetul unui film acesta i pierde viat, pe timpul filmului mut acest lucru se ndrept printr-o interpretare afectata a scenelor. Prin sunet putem simi spaiul, sunetul dur al unei ncperi nelocuite opus fa de sunetul propriului dormitor, unde suprafeele i materialele calde nmoaie sunetul. Fiecare spaiu are caracterul lui sonor, sunetul intimitii sau monumentalitii, respinge sau primete, ostil sau primitor. Vzul este simul observatorului solitar, n timp ce auzul creeaz un simt al conexiunii i solidaritii; privirea noastr se plimb singuratic n abisul negru al catedralei, dar sunetul orgii ne face imediat parte integrata a spaiului. Ne holbam singuri n suspans la circ, dar ulterior izbucnim n aplauze dup ce ne relaxm i ne unim cu mulimea. Sunetul clopotelor bisericii ce creeaz ecouri pe strzile oraului ne face contieni de cetenia noastr. Ecoul pailor pe o strada pavata are o ncrctura emoional din cauza sunetului reverberat de pe pereii nconjurtori ce

44

ne pune n direct interaciune cu spaiul; sunetul msoar spaiul i face scara inteligibila. Lovim limitele spaiului cu urechile noastre. 30 Amprenta sonora este unic, ea difer n fiecare spaiu, cldire sau ora. Ecoul unui ora antic difer fa de unul modern, cel modern nu mai ntoarce sunetul datorita strzilor foarte largi, al pieelor deschise iar ecoul interior al cldirilor este de multe ori absorbit de materiale fonoabsorbante. n unele magazine ce pun muzic, este imposibil s mai nelegi acustic spaiul. Asemenea experimentelor n spatii complet absorbante unde nu era nici un zgomot i ocupanii au nceput s sufere de la aceasta linite total, sau situaiile cnd sunetul devine un element strin spaiului i intoxic, urechile noastre sunt orbite. Avem nevoie de 8 molecule de substan pentru a simi un miros i putem distinge mai mult de 10 000 de mirosuri distincte. Mirosul este de obicei legat de memoria de lunga durata, de multe ori ne amintim de copilrie atunci cnd ntlnim mirosurile din locurile natale, nu i aduci aminte detalii, cum arata ceva sau ce timp era, dar i aduci aminte cum mirosea sau cum te simeai, mirosul este simul memoriei. Daca spaiul nu are un miros distinctiv, daca se cura totul cu obsesie i natura este suprimat, atunci spaiul i pierde dimensiune aceasta, nu mai este memorabil. Eu singur n memoria mea din alt secol, pot deschide dulapul adnc care nc mai reine pentru mine acea mireasm unic, mirosul de rin, rin care se usuc. Mirosul de rin! Este un miros care ntrece orice descriere, una care necesit multa imaginaie ca s o mirosi. 31 Este o ncntare s mergi printr-un ora vechi i s simi diversele mirosuri, mirosul unei brutarii sau atelierul unui cizmar cu mirosul pregnant de piele tbcit. Mirosul e cel ce te chema ntr-un spaiu. Poi merge absent pe strada complet separat de ce se ntmpla n jurul tu dar cnd vei trece pe lng o cldire cu un miros specific cu sigurana vei reveni n prezent, vei fi atras i vei intra. Cu sigurana oraele moderne par sterile fr de imaginea portretizata mai sus, aa cum poetul poate crea o lume umpluta cu toate culorile posibile folosind numai cuvintele, aa i arhitectul trebuie sa fac arhitectura sa conin viat ideala ncremenit n spatii i forme.

30 31

Pallasmaa, Juhani The eyes of the skin, 2005, p.51 Bachelard,Gaston - The Poetics of Space, 1969, p.13

45

Minile au istorie; au propria lor cultura i frumuseea lor particulara. Le permitem sa aib propria dezvoltare, propriile dorine, sentimente i ocupaii. 32 Pielea citete textura, cntrete, simte temperatura, densitatea. Suprafa unui obiect vechi mbtrnit de trecerea timpului este cu att mai plcut pentru mana, o clana trecuta prin minile a mii de oameni ce au lustruit-o este imaginea ospitalitii. Simul tactil ne leag de tradiie i ne conecteaz la timp, prin simpla atingere intram n contact cu nenumrate generaii spune Pallasmaa. Fiecare avem n casele noaste diferite cotloane unde putem sta i ne putem recrea, unde ne putem ghemui confortabil, casa noastr pare sa fie patul nostru din copilrie. Exista o legtur strns intre casa i piele dezgolita, a experienei de intimitate calda. Spaiul emineului sau alt sobei este cel mai intim i confortabil loc din casa. Gustul este poate simul cel mai puin folosit n arhitectura, ns el are legtur cu celelalte simuri i i transfera memoria ctre vedere sau atingere. Suprafeele delicios colorate ale stucaturii, o culoare foarte lustruita sau suprafee de lemn ce se prezinta aprecierii limbii. 33 Un spaiu arhitecturala deosebit se deschide i ctre posibilitatea stimulrii gustului fie i doar memoria gustului. Aceasta experiena aduce lumea n contactul cel mai intim cu corpul uman. Omul primitiv se raporta la el pentru a msura universul, vreme ndelungat memoria corpului, a muchilor, a fost esenial n societatea tradiional. Vntorul, pescarul sau fermierul ca de asemenea pietrarul i zidarul, erau ndeletniciri bazate pe memoria haptic i memoria musculara. Corpul i amintete. Atunci cnd revii ntr-un spaiu parcurs fizic de tine n trecut, dar pe care contient nu ti-l mai aminteti, corpul te va ghida cu sigurana. Nu poi sa stai la o masa i sa realizezi traseul din punctul a n punctul b, dar odat ce te afli n spaiul respectiv pur i simplu simi cnd trebuie sa schimbi direcia i ajungi la destinaie. Arhitectura nu trebuie sa rspund numai nevoilor omului modern, al oraului, arhitectura trebuie sa rspund i omului primordial, vntorul, agricultorul, ascuns n genele noastre.

32 33

Rilke, Rainer Maria Rodin, trans Daniel Slager, Archipelago Books, 2004, p.45 Pallasmaa, Juhani The eyes of the skin, 2005, p.59

46

Arhitectura moderna a avut problema ca de multe ori arhitecii concentrndu-se pe aspectul exterior au neglijat aspectul interior, ca i cnd o cldire este fcut sa fie privita i nu locuita. Arhitectura ns, spune Pallasmaa, nu poate sa devina un instrument al funcionalitii, confortului, plcerii senzoriale n totalitate. Trebuie sa existe un fel de tensiune intre program, funciune, confort. O arhitectur ce devine complet transparent i pierde misterul i secretele ce ne-ar fi aprins imaginaia i emoiile. Tadao Ando discut tensiunea dintre funcionalitate i inutilitate n arhitectura sa: Cred n separarea arhitecturii de funciune dup observarea bazelor funcionale. Cu alte cuvinte, vreau s vad cat de mult arhitectura poate s urmreasc funciunea i apoi, dup ce urmrirea a luat sfrit, s vad cat de departe arhitectura poate fi separat de funciune. nsemntatea arhitecturii este gsit n aceast distan dintre ea i funciune. 34 n arhitectura exista arhiteci care abordeaz arhitectura multisenzoriala i pun pe loc secund arhitectura ochiului, acetia sunt Steven Holl, Glenn Murcutt, Peter Zumthor sau Alvaro Alto. Alvaro Alto spre exemplu este preocupat atunci cnd proiecteaz de interaciunea, apropierea obiectului creat cu utilizatorul, o piesa de mobilier, spune el, care intra n contact zilnic cu omul nu trebuie sa produc o strlucire deranjanta sau un sunet deranjant, etc. O piesa de mobilier ce intra n contact aproape permanent cu omul este scaunul ce nu ar trebui realizat din materiale ce sunt bune conductoare termice. Alvaro este cu sigurana mult mai interesat de interaciunea obiectelor cu utilizatorii dect simpla aparenta vizuala. Arhitectura lui Alvaro Alto este fcut sa fie apreciata prin simuri, nu este perfecta, poate aprea ca nefiind complet rezolvata ns arhitectura aceasta nu e fcut sa fie pozata ntr-o revista, este fcut sa fie experimentata fizic, texturile, atmosfera, detaliile invita vizitatorii sa participe sa ating sa exploreze. Peter Zumthor ncearc mai degrab s stimuleze imaginaia, s creeze un ton, o stare, prin care oamenii s se schimbe, este o arhitectura care te afecteaz emoional, i schimb starea sufleteasc. Obinuiete s fac arhitectura de mici dimensiuni cum ar fi Capela Bruder Klaus. Capela este realizata din beton turnat peste un cofraj interior de

34

Ando, Tadao The work of Tadao Ando, 1987, p.11

47

buteni, dup realizarea construciei acetia au fost ari i conturul lor impregnat n beton mpreuna cu cenua, dau capelei i mirosul i textura i imaginea cat i atmosfera. O lucrare deosebita de mici dimensiuni, un exemplu excepional de arhitectura multisenzoriala. nchei acest capitol printr-un citat scris de Juhani Pallasmaa: O memorie corporal are un rol esenial n reamintirea spaiului i locului. Noi transferam toate oraele i satele pe care le-am vizitat, toate locurile pe care le recunoatem, n memoria incarnata a corpului nostru. Casa noastr devine integrata cu identitatea noastr; devine parte a propriului nostru corp i fiina. 35 n concluzie am putut observa cum un studiu mai atent al arhitecturii poate genera experiene inedite, cum simurile noastre se complementeaz. Corpul cu totalitatea simurilor sale conlucreaz spre o imagine completa a realitii, imagine ce nu este posibila atunci cnd ochiul este supraestimat. Muli arhiteci ncearc acum sa impun aceasta arhitectura a multisenzorialului, al fanteziei i al umanului. Tadao Ando prin meditaie i auster, iar Zumthor prin surprinderea esenei n cldirile sale care sunt ntotdeauna att de veridice, reale prin aceasta stratificare a simurilor.

35

Pallasmaa, Juhani The eyes of the skin, 2005, p. 72

48

49

V.3 Experiment. Navigarea n orb Trece ceva timp i gsesc oportunitatea s petrec o zi legat la ochi. Este ziua cnd o s neleg i mai bine ce nseamn s nu vezi. M pregtesc de seara, mi pun pe telefon o aplicaie pentru nevztori i m uit bine la lucrurile din casa ca s-mi aduc aminte unde sunt atunci cnd o s m leg la ochi. M culc. M trezesc a doua zi legat la ochi, m ridic din pat i ncerc s navighez, destul de uor atunci cnd am n memorie locul n care m aflu, merg foarte ncet plimbndu-mi minile n toate direciile s m asigur c nu intru n ceva. De fiecare data dei tiu unde sunt nu pot sa apreciez foarte exact unde este peretele sau ua, exista o eroare de jumtate de metru fa de harta mental. M plimb prin cas mai departe i observ tendina mea de a m plimba aproape de perei, atingnd peretele ocazional pentru a verifica poziia mea n spaiu. Orice obstacol de nlime joas mi creeaz probleme. De multe ori am dat peste scaune sau alte obiecte lsate pe jos. Dup o ora am observat c ncep s obosesc psihic, aveam nevoie de o concentrare maxim s m deplasez i asta m-a fcut de multe ori s caut un fotoliu unde s m reculeg cteva minute. Continui explorarea i observ ce se ntmpla din punct de vedere emoional. Multe stri pot sa te afecteze atunci cnd nu vezi, prima ar fi frustrarea atunci cnd nu gseti ceea ce caui, a doua ar fi nesigurana i frica s nu loveti ceva fr sa-ti dai seama, iar a treia plictiseala atunci cnd obinuit s fac diverse lucruri ce necesita vzul iar acum diversitatea activitilor mele a sczut, plictiseala oricum a intervenit cumva la sfritul zile atunci cnd am experimentat tot ce puteam i rmsesem fr opiuni. Oricum din punct de vedere emoional este foarte dificil sa te adaptezi acestei situaii. Eu eram ntr-un spaiu cunoscut i ntmpinam dificulti deosebite, dar daca a fi ncercat experimentul ntr-un spaiu pe care s nu l vad n prealabil probabil ca situaia ar fi fost cu mult mai grea pentru mine. n continuare am vrut s observ cum m descurc n spatii mai mari fr repere la ndemna, aa cum se ntmpla ntr-o cas, pentru a atinge un perete trebuie s faci maxim un pas i s ntinzi mna. Aa c am ieit n curte. Am cobort treptele de la intrare cu o grij deosebite, pipind cu piciorul muchia astfel nct s nu calc greit, dac nu exist o semnalizare c urmeaz o treapta cu sigurana poi s-ti rupi glezna ntr-un spaiu pe care nu-l cunoti, i am continuat s m plimb prin gradina. La nceput m descurcam bine ns
50

dup civa pai de mers fr repere nu mai puteam s spun unde sunt exact, mergeam ntr-o direcie i cnd credeam c am ajuns la garajul din spatele curii, dau peste un copac care era la 3 m distanta. Observ c mi e mult mai greu s mi dau seama unde sunt atunci cnd nu m ghidez permanent dup un reper. mi dau seama c practic vad pn unde ajung minile mele ntinse i dac dou repere sunt separate de un spaiu gol singurul lucru care le leag este memoria mea, care are se pare o eroare destul de mare atunci cnd este lipsita de simul vzului. Pentru o perioad n gradina atunci cnd eram n centru unde e cel mai mult spaiu liber am simit o frustrare incredibil, mergnd n toate direciile i cutnd ceva care s m ghideze i s m localizeze pentru c nu tiam unde sunt. Este un sentiment de rtcire n pdure dar n propria curte, dac nu vezi te poi pierde n 400 mp. La nceput am asemnat senzaia ca i atunci cnd vezi dar este ceata aa de deasa c vezi la un metru n fa, dar pe urma mi-am dat seama c este cu mult mai grav, atunci cnd vezi la un metru n fa poi s evii un obstacol l vezi nainte de te loveti de el, atunci cnd eti nevztor l vezi atunci cnd te loveti de el, tot timpul este un oc atunci cnd dai peste un obiect i nu te atepi, e ca i cnd cineva te sperie permanent. Cred c este foarte greu s te obinuieti cu sentimentul sta de surprindere care creeaz un stres permanente mai ales atunci cnd mergi n spatii noi. Termin acum etapa de explorare i m pregtesc s fac alte activiti. Decid s mi nclzesc ceva de mncare. M duc la buctrie nu nainte s iau o clana n sold i m ndrept spre frigider, deschid i mi dau seama c nu am o imagine mentala a ce e n frigider i c trebuie s pipai orice lucru pentru a-mi da seama ce este, bine ca mncarea gtita este ntr-o oala i asta mi face cutarea mult mai rapida. Gsesc oala i o scot pe blat. M duc n alt parte a buctriei ca s gsesc un vas mai mic ca s nclzesc o porie, din nou dau peste o groaza de vase pe care trebuie s le pipai individual astfel nct s gsesc una potrivit, gsesc una i ncerc s pun mncarea dintr-o oal n alta. mi dau seama c aceast aciune ce atunci cnd vd dureaz dou secunde acum mi face probleme, mi era fric s nu pun pe lng, luam cu lingura din prima oal iar pe urm cu cealalt mn pipiam oala a doua pentru a m asigura c e acolo unde credeam i cu grija puneam n ea, desigur ca am dat la un moment dat i puin pe lng. Bjbi pana la aragaz i pun oala pe foc. Dup ce se nclzete i reuesc sa pun ntr-un bol coninutul m chinui sa ajung la masa
51

fr sa vrs totul pe jos i fr se sparg bolul de vreun obstacolul din fata mea. Lucruri att de simple par acum aa de complicate. O senzaie la fel de ciudata este i aceea de a manca dintr-un bol fr sa tii cat a mai rmas, mncam i m ateptam sa se termine dar nu se termina, din nou eram surprins permanent. Am terminat etapa cu mncatul i am analizat paii i ce s-a ntmplat. Observ ca atunci cnd fac o aciune complexa merg din aproape n aproape. Am gsit buctria, pe urma blatul de buctrie pe care era chiuveta unde am splat ceva, am urmat blatul pana la frigider, de la frigider la aragaz i aa mai departe. Am observat ca ncep sa fac categorii i sa merg de la mare la mic. mi dau seama acum ca nevztorii vad lucrurile de la detaliu la ansamblu i anume daca pui un nevztor ntr-un spaiu nou fr sa l ajui acesta va ncepe sa exploreze spaiul n urmtorul mod: o sa mearg ntr-o direcie pana ajunge la o limita, la un obstacol dup care o sa urmeze conturul obstacolului respectiv, va memora i va continua sa fac acest lucru cu celelalte obstacole pana va descoperii ntreg spaiul i va avea imaginea de ansamblu. Un vztor cnd ajunge ntr-un spaiu nou nti vede imaginea de ansamblu a spaiului fr sa o cunoasc nc n detaliu, dup aceea exploreaz mai atent i ajunge la detaliu. Modul de abordare este n acest caz opus. n restul zile m-am relaxat cu muzica, pipind diverse obiecte i ascultnd diverse cri audio, pare mult mai interesant sa asculi muzica fr sa vezi sau sa pipai fr sa vezi, eti mai concentrat este o experiena distincta. Eti mult mai atent la ce se ntmpla n jurul tu, la sunete, este singurul simt de distanta daca nu vezi, este modul prin care poi sa-ti dai seama ce se ntmpla la distanta. Cnd m plimbam prin curte i eram pierdut dar m aflam de fapt n fata uii de la intrare, mi-am dat seama unde sunt dup sunetul televizorului din casa ce se auzea exact cnd treceam prin fata uii deschise, nici nu pot sami imaginez un moment mai plcut. Eti atent la pai, la sunetul lor, eti atent la mirosuri, la orice te poate ajuta sa gseti ceea ce caui. Din punctul asta de vedere experimentul este potrivit pentru orice om ce vrea sa experimenteze plenar un spaiu, fr sa fie distras de vz.

52

VI. Concluzii Ce mi-am propus n aceast lucrare i sper c am reuit s duc la bun sfrit este aducerea n comun a trei elemente: coala, accesibilitatea i arhitectura multisenzorial. Consider c am clarificat de ce abordarea arhitecturii multisenzoriale este esenial pentru oraele de mine i de ce ar trebui s ncepem s o aplicam mai ales n zona aceasta a persoanelor cu dizabiliti cu predispoziie n cazul nevztorilor, am observat ct de benefic este aceasta experien multisenzorial nu numai pentru nevztori ci pentru orice om, o ntoarcere practic la natur i la experiena complex. Am ncercat o abordare tehnica ct i o abordare poetic, o mbinare a logicii cu percepia. ntregul parcurs a fost dorit ca o experien multilateral, am ncercat s abordez problema din mai multe unghiuri. Am ncercat ca n fiecare capitol s introduc acea parte a experienei personale care prin continuitatea ei s leg aceste capitole abordate fiecare cu un alt ton, statistic, academic sau boem. Am simit ca este nevoie de aceasta abordare pentru a ncerca s capturez punctele eseniale de legtur dintre coal, nevztori i arhitectur. Cum spunea Tadao Ando despre arhitectura lui, am ncercat s urmez funciunea ca apoi s vad cat de mult pot s m deprtez. Aa am ncercat i eu s creez tensiuni n interiorul acestei teze. Punctual putem trage urmtoarele concluzii: Am ales s realizez un proiect de coal pentru nevztori datorit situaiei ofertante pe care o creeaz de punere fa n fa a arhitecturii multisenzoriale cu nevoile umane ale nevztorilor. Am prezentat situaia statistic dezastroas n care se arata cum 70% dintre nevztori sunt neangajai dei ar putea sa fie membrii productivi ai societii. Am studiat situaia nevztorului, fiecare sim n parte i modul n care aceste simuri conlucreaz pentru a depi lipsa vzului. Diferenele n crearea unei hri mentale i diferena de timp n crearea acesteia Modul n care nevztorii abordeaz un spaiu neexplorat combinnd estima geocentric cu cea egocentric. Am evideniat elementele eseniale ale scolii i diferenele ei fa de colile obinuite
53

Am definit laboratorul pentru adaptare senzorial i importana lui pentru o educaie complet. Am prezentat pe scurt alfabetul Braille, Moon i Fishburn artnd diferenele i asemnrile dintre acestea, dar i importana apariiei acestor alfabete. Am ales i comentat trei scoli pentru nevztori i am artat prile pozitive i negative din punctul meu de vedere. Am abordat problema arhitecturii multisenzoriale Am evideniat fiecare sim i am studiat modul prin care arhitectura poate stimula i amplifica legtura dintre simuri. Am abordat critic oculocentrismul arhitecturii moderne i contemporane Am evideniat lucrri contemporane de arhitectura multisenzoriala de calitate. Am neles modul n care arhitectura se mbogete atunci cnd se abordeaz problema multisenzorial. Am neles c pentru a nelege ceva trebuie s experimentezi pe propria piele. As ncheia cu o integrare a acestor concluzii n parcursul proiectului de arhitectura.

n proiectul meu am decis c este potrivit o desfurare ct mai mare a cldirii n zona parterului, mai ales spaiile destinate copiilor pentru a evita separarea acestora i accesul n curile nvecinate. Am gndit un sistem de curi interioare care s fie folosite ca prelungire a zonelor de studiu. Acestea au rol i de zone n care copiii se simt n sigurana i pot fi cu uurina supravegheai. Am gndit un sistem de circulaii ce folosete o reea de elemente tactile combinate cu tratarea divers a pereilor cu materiale texturate (ce pot chiar spune o poveste tactila), un sistem de mici rampe care sa atenioneze asupra punctelor critice, zone acustice diverse. Sistemul de circulaii este simplu, uor de memorat. Este uor s i aminteti zona cu un anumit spaiu fiindc exista o grupare pe funciuni asemenea, lucru ce permite nevztorului s ajung n zona respectiva chiar daca nu tie exact unde se afla locul cutat. Cldirea este n permanent contact cu nevztorii, nu ii las n ntuneric, ii ghideaz, un reper nu este niciodat prea departe, sistemele de orientare sunt create pentru a corespunde att copiilor ct i adulilor. coala nu vrea s stea separat, astfel, n partea sitului ce comunica cu strada am creat un spaiu public. Zona cantinei poate fi folosit i de copiii de la coala obinuit din apropiere ct i de elevii de
54

la liceul de nevztori. Am ncercat o integrare a scolii cu oraul, cu acea comunitate i nu izolarea ei n spatele unui zid, dar totodat am echilibrat aceste spatii publice cu spaii private. Sper c prin crearea unui spaiu fluid, bine marcat, multisenzorial, bine integrat s reuesc satisfacerea nevoilor nevztorilor i totodat producerea unei arhitecturi de calitate.

***

55

Lista Imaginilor

Imaginea 2 [12] Sursa: Marco Pino Yancovic, Architectural Experience : A design exploration for a New School for the Blind, 2007 Imaginea 3 [12] Sursa: Marco Pino Yancovic, Architectural Experience : A design exploration for a New School for the Blind, 2007 Imaginea 4 [20] Sursa: http://www.omniglot.com/writing/moon.htm Imaginea 5 [20] Sursa: http://www.omniglot.com/writing/moon.htm Imaginea 6 [20] Sursa: http://www.omniglot.com/writing/moon.htm Imaginea 7 [25] Sursa: http://architizer.com/projects/hazelwood-school Imaginea 8 [29] Sursa: http://architizer.com/projects/hazelwood-school Imaginea 9 [29] Sursa: http://architizer.com/projects/hazelwood-school Imaginea 10 [29] Sursa: http://architizer.com/projects/hazelwood-school Imaginea 11 [33] Sursa: http://www.archdaily.com/158301/center-for-the-blind-and-visually-impairedtaller-de-arquitectura-mauricio-rocha/ Imaginea 12 [33] Sursa: http://www.archdaily.com/158301/center-for-the-blind-and-visually-impairedtaller-de-arquitectura-mauricio-rocha/ Imaginea 13 [33] Sursa: http://www.archdaily.com/158301/center-for-the-blind-and-visually-impairedtaller-de-arquitectura-mauricio-rocha/
56

Imaginea 14 [36] Sursa: http://www.archdaily.com/60075/kloden-egmont-high-school-cebra/ Imaginea 15 [36] Sursa: http://www.archdaily.com/60075/kloden-egmont-high-school-cebra/ Imaginea 16 [36] http://www.archdaily.com/60075/kloden-egmont-high-school-cebra// Imaginea 17 [41] Sursa: Pallasmaa, Juhani The eyes of the skin, Editura John Wiley & Sons, Cornwall , 2005 Imaginea 18 [41] Sursa: Pallasmaa, Juhani The eyes of the skin, Editura John Wiley & Sons, Cornwall , 2005 Imaginea 19 [49] Sursa: http://architecture.about.com/od/greatbuildings/ig/Peter-Zumthor-/BrotherKlaus-Chapel-Interior.htm Imaginea 20 [49] Sursa: http://architecture.about.com/od/greatbuildings/ig/Peter-Zumthor-/BrotherKlaus-Chapel-Interior.htm

57

Bibliografie Publicaii Abric, Jean-Claude - Psihologia comunicrii. Teorii i metode, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2002 Ardiel E. L. and Rankin C. H. - The importance of touch n development, Paediatric Child Health, Canada, 2010 Bachelard, Gaston - Poetica spaiului, Paralela 45, Piteti, 2005 Bogdnescu, Zeno - Spectacolul arhitecturi, Editura Universitar "Ion Mincu", Bucureti, 2003 Corsini, Raymond J. - The Dictionary of Psychology, Psychology Press, Marea Britanie, 1999 Crosset, Pierre-Alain Eyes Which See, Casabella, 1987 DEX '98 - Dicionarul explicativ al limbii romne, Editura Univers Enciclopedic, Bucureti, 1998 Farca, Sperana Cum ntmpinm copilul ca prini, bunici, medici i educatori, Editura Trei, Bucureti, 2010 Gropius, Walter Architektur, George Allen & Unwin, Londra, 1956 Hackeman, Peters R.M., E., Goldreich D. - Diminutive Digits Discern Delicate Details: Fingertip Size and the Sex Difference n Tactile Spatial Acuity, The Journal of Neuroscience, New Jersey, 2009 Le Corbusier Precisions, MIT Press, Cambridge, 1991 Leach, Neil - Anestetica. Arhitectura ca anestezic, Editura Paideia, Bucureti, 1999 Mc Ewen, Indra Kagis - Strbunul lui Socrate: un eseu despre nceputurile arhitecturale, Editura Idea Design & Print, Cluj, 2011 Mihilescu, Radu - Farmecul discret al arhitecturii, Editura Fundaiei Arhitext Design, Bucureti, 2006 Morton, A. Heller Psychology of touch and blindness, Psychology Press, Londra, 2014
58

Ong, J Walter - Orality and Literacy: The Technologizing of the Word, Editura Routledge, New York, 2002 Pallasmaa, Juhani The eyes of the skin, Editura John Wiley & Sons, Cornwall , 2005 Pallasmaa, Juhani The Thinking Hand, Editura John Wiley & Sons, West Sussex, 2009 PLATON - Opere complete IV, Humanitas, Bucureti, 2004 Portugali, Juval - The Construction of Cognitive Maps, Editura Kluwer Academic, Olanda 1996 R. Sakaguchi, S. Takasu, T. Akiyama. - "Study concerning the colors of tactile blocks for the visually handicapped, Japonia, 2000 Tokuda, Katsumi; Mizuno, Tomomi; Nishedate, Arisa - International Association of Traffic and Safety Sciences, 2008 Zevi, Bruno - Cum s nelegem arhitectura. Studiu asupra arhitecturii ca spaiu, Editura Tehnic, Bucureti, 1969 Zubek J.P., Flye J., Aftanas - Cutaneous sensitivity after prolonged visual deprivation, Canadian Journal of Psychology, Canada, 1964. Zumthor, Peter - Thinking Architecture, Birkhuser, Basel, 1999 Zumthor, Peter - Atmospheres, Birkhuser, Basel, 2010

59

Web. Surse online http://www.archdaily.com/60075/kloden-egmont-high-school-cebra/, accesat 10.02.2014 http://www.livescience.com/23709-blind-people-picture-reality.html, accesat 04.12.2013 http://en.wikipedia.org/wiki/Human_echolocation, accesat 07.12.2013 http://www.dev.ihcdstore.org/?q=node/128, accesat 10.02.2014 http://architizer.com/projects/hazelwood-school/, accesat 10.02.2014 http://www.archdaily.com/158301/center-for-the-blind-and-visually-impaired-taller-dearquitectura-mauricio-rocha/, accesat 10.02.2014 "How A Blind Teen 'Sees' With Sound". CBS News. July 19, 2006, accesat 07.12.2013 http://www.deafblind.com/moon.html, accesat 02.04.2014 http://www.usdoj.gov/crt/ada/detwarn.htm, accesat 02.04.2014 http://www.nfb.org/Images/nfb/Publications/bm/bm01/bm0103/bm010303.htm, accesat 24.03.2014 http://www.seeinginthedark.eu/senses-n-the-dark/sense-of-touch/, accesat 01.04.2014 http://www.ted.com/talks/chris_downey_design_with_the_blind_n_mind/transcript, accesat 20.03.2014 Material Video Beattie, Zac Blind young things, 2007 Brest, Martin Scent of a Woman, 1992 Cowan, Rob At first sight, 1999 Hamilton, Nancy Helen Keller in her story, 1954 Hollingshead, Gordon The seeing eye, 1951 Lars von Trier - Dancer in the dark, 2000 Lovett, Joseph Going Blind, 2010 Mastorakis, Nico - Blind Date, 1984 Tarn, Gary - Black sun, 2005 Whitta, Gary The book of Eli, 2010

60

***

Bucureti 2014 61