TEHOLOGII DE COMUICAIE, MULTIMEDIA I E-LEARIG

 EDUCAIE
-Suport de cursRezumat
Prezentul modul i propune s ajute cursanii s neleag, s interpreteze i s
practice o abordare obiectiv, critic, creativ a conceptelor moderne cu care opereaz
tehnologiile informaiei i ale comunicaiilor (IT&C) n domeniul educaiei i s utilizeze
corect tehnologiile de comunicaie, multimedia i e-Learning n procesul de nvmnt
(predare, nvare i evaluare). Totodat, modulul i ajut s i formeze o viziune global i
relevant asupra tehnologiilor specifice Societii informaionale Societii cunoaterii (SISC).
Modulul cuprinde 6 ore de pregtire n sistem clasic (face-to-face), 11 ore de pregtire
n sistem e-Learning (prin folosirea platformei integrate BlackBoard), 20 minute de evaluare
n sistem e-Learning i 40 de minute la finalul programului.
La finalizarea modulului, cadrele didactice vor realiza mbogirea cunotinelor i
dezvoltarea deprinderilor privind utilizarea, n activitatea proprie, a metodelor, tehnicilor i
instrumentelor educaionale moderne, bazate pe tehnologiile informaiei, de comunicaie,
multimedia i e-Learning.

1. Problematica general a utilizrii tehnologiilor de comunicaie,

multimedia i e-learning n educaie
Cuvinte-cheie: tehnologiile informaiei i ale comunicaiilor (IT&C), cunoatere,
dat, informaie, cunotin, Societate informaional (SC), Societate a cunoaterii (SC),
Societate informatic, Societate bazat pe cunotine, sistem, sistem informaional, sistem
informatic, sistem bazat pe cunotine, platform integrat de e-Learning, e-Education,
software educaional, tehnologie multimedia, soft de simulare, clas virtual, interaciune online, predare, nvare, evaluare
Cunoaterea reprezint ansamblul cunotinelor i deprinderilor acumulate de o
persoan, o colectivitate sau ntreaga omenire n decursul istoriei sale. Datele i informaiile,
n procesele educaionale (inclusiv auto-educaionale) de la toate nivelurile, sunt surse pentru
generarea i acumularea cunotinelor i ctigarea deprinderilor.
Noiunea de societate informaional, SI (Information Society), descrie o societate n
care colectarea, stocarea, prelucrarea, transmiterea, diseminarea i utilizarea informaiilor i
cunotinelor, inclusiv dezvoltarea tehnicilor de comunicaie interactiv, au un rol decisiv1.
Factorii semnificativi n aceast dezvoltare sunt: nalta tehnologie (HighTech), industria,
lumea lucrului (Work World), precum i toate formele de cultur n societate. Societatea
informatic este o parte a societii informaionale care folosete progresele tehnologiilor
informaiei i ale comunicaiilor (IT&C) n toate domeniile de activitate economico-social,
inclusiv n educaie. Societatea bazat pe cunotine (Knowledge-Based Society) este o parte a
1

Gherasim, Z., (2007), Programare i baze de date, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti.
1

societii informatice care utilizeaz IT&C preponderent pentru prelucrarea datelor sub form
de cunotine. Considernd un nivel superior (pe modelul de dezvoltare n spiral al societii
umane), cel mai cuprinztor concept este cel de Societate a cunoaterii, SC (Knowledge
Society).
Societatea cunoaterii este fundamentat pe acumularea i utilizarea de date sub form
de informaii i cunotine la nivel social. Dup acad. Mihai Drgnescu2, Societatea
cunoaterii reprezint mai mult dect societatea informaional i dect societatea
informatic, nglobndu-le de fapt pe acestea. Societatea cunoaterii folosete piese (pieces)
ale cunoaterii.
Societatea informaional are la baz sistemele informaionale, societatea informatic
sistemele informatice, iar societatea bazat pe cunotine se fundamenteaz pe sistemele
bazate pe cunotine (Knowledge-Based Systems).

SOCIETATEA
CUNOATERII

Fig.1. Ierarhia informaional a Societii informaionale-Societii cunoaterii (SI-SC)

Drgnescu, M., acad.(2001), Societatea informaional i a cunoaterii. Vectorii societii

cunoaterii, Studiu tematic, Academia Romn, www.academiaromana.ro.
2

n Dicionarul explicativ al limbii romne, sistemul este definit ca fiind un ansamblu

de elemente dependente (componente, principii, reguli, relaii, etc.) care formeaz un ntreg
organizat, pe baza unui plan prestabilit, cu scopul realizrii unui anumit obiectiv.
Sistemul informaional reprezint acel sistem de prelucrare a informaiilor, mpreun
cu resursele organizaionale asociate, cum sunt resursele umane, tehnice i financiare ce
furnizeaz i distribuie informaia. Ierarhia informaional a SI-SC este prezentat n fig.1.
Sistemul informatic reprezint partea automatizat a sistemului informaional ce
realizeaz prelucrarea datelor folosind un sistem de calcul; este un ansamblu de echipamente
i programe pe calculator (software) care asigur prelucrarea datelor.
Sistemul bazat pe cunotine este o parte a sistemului informatic care proceseaz
cunotine ntr-o cantitate determinant i semnificativ. Dup acad. Mihai Drgnescu,
cunotina este informaie cu neles i informaie care acioneaz. Cunotina semnific ceea
ce este cunoscut. ntr-o alt percepie, cunotinele sunt informaii dobndite prin instruire
(educaie) i practic (experien). La modul general, datele sunt reprezentate convenional
prin numere, mrimi, relaii etc. i sunt folosite la rezolvarea problemelor sau sunt obinute
printr-o activitate de cercetare. Informaia reprezint elementele de noutate despre un
fenomen, proces etc. 7outatea caracteristic noiunii de informaie este perceput de utilizator
numai n momentul intrrii n contact cu aceast informaie. Ca urmare, din punct de vedere
informatic, datele sunt informaii sau cunotine reprezentate simbolic i nregistrate n
vederea gestionrii (evidenei) i/sau prelucrrii. Rezultatul prelucrrii este tot o dat care,
prin interpretare, se transform iniial n informaie i apoi (nu ntotdeauna) n cunotin.
Caracterul de dat, informaie sau cunotin este relativ (adic se schimb n funcie
de contextul ce definete nsuirea de noutate pentru informaie i de neles i utilitate prin
aciune pentru cunotin).
Trebuie reinut c un calculator electronic prelucreaz doar date. Aceste date pot
deveni informaii sau cunotine numai din perspectiva utilizatorului calculatorului electronic.
Delimitarea ntre cele trei concepte nrudite informaii, cunotine i date - este
fundamental pentru clarificrile conceptuale ale SI-SC. Sistemele de calcul electronic
(calculatoarele electronice) au prelucrat, nc de la apariia lor, date care, uneori s-au
prezentat sub form de informaii, alteori sub form de cunotine. Se apreciaz3 c n ultimii
25 de ani preocuprile privind mbuntirea fluxului de informaii n derularea afacerilor, au
determinat generalizarea utilizrii conceptului de informaie. La acest lucru au contribuit, n
principal, evoluiile tehnologice care au fcut posibil nregistrarea masiv a informaiilor n
baze de date, folosind sistemele de calcul, trecndu-se astfel direct de la conceptul de
informaie la conceptul de dat i reciproc, prin obinerea de noi informaii prin interpretarea
datelor nregistrate i prelucrate prin utilizarea sistemelor de calcul.
Valoarea informaiei const n potenialul acesteia de a fi transformat n cunoatere
prin interpretarea la nivel de individ sau grup de indivizi4. Atunci cnd o persoan
interpreteaz informaia n aa fel nct s o poat utiliza, informaia se transform n
cunoatere. De exemplu, n cazul unui cadru didactic ce urmrete evoluia progresului unor
cursani (elevi), informaia pe care o recepteaz prin citirea notelor cursanilor (note
nregistrate electronic), i asigur cunoaterea pe baza creia ia decizia de aciune pentru
cursanii si.
Cunoaterea reprezint un amestec dinamic de experiene sociale, valori spirituale i
informaii contextuale, precum i experien personal profesionalizat ce formeaz cadrul de
evaluare i ncorporare de noi experiene i informaii. Cunoaterea i are nceputurile i se
folosete n mintea cunosctorilor. n coal (n general, n organizaii), adesea cunoaterea
3

Sabu, G. L., (2005), Premise ale procesului tranziiei de la societatea industrial la societatea
cunoaterii, Studiu tematic, Academia Romn, www.academiaromana.ro.

Idem ca mai sus.

3

este materializat nu numai prin datele din documente sau arhive, ci i n cutumele, rutina,
procesele, practicile i normele organizaionale.
Acumularea de informaii i cunotine conduce, la nivel social, la cunoatere (n
vederea gestionrii, prelucrrii i utilizrii). Cunoaterea reprezint informaie tezaurizat n
experiena unui individ sau a unei colectiviti. Ceea ce are mai valoros experiena uman este
depozitat, n acelai timp, sub form de date pe diferitele mijloace de stocare care,
interpretate, genereaz noi informaii care mbogesc cunoaterea ca proces social.
Cunoaterea nu reprezint o creaie original, ci este procesul de descoperire treptat a
complexitii universului real reprezentat de realitatea nconjurtoare, natural i social, i de
reconfigurare, re-relaionare continu a componentelor acesteia descoperite anterior cu
informaii nou primite, n ncercarea de a se ajunge la cunoaterea ntregului pe care l
reprezint realitatea aceasta att de complex. Produsele anterioare ale cunoaterii devin
elemente componente ale unei cunoateri din ce n ce mai vaste.
Oceanul informaional actual necesit nu numai eforturi de stocare a datelor,
informaiilor i cunotinelor, dar mai cu seam de selecie, la momentul oportun a celor mai
relevante i utile dintre acestea.
Aa cum s-a artat, Societatea cunoaterii reprezint mai mult dect societatea
informaional i dect societatea informatic, nglobndu-le de fapt pe acestea. Cunoaterea
este informaie cu neles i informaie care acioneaz. De aceea, Societatea cunoaterii nu
este posibil dect inclus n societatea informaional i nu poate fi separat de aceasta
(fig.1). n acelai timp, ea este mai mult dect societatea informaional prin rolul major care
revine informaieicunoatere n societate. Cel mai bun neles al societii cunoaterii este
probabil acela de Societate informaional- Societate a cunoaterii.
Societatea cunoaterii are n vedere, dup acad. Mihai Drgnescu:

extinderea i aprofundarea cunoaterii tiinifice i a adevrului despre existen;

utilizarea i managementul cunoaterii existente sub forma cunoaterii tehnologice i
organizaionale;

producerea de cunoatere tehnologic nou prin inovare;

diseminarea fr precedent a cunoaterii ctre toi cetenii prin mijloace noi, folosind cu
prioritate Internetul i cartea electronic; utilizarea metodelor de nvare prin procedee
electronice (e-learning).
n Societatea informaional - Societatea cunoaterii se formeaz o nou educaie,
(7ew Education sau e-Education) care cuprinde i educaia sau instruirea cu ajutorul
tehnologiilor informaiei i ale comunicaiilor, IT&C (e-Learning). De aceea, noua educaie
(e-Education) este educaia specific SI-SC, adic a Societii informaionale- Societii
cunoaterii.
Ca urmare, progresele Tehnologiilor Informaiei i ale Comunicaiilor (IT&C),
precum i legtura nemijlocit cu dezvoltarea reelei Internet i a mijloacelor de comunicaie
aferente au determinat o influen semnificativ a acestora n procesele educaionale i n
domeniile conexe acestora (domenii denumite dup disciplinele de studiu din nvmntul
preuniversitar: matematic, informatic, literatur, istorie, geografie, fizic, chimie, muzic,
desen etc.). Conexiunea cu mijloacele multimedia i de e-Learning dispuse pe platforme
electronice, asigur cursuri i materiale didactice sincrone i asincrone.
Importana utilizrii noilor tehnologii informatice i de comunicaii n educaie este
recunoscut, devenind, n ultimele decenii, un leit-motiv al discursului despre educaie la toate
nivelurile: curriculum i practica didactic, formarea cadrelor didactice, dezvoltarea
instituiilor colare, politici educaionale i implementarea acestora n sistemul de nvmnt.
Problematica integrrii noilor tehnologii informatice i de comunicaii (IT&C) n
educaie a fost deja de mult timp abordat i analizat din multiple perspective, fiind n
special evideniate avantajele, resursele necesare i implicaiile estimate la diferite niveluri.
4

Rolul cadrului didactic din nvmntului tradiional, de transmitor al informaiei,

se poate transforma n cel de facilitator al nvrii prin regndirea propriei misiuni: crearea
unui ambient (scop, informaii, resurse, strategie) care s-i permit cursantului (elev, student,
masterand etc.) s-i construiasc i dezvolte cunoaterea, cu ajutorul IT&C.
Dup anul 2000, s-au nregistrat progrese semnificative n ceea ce privete dotarea
colilor cu tehnologie informatic, conectarea acestor coli la Internet, dezvoltarea de
software educaional, elaborarea de materiale suport pentru lecii, cursuri, laboratoare,
aplicaii practice, precum i furnizarea de activiti de formare pentru cadrele didactice. Foarte
multe programe sau proiecte de nalt nivel (cum sunt proiectele derulate din fonduri
structurale europene) au avut ca obiectiv de baz promovarea noilor tehnologii informatice i
de comunicaii n educaie i susinerea nvrii asistate de calculator, precum i focalizarea,
n funcie de nevoile sociale, economice i educaionale identificate la grupurile-int, pe
formarea unor categorii diverse de personal. Aceste programe i proiecte au avut, de
asemenea, prevzute n grupul de obiective asociate obiectivului de baz, ameliorarea
eficienei sistemului de educaie, prin formarea cadrelor didactice, att la nivel organizaionalmanagerial, ct i la nivel curricular i n cel al practicii didactice.
Tehnologiile de comunicaie sau de comunicaii nu trebuie confundate cu tehnologiile
de comunicare.
Tehnologia multimedia asigur utilizatorului diferite combinaii ale formelor de
prezentare pe un ecran al utilizatorului - imagine, sunet, voce, animaie, video. Tehnologiile
hipermedia combin multimedia cu hypertextul, facilitnd navigarea fr obstacole ntre
diferite tipuri de date: texte, sunete, imagini fixe, imagini animate.
Softul educaional este un program pe calculator (aplicaie informatic) proiectat s
rezolve o problem pedagogic, adic softul proiectat pentru a fi utilizat n procesele de
predare, nvare i evaluare.
Softul de simulare asigur reprezentarea controlat prin parametri de ctre calculator a
unui fenomen, proces sau sistem real, prin intermediul unui model cu comportament similar
(de regul, modelul este simplificat i abstractizat). Jocul didactic este o metod de
nvmnt n care aciunea didactic simulat este dominant.
Valoarea pedagogic a utilizrii noilor tehnologii este reprezentat de msura
integrrii acestora n realizarea i mai eficient a activitii de nvare.
Un exemplu de platform integrat de e-learning este Blackboard care ofer conectivitate,
comunicaie, colaborare, distribuie de coninut, context i competen, deoarece se bazeaz pe
tehnologia informaiei, care conecteaz om cu om i om cu informaie/cunotin, prin
intermediul unor reele de calculatoare configurate corespunztor, oferind fiecruia cel mai
potrivit coninut, la momentul de timp solicitat. Cursanii nrolai n procesul de nvare distribuit
folosesc World Wide Web (WWW), e-mail, un sistem de management al nvrii i o soluie de
colaborare n timp real de tip clas virtual, pentru a accesa coninutul multimedia disponibil i
pentru a comunica ntre ei. n mod tipic, sunt cuprinse aici unele forme de interactivitate, ca, de
exemplu, interaciunea on-line ntre cursant i cadrul didactic ndrumtor sau interactiv prin
televiziune.
Procesul de nvmnt (predare, nvare i evaluare) bazat pe tehnologiile
informatice, de comunicaie i eLearning cuprinde, de regul:

n sala de clas - mijloace multimedia i de comunicare (calculator/laptopablet,

Intranet/Internet, mijloace audio-video);

de la distan prin folosirea tehnologiilor informatice, de comunicaie i e-Learning:


sincrone - cursanii interacioneaz n timp real (servicii Skype, camere IP, clas
virtual, chat etc.);


asincrone cursanii se instruiesc n ritm propriu, schimbul de idei sau de
informaii fiind realizat fr dependena de implicare a altor cursani (e-mail, blog, wiki,
forum de discuii, manuale hipertext, documente audio, cursuri video, reele sociale etc.).
n stabilirea competenelor specifice ale cadrelor didactice ce pot fi obinute prin
folosirea tehnologiilor informaiei i ale comunicaiilor (IT&C, Information
Technology&Communications) n fiecare dintre cele trei pri (predare, nvare, evaluare) ale
ntregului (procesul de instruire) se au n vedere: utilizarea conceptelor specifice, identificarea
celor mai bune metode de sprijin i de ncurajare a elevilor/precolarilor n motivaia pentru
nvare, precum i folosirea metodelor i strategiilor didactice corespunztoare stilurilor
individuale de nvare.
Utilizarea tehnologiei Cloud Computing pentru e-Learning reprezint varianta
integratoare a celor mai rafinate tehnologii informatice i de comunicaii (IT&C).

2. Utilizarea tehnologiilor de comunicaie, multimedia i e-learning n

predare i n nvare
Cuvinte-cheie: stil de predare, stil de nvare, resurse de nvare, servicii
educaionale, nvare liniar, nvare colaborativ, interaciune direct, blog, reea social,
portal educaional, film educaional, software educaional, portal de documente, softul de
investigare, soft de exersare, tutore, dialog tutorial, instruire asistat de calculator (CAT),
unitate de nvare, forum de discuii, e-mail, comunicare bidirecional, username,
password, cutare i regsire documente, browser, agent inteligent
2.1. Concepte de baz
nvarea reprezint activitatea proiectat de cadrul didactic astfel nct s determine
schimbri comportamentale ale cursantului (elevului/precolarului, studentului) cu accent pe
dobndirea de competene (cunotine, abiliti, atitudini) cu o motivaie corespunztoare.
n literatura de specialitate, teoriile nvrii sunt structurate pe un numr de modele
conceptuale (conforme cu coli de gndire ale domeniului) ce realizeaz o mbinare a
nivelului ipotezelor cu nivelul principiilor cu scopul de a obine cunoaterea sistematic n
nvare, printr-un ansamblu de afirmaii tiinifice cu valoare informaional, explicativ,
predictiv, rezumativ, normativ, informatic.
a)
Din perspectiva psihopedagogic
Din teoria i practica psiho-pedagogic se deosebesc: predarea focalizat pe nvare,
predarea ca act comunicaional,
Dac stilurile de predare sunt potrivite cu stilurile de nvare ale cursanilor
(elevilor), atunci reuita la evaluare a cursanilor (elevilor) crete.
Una dintre direciile actuale n predare este dat de promovarea strategiilor de
nvare interactiv.
Predarea este abordat mpreun cu nvarea ca procese corelative i coevolutive.
Tratarea lor separat nu conduce la eficien n realizarea obiectivelor, dar i a performanelor
colare.
b)
Din perspectiva IT&C
Utilizarea unui sistem mixt nseamn:

clasic - n sala de curs, n prezena formatorului/cadrului didactic coordonator;

de la distan - folosind tehnologii informatice, de comunicaie i e-Learning, prin
care se faciliteaz accesul stabil i simultan a unui numr mare de utilizatori la:

resursele de nvare/instruire/evaluare (disponibile n diverse formate electronice);


serviciile educaionale oferite de sistemul folosit, care pun la dispoziie proceduri
funcionale, mecanisme i instrumente de lucru specifice, dedicate; utilizatorii pot fi: cursani,
elevi, studeni, cadre didactice / formatori, tutori-specialiti/experi n domeniu.
Specialitii apreciaz ca form de nvmnt eficient Blended learning (cu frecven
i la distan).
Metodele de nvare/instruire utilizate sunt:

tradiionale/convenionale/clasice, n cadrul crora formatorul/cadrul didactic
reprezint principala surs de cunotine/abiliti pentru cursani: sunt metode educaionale
care se bazeaz pe:

transferul direct (n sala de clas) al resurselor de nvare (cunotine, informaii,

date) necesare n desfurarea activitilor didactice, de la formatorul/ cadrul didactic ctre
cursani; de exemplu: prelegere; expunere; exerciiu; demonstraie etc.;

interaciunea direct (n sala de clas) ntre formator/ cadru didactic i cursani, n

vederea desfurrii activitilor didactice; de exemplu: dezbatere; sondaj; discuie panel;
interviu; aplicaie/ studiu de caz, pe teme date i/ sau stabilite n funcie necesiti/ context;
joc de rol; brainstorming;

moderne, bazate pe tehnologiile informatice, de comunicaie i e-Learning:

nvare liniar - metod educaional care se bazeaz pe transferul direct al resurselor

de nvare necesare n desfurarea activitilor didactice (cunotine, informaii, date), via
CD- ROM/ internet, n sistemele de instruire (pe caculator/ laptop/ tablet electronic/
smartphone) i, n mod tipic, sub form liniar (citire cri, manuale i/ sau alte materiale
didactice n format online sau offline);

nvare colaborativ - metod educaional care se bazeaz pe interaciunea

utilizatorilor n vederea desfurrii activitilor didactice, folosind tehnologia ca resurs
comun- pentru comunicare (calculator conectat prin internet), care poate fi implementat
online i/ sau n clasa virtual, sincron sau asincron, care utilizeaz:

blog-uri (discuii/ site- uri informaionale publicate pe www);

wikis (aplicaii web care conin cunotine, informaii sau date ce pot fi actualizate/
completate colaborativ, prin contribuia mai multor utilizatori);

portaluri de documente- GoogleDocs (cloud computing- aplicaii bazate pe web,
care permit accesul comun al utilizatorilor la documentele elaborate, n vederea citirii i/ sau
actualizrii/ completrii coninutului lor);

reele sociale - Web 2.0 (aplicaii bazate pe web, care permit participarea colaborativ
a utilizatorilor la activiti didactice comune i care implic conversaii/ discuii pe teme de
interes comun, discutarea/ elaborarea de documente/ proiecte n comun etc.); beneficiarii/
utilizatorii metodelor de nvare/ instruire moderne pot fi cursani, elevi, studeni, formatori/
cadre didactice, tutori- experi/ specialiti n domeniul de interes.
n sintez, resursele utilizate pentru predare i nvare sunt, n principal:

uzuale (flipchart, marker, videoproiector, computer/ laptop/ tablet, imprimant,
copiator, suport de curs multiplicat, exemple de planificri, proiectri, proiecte etc.);

resurse e-Learning, care pot fi:

convenionale- pachete/ resurse educaionale (cunotine, informaii, strategii)

distribuite cursanilor prin transfer direct, de ctre formator/ cadrul didactic, folosind sisteme
e-Learning convenionale (transfer, via CD- ROM/ Internet, n sistemele de instruire- pe
caculator/ laptop/ tablet electronic/ smartphone etc.);

social learning- pachete/ resurse educaionale (cunotine, informaii, strategii)

partajate i/ sau elaborate n reele sociale, prin interaciunea utilizatorilor (cursani, formatori/
cadre didactice, tutori- specialiti/ experi n domeniul de interes) de la distan, folosind
social software (blog-uri, wiki, GoogleDocs, Web 2.0 etc.).

La nceputurile instruirii asistate de calculator dominau programele de tip drill-andpractice valorific resursele dezvoltate prin exerciiu i algoritmizare - ultima perioad este
marcat prin softuri complexe - care ncurajeaz construcia activ a cunotinelor, asigur
contexte semnificative pentru nvare, promoveaz reflecia, elibereaz cursantul (elevul) de
multe activiti de rutin i stimuleaz activitatea intelectual asemntoare celei depuse de aduli
n procesul muncii.
nc de la nceputurile sale, utilizarea calculatorului a condus, o dat cu progresele
tehnologice, la dezvoltarea unui sistem de instruire extrem de flexibil, cunoscut sub numele de
instruire asistat de calculator, CAT (Computer-Assisted Training). Aceast flexibilitate
rezult din calitatea softului educaional, realizarea interaciunii cibernetice cursant-program,
din individualizarea parcursului n raport cu reaciile cursantului, precum i din proiectarea, n
raport cu obiectivele planificate, a ntregului proces didactic prin folosirea celei mai eficiente
strategii pedagogice.
Sunt realizate mai multe categorii de softuri educaionale pentru instruire, nvare,
predare, n configuraii de tipul aided, assisted, managed etc., astfel:


Softurile interactive pentru nsuirea unor cunotine noi, lucreaz cu controlul de
ctre calculator al interaciunii la nivel de tutore (dialog tutorial) sau de cursant (dialog de
investigare). Termenul specific (n aceast situaie) de tutor se refer la softul n care traseul
cursantului este controlat de calculator. De regul, un tutor preia una din funciile cadrului
didactic, fiind realizat pentru a-l direciona pe cursant, pas cu pas, n procesul de nvare
dup o strategie stabilit de proiectantul softului (de cele mai multe ori, sub directa
supervizare a unui cadru didactic expert al domeniului abordat). n nvmntul deschis la
distan (IDD), tutore este denumit i cadrul didactic care se ocup nemijlocit de cursant.
Spre deosebire de tutor, softul de investigare folosete strategia crerii unui mediu de
unde cursantul, pe baza unui set de reguli, poate s-i extrag toate datele i informaiile care-i
sunt necesare pentru rezolvarea sarcinii.


Softurile de exersare (Drill-and-Practice) servesc, ca supliment al leciei clasice,
pentru exersarea individual de ctre cursant, n ritmul su propriu, pentru nsuirea unor date
i informaii, a unor procedee i tehnici sau pentru formarea unor deprinderi specifice.
2.2. Faciliti ale unei platforme de e-Learning pentru predare i nvare
Aplicarea tehnologiilor informatice de vrf sau avansate n cadrul platformei de eLearning, pentru cursanii ID, a nsemnat nu numai o conversie de metode, tehnici, proceduri
de derulare a proceselor educaionale, ci i o modificare a modului de gndire i a mentalitii
cadrelor didactice titulare de discipline i tutorilor.
Utilizarea tehnologiilor informatice de vrf sau avansate n ID a permis trecerea de la
nvarea prin memorare la nvarea prin aplicare, precum i optimizarea ntregului proces
educaional.
Materialele de studiu destinate cursantului pe platforma de e-Learning trebuie s fie
asigurate, n mod obligatoriu, pe suporturi tiprite, iar, suplimentar, se pot asigura materiale
de studiu multimedia.
Cerinele minime impuse la proiectarea materialelor de studiu pentru cursantul pe
platforma de e-Learning sunt:
s reprezinte sinteze cu accent pe principiile fundamentale din domeniul abordat;
unitile de nvare (modulele sau temele) trebuie s aib dimensiuni n funcie de
capacitatea de concentrare a cursantului, pe timpul studiului individual, cu mobilizarea
ateniei continue a cursantului pe o durat de maximum 2-3 ore;
aplicaiile practice trebuie s reprezinte soluii adecvate ale problemelor de rezolvat,
n funcie de complexitatea acestora;
8

materialele de studiu (didactice) trebuie prezentate n forme sugestive.

Cerinele specifice impuse acestor materiale de studiu ca resurse de nvare5:
s satisfac obiectivele prevzute pentru curs (disciplin);
s conin rezultatele ateptate i competenele ce vor fi dobndite prin nvarea
coninutului materialelor de studiu (coninut divizat n module, lecii i uniti de nvare);
s faciliteze nvarea gradual i structurat;
s se precizeze timpul mediu de studiu individual pentru fiecare unitate de nvare;
s conin subiecte tratate secvenial cu referiri la predecesoare i succesoare;
s fie folosite procedee diverse de reinere a elementelor eseniale din materialele
studiate: concluzii, rezumate, exemple semnificative, desene, tabele, fotografii, secvene
video, animaie, enumerri etc.
s aib incluse ntrebri i teste de autoevaluare;
s fie incluse instruciuni de ajutor pentru cursant n ceea ce privete modul de
parcurgere a materialului de studiu;
s aib o form atractiv de prezentare.
Platforma Blackboard asigur infrastructura necesar desfurrii procesului
educaional specific nvmntului la distan (ID) bazat pe lecii i aplicaii structurate dup
o metodologie didactic orientat pe cursant, cu ajutorul reelei Internet. Pentru cursantul la
ID, platforma BlackBoard constituie o soluie potrivit de acumulare i aprofundare de
cunotinte, flexibil i uor de personalizat, cu acces n timp real, pe baz de cont i parol.
Platforma furnizeaz suport pentru autonvare (gestionarea proprie a ritmului de studiu), de
scriere colaborativ a documentelor, de interaciune a cursanilor cu cadrele didactice titulare
de discipline sau cu tutorii, a cursanilor ntre ei cu ajutorul forum-urilor, de accesare i
utilizare a unor aplicaii dedicate ID, precum i de monitorizare a traseului formativ pentru
fiecare cursant ID.
Pe platforma BlackBoard, aa cum se prezint n fig.2a, pentru fiecare disciplin se
asigur o structur unitar, cu tab-uri denumite cu noiuni care exprim coninutul seciunilor
principale (Anunuri, Titular de disciplin, Informaii curs, Programa analitic, Coninutul
cursului, Seminarii, Activiti conexe, Teste de evaluare pe parcurs, Rezultate obinute la
evalurile pe parcurs, Coresponden cadru didactic-cursant). n fig.2b este prezentat
structura unui curs din cadrul Proiectului POSDRU 137440, pe platforma BlackBoard.

Fig.2a. Structura seciunilor pentru o disciplin, pe platforma BlackBoard

*** Proiect POSDRU, Odeqa, 2010-2013, Universitatea Spiru Haret.

9

Fig.2b. Structura seciunilor pentru un curs din cadrul Proiectului POSDRU 137440, pe platforma BlackBoard

Seciunea Anunuri sintetizeaz (fig.2a), n mod operativ, n principal, activiti

didactice la care studenii sunt obligai s participe, termene de predare a lucrrilor/referatelor,
moduri de desfurare a evalurilor pe parcursul semestrului i a examenului final,
bibliografie nou aprut, nouti n domeniul disciplinei etc.
Seciunea Titular de disciplin prezint CV-urile titularului de disciplin i ale
asistenilor.
Seciunea Informaii curs prezint obiectivele generale i specifice ale disciplinei,
precum i alte informaii de interes general pentru student.

Fig.3 Seciunea Programa analitic (Fia disciplinei) de pe platforma BlackBoard

10

Fig.4a. Seciunea Coninutul cursului de pe platforma BlackBoard

Seciunea Programa analitic prezint (fig.3), pe scurt, elemente semnificative din

fia disciplinei (programa analitic), cu accent pe succesiunea logic a temelor cursului i
bibliografia aferent.
Seciunea Coninutul cursului cuprinde (fig.4a), pentru fiecare prelegere, un material
sintetic sub form de lecie, cu bibliografie aferent i trimiteri la site-uri de profil. n fig.4b
sunt prezentate principalele activiti ale modulului 1 pentru un curs din cadrul Proiectului
POSDRU 137440, pe platforma BlackBoard (Rezumat, Biblioteca virtual, Aplicaii, Test de
evaluare), iar n fig.4c sunt prezentate principalele elemente informaionale ale modulului 1
pentru un curs din cadrul Proiectului POSDRU 137440, pe platforma BlackBoard.
Seciunea Seminarii conine calendarul seminariilor, teme de cas i aplicaii practice
(fig.5).

Fig.4b. Structura activitilor principale ale modulului 1 pentru un curs din cadrul Proiectului POSDRU 137440,
pe platforma BlackBoard

11

Fig.4c. Principalele elemente informaionale ale modulului 1 pentru un curs din cadrul
Proiectului POSDRU 137440, pe platforma BlackBoard
Seciunea Activiti conexe cuprinde alte elemente ale pregtirii suplimentare a
studenilor, ca de exemplu, lista subiectelor posibile pentru lucrarea scris, bibliografie
suplimentar, chestionare de autoevaluare (fig.6).

Fig.5. Seciunea Seminarii de pe platforma BlackBoard

12

Fig.6. Seciunea Activiti conexe de pe platforma BlackBoard

Seciunea Coresponden cadru didactic-cursant (elev, student, masterand, alt cadru

didactic etc.) (fig.7) asigur comunicarea direct prin e-mail dintre cadrul didactic titular de
disciplinutore, respectiv cadrul didactic asistent, i cursani, prin diverse moduri - toi
utilizatorii, toate grupurile de lucru, selectarea utilizatorilor, selectarea grupurilor de lucru etc.

Fig.7. Seciunea Coresponden de pe platforma BlackBoard

Cadrul didactic titular are la dispoziie, pe platforma BlackBoard, panoul de control

(Control Panel) - fig.8, panou ce conine instrumente de lucru pentru proiectarea materialelor
(documentelor) de studiu i autoevaluare (Course Tools), Content Areas i Course Options.

Fig.8 Structura panoului de control (Control Panel) al cadrului didacticutorelui, pe platforma BlackBoard

13

Cadrul didactic titular de disciplin, n seciunea Coninut curs, dezvolt (fig.9)

pentru fiecare unitate de nvare (lecie) un flux al documentelor (materialelor) pentru
studiu (n ordinea logic a nvrii) i autoevaluare: Obiective, 7oiuni cheie, Cuprins lecie,
Subiecte lecie i ntrebri de autoevaluare.

Fig.9 Structura unei lecii pentru o disciplin pe platforma BlackBoard

Tratarea coerent i integrat a datelor, informaiilor i cunotinelor coninute n

materialele de studiu pentru un domeniu bine precizat, concomitent cu repetarea controlat a
unor cunotine (repetitio est mater studiorum) au ca urmare optimizarea cicuitelor i
fluxurilor informaionale ale documentelor pe platforma de e-Learning BlackBoard i
creterea calitii procesului educaional.
Cursantul folosete instrumentele de comunicare cu cadrul didactic titular de
disciplin sau tutorele su, pe platforma BlackBoard, corelnd comunicarea cu resursele de
nvare aflate la dispoziie pe platform.
Comunicarea bidirecional cursant-cadru didactic semnific:
a)
audierea de ctre cursant a leciei cadrului didactic titular de disciplin din sala de
clas sau a unei nregistrri video cu aceeai valoare;
b)
comunicarea direct bidirecional cursant cadru didactic prin intermediul
camerelor Web, e-mail, forum de discuii, telefon sau a instrumentelor de comunicare de tip
Skype.
Din perspectiva comunicrii dintre cursant i cadrul didactic titular de disciplin sau
tutore, cadrul didactic titular are la dispoziie, pe platforma BlackBoard, panoul de control
(Control Panel)- fig.8, panou ce conine instrumente de lucru pentru curs (Course Tools).
Cadrul didactic titular de disciplin, n seciunea Course Tools, are la dispoziie
posibilitatea Anunurilor (Announcements), precizarea Calendarului cursului/Calendarul
seminariilor, e-mail-uri transmise, forum de discuii, Mesaje (Messages) etc.

14

Fig.10. Structura opiunii Send Email pe platforma BlackBoard

Cadrul didactic titular de disciplin, prin folosirea opiunii Send Email (fig.10) pe
platforma BlackBoard, poate transmite mesaje la toi utilizatorii, la toate grupurile de lucru, la
utilizatorii selectai, la grupurile de lucru selectate etc.
Discuiile de pe forum se poart cu aprobarea administratorului forumului, pe baz de
username (nume utilizator) i password (parol).
Cursantul care particip la discuiile de pe forum este responsabil pentru coninutul
mesajelor postate, n caz contrar putnd suporta filtrarea accesului pe forum i chiar
interzicerea accesului.
n comunicarea online cu elevul cursant, cadrul didactic titular de disciplin aplic
principiile generale ale comunicrii, dar nu poate utiliza comunicarea de tip nonverbal.
Principiile comunicrii (coala de la Palo Alto) sau axiome ale comunicrii6 sunt:
comunicarea este inevitabil, se dezvolt n planul coninutului i planul relaiei, este un
proces continuu, ireversibil i nu poate fi abordat n termeni de cauz-efect sau stimul-relaie,
se realizeaz pe baza vehiculrii informaiei de tip digital (preponderent) sau analogic,
presupune raporturi de putere ntre participani i implic necesitatea concordanei/
sincronismului comportamentelor.
Optimizarea comunicrii cadru didactic titular de disciplin sau tutore cursant
presupune transmiterea eficient a mesajelor, prin transmitere direct, imediat, clar,
complet, cu specificitate, cu asumare de ctre transmitor i cu diferenierea opiniei
personale fa de faptele reale. Mesajele transmise de cadrul didactic titular de disciplin sau
tutore trebuie s se refere la o singur problem, s fie stimulatoare, ncurajatoare, redundante,
adaptate la nivelul de nelegere al studentului ID.
Abordarea problemelor n comunicare trebuie realizat gradual, cu calm i pruden.
Cadrul didactic trebuie s manifeste empatie fa de cursantul de pe platforma de e-Learning,
s fac eforturi s neleag punctele de vedere ale acestuia (feedback-ul), tiind c ascultarea
reprezint o component esenial a comunicrii.

Graur, Evelina, (2001), Tehnici de comunicare, Editura Mediamira, Cluj-Napoca.

15

Cutarea i regsirea documentar se realizeaz pe platforma integrat de e-Learning

BlackBoard folosind facilitatea de cutare a fiierelor Basic Search sau Advanced Search pe baza unor cuvinte-cheie, urmat de cutarea i regsirea documentar n coninutul
fiierelor (Search Content), aa cum se prezint n fig.11.

Fig.11. Modul de cutare i regsire documentar pentru o disciplin, pe platforma BlackBoard

Cutarea i regsirea documentelor beneficiaz de tehnologii informatice adecvate,

susinute de modele matematice i statistice sofisticate pentru filtrarea (filtering) i
ierarhizarea (ranking) textelor, cu indexare bazat pe frecvena de apariie, pe cuvinte n afara
vocabularului curent, pe ieiri cu recunoateri multiple, pe tehnicile de recunoatere a
limbajului natural i crearea bazelor de cunotine, n contextul rspunsului cu ntrebare, pe
clustering i Data Mining etc.
n principiu, cutarea documentar dup coninut este susinut de instrumente
informatice care se gsesc n toate navigatoarele (browser-ele) de lucru pe Internet, precum i
de instrumente informatice de natura agenilor inteligeni. De asemenea, editoarele
(generatoarele de formate) de text dispun de posibilitatea de cutare (Find) dup cuvintecheie. n fig.12 este prezentat un exemplu de cutare n interiorul unui document de tip .pdf,
folosind comanda Find de tipul Search.

16

Fig.12 Cutarea documentar ntr-un document .pdf prin folosirea comenzii Find de tipul Search

3. Utilizarea tehnologiilor de comunicaie, multimedia i elearning n evaluarea didactic

Cuvinte-cheie: evaluare didactic, soft pentru evaluarea cunotinelor, autoevaluare,
feedback, tablou de bord al performanelor cursantului (Performance Dashboard), raport
3.1. Problematica general
Evaluarea didactic este procesul continuu proiectat s monitorizeze, s
mbunteasc i s asigure nvarea i s determine nivelul de cunoatere a cursanilor n
timpul sau la finele unei discipline din program. Autoevaluarea reprezint procesul prin care
cursantul i msoar nivelul de acumulare a cunotinelor, abilitilor i valorilor ateptate.
Evaluarea pe parcurs este procesul de monitorizare a nivelului de cunotine, abiliti i
valori acumulate treptat pe parcursul predrii sau studiului disciplinei. Evaluarea final este
procesul de msurare a nivelului de cunotine, abiliti i valori acumulate la sfritul predrii
sau studiului disciplinei.
Evaluarea cuprinde toat gama de probe examinri scrise, orale, n sistem informatic
i practice, proiecte i portofolii etc., utilizate pentru a msura i aprecia progresul cursantului
la un anumit curs/modul/disciplin.
Softurile pentru evaluarea cunotinelor cursanilor asigur o modalitate obiectiv de
evaluare, la un anumit moment, a nivelului de nsuire a cunotinelor dintr-un anumit
domeniu, n raport cu obiectivele prestabilite i competenele ateptate. Aceste softuri de
evaluare a cunotinelor pot fi aplicaii informatice independente sau pot fi integrate n
sistemele informatice de tipul platformelor de e-Learning. Specificitatea acestor softuri
depinde de mai muli factori, cum sunt momentul i scopul evalurii, tipologia interaciunii
evaluator-cursant (cu feedback imediat sau fr acest feedback).
Pe platforma integrat de e-Learning BlackBoard, numrul i gradul de dificultate a
sarcinilor de autoevaluare sunt de competena cadrului didacticutore. ntrebrile de
autoevaluare sunt incluse n platforma Blackboard i numerotate cu numrul leciei. Cursantul
poate trece la lecia urmtoare numai dup ce a parcurs i rezolvat ntrebrile de autoevaluare.
Pentru fiecare ntrebare/problem cu rspuns corect cursantul primete puncte. Dup apsarea
17

tastei submit, cursantul vizualizeaz punctajul obinut i rspunsurile greite. El poate repeta
ntrebrile ori de cte ori dorete nainte de a trece la lecia urmtoare. Accesul la cursul n
ntregime i printarea acestuia se poate realiza numai dup parcurgerea tuturor cursurilor i a
ntrebrilor de autoevaluare dac a obinut rspuns corect la minim 50% din totalul
ntrebrilor/problemelor.
Temele de evaluare pe parcurs se prezint sub forma unui set de ntrebri, probleme
de rezolvat, teste-gril sau o tem complex de creaie (proiect, eseu, comentarii pe un
subiect, analiza unui subiect etc.) care se refer la un grup de lecii i activiti practice i
bibliografia indicat.
Evaluarea final se realizeaz, prin examen scris, oral sau n sistem informatic, prin
platforma Blackboard pe baza testelor-gril. Testele-gril se realizeaz i se posteaz n
platforma Blackboard de ctre cadrul didactic nainte de data evalurii cursanilor. Cadrul
didactic este singurul responsabil de realizarea i postarea testelor-gril, de numrul i gradul
de dificultate al acestora. Testele gril se concep pe baza subiectelor i ntrebrilor
recapitulative postate n platforma Blackboard cu un numr minim prestabilit de zile naintea
evalurii. Testele-gril proiectate de cadrul didactic pot avea oricare din formele posibile pe
platforma Blackboard: multiple choice, multiple answer, true/false, ordering, matches, fill in.
Se recomand utilizarea combinaiilor de forme i grade de dificultate ale testelor-gril.
Integrarea tehnologiilor informaiei i ale comunicaiilor (IT&C), n procesul de
predare-nvare-evaluare, a devenit n ultimele dou decenii o prioritate a politicilor
educaionale n lume, mbuntind practica educaiei prin facilitarea proceselor de prezentare
a datelor i informaiilor generatoare de cunotine, de procesare a acestora de ctre cursant
(elev, student, masterand, cadru didactic etc.).
3.2. Monitorizarea/evaluarea pe platforma de e-Learning
Activitatea de monitorizare a activitii cursantului, pe platforma de e-Learning, nu
trebuie confundat cu activitile de audit sau de control. Auditul i controlul se refer la
modul n care sunt folosite resursele organizaionale n raport cu reglementrile n vigoare, n
timp ce monitorizarea se refer la observarea modului n care cursantul utilizeaz resursele de
nvare (n principal, resursele de nvare electronice/informatice/digitale), de regul pe o
platform de e-Learning.
Monitorizarea este nsoit de culegerea i prelucrarea de date despre evoluia
procesului de nvmnt la distan (ID), pe ntreg parcursul duratei de nvare, cu evaluri
intermediare, cu scopul de a elimina eventualele deficiene sau de a duce corecii atunci cnd
se constat c au aprut deviaii n raport cu activitile planificate, standardele i normele
specifice i de a contribui la ndeplinirea indicatorilor de calitate a educaiei.
Din perspectiva monitorizrii activitii cursanilor, cadrul didactic titular are la
dispoziie, pe platforma BlackBoard, panoul de control (Control Panel)- fig.8, panou ce
conine opiuni pentru evaluare (Assessment).
Pe platforma BlackBoard, cadrele didactice titulare de disciplin sau tutorii pot
monitoriza, din mai multe perspective, activitatea cursantului. Astfel, prin opiunea
Evaluation/Course Reports se pot obine, n orice moment, rapoarte asupra tuturor
activitilor studentului pe platform (fig.13).

18

Fig.13. Structura opiunii Course Reports pe platforma BlackBoard

Fig.14 Fragment dintr-un raport din seciunea Performance Dashboard de pe platforma BlackBoard

Prin Tabloul de bord (Performance Dashboard) al performanelor cursanilor, cadrul

didactic titular de disciplinutorele poate obine, pentru toi cursanii, un raport detaliat al
duratei activitilor desfurate de acetia pe platforma BlackBoard momentul ultimului
acces la curs i zile trecute de la ultimul acces la curs (fig.14).
Prin opiunea Grade Center: FullGrade Center se obin rapoarte asupra tuturor
notelor obinute de fiecare cursant la evalurile pe parcursul cursului i la examenul final
(fig.15).

Fig.15 Structura opiunii Grade Center: Full Gade Center pe platforma BlackBoard

19

4. Ghid de aplicaii practice

4.1. Elemente de baz privind tehnologiile de comunicaie, multimedia i e-learning
Aplicaia 1. Tehnologii de comunicaie, multimedia i e-learning n educaie [Elemente
de baz, 60min]
1.1 Organizarea informaiei. Aspecte fundamentale
[Dispozitiv de stocare, partiie, folder, fiier]
Informaiile codificate sub form de date sunt stocate folosind dispozitive
specifice (memorie permanent ROM=Read Only Memory, memorie alimentat de
la baterie CMOS = Complementary Metal Oxide Semiconductors, memorie
temporar RAM = Random Acces Memory, memorie extern de tip disc floppy, disc
amovibil (hdd), disc compact, DVD, memorie flash etc.). Modul de organizare a
datelor depinde de sistemul de operare. Modelul actual de organizare presupune
existena unor directoare (foldere, cataloage) care conin datele mpachetate sub
forma unor fiiere, stocate ntr-o partiie a unui dispozitiv de stocare. Aceste foldere
aparin unei hri a sistemului informaional prin legturi de incluziune, respectiv prin
legturi simbolice (scurtturi sau legturi simbolice).
[Fiiere text: Notepad - .txt]
Cel mai simplu mod de organizare este reprezentat de o succesiune de octei
(cte 8/16/32/64 uniti elementare bii), fr a lua n considerare atribute de aspect
(de exemplu: culoare, direcie etc.). O astfel de secven formeaz un fiier text (stocat
extern sau n memoria volatile RAM). Programul Notepad (furnizat cu orice versiune
a sistemului de operare Windows) permite crearea, modificarea, afiarea pe ecran,
tiprirea la un dispozitiv specificat, precum i salvarea pe un support de memorare.
[Documente: Microsoft Word - .doc, .docx, .rtf, OpenOffice ]
n cele ce urmeaz considerm a fi documente digitale acele fiiere realizate cu
programe de editare a textelor formatabile. Cele mai importante exemple de astfel de
programe sunt reprezentate de sistemele de editare cu ajutorul calculatorului:
Microsoft Word, Open Office, Libre Office etc. Cele mai importante caracteristici ale
acestor programe se refer la: evidenierea informaiei prin culoare, fundal, ngroare,
font, dimensiune; includerea de obiecte precum tabele, imagini, ecuaii, filme etc.,
respectiv activiti de interconectare cu alte aplicaii.
[Prezentri: Microsoft Powerpoint - .ppt, .pptx, OpenOffice, Prezi]
n sensul actualei lucrri, ne referim la o prezentare, prin intermediul unui fiier
constituit din diapozitive care conin informaii eterogene formatate conform
dorinelor utilizatorului i crora le pot fi associate evenimente/atribute precum:
animaii, tranziii, atribute de aspect, interconexiuni etc. Prin intermediul programelor
MS Powerpoint, respectiv Open Office se pot realiza prezentri offline, iar prin
intermediul platformei PREZI (http://prezi.com/) se pot realiza presentri online.

20

1.2. Tehnologii de comunicaie. Bazele IP/WEB, e-mail, Skype

[Adres IP, URL]
Transferul cunoaterii prin intermediul sistemelor de comunicaii (reele de
comunicaie cu sau fr fir folosind diferite protocoale) ntre surs i destinaie
reprezint o provocare important a actualului mileniu. Internetul este doar o
modalitate de relaionare fizic i logic. Elementele de baz ale comunicrii prin
Internet sunt adresa IP (de obicei un cod numeric) i protocolul de comunicare,
respectiv o adres simbolic (URI Uniform Resource Identifier).
Cele mai populare exemple de adrese simbolice sunt de forma:
http://www.spiruharet.ro, http://fmi.spiruharet.ro, mailto:profesor@spiruharet.ro,
ftp://cursant01:parola01@lectii.ftp-server.examplu.ro/cursanto1/aplicatia12.txt
etc.
(pentru
mai
multe
scheme
URI
se
poate
vizita
pagina:
http://en.wikipedia.org/wiki/URI_scheme).
[Pagin web: .html]
Prezentarea informaiei n timpul predrii, nvrii i evalurii se poate realiza
prin internediul protocolului HTTP (HyperText Transfer Protocol). Coninutul unei
pagini intepretate de navigatoarele WEB (Internet Explorer, Firefox, Chrome etc) este
descris n limbajul HTML (HyperText Markup Language). Nu exist limite privind
elementele constitutive i aspectul unei pagini web. Limbajul HTML permite
urmtoarele tipuri de aciuni: marcare structural (<h1>Tehnologii Multimedia</h1>),
elemente speciale (liste, imagini, video, tabele etc.), marcare pentru prezentare
(<strong>Text
ngroat</strong>),
marcare
pentru
hyperlink
(<a
href=http://fmi.spirutharet.ro> CS4HS </a>. Pentru alegerea caracteristicilor unui text,
putem folosi tag-ul <FONT>. Acest tag accept mai multe atribute (color, face, size)
care ajut n formatarea textelor. Atributul COLOR se refer la culoarea textului care
va fi ncadrat de tag-urile <FONT> i </FONT>, atributul FACE arat tipul fontului,
iar atributul SIZE arat mrimea fontului. Atunci cand avem nevoie s folosim un titlu
al unei paginii web putem utiliza tag-urile <H1>, <H2>, <H3>, <H4>, <H5>, <H6>.
Tag-urile <H1> i </H1> permit scrierea unui titlu cu caracterele cele mai mari n timp
ce textul ncadrat de tag-urile <H6> i </H6> va fi afiat cu caracterele cele mai mici.
Noile caracteristici adugate n HTML5 sunt bazate pe HTML, CSS, DOM, i
JavaScript i reduc necesitatea plugin-urilor externe (precum Flash).
[e-mail: operaii de baz]
Comunicarea asincron se poate realiza prin pot, mai precis prin e-mail.
Cursanii pot trimite (SEND) mesaje profesorului titular de curs/aplicaii, pot primi
mesaje, pot redirecta (FORWARD) mesajele primite, pot tipri (PRINT) mesajele i,
evident, le pot terge. De obicei tergerea este logic, adic sistemul de mesagerie
trimite mesajele ntr-o zon special numit (Recicle Bin, Trash etc.) de unde pot fi
recuperate, sau terse definitiv.
[Skype: operaii de baz]
Skype este un software gratuit, care permite utilizatorilor s efectueze
convorbiri telefonice cu video prin Internet, utiliznd tehnici din familia Voice over IP
(VoIP). n afara utilizrilor personale, Skype este o resurs important pentru
comunicare educaional. O experien real poate fi obinut prin intermediul
comunitii: https://education.skype.com/.
21

1.3. Tehnologii multimedia

Coninutul paginilor web, poate fi mbogit prin includerea imaginilor, a
entitilor audio/video. Aceste bunuri pot fi folosite i n cadrul prezentrilor
(Powerpoint i similare). Elementele multimedia din paginile Web sunt fiiere separate
de fiierul HTML.
[imagini: .jpg, .gif, .png ]
Cele mai populare formate de fiier imagine sunt: jpg (dezvoltat de JPEG-Joint
Photographic Experts Group), gif (dezvoltat de CompuServe) i png (Portable
Network Graphics). Imaginile GIF pot utiliza doar 256 de culori, avnd nevoie de 8
bii, n timp ce formatele JPEG i PNG pot utiliza milioane de culori, avnd 24 de bii
de culoare, respectiv 32 de bii /pixeli de culoare. Formatele GIF i PNG admit
animaia, n timp ce, cu formatul JPEG, nu se poate obine animaie. De exemplu,
pentru a obine animaie pentru imagini GIF se poate folosi pentru Windows pachetul
GIF Construction Set, iar pentru Macintosh pachetul soft GIFBuilder.
Includerea unei imagini ntr-o pagina web se realizeaz folosind directiva
<img> cu atributul <src> pentru aindica adresa fiierului imagine ca n exemplul:
<img src="TIC.jpg" height =150 width = 150 alt="Tehnologii moderne">.
[audio: .mp3, .wav, .wma]
Cele mai populare formate de fiier audio sunt: mp3 (MPEG Audio Layer 3),
.wma (WMA este un format dezvoltat de Microsoft i promovat prin intermediului
player-ului Windows Media Player) i wav (Fiier audio Windows).
Includerea unui fiier audio ntr-o pagin WEB se realizeaz folosind directiva
<audio> ca n exemplul: <audio src="../Audio.mp3" controls > </audio>.
[video: .avi, .mp4, .wmv]
Cele mai populare formate de fiier video sunt: avi (Audio Video Interlaced),
mp4 (MPEG-4), wmv (Windows Media Video), mov (Apple Quick Time Movie) i
flv (Flash Video Format).
Fiierele de tip AVI pot conine materiale video i audio n acelai pachet, care
pot fi redate sincronizat. Formatul AVI este suportat de toate computerele pe care
ruleaz Windows i este recunoscut de majoritatea navigatoarelor WEB.
MP4 este un format digital multimedia, cel mai frecvent utilizat pentru a stoca
formate video i audio, dar poate fi de asemenea utilizat pentru a stoca i alte date,
cum ar fi subtitrri i imagini statice. La fel ca cele mai multe formate de containere
moderne, el permite streaming pe Internet
WMV este un format de compresie video dezvoltat de ctre Microsoft
Corporation. A fost creat pe baza formatului MPEG-4, asigur o rat ridicat de
compresie i accept controlul copierii prin DRM (Digital Rights Management).
Formatul MOV a fost dezvoltat de catre Apple si nu poate rula pe platformele
Windows fr instalarea unui player specializat.
Clipurile Flash (adic, fiierele FLV) au devenit rapid cel mai popular format
pentru filmele online.
Includerea unui fiier video ntr-o pagin WEB se realizeaz folosind directiva
<video> ca n exemplul:
<video src="../Video.mp4" controls width="460" height="223" "> </video>.

22

[Unelte software pentru nregistrare, redare multimedia, programe de

conversie]
Pentru nregistrarea coninutului multimedia se utilizeaz dispozitive specifice
(microfon, camera web, camera video) care salveaz coninutul nregistrat ntr-unul
din formatele de mai sus. Redarea coninutului multimedia pe un calculator poate
presupune instalarea unor programe specifice (care pot decodifica formate multimedia)
sau utilizarea unor programe de conversie dintr-un format n altul.
Anumite plaforme online permit ncrcarea diverselor formate, de exemplu:
YouTube accept urmtoarele tipuri: .MOV, .MPEG4, .AVI, .WMV, .MPEGP, .FLV,
3GPP, WebM. Deoarece YouTube nu este conceput pentru a gzdui fiiere exclusiv
audio (.MP3, .WAV etc.) sau fiiere formate doar cu imagini (.JPG, .PNG etc.), nainte
de a efectua ncrcarea, va fi necesar s combinm fiierele audio i fiierele imagine
ntr-un format care va funciona pe YouTube. De exemplu, se poate utiliza Windows
Live Movie Maker pentru a aduga o imagine la o component audio, astfel nct s
obinem un fiier video .WMV, iar dup aceasta l putem ncrca pe YouTube.
1.4. Tehnologii E-learning
[Platforme e-learning: Blackboard, Moodle, Claroline]
Comunitile de dezvoltatori software au propus mai multe platforme eLearning. In afara celor proprietare, precum Blackboard care domin piaa de profil,
au fost dezvoltate mai multe platforme open source. Mai jos sunt incluse scurte
descrieri privind platformele Moodle i Claroline. V recomandm s realizai un
studiu comparativ, din punct de vedere educaional, asupra celor trei platforme.
Platforma Moodle: Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment
(Moodle) este un pachet software open source destinat producerii de cursuri bazate pe
Internet, oferind un bun suport pentru securitate i administrare i avnd conturat o
comunitate ampl de utilizatori i dezvoltatori. Moodle ruleaz fr modificri pe
platforme Unix, Linux, Windows, Mac OS X, Netware i orice alt sistem care suporta
PHP, incluznd majoritatea furnizorilor de web. Informaia este stocat ntr-o singur
baza de date: MySQL i PostgreSQL sunt cele mai bine suportate, dar poate fi folosit
i cu Oracle, Access, Interbase, ODBC i altele. Detalii privind instalarea,
administrarea i utilizrea platformei Moodle sunt disponibile online (de exemplu:
http://www.cppi.ro/cursuri/).
Claroline se definete ca fiind o platform open-source de eLearning i
eWorking care permite profesorilor s creeze cursuri online i s dirijeze activitile de
formare ale elevilor i studenilor prin Internet. Ea se bazeaz pe tehnologii libere ca
PHP i MySQL i utilizeaz standardele actuale precum SCORM i IMS/QTI pentru
schimbul de coninut. Aplicaia se descarc de pe Internet de la adresa:
http://www.claroline.net/download/stable.html. Claroline fiind o aplicaie Web,
instalarea sa se poate face pe majoritatea dintre sistemele de operare reprezentative:
Windows, Unix, Linux, MacOS X.
Aplicaia 2. Utilizarea tehnologiilor de comunicaie n procesul de predare [60min]
Folosind elementele de baz prezentate mai sus, v recomandm s utilizai resurse
online pentru a studia urmtoarele aspecte:
2.1. Lecii bazate pe text scris
[Scrierea textului: Notepad, Microsoft Office, Open Office, salvarea textului,
adugarea elementelor HTML pentru formatare html]

23

2.2. Lecii bazate pe Text citit (Audio)

[Utilizarea unei aplicaii simple de nregistrare a textului citit, crti n format
audio]
2.3. Lecii bazate pe ilustraii (Film)
[Utilizarea unei aplicaii simple de realizare a filmelor: din imagini, respectiv
prin nregistrare direct, filmul educaional]
Aplicaia 3. Utilizarea tehnologiilor de comunicaie n procesul de nvare [60min]
n cadrul acestei aplicaii va recomandm s utilizai mediul online pentru a identifica practici
i portofolii educaionale adecvate nvrii:
3.1. nvare folosind e-books, Audio-books i Lecii video:
[Proiectul Gutenberg, formate e-books: .pdf, .mobi, .epub, .djvu, Proiectul
openculture: http://www.openculture.com/freeaudiobooks, Proiectul openculture:
http://www.openculture.com/freeonlinecourses]
3.2. ntocmii un studiu de caz referitor la utilizarea unei tehnologii de comunicaie n
procesul de predare. Formai grupuri de cte 5 cursani, pe discipline de nvmnt
diferite i stabilii o metodologie comun (maxim 10-15 pagini). Transmitei
materialul realizat profesorului titular de aplicaii.
Aplicaia 4. Utilizarea tehnologiilor de comunicaie n procesul de evaluare [60min]
Tehnologiile online de evaluare se bazeaz pe tehnici de interaciune i teste elaborate
adecvat de instructori. Testele pot fi create folosind mai multe aplicaii software, unele fiind
incluse n platforme e-learning, altele cu funcionare de sine stttoare.
4.1. Teste HotPotatoes [instalare i crearea de ntrebari, teste]
Aplicaia software Hotpotatoes permite formularea de ntrebri de tip
completai spaiile libere, crearea de cuvinte ncruciate, ntrebri de tip alegeri
multiple sau cu rspuns scurt, ntrebri pentru potrivire, crearea de propozitii din
secvente amestecate. Pentru instalare se poate utiliza adresa: https://hotpot.uvic.ca/.
4.2. Teste ExamView [instalare i crearea de ntrebri, teste]
Aplicaia software ExamView permite editarea ntrebrilor, construirea testelor
i executarea testelor. Pentru instalare se poate utiliza adresa:
http://www.einstruction.com/.
4.3. Teste Blackboard [Crearea testelor, modificarea testelor]
Platforma Blackboard permite generarea urmtoarele tipuri de ntrebri:
Formulcalculat(Calculated Formula),
Rspuns numeric calculat (Calculated Numeric Answer),
Sau/Sau (Either/Or), Eseu (Essay), Rspuns cu un fiier ataat (File Response),
Completare spaii libere (Fill in multiple Blanks),
Completare un singur cmp (Fill in the Blank),
Indicarea rspunsului printr-un click de mouse (Hot Spot),
nlocuire spatii libere prin cuvinte corespunztoare (Jumbled Sentence),
Potrivire de ntrebri i rspunsuri (Matching),
Mai multe rspunsuri corecte (Multiple Answer),
24

Un singur rspuns corect (Multiple Choice),

Scala Likert (Opinion Scale/Likert),
Ordonarea variantelor de rspuns (Ordering), Formulare ntrebare (Quiz Bowl),
Rspunsuri scurte (Short Answer), Adevrat/Fals (True/Fals)
Mai multe explicaii sunt disponibile pe platforma Blackboard utilizat n
cadrul acestui curs, dar i online la adresa: https://help.blackboard.com/enus/Learn/9.1_SP_10_and_SP_11/Instructor.
4.2. Tehnologii multimedia n educaie
Urmtoarele dou aplicaii si propun s direcioneze activitate pentru producia de
materiale educaionale folosind prezentri cu coninut mbogit. Se recomand utilizarea
modului Powerpoint, dar i alte aplicaii pot fi alese. Aplicaiile 7 i 8 invit participanii la
activiti practice care s mbine pedagogia i tehnologiile moderne bazate pe utilizarea
calculatorului electronic i a comunicrii bazate pe Internet.
Aplicaia 5. Tehnologii multimedia n educaie [Powepoint, 60min]
5.1. Crearea, salvarea i deschiderea unei prezentri PowerPoint. Tiprirea unei
prezentri.
5.2. Tipuri de slide-uri. Crearea de noi slide-uri. Culoarea de fundal a unui slide.
tergerea unui slide.
5.3. Moduri de vizualizare a prezentrilor. Lansarea n executare a unei prezentri,
stabilirea formei de expunere a unei prezentri.
5.4. Definirea timpilor de apariie a slide-urilor. Definirea efectelor de animaie.
5.5. Formatarea textului ntr-un slide. Inserarea unui tabel i a unui grafic n cadrul
unui slide. Inserarea unui text stilizat cu ajutorul WordArt-ului i 3D.
5.6. Inserarea unei imagini din galeria ClipArt. Inserarea imaginilor i a formelor
geometrice.
Aplicatia 6. Tehnologii multimedia n educaie [Foto, Audio, Film, PowerPoint, 60min]
6.1. Utilizarea unui editor foto [Windows Photo Gallery]
6.2. Utilizarea unui editor video [Windows Movie Maker]
6.3. Inserarea secvenelor audio i video. Crearea legturilor ntre slide-uri
6.4. Inserarea datei calendaristice i numerotarea slide-urilor
6.5. Crearea slide-ului master
Aplicatia 7. Utilizarea tehnologiilor multimedia n procesele de predare i nvare
[60min]
7.1. Resurse multimedia pentru predare i nvare [20min]
7.2. ntocmii un studiu de caz referitor la utilizarea unei tehnologii multimedia n
procesul de nvare. Formai grupuri de cte 5 cursani, pe discipline de nvmnt
diferite i stabilii o metodologie comun (maxim 10-15 pagini). Transmitei
materialul realizat profesorului titular de aplicaii.
Aplicaia 8. Utilizarea tehnologiilor multimedia n procesul de evaluare [60min]
8.1. Rolul imaginilor n procesul de evaluare. Exerciii folosind imagini.
8.2. Rolul sunetului n procesul de evaluare. Exerciii folosind secvene audio.
8.3. Rolul filmului n procesul de evaluare. Exerciii folosind secvene video.

25

4.3. Tehnologii e-Learning n educaie

In cadrul acestui grup de aplicaii participanii sunt invitai s utilizeze platforma
Blackboard, dar i resurse online pentru a crete bagajul de cunotine, dar i pentru
mbogirea portofoliului de aplicaii, studii de caz i bune practici.
Aplicaia 9. Utilizarea platformelor eLearning n procesul de predare i nvare
[60min]
9.1. Platforme e-Learning
9.2. Utilizarea platformei Blackboard n procesul de predare
9.3. Utilizarea simulatoarelor software n procesul de nvare
Aplicaia 10. Utilizarea platformelor eLearning n procesul de evaluare [60min]
10.1. Resurse online pentru evaluare
10.2. ntocmii un studiu de caz referitor la utilizarea unei tehnologii e-learning n
procesul de evaluare. Formai grupuri de cte 5 cursani, pe discipline de nvmnt
diferite i stabilii o metodologie comun (maxim 10-15 pagini). Transmitei
materialul realizat profesorului titular de aplicaii.
Aplicaia 11. Utilizarea platformei Blackboard n procesul de evaluare [60min]
11.1. Platforma Blackboard n procesul de evaluare
Revedei caracteristicile platformei Blackboard din punct de vedere al procesului de
evaluare.
11.2. Test de autoevaluare
Rspundei la urmtoarele ntrebri (de tip eseu)?
1. Care sunt caracteristicile programului Microsoft Power Point?
Rspuns: Prezentrile PowerPoint constau dintr-un numr de pagini individuale sau
"cadre" sau "slide"-uri. Termenul "slide" este o trimitere la proiector de diapozitive.
Diapozitive pot conine text, grafic, sunet, filme i alte obiecte, care pot fi aranjate n
mod liber. Acestea pot fi create att separat, ct i cu ajutorul unui ablon sau "Slide
Master".
2. Care sunt caracteristicile Prezi?
Rspuns: posibilitatea de panoramare, de inserare itinerare, link-uri, imagini,
videoclipuri, texte, fiiere pdf, desene etc, programul este mai atractiv dect
PowerPoint, iar fiierele create se pot salva sau trimite prin mail.
3. Care sunt caracteristicile programului Microsoft Word?
Rspuns: Microsoft Word este o aplicaie a pachetului Microsoft Office i este
specializat n procesarea textelor i a obiectelor grafice. Fiierele create n Word se
numesc documente i au una din extensiile .doc, .docx, .rtf. Aplicaia poate salva
coninutul curent ncrcat i sub forma paginilor HTML.
4. Care sunt caracteristicile pachetului Open Office?
Rspuns: Pachetul Open Office este gratuit i are module care realizeaz sarcini
similare celor ndeplinite de pachetul Microsoft Office.
5. Ce este Google docs?
26

Rspuns: Google Docs este un serviciu gzduit unde se pot crea, depozita i partaja
documente, tabele de calcul i prezentri. Serviciile Google Docs sunt gratuite,
utilizatorul trebuie doar s aib un cont Google. Documentele, tabelele de calcul i
prezentrile pot fi create att n interiorul platformei, dar pot fi create i n alte medii i
importate prin interfaa web (Upload). De asemenea, se pot folosi template-uri pentru
realizarea documentelor. Documentele pot fi puse la share, deschise i editate de mai
multe persoane n acelai timp. salvarea se poate face att pe web ct i n calculatorul
personal ntr-o numr destul de mare de formate. Iniial documentele sunt salvate pe
serverele Google, iar cele care sunt deschise se salveaz automat la fiecare 10 secunde
pentru a preveni pierderea datelor din diferite motive. Documentele pot fi arhivate,
publicate automat pe Internet sau pe blog, dac a fost setat anterior adresa blogului.
Google Docs ofer servicii de publicare automat pentru blogger.com,
blogharbour.com, blogware.com, livejournal.com, squarespace.com, wordpress.com.
6. Ce aplicaii software pot fi utilizate pentru lucrul cu imagini?
Rspuns: Pentru lucrul cu imagini se pot utiliza aplicaii desktop precum: Photoshop,
Inkscape, Gimp, Microsoft Photo Paint/Gallery, Infanview etc. sau aplicaii online
precum: aviary.com i Picassa.
7. Ce aplicaii software pot fi utilizate pentru lucru cu fiiere audio-video?
Rspuns: Pentru lucrul cu fiiere audio-video se pot utiliza aplicaii desktop precum:
Movie Maker, Media Cope, Any audio Converter etc. sau aplicaii online precum:
aviary.com.
8. Care sunt caracteristicile programului Any Audio Converter?
Rspuns: Programul Any Audio Converter poate prelucra o mare varietate de formate
audio-video precum: AVI, MPEG, MOV, WMV, MP4, FLV, MP3, WMA, WAV etc.
Acest program se poate utiliza pentru a transforma fiiere video din format FLV
provenite de pe YouTube i fiiere Google Video n fiiere de tip MP3, OGG, WMA,
WAV etc.
9. Care sunt caracteristicile platformei aviary.com?
Rspuns: Platforma online permite realizarea i editarea imaginilor (att de tip raster,
ct i de tip vectorial), prelucrarea fiierelor audio, crearea de muzic, capturi de ecran,
realizarea de efecte grafice etc.
10. Enumerai cteva aplicaii pentru comunicare prin Internet.
Rspuns: Outlook Express, Windows Mail, Windows Live, Mail office, Google mail,
Yahoo mail etc.
11. Enumerai cteva aplicaii pentru realizarea de conferine audio i video.
Rspuns: Skype, Windows Live, Yahoo Messenger, Google Apps.
12. Care sunt caracteristicile aplicaiei Hot Potatoes?
Rspuns: Hot Potatoes este un set de ase instrumente de autor (JQuiz, JMatch,
JCloze, JCross, JMix, JMasher), create de echipa de cercetare de la Universitatea din
Victoria Umanistice Computing i Centrul Media. Acestea ne permit s crem exerciii
interactive bazate pe Web.
Programul JQuiz creeaz teste bazate pe ntrebri. ntrebrile pot fi de patru
tipuri diferite, inclusive cu multiple variante de rspuns i cu rspunsuri scurte. Feed27

back-ul poate fi furnizat att pentru rspunsurile corecte ct i penru rspunsurile

greite. Elevii pot cere un indiciu pentru rspuns. JCloze creeaz exerciii tip propoziii
lacunare. JMatch este folosit pentru a crea exerciii de asociere (mperechere). Practic,
aceasta nseamn c pe o coloan trebuie s apar elementele dintr-o categorie, iar
celelate elemente n cealalt coloan, aranjate corespunztor. Jcross creeaz exerciii
de tip rebus. Programul JMix creaz exerciii de rearanjare a cuvintelor n propoziie.
Masher este proiectat pentru a crea uniti complete de materiale printr-o singur
operaie simpl.
13. Care sunt caracteristicile programului QuizFaber?
Rspuns: QuizFaber cunoscut anterior ca QuizMaker este un software freeware pentru
Windows care permite crearea de exerciii multimedia ca documente HTML. Acest
program simplific crearea de exerciii n HTML, fr nici o cunoatere prealalbil a
HTML-ului sau JavaScript.
14. Ce resurse online utile profesorilor ai identificat n timpul explorrilor cerute
prin aplicaiile din cadrul acestui curs?
Rspuns: Lista resurselor conine:
http://www.infoarena.ro/articole,
http://istorie-edu.ro/res_prof.html,
http://www.portalroman.com/download/Programe_Pentru_Profesori.html,
http://www.didactic.ro/resurse-educationale,
http://portal.edu.ro/index.php/base/materiale/,
http://www.discoveryeducation.com/teachers/ etc.
15. Ce alte platforme e-Learning ai identificat n timpul explorrilor cerute prin
aplicaiile din cadrul acestui curs?
Rspuns: Lista resurselor conine:
Platforma AeL: http://portal.edu.ro/index.php/articles/c15/
Platforma Coursera: https://www.coursera.org/

BIBLIOGRAFIE
Bibliografie minim obligatorie
1.
Albeanu Grigore, Gherasim Zenovic, Andronie, Maria, (2014), Tehnologii de
comunicaie, multimedia i e-learning n educaie, Note de curs, Biblioteca virtual a
Universitii Spiru Haret.
2.
Florea, adia Mirela, ranu, Adela Mihaela, David Eugen, (2007), Pedagogie,
Curs de formare iniial pentru cariera didactic, Editura Fundaiei Romnia de Mine,
Bucureti.
3.
Gf-Deac Ioan, (2001), Bazele nvmntului deschis la distan, Editura Infomin,
Deva.
4.
*** Instruciuni de utilizare a platformei integrate de e-Learning BlackBoard, (2009),
Departamentul IT, Universitatea Spiru Haret, Bucureti.

28

Bibliografie facultativ
5.
Albeanu, Gr., (2013), Towards intuitionistic fuzzy computational models of learning,
Proceedings of eLSE 2013, 026X print 2066 - 8821 online).
6.
Albeanu, Gr., Vldicescu, Fl., (2013), Performability metrics for online services in
education, Proceedings of eLSE 2013, Vol. 2, Editura Universitii Naionale de Aprare
Carol I, Bucureti.
7.
Colectiv (2011), Integrarea TIC n curriculumul naional, Suport de curs, Centrul
Naional de Evaluare i Examinare, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
8.
Drgnescu, M., acad. (2001), Societatea informaional i a cunoaterii. Vectorii
societii cunoaterii, Studiu tematic, Academia Romn, www.academiaromana.ro.
9.
Gherasim, Z., (2007), Programare i baze de date, Editura Fundaiei Romnia de
Mine, Bucureti.
10.
Graur, Evelina, (2001), Tehnici de comunicare, Editura Mediamira, Cluj-Napoca.
11.
Lever-Duffy, J.J.B, (2005), Teaching and Learning with Technology, McDonald
Pearson Education.
12.
Lisievici, Petru (coord.), ranu, M., Tudoric, R. (2005), Pedagogie. Concepte,
metode i tehnici eseniale, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti.
13.
Lisievici, Petru, (2010), Nevoi de consiliere ale cadrelor didactice din invatamantul
secundar, (in) Repere teoretice si implicatii practice in consilierea psihologica si
educationala. Volum cu lucrarile Conferintei nationale cu participare internationala
Consilierea scolara intre provocari si paradigme. Constanta, iunie, 2010, pp. 327-330.
Editura New Line.
14.
Macri Cecilia, Grigore Elena, (2010), Stiluri de predare, stiluri de nvare, Modul
3, Proiect: Dezvoltarea profesional a cadrelor didactice din mediul rural prin activiti de
mentorat, POSDRU 2007-2013, mentoralrural.pmu.ro.
15.
Holmberg, B., (2005), The evolution, principles and practices of distance education,
Universitat Oldenburg.
16.
eicu, C., (2011), TIC n educaie. Inovaie i performan n dezvoltarea
profesional a cadrelor didactice din mediul urban, Suport de curs elaborat n cadrul
Proiectului POSDRU 2007-2013, Bucureti.
17.
Petrescu, I., Vlaicu, A., Dondi, C, (2011), Tehnologii i instrumente pentru eLearning, Fia disciplinei, n cadrul Proiectului POSDRU 2007-2013 Formarea profesional a
cadrelor didactice din nvmntul preuniversitar pentru noi oportuniti de dezvoltare n
carier, ID 32.629.
18.
Sabu, G. L., (2005), Premise ale procesului tranziiei de la societatea industrial la
societatea cunoaterii, Studiu tematic, Academia Romn, www.academiaromana.ro.
19.
Sdeanu, M., (2003), IT&C, Managementul strategic al tehnologiei informaiei i
comunicaiilor, vol.1. Organizaia i Infrastructura IT&C Centrate-Web, vol.2.
Microeconomia IR&C, Managementul proiectelor IT&C i Managementul total al calitii,
Editura Romnia Liber, Bucureti.
20.
Vlada, M., Adscliei, A., Jugureanu, R., Albeanu, Gr., Vldicescu, Fl., (2010),
C7IV and ICVL Projects - 7ew Technologies in education and research. In I. Roceanu
(coord. ), V. Popescu, R. Jugureanu, V. Stefan, C. Radu (eds.), Proceedings of the 6th
International Scientific Conference eLearning and Software for Education, pp. 301-312.
Editura Universitar.
21.
*** Proiect POSDRU/86/1.2/S/60720, Dezvoltarea i implementarea unui sistem de
monitorizare, mbuntire continu i evaluare a calitii n nvmntul superior deschis i

29

la distan pe baza indicatorilor de performan i standardelor internaionale de calitate,

ODEQA, 2010-2013, Universitatea Spiru Haret.
22.
***, HotPotatoes-Generator de teste, Phare TVET RO 2006/018147.04.01.02.01.03.01, Biblioteca virtuala.
23.
Liceul eniescu, HotPotatoes, o alternativ modern de evaluare,
http://nenitescu.licee.edu.ro/Hot_Potatoes.pdf
24.
Educaie tehnologic, soft de evaluare: http://www.softeduc.ro/soft.html
25.
Lecii
interactive:
http://www.didactic.ro/materiale-didactice/crearea-de-lectiiinteractive-utilizand-exe-learning-si-hot-potatoes
26.
Blackboard, Ghid: http://www.spiruharet.ro/help/gbb.pdf
27.
Aspecte etice: http://www.spiruharet.ro/depid-ifr/ghid.pdf
28.
Windows Movie Maker, http://windows.microsoft.com/ro-ro/windows-vista/gettingstarted-with-windows-movie-maker
29.
Windows Vista, http://www.eos.ro/userfiles/files/Windows%20Vista.pdf
30.
Windows Live Photo Gallery: http://windows.microsoft.com/ro-ro/windowslive/photo-gallery#photogallery=overview
31.
Windows Live Movie Maker: http://windows.microsoft.com/ro-ro/windowslive/movie-maker#t1=overview
32.
Player Exam View: http://www.brothersoft.com/d.php?soft_id=159855&url=http
%3A%2F%2Fserver.fscreations.com%2Fdownloads%2Fexamview%2Fev_player_setup.exe.
33.
Laboratorul virtual de informatica si TIC: http://lab.infobits.ro/
34.
eLearning for kids, http://www.e-learningforkids.org/
35.
Platforma I7SAM: https://insam.softwin.ro/insam
Titulari de curs, autori de program i suport de curs,
Prof. univ. dr. Grigore ALBEA)U,
Prof. univ. dr. Zenovic GHERASIM i
Prof. univ. dr. Maria A)DRO)IE

30