Prezentarea ofertei didactice

Neavnd pretenia c acest prezentare este una complet i care nu poate suferi modificri
de coninut o s mi ndrept atenia n primul rnd asupra denumirii cercului, Jurnalism/Ziaristic.
Din punctul meu de vedere ar trebui s punem mai degrab accentul asupra primei denumiri i mai
puin asupra ultimei. Chiar dac la acest curs ar putea s ia parte i elevi/precolari cu nclinaii mai
degrab literare dect jurnalistice, ei se pot manifesta foarte bine i n cadrul mai larg al
jurnalismului. Fr s neg n vreun fel importana ziarului tiprit n istoria Jurnalismlui vreau totui
s mi ndrept atenia i asupra cotidianului. n Romnia, cel puin, presa scris sufer destul de tare.
Din cnd n cnd, Patrick Andre de Hillerin mai scrie n Caavencii cte un articol n care atrage
atenia asupra faptului c presa este ntr-o mare degringolad. Multe ziare s-au mutat doar pe online.
Chiar la nivel local nu mai avem dect un singur cotidian tiprit! Fr s o desconsiderm n vreun
fel, trebuie totui s remarcm c ziaristica n calitatea ei de jurnalism clasic nu mai prezint cel
mai nalt grad de interes.
De asemenea, un copil cu imaginaie bogat i talent ctre scris se poate orienta foarte bine
i ctre alte domenii: scenarii de televiziune, scripturi pentru emisiuni radio sau TV. La cercul de
jurnalism se pot nscrie foarte bine i cei pasionai de arta fotografic, fiindc tim cu toii c exist
jurnaliti premiai la nivel intenaional pentru fotografii cu un mare impact emoional. Jurnalismul
nu este dect puin mai provocator i ofer ceva mai mult adrenalin artistului. Persoanele cu astfel
de nclinaii pot s contribuie decisiv cu materiale fotografice n vederea realizrii unei reviste a
unei grupe. i nu numai... Cu mici contribuii tehnice din partea mea.
Dac stm s privim o clip la modul n care se mic online-ul am putea constata faptul c
tot mai muli copii i posteaz pe youtube propriile emisiuni (fie ele naive sau doar nite simple
serii de tutoriale pentru utilizarea unui anumit software) de divertisment, de opinie sau chiar avnd
un oarecare coninut informativ (pentru care trebuie s se documenteze). Asta fiindc gadget-urile
avnd incluse camere sau fiind ele nsele camere de filmat sunt destul de accesibile. Fr s
realizeze nite produse 100% profesioniste unii dintre cei care in un vlog au ptruns recent din
sfera online-ului n lumea televiziunii.
Sistemul mass-media a suferit recent o trasformare profund. Practic internetul i
dispozitivele portabile conectate au fcut ca informaia s circule instant. Oamenii de pe ntreg
mapamondul nu trebuie s stea la coad pentru a afla veti cu privire la anumite situaii care-i
intereseaz... site-urile de tiri dau informaia direct, astfel realizndu-se dezideratul suprem n
jurnalism: tirea proaspt, senzaional este comunicat instant unei audiene mondiale! E un lucru
pe care nici mcar televiziunea nu l-a realizat pe deplin: pn i n cazul ei exista aa numitul delay
(ntrziere)... Azi, jurnalistul poate lucra independent de redacie, iar cnd descoper un subiect
important poate s-l promoveze imediat pe reelele de socializare unde audiena sa l poate distribui
ctre alii, care la rndul lor l vor da mai departe... producnd un efect n mas. Spre deosebire de
textul unui ziar, care poate avea mai multe ediii ntr-o zi, un text de online poate fi modificat
mereu. Jurnalistul are ocazia s vin cu anumite completri imediat ce afl nouti! i mai e un
aspect interesant pe care internetul l-a adus ca noutate: feedback-ul imediat prin intermediul
comentariilor din josul articolului. Uneori o tire poate strni adevrate ncletri ntre postaci fie
ei pltii sau de bun credin!
Personal, mi-a dori ca n cazul n care am s devin titular mcar pentru un an pe postul de
profesor al cursului din cadrul cercului de jurnalism la Palatul Copiilor s fiu mai degrab un
moderator pentru anumite dezbateri liberare pe teme jurnalistice ntre cei ce iau parte la curs. Mi-a
dori ca fiecare s contribuie cu idei i cu opinii pe care s ncerc s le corectez cu argumente, n
cazul n care e necesar, sau pe care s le apreciez ca fiind corecte ntrindu-le. Asta n cazul unor
chestiuni teoretice. Se pot crea chiar mici scenarii unde se impune jocul de rol (simularea unui
interviu, fie c e unul programat, fie c e unul spontan la locul n care se petrece ceva ce merit
relatat maselor).
1

Ca activiti extra cerc a propune n limita posibilitilor pentru nceput crearea unei
reviste a grupei, care s apar mcar lunar. M pot implica la nivel tehnic n acest proiect. Revista ar
trebui s apar apoi online unde fiecare s-i promoveze propriul material. Fr s aducem politica
ntr-o instituie de nvmnt mi s-ar prea totui interesant s punem elevii n situaia practic de a
intervieva pe cineva cu nume (fie c e doar o persoan important la nivel local sau una la nivel
naional n trecere prin oraul nostru). Asta n funcie i de disponibilitatea fiecrui. Fac aceast
propunere fiindc mi s-ar prea foarte interesant s vd ce anume preocup o minte tnr, care sunt
nemulumirile tinerilor i ce anume reproeaz acetia factorului decizional sau unor personaliti.
Pot fi interviuri individuale sau de grup (doi-trei-patru elevi) unde fiecare s aib dreptul la cel
puin o ntrebare! Materialele rezultate pot aprea n cadrul revistei editate de copii. Ceva ce mi s-ar
prea absolut fantastic ar fi crearea unei emisiuni de televiziune (sau doar pentru online). Pentru c
mijloacele tehnice ar exista. Nu trebuie s fie ceva absolut impresionant din punct de vedere al
filmrii. Dar s se vad c exist iniiativ, creativitate, idee. Am observat c la Prima Tv a fost
inclus n gril o emisiune prezentat de ctre copii! Nu e prima dat cnd televiziunea respectiv
propune astfel de producii media. Bnuiesc c unui copil/adolescent i-ar surde ideea de a lucra la
o emisiune.
Din punctul meu de vedere, n ziua de astzi, programul elevilor competitivi e destul de
ncrcat. Pe lng coal muli iau ore de meditaie exact pentru ceea ce fac la coal. Participarea la
cursurile de la Palatul Copiilor ar fi n sine o activitate n afara instituiei de nvmnt. E mai mult
un hobby. De aceea e foarte important ca oraganizarea altor activiti n afara celor obinuite n
cadrul cercului s se fac n aa fel nct s nu ncarce i mai tare programul elevilor. Dar se pot gsi
numeroase activiti extra cerc: vizite la muzeu, la teatru, la diferite instituii din ora (Primrie,
Consiliul Judeean, Poliie, Jandarmerie, Pompieri etc.), vizionarea de filme (la cinema sau dac
tehnica o permite n sala de curs) chiar pe teme jurnalistice (dar nu numai), vizite la diveri ageni
economici (supermarketuri, hypermarketuri, Promex, brutrii, Marex, tipografii, Braiconf etc.)
pentru a lua contact cu feluritele meserii din ora, vizite pe malul cellalt al Dunrii, aciuni de
voluntariat, vizite la centrul de voluntari din Brila, diverse excursii etc.
Obiective generale
1. Realizarea distinciei dintre materialele de pres i cele literare;
2. Realizarea imaginii de ansamblu n cazul naterii unui material de pres;
3. Indentificare principalelor caracteristici ale unui bun jurnalist;
4. Indentificare caracteriticilor presei n noua er digital 2.0;
5. Dezvoltarea capacitii de comunicare (oral i scris);
6. Formarea i dezvoltarea abilitilor de utilizare a noilor tehnologii n domeniul jurnalismului;
7. Identificarea limitelor libertii de exprimare;
8. Dezvoltarea creativitii;
9. Cunoaterea clar a celui mai important material de pres (tirea);
10. Identificarea celor mai importante tipuri de jurnalism (opinie i investigaie).
2

Obiective specifice
1. Realizarea distinciei dintre materialele de pres i cele literare:
Obiectiv

Activiti

1.1 Indentificarea principalelor tipuri de text - Lecturi de texte literare: recitri de poezie, joc
literar (proz, poezie, dramaturgie);
de rol pe texte dramaturgice, lectura unor pri
disticte dintr-o proz (descriere observaii
1.2 Indentificarea principalelor tipuri de text stilistice; joc de rol pe dialog etc.);
jurnalistic (tirea, interviul, ancheta);
- Joc de rol privind modul n care decurge un
interviu;
1.3 Discutarea despre genurile care se gsesc la - Vizualizarea/citirea unor interviuri;
grania dintre jurnalism i literatur (reportaj, - Discuii pe marginea textelor/imaginilor;
pamflet);
- Realizarea de compoziii fanteziste: tiri n
versuri (cu rim sau fr); extragerea unei tiri
1.4 Discutarea despre jurnalismul inedit i satiric dintr-o proz sau poezie etc.;
cazul Academia Caavencu/Caavencii.
- Discutarea pe marginea unor texte ale
jurnalismului de fabulaie;
- Exerciii de creaie n aceeai manier cu
diferii autori de la Caavencii (n funcie i de
vrst i de posibilitile oferite de text!).
2. Realizarea imaginii de ansamblu n cazul naterii unui material de pres:
Obiectiv

Activiti

2.1 Cum s adresezi ntrebri relevante: - Discuia despre sursele de informaie;

documentare n vederea unui interviu, - Discuii privind pregtirea unui interviu:
documentarea privind un anume subiect;
documentarea i importane ei;
- Pregtirea unei liste de ntrebri pe baza
2.2 Dezvoltarea capacitii de sintez i analiz a informaiilor aflate;
datelor;
- Discuii despre cifre, declaraii, greeli de
argumentare, salt de la subiect, evitarea
2.3 Descoperirea surselor relevante de date utile ntrebrii;
(importana informaiilor off the record).
- Urmrirea tuturor punctelor de vedere asupra
unui subiect i compararea faptelor;
- Punerea n situaia de a da note anumitor fapte
pe o scala simpl: foarte important, important,
obinuit, banal, foarte banal.
3. Indentificare principalelor caracteristici ale unui bun jurnalist:
Obiectiv

Activiti

3.1 Identificarea acelor trsturi de caracter care

l fac relevant pe un jurnalist (curaj, curiozitate,
inteligen, capacitate de sintez i analiz,
empatie, imaginaie, talent n expunerea faptelor
n scris sau oral);

- ntr-o prim faz fiecare este pus n situaia de

a-i exprima liber opinia asupra celor mai
importante caliti ale unui jurnalist aa cum le
vede el;
- Crearea unor ierarhii proprii privind calitile
unui bun jurnalism: ce primeaz, spiritul analitic

3.2 Acceptarea diferenei de opinie din partea

celorlali;
3.3 Identificare modelelor n jurnalismul
autohton fiindc e important ca un aspirant la
profesia aceasta s aib modele.

sau talentul la scris? Curajul sau integritatea?;

- Aducerea la cunotina auditoriului a unor
citate din care s rezulte care ar trebui s fie
principalele caracteristici ale unui jurnalist n
opinia unor clasici (citate din Jurnalistul
Universal David Randall);
- Discuii despre persoanele din media din
Romnia lideri de opinie;
- Discuii privind cei mai buni jurnaliti de la
noi;
- Crearea unor ierarhii proprii privind numele
enunate anterior.

4. Indentificare caracteriticilor presei n noua er digital 2.0:

Obiectiv

Activiti

4.1 Identificarea diferenelor dintre presa

tradiional i cea online (posibilitatea de
nglobarea a unor filmulee n cadrul articolului,
posibilitatea update-urilor asupra textului iniial
n cadrul aceleiai pagini, feedback-ul
instantaneu, viteza fluxului de informaii etc.);

- Exerciii de comparaie a unei pagini de ziar

clasic i una a unui site de tiri;
- Discuii privind diferenele dintre cele dou;
- Discuii privind importana reelelor sociale n
lumea actual;
- Discuii despre cum au influenat ele
jurnalismul;
4.2 Importana reelelor de socializare n - Blogul jurnalism sau doar spaiu de expunere
jurnalismul actual (Facebook, twitter).
a unui jurnal online?
5. Dezvoltarea capacitii de comunicare (oral i scris):
Obiectiv

Activiti

5.1 Dezvoltarea capacitii de nelegere a - Formularea n scris sau oral a unor enunuri
enunurilor formulate n scris sau oral (n simple;
funcie i de vrsta copiilor);
- Completarea propoziiilor simple cu alte pri
de propoziie pentru a mbogi enunul cu
5.2 Creterea capacitii de ascultare;
informaii suplimentare;
- Simularea interviurilor n care este foarte
5.3 Formularea opinie pro sau contra asupra important s asculi ceea ce spune cellalt;
unui subiect;
- Discutarea n contradictoriu asupra unei teme
date: crearea de echipe care s fie pro i a unor
5.4 nelegerea importanei exprimrii corecte n echipe care s fie contra unor teme;
jurnalism (exerciii de gramatic);
- Punerea n prim plan a faptului c publicul
sancioneaz exprimrile incorecte: expunerea
5.5 Creterea capacitii de exprimare oral unor momente interesante din emisiunea
coerent n diferite situaii (exerciii de dicie); Vorbete corect! de la tvr1;
- Exerciii de dicie ntruct e important ca un
5.6 Ridicarea nivelului de creativitate n jurnalist s se exprime ct mai lipede: secvene
exprimare prin jocuri de cuvinte, inventarea de filmate cu Puiu Clinescu blbindu-se;
poveti spontane, poezii sau tirade (n scris sau - Exerciii de parafrazare, jocuri de cuvinte,
oral).
spunerea de poveti, poezii etc.
4

6. Formarea i dezvoltarea abilitilor de utilizare a noilor tehnologii n domeniul jurnalismului:

Obiectiv

Activiti

6.1 Formarea i dezvoltarea abilitilor de - Utilizarea computerului pentru introducerea de

tehnoredactare computerizat;
text de la tastatur;
- Folosirea programelor de editare a imaginilor
6.2 Dezvoltarea capacitii de editare a (n funcie de disponibilitatea tehnologic,
imaginilor (GIMP, Photoshop etc.);
licene etc.);
- Folosirea instrumentelor digitale n mod
6.3 Dezvoltarea capacitii de editare video, creativ: exerciiu de asociere a unui text cu o
elemente de montaj (Windows Movie Maker i imagine; propunerea de titluri pentru o imagine;
nu numai);
propunerea de glume pentru o caricatur;
- Folosirea instrumentului Windows Movie
6.4 nvarea ctorva pai n vederea realizrii Maker pentru montarea unor filmulee;
unei reviste n Scribus (crearea efectiv a unei - Aezarea unor imagini n funcie de preferinele
pagini de de revist).
fiecruia;
- Expunerea unor tutoriale privind utilizarea
Scribus: cum s-i creezi o revist cu acest
program gratuit;
- Crearea unui colectiv de redacie;
- Crearea efectiv a unei reviste;
- Discutarea elementelor privinde grafica unei
reviste (imagini, texte, coloane, titlul, caset
redacional, eventual un motto, elemente de
aezare n pagin etc.).
7. Identificarea limitelor libertii de exprimare:
Obiectiv

Activiti

7.1 Discutarea aspectelor privind etica i - Expunerea elementelor privind etica i morala
deontologia n pres (elemente de moral, (mai ales n materie de jurnalism);
legislaie);
- Discutarea pe marginea unor evenimente
expuse de David Randall cazuri n care
7.2 Discutarea aspectelor privind politica jurnalistul s-a comportat nedemn fa de oamenii
editorial;
care i-au furnizat informaii;
- Discutarea pe marginea conflictului Ringier vs
7.3 Discutarea apectelor privind libertatatea de EVZ de acum civa ani: politica editorial, cine
exprimare a unui jurnalist;
o face?; importana patronatului; intruziunea
acestora n cadrul redaciei;
7.4 Discutarea aspectelor privind interdiciile n - Discuii privind cenzura i autocenzura;
profesia de jurnalist;
- Expunerea unor interdicii cnd vine vorba de
pres fie ea i online: exemplu, nu ai voie s
7.5 Cazul Charlie Hedbo riscuri ale libertii expui copii n spaiul public fr acordul
absolute
(jignire,
nedreptire,
opinie printelui/tutorelui legal;
tendenioas).
- Discuii privind cazul Charlie Hebdo;
- Discuii privind dreptul la opinie
constituional consimit i cazuri de jignire sau
nedreptire a unei persoane n numele dreptului
5

la opinie;
- Expunerea de preri cu privire la anumite
situaii date (problematizare);
- Expunerea unor situaii privind istoria
jurnalismului: momente n care s-a pus n
discuie importana meseriei de jurnalist, a
libertii presei etc.;
- Expunerea unor situaii jurnalitii au avut de
suferit pentru c i-au permis s scrie anumite
texte cu care autoritile nu au fost de acord
(exemplu: Arghezi pentru pamfletul Baroane).
8. Dezvoltarea creativitii:
Obiective

Activiti

8.1 Efectuarea unor exerciii de scriere creativ; - Scriere efectiv a unor texte de factur literar
sau jurnalistic;
8.2 ncurajarea originalitii;
- Scrierea efectiv a unor texte la limit: tiri n
versuri; interviuri i reportaje poetice;
8.3 ncurajarea ideii de progres, de noutate.
dramaturgie jurnalistic (radio dramaturgie) etc.;
- Oferirea cursanilor a posibilitii s propun
chiar ei exerciii pe care ceilali s le efectuieze.
9. Cunoaterea clar a celui mai important material de pres (tirea):
Obiectiv

Activiti

9.1 Cunoaterea clar a pentagonului interogativ - Lucru pe texte de pres tiri pe care s se
(cine, ce, unde, cnd, cum i mai ales de ce);
indentifice: despre cine este vorba n articol, ce
anume face, unde se desfoar aciunea, cnd
9.2 Cunoaterea elementelor unor tiri: titlu, are loc aciunea, cum se ntmpl totul i mai
lead, corpul tirii, final;
ales de ce;
- Observarea direct a celor mai importante
9.3 nelegerea ideii de piramid inversat elemente ale unei tiri: cum e titlul diferite
ordonarea informaiei descresctor.
forme de titlu; ce face n definitiv lead-ul
(apropierea lui de rezumatul de la literatur),
corpul textului observarea concordanei dintre
cele trei elemente;
- Aducerea n prim plan i a unor cazuri negative
n care titlul nu are legtur cu textul;
- Discutarea despre structura de piramid
inversat a unui text de pres.
10. Identificarea celor mai importante tipuri de jurnalism (opinie i informare):
Obiective

Activiti

10.1 Realizarea distinciei dintre opinie i - Lucru pe texte de diferite factur: n primul
informaie pur;
rnd pe tiri fiindc fr ele jurnalismul s-ar
6

10.2 nelegerea modul n care se desfoar o

anchet jurnalistic;
10.3 Identificare principalelor tipuri de text n
cadrul jurnalismului de opinie (editorialul,
comentariul);
10.4 Identificarea greelilor de argumentare i
situaiilor manipulatorii n cadrul presei.

putea reduce la literatur, apoi asupra diferitelor

articole de opinie editorial sau comentariu;
- Discuia despre achetele jurnalistice
diferenierea pe care o face Randall fa de tirile
zilnice;
- Discuii despre liderii de opinie, formarea
opiniei publice, caracteristicile unui bun
editorialist (capacitatea de analiz, cultur, spirit
critic), dar i greelile de argumentare frecvente;
- Elemente de istorie a jurnalismului, care a
nflorit pe trmul libertii de opinie.

Metode i tehnici didactice utilizate

1. dezbaterile;
2. jocurile de rol;
3. exerciiile practice: scrierea de poezii, poveti, materiale jurnalistice; recitarea n faa
celorlali; crearea spontan a unor texte poveti; aezarea n pagin a imaginilor asocierea
lor cu anumite texte; editarea de imagini video i asocierea unui titlu pentru materialul
rezultat; jocuri de cuvinte etc.
4. vizionarea de materiale interesante i discutarea pe marginea lor;
5. studii de caz;
6. problematizarea.
Metode de evaluare i consolidare a cunotinelor
A propune ca metod de evaluare a deprindelor obinute la cercul de jurnalism un sistem de
puncte sau stelue (acordarea de puncte pentru implicare, rspunsuri interesante i realizri artistice
i jurnalistice bune i foarte bune). Numrul maxim de puncte sau stelue pentru o edin va fi de
cinci. Ca totul s fie ceva mai interesant se va supune la vot fiecare calificativ. Profesorul propune
un numr de stelue/puncte pentru fiecare participant, iar ceilali decid dac valideaz sau nu
propunerea. Decizia pn la urm rmne a profesorului, dar nu ntotdeauna. Ca s nu existe situaii
n care cineva e nedreptit!
Copiii se vor lupta s obin ct mai multe puncte fiindc la final de lun ei vor avea
anumite beneficii: posibilitatea s devin ei efii de redacie ai revistei acolo propunnd ce tipuri
de materiale vor scrie fiecare dintre ceilali; vor putea conduce o edin de curs aa cum doresc ei
(pe tema dat); vor fi primii din cei propui s ia interviul unei personaliti n cazul n care sistemul
acesta se va nate.

Coninuturile nvrii
1. Elemente introductive:
1.1 Strmoii presei scrise (scurt istorie a presei);
1.2 Jurnalismul de fabulaie (literatur vs jurnalism):
1.2.1 Diferenierea dintre jurnalism i literatur (discuia despre genurile literare);
1.2.2 Elementele ce se gsesc la grania dintre literatur i jurnalism (cronica,
reportajul, pamfletul, cazul Academia Caavencu/Caavencii);
1.2.3 Principalele materiale ntlnite n pres:
1.2.3.1 tirea (pentagonul interogativ; titlu, subtitlu, lead, corpul textului;
surse);
1.2.3.2 Interviul (predocumentarea, sursele de informaie, credibilitatea, cum
s pui ntrebri incomode);
1.2.3.3 Editorialul/comentariul scris ori TV (jurnalismul de informare vs
jurnalismul de opiniei, opinia public, personalitatea editorialistului, greeli frecvente de
argumentare).
1.3 Presa scris i libertatea de exprimare a opiniei:
1.3.1 Primele ncercri teoretice de expunere a rolului pe care trebuie s-l aib un
jurnalist;
1.3.2 Etic i deontologie n pres;
1.3.3 Polit redacional;
1.3.4 Limitele libertii de exprimare (cenzur/autocenzur, cazul Charlie Hebdo,
cazul Tudor Arghezi care a ajuns s scrie cu unghia pe tencuial).
1.4 Formarea identitii profesionale a jurnalistului:
1.4.1 Primele expuneri teoretice privind importana meseriei de jurnalist;
1.4.2 Principalele caracteristici ale unui bun jurnalist;
1.4.3 Modele pentru tinerii aspirani la profesia de jurnalist.
1.5 Conceperea unei reviste (elementente de grafic mprirea pe coloane, asocierea dintre
text i imagine,, emblem; rubrica, tematica, titlul, subtitlul, eventual moto).
2. Jurnalismul i noile tehnologii
2.1 Diferenierea dintre articolul din ziarul printat i cel din presa online;
2.2 Site-urile de pres i blogurile jurnalitilor;
2.3 Reelele de socializare i influena acestora asupra mediului jurnalistic;
2.4 Elemente de tehnoredactare;
2.5 Redacia
2.5.1 Redactorul ef;
2.5.2 efii de departament;
2.5.3 Redactorii i reporterii;
8

2.5.4 Secretariat general de redacie.

2.5 Editarea imaginilor digitale (programe precum Photoshop sau alternativa open source
GIMP);
2.6 Conceperea unei reviste (utilizarea programului Scribus pentru editarea unei reviste
pentru copii);
2.7 Simularea crerii unei emisiuni de televiziune (utilizarea programului Windows Movie
Maker pentru tierea i montarea filmuleelor).
n ceea ce privete numrul de ora alocat fiecrei teme acesta va fi variabil, contnd mai ales
interesul pe care copiii l vor manifesta fa de un anume subiect. De asemenea, exist
disponibilitate din partea mea de a media teme pe care le propun elevii (n sfera jurnalismului,
bineneles). Pentru a nu pierde un timp ndelungat doar cu chestiuni teoretice fr ca revista
grupei s se nasc efectiv a propune ca acele chestiuni tehnice ce in de editarea revistei s fie
abordate la fiecare final de curs: n loc de edint de redacie. Mai trziu se intr n amnunte!
Bibliografia:
1. David Randall Jurnalistul Universal Ed. Polirom, Iai, 2007;
2. Aura Matei-Svulescu Etic i deontologie n mass-meadia i relaii publice Ed. Independena
Economic, Piteti, 2004;
3. Luminia Roca Formarea identitii prefesionale a jurnalitilor Ed. Polirom, Iai, 2000;
4. Mihai Coman Manual de jurnalism Ed. Polirom, Iai, 2009;
5. Radu Dasclu Didactica specialitii educaa i cultura civic, Ed. Arves, 2006;
6. Stelian Dumistrcel Limbajul publicistic Ed. Institutul European, Iai, 2006;
7. Andra erbanescu Cum se scrie un text Ed. Polirom, Iai 2007;
8. Pamfil eicaru Istoria presei Ed. Paralela 45, Piteti, 2007;
9. Marin Badea Scurt istorie a presei romneti Ed. Economic, Bucureti, 2004;
10. Philippe Gaillard Tehnica jurnalismului Ed. tiinific, Bucureti, 2000;
11. Peter Brielmaier Ghid de tehnoredactare Ed. Polirom, Iai, 1999;
12. Mircea Ichim Secretariatul de redacie Ed. Minerva, Bucureti, 1978.
Online:
Site-ul Caavencii.ro;
TV: Emisiunea Scrie corect!
9