C O N S I LI E R E I O R I E N TAR E

(EDUCAIE RAIONAL-EMOTIV I
COMPORTAMENTAL)

Inst.

ILYS IBOLYA

Colegiul National Mihai Viteazul

Sf.Gheorghe

ACTIVITATEA 1
-dezvoltare emoional-

Povestea creionului
(poveste terapeutic)

n penarul Alinei, o colri de clasa a II-a, este o ordine desvrit...Stilourile primite

cadou de la bunica i de la prini stau anoe alturi de creioanele cerate , de cariocile aduse de
unchiul ei din Frana.Ascuitoarea i radiera sunt la loc de cinste, n nite buzunrae de plastic
special create pentru ele...Creioanele , ascuite i aliniate ca nite soldei, stau la loc de cinste.
Acum.nainte ...Nu prea a fost aa...
ntr-o sear-era prin clasa nti-, dup ce mama ei o rug de nenumrate ori s-i pregteasc
ghiozdanul pentru a doua zi, Alina i puse toate crile i caietele n ghiozdan, apoi , fr s tie
de ce, trnti peste ele penarul din care se mprtiar toate, care pe unde nimeri.Nu avea chef s
le adune...Se urc n pat, stinse veioza i atept s-i vin somnul.Se gndea la ce se ntmplase
la coal:dei tia s rezolve exerciiile, i se preau chiar foarte simple, nu a avut curajul s se
prezinte la ora de matematic, aa c doamna nu a scos-o la tabl deloc.Nici ieri, nici azi, poate
nici mine... Se simea cea mai urt, cea mai nensemnat dintre toate fetele i toi bieii. Era
singura care avea ochelari, ba mai mult , i czuse i un dinte din fa.i venea s plng... n
ntuneric, auzi nite zgomote ciudate...Mi se pare i spuse.Dar zgomotele, n loc s dispar,
devenir mai clare.Deslui chiar o voce subire, care parc se auzea din ghiozdanul aruncat sub

birou...Nu v facei griji, se va schimba ea...Este mic, este doar la nceputul clasei
nti...trebuie s avem rbdare...
Curioas, fetia se furi n ntuneric sub birou, i deschise ghiozdanul ncet i... surpriz!
Crile, caietele, toate rechizitele erau adunate n jurul unui creion- cel mai mic i mai ros dintre
toate- care parc i vrjise suratele.Le spunea o poveste-de fapt , povestea Creionului, strmoul
tuturor creioanelor, care a fost trimis n lume dup ce Creatorul su l fcuse i i ddu nite
sfaturi.Alina i ciuli urechile.De emoie, abia avea curajul s respire...Creionul depna povestea:
Exist cinci lucruri pe care trebuie s le tii nainte s te trimit n lume-spuse Creatorul de
creioane.Adu-i aminte de acestea i vei deveni cel mai bun creion posibil.Primul este acela c
vei fi n stare de multe lucruri mree doar dac accepi ca cineva s te in n mn.Al doilea
lucru este c din cnd n cnd vei experimenta ascuiri dureroase, dar vei trece peste acestea
tiind c astfel vei deveni mai bun.Al treilea lucru-vei i grei uneori, dar poi s-i corectezi
singur greelile.Depinde de tine dac vei nva din aceste greeli sau nu.Al patrulea lucru este c
cea mai important parte a ta nu se vede, ea este n interior.i al cincilea lucru:n orice
mprejurare, trebuie s scrii , s lai n urma ta semne clare, citee, orict de greu i s-ar prea,
orict de mic i nensemnat te-ai crede... S nu uii niciodat:Ai fost creat s faci lucruri mree!
Dimineaa, Alina se trezi vioaie i sri repede din pat s i fac ordine n ghiozdan.Dar, spre
surprinderea ei,toate erau la locul lor:crile lng caiete,penarul cu toate cele necesare aliniate .
Singur, creionul era pe fundul ghiozdanului.Alina l lu n mn, l privi lung , l duse la buze
apoi i opti:i mulumesc, prietene! i l puse la loc de cinste, primul, chiar lng
fermoar.Fugi n baie s se spele.Se privi n oglind i se ntreb zmbind:Cine e putoaica
aceasta zmbitoare, pistruiat i ochelarist pus pe fapte mari?
Povestea se adreseaz copiilor timizi, descurajai, care se confrunt cu probleme emoionale
datorate convingerilor iraionale de tipulsunt lipsit de valoare.
Obiectivul povetii este acela de a nelege c fiecare om are caliti i defecte, c orict de
mici i nensemnai se cred, copiii sunt capabili s realizeze lucruri importante,c fiecare
persoan este important.
Vrsta potrivit:7-9 ani
Pentru aplicare de grup
ntrebri de coninut:
1.Cum s-a simit Alina pentru c dei tia rezolvrile, nu a fost trecut la tabl?
2.Credei c ceea ce credea Alina despre ea era adevrat ( c era urt, c era caraghioas
pentru c purta ochelari i i czuse un dinte din fa)?
3.Ce credei c a nvat Alina din povestea Creionului, conteaz aspectul fizic ori sufletul
i faptele unei persoane?
4.Cum i-a schimbat comportamentul fetia dup ce a auzit povestea creionului?
ntrebri de personalizare:
1.Ai trit situaii asemntoare cu ale Alinei?

2.Dac nu ai fi fost trecui la tabl ,( ori purtai ochelari, v-a czut un dinte) ai fi avut
emoii i gnduri la fel cu cele ale Alinei?
3.Dac erai n locul Alinei, ce ai fi nvat din povestea creionului?
4.Ce anume ai nvat din aceast poveste, care v va putea ajuta n situaiile viitoare?

Perspectiva developmental
Muli copii prezint la debutul colaritii convingeri iraionale legate de propria
persoan, care dau natere unor emoii i atitudini disfuncionale de genul sunt un copil
urt, fr valoare, nimeni nu m bag n seam, etc.Este foarte important ca n acest
stadiu de dezvoltare copiii s nvee s se accepte pe ei nii.

Obiective:
S nvee c fiecare om are caliti i defecte, c orict de mici i nensemnai se cred,
copiii sunt capabili s realizeze lucruri importante,c fiecare este important i nimeni nu e
perfect.
Procedur:
Se ncepe lecia printr-un brainstorming.Se cere copiilor s dea exemple de
trsturi fizice prin care se aseamn sau se deosebesc de colegii lor.Se discut asupra
faptului c nu este bine s judecm persoanele dup aspect ori trsturile fizice.
Se arat un creion copiilor i li se cere s dea acestuia alte utilizri dect cele
obinuite.
Se prezint povestea.
Discuii:
ntrebri de coninut:
1.Cum s-a simit Alina pentru c ,dei tia rezolvrile, nu a fost trecut la tabl?
2.Credei c ceea ce credea Alina despre ea era adevrat ( c era urt, c era caraghioas
pentru c purta ochelari i i czuse un dinte din fa)?
3.Ce credei c a nvat Alina din povestea Creionului, conteaz aspectul fizic ori sufletul
i faptele unei persoane?
4.Cum i-a schimbat comportamentul fetia dup ce a auzit povestea creionului?

ntrebri de personalizare:
1.Ai trit situaii asemntoare cu ale Alinei?
2.Dac nu ai fi fost trecui la tabl ( ori purtai ochelari, v-a czut un dinte) ai fi avut
emoii i gnduri la fel cu cele ale Alinei?
3.Dac erai n locul Alinei, ce ai fi nvat din povestea creionului?
4.Ce anume ai nvat din aceast poveste, care v va putea ajuta n situaiile viitoare?
Activitate de Follow-up:
Se cere copiilor s prezinte n scris
cte o situaie n care au trit emoii negative
asemntoare cu ale Alinei i cum au trecut peste situaia respectiv.

ACTIVITATEA 2
-dezvoltare cognitivRealitate sau fantezie
Perspectiva developmental
La vrsta aceasta copiii adesea confund realitatea cu ficiunea.Chiar dac acest lucru nu
este ntotdeauna ru, este mult mai sntos pentru copil s recunoasc ceea ce este real i s
i fac fa direct.Scopul acestei activiti este s i ajute pe elevi s neleag cum ficiunea
i fantezia difer de realitate.
Obiectiv: s nvee s disting ntre realitate i fantezie.
Materiale:
Carte cu povestea Scufia Roie de Charles Perrault.
Procedura:
1.Se citete povestea copiilor.

2.Se cere copiilor s exemplifice din poveste fapte care s-ar putea ntmpla i n realitate(
c mama o trimite pe Scufi la bunica ei care este bolnav, c ea vrea s i culeag bunicii
flori, c discut pe drum cu persoane necunoscute i ruvoitoare, c vntorul le salveaz
pe feti i pe bunic,etc)
Se explic apoi c fantasticul este ceva ce ne-ar plcea sau nu s se ntmple, dar care nu
ntotdeauna este posibil n realitate.Se cere copiilor s identifice lucrurile fantastice din
poveste( c animalele vorbesc, c lupul nghite pe bunic i pe feti, c fetia nu i d
seama c bunica ei este n patul bunicii,etc).
Discuii:

ntrebri de coninut:
1.A fost greu s faci deosebirea ntre ceea ce era real i ceea ce este fantezie n aceast
poveste?
2.Credei c este bine s avem astfel de fantezii?De ce?

ntrebri de personalizare
1.Ai avut vreodat probleme s distingei ntre ceea ce este real i ceea ce este fantezie n
via ? Ai avut un prieten imaginar n care ai crezut att de mult nct aproape c a
devenit real?
2.Ai inventat vreodat poveti despre lucruri care nu erau reale, dar care v-ar fi plcut s
fie reale ?Dai-mi exemple.
Activitate de Follow-up:
Desenai pe o foaie un prieten imaginar .Construii un dialog cu acesta despre o suprare
pe care ai avut-o recent.

ACTIVITATEA 3

-dezvoltare comportamental-

Perspectiva developmental
Este important de foarte multe ori ca un copil s poat alege cum s se comporte.Dei
adulii impun regulile, copiii pot s aleag dac le urmeaz sau nu.Ceea ce ei trebuie s
nvee ns este c exist comportamente benefice pentru ei i ceilali i pot fi ajutai s fac
alegerile cele mai potrivite.
Obiectiv:
S recunoasc faptul c exist mai multe modaliti de a ne comporta i c avem
posibilitatea de a alege ntre diferite comportamente.
Materiale:
Bileele cu comenzi

Procedura:
1.ntreb elevii dac tiu ce este un robot.Discut despre faptul c roboii sunt creai de
oameni i dei unii au performane deosebite n a executa diferite manevre i proceduri
dificile, de finee, de precizie,etc., nu au capacitatea de a lua decizii, ei fac doar ceea ce sunt
programai s fac.
Solicit civa voluntari care s pretind c sunt roboi i care s execute comenzile pe care
elevii numii le citesc de pe bileele.Ceilali copii vor observa dac toi roboii execut la fel
comenzile.
Comenzile sunt:
Ridic-te n picioare!
Pete ncet!
Arat cum se comport cineva suprat c a pierdut un joc!
Aeaz-te i strmb-te ca un clovn!
2.Discutm ce au notat observatorii i cer ali civa voluntari care:
S demonstreze cum se comport un elev cuminte;
S se poarte frumos i politicos cu un adversar;
S i piard cumptul;
S fac o criz de isterie.
Discuii

ntrebri de coninut:
1.Au avut aceti roboi de ales n ce privete comportamentul lor ?De ce da sau de ce
nu?
2.Credei c oamenii pot s aleag n ceea ce privete comportamentul lor sau
trebuie s se comporte cum le spun ceilali?
3.S-au comportat toi roboii la fel cnd au executat comenzi ? Care au fost
diferenele sesizate n comportamentul roboilor?
ntrebri de personalizare
1.i poi aminti un moment n care cineva i-a spus cum s te compori i tu nu ai
fcut ce i s-a spus ? nseamn acest lucru c ai posibilitatea s alegi ce s faci?
2.Dac ai putea s alegi cum s te compori, care crezi c ar fi tipurile de
comportament cele mai bune pentru tine i pentru ceilali?
Activitate de Follow-up:
Se cere copiilor s scrie dou tipuri de comportament , unul impus de aduli i altul
liber ales de ei pentru situaia : Ai primit de la o mtu de ziua ta un obiect de
mbrcminte care nu i place.

Bibliografie:
1.Ann Vernon, Dezvoltarea inteligenei emoionale, Educaie raional-emotiv i
comportamental,clasele I-IV, Editura ASCR, Cluj-Napoca,2006
2.Ann Vernon, Programul Paaport pentru succes n Dezvoltarea Emoional, Social,
Cognitiv i Personal a copiilor din clasele I-V, Editura RTS, Cluj-Napoca, 2007