Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Elementele biografice ne pot furniza o serie de date relevante despre traiectoria pe care persoana
a avut-o pn la momentul respectiv, experiena sa de via, evenimentele care au provocat
debutul unui anumit tip de comportament, factorii care activeaz acest comportament,
repetitivitatea acestuia, etc.
Mediul socio-cultural i fizic
Mediul n care ne dezvoltm are un impact covritor asupra evoluiei noastre fizice i
psihice. Valorile, regulile, normele din mediul respectiv sunt internalizate de ctre copil i i
coordoneaz contient sau nu anumite comportamente. Modelele socio-culturale pe care le are,
interaciunile cu ceilali, comunic foarte multe despre modul n care se comport.
Tehnici de modificare comportamental prezentare si aplicabilitate
Pentru a induce schimbare la comportamentul int avem :
A. Metode de cretere a frecvenei unui comportament;
B. Metode de scdere a frecvenei unui comportament.
A. Metode de cretere a frecvenei unui comportament
ntrirea pozitiv: se aplic atunci cnd dorim s meninem sau s intensificm un
comportament vizat prin prezentarea unei stimulri. Aceast stimulare se acord imediat dup
efectuarea comportamentului deoarece se dorete creterea repetitivitii acelui comportament.
Se merge pe principiul c dac acel comportament este realizat de mai multe ori se va primi o
stimulare care i face plcere subiectului care l manifest.
Ex: Dac nv poezia m uit la desenele mele preferate.
ntrirea negativ: comportamentul este executat pentru eliminarea sau reducerea unui stimul
aversiv sau a unei situaii care produce disconfort. Nu trebuie confundat cu pedeapsa, care scade
frecvena unui comportament indezirabil, n timp ce ntrirea negativ crete frecvena unui
comportament .
Principiul care este activat este c, dac subiectul continu s manifeste acel
comportament, va scpa de stimulul neplcut. Cele mai comune comportamente pe care acest tip
de ntrire le dezvolt sunt evitarea i evaziunea (Miclea).
Cteva modalitai de aplicare a ntririlor:
Shaping: este o ntrire pozitiv care se aplic n mod gradat i cumulativ, viznd acelai tip de
comportament, adic se respect un anumit algoritm de pai. Aceti pai care respect o anumit
secvenialitate, pn la comportamentul final vizat sunt recompensai, respectndu-se anumite
criterii bine stabilite. Pentru a ncuraja copilul s i nsueasc i s manifeste un anumit tip de
comportament, se lucreaz n pai mici, succesivi, astfel nct copilul s se apropie tot mai mult
de rezultatul final.
Instruirea discriminativ: apare atunci cnd dorim s nvm un copil s se comporte ntr-un
anumit fel dar numai n anumite condiii (dar nu i n altele) de aici denumirea de instruire
discriminativ. Astfel, copilul este ajutat s identifice corect, s diferenieze circumstanele i le
vom ntri pe cele adecvate.
Contractul comportamental: se realizeaz ntre prini/profesor i copil, este un acord, o
nelegere scris care s stipuleze clar care sunt comportamentele int vizate, ce responsabiliti
i asum fiecare parte din contract, care sunt consecinele respectrii sau a neasumrii acestor
comportamente. Deoarece responsabilizez prile contractante, este o metod care d rezultate
rapide.
B. Metode de scdere a frecvenei unui comportament
Pedeapsa: este reprezentat de un stimul sau eveniment care se produc dup manifestarea unui
anumit tip de comportament i are ca i scop scderea, diminuarea probabilitii repetrii acelui
tip de comportament.
Principalele tipuri de penalizare (pedepse) sunt:
Pedeapsa fizic: este cea mai comun i des ntlnit. Se bazeaz pe producerea durerii i de
multe ori aceasta este nsoit de emoii negative i sentimente de umilire i ruine (btaie,
smucire, trntit, arsuri). Este o metod foarte des ntlnit i cea mai la ndemn, chiar dac
antreneaz o serie de consecine negative pe plan fizic i emoional i are repercusiuni n
dezvoltarea ulterioar a copilului. Nu este recomandat datorit repercursiunilor sale negative.
Comportamentul verbal cu rol de stopare sau reducere a unui comportament: interdiciile
verbale, tonalitatea vocii, inflexiunile vocale, verbalizarea ameninrilor, au rolul de a reduce
frecvena unui comportament.
Timeout: const n blocarea fizic i ntreruperea pentru cteva minute, imediat dup
comportamentul problem a unei situaii plcute, stimulative pe care subiectul o triete ca
urmare a realizrii acelui comportament. De exemplu, putem s l ducem pe copil n alt camer
un anumit interval de timp. Nimeni nu vorbete i nu se uit la copil pn nu expir timpul de
pedeaps. Trebuie sa fim ateni cnd folosim timeout-ul. Uneori copilul are o atitudine negativ
tocmai pentru c vrea s ias dintr-o situaie cu un mare grad de disconfort pentru el sau nu vrea