RAPORT DE ACTIVITATE

Nume si prenume : Amarie Bianca

Institutia - Scoala Nr 11 Mihai Eminescu, Pitesti
Localitatea si tara de desfasurare a stagiului: Plymouth, Marea
Britanie
Institutia in care se efectueaza stagiul: Mayflower College
Perioada stagiului : 4 22 Iulie 2005
Numarul contractului: C- 6282 / 25.06.2004

1.Cu aproape doua luni in urma am participat la un curs de formare pentru

profesorii de limba engleza denumit Profesori de limba engleza (25 de ore pe
saptamana) la Mayflower College in Plymouth, gratie bursei individuale
obtinuta prin intermediul Agentiei Nationale Socrates in cadrul programului
Comenius 2.2.C.
2. Activitatea de formare ce a durat 3 saptamani s-a incadrat in tipul cursurilor
de metodica a predarii limbii engleze pentru nivelul claselor primare in special
si s-a centrat pe metodologia comunicativa ce are ca scop formarea abilitatii
comunicative a elevului. Majoritatea materialelor prezentate s-au bazat pe
integrarea celor 4 abilitati (ctittul , scrisul , intelegerea mesajului oral si
1

exprimarea orala) in diferite activitati comunicative precum dialogurile , jocul

de rol , sau activitatile simulative.
Lectiile s-au desfasurat in mare parte sub forma atelierelor de lucru , ceea ce a
incurajat comunicarea cu profesorii din alte tari europene si impartasirea
experientei didactice. Foarte interesante au fost orele de asistenta pe care le-am
efectuat la cursurile de engleza generala predate de diversi profesori ai
colegiului la grupele de adulti sau juniori. La fel de interesanta a fost si
discutarea problemelor metodologice referitoare la orele asistate. Ca urmare a
acestei experiente am aflat ca asistenta la o ora nu are ca scop doar observarea
unui anume cadru didactic ci si largirea propriului orizont in ceea ce priveste
abordarea unei anume secvente predate.
Deosebit de utila pentru evaluarea propriilor competente a fost activitatea din
sapatamana a doua care a constat in predarea unei secvente de lectie de catre
fiecare dintre cei 12 cursanti din grupa noastra si cu atat mai utile au fost
discutiile de dupa predare in urma carora fiecare dintre noi a aflat parerea
celuilalt despre aspectele pozitive ale lectiei si a primit sfaturi despre posibilele
abordari ale aceleiasi lectii.
Foarte motivante au fost deschiderea si caldura sufleteasca pe care ni le-au
aratat profesorii de la curs , activitatile activ-participative in care ne-au
implicat , crend astfel in sala de curs o atmosfera deosebit de placuta.
3. Mayflower College este o institutie unde domneste o atmosfera prietenoasa,
unde atat profesorii cat si personalul administrativ sunt mereu la dispozitia
studentilor, gata sa-i ajute in orice moment. Pe perioada stagiului colegiul ne-a
oferit doua sali de calculatoare( cu acces gratuit la internet unde am putut
pregati o serie de materiale necesare cursului ) , o biblioteca si o sala de studiu
precum si un fast food. Colegiul este situat la 100 de metri de mare in cartierul
numit The Hoe si la 10 minute de mers pe jos de centrul orasului, Plymouth.

Cursul a fost cuprins in 75 de ore timp de 3 saptamani. Programul cursurilor a

fost destul de flexibil, dimineata intre 9,30 si 12,30 iar dupa-amiaza de la
14 la 16.
In prima saptamana primul curs a fost introductiv. Dimineata ne-am cunoscut
unii pe altii gratie diverselor jocuri de memorie pe care profesorul le-a aplicat
pentru ca noi toti sa invatam numele tuturor celor 12 profesori din grupa
noastra. Dupa-amiaza am facut un tur al orasului Plymouth unde profesorul de
la curs s-a dovedit a fi un ghid excelent aratandu-ne principalele obiective
turistice: Domul din Plymouth , Casa Elizabethana , Farul din Plymouth si
centrul orasului. In urmatoarele zile ale saptamanii cursurile au avut ca teme
Managementul clasei , Corectarea greselilor , Pronuntia , Tehnologia in
predare , Obiceiuri si traditii englezesti , Dialecte si registre de exprimare.
In cadrul acestor cursuri am aflat multe aspecte interesante despre obiceiurile
englezilor si modul lor de viata si despre dialectele din diferitele regiuni ale
Marii Britanii. O structura interesanta a avut-o cursul despre diversitatea
culturala din spatiul anglo-saxon ce a constat intr-un studiu individual pe
internet , dupa care a avut loc o prezentare a materialului si o discutie despre
cultura diverselor etnii ce convietuiesc in Marea Britanie.
Profesorii de la curs au folosit materiale si mijoloace didactice diverse , multe
suporturi vizuale , casetofonul , computerul si videoproiectorul.
In a doua saptamana au avut loc ateliere de lucru privind dezvoltarea fiecareia
dintre cele 4 abilitati necesare stapanirii limbii engleze (Scrisul , Cititul ,
Exprimarea orala si Intelegerea mesajului oral). S-a lucrat foarte mult pe
grupe si pe perechi , iar profesorii au incurajat implicarea in mod egal a tuturor
celor 12 cursanti.
A existat , de asemenea , si un curs destinat Predarii vocabularului. Toti
profesorii de la curs au pus un accent deosebit pe predarea vocabularului intr-un
mod cat mai diversificat , dand o mare importanta unuia dintre cele mai recente

curente in metodica , si anume abordarea lexicala ce se centreaza pe predarea in

context a vocabularului.
Deosebit de util a fost si cursul despre Testare si evaluare, care ne-a familiarizat
cu diversele tipuri de teste structurate dupa scopul pe care acestea il au.
Saptamana treia a fost saptamana crearii bunei dispozitii in clasa. Cursurile au
prezentat Activitati de incalzire a atmosferei , Muzica si cantecele in ora de
engleza , Jocuri pentru copii foarte mici , Povestile in ora de engleza , Drama
si jocul de rol , Utilizarea artei in predarea englezei. Una dintre cele mai
interesante parti ale cursului a fost predarea unei secvente de lectie de catre
fiecare cursant in situatia in care ceilalti cursanti si profesorul erau in postura de
elevi. De asemenea a existat un curs de pregatire pentru aceasta predare in care
am aflat noi strategii de planificare a lectiilor. Cursul s-a incheiat cu o
prezentare in legatura cu experienta noastra in Plymouth la care au fost prezenti
toti profesorii colegiului si toti profesorii cursanti. A fost o adevarata delectare
cu povestiri care mai de care mai haioase si mai interesanate , un mod deosebit
de placut de a ne lua la revedere , alaturi de ceaiul de la ora 5 si briosele de
Devon si Cornwall oferite de organizatorii cursului.
4. Inainte de curs am consultat pagina web a colegiului de unde am aflat multe
informatii atat despre structura cursului cat si despre regiunile

Devon si

Cornwall la confluenta carora se afla orasul Plymouth.

De asemenea imi pregatisem de acasa o mapa cu activitati specifice diverselor
metode de predare, mapa pe care am imbunatatit-o in timpul cursului cu noi
activitati si tehnici chiar si cu o noua abordare a predarii (The Neuro-linguistic
Approach) o abordare lexicala unde structurile gramaticale sunt integrate in
lexicon.

5. Pe durata cursului pot spune ca am participat activ la toate activitatile, ca

dealtfel toti colegii mei de grupa, in primul rand datorita tehnicilor activparticipative aplicate de profesori.
In prima saptamana , in cadrul unei activitati introductive , am avut ocazia sa-mi
prezint orasul , Pitesti , si scoala unde imi desfasor activitatea (Scoala nr.11
Mihai Eminescu). Exercitiul a fost o oportunitate extraordinara , pe de o parte
de a-mi promova tara si scoala , iar pe de alta parte , de a afla informatii despre
alte scoli si orase europene.
Tot in prima saptamana am realizat un studiu individual despre viata sociala a
persoanelor de culoare din Marea Britanie pe care l-am prezentat la curs.
In a doua saptamana a cursului fiecare dintre noi a asistat la cateva lectii, avand
diverse sarcini. Eu, de exemplu, a trebuit sa analizez in ce masura profesorii sau facut intelesi in explicarea diverselor sarcini pe care le-au dat studentilor. De
asemenea, a trebuit sa deduc un plan de lectie pentru una din activitatile asistate.
In a treia saptamana fiecare cursant a trebuit sa predea o secventa de lectie de 10
minute, iar eu am ales o lectie de vocabular pentru nivel elementar intitulata
Fructe si legume pentru care am prezentat si un plan de lectie.
In ultima zi a cursului fiecare dintre noi a trebuit sa faca un mic proiect despre
experienta noastra in Plymouth. Eu am ales sa prezint locul si familia la care am
locuit timp de trei saptamani, o familie deosebita ce mi-a oferit multe informatii
despre obiceiurile englezilor si in special ale celor din regiunile Devon si
Cornwall.
6. Ca profesor de limba engleza studierea noilor aparitii in domeniul lingvisticii
si metodicii reprezinta aspecte esentiale ale pregatirii profesionale, iar acest curs
a reusit sa-mi usureze munca sintetizand intr-un mod practic si eficient cele mai
recente teorii si tehnici de predare a limbii engleze, ma refer in special la
abordarea comunicativa si cea lexicala a predarii.

Ca urmare a acestui curs , am aflat foarte multe lucruri interesante despre

sistemele de invatamant din alte tari europene

(care sunt mult mai

descentralizate decat cel romanesc) , despre felul cum este perceputa educatia
extrascolara , despre relatia profesor-elev , informatii care imi vor fi necesare ca
profesor-diriginte.
7. Inainte de curs mi-am fixat cateva obiective : perfectionarea metodelor de
predare , imbunatatirea materialelor didactice , crearea de parteneriate cu alte
scoli din tarile europene si vizitarea cat mai multor obiective culturale si
turistice.
8. La finalul cursului pot spune cu satisfactie ca toate obiectivele stabilite initial
s-au realizat : am invatat o serie de metode si tehnici de predare , mi le-am
perfectionat pe cele pe care le utilizam deja , am plecat cu multe noi materiale
didactice utile la clasa , am pus bazele unor parteneriate scolare cu profesori de
la scoli din Polonia , Ungaria si Bulgaria , ba mai mult , am legat adevarate
prietenii cu aceste persoane , am vizitat locuri minunate in cadrul excursiilor
organizate de colegiu in fiecare week-end in regiunile Devon si Cornwall : Casa
medievala si Gradinile Cotehele , Statiunea estivala Torquai , Castelul lui Sir
Francis Drake , Oraselul Tavistock , Regiunea mlastinoasa Dartmoor.
9. In timpul cursului o atentie deosebita a fost acordata tehnicilor de predare
pentru formarea abilitatii comunicative, abilitate pe care voi incerca sa o formez
elevilor mei intrucat este foarte necesara si utila pentru orice cetatean european.
Relatiile de prietenie stabilite cu profesorii cursanti din grupa mea din Polonia,
Ungaria , Bulgaria Spania si Estonia vor constitui baza unor viitoare proiecte
Comenius intre scoala unde-mi desfasor activiteatea si scolile colegilor din
tarile mentionate mai sus. De asemenea , ca urmare a unei initiative personale,

am vizitat o scoala generala din Plymouth pe care o putem implica in viitoarele

noastre proiecte Comenius.
Impreuna cu o alta colega de cancelarie ce a participat tot in acest an la un curs
in Bournemouth , voi realiza in scoala un centru de informare cu privire la
bursele Comenius , incercand sa conving cat mai multi colegi din scoala sa se
inscrie la astfel de cursuri de formare , pentru ca cea mai buna ocazie de
cunoastere a tarilor europene este contactul direct cu oamenii. Cunoscandu-ne
mai bine unii pe altii cu ce avem in comun si diferit , vom sparge orice bariera
de comunicare.
10. In urma acestui curs pot spune ca am dobandit noi tehnici si metode de
predare centrate in special pe dezvoltarea abilitatii comunicative a elevului. Voi
incerca sa-mi stabilesc si eu ca obiectiv principal in anii urmatori formarea
acestei abilitati elevilor mei , utilizand o mare parte din materialele didactice
oferite de profesorii colegiului, intrucat acestea implica o serie de activitati ce ii
incureajeaza pe elevi sa se exprime in limba engleza. Urmand modelele oferite
la curs , voi crea cat mai multe activitati dinamice ce implica dialogurile si
jocurile de rol si voi folosi cat mai multe suporturi vizuale , in special la clasele
mici.
De asemenea , avand in vedere ca socala noastra a fost de curand dotata cu o
sala de calculatoare , voi folosi site-urile de pe internet indicate de porfesorii de
la colegiu , pentru a structura lectii de limba engleza pe calculator.
11. Odata cu inceperea scolii imi voi informa colegii de catedra si din scoala
despre cele mai recente tehnici si metode de predare dar si despre modul de
viata si obiceiurile englezilor si voi incerca sa conving cat mai multi colegi sa
participe in programele Comenius, atat in proiecte scolare cat si in cadrul
burselor individuale.

De asemenea , voi realiza in scoala un centru de informare despre modalitatea

de obtinere a unei burse de formare Comenius 22C , unde voi adnua foarte
multe materiale informative dar si fotografii , pliante si postere despre orasul
Plymouth si Colegiul Mayflower unde a avut loc stagiul meu. Imi propun ca in
anul urmator sa conving cat mai multi colegi de cancelarie sa participe la astfel
de burse.
Ca urmare a modelului pe care l-am avut la curs , voi propune in cadrul
colectivului catedrei de limbi straine sau chiar in cadrul Consiliului Profesoral ,
introducerea unui sistem de asistenta la ore intre profesorii scolii de aceeasi
specialitate , avand ca scop schimbul de experienta didactica si gasirea celor mai
flexibile metode de predare.
12. Pot spune ca dupa acest curs voi folosi noi metode de predare centrate pe
nevoile individuale ale fiecarui elev , incercand sa grupez elevii in functie de
performantele lor si sa nu folosesc acelasi ritm pentru toata clasa. Voi pregati
exercitii de dificultate graduala astfel incat fiecare elev va lucra in ritmul sau ,
urmarind, evident , nivelul programei scolare.
Un lucru extraordinar pe care l-am invatat de la acest curs a fost pregatirea unui
cos cu exercitii de nivel inalt de dificultate pentru elevii foarte buni ai clasei
care depasesc nivelul mediu al programei. Profesorii de la curs l-au
numit :cosul pentru cei ce tremina primii. Astfel , elevii foarte buni nu se vor
mai plictisi si vor lucra exercitii mai dificile , in timp ce colegii lor isi vor
termina exercitiile de nivel mediu.
Voi folosi foarte multe dintre materialele oferite de profesorii de la colegiu
intrucat implica o serie de activitati dinamice ce sporesc motivatia elevilor
pentru invatarea limbii engleze si le formeaza abilitatea comunicativa ce-i va
ajuta sa se descurce in diverse situatii de viata.

13. Ca urmare a acestui curs de formare, in afara de manualele si materialele

folosite pana acum, voi folosi materiale noi cu multe activitati comunicative, ma
voi ajuta mai mult de cantece , de jocuri si de mijloacele audio-video pentru
a-mi atinge obiectivele din programa scolara intr-un mod cat mai atractiv si mai
motivant pentru elevi.
De asemenea , in acest an scolar , voi realiza un optional la nivelul ariei
curriculare intitulat Gramatica in comunicare , in a carui programa voi
introduce cat mai multe teme legate de activitatile curente de fiecare zi si
activitati de joc de rol pentru a-i incuraja pe elevi sa foloseasca structurile
invatate in comunicare.
14. Este de apreciat impactul pe care cursul l-a avut asupra competentelor mele
lingvistice, in special in domeniul foneticii si fonologiei ca urmare a workshopului despre pronuntie. De asemenea cursurile despre dialecte si registru de
exprimare mi-au imbunatatit cunostintele in domeniul lexicologiei si
pragmaticii, conostinte pe care voi incerca sa la folosese in lectiile mele viitoare.
In ceea ce priveste competentele metodologice , pot spune ca acest cur a adus o
schimbare de perspectiva in viziunea mea despre predare ; acest lucru s-a
realizat in special datorita faptului ca timp de 3 saptamani am fost in postura
unui elev si am inteles mai bine ce inseamna sa fii elev. Asadar , pot spune ca
mi-am dezvoltat foarte mult capacitatea empatica si am inteles ca, de fapt,
empatia este cea mai importanta calitate a unui profesor. Am inteles cat de
importante sunt pentru motivarea elevului atmosfera placuta in clasa si
comunicarea la nivel afectiv.
Un moment propice pentru crearea acestei atmosfere il constituie momentul
dinamic de incalzire (warm up-ul) pe care profesorii de la colegiu ni-l aplicau la
inceputul fiecarui curs si pe care la randul meu il voi aplica elevilor mei.

De la cursul despre planificarea lectiilor am invatat ca este foarte necesar ca

profesorul sa faca si un plan al tablei pe care scrie, astfel incat informatia de pe
tabla sa fie cat mai bine sctructurata si mai usor de inteles de catre elevi.
15. Odata cu inceperea anului scolar voi populariza in scoala experienta mea
directa in Anglia atat prin realizarea unui panou cu fotografii si postere cat si
prin discutiile directe cu profesorii din scoala pentru a-i determina in special pe
cei care nu cunosc limba engleza sa inceapa sa o studieze, deoarece le ofera
numai satisfactii.
In ceea ce-i priveste pe elevi intentionez sa integrez in cadrul orelor de curs si in
cadrul Clubului de engleza pe care-l organizez lunar in scoala cat mai multe
informatii despre spatiul anglo-saxon, folosind materiale confectionate in urma
experientei mele directe in Anglia, sperand sa le cresc astfel motivatia pentru
invatarea limbii engleze.
16. In timpul stagiului pot spune ca am dobandit metode noi de predare dar ca
am si redescoperit metode cunoscute.
In ceea ce priveste cea mai veche metoda , metoda gramatica- traducere , am
ajuns la concluzia ca traducerea in limba materna nu trebuie evitata asa cum
multe carti de metodica recomanda , ba din contra , trebuie folosita in special in
cazul predarii si explicarii regulilor de gramatica , cand nu exista echivalenta
intre structurile celor doua limbi (de exemplu prezentul perfect din engleza nu
are echivalent ca timp verbal in limba romana).
Metoda de predare din care am invatat cel mai mult este metoda comunicativa ,
care are ca scop formarea abilitatii comunicative. Dintre tehnicile si activitatile
invatate in urma cursului amintesc :
- folosirea creativa a povestilor (continuarea povestilor cu inceput dat ,
crearea de povesti incepand de la cuvinte date, punand astfel in context
cuvintele noi)
10

- jocul de rol pe diverse teme pentru a contextualiza structurile invatate

- folosirea creativa a cantecului in clasa (redactarea de scrisori pornind de
la tematica unui cantec , dialoguri imaginare intre personajele unui
cantec, predictii despre viitorul anumitor personaje din cantece , exercitii
de tipul ce ai face daca ai fi in locul personajului X din cantec
Pentru clasele mici , deosebit de mult am invatat din metoda Total Physical
Response , ce testeaza intelegerea mesajului oral , cerand elevilor sa execute
comenzi si implicandu-i in diverse activitati fizice. De exemplu , una dintre cele
mai interesante activitati din aceasta categorie a fost folosirea desenului in clasa
(desenare in timpul sau dupa activitatea de ascultare pentru a testa intelegerea
mesajului de pe caseta).
Una dintre cele mai recente abordari in metodica predarii o reprezinta
Abordarea neurolingvistica , o abordare lexicala ce pune accent pe predarea
vocabularului (mai ales a locutiunilor si expresiilor) , limba fiind vazuta ca un
lexis gramaticalizat , acceptand insa ca valabile principiile gramaticii generativtransformationale elaborate de Noam Chomsky. Dintre exercitiile efectuate la
curs , cele pe care le voi folosi cel mai frecvent vor fi : potrivirea perechilor de
sinonime sau antonime , ordonarea anumitor cuvinte sau expresii , eliminarea
unui cuvant ce nu se afla in aceeasi arie semnatica cu celelalte din grup (odd one
out) , folosirea intensa a listening-ului pentru incepatori si a textelor de citit
pentru avansati , folosirea dictionarului ca sursa de invatare activa , organizarea
caietelor sau portofoliilor elevilor astfel incat sa contina structuri de vocabular si
de gramatica bine organizate pe care sa le repete in mod frecvent.
Una dintre cele mai utile tehnici dobandite la aceste curs este introducerea warm
up-ului la inceputul lectiei sau chiar in mijlocul ei pentru a-i scoate pe elevi din
starea de apatie in care se afla cateodata si pentru a-i implica mai mult in
activitatile de la clasa.

11

Toate metodele si tehnicile pe care le-am dobandit in urma acestui curs implica
mult dinamism si creaza o atmosfera pozitiva in clasa, ceea ce va creste
motivatia elevilor in invatarea limbii engleze.
17. In timpul activitatii de formare am fost permanent evaluati de catre
profesorii de la curs in primul rand prin dialogul permanent pe care l-au avut cu
noi, avand grija ca fiecare dintre noi sa participe in mod egal la comunicare. In
tot acest timp foloseau fise de observare individuala a fiecarui cursant. Un
moment in care am fost in mod special evaluati a fost momentul predarii
secventei de lectie. Evaluarea si feedback- ul au fost realizate atat de catre
profesori cat si de ceilalti colegi de grupa prin dezdaterile de dupa predare. In
ultima saptamana ni s-a aplicat si testul Oxford Placement Listening Test in
urma caruia fiecare dintre noi si-a calculat punctajul si s-a evaluat. In cazul meu
am fost placut impresionata ca am obtinut cel ami mare punctaj din grupa mea
(96 puncte din 100).
In scrisorile de informare saptamanale trimise de directorul colegiului atat
inainte cat si dupa curs sunt teste de vocabular si gramatica cu raspunsurile in
mesajul urmator ceea ce asigura o continua autoevaluare.
De asemenea o foarte buna metoda de autoevaluare o constituie testele aplicate
elevilor in urma folosirii diverselor tehnici dobandite in timpul cursului.
18. O oportunitate extraordinara pe care mi-a oferit-o aceasta bursa a fost
posibilitatea de a vizita Londra aflata la aproximativ 300 km. de Plymouth.
Cateva zile inainte de inceperea cursului am stat in Londra impreuna cu o colega
ce avea cursuri la Bournemouth. Timpul a fost destul de scurt si nu a putut
cuprinde tot ce ne-am fi dorit , insa ne-am propus sa continuam experienta
minunata in anii urmatori. A fost un lucru extraordinar sa vezi cu proprii ochi
ceea ce pana in acel moment prezentam copiilor doar din carti : Muzeul Victoria
si Albert , Piata Tragalgar , Cladirile Parlamentului , Big Ben , Muzeul de Ceara
12

M-me Tussaud , Palatul Buckingham , British Museum , Turnul Londrei , Tower

Bridge. Am facut foarte multe fotografii , am filmat , am cumparat pliante ,
postere si materiale didactice autentice pe care abia astept sa le folosesc.
19. Dupa aproape o luna de zile petrecuta in Anglia ( 3 zile in Londra inainte de
curs din initiativa particulara si 21 de zile in Plymouth ) pot spune ca incepusem
sa gandesc deja in engleza, ceea ce mi-a oferit o satisfactie deosebita. Singura
dificultate intampinata au fost propriile mele sentimente si anume dorul de casa
si de familie. Ceea ce m-a ajutat sa umplu acest gol au fost oamenii din jurul
meu: membrii familiei unde am locuit au fost deosebit de prietenosi si
comunicativi, la fel si profesorii de la Mayflower College si colegele mele de
grupa din diverse tari europene cu care am legat adevarate prietenii. Discutiile
noastre nu s-au limitat numai in timpul cursurilor ci au continuat si in timpul
plimbarilor sau excursiilor. Initial credeam ca diferentele de nationalitate pot
crea anumite dificultati de relationare. Am realizat ulterior ca am comunicat atat
de usor si de autentic incat am ajuns la concluzia ca , desi suntem din tari
diferite , vorbim limbi diferite, avem obiceiuri diferite, suntem toti la fel la nivel
uman.

Data
Semnatura

13

Plan de diseminare
Privind activitatea de formare continua desfasurata de
Numele si prenumele beneficiarului : Amarie Bianca
Contract nr.C/P : C- 6282/ 25.06.2004
Pana la data Activitatea / Mijloace / Grup tinta
de :
15 Septembrie Activitatea: Prezentarea pe scurt a experientei de la Mayflower
2005
College si din orasul Plymuoth in cadrul
Consfatuirilor la nivel de judet
Mijloace: fotografii, postere , reviste, materiale didactice
Grup tinta: Profesorii de limba engleza din judetul Arges
1 Octombrie
2005

Activitatea: Prezentarea pe scurt a experientei de la Mayflower

College si din orasul Plymuoth in cadrul Consiliului
Profesoral al scolii unde-mi desfasor activitatea
Mijloace: fotografii, postere , reviste, materiale didactice
Grup tinta: Corpul profesoral al Scolii Nr. 11 Mihai Eminescu,
Pitesti
15 Noiembrie Activitatea: Prezentare cu exemple de activitati a celor mai
2005
recente abordari in metodica predarii limbii
engleze in cadrul Cercului de Limba Engleza
Mijloace:
Fise de lucru, casete audio si video
Grup tinta: Profesorii de limba engleza de la scolile generale
din judetul Arges
15 Decembrie Activitatea: Publicarea in revista scolii a unui articol despre
2005
obiceiurile si modul de viata al englezilor
Mijloace:
Fotografii, CD-uri
Grup tinta: Elevii si profesorii Scolii Nr. 11 Mihai Eminescu
Pitesti
15 Martie
Activitatea: Realizarea unui Centru de Informare
2006
in cadrul scolii despre modalitate de obtinere
a unei burse de formare continua Comenius 22C
. Mijloace: Computerul, Internetul , materiale informative
Grup tinta: Profesorii din judetul Arges
15 Mai
Activitatea: Realizarea unui panou cu postere si fotografii
2006
Reflectand imaginea prezenta a Marii Britanii
Mijloace:
Fotografii, postere , pliante
Grup tinta: Elevii si profesorii Scolii Nr. 11 Mihai Eminescu
Data

Semnatura
14

LESSON PLAN
DATE : 16 11 2005
TEACHER : Bianca Amarie
GRADE : 5th
TOPIC : Fruit and vegetables
ASSUMED KNOWLEDGE: students can name some fruit and vegetables
and they have just learnt the form and use of present simple (affirmative ,
interrogative and negative)
AIMS: at the end of the lesson students will be able to:
- name more fruit and vegetables
- express their likes and dislikes related to fruit and vegetables
- use correctly the present simple in the third person singular
- act short dialogues At the market asking for fruit and vegetables
AIDS: - blackboard , worksheets , video player

STAGES OF THE LESSON

Activity 1 Lets sing a song
Procedure : the teacher will sing the song I like to eat together with the
children
Aims : to warm students up , to help them feel more relaxed , to give more
dinamism to the lesson , and to introduce the topic of the lesson

15

Activity 2 Fruit and vegetables puzzle

Procedure : students are given a puzzle and are asked to work in pairs and
fiind in it as many names of fruit and vegetables they can. They will write
the names in two charts , one for fruit and one for vegetables. When
necessairy , the teacher will help them with the unknown words.
Time : 15 minutes
Activity 3 Likes and dislikes
Procedure : some students will enter their names on the blackboard charts
and will put a plus (+) if they like and a minus (-) if they dont like the
respective fruit or vegetable. The teacher will give first an example. At the
end of the activity the teacher will ask questions in the third person singular
related to the students likes and dislikes . A possible expected answer will
be Student X likes carrots and cucumbers , but he doesnt like tomatoes
and cabbage.
Aims : to encourage students to express their likes and dislikes related to
fruit and vegetables , to practise the use of the present simple in third
person singular.
Activity 4 The snakes
Procedure : the teacher will say some incorrect sentences with no sin the
third person singular and students will have to correct her by making the
sound s like a snake every time they notice the mistake.
Aims : to draw the students attention on the 3rd person singular , to put
them in the position of correctors , to present the mistake as a positive
aspect of learning.
Time : 5 minutes

16

Activity 5 At the market

Procedures : students will watch a video casette containing a short
dialogue At the market. In pairs , while watching they will have to complete
the written dialogue with the missing names of vegetables.
Aims : to check if they remember some names of vegetables from the
previous activities , to encourage them to cooperate , to offer them a
dialogue At the market
Time : 5 minutes
Activity 6
Procedures : in pairs , students are asked to play the dialogue from the
tape. If time allows it , they will produce ather dialogues too.
Aims : to encourage students to use the names of fruit and vegetables in a
real-life situation.
Time : 10 minutes
Homework : Students will have as homework to write a similar
dialogue with other fruit or vegetables.

17