MINISTERUL EDUCAȚIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

DIRECȚIA EDUCAȚIEI SÎNGEREI

GIMNAZIUL ȚÎPLEȘTI

Note Informative

Respectarea instrucțiunilor temelor pentru acasă, la

disciplina Limba și literatura Română

Profesor: Suhin Maria

 Lumea este în veșnică schimbare și dezvoltare și ,prin urnare, învățământul nu poate
rămâne neschimbat. Temele pentru acasă sunt importante , pentru că ,realizandu-le, elevul
demonstrează cunoștințele teoretice și practice dobândite.

Astfel m-am străduit să respect următoarele principii:

 principiul centrării pe nevoile, interesele și capacitățile în evoluție ale elevului;

 principiul legării teoriei de practică;

 principiul corelării timpului efectiv din clasă cu cel al temelor pentru acasă;

 principiul respectării opiniei elevului în procesul decizional;

 principiul respectării particularităților de vârstă ale elevului;

 principiul individualizării şi diferenţierii învăţării;

 principiul accesibilității și utilității temelor pentru acasă.

Ca profesor de limba și literature română am avut responsabilitatea să estimez, în mod

judicios, timpul temelor pentru acasă prin raportare la sarcina de învățare, luând în considerare
curba efortului zilnic și săptămânal, precum și alți factori individuali, conform prevederilor
Secțiunii II a prezentei Instrucțiuni.

Din perspectivă pedagogică, tema pentru acasă trebuie privită din două perspective
complexe: - perspectiva tradițională: activitate de automatizare a unor achiziții cognitive strict
necesare lecției/ lecțiilor ulterioare, pentru însușirea unor subiecte noi;

Pentru zilele de odihnă nu am dat teme pentru acasă, încurajându-se lecturile la alegere.

Volumul

Volumul temelor pentru acasă la disciplina Limba Română reiese din dozarea timpului
alocat efectuării temelor pentru acasă conform prevederilor Instrucțiuni. La formularea temelor
pentru acasă am ținut cont de următoarele aspecte:

 temele pentru acasă sunt axate pe sarcini autentice, care valorifică probleme reale, situații din
viața elevului, corelate perspectivei de integrare sociolingvistică a acestuia în comunitate;
 sarcinile complexe, cu un grad sporit de dificultate (eseu, comentariu literar, proiecte de
cercetare etc.) le- am propus o singură dată în cadrul unității de învățare, cu anunțarea, din start,
a condițiilor de realizare și criteriilor de evaluare.

Tipologia sarcinilor pentru temele de acasă:

Tipologia temelor pentru acasă propuse în cadrul disciplinei Limba Română se axat, în
manieră echilibrată, pe activități de receptare (ascultare sau lectură ) și activități de producere
(scriere, vorbire), interacțiune sau mediere, prin integrarea celor 4 tipuri de competențe
integratoare: scriere, lectură, audiere, vorbire.

Forma de realizare și periodicitatea.

Temele pentru acasă la disciplina Limba Română au fost realizate în formă:

- scrisă (exerciții de cunoaștere, aplicare, sinteză, compuneri de tip narațiune, descriere, dialog,
rezumat de text, eseu, text argumentativ etc.)

- sistematic;

- orală (lectura imaginii, rezumat de text, alocuțiune, prezentare de carte/film etc.) - se realizează
sistemic;

- practică (machete, infografice, produse digitale, proiecte, fișe la portofoliul elevului etc)

Dupa mine as spune ca e binevenită instrucțiunea , în primul rând , pentru a evita situații
de conflict în plus ce se întâmplă între profesori , elevi și părinți. Este necesar să reunoaștem că
de multe ori profesorii exagerează cu temele pentru acasă, că părinții uită că au și ei
responsabilitate pentru succesele /insuccesele copiilor, lucruri pe care le reglementează
instrucțiunea la momentul oportun.

Mamele pe care le-a rugat să se pronunțe asupra acestei inovații au reacționat cu

prudență la inițiativa Ministerului Educației. Ele cred că ar fi mai bine să nu se cadă în extreme,
să fie găsit mijlocul de aur. 

În concluzie aș putea menționa că temele pentru acasă îi disciplinează pe elevi, îi

stimulează să învețe mai mult, mai bine, mai stăruitor. Eu cred că la început trebuie să
modificăm programul de studii, să simplificăm curriculumul, nu să lipsim copiii de motivare și
responsabilitate.