Ședință metodică

Instituția de Învățământ Gimnazial”A. Bunduchi”

s. Buțeni
Anul de studii 2020-2021
Responsabil: Bulacu Olesea
Atelier de lucru: Temele pentru acasă ale
elevilor din clasele primare: între necesitate și
povară.

Data: 23.10.2022
Durata: 90 ore
Numărul participanților: 4
Scopul: Rolul pedagogului realizarea procesul de realizare cu succes a temelor pentru acasă
▪ Să analizeze statistica internațională și națională de acordare a timpului pentru realizarea
temelor pentru acasă.
▪ Să analizeze managementul temelor pentru acasă
▪ Să enumere greșelile frecvente vare le comit cadrele didactice în implementarea
managementului temelor de acasă
▪ Să propună recomandări pentu diminuarea situațiilor de surmenare și stres a elevilordin
clasele primare
Planul:

1. Chestionarea cartelor didactice la tema propusă pentru seminar

Comunicare: ”Dozarea eficientă a temelor pentru acasă în scopul prevenirii
surmenajului, stresului şi asigurarea calităţii procesului instructiv-educativ”
2. Managementul temelor pentru acasă.
Recomandări metodico-didactice.
3. Realizarea sarcinilor.
4. Prezentarea documentelor reglatoare privind organizarea temelor
pentru acasă
4. Evaluarea seminarului
 Chestionar
1. Cât de necesare sunt temele pentru acasă în procesul de instruire al elevilor?
1. 1. Foarte important
2. Important
3. Neimportant
4. Deloc important
5. Nr/Ns

2. Numiți 3 avanțaje ale temelor pentru acasă pe care le considerați cele mai importat
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
3. Numiți principalele dezavantaje ale temelor pentru acasă:
______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
4. Numiți documentele pe care vă bazați când formulați, prezentati și evaluați temele pentru acasă
_________________________________________________________________________________________________________
___ ___________________________________________________________________________________________________
5. Aș vreau să cunosc mai mult
despre:___________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
1. Comunicarea:

”Dozarea eficientă a temelor pentru acasă în scopul prevenirii

surmenajului, stresului şi asigurarea calităţii procesului
instructiv-educativ”
Experiența altor state a timpului acordat pregătirii
temelor pentru acasă la vârsta adolescentă
Potrivit unui raport OECD, elevii din Romania se afla pe locul 6 in topul tarilor cu cele mai multe
teme pentru acasa primite de adolescentii in varsta de 15 ani.
Elevii din Romania petrec in medie 7,3 ore pe saptamana scriind teme pentru acasa, in timp ce
elevii din Shanghai si China petrec 13,8 ore pe saptamana facand teme pentru acasa, fiind urmati de
Rusia si Singapore, cu 9 ore pe saptamana.
Italienii au cei mai ocupati adolescenti din Europa, acestia primind mai multe teme pentru acasa
decat copiii din alte tari europene participante la studiu, petrecand in medie 8,7 ore pe saptamana pentru
realizarea lor. Italia este urmata de copiii din Romania si Irlanda, cu 7,3 ore de teme pe saptamana si de
Polonia, cu 6,6 ore. Alte țări:
Bulgaria- 5.6 ore/săptămână
Franța- 5,5
Germania-, Norvegia- 4,7
Japonia- 3,8
Finlanda- 2,8
Raportul OECD arata si ca elevii care provin din medii sociale avantajate petrec mai mult timp
realizand temele pentru acasa decat elevii care provin din medii dezavantajate.
 Tema reprezintă pentru elevi un mijloc de a-și fixa, consolida și extinde achizițiile
învățării din cadrul activităților de la școală, iar pentru părinți, în mod concret de a se
implica în procesul educațional.
Odată devenit școlar, copilul începe să aibă anumite responsabilițăți, mult mai mari
decât atunci când mergea la grădiniță, ca preșcolar. În primul rând,începe să aibă
responsabilități în ceea ce privește viitorul său în devenirea sa ca adult. Printre aceste
responsabilități ale sale se află și temele pentru acasă.
Elevii trebuie să înțeleagă de ce primesc temele pentru acasă
• De a fixa și consolida informațiile primite la lecție
• De a se pregăti pentru zilele următoare de școală
• Să aibă un motiv de a recurge la precăutarea altor informații(cărți, dicționare, internet,
etc)
 Necesitatea temelor pentru acasă este
discutabilă
Argumente PRO
• Temele pentru acasă ajută la însușirea
noțiunilor redate la notele de curs
• Temele pentru acasă reprezintă un mod
eficient pentru elev de ași petrece timpul
liber.
• Temele pentru acasă mărește
responsabilitatea elevului față de sarcini
Argumente CONTRA
• Temele pentru acasă nu reprezintă o
modalitate eficientă de educare a elevilor
• Elevul poate demonstra însușirea
cunoștințelor în clasă.
• Temele pentru acasă ”răpesc” din timpul
pentru joc al copiilor
 2. Managementul temelor pentru acasă.
Recomandări metodico-didactice.

1. Temele pentru acasă sunt proiectate în corespundere cu cerințele curriculare la disciplinele școlare.
2. Temele pentru acasă sunt fixate în catalogul școlar la rubrica Sarcini de învățare de către profesor.
3. Pentru managementul timpului temei pentru acasă, profesorul cuantifică durata estimativă a timpului
mediu necesar realizării sarcinii, fixându-l în proiectul unității de învățare sau cel al lecției, prin corelarea
cu volumul de timp estimativ care revine disciplineii.
4. Volumul temelor pentru acasă pentru fiecare disciplină școlară, nu trebuie să depășească, de regulă, 1/3
din volumul sarcinilor realizate în clasă, pe parcursul lecției.
5. Specificul temelor pentru acasă, pe parcursul unității de învățare, este centrat pe sarcini de aplicare și
analiză. La sfârșitul unității de învățare și înaintea probelor de evaluare sumative, se vor propune teme
pentru acasă cu caracter de sinteză și integrare.
6. În perioada de vacanță, după probele de evaluare sumativă și în zilele de activități transdiciplinare, nu se
vor da teme pentru acasă.
7. Nu se admite utilizarea temelor pentru acasă ca instrument de pedeapsă: teme cu volum mare și grad înalt
de complexitate, exerciții repetitive, teme necunoscute și neexersate în clasă.
 2. Managementul temelor pentru acasă.
Recomandări metodico-didactice.

8. Temele pentru acasă se vor da doar în baza conținuturilor care au fost studiate la clasă și nu implică studiu
individual suplimentar din partea elevului.
9. Se recomandă ca temele să aibă un caracter practic-aplicativ, legate de viața reală (proiecte, machete),
respectându-se preferințele și interesele elevilor.
10. Temele pentru acasă trebuie să ofere elevului oportunități de a exersa abilitățile și de a aplica principiile
cognitive.
11. Se va face diferențiere între teme zilnice și teme cu termen lung de realizare (săptămânal, bilunar, lunar,
semestrial).
12. Temele pentru acasă se adaptează conform particularităților de vârstă ale elevilor (nu doar în privința
timpului alocat, ci și a nivelului de înțelegere, gradului de dificultate etc.).
13. Cadrul didactic verifică sistematic realizarea temelor pentru acasă de către elevi şi îi încurajează prin
oferirea feed-back-ului constructiv/ pozitiv cu accent permanent pe proces, soluții și nu pe rezultat și
consecințe.
14. Evaluarea temei pentru acasă se va realiza, de regulă, la fiecare lecție, aproximativ timp de 10 minute.
 2. Managementul temelor pentru acasă.
Recomandări metodico-didactice.

15. În procesul evaluării temelor pentru acasă se recomandă aplicarea unor tehnici de lucru în perechi sau în
grupuri mici, încurajarea elevilor să se autoevalueze și să se evalueze reciproc, aplicându-se, la necesitate,
exerciții de recuperare.
16. Evaluarea temelor pentru acasă se va face în raport cu propriul progres al elevului, cu accent doar pe
reușite, cu respect și apreciere pentru potențialul copilului.
17. Nu se vor acorda note insuficiente, dacă elevul nu a realizat corect sau integral tema pentru acasă.
18. Se evaluează prin notă temele constituite din sarcini complexe, cu un grad sporit de dificultate, realizate,
de regulă, de lungă durată (proiecte, lucrări practice/ de investigație etc).
19. Cadrul didactic propune, în calitate de temă pentru acasă, exerciții din manualul școlar aprobat de
minister sau creează sarcini de sine stătător.
20. Se interzice impunerea elevului de a realiza teme pentru acasă din suporturi didactice de alternativă, dacă
elevul nu are acces gratuit la aceste surse.
 Recomandări psihologice

1. Temele pentru acasă sunt orientate spre explorarea zonelor de interes ale
elevilor, conform principiilor școlii prietenoase copilului.
2. Sarcinile pentru acasă sunt individualizate şi diferenţiate conform
particularităților de vârstă, stilului de învăţare al elevului, competenţelor şi
potenţialului propriu.
3. Temele pentru acasă trebuie să fie creative astfel să evite pierderea
interesului elevilor față de învățare, oboseala fizică și emoțională,
reducerea timpului destinat unor activități recreative, hobby-uri,
alimentației, unor acțiuni familiale sau comunitare, inclusiv somnului.
4. Profesorii și specialiștii psihologi, psihopedagogi, identifică și recomandă
elevilor modalitățile care permit determinarea perioadei optime a zilei, a
pauzelor și strategiilor de concentrare a atenției.
5. Profesorii argumentează necesitatea sarcinilor pentru acasă și motivează
elevii pentru învățare, pentru colaborarea cu semenii și cu adulții.
6. Profesorii și părinții ajută elevii să înțeleagă că temele pentru acasă sunt
unul din mijloacele care favorizează dezvoltarea elevului.
 REGLEMENTAREA TEMELOR PENTRU ACASĂ ÎN CICLUL PRIMAR
În vederea reglementării temelor pentru acasă în învățământul primar și raționalizarea timpului necesar pentru
efectuarea acestora se recomandă ca timpul alocat temelor pentru acasă să fie folosit, în mare măsură, pentru
lectură și diferite activități interactive, amuzante și antrenante pentru elevi
În clasa I, la disciplina Limba și literatura română temele pentru acasă vor include:
- Perioada prealfabetară: sarcini de lectură a imaginii, colorare, scrierea elementelor grafice (2-3 rânduri),
jocuri de cuvinte, povestire;
- Perioada alfabetară: lectură, scrierea literei, transcrieri/ copieri (2- 3 propoziții, rânduri); -
- Perioada postalfabetară: lectură, transcriere (1-2 rânduri), povestire.
În clasa I, la disciplina Matematică temele pentru acasă vor include: sarcini de orientare în spațiu și timp, scrierea
elementelor grafice/a cifrelor (2-3 rânduri) , rezolvare de exerciții și probleme, jocuri logice, etc.;
În clasele a II-IV-a, în realizarea temelor pentru acasă, se va respecta creșterea graduală a nivelului de
complexitate.
Se recomandă ca efectuarea temelor trebuie să se facă:
• după 1½ -2 ore de la masa de prânz;
• în ordinea descrescândă a dificultăţilor;
• mai întâi cele orale și apoi cele scrise;
• cu pauze scurte între temele la diferite discipline, fără a-l scoate din ritmul de lucru.
Pentru zilele de odihnă nu se vor da teme pentru acasă, încurajându-se lecturile la alegere.
 TIMPUL ALOCAT EFECTUĂRII TEMELOR PENTRU
ACASĂ

Cadrului didactic îi revine responsabilitatea de a estima, în mod judicios,

timpul temelor pentru acasă prin raportare la sarcina de învățare, luându-se
în considerare curba efortului zilnic și săptămânal, precum și alți
În ciclul primar, timpul alocat temelor nu va depăși 45-60 minute zilnic
pentru toți elevii. Pentru elevii claselor I-IV, volumul săptămânal al temelor
pentru acasă nu va depăși 5 ore .
ROLUL PĂRINȚILOR/REPREZENTANȚII LEGALI
ÎN REGLEMENTAREA TEMELOR PENTRU ACASĂ
1. Părinții și reprezentanții legali monitorizează zilnic, conform
agendei elevului, temele pentru acasă.
2. Părinții și reprezentanții legali colaborează cu cadrele
didactice pentru a acorda suportul necesar elevului în
procesul realizării temelor pentru acasă.
3. Părinții și reprezentanții legali sunt informați în cadrul
ședințelor cu privire la particularitățile de dezvoltare a
copilului, organizarea procesului și mecanismelor de
învățare, cerințele școlare, dezvoltarea managementului
reacțiilor emoționale si al efortului în procesul realizării
temelor pentru acasă.
4. Părinții și reprezentanții legali beneficiază de consultanță, la
necesitate, din partea cadrului didactic pentru a monitoriza
zilnic activitatea de pregătire a temelor de către elev.
Documente reglatoare a temei pentru
acasă

1. Codul Educației al Republicii Moldova

2. Scrisoarile metodice
3. Ordin nr. 1249 din 22. 08.2018
4. Metodologia evaluării criteriale prin descriptori clasa I-IV
5. Managementul temelor pentru acasă în învățământ primar, gimnazial și liceal
Sarcini de grup:

1. Analizați statistica națională și

internațională a timpului acordat pentru
tema de acasă. Formulați raționamente și
concluzii.
2. Enumerați greșelile frecvente care le comit
cadrele didactice vis-a-vis de temele pentru
acasă.
3. Propuneți recomandări pentru a diminua
situațiile de surmenare și stres a elevilor din
clasele primare.
 Evaluare

Ce am știut Ce am aflat nou Ce doresc să schimb în procesul

de oferire a temelor pentru
acasă
Mulțumesc pentru atenție!