ORGANIZAREA MEDIULUI DE NVARE I ROLUL CENTRELOR DE

INTERES N GRDINI

Grdinia trebuie s fie pentru copii un spaiu dorit, cu activiti care s-i
implice, s le ofere posibilitatea de a se dezvolta ntr-o atmosfer deschis,
stimulatoare. Prima impresie se formeaz n primele 20 de secunde, aa c, un
copil care intr pentru prima dat ntr-o sal de grup, ar trebui s gseasc sala n
aa fel nct s vin, n fiecare zi, cu plcere, la grdini. Organizat pe zone,
centre de interes, centre de activitate sau arii de stimulare (aa cum au fost
denumite n timp i n funcie de specificul grupei), sala de grup devine un cadru
adecvat situaiilor de nvare. Prin felul n care este amenajat, ea ofer copilului
ocazia s se simt bine n intimitatea lui, stimulndu-i interesul i invitndu-l la
nvare prin descoperire i explorare. Sala de grup i vorbete copilului prin ceea
ce i ofer ca posibilitate de aciune i experien. Noul curriculum structureaz
experienele copilului pe domenii experieniale. Astfel, avnd n vedere setul de
interese i aspiraii ale copilului, nevoile acestuia, sala de grup poate fi delimitat
n mai multe centre de activitate/interes: Bibliotec, tiin, Arte, Construcii, Joc
de rol, Nisip i ap. Centrul Bibliotec este spaiul n care copiii i exerseaz
limbajul sub toate aspectele sale (vocabular, gramatic, sintax, nelegerea
mesajului), n timp ce comunic (verbal sau nonverbal) sau asimileaz limbajul
scris. Dei se adreseaz preponderent domeniului Limb i comunicare,
contribuiile asupra dezvoltrii globale sunt multiple i pot include: dezvoltare
motriciti fine, dezvoltarea abilitilor de interaciune cu copiii de vrst
apropiat, curiozitatea i interesul, iniiativa i creativitatea. Acest centru trebuie s
fie de dimensiuni medii, dotat cu scaune, covorae, perne, o mas de scris i
desenat unde copiii pot scrie felicitri. Aezate ordonat pe rafturi, crile trebuie
expuse astfel nct, copiii s le gseasc cu uurin, s aib acces la ele i s-i
poat alege una la care s priveasc n linite, aezai pe covor. Pentru a-i stimula
pentru citit i scris, centrul poate fi decorat cu diverse forme ale cuvntului scris
sau tiprit, cci imaginile i cuvintele ajut copilul de toate vrstele s neleag
importana scrisului i cititului. Alturi de cri, educatoarea poate mbogi centru
cu alte materiale: litere din autocolant, litere decupate din ziare, reviste, ambalaje,
pe care copiii le decupeaz i formeaz silabe sau cuvinte. De asemenea copilul are
la ndemn, n acest centru, o mulime de creioane, carioca, hrtie liniat i

neliniat. n acest centru copiii creeaz poveti cu ajutorul materialelor i a

ppuilor pe degete, care pot fi nregistrate i apoi audiate cu toat grupa. La mas,
copiii pot confeciona cri, scrie, dar mai ales, desena. Multe sli de grup sunt
dotate cu televizoare, dar utilizarea acestora trebuie fcut cu mult precauie.
Televizorul trebuie introdus pentru a completa cunotinele copiilor i nu ca un
element concurent pentru activitile din sala de grup, n scopul vizionrii
desenelor animate. Centrul tiine subsumeaz elementele care aparin
deDomeniul tiine, respectiv, dezvoltarea gndirii logice, nelegerea relaiilor
dintre obiecte i fenomene, exersarea capacitii de a rezolva probleme,
familiarizarea i aplicarea cunotinelor i deprinderilor elementare matematice sau
a celor care privesc cunoaterea i nelegerea lumii vii. n acest centru este util s
existe un spaiu pentru expunerea permanent a materialelor din natur (ghinde,
pietre, scoici, semine, fructe, legume, cereale, colecii de insecte, ierbare .a.), un
loc pentru animale vii (acvariu cu peti sau cu broscue estoase), dar i mulaje din
plastic, reprezentnd animale sau psri. De asemenea, nu trebuie s lipseasc
diverse pliante, imagini, plane, atlase de anatomie, botanic, zoologie,
enciclopedii, hri .a. Copiii sunt oameni de tiin, care caut permanent s se
informeze n legtur cu lumea care-i nconjoar, de aceea este necesar s existe i
un loc pentru instrumentele de investigaie: magnei, oglinzi, termometru,
recipieni, clepsidr, diferite obiecte de msurare. Totodat, n acest centru, copiii
i construiesc cunotinele matematice, durabile i utile, prin utilizarea de jocuri cu
numere, dominouri, puzzle-uri, jocuri Lotto, jocuri matematice, rigle, rulete,
cntare, balane, piese lego, table magnetice cu numere, etc. Centrul Arte are
influene asupra dezvoltrii copiilor n toate domeniile, deoarece acestea se
ntreptrund n sarcinile i tipurile de activiti de aici i pot asigura dezvoltarea
global a copilului. Gama de materiale din acest centru poate cuprinde: blocuri de
desen, hrtie de toate dimensiunile i culorile, creioane colorate, acuarele, foarfece,
past de lipit, planete, plastilin, coc, colorani alimentari, autocolant, sfoar,
srm, gheme de ln divers colorate, casetofon, radio, casete sau CD-uri cu
muzic, muzicue, fluiere, tamburine. n acest centru li se ofer copiilor
posibilitatea s exerseze pictura cu degetele, cu buretele, cu dopuri sau rulouri de
carton, imprim materiale textile, picteaz cu cear, modeleaz, confecioneaz
colaje. Aadar, n amenajarea acestui spaiu, educatorul se va asigura de confortul
i intimitatea n care copiii lucreaz. Centrul Joc de rol este spaiul n care
dezvoltarea socio-emoional se regsete din plin. Aici, copilul se regsete ntr-

un mediu ideal i poate s nvee cu plcere. Prin jocul n acest centru, copiii refac
locuri, evenimente, imit comportamentul prinilor sau joac roluri ale unor
persoane cunoscute; reproduc lumea aa cum o neleg ei, repet, reinterpreteaz,
reproduc i retriesc experiene. Jocul de rol i ajut pe copii s-i exprime i s-i
gestioneze emoiile, s comunice cu ceilali, s accepte diversitatea. n acest centru
se pot desfura activiti de gtit i de cunoaterea hranei. Este necesar un spaiu
n care s nu se joace n mod frecvent copiii, s fie un loc sigur i uor de
supravegheat. Aici, activitile de gtit reprezint o distracie i o relaxare pentru
copii, acetia exersndu-i toate simurile, dar n mod special cel olfactiv i
gustativ. Centrul Construcii mijlocete dezvoltarea cognitiv, socio-emoional,
fizic, dar i iniiativa, creativitatea i perseverena, prin activitile individuale sau
de grup. Spaiul alocat acestui centru trebuie s fie destul de mare pentru ca un
grup de copii s poat lucra aici mpreun sau fiecare separat, fr ca antierele lor
s se intersecteze. E de preferat s existe un covor care s acopere podeaua, pentru
a reduce zgomotul fcut de blocurile de lemn sau cele de plastic n cdere, iar
copiii i adulii vor putea sta mai comod. Este ideal ca toate cuburile s fie aezate
pe rafturi, sortate dup form i mrime, iar rafturile cu materiale de construcii s
fie marcate i etichetate cu forma i mrimea pieselor. De asemenea, centrul poate
fi decorat cu imagini care reprezint construciile pe care le vor realiza copiii:
poduri, nave cosmice, vapoare, blocuri etc. Centrul trebuie dotat i cu jucrii de tip
mijloace de locomoie, de diferite mrimi. Dezvoltndu-i gndirea creatoare,
imaginaia, copiii i formeaz concepte matematice referitoare la mrime, form,
nlime, volum, spaiu, direcie, echilibru, msurare, numrtoare, ordonare.
Centrul Nisip i ap este gazda experienelor care asigur dezvoltarea fizic a
copiilor precolari. n sala de grup, copiilor trebuie s li se ofere posibilitatea de a
explora senzaia atingerii nisipului i apei i fiecare sal ar trebui s fie dotat cu
suporturi pentru nisip sub diverse forme, cuve din plastic, ligheane, deoarece copiii
se simt atrai de nisip i ap, indiferent de vrst. Masa cu nisip i ap trebuie s fie
nalt, pn la talia copilului, iar podeaua unde aceasta este plasat trebuie
acoperit deoarece se risipete nisip i ap i devine alunecoas. La dispoziia
copiilor trebuie puse prosoape, mturi i frae pentru a strnge nisipul i apa, ori
de cte ori este nevoie. Materialele i accesoriile care se folosesc la acest centru
cuprind: vase i unelte, materiale din natur, substane lichide sau solide, care se
dizolv. Masa cu nisip trebuie pus ntr-un loc mai retras, nu n drumul copiilor,
deoarece pot transporta pe nclminte nisip, sau pot luneca din cauza apei. Din

acest motiv i materialele de curenie trebuie aezate la ndemna copiilor i, mai

mult dect att, acetia trebuie nvai s le foloseasc. Ambiana n care copilul i
triete direct experiena de via trebuie s pregteasc un climat socio-afectiv,
punnd precolarul n faa mai multor posibiliti dintre care el trebuie s aleag, s
decid ceea ce i se potrivete. Criteriul principal care st la baza amenajrii unei
sli de grup este spiritul critic al copilului. Acesta trebuie s exploreze
posibilitatea rmnerii n sal pentru mai mult timp, precum i a revenirii n spaiul
educaional. Ochiul critic al copilului vede, exploreaz, analizeaz i interpreteaz
nc din primele secunde spaiul n care urmeaz s fie primit i i exprim
acordul sau dezacordul de a intra n sal prin intenia de a face sau nu primii pai.
Pe lng o educatoare prietenoas, zmbitoare i primitoare, existena altor copii cu
care se poate interaciona, precum i prezena pentru un anumit timp a prinilor n
sal, face posibil dorina copiilor de a rmne la grdini. ns toate aceste lucruri
nu sunt de ajuns dac precolarul nu gsete o sal amenajat pe placul su, adic
n concordan cu particularitile vrstei sale. Aceasta nseamn c sala de grup
trebuie s fie un spaiu larg, luminos, aerisit, curat, zugrvit n culori vesele calde,
mbinate armonios. Chiar i mobilierul trebuie s fie dimensionat specific vrstei
precolare, dotat cu o varietate de materiale i jucrii, toate aflate la ndemna
copiilor, iar spaiul trebuie s fie delimitat astfel nct s dea impresia mai multor
universuri care ateapt s fie descoperite i explorate. Organizarea spaiului
educativ prin delimitarea centrelor ofer att prinilor ct i educatoarelor
oportunitatea de a-i observa mai bine pe copii n interaciunea cu materialele, cu
ali copii sau cu adulii. n organizarea pe centre a spaiului educativ educatoarea
trebuie s asigure: securitatea i protecia copiilor, confortul prin mobilier,
canapele, pernue, existena unui spaiu suficient studiului i ntlnirii cu ali copii,
existena unui material adecvat oricrei situaii de nvare, poziionarea adecvat a
centrelor respectnd reguli specifice. Acestea se refer, n special, la posibilitatea
supravegherii oricrui centru din orice loc n care se afl educatoarea n sala de
grup. Nu trebuie omis nici poziionarea centrelor n sala de grup, respectiv
separarea centrelor zgomotoase de cele mai linitite, dar i asigurarea suficient de
lumin natural. Mijlocul slii trebuie s fie permanent liber pentru fluidizarea
circulaiei copiilor i pentru a putea desfura ntlnirea de diminea sau alte
activiti de grup. Este totodat necesar ca mobilierul, mesele, scaunele,
covoraele, perniele existente la fiecare centru de activitate, s fie dimensionate
potrivit vrstei copiilor i poziionate astfel nct s se poat lucra n grup, dar s

nu se creeze conflicte ntre membrii grupului. De menionat este faptul c, pentru

precolari, este foarte important s existe un loc special amenajat unde se pot
expune n fiecare zi lucrrile acestora: desene, cntece, poezii nvate, picturi
macheta .a. Acest spaiu trebuie s fie destinat exclusiv creaiilor copiilor i
trebuie amenajat undeva la ndemna prinilor, ns avnd grij s nu se suprapun
cu spaiile de joac ale copiilor sau cu centrele de interes. Precolarii au nevoie i
de aprecieri ale prinilor cu privire la activitile pe care ei le-au desfurat n
fiecare zi. Fiecare obiect sau jucrie din sala de grup trebuie s i pstreze locul
dinainte stabilit i cunoscut de precolari. Acetia trebuie responsabilizai n ceea
ce privete aranjarea obiectelor i jucriilor pe care le folosesc i trebuie s
cunoasc locul fiecreia n sala de grup. n cazul n care educatoarea decide s
schimbe locul unui obiect, va face acest lucru prin anunarea ntregului grup i
prezentarea motivului care a dus la luarea respectivei decizii. Nu n ultimul rnd,
pereii slii de grup trebuie decorai innd cont de particularitile individuale ale
copiilor. Fie c se vor confeciona personaje din poveti, peisaje din diferite
anotimpuri, cifre sau litere animate sau orice alte decoraii, se va avea n vedere
specificul grupului, nivelul de cunotine i vrsta precolarilor. Evident,
pavoazarea se va schimba n fiecare anotimp i se va mbuntii ori de cte ori
este nevoie. Respectnd toate aceste condiii i criterii, cadrul didactic va amenaja
sala de grup astfel nct copilul precolar va pi cu optimism i i va dori s
rmn n acest mediu special amenajat pentru el i pentru activitile n care
acesta ocup rolul principal. Aadar, se poate concluziona faptul c amenajarea
corespunztoare a slii de grup reprezint o condiie necesar pentru ca un
precolar s aib curaj s peasc pentru prima dat ntr-o sal de grup, iar cadrul
didactic are obligaia de a respecta particularitile de vrst i individuale ale
copiilor, tocmai pentru ca educaia timpurie s se poat desfura n condiii optime
i pentru ca personalitatea copiilor s se poat forma nc de la cea mai fraged
vrst. Deci, se poate afirma c, dintre dimensiunile managementului clasei de
elevi, dimensiunea ergonomic nu este lipsit de importan, ci ocup un loc
frontal pentru succesul profesional al cadrului didactic. BIBLIOGRAFIE : Cartea
Educatoarei Curriculum pentru educaia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani