COALA GIMNAZIAL VIZAT,

COMUNA MIRCEA-VOD DIRECTOR,

GRDINIA CU PROGRAM NORMAL MOCANU MIRELA NICOLETA

PARTENERIAT GRDINI - FAMILIE

An scolar 2012-2013

MPREUN, PENTRU FORMAREA PERSONALITII COPILULUI TU!

Eu sunt copilul. Tu ii n mn destinul meu. Tu determini, n cea mai mare msur, dac voi
reui sau voi eua n via! D-mi, te rog, acele lucruri care s m ndrepte spre fericire. Educ-
m, te rog, ca s pot fi o binecuvntare pentru lume.
Child`s Appeal

Iniiatori: Prof. CIOCAN DOINIA

Ed. JARLIANU TASICA
Ed. BCANU GEORGETA

1
ARGUMENT

Precolaritatea este perioada formrii iniiale a personalitii, perioada apariiei primelor

relaii i atitudini ce constituie un nivel superior de organizare a vieii psihice a copilului. n locul
dependenei copilului de impresiile externe, n locul instabilitii i fluctuaiei emoionale, n
precolaritate vom ntlni detaarea, desprinderea copilului de cmpul perceptiv, o mai mare
organizare i stabilizare a comportamentelor, fapt posibil datorit modificrilor eseniale care se
produc n structura activitii psihice.
De un real folos n formarea personalitii este jocul, mai ales cel bazat pe roluri, n care
copilul, asimilndu-i rolul i asimileaz implicit i relaiile interioare de comportament incluse
n rolul respectiv. La fel de importante pentru formarea personalitii precolarului sunt i
stilurile comportamentale parentale.
Mediul familial ocup un loc central n multitudinea factorilor determinani ai evoluiei
individului. Copilul nu este un adult n miniatur, ci el este un candidat la maturizare(H.
Pierot), deosebit de receptiv la influenele pozitive sau negative care se exercit asupra lui.
Copilul trebuie socializat i modelat, iar fundamentarea personalitii sale se realizeaz, n mare
msur, n interiorul familiei acestuia, care concentreaz primul su univers afectiv i social.
Trsturile i coordonatele personalitii se cristalizeaz n raport cu modelul i natura
situaional trit n mod direct, nemijlocit, de ctre copil n mediul su familial, iar atitudinile
prinilor au consecine durabile asupra personalitii, n formare, a copilului. La vrstele mici,
adaptarea copilului se realizeaz prin imitaie, acesta raportndu-se permanent la persoana
adulilor. Primul model oferit copilului este familia sa, iar calitatea i tipul relaiilor copil-
prini vor marca profund evoluia viitoare a copilului (G. Mauco).
Dup familie, grdinia constituie prima experien de via a copilului n societate.
Aceast instituie l aaz ntr-un cadru nou prin dimensiunile i coninutul su. Aici copilul ia
cunotin cu activiti i obiecte care-i stimuleaz gustul pentru investigaie i aciune, l
provoac s se exprime i i propune, incipient, angajarea n relaiile sociale de grup. Adaptndu-
i metodele la formele particulare ale vieii mentale ale copilului, grdinia ncearc s rspund
specificului activitii fiecrei vrste i s identifice mijloacele i activitile necesare pentru o
dezvoltare complex a forelor infantile n vederea maturizrii lor.
Copilul precolar ncepe s-i defineasc treptat nceputul personalitii sale. n cadrul
grupei el triete prima experien a vieii n colectivitate, a vieii sociale, alta dect familia. De
la intrarea n grdini copilul realizeaz o adaptare la un anumit ritm al vieii cotidiene. Este
vorba de ncadrarea i respectarea unui anumit program.

2
 Educaia fcut de primii educatori prinii - ca i cea a grdiniei, se rsfrng asupra
tuturor laturilor personalitii copilului, n funcie de particularitile de vrst i individuale ale
acestuia. Pe msur ce copilul se dezvolt, cresc i trebuinele i dorinele lui. n acelai timp i
grdinia, ca prim instituie care se conduce dup principii i metode tiinifice, contribuie la
formarea i dezvoltarea copilului. Investit cu aceast nobil i plin de rspundere sarcin,
educatoarea grupei trebuie s cunoasc specificul fiecrui stadiu de dezvoltare a copilului,
disponibilitile intelectuale, precum i particularitile lui temperamentale i caracteriale.
Educatoarea se preocup de socializarea precolarului prin integrarea n mediul
grdiniei, dar i ofer prilejul s cunoasc mediul nconjurtor organiznd vizite n mprejurimile
grdiniei, n instituii i la locurile de munc ale prinilor. n acest timp, aceasta poate observa
cum se comport copiii nu numai la grdini ci i n afara grdiniei. Avnd n vedere
particularitile lor de vrst i innd seama de temperamentul lor, educatoarea va putea aciona
difereniat astfel nct eficiena demersului su educativ s fie optim. Treptat i cu rbdare,
cultivndu-le ncrederea n propriile posibiliti, folosind jocul i jucria, educatoarea particip la
dezvoltarea personalitii copiilor.
Pentru a rspunde standardelor impuse de comunitate n ceea ce privete
valorile i responsabilitile familiei, vis-a-vis de personalitatea copilului, asistm la dezvoltarea
unor iniiative de organizare a unor cursuri sau programe pentru prini, majoritatea susinndu-
se n cadrul grdiniei de ctre educatoare. Aceste cursuri sau programe ncearc s rspund
experienelor prinilor sau viitorilor prini n ce privete abilitile necesare creterii i educrii
copilului.
Cu intenia ca fiecare copil s beneficieze de educaie i instrucie conform posibilitilor
i particularitilor sale, prinii trebuie antrenai n acest demers. Astfel, se pot comunica
prinilor concluziile observaiilor fcute, atrgndu-le atenia asupra prilor bune ale
personalitii copiilor, dar i asupra aspectelor ce trebuie nfrnate, stopate, ori cluzite spre alt
direcie.
Familia l pregtete pe copil pentru integrarea n grdini, orientndu-l spre lumea
cunoaterii, a activitilor curente, iniiindu-l n deprinderi fundamentale. Fr o susinere
afectiv, fr un ansamblu de activiti, de achiziii i experiene, ntlnirea copilului cu grdinia
va fi cu att mai violent, iar procesul de instrucie i educaie ar deveni inoperant.
Se tie c familia reprezint una din cele mai vechi forme de comunitate umana, ce
asigura meninerea continuitii biologice, culturale a societii, satisfacerea nevoilor personale,
asigurnd sentimentul siguranei , meninerii si dezvoltrii personalitii.
Familia nu este numai primul adpost al copilului, ci este i prima baz de lansare a lui n
lume. Pentru a-i ndeplini acest rol familia trebuie s se deschid lumii, oferind copilului

3
posibilitatea de a ptrunde n ea. Familia este primul iniiator sociocultural al copilului. Aici se
pun bazele incipiente ale dezvoltrii intelectuale, morale, estetice, fizice i sociale ale copilului.
Modul de exercitare a rolului prinilor, reglarea raporturilor dintre membrii familiei, grija fa
de bunurile comune, organizarea vieii de la micile treburi gospodreti la activitile recreative
i creative, atenia care se acord fiecrui membru al familiei sunt percepute i trite de copil n
mod diferit, la fiecare vrst. Dup numrul i ierarhia membrilor familiei care-i alctuiesc o
anume constelaie, fiecare familie se impune ca o matrice a devenirii personalitii fiecrui
membru al su. n interrelaiile dintre prini i copii, singura atitudine printeasc valid este cea
de acceptare, de respect fa de personalitatea n formare a copilului, fa de sentimentele i
nevoile sale. Atitudinea prinilor trebuie modelat n raport de vrsta i temperamentul copiilor,
de la dragoste, protecie, acceptare i ndrumare ctre cooperare, angajare reciproc la viaa
familial cu recunoaterea unei minime independene.
Familia trebuie convins c o bun educaie n familie, i nu numai, depinde de stilul de
via al acestei, iar msurarea efectelor influenelor educative n funcie de timpul acordat de
prini copilului este o practic greit. ntotdeauna ambiana, climatul de familie, prin
elementele sale concrete, influeneaz n raport cu natura sa, personalitatea copilului.
Pedagogul John Locke, convins de puterea exemplului n familie, de ambiana i climatul
acesteia i de nclinaia ctre imitaie a copilului, se adresa prinilor: Nu trebuie s facei n faa
copilului nimic din ceea ce nu vrei s imite. Dac v scap o vorb sau svrii vreo fapt pe
care
i-ai prezentat-o drept o greeal cnd a comis-o, el cu siguran se va apra invocnd exemplul
dat de dumneavoastr i se va pune n asemenea msur la adpostul acestui exemplu, nct cu
greu v vei putea atinge de el pentru a-i ndrepta cum trebuie greeala.
Activitatea cu prinii, ca parteneri, pentru a asigura dezvoltarea copilului in programul
educativ din grdini, poate deveni un start bun pentru a crea prinilor respect de sine,
ncredere n competenele lor, fcndu-i mai buni.
Grdinia este prima treapta a sistemului de nvmnt, de aceea susin ideea de a
implica prinii n programul educativ nc de la nceput, cci doar aa i vor forma deprinderi
de parteneriat cu grdinia si, implicit, cu educatoarea.
Parteneriatul grdini-familie se refer la construirea unor relaii pozitive ntre familie i
grdinia, la o unificare a sistemului de valori care poate avea un efect benefic asupra copiilor,
atunci cnd acetia vd educatoarea sftuindu-se cu prinii.
Toi prinii au nevoie de informaii de baz referitoare la copiii lor. Ei trebuie informai
despre scopul de baz al programului educativ la care particip copiii lor i trebuie implicai n
luarea deciziilor. Prinii trebuie s fie la curent cu progresele copilului lor, dar i cu percepia pe

4
care o are grdinia despre calitile i problemele copilului. Educatoarea va sugera acestora
modul n care i pot ajuta copiii acas, cci sunt prini care ofer copiilor sprijin suplimentar n
nvare.
Parteneriatul, asigurarea coerenei influenelor educative i ale tuturor factorilor care
acioneaz asupra copiilor este un deziderat major i trebuie s se realizeze. Problemele pe care
le implic acest domeniu sunt multiple. Copiii care vin in grdini pot avea dificulti de
adaptare, att n sensul socializrii, ct i din punct de vedere intelectual, estetic, fizic. Cauzele
acestora se pot identifica de ctre educatoare, mpreun cu prinii. Att prinii copiilor cu
dificulti, ct i ai celor cu dezvoltare fireasc, este bine s fie consultai pentru a stabili
programe educative, n care s se implice i familia. Parteneriatul dintre grdini i familie
cunoate numeroase forme n care activitatea propus conduce la creterea i educarea copilului
prin armonizarea celor doi factori educativi: edine cu prinii n care sunt prezentate
principalele aspecte ale activitii grdiniei; mese rotunde; propaganda vizual afiarea
diverselor materiale pe teme de educaie, n special materiale ce arat activitatea copiilor;
vizitarea grdiniei de ctre prini; participarea la activiti, plimbri, excursii, alturi de copiii
lor, serbri.
Grdinia nu poate face minuni, iar educaia dat n aceast instituie nu va avea rezultate
bune, dac nu se va sprijini i nu va colabora cu familiile copiilor.
n concluzie, putem spune c reuita privind devenirea uman a copilului depinde de o
colaborare prodigioas dintre doi factori educaionali de baz: grdinia i familia. De aceea, n
cadrul acestui parteneriat coresponsabil dorim s descoperim cheia unitii de aciune ce
deschide porile succesului educaional.

SCOP

Eficientizarea relaiei grdini - familie , printr-o colaborare coresponsabil ntre aceste

dou pri, n vederea implicrii, ct mai active, a familiei n procesul de formare a personalitii
precolarului.

OBIECTIVE

Cunoaterea individual a copiilor, urmrind manifestarea lor n familie i grdini;

Folosirea unor metode eficiente pentru dezvoltarea psiho-afectiv;
Iniierea unor aciuni comune, prin contactul direct al grupului de prini cu persoane
abilitate
s desfoare un proces educaional;
5
 Gsirea unor soluii comune n educaie;
Studierea unor cri, documente, reviste de specialitate n vederea realizrii unor
dezbateri
pe teme date;
Valorificarea unor experiene personale;
Exprimarea opiniei participanilor cu privire la aciunile ntreprinse n cadrul acestui
parteneriat
ncurajarea prinilor n a face propuneri menite s aduc nbuntiri actului educaional
din
grdini/familie.

PRI IMPLICATE: prini, bunici, copii, educatoare, consilier educaional, anturajul social
al copilului.

NDATORIRILE PRILOR

Educatoare i profesor consilier:

- s participe la fiecare ntlnire pentru a direciona dezbaterile i a stimula prezena prinilor;
- s consilieze problemele care se ivesc n educarea copiilor, studiind cri i alte materiale de
specialitate de ultim or;
- s ndemne la lectur/studiu, familiile copiilor, recomandndu-le cele mai accesibile materiale
de specialitate.
Familia

- particip benevol, dar are obligaia de a contribui la asigurarea bunului mers al parteneriatului
i al materialului utilizat;
- prinii sunt invitai s mprumute sau s cumpere cri de specialitate;

NDATORIRI COMUNE

- pregtirea i asigurarea materialului de lucru (fie, chestionare, cri etc.);

- implicarea direct n cadrul activitilor desfurate i gsirea unor soluii n scopul rezolvrii
situaiilor de natur educaional.

DURATA: un an colar: 2012-2013

6
GRUP INT: familiile copiilor

LOCUL DE DESFURARE: Grdinia cu program normal

RESURSE
UMANE:
- coordonator: dir.MOCANU MIRELA
- iniiatori: prof. CIOCAN DOINITA
ed. JARLIANU TASICA
ed. BCANU GEORGETA
- familiie copiilor.

MATERIALE: cri, reviste, pliante, calculator, CD-uri, camer video, ecusoane, aparat
foto

FINANCIARE: bugetul minim alocat derulrii parteneriatului, care provine din

sponsorizrile realizate de prinii copiilor

MODALITI DE REALIZARE

edinte cu prinii;
Lectorate pe diverse teme;
Activiti, la grup, desfurate mpreun cu prinii;
Vernisaje cu lucrri ale copiilor;
Expoziii cu vnzare, avnd drept exponate lucrri realizate de ctre copii, mpreun cu
prinii lor, n cadrul unor activiti organizate la grdini;
Srbtorirea zilei de natere a copiilor/onomasticii acestora;
Vizite, excursii, drumeii;
Serbri tematice.

7
 CALENDARUL ACTIVITILOR PE PERIOADA DERULRII
PARTENERIATULUI

Nr.
Data Tema
crt.
1. septembrie Prezentarea curriculum-ului precolar. Generaliti despre filozofia programului
2. octombrie Socializarea copiilor - un act creator
3. octombrie nvarea orientat dup necesitile precolarilor - condiie fundamental a
demersului didactic n alternativa educaional. Individualizarea
4. noiembrie Familia n sala de clas
5. noiembrie Importana jocului i a limbajului
6. decembrie Ce trebuie s nvee copilul tu ?
7. ianuarie Promovarea aptitudinilor i talentului
8. februarie Stimularea potenialului creator al copiilor
9. martie Dragostea fata de mama
10. martie Cum s-i ajutm pe copii s fac fa frustrrii?
11. aprilie Violena n coal
12. mai ntrirea pozitiv. Stingerea. ntrirea negativ (pedeapsa)
13. mai Din legile copilului. Comunicarea eficient
14. iunie Eti pregtit s devii printe de colar? Cum poate fi neleas competiia colar?

MONITORIZAREA I EVALUAREA PROIECTULUI

ntlnirile cu prinii se desfoar lunar, cu o durat de aproximativ dou ore, timp n

care se transmit informaii cu specific educaional, se dau exemple de bune practici, se
mprtesc experiene proprii. La finele fiecrei ntlniri prezint tema viitoare pentru a oferi
prinilor posibilitatea de a medita i de a aduna informaii din sfera cotidian , din experienele
personale, de a-i aterne pe hrtie nelmuririle i de ce-urile i a ncerca s facem lumin,
mpreun, n aceast zon att de neclar pentru unele familii.
Activitile cu prinii mbrac, de fiecare dat, o hain interactiv. n afar de discuiile
libere, pe tema propus de ei, acetia primesc, spre rezolvare, chestionare, anumite fie de
evaluare pentru copii, precum i fie de autoevaluare pentru prini. De asemenea, Biblioteca
pentru copii i prini st, permanent, la dispoziia copiilor i a familiilor acestora. Aceast
bibliotec, aa cum reiese i din denumirea pe care i-am dat-o, cuprinde cri/documente de
specialitate de ultim or inclusiv Legea nr. 1/2010, pe care, parial am dezbtut-o mpreun cu

8
prinii interesai. Prinii copiilor mprumut materiale din aceast bibliotec i, dac este cazul,
solicit sprijin n nelegerea anumitor lucruri.
De fiecare dat, ntlnirile cu familiile copiilor, n cadrul acesta organizat al
parteneriatului se ncheie cu evaluri specifice.

DISEMINAREA REZULTATELOR

Pentru a imortaliza ntlnirile, am realizat nregistrri video i foto. De asemenea, avem,

n derulare, realizarea unui album. Beneficiarii proiectului au propus iniierea unui ,,Jurnal al
prinilor n care, cine dorete, s consemneze unele dintre problemele lor, modaliti prin care
au reuit s depeasc anumite situaii dificile pe care le-au ntmpinat n educaia copiilor
lor, lucrurile care i-au impresionat, n mod deosebit, n cadrul proiectului, anumite amintiri legate
de activitatea desfurat mpreun cu proprii lor copii, precum i cu ceilali copii i familiile
acestora.
n fiecare an colar mprtesc experiena pozitiv rezultat n urma activitii cu prinii
de la grupa mea, n cadrul parteneriatului cu familiile copiilor, ntregii grdinie, mese rotunde,
sesiuni de referate i comunicri etc.

FINALIZAREA PARTENERIATULUI

De fiecare dat, la sfritul unui an colar, prile implicate n parteneriatul cu familiile

copiilor se ntlnesc pentru a evalua activitatea derulat de-a lungul ntregii perioade, reliefndu-
se aspectele pozitive, realizrile de care s-au bucurat beneficiarii proiectului prinii/copiii - i,
nu n ultimul rnd, concluziile i propunerile pe care le fac prinii copiilor pentru perfectarea
acestei forme de activitate: parteneriatul coresponsabil cu partenerul educaional care se numete
familia.
Convingerea mea este c, mpreun cu familia copilului, urmrind scopuri/obiective
comune, grdinia reuete s contureze personalitatea omului n devenire, n cele mai optimiste
culori.

9
 BIBLIOGRAFIE
Dezvoltarea copilului de la ntrebri i neliniti, la sprijin
Jitariu, Alina Codrua Editura Diana, Piteti, 2010

Dolean, Ioan; Meseria de printe, Editura Aramis, Bucureti, 2002

Dolean, Dacian Dorin

Littauer, Florence Personalitate plus Cum s-i nelegi pe ceilali

nelegndu-te pe tine nsui
Editura Business Tech International Press, Bucureti, 2004

Personalitate plus Ghid pentru prini

Editura Business Tech International Press, Bucureti, 2007

Linvigstone, Tessa Copilul vremurilor noastre nvarea timpurie

Editura Didactica Publishing House, Bucureti, 2009

Minulescu, Mihaela Relaia psihologic cu copilul tu Editura Psyche, Bucureti, 2006

Preda, Viorica Grdinia altfel, Editura V & I INTEGRAL, Bucureti,

2003

Ttaru, Lolica-Lenua Educaia timpurie ghid metodic pentru aplicarea

Glava, Adina curriculumului precolar
Pocol, Maria Editura Paralela 45, Piteti, 2009

10
11