Lucrare tiprit n 2000 de exemplare cu sprijinul

Reprezentanei UNICEF n Romnia.

OR
RI

GRIJ
Arat-Mi

B R I

AJUT
TE E TE
SC! SC!
IUBE

AR
IUBE

E
BETE

IZ

ALIN
M

c M

M
SURPR
Z

BR
AV

E
iubeti,

I
O!

N
E
cuvi n t e AT
de l aud Al i n ri
T

BRA

IUNE
VO! RI
SUR S U

pov ti
EC

e
AF
E c
IJ IR

joa
NGR

ire
S

Iub

RU
TE
IUBESC
!

T
- M

RI
Tr i m i t e
l !
la c o a
P r i n i i
TE
IUBESC! n c o a l a m e a

Editura VANEMONDE GHID DE IDEI PRACTICE PENTRU

ACTIVITI CU PRINII
CAMPANIE PENTRU PARTICIPAREA COLAR
CAMPANIE PENTRU PARTICIPAREA COLAR
ISBN 978-973-1733-47-0
 BRA BRA
VO! VO!
AUTORI:
Marcela Claudia Clineci, Sperana Lavinia ibu
Foto: Institutul de tiine ale Educaiei

n s a t o p r o v oc a re
Noi am la
i v ncurajm.
Ghid elaborat de Institutul de tiine ale Educaiei
n cadrul campaniei de participare colar
Hai la coal!

e i e n t u zia s m u l
Coordonator din partea UNICEF: Luminia Costache
soluii l
v aparin!
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei
Prinii n coala mea: ghid de idei practice pentru
activiti cu prinii /
Marcela Claudia Clineci, Sperana Lavinia ibu. -
Bucureti: UNICEF, Vanemonde, 2013
ISBN 978-973-1733-47-0

I. Clineci, Marcela Claudia

II.ibu, Sperana Lavinia

37(498)

O ! O!
TE
IUBESC BR
AV TE
IUBESC BR
AV
! Institutul de tiine !
ale Educaiei

Layout i DTP: Dan Glvan

Editura VANEMONDE
e-mail: vanemonde@gmail.com
ISBN 978-973-1733-47-0
Cuprins
CAPITOLUL 1.
De ce am creat acest ghid? pag. 4
CAPITOLUL 2.
Cui i este adresat ghidul? pag. 4
CAPITOLUL 3.
De ce este necesar ca coala i familia s colaboreze? pag. 5
CAPITOLUL 4.
Care sunt barierele parteneriatelor? pag.6

CAPITOLUL 5. pag. 7
Strategii de implicare a prinilor n educaia copiilor

CAPITOLUL 6.
consilierea prinilor - soluie n construirea pag. 8
parteneriatelor coal-Familie

CAPITOLUL 7. pag. 11
ZEP Consilierea prinilor - program de construire a
parteneriatelor coal-familie
7.1. Portretul prinilor din comuniti
dezavantajate socio-economic Pag. 11
7.2. Tematica programului Pag. 12
7.3. Modaliti de lucru cu prinii Pag. 13
7.4. Activiti i instrumente de lucru Pag. 18
7.5. Cele mai de succes Pag. 42
7.6. Testimoniale, EVALURI, recomandri Pag. 46
7.7. Concluzii i lecii nvate Pag. 47

Bibliografie pag. 58
4
1. De ce am creat acest ghid?
P entru a disemina experiena noastr direct de lucru cu colile i prinii din cadrul campaniei
UNICEF Hai la coal!
Din nevoia de a face vizibile bunele practici n lucrul cu prinii din coli dezavantajate
socio-economic i a disemina experiena, know-how-ul i rezultatele obinute
Din necesitatea de a oferi colilor interesate de construirea parteneriatului coal-familie
un pachet de resurse: definiii de lucru, idei de activiti concrete, validate n practic
Din dorina de a face cunoscute experienele colilor, eforturile depuse de acestea i comunitile
t
din care fac parte, de a auzi vocea beneficiarilor - pentru c multe lucruri frumoase s-au ntmpla
n colile cu care am lucrat!

2. Cui se adreseaz ghidul?

Ghidul se adreseaz n primul rnd consilierilor Formatorii din domeniul nvmntului
colari chemai s joace un rol activ n preuniversitar sau al educaiei adulilor,
construirea parteneriatelor coal-familie. cercettorii, decidenii politici pot identifica
Prinii n coala mea este un ghid n care aici bune practici pe baza crora am formulat
consilierii colari au oportunitatea de a gsi recomandri cu privire la necesitatea
structura unui astfel de program educaional considerrii parteneriatelor coal-familie ca
adresat prinilor din zone defavorizate prioriti educaionale. Printre acestea precizm:
socio-economic, exemple de bun practic, includerea n curricula de formare iniial i
idei de activiti i instrumente de lucru. continu a personalului didactic, directorilor,
consilierilor colari, a aspectelor teoretice i
Ghidul este, de asemenea, util colilor
mai ales practice, care in de parteneriatele
interesate de construirea eficient a
coal-familie, stimularea dezvoltrii abilitilor
parteneriatului coal-familie. Directorii,
i atitudinilor consilierilor colari de a se
diriginii, cadrele didactice, mediatorii colari
implica pro-activ n colaborarea cu familia i
pot nelege mai bine dinamica, barierele,
comunitatea.
beneficiile parteneriatelor coal-familie,
precum i necesitatea regndirii rolului
pe care l are fiecare pentru
construirea i implementarea
eficient a acestora.
Ghidul se adreseaz i
prinilor (din medii
dezavantajate socio-economic,
dar nu numai) care pot gsi
aici informaii despre un
posibil program de activiti
la care sunt invitai s
participe i s construiasc,
alturi de coal i cadrele
didactice, succesul colar
i pentru via al copiilor.
 5
3. D
 e ce este necesar ca coala i familia
s colaboreze?
Evidenele cercetrilor internaionale se
sunt coerente, pozitive i convingtoare. Ce ali indicatori de succes colar al copiilor
Cnd coala, familia i comunitatea ncep mbuntesc prin implicarea prinilor?
s colaboreze, elevii primesc cu adevrat Frecven regulat la coal
suportul necesar pentru a avea succes
Abiliti sociale mai bune
n coal i n via. Studiile au artat c
dezvoltarea i implementarea unor astfel de Adaptare mai bun la mediul colar
nei personale
parteneriate mbuntesc: Un sentiment mai accentuat al compete
prezena la coal a elevilor i eficienei n nvare
performana colar a acestora Implicare mai mare n activitile colare
caiei
relaia familie-coal
Credin mai ridicat n mportana edu
sprijinul din partea comunitii de care psey 2005 apud
coala are nevoie (Henderson & Mapp 2002, Hoover-Dem
(Jordan, Orozco, Averett, 2001; Henderson, Pushor, 2007)
Mapp, 2002; Boethel, 2003, 2004)

Cu alte cuvinte, atunci cnd prinii se implic n

educaia propriilor copii, acetia fac fa mai
bine cerinelor colare, iar coala se dezvolt.
(Henderson, Mapp, 2002; Henderson, Mapp,
Johnson, Davies, 2007)

n plan educaional, cu efecte directe asupra

scderii abandonului colar, ctigul copiilor
este spectaculos (Epstein, Voorhis, 2001 apud
Pushor, 2007). Astfel c, elevii obin rezultate
mai bune la coal, nregistreaz rate de
promovabilitate mai mari.
De asemenea, cresc ansele elevilor de
finalizare a studiilor la timp. Exist o
probabilitate mai mare de accesare a
nvmntului post-secundar ca urmare
a creterii motivaiei pentru nvare i de
valorizare a acesteia.

Epstein et. al. (2009) vorbete despre 6 tipuri de

ntre
Parteneriatele sunt relaii de colaborare programe de implicare a prinilor:
comunitii, ai
personalul colii i membrii familiei, ai 1. Parenting
, biblioteci,
diferitelor organizaii (de afaceri, biserica
2. Comunicare
etc.) pentru a 3. Voluntariat
servicii sociale, medicale, educaionale 4. nvare acas
s-i ajute pe
implementa programe i activiti care 5. Negociere a deciziilor
Epstein 1995)
elevi s reueasc. (Bryan 2003, 2005; 6. Parteneriate cu comunitatea
6
Modelele propuse de literatura de
specialitate subliniaz urmtoarele tipuri de
programe pentru implicarea, n general, a
prinilor n parteneriatele cu coala:
1. programe de mentorat
2. centre ale prinilor
3. membri ai familiei/comunitii
ca asisteni ai profesorilor
4. programe de voluntariat
5. vizite acas
6. programe de educaie a prinilor
7. parteneriate coal-comunitatea de
afaceri
8. prinii i membrii comunitii implicai n
managementul colii (lb. englez
site-based management)
9. programe de tutorat
(J. Bryan, C. Holcomb-McCoy, 2007)

4. CARE SUNT BARIERELE PARTENERIATELOR

Rezultatele studiilor arat c prinii cu venituri
mici particip mai puin la activiti n coli
dect cei cu venituri mai mari. Barierele pe
care le ntmpin prinii cu venituri mici n a fi
prezeni la coal i a se implica n activiti de
parteneriat coal-familie sunt:
Bariere materiale, de natalitate: resurse
financiare limitate, dificulti legate de
transport responsabilitatea de a crete mai
muli copii, grija pentru cei n vrst etc.
Bariere psihologice: lipsa de ncredere a
prinilor n propriile capaciti cauzat de
lipsa studiilor, ei nu se percep ca fiind capabili
s-i ajute pe copii n activitile colare.
Bariere care in de cultura organizaional
a colii
atitudinea profesorilor. Uneori acetia nu
valorizeaz implicarea prinilor, nici opiniile
acestora, percep prinii ca mpiedicnd
activitile colii, fac judeci negative despre
implicarea acestora. Profesorii interpreteaz
slaba implicare a prinilor cu venituri mici ca
lips de interes, dei cercetrile arat c aceti
prini doresc succesul copiilor lor. De multe
ori, profesorii subapreciaz eforturilor prinilor
atunci cnd acetia se implic.
c limatul colar. Percepia diferenelor
educaionale i de expertiz ntre profesori
i prini conduce la relaii inegale
profesori-prini, profesorii folosesc uneori
un limbaj i termeni inadecvai (n mod
contient sau incontient) pe care prinii nu-i
neleg i astfel se ndeprteaz de coal.
(Van Velsor, Orozco, 2007)
 7
5. Strategii de implicare a prinilor
n educaia copiilor
Strategiile uzuale de
implicare a prinilor
presupun participarea
acestora n activiti realizate
n clas, n excursii, la
bibliotec etc. Pentru prinii
din zone dezavantajate,
adese cu venituri mici, este
necesar ns o abordare
mai larg i strategii care
s aib n vedere cultura
comunitii i abilitile
prinilor de a contribui la
educaia propriilor copii.
Le prezentm n cele ce
urmeaz:
Cunoaterea familiilor copiilor
Uneori, profesorii tiu puine lucruri
despre prini, fiind necesar iniierea unei n cadrul colii un program educaional de
comunicri pro-active cu prinii. suport care s rspund nevoilor prinilor
A reui s cunoti prinii nseamn mai (comunicarea, stima de sine, rezolvarea
mult dect a-i invita s se implice, nseamn conflictelor, importana educaiei, consilierea
a face eforturi active de a ajunge la ei. carierei, marketingul personal, modaliti
Cercetrile arat c atunci cnd se fac astfel de identificare a unui loc de munc,
de eforturi reale, nivelul socio-economic i antreprenoriatul etc.).
nivelul educaional al prinilor devin factori
secundari n dorina lor de a participa la viaa F
 ormarea pentru profesori
colii. Pe lng serviciile oferite prinilor uneori
sunt necesare programe de formare pentru
Cunoaterea comunitii personalul din coli. Temele pot varia, iar
Identificarea liderilor comunitii i liderilor consilierul colar poate fi catalizatorul acestui
prinilor (prinii respectai n comunitate) proces prin identificarea celor mai relevante
care pot facilita conexiunile cu coala. teme pentru fiecare coal n parte (analiz de
A nva despre comunitate nseamn a nevoi), pentru c i profesorii pot simi nevoia
cunoate organizaiile i ageniile care pot de a nva cum s comunice cu prinii, iar
oferi ajutor familiilor. Uneori profesorii nu prinii i liderii comunitii i pot ajuta pe
sunt contieni de aceste resurse i nu pot profesori s integreze cultura comunitii n
sprijini suficient prinii n accesarea acestor procesul educaional.
surse de suport.
Ajutor oferit prinilor. Prinii cu venituri Utilizarea capitalului cultural al prinilor
mici se lupt s asigure nevoile de baz Este important ca personalul colii s
ale familiei. Ei pot fi sprijinii prin trimiteri mbrieze cultura prinilor.
ctre servicii medicale, stomatologice, de Aceasta nseamn valorizarea capitalului social
consiliere etc. De asemenea, poate fi oferit al prinilor, a modului n care acetia vd
8
lumea i n care pot contribui la activitile
colii, indiferent de nivelul lor educaional.
Ceea ce presupune mutarea accentului de la
deficitul pe care l are familia, la punctele tari
ale acesteia i recunoaterea expertizei pe care
familiile diferite o au pentru succesul copiilor
lor. Spre exemplu, prinii pot furniza informaii
eseniale despre stilul de nvare al copiilor,
despre alte abiliti de via pe care acetia le
au, pot identifica nevoi ale copiilor i modaliti
de a rspunde acestor nevoi. Consilierul colar
poate facilita procesul de autocunoatere a P rinii au abiliti i talente, iar odat
prinilor. Acesta va respecta punctele tari, cu descoperirea i valorificarea lor, crete
va afirma nevoia prinilor de a se implica n ncrederea n ei nii i n abilitatea lor de a-i
educaia copiilor, va celebra noile metode i
aciuni de implicare a prinilor n viaa colii.
sprijini copiii n activitile colare.
Valorizarea contribuiilor familiei nseamn c C olaborarea cu familia ajut coala i prinii
personalul colii nva nu doar de la prini, s dezvolte un consens n ceea ce privete
ci i de la reprezentani ai familiei extinse: comportamentele dezirabile, astfel nct copiii
mtui/unchi, bunici sau vrstnici respectai n s primeasc un mesaj noncontradictoriu de la
comunitate. (Van Velsor, Orozco, 2007)
coal i de acas.

6. CONSILIEREA PRINILOR - SOLUIE

N CONSTRUIREA PARTENERIATELOR
COAL FAMILIE
Una dintre premisele crerii parteneriatului fel, autoritatea este mprtit, scopurile i
coal-familie este s reuim s angajm prinii eforturile sunt comune, iar beneficiile reciproce
i coala ntr-o relaie autentic i pozitiv. n (Pushor, Ruitenberg, Jeynes, 2005).
acest mod, prinii devin parteneri activi i nu
doar spectatori la procesul educaional i la ce CONSILIEREA asigur realizarea acestui
se ntmpl n coal. cadru de angajare/implicare prin principiile,
metodele i abilitile specifice ale celor care o
ANGAJAREA prinilor este vzut ca implicare implementeaz. n consecin, consilierea este
motivat i difer foarte mult de simpla o soluie pentru parteneriatul coal-familie.
participare. Spre exemplu, atunci cnd prinii Parteneriatul nu se produce instantaneu, ci
asist la serbarea copiilor, vorbim despre presupune o lung cltorie la finalul creia
participare. ns atunci cnd prinii contribuie coala i familia ctig. Cu alte cuvinte, gsesc
cu mici idei la construirea decorului, costumelor, rezolvarea fabulei lui Alexandru Donici, Racul,
scenariului spectacolului sau creeaz modaliti broasca i o tiuc, n care partenerii, dei au cele
de premiere i se implic n organizarea mai bune intenii, trag sacul cu gru n direcii
evenimentului, atunci putem vorbi de angajare. opuse. n urma activitilor de consiliere, coala
Angajarea presupune ca cel implicat s devin i familia reuesc s pun n comun resursele pe
parte esenial a procesului, nu pentru c care le dein pentru a construi mpreun viitorul
trebuie, ci pentru c i pas i dorete. n acest educaional i profesional al copiilor.
 9
Una dintre ideile de baz ale consilierii, din Principiile care stau la baza construirii unei
perspectiv constructivist, este aceea c orice relaii de colaborare coal-prini sunt:
persoan este invitat s-i descopere resursele NCREDEREA. Construirea unui mediu
necesare pentru a face fa schimbrilor pe securizant att n planul relaiilor cu prinii
care le dorete n via. n ceea ce privete ct i n cel al organizrii spaiului. ncrederea
prinii, sarcina consilierului este de a-i sprijini reciproc se construiete cu argumente fr a
s identifice resursele personale, punctele tari depi limitele respectate i asumate reciproc.
i posibilitile de aciune pentru schimbrile RESPECTUL PENTRU PRINI. Abilitile,
dorite. n ceea ce privete coala, consilierul va valorile, interesele prinilor vor fi evideniate
ncuraja profesorii s dezvolte relaii pozitive n mod necondiionat, fr a nclca regulile de
cu prinii, iniiind i oferind modele de comunicare stabilite de comun acord.
comunicare i interaciune cu acetia. VALORIZAREA PRINILOR. Cadrul pentru
afirmarea pozitiv a prinilor este construit
e de
Studiile au identificat 18 comportament
prin nelegerea, corectitudinea, empatia
n acelai i neutralitatea consilierului colar. Este
rol necesare parteneriatelor care sunt important ca ajutorul s nu creeze dependena
care:
timp specifice consilierii colare, printre printelui, ci s activeze elemente (lb. englez
s prijin pentru familii, prini,
comunitate de empowerment) care s-l ajute pe printe
elevi
a organiza programe de suport pentru s poat rezolva n viitor, prin resurse proprii,

colaborare cu diferite servicii comunitare

situaii dificile.
ABILITAREA PRINILOR. Este necesar
o ferire de workshop-uri i seminarii ca metodele i tehnicile de consiliere s fie
pentru prini centrate pe identificarea punctelor tari i a
c olaborare cu organizaii i companii resurselor pentru depirea situaiilor critice n
relaia printe-copil-coal, cu efecte concrete
v izite la domiciliu
n ceea ce privete autoresponsabilizarea i
(Bryan, Holcomb-McCoy, 2007) autodezvoltarea prinilor.
COMUNICAREA EFICIENT. Tipurile de limbaj
verbal, nonverbal, paraverbal sunt adecvate
Care sunt abilitile i atitudinile consilierului nivelului de nelegere al prinilor. Se utilizeaz
colar necesare n lucrul cu prinii?
s ofere suport i ncurajri celorlali
s comunice clar i deschis, s asculte activ
s ofere feedback pozitiv
s lucreze n echip
s dezvolte reele de suport
s previn situaiile de criz
s dea dovad de comportament etic
s organizeze n portofolii documentele
specifice lucrului cu prinii
s inspire respect, ncredere i nelegere
s aib o atitudine pozitiv fa de via
s ncurajeze manifestarea independenei
i iniiativei prinilor
10
strategii interactive de comunicare, ascultare
activ, feedback pozitiv.
OFERTA I VIZIBILITATEA SERVICIILOR.
Serviciile oferite vor fi adaptate nevoilor
prinilor, pe baza consultrilor periodice
(analiz de nevoi, interviu, focus grup,
chestionar, ntlniri nonformale i informale
etc.). Oferta de servicii de consiliere va fi
diseminat astfel nct prinii s fie informai, postarea pe diferite site-uri a pozelor (cu prinii
s afle despre activitile care vor fi derulate n
coal.
INFORMAREA PRINILOR. Activitile
propuse vor avea n vedere, pe de o parte,
actualitatea i corectitudinea informaiilor, iar
pe de alt parte, modul n care activitile sunt
transmise (cuvinte simple, imagini concrete,
vizibilitatea mesajelor, cromatic adecvat etc.)
STABILIREA LIMITELOR PROFESIONALE.
Realizarea unui contract de consiliere (un
acord scris sau verbal) este important.
Contractul va fi explicat prinilor. Se precizeaz
scopul, tehnicile, limitele, beneficiile, durata i
frecvena activitilor, modul de gestionare a
resurselor disponibile, rezultatele ateptate.
CONFIDENIALITATEA. Toate informaiile
oferite n cadrul activitilor de consiliere
sunt confideniale (spre exemplu, informaiile
personale despre venituri, situaia familial).
Este necesar consimmntul printelui, de
exemplu pentru nregistrarea activitilor sau
sau copiii) din timpul activitilor derulate.
EGALITATEA ANSELOR. Indiferent de statut
social, etnie, religie, gen, educaie, convingeri
politice, dizabiliti, va fi creat un climat
echitabil/nondiscriminativ n care prinii
s simt c sunt tratai cu obiectivitate i
imparialitate.
RESPONSABILITATE PROFESIONAL.
n derularea activitilor sunt eseniale:
respectarea principiilor menionate, utilizarea
abilitilor i atitudinilor specifice consilierii.
Doar n aceste condiii programul de consiliere
a prinilor va atinge rezultatele estimate.

7. ZEP Consilierea prinilor - program
de construire a parteneriatelor
coal-familie
n cadrul campaniei UNICEF Hai la coal,
componenta Consilierea prinilor a imple-
mentat un program specific de dezvoltare a
parteneriatului coal-familie.
Derulat ntre anii 2010-2013 n peste de 200
coli, campania i-a propus sprijinirea colilor,
familiilor i copiilor din zone defavorizate n
prevenirea i combaterea abandonului colar,
prin creterea ratei de participare la educaie a
elevilor. Grupul int direct al interveniilor din
cadrul componentei Consilierea prinilor l-au
reprezentat prinii din zone defavorizate
socio-economic, ai cror copii prezentau risc
crescut de absenteism i abandon colar.
Pe baza modelului autostrzii cu dou sensuri,
componenta Consilierea prinilor a vizat
dezvoltarea parteneriatelor coal-familie din
dou perspective:
Facilitarea comunicrii i relaionrii
prinilor cu coal i valorizarea colii/
educaiei ca factor important pentru
succesul n via al copiilor
Deschiderea colii ctre comunitatea de
prini i valorizarea prinilor ca resurs n
educaie
Prin activitile derulate n cadrul componentei
Consilierea prinilor, facilitatorii au creat un
climat de susinere educaional (lb. englez
educationally oriented ambiance). Acest
concept dezvoltat de Jeynes (2005) se refer
la o atitudine sau o atmosfer care contureaz
sentimentul de standarde i sprijin. Un astfel
de context este influenat mai puternic
de angajarea prinilor n mod autentic n
activitile colii dect de simpla participare
a acestora la activiti. Pentru c rezultatele
nvrii autentice ale copiilor nu se rezum
doar la ceea ce nva elevii, formal, n limitele
tradiionale ale colii, ci depind i de ce se
ntmpl n afara ei, mai specific, depind de
modalitatea n care coala reuete s integreze
factorii din afar cu cei din interiorul colii.
tiind acestea, eforturile colii nu se mai
11
pot concentra doar la simpla transmitere de
informaii ntr-un sistem relaional nchis
elev-profesor.
Graniele dintre coal, familie i comunitate
devin permeabile, se ncurajeaz astfel
influene multidirecionale pentru crearea
ambianei de sprijin i dezvoltare a copilului.
7.1. Portretul prinilor din
comuniti dezavantajate
socio-economic
Completarea Fiei Prinilor de ctre un
eantion format din 248 prini n anul colar
2011-2012 a adus informaii relevante cu
privire la caracteristicile i nevoile specifice de
consiliere ale prinilor (grupului int) cu care
am lucrat.
Vrsta medie a respondenilor este sczut (34 ani
pentru mame i 38 ani pentru tai), iar numrul
mediu de copii pe familie este de 3,4.
mprirea etnic este aproximativ egal ntre
prini rromi i romni.
Rspunsurile respondenilor au artat c nivelul de
educaie al mamelor este sczut (44% dintre mame
au accesat cel mult ciclul primar). Majoritatea
mamelor sunt casnice (peste 86%) i puin peste
jumtate dintre taii respondeni.
Dup cum declar respondenii, un procent foarte
sczut dintre mame (12,3%) i puin mai ridicat,
cel al tailor (30,6%) au o slujb constant. Restul
respondenilor sunt angajai n munci sezoniere sau au
ajuns la vrsta de pensionare.
Aproape jumtate dintre familii (44,5%) au un
venit derizoriu (mai puin de 200 lei/lun), n timp
ce majoritatea (78,5%) locuiesc n mai puin de
trei camere, afirm respondenii.
12
Fia prinilor ne-a oferit rspunsurile i la alte
cteva ntrebri.
De ce cred prinii c nu vin copiii lor la
coal?
motivaia redus pentu activitile colare
rezultatele colare slabe
lipsa unor condiii minimale de studiu acas
nefrecventarea grdiniei
motivele familiale (starea de sntate,
ngrijirea frailor, comportamente cu risc etc.)
Care este relaia prinilor cu coala? Dei
doar 16,6% dintre prini susin c trec pe
la coal des i foarte des, majoritatea
respondenilor (peste 90%) s-au declarat
mulumii i foarte mulumii de coala i fr coal)
pe care o frecventeaz copilul lor.
Ce teme ar dori prinii s fie abordate
ntr-un program de consiliere a prinilor?
26% dintre respondeni declar c au beneficiat
de-a lungul vieii de activiti de informare sau
consiliere. Majoritatea afirm c edinele de
consiliere s-au desfurat n cadrul colii. Temele
de interes pentru un program dedicat prinilor
s-au referit la: comunicare mai bun cu copilul
meu i coala unde nva, cum l ajut pe copilul
meu s nvee, cum m comport ca printe cu
copilul meu.
Din experiena de 3 ani a implementrii
programului Consilierea prinilor, am
constatat c prinii ai cror copii sunt n risc
de abandon colar nu le este la ndemn s
vin la coal. Din diferite motive, invocate n
activitile desfurate:
nu neleg sarcinile profesorilor, care li se par
prea complicate, informaiile i depesc
nu tiu cum s colaboreze cu profesorii
nu au timpul necesar, fiind implicai n
activiti care le asigur traiul zilnic
sunt presai de propriile griji despre ziua de
mine, omaj/loc de munc etc.
simt un caracter prea formal al ntlnirilor
nu doresc s vin la coal doar pentru a fi
criticai pentru comportamentul copiilor i
performanele colare slabe ale acestora
nu prezint ateptri prea nalte fa de
oferta colii
au propria percepie fa de coal (reueti
au avut experiene negative ca elevi (critici,
judeci, umiline)
le lipsete motivaia, li se pare ridicol s vin
la coal pentru c, nu-i aa, sunt aduli, iar
coala este pentru copii.
Prinii nu au cunotine, abiliti i atitudini
necesare implicrii n educaia copiilor, iar
n foarte multe cazuri coala nu tie cum s
abordeze familia, cum s o transforme ntr-un
aliat, ntr-un ajutor.
Prinii au foarte multe de oferit, i-ar dori
s li se aprecieze ajutorul, s fie utili i s se
implice, n msura posibilitilor i abilitilor, n
procesul educaional al propriilor copii. ns au
nevoie din partea colii de o atitudine pozitiv,
nondiscriminativ, de respect i deschidere, de
ncurajare, de un real climat de parteneriat.
7.2. Tematica programului ZEP
Consilierea prinilor
Informaiile obinute din Fia prinilor
ne-au ajutat s nelegem relaia prinilor cu
coala, atitudinea prinilor din zone defavori-
zate fa de educaia propriilor copii, nevoile
pe care le au n ceea ce privete programul de
sprijin pentru prini - aspecte care au fost luate

n considerare n construirea unor activiti ct
mai adaptate specificului i nevoilor grupului
int.
Programul a abordat 12 tematici. Facilitatorii i
responsabilii pentru componenta Consilierea
prinilor din coli au participat la sesiuni
de formare, n cadrul crora au fost pilotate
activitile propuse. Acetia s-au familiarizat cu
organizarea, metodologia de lucru i atitudinile
1. Cine suntem? S ne cunoatem!
2. Cum organizm evenimente educaionale?
3. Comunicm mpreun: prini-profesori-
copii-comunitate
4. Educaia n viaa noastr. Posterul Educaia
5. Motivai pentru educaie
6. La ce bun educaia?
7. De ce este important nvarea? Respect
pentru nvare
8. Drumul carierei- Bijuterii i meserii
9. Zilele pcii. Multiculturalitatea exist
10. Decizii pentru coal, decizii pentru via
11. Succes i performan. Am valoare!
12. Suntem o echip! Centrul de Resurse pentru
Prini (CRP). Construcia
13
necesare pentru implementarea activitilor.
Punctul central al programului const n
valorizarea nvrii i a contientizrii
importanei educaiei, astfel nct prinii s
neleag i s fie convini c viitorul copiilor
depinde de educaie. Susinerea participrii
la educaie a copiilor de ctre prini este
un comportament de validare care creeaz
securitate i ncredere.
7.3. Modaliti de lucru
cu prinii
Experiena din cadrul campaniei Hai la coal
ne-a demonstrat c la activitile cu prinii
din medii dezavantajate socio-economic
nu au succes metode precum prelegerea,
expunerea, explicaia, prezentrile Power-
Point suprancrcate cu texte. Prinii prefer
metode interactive, au nevoie s colaboreze, s
obin produse imediate, doresc s i valorifice
abilitile creative i se simt valorizai atunci
cnd sunt afiate n spaiul colii lucrrile
realizate de ei.
Activitile propuse n cadrul programului nostru
au utilizat metode de lucru experieniale
interactive, creative, bazate pe cooperare
i valorificarea resurselor i experienelor
14
fiecrui participant. Dintre metodele pe care
le recomandm pentru c i-au demonstrat
eficiena n lucrul cu prinii n cadrul
activitilor noastre, menionm n cele ce
urmeaz cteva exemple.
Prin brainstorming, se solicit, spre exemplu
ca participanii s ofere ct mai multe i variate
rspunsuri pentru ceea ce nseamn a fi un
printe bun, ce este educaia i care sunt
roadele acesteia, cum se pot implica prinii n
activitile educaionale. Listarea rspunsurilor
se va face de ctre facilitator prin scrierea cu
litere mari a unor cuvinte cheie sau prin desene
semnificative.
n utilizarea studiului de caz este nevoie
de tact pentru a nu determina la nivelul
participanilor identificri prea puternice cu
povestea, astfel c se propun ntotdeauna
cazuri care nu se refer la prinii cu care se
lucreaz direct. Se pot folosi drept exemple:
cazul unei familii care, n ciuda dificultilor
materiale, face eforturi s i trimit copiii la
coal i cazul unei alte familii care nu-i trimite
copiii la coal. Ce gndesc, cum acioneaz, ce
atitudini i valori au cele dou tipuri de familii,
care vor fi consecinele asupra copiilor n viitor,
cine va reui s ctige mai muli bani, cine va
avea un loc de munc, cine va fi mai respectat
de comunitate, cine va reui s i ajute mai mult
prinii, cum se simte persoana care a reuit s
nving srcia etc. Avnd n vedere specificul
prinilor, familiarizarea cu cazul se va realiza
prin secvene din filme, testimoniale ale unor
prini, citirea de ctre consilier sau un printe
resurs a unor scurte texte (ziare, reviste). Sunt
importante comunicarea opiniilor, sesizarea
datelor eseniale i respectarea condiiilor
realului, elaborarea de soluii multiple, rigoarea
n argumentare, criterii clare de selecie a
soluiilor, moderarea discuiilor pro i contra.
(Niculescu, 2000)
Mitul privind faptul c profesorii sunt singurii
specialiti n educaia copiilor, iar prinii nu trebuie
niciodat s se intereseze de situaia colar a
acestora, rezolvarea conflictului prini-copii
privind alegerea carierei, educaia i dezvoltarea
carierei fetelor etc. se pot investiga n cadrul
programului prin intermediul problematizrilor,
care s fie succinte i s reflecte realitatea cu care
se confrunt aceti prini.
 15
Punerea n scen a unei secvene de via pentru prezentarea personal sau a lucrrilor
real sau imaginar din viaa unei familii n de grup i dezvoltarea creativitii. Au fost
relaia cu coala nseamn practicarea jocului propuse exerciii pentru facilitarea comunicrii
de rol. Actorii vor contientiza i exprima i interaciunii, numite exerciii de spargerea
propriile triri, gnduri, puncte tari, limite, gheii care au creat o atmosfer relaxant.
obstacole, soluii. De exemplu: o familie, n Acestea au fost propuse pentru momentele
care mama i tata nu i trimit copilul la coal introductive sau cnd s-a constatat o scdere a
pentru c este nevoie de el n gospodrie, interesului sau ritmului de nvare.
dei acesta i dorete foarte mult s nvee.
Un alt scenariu: rezolvarea conflictului dintre Hrile/spaiile de via. Activitile grafice
un printe agresiv i un profesor agresiv. Jocul sunt plcute i uor accesibile prinilor
de rol poate fi experimentat n oricare dintre cu abiliti de scris-citit reduse. Hrile/
combinaiile agresiv-pasiv. spaiile de via fac vizibile aspecte mai puin
Important este ca, dup contientizate,
jocul de rol, persoanele- permit
actori s ias din rolurile conturarea unei
trite i s analizeze, cu imagini clare
sprijinul consilierului/ a influenelor
facilitatorului cele i modelelor
care acioneaz
ntmplate pe parcursul
n spaiul vieii,
rolului interpretat.
pun n eviden
strategia de
n cazul metaforei
organizare interioar
i scenariilor
a individului, ofer
metaforice precizm
posibilitatea de
cteva exemple: ce
cooperare ntre
gndete i ce simte
participani, au ca
cldirea colii despre
rezultat un produs
bucuriile i tristeile concret (harta),
familiei mele? Un identific obstacolele,
caiet l-ar aplauda/ punctele tari, resursele
l-ar ateniona personale, valorile i
pe un printe credinele, permite
pentru Dac reflecii critice.
ar fi fructe sau Floarea, fluturele cu
obiecte, care ar diverse cerine i forme
fi roadele educaiei i ce ne-ar putea spune reprezint exemple
dac ar putea vorbi? Dac ai fi un instrument concrete ale hrilor i
de scris ce ar spune despre viitorul copiilor? contureaz spaiul de via al participanilor .
Pentru ce calitate, activitate ar primi un premiu
la festivitatea organizat cu prilejul nceputului Prin nvarea mpreun, ansele de succes
sau sfritului de an colar? Ce s-ar ntmpla ale participanilor cresc. Astfel, prinii au fost
dac de mine ar face echip cu directoarea/ invitai s nvee prin cooperare, n grupuri
directorul colii? mici, n echipe, prin rezolvarea anumitor
sarcini. De exemplu: mozaicul, turul galeriei au
Exerciiul a fost folosit pentru exersarea unor reprezentat aplicaii ale nvrii prin cooperare,
diverse modaliti de rezolvare a conflictelor, n contextul creia prinii au elaborat n echip
de comunicare asertiv, de luare a deciziilor sau posterul educaiei. Se aduc astfel contribuii
16
semnificative la dezvoltarea responsabilitii
individuale i de grup (cineva deseneaz, cineva
vine cu idei noi, cineva scrie, cineva prezint,
cineva ncurajeaz etc.), la exersarea abilitilor
de reflecie i evaluare.
Prinii se angajeaz, sunt solicitai s se Introducerea sesiunilor de formare pe parcursul
implice activ prin metoda observaiei:
bifarea strilor emoionale observate
ntr-o secven de film/desen animat care
vizeaz multiculturalitatea, aprecierea
comportamentelor prinilor ntr-un joc de rol
despre soluiile gsite referitoare la continuarea
colii. Observaia responsabilizeaz!
Este educaia important pentru viitorul
copilului meu? Este necesar contractul dintre
prini-coal? Mai este coala km 0 pentru
reuita n via i obinerea ununi loc de munc?
Educaia este antidotul srciei? Cui aparine
responsabilitatea educaiei? Centrele pentru
prini n coal sunt o mod sau o necesitate?
Iat cteva teme pentru dezbatere, n care
prinii sunt invitai s-i expun argumentele
pro sau contra.
La activitile cu prinii, ntr-un mediu care
confer ncredere, vor avea loc discuii, n
care participanii sunt provocai la dialog, la
ascultare empatic a opiniei i argumentelor
celuilalt, la negociere real. Prin comunicare,
se urmrete descoperirea propriei persoane,
interaciunea cu ceilali, analizarea unei anumite
situaii i exprimarea diferitelor puncte de
vedere, sinteza rezultatelor obinute etc. Pentru
aplicarea eficient a tehnicilor de comunicare
este nevoie ntotdeauna de o atmosfer cald,
ncredere, pentru ca prinii s se poat exprima
liber i s se simt acceptai. Sunt importante
abilitile de ascultare activ, de expunere liber
a ideilor i oferire de feedback pozitiv.
Analiza produselor activitii este deosebit
de important deoarece creeaz sentimentul
utilitii, al eficienei i succesului personal
sau de echip. Prinii se simt competeni,
aspect atitudinal care va fi transferat i copiilor.
Prin expunerea i participarea la secvenele
de reflecie asupra produselor activitii:
postere, fie de lucru, portofolii, colaje, desene,
construcii, modelaje, scrisori, perei decorai
sau sli amenajate etc., prinii se bucur c au
obinut rezultate create de ei nii.
semestrului I, pentru prinii claselor a VII-a,
transformarea edinelor tradiionale sau
clasice cu prinii n ntlniri eficiente cu prinii,
crearea centrului funcional pentru prini,
organizarea unor evenimente, cum ar fi Prinii/
Bunicii anului la clasele primare, Un copil i
un printe, sportivi n echip sunt doar cteva
provocri pentru monitorizarea rezultatelor
n cadrul experimentului. Facilitatorii pot
iniia astfel de experimente pentru a evidenia

schimbrile semnificative produse la nivelul
colilor (performane, atitudini, participare etc.),
prin introducerea programului educaional
pentru prini. Afiarea posterului Roadele
educaiei, organizarea unor serate informale
pentru prini, caietul de coresponden cresc
participarea prinilor la edinele cu prinii?
Creterea numrului mesajelor pozitive
mulumesc, bine ai venit, zmbet, ce mai facei?
se diminueaz conflictele prini-cadru
didactic?
Colectarea sistematic de informaii, fapte,
date despre copii sau prini, din mai multe
surse, pentru a fi ct mai obiectivi n construirea
programului pentru prini a constituit o
prioritate. Ancheta pe baz de chestionar/
interviu s-a concretizat n chestionare, focus-
grupuri i interviuri. Interpretarea datelor
factuale const n obinerea unor rezultate utile
pentru propunerea programelor de intervenie,
ameliorare i dezvoltare colar, n vederea
scderii absenteismului i abandonului colar.
17
prpastia. Practic gsete soluii pentru
rezolvarea situaiei prezente, n funcie de
obiectivele menionate n cadrul situaiei
viitoare. De exemplu: copii care nu vin la
coal, prini dezinteresai-situaia prezent,
copii care s fie motivai pentru participarea la
educaie, prini implicai-situaia viitoare. Care
sunt soluiile posibile?
Portofoliul, proiectul, observarea sistematic
a prinilor, chestionarul de evaluare,
autoevaluarea (scale de autoevaluare), jurnalul
activitilor cu prinii, (auto)reflecia cu privire
la comportamente, emoii, atitudini, utilizarea
simbolurilor, interevaluarea, discutarea
activitilor desfurate la sesiunile de
formare, sumarizarea printr-un cuvnt/desen
a achiziiilor dobndite n urma unei activiti
sau a ntregului program reprezint metode de
evaluare prezente n cadrul fiecrei activiti
ca modaliti de obinere a feedback-ului i de
proiectare cu succes a interveniilor viitoare.

Cu titlu generic, analizele

reprezint instrumente de
investigare a unei situaii n vederea
obinerii unor informaii ct mai
clare.
Analiza de nevoi se poate realiza
prin interviu, focus grup, observaie,
chestionare adresate prinilor
pentru a identifica elemente ce in
de specificul familiei, percepiile
prinilor asupra cadrelor didactice,
colii, orelor sau implicrii prinilor n
educaie.
Analiza SWOT (Puncte tari, Puncte
slabe, Oportuniti, Ameninri) poate
fi folosit pentru analiza personal, a
unei situaii, a unui proiect destinat
prinilor, a grupului de prini dintr-o
clas, a organizaiei colare, a modului
n care coala vine n ntmpinarea
nevoilor prinilor.
Analiza GAP construiete paii care
trebuie parcuri pentru a depi
18
7.4. Activiti i instrumente de lucru
Ca s faci o plcint cu mere
din nimic, trebuie ca mai nti
s cunoti Universul.
Carl Sagan

1 Hai s ne cunoatem!
2 obiective SMART
Beneficiari
s exerseze prezentarea personal
p
 rini, cadre didactice, reprezentani ai
s participe activ n comunicarea cu ceilali
comunitii
Resurse
Metode i tehnici
m  arkere, creioane colorate, coli colorate,
brainstorming, lucru n echip, tehnici ale
foarfece, fie de lucru
gndirii critice, harta personal
t imp- 1h
Filmul activitii
Floarea. Fiecare participant primete
materiale decupate din coli colorate: dou
frunze, o floare, o tulpin, n funcie de Trucuri motivaionale
anotimp. Pe elementele florii, participanii V alorizai resursele prinilor
sunt invitai s scrie sau s deseneze: ultima Implicai fiecare printe
reuit, o dat calendaristic important, C omunicai sarcinile clar, pe nelesul
o calitate a copiilor, activitatea preferat. Se acestora
prezint fiecare floare grupului. Se afieaz C erei s se prezinte fiecare n
rezultatele obinute pe o coal de flipchart. faa grupului
ncurajai-i s-i exprime punctele de
Profilul prinilor. Facilitatorii provoac vedere
prinii la un scurt brainstorming. Se noteaz A fiai rezultatele obinute
toate ideile referitoare la ce este un printe. n
echipe, participanii au sarcina de a identifica
principalele caracteristici ale prinilor din
coala n care nva copiii acestora, prin Ce am ctigat?
elaborarea unui profil, asemenea unor A preciai pe o scal de la 1 la 10, modul n
detectivi. Echipele creeaz cte o imagine care v place sau nu de propria persoan
simbolic pentru prinii din coal. i modul n care simii c facei parte din
grup. Ce prere avei? Relatai n 20 de
Completarea fielor prinilor. mpreun secunde.
cu prinii, n perechi, facilitatorii judeeni C are sunt avantajele participrii la aceast
sau responsabilii componentei consilierea activitate?
prinilor din coal completeaz pe baza S punei un cuvnt prin care relatai plusul
unui interviu individual fia prezentat n ghid obinut.
la seciunea Instrumente.

O concluzie!
Fiecare persoan este important prin caracteristicile pe care le are. Acceptarea i respectarea
propriei persoane este condiia nelegerii i dezvoltrii unei relaii sntoase cu sine i cu ceilali.
 19
Fi de lucru Floarea
Decupai elementele unei flori, apoi lipii-le pe o coal alb/colorat de hrtie sau ntr-o vaz desenat
pe o coal de flipchart/tabl. Prezentai celorlali prini ceea ce ai completat, conform sarcinilor
de mai jos. Putei introduce o sarcin suplimentar pentru rdcin referitoare la meseria dorit.

O frunz o calitate personal o calitate a relaiei printe- copil

Alt frunz o dat calendaristic important o calitate a copiilor dvs.
Tulpina un obiectiv o ntmplare fericit
Floarea ultima reuit o urare pentru copiii dvs.

Floarea
ultima reuit/
o urare pentru
copiii dvs.

O frunz
o calitate
personal/
o calitate a relaiei
printe- copil
Alt frunz
o dat
calendaristic
important/
o calitate a
copiilor dvs.

Tulpina
un obiectiv/
o ntmplare
fericit
20
Evenimentele nu sunt niciodat absolute, rezultatele depind
numai i numai de indivizi. Ele sunt o comoar pentru omul dibaci.
Honor de Balzac

2 mpreun facem gogoi

2 obiective SMART
s proiecteze un eveniment educaional
Beneficiari
p
 rini, cadre didactice,
s organizeze diferite tipuri de evenimente n coal
reprezentani ai comunitii
Metode i tehnici Resurse
m arkere, obiecte de diferite
brainstorming, lucru n echip, analiza unor secvene
culori, coli de flipchart,
de film
semine, ingrediente, hrtie
creponat
Filmul activitii
 inta desenat pe o coal de
Suiuri i coboruri. Relatai un eveniment plcut
flipchart
din viaa dvs. i unul mai puin plcut. Ce v face s-l
t imp- 1h
caracterizai astfel?
Dar dac v gndii la coal, ce evenimente v amintii?
Se noteaz cuvintele cheie din expunerile participanilor Trucuri motivaionale
pe o coal de flipchart pe care sunt desenai muni i vi. P romovai evenimentele pentru
prini
Scara evenimentelor. Sarcina echipelor este de a planifica F olosii creativitatea n ideile
un eveniment (o nunt, o zi de natere, o petrecere etc.) abordate
prin enumerarea pailor specifici. Ce face o nvtoare/ S pargei conservele culturale!
un nvtor n prima zi de coal? Cum v pregtii pentru P ropunei oferte variate de
o zi obinuit de coal? Se subliniaz c succesul unui evenimente
eveniment presupune: idei creative, planificare, organizare, C reai momente speciale i
resurse, echip, disponibiliti, efort, bun dispoziie, munc, emoionante de neuitat pentru
satisfacie. participani

Actori i spectatori. Se proiecteaz o secven de film

despre evenimente educaionale pozitive i negative din Ce am ctigat?
viaa unei coli (www.youtube.com). Se analizeaz, pe baza Pe o int alctuit din mai
unor criterii: subiect, impact, nvturi. multe cercuri concentrice, plasai
Alegei din evenimentele propuse unul pe care s-l simboluri personale n funcie de
organizai mpreun cu echipa de prini: seara bunicilor, ct de mult v-a plcut activitatea.
tailor, festivalul seminelor, srbtoarea culorii verzi, gtitul Cu ct sunt mai aproape de
unor produse cu drag (gogoi, plcinte, dulciuri de post), centrul intei, cu att obiectivele
decorarea colii ca un cadou, expoziii outdoor cu lucrrile au fost atinse.
copiilor i prinilor, o zi dedicat obiceiurilor i tradiiilor
din comun etc.

O concluzie!
Marile evenimente Un eveniment este un fapt nsemnat, o ntmplare important,
ale lumii au loc remarcabil din viaa social sau particular. Este necesar ca
n creier. coala s i asume responsabilitatea n promovarea i organizarea
Oscar Wilde evenimentelor educaionale mpreun cu prinii. Evenimentul este
o real surs de nvare, cunoatere, comunicare i progres.
 21
Fi de lucru Suiuri i coboruri
Desenai pe aceast pagin suiuri i coboruri. Suiurile reprezint evenimente plcute,
iar coborurile evenimente mai puin plcute. Marcai aceste evenimente cu titluri/idei principale/
cuvinte cheie, perioada de timp n care s-au petrecut.
22
Discriminarea este flagelul mileniului.
Nelson Mandela

3Ssst... cineva vorbete!

2 obiective SMART Beneficiari

s argumenteze importana comunicrii p
 rini, cadre didactice
s practice tehnici de comunicare eficient Resurse
m arkere, culori, coli de
Metode i tehnici flipchart, papioane de hrtie
joc de rol, exerciii de spargerea gheii, lucru n echip, b ileele cu diferite cuvinte
analiza produselor activitii t imp- 1h

Filmul activitii
S ne ascultm! Ce ne spuneau prinii i persoanele
semnificative din viaa noastr n copilrie despre
coal? Participanii primesc bileele cu diferite cuvinte Trucuri motivaionale
scrise sau desenate pe care sunt rugai s le prezinte A scultai activ
n faa grupului (creion, optimist, educaie, elev, iret O ferii i primii feedback
etc.). Registrul comunicrii devine complet atunci cnd pozitiv
sunt folosite cele 3 tipuri de limbaj: verbal, nonverbal, C unoatei nevoile celorlali
paraverbal. C omunicai prin mesaje
verbale, nonverbale i
Papioane. Participanii sunt mprii pe echipe. Fiecare paraverbale
participant primete cte un papion (cu un mesaj pozitiv E xprimai emoiile n
sau negativ): eti extraordinar, am ncredere n tine, nu comunicare
te apreciez, eti ru. n echipe, se creioneaz portretele
criminalilor comunicrii i ngerilor comunicrii,
prin raportarea la ceilali n funcie de mesajul de pe
papion. Sunt evideniate astfel barierele n comunicare,
discriminrile, temerile, care conduc la conflicte n Ce am ctigat?
comunicare sau ceea ce faciliteaz respectul ntre E valuai activitatea i gradul
participani, buna comunicare i nelegerea. de implicare personal prin
selectarea unor jetoane cu
Decalogul comunicrii. Facilitatorii invit participaii la fee care exprim diferite
o activitate frontal pentru dezvoltarea mpreun a unui emoii.
set de 10 reguli simple ale comunicrii eficiente. Acestea
se afieaz i se respect pe parcursul programului.

O concluzie!
Nu poi s nu comunici. Comunicarea presupune cunoatere i stim de sine. Comunicarea
nseamn luarea n considerare a nevoilor, intereselor i valorilor celuilalt. O bun comunicare
cu familia, coala, comunitatea conduce la rezolvarea conflictelor.
 23
Fi de lucru Papioane
Decupai din aceast fi papioanele cu mesaje pozitive i negative utilizate de obicei n comunicare
cu ceilali. Lipii-le pe gulerul colegilor/colegelor care particip la programul dedicat prinilor, fr
ca acetia s cunoasc ceea ce scrie pe papion. Solicitai participanilor i alte mesaje cu care
se ntlnesc frecvent. Identificai n echipele stabilite factorii care faciliteaz sau blocheaz
comunicarea.

mi p
inar() lace d
Eti extraord e tine

Lucrezi foarte frumos

Nu te apreciez

Am ncredere n tine

M en
ervez
i

ntotdeauna greeti

Eti r
u/re
a i n
esufe
rit()

Taci, spui numai minciuni

!
tiu c poi
v

24
Rdcinile nvrii sunt amare, dar fructele ei sunt dulci.
Aristotel

4 Educaia n viaa noastr

2 obiective SMART
s explice importana educaiei n dezvoltarea
personal i profesional
s prezinte experienele personale referitoare la
educaie
Metode i tehnici
tehnici art-creative, brainstorming, exerciii
de spargerea gheii, lucru n echip,
problematizare, dezbatere
Filmul activitii
Fapte de via. Povestii celorlali prini
Ce rol a jucat/nu a jucat educaia n viaa dvs.?
Exist om fr educaie?
Posterul Educaia. Creai un poster n echip,
n care s evideniai rolul educaiei, al colii
pentru viitorul copiilor dvs. prin mijloace diferite
(desene, cuvinte cheie, colaj). Cu ce ne ajut
educaia? Cu ce-i ajut educaia? Va fi organizat
un concurs de postere. Se dau premii pentru: cel
mai haios, cel mai interesant, cel mai creativ, cel
mai complex, cel mai convingtor.
Roadele educaiei. Creai un colaj din semine
diferite i materiale reciclabile, reviste, ziare n
care s evideniai avantajele nvrii la nivel personale:
personal, al familiei, la nivelul comunitii. Dai
exemple de personaliti de succes pe care le
apreciai. Cum credei c au devenit ceea ce
sunt? Cum vedei parcursul copiilor dvs? Care
este traseul lor educaional? Comentai trucurile
motivaionale.
Beneficiari
p
 rini, cadre didactice
Resurse
m
 arkere, culori, coli de flipchart,
semine,reviste, foarfece, materiale
reciclabile, lipici, scotch
timp- 1h
Trucuri motivaionale
E ducaia este pregtire pentru via
E ducaia este un lucru foarte important n
viaa fiecrui om
E ducaia contribuie la valorificarea naturii
umane n folosul societii
E ducaia are dou laturi - individual i
social
E ducaia este mixajul dintre a ti, a face, a fi
O mul devine om numai dac este educat
S e nva n mod formal, informal i
nonformal
Ce am ctigat?
Prezentai n faa grupului un mesaj scurt
despre importana educaiai n viaa noastr.
Completai fraza lacunar cu rspunsuri
Eu cred c educaia m ajut s...
P
 articiparea la programul ZEP este
folositoare pentru c...
Cartea este...
Ctigul participrii la educaie nseamn...

O concluzie!
Fiecare persoan are un potenial propriu de dezvoltare. Pentru a obine rezultate de succes este
necesar s tim care sunt punctele tari referitoare la modul n care nvm.
Educaia prin ansamblul de msuri aplicate n mod sistematic (formal, informal, nonformal) ajut
la dezvoltarea personalitii umane.
 25
Fi de lucru Copacul cu roadele educaiei
Desenai i scriei cuvinte cheie care s simbolizeze roadele educaiei, individual, n perechi sau n
echip.
v

26
Este aa de greu, cnd trebuie s..., i aa de uor, cnd ai o motivaie.
Annie Gottlier

5Motivaia pentru educaie

2 obiective SMART
Beneficiari
s argumenteze importana motivaiei pentru
p
 rini, cadre didactice,
nvare i educaie
reprezentani ai comunitii
s enumere tehnici simple motivaionale
Resurse
m arkere, culori, coli de flipchart
Metode i tehnici
t imp- 1h
joc de rol, tehnici art-creative, lucru n echip,
exerciiul, studiu de caz

Filmul activitii Trucuri motivaionale

Remarci. Comentai urmtoarele mesaje ale copiilor: Identificai abilitile i competenele
este greu, nu-mi place, m enerveaz, nu m existente
atrage deloc, nu-mi va folosi niciodat, i, care-i S usinei educaia copiilor prin
scopul, teorie, m-am sturat, adios, coal, m-a implicarea n viaa colii
pierdut de elev/elev, nu m mai intereseaz deloc R ecompensai imediat i variat
ce se ntmpl, etc. sau super, sunt srac, nu voi (material sau simbolic) copiii
reuiam trit o experien formidabil, de mult nu E vitai aprecierile negative (ironii,
a mai fost aa cool la ore, n sfrit, un prof/o prof... critici)
altfel, nu tiu cum, dar m-a atras, am participat cu E xprimai ncrederea
atenie, am nvat ceva practic etc. Facilitatorii Identificai, valorizai unicitatea
invit participanii s identifice factorii care susin sau fiecruia
mpiedic participarea la educaie a copiilor. S timulai independena i
responsabilitatea
Motivai pozitiv/Motivai negativ. Echipele
primesc scurte studii de caz cu situaii n care prinii
sprijin sau nu educaia copiilor. Fiecare echip
Ce am ctigat?
descoper i analizeaza motivele care au stat la baza
C
 e v-a motivat n activitatea
comportamentelor actorilor.
de astzi?
C
 um putei fi puternic, valoros, n
Baloane care te nal. Care este cel mai important
aciune? Folosii cuvinte, simboluri,
balon din viaa dvs.? Care te ridic? Care i d
desene care s arate ce v
speran? Gsii exemple de motive pentru a nva.
motiveaz pe dvs. s acionai.
Identificai exemple de motive n poveti de via de
succes. Invitai personaliti de marc din comunitate.

O concluzie!
Educaia are un rol esenial n viaa oamenilor. Este alegerea noastr dac dorim s nvm sau
nu. Educaia te nva s fii puternic, valoros, dinamic, flexibil i formeaz ceteni responsabili,
echilibrai, motivai spre aciune i schimbare.
 27
Fi de lucru Este important educaia?
Analizai studiile de caz n care prinii ofer suport sau nu pentru participare la educaie a copiilor.
Identificai finaluri fericite pentru studiile de caz. Gsii motive i soluii. Creai alte studii de caz, cu
inspiraie din experienele personale.
M. ajunge de la coala acas. Mama o ntreab ce a nvat, cum au fost colegii, ce i-a spus
nvtoarea/nvtorul. Apoi i pregtete masa. Tatl este plecat la munc n Italia. n curnd
vor veni de la liceu sora i fratele mai mari. Mama este casnic. Dup efectuarea temelor, mama le
solicit ajutorul pentru munca n gospodrie.
Dimineaa. Ora 7.00. Cu o or nainte de nceperea colii. Toi ai casei dorm: prinii i cei 5 copii.
Tatl a venit trziu asear acas. Mama nu-i trezete pe copii s-i trimit la coal. Prinii nu tiu
s scrie sau s citeasc. Venitul lor const doar n alocaia copiilor i ajutorul social de la primrie,
sau muncile sezoniere.
coala nu v folosete la nimic
Hai la munc sau vedem noi. Ci au coal
i nu au serviciu?! Ct s scrii
n. Dup
i s citeti, att. Iar fetele
o rc a n cu smnt
la mritat, s aib aterizat n
tr-un b seama c
a u r , i-au dat
Dou bro
sc u e sa r a fa pierdut
grij de cas, ce atta
rc a t d e c teva ori s . U n a d in tre ele i-a
emancipare. ce au nce i nu vor re
ui
e ra p rea nalt i s-a lsat
s
o a la
a : m , n u v o m reui!
ncredere erc
ba tot nc
Am o b o sit, degea o a le i.
- dul
or pe fun
alunece u surioar!
, nu te sa l
ut s dea
- Nu te lsa

1.
m is t a ncep
Broscua c
ea o p ti iorue i,
n d rj ire din pic
u lt a fcut
cu i mai m timp, smntna s-a
u lt a srit
nu dup m -a f cut vnt i
u a i
unt! Brosc
afar .

Mai mult
e broscue
munte n i-
alt. Au org au propus s ajun
Se auzea anizat un g pe vrf
u de pe m concurs. ul unui
Sigur vor argine: N S-au adu
cdea! Sig u v or reui, m n at spectato
primesc n ur vor ob untele e p rii.
iciun pre o s i! Ce rost rea nalt!
Rnd pe miu! are? Oric
um nu
rnd bros
abandon c uele nce
eze. Doar pu
departe. una singu r s
Cu mult r se c
cele din u amb ra mai
rm s aju iie i cu efort reu
Unul dintr ng sus. i n
e spectato
anume a ri a dorit

2.
reuit bro s
Aa s-a afl scua s te afle cum
at c... bro rmine cu
SURD! scua nv rsa.
ingtoare
era
v

28
Pe ci aspre, ctre stele.
Proverb latin

6 La ce bun educaia?
2 obiective SMART
s prezinte rezultate concrete ale educaiei n viaa real Beneficiari
s elaboreze un plan de aciune pentru dezvoltarea traseului p
 rini, cadre didactice,
educaional reprezentani ai
comunitii
Metode i tehnici Resurse
exerciii de spargerea gheii, tehnici art-creative, brainstorming, m arkere, culori, coli de
lucru n echip flipchart
t imp- 1h
Filmul activitii
Ce-mi place/ce nu-mi place la coal? Facilitatorul noteaz
rspunsurile pe o coal de flipchart/tabl pentru ambele variante: Trucuri
de ce-i place copilului s mearg la coal sau de ce nu-i place s motivaionale
mearg la coal. Sunt culese perspectivele prinilor, cadrelor S rbtorii progresele
didactice, directorilor reprezentanilor comunitii. Care sunt O ferii feedback
rezultatele, avantajele, beneficiile educaiei? predominant pozitiv
S timulai
Educaia. Creai un pliant, un semn de carte, desene pe tricouri, autocunoaterea
plrii sau epci care s conin mesaje despre importana i F aciliti asumarea
rezultatele educaiei. Ce mesaje despre educaie transmitem obiectivelor
copiilor notri? C reai ateptri nalte

Hexagonul motivaiei. Discutai relaia dintre coal i familie

pentru o implicare activ n educaia copiilor. Ce am ctigat?
Ce? De ce? Cum? Unde? Cnd? Cu cine? Participanii apreciaz Pe o line linie continu
urmtoarele afirmaii pentru copiii lor: da, nu, nu tiu. gradat, de la 1 la 5 (1-
Ce nv mi este de folos. nu voi aplica ce am
Calificarea pentru care studiez m ajut. nvat; 5- voi aplica cu
De obicei, am succes la coal i acest succes mi d ncredere n siguran), participaii
mine. sunt invitai s bifeze,
Ceilali (colegi, profesori, familie) m plac dac nv. pe rnd, locul care li se
Estimez c, dac nu nv, acest lucru are urmri neplcute. potrivete.
Ce nv mi place i este interesant.
A nva mi se pare distractiv, o adevrat plcere.
Elaborai un plan de aciune n 5 pai pentru implicare n viaa
colii i educaia copiilor.

O concluzie!
Relaia dintre efortul depus, rezultatele ateptate i beneficiile estimate constituie ecuaia
comportamentului motivat.
 29
Fi de lucru Hexagonul motivaiei pentru educaie
Discutai relaia dintre coal i familie din perspectiva celor 6 ntrebri motivaionale.

CE? DE CE?

CU CINE?
COALA CUM?
FAMILIA

CND? UNDE?

Elaborai un plan de aciune pentru o implicare mai

eficient n viaa colii i educaia copiilor.
30
ndrznii s nvai.
Horaiu

7 nvarea, ansa pentru mine

2 obiective SMART
s enumere beneficii ale nvrii Beneficiari
s manifeste atitudini pozitive fa de nvare p
 rini, cadre didactice
Resurse
Metode i tehnici m arkere, creioane colorate,
v izionarea unor secvene de film, exerciii de spargerea gheii, coli de flipchart, plicuri, coli A4
tehnici art-creative, lucru n echip, metafora i scenariul metaforic t imp- 1h

Filmul activitii
Vitamin pentru... cretere, memorare, schimb, nelegere,
organizare, reorganizare, interpretare, transformare, valorizare,
Trucuri motivaionale
succes, srcie, discriminare, conflicte, boli. Participanii sunt rugai S timulai motivaia i atitudi-
s prezinte propriile metafore despre nvare. Facilitatorii vor nea pozitiv pentru nvare
stimula creativitatea grupului oferind exemple: nvarea este ca F ormulai contient scopuri i
un tractor, un tort de ciocolat, o grdin, un munte etc. nvarea obiective clare i precise
este plin de oportuniti, suntem responsabili de accesul la aceast Identificai stilul de nvare
comoar luntric. n echipe, construii din materiale reciclabile E xersai deprinderi eficiente de
spaiul unde nva copilul dvs. n prezent i spaiul unde v-ar plcea studiu
s nvee. A plicai regulile de igien
Discuii frontale. Cum intervenii dvs., ca printe pentru a crea a nvrii: orar, rechizite,
mediul de nvare din coal, acas? mas/birou etc.

Ce tiu s fac? Ce-mi place s fac? Dai exemple de activiti

preferate, mai puin preferate, deloc preferate. Mai nvm ca
prini? Unde nvm mai bine? La coal, acas, pe strad, la Ce am ctigat?
telefon sau pregtind masa, notnd ntr-un ru, admirnd focul? Ce F iecare participant va scrie cu
ai nvat de la alii? Ce v-ai dori s nvai? Ce transmitei copiilor litere de tipar pe tabl/flipchart
dvs.? Cum nva plantele, animalele? Ce simii atunci cnd nvai un cuvnt ce ilustreaz cum
ceva? Dezvoltai scurte discuii despre stiluri de nvare, inteligene s-a simit n cursul activitii
multiple, inteligena emoional. desfurate. Dac nu tie s
scrie va fi ajutat de un coleg
Plicul. Semnarea contractului personal de nvare. sau de facilitator.
De azi nainte: Cum intervenii dvs., ca printe
Voi nceta s... pentru a schimba mediul de
Voi ncepe s.... nvare din coal, de acas?
Voi continua s...
Data i semntura printelui.
Contractele vor fi introduse n plicuri i nmnate facilitatorului.
Plicurile vor fi napoiate prinilor la finalul ntregului program cnd
se vor analiza i discuta rspunsurile.

O concluzie!
nvarea reprezint interpretarea realitii n moduri diferite, implic nelegerea lumii prin
reinterpretarea cunotinelor, abilitilor i atitudinilor(Ramsden, 1992). Atitudinile fa de
nvare sunt cele mai importante: curiozitatea, pasiunea, interesul pentru cunoatere, dorina de
a nva, de a tri noi experiene, de a experimenta.
Aceasta este ceea ce vreau s tiu, ceea ce m intereseaz, ceea ce am nevoie!
 31
Fi de lucru Plicul
Scriei i semnai contractul personal de nvare.

De azi nainte
1. Voi nceta s...
2. Voi ncepe s...
3. Voi continua s...

Data...
Semntura..

l
o na
e rs e
c t p ar
t ra nv
n
Co de ....

te .. . . .... ....
in s. .... .. .
.. ...
a a . .... ....
i n et s s ... ... ......
az nc epe ua ta .....
De Voi nc ntin Da ra.
1. Voi co tu
2. Voi n
3. S em
32
Meseria este brar de aur.
Proverb romnesc

8 Bijuterii i meserii
2 obiective SMART
s analizeze meseriile practicate Beneficiari
n comunitate p
 rini, cadre didactice, reprezentani
s identifice activiti profesionale viitoare ai comunitii
Resurse
Metode i tehnici m arkere, creioane colorate, coli de
exerciii de spargerea gheii, tehnici flipchart, acuarele, pensule, pnz
art-creative, lucru n echip, brainstorming foarfece, materiale reciclabile, lipici,
scotch
Filmul activitii t imp- 1h
Ce este munca pentru dvs.? Un tur de sal
sub forma unui brainstorming solicit fiecare
participant la exprimarea propriilor opinii Trucuri motivaionale
despre ce nseamn a munci. C  itii prinilor biografiile oamenilor
care au schimbat lumea
Cred c voi reui pentru c... ncurajai prinii s practice
Fiecare participant va spune despre el diferite activiti prin care s capete
punctele tari care l recomand pentru experien
practicarea unei meserii. Aceste scurte S usinei importana fiecrei meserii
caracterizri se vor utiliza n jocuri de rol S tabilii legturi cu Ageniile de
angajator-angajat. Facilitatorul evideniaz Ocupare, ONG-uri
relaia dintre nvare, carier, marketing F acilitai nscrierea prinilor la
personal. Se realizeaz propria reclam prin programele A doua ans
picturi pe pnz.

Trgul produselor. Organizai un atelier

creativ n care participanii s metereasc
produse i instrumente specifice diferitelor
meserii. Expunei aceste produse i
discutai despre meseriile alese: descriere,
responsabiliti, traseu educaional.
Dac ai avea o sum mare de bani ce afacere
ai deschide? Ce meserii ai dori s practice
copii dvs.?
Ce am ctigat?
Participaii vor fi ncurajai s creeze
n echip un jurnal al implicrii n
activitile de consiliere.
Jurnalul poate fi realizat prin cuvinte
cheie i desene, care s surprind cele
mai importante momente trite de
participani

O concluzie!
Experienele din viaa noastr, resursele pe care le avem, calitile, aptitudinile i talentele,
tot ce nvm, schimbrile pe care le facem zilnic cu propria persoan constituie bijuteriile
construciei carierei noastre. Orice implicare profesional anterioar ne ajut s ne mbogim
colecia de bijuterii .
 33
Fi de lucru Munca
Bifai i analizai imaginile de mai jos care au legtur cu munca. Creai dou imagini care
simbolizeaz munca.
34
S ne mbogim reciproc din diversitatea noastr.
Paul Valery

9 Ce gndim despre diversitate?

2 obiective SMART
s exprime opinii personale despre diversitate
Beneficiari
 rini, cadre didactice,
p
s experimenteze situaii specifice multiculturalitii
reprezentani ai comunitii
Metode i tehnici Resurse
 arkere, creioane colorate, coli
m
exerciii de spargerea gheii, tehnici art-creative, lucru n
de flipchart, aparat foto, fie de
echip
lucru
timp- 1h
Filmul activitii
Am avut noroc/ghinion pentru c...
Participanii sunt invitai s completeze cele dou fraze
lacunare de mai sus. Facilitatorii analizeaz asemnrile i
Trucuri motivaionale
deosebirile dintre opiniile participanilor. Ce gndim despre
D escoperii diversitatea
...un german, un spaniol, un romn, un rrom, un maghiar?
P romovai calitile personale
Sunt evideniate stereotipurile/miturile despre diferite
Identificai obiceiurile i tradiiile
identiti culturale.
celor de lng noi
A cceptai pe ceilali cu propriile
Expoziia foto. Cunoaterea culturii celuilalt debuteaz
motivaii, preferine, aspiraii
cu propria persoan. Facilitatorii solicit participanilor s se
D emontai stereotipurile
fotografieze ntre ei. Se va organiza o expoziie cu fotografiile
F acilitai comunicarea
acestora. Fiecare fotograf prezint creaia personal: nume,
intercultural
prenume, trsturi, ce simte i ce gndete. Se iniiaz
P romovai echitatea
o discuie despre ce i face unici, speciali, ce tradiii sau
M anifestai deschidere fa
obiceiuri au n familiile lor.
de diversitate
Trenul diversitii. Se mpart participanii n 4 echipe dup
criterul continente: Europa, Asia, America, Australia. Fiecare
echip primete o fi de lucru n care sunt prezentate Ce am ctigat?
10 personaje. Se vor alege 3 persoane cu care doresc s Participanii sunt rugai s exprime
cltoreasc n jurul lumii i 3 persoane pe care le resping. pe o umbrel desenat pe tabl/
Vor fi analizate i argumentate opiunile fiecrei echipe. flipchart sau un ablon creat de
O alt sarcin este de a rezolva un puzzle din 6 elemente facilitator impresii trite n urma
prin care s gseasc soluii pentru promovarea diversitii: acestei activiti: un gnd, o
empatia, comunicarea asertiv, cunoaterea celuilat, emoie, un desen simplu, o not,
tolerana, ncrederea, umorul. o culoare.

O concluzie!
Ce bine c suntem diferii! Diversitatea este o mare provocare, prin care acionezi i construieti
mpreun cu cei din jur. Cheia este s manifeti ncredere n tine i n ceilali. Tolerana, nelegerea,
comunicarea, respectul i acceptarea reprezint ingrediente importante pentru convieuirea cu ceilali.
Valorificarea potenialului multicultural este dovada concret a asumrii i identificrii diversitii.
 35
Fi de lucru Trenul diversitii
Selectai 3 persoane cu care ai dori s cltorii n jurul lumii i 3 persoane cu care nu ai dori s
fii mpreun n aceast cltorie. Motivai alegerile. Adugai i alte personaje.

1. Un copil de 10 ani care nu tie s scrie i s citeasc

2. O femeie nsrcinat
3. Un tnr care fumeaz
4. Un brbat de 40 de ani orb
5. Un preot
6. O tnr care este omer de civa ani
7. O femeie murdar mbrcat
8. Un inventator savant
9. Un chinez foarte priceput
10. O nvtoare blond
36
Libertatea este ocazia de a lua decizii.
Kenneth Hildebrand

10 Deciziile sunt la noi!

2 obiective SMART
s identifice cele mai importante decizii personale Beneficiari
s aplice paii lurii unei decizii n diferite situaii de via p
 rini, cadre didactice
Resurse
Metode i tehnici m arkere, creioane colorate,
exerciii de spargerea gheii, tehnici art-creative, coli de flipchart, figuri
lucru n echip geometrice de diferite culori,
scotch, lipici
Filmul activitii t imp- 1h
Decizii de via. Enumerai cele mai importante decizii
personale, de exemplu: cstoria, copiii, coala, meseria,
construcia casei, educaia etc. Cum ai luat deciziile? Cine v-a
ajutat? Ce urmri au avut deciziile luate? Sunt cele mai bune Trucuri motivaionale
decizii? Ce decizii ai luat azi? Ce hotrri/alegeri ai fcut azi? A nalizai factorii care
Care a fost decizia cea mai grea? Cum luai decizii n situaii de influeneaz luarea deciziilor
criz (omaj, repetenia copilului, incendiu, lipsa banilor, stare D eterminai i explorai
de sntate precar/boal)? alternativele
A legei cea mai bun alternativ
Sensuri i scopuri n via. Creai un colaj folosind doar L uai decizia, apoi imediat
figuri geometrice de acelai tip (exemplu: cercuri roii, elaborai planul de aciune
triunghiuri verzi, ptrate albastre) despre propria via ndrznii s luai decizii
n prezent. Facilitatorul stimuleaz grupul s rspund la F ii responsabili pentru deciziile
urmtoarele ntrebri: Cum v evaluai pn n prezent luate
propria via? Suntei mulumii de viaa pe care o trii? Cum
vedei derularea vieii dvs. peste 3 ani, 5 ani, 10 ani, 20 de
ani? Ce scopuri avei n via? Care sunt resursele pe care v
Ce am ctigat?
putei baza? Ce elemente dau sens vieii dvs., fac viaa dvs.
Fiecare participant este solicitat s
important?
prezinte impactul asupra propriei
persoane referitor la decizia care
Visul. Participanii sunt invitai s deseneze propriul vis.
l-a marcat cel mai mult, din cele
Fiecare prezint n faa grupului visul personal i 3 activiti pe
povestitie de membrii grupului, din
care trebuie s le fac pentru ndeplinirea acestuia. Se repet
care are de nvat pentru viitor.
exerciiul pentru visul legat de educaie/coal. Se recomand
lucrul n echip. Ce decizii sunt importante pentru participarea
la educaie/coal, ca prini?

O concluzie!
A lua decizii este o abilitate important n via care presupune antrenament. Oamenii iau decizii
diferite n funcie de valorile i convingerile personale. Unele decizii pot schimba viaa.
O decizie eficient presupune: identificarea alternativelor posibile, analiza plusurilor i
minusurilor pentru fiecare alternativ, alegerea celei mai bune alternative din cele gsite.
 37
Fi de lucru Visul
Alegei, decupai i desenai figuri geometrice de aceeai form, apoi creai un colaj care s
reprezinte visul dvs. sau ceea cum dorii s fie viaa dvs. peste 10 ani.
38
Succesul, n mare parte, s ne strduim deci i s struim.
Seneca

11 Am valoare!
2 obiective SMART Beneficiari
s exemplifice modele de succes  rini, cadre didactice,
p
s aplice planuri de aciune pentrru succesul personal reprezentani ai comunitii
Resurse
Metode i tehnici  arkere, creioane colorate, coli
m
exerciii de spargerea gheii, tehnici art-creative, lucru n flipchart, ziare, reviste, foarfece,
echip, dezbatere lipici
timp- 1h
Filmul activitii
Succes i performan. Ce este pentru dvs. succesul? Ce
nseamn a avea succes? Considerai c avei succes? Dai
exemple de succese din viaa personal! Prezentai ultimul
succes n faa grupului. Trucuri motivaionale
Cred c unul dintre cele mai
ntlnirea cu o personalitate de succes. Astzi va fi o zi importante riscuri n via este s
foarte frumoas pentru c avem ntlnire cu personaliti de nu ai niciodat curajul s riti.
succes. Ce nseamn n opinia dvs. un om de succes? Se va Oprah Winfrey
desena conturul unui om n mrime natural i se vor lipi pe Mergi cu ncredere n direcia
acesta imagini decupate din ziare i reviste care s reprezinte visurilor tale. Triete viaa pe care
diferite caracteristici ale unui persoane care are succes. i-ai imaginat-o.
Fiecare participant va relata pe scurt cu ce personalitate Henry David Thoreau
din familie, din coal, de la serviciu, din comunitate, din
viaa public din Romnia sau din ntreaga lume va avea
ntlnirea: ce i-ar spune despre sine, ce apreciaz la
el/ea, ce-i intereseaz s afle, de ce-l respect, ce secret
i-ar mprti?
Ce am ctigat?
Programare i aciune pentru succes. Participanii vor Pe o scar cu 10 trepte, fiecare
lucra individual sau n echip pentru obinerea unor participant se autoevalueaz i
rezultate concrete: realizarea picturilor pe pnz, decorarea se plaseaz n urma activitii
unui perete din coal, prepararea covrigilor, confecionarea la nivelul la care se consider.
unui album foto al clasei sau al participrii prinilor la Ceilali colegi/colege au dreptul s
program, interviu cu o persoan din comunitate care a reuit adreseze ntrebri despre achiziiile
n via, crearea (cu suport) a unui newsletter (1-2 pagini) dobndite.
despre istoria de via a acestuia.

O concluzie!
Succesul nseamn valorizarea la maximum a potenialului. Pentru atingerea succesului sunt
necesare: pregtire, disciplin, munc, perseveren, pasiune, energie, decizie, idei noi, curaj pentru
depirea eecurilor/obstacolelor i bucurie de a tri.
 39
Fi de lucru Succesul
n echipe, creai portretul unui om de succes, prin identificarea caracteristicilor acestuia, pe care s le
scriei sau s le lipii dup ce le-ai decupat din ziare i reviste, n cadranele plasate de jur mprejur.
40
O frunz ce lucreaz de una singur nu face umbr.
Chuck Page

12 Suntem o echip

2 obiective SMART Beneficiari
s identifice caracteristici definitorii ale echipei  rini, cadre didactice,
p
s practice lucrul n echip reprezentani ai comunitii
Resurse
Metode i tehnici  arkere, creioane colorate,
m
exerciii de spargerea gheii, tehnici art-creative, lucru n echip coli de flipchart, reviste,
textile, scobitori, lipici,
Filmul activitii foarfece
Din ce echipe faci parte? Facei o incursiune n grupurile i timp- 1h
echipele de care aparin sau au aparinut participanii. Care este
echipa sportiv preferat? Ce v place la aceste echipe?
Trucuri motivaionale
Roluri n echip. Desenai un simbol al echipei, n echip, cu Echipa ZEP
inspiraie din natur. Se afieaz rolurile jucate de membrii este un grup de persoane
echipei. Fiecare participant identific rolul pregnant jucat n cu obiective comune
echipele de care aparine. Ce roluri pot fi jucate de prini n folosesc mpreun resurse,
promovarea educaiei i valorizrii acesteia de ctre copii. efort, timp
Se analizezaz avantajele i dezavantajele muncii n echip. se difereniaz i se
Elaborai un refren care s susin ideea echipei, pe care s-l completeaz
cnte toi membrii. se simt responsabili pentru
rezultatele obinute
mpreun n Centrul de Resurse pentru Prini (CRP).
Participanii se mpart n 3 echipe (nume celebre de cldiri din
lume). Se desemneaz n fiecare echip, prin negociere, un lider,
care va ine legtura cu juriul alctuit din facilitatori. Fiecare Ce am ctigat?
echip primete un set identic de materiale i are sarcina de a Participanii evalueaz
construi un CRP n miniatur, care s combat abandonul n activitatea desfurat prin
coala din care copiii lor fac parte, care s susin nvarea, acordarea de procente, pentru
motivaia i succesul copiilor, n decurs de 50 de minute, cu fiecare categorie: implicare,
ajutorul unui pachet cu materiale identice: reviste, textile, participare, exersare de
scobitori, lipici, foarfece, markere etc. Ctig echipele care obin abiliti, nvare de concepte
scoruri ridicate la: prezentare, aspect estetic, funcionalitate, lucru etc. Cel mai mult-100%, cel
n echip al membrilor, folosire efcient a timpului, utilizare a mai puin 0%.
consumabilelor.

O concluzie!
Deoarece este un fenomen complex, pentru combaterea absenteismului i abandonului colar,
echipa este o necesitate. Abilitatea de a lucra mpreun, prin care oameni obinuii pot obine
rezultate neobinuite. ntr-o echip trebuie s v implicai, s ndeplinii sarcinile, s solicitai
feedback permanent, s v asumai responsabilitatea.
 41
Fi de lucru Parteneriatul coal- familie. Roluri n echip
Desenai dou lucruri importante pentru dvs.! Apoi desenai dou lucruri importante pentru echip.
n echipe, elaborai simboluri pentru echip.

Roluri n echip
Conductorul: atribuie
sarcini, controleaz
rezultate, motiveaz
Promotorul: vine
permanent cu idei noi,
inoveaz
Supraveghetorul:
evalueaz activitatea
colegilor si
Executantul: face tot ce i se
cere, aplic
Susintorul: ridic moralul
celorlali n situaii dificile
Investigatorul: exploreaz
ideile n profunzime
Finalizatorul: trage
concluziile, retueaz
rezultatul final
(Adaptare dup Belbin:
Roluri n echip)
42
7.5. Cele mai de succes
Experiena concret de lucru cu prinii din cele peste 200 de colile dezavantajate socio-economic
n perioada 2010-2013 ne-a artat c coala poate interveni cu succes n atragerea prinilor, ca
parteneri reali ai colii prin:

te,
ntlniri, evenimen Crearea (mpreun cu
Organizarea unor di vid ual grupul de prini sau
de consiliere in n grupuri mixte copii
informri, sesiuni educaionale de tip inf
-prini) unor material
e
prini
i de grup pentru prini (pliante, news
ormativ i formativ pe
ntru
letter, poster)

Elaborarea unor studii, cercet

ri, rapoarte,
investigaii, analize de nev
oi ca baz de
pornire pentru dezvoltarea
programelor de  rganizarea unor
O
consiliere destinate prini
lor grupuri de discuii despre
nevoile copiilor
i ateptrile familiei

nor
la prini a u
Dezvoltarea tr u
udini pen
abiliti i atit
i relaionare
comunicare
agement al
eficient, man
agement al Organizarea
emoiilor, man unor activit
plicare n de lucru cu p i creative, at
conflictelor, im rinii sau pri eliere
caionale confecionar ni-copii pen
activiti edu ea unor prod
use (geni din
tru
reciclabile, fe materiale
licitri creative
evenimente, pentru diferite
crearea costu
prinii nva melor pentru
copiii meteu serbri,
Schimburi de experien, viz gtim mpreu guri tradiion
ite n etc.) ale,
inter-coli la care pot partici
pa i
prinii

n coal
ntru al prinilor
 rearea unui Ce
C ocrile,
area un or soluii la ov
pr
pentru di sc ut ilia i copilul
el e pe ca re le ntlnete fam
problem
ucaional
pe parcursul ed

ici,
reprezentanilor comunitii bunici, med
Organizarea unor evenimente cu invitarea i la mun c n stri ntate,
toarea, prin i pleca
antreprenori, soliti de muzic popular, nv de via,
e la coal care vor povesti experienele
prini care i-au susinut copiii pentru a merg
ru a ajunge s fie respectai n comunitate
motivaia i parcursul pe care l-au avut pent
 43
Exemple de bune practici
2010-2013

Pe baza rapoartelor de activitate, a vizitelor de monitorizare n coli, a discuiilor cu directorii, cadrele

didactice, prinii i elevii, cu mediatorii colari, a ntlnirilor cu facilitatorii fa n fa, la cursurile
de formare sau pe platforma online, am identificat activiti reprezentative pentru componenta
Consilierea prinilor. Bunele practici evideniaz tematici, metode, activiti pe care facilitatorii
le-au utilizat ntr-o modalitate creativ i de susinere, pentru ca cei interesai s acioneze ca o
echip i s vin cu drag la coal. Selectai ideile care v inspir i aplicai-le n activitile pe care
le iniiai cu prinii.

Contract: Eu spun DA,

Hai la coal, ntrete
convingerea participanilor
despre necesitatea frecventrii
colii.
Posterul: Roadele educaiei,
coala prietenoas
S
 emnul de carte a coninut
mesaje create de prini
pentru copiii lor, despre
importana educaiei.
Ce au spus prinii despre
cei mai importani pai pentru
traseul educaional al
copiilor:
s vin mai des la coal ca s m interesez despre cum nva copilul meu
s fiu mai atent la cum petrece timpul liber copilul
s aflu mai multe lucruri despre talentele copilului, la ce anume se pricepe el mai bine
s vorbesc mai mult cu el despre ct de important este s mearg mai departe cu coala
Ce este comunicarea? Factorii care faciliteaz i blocheaz comunicarea, colaj cu imagini despre
ceea ce este comunicarea n viziunea prinilor. Cum s ascultm eficient - importana comunicrii
eficiente, ascultarea activ a propriului copil i identificarea nevoilor pe care acesta dorete s le
comunice.
Joc de rol/scenete
Ministrul i subalternii si - rolul decidenilor, idei despre educaie, modaliti de reducere a
abandonului colar
Pot fi copil/printe pentru o zi?- cunoaterea sarcinilor/responsabilitilor pe care ar trebui s le
ndeplineasc un copil/printe ntr-o zi
Bijuterii i meserii
Prinii au descris meseriile preferate i au identificat aspectele eseniale pentru practicarea
meseriilor respective. S-a discutat despre importana alegerii, de ctre copii, a unei profesii care
s corespund nevoilor i abilitilor lor
Meserii i profesii din sat
Vizite la locurile de munc ale prinilor (magazin materiale de construcii, croitorie, fierrie)
Identificarea unor oportuniti de colarizare n ciclul liceal pentru elevii din grupul int
Ziua Internaional a Familiei - Derularea campaniei Familia prin ochii copiilor
Serbrile - Srbtori tradiionale (Crciun, Pati): pregtirea ornamentelor
44

Campanii umanitare: Ajut-l pe Mo Crciun, Daruri pentru semenii notri

Felicitri pentru mame i bunici prin tehnica Origami la care au participat copii i ttici
Fie pentru prini
Colaborarea cu mediatorii colari
D
 iseminarea activitilor proiectului: evenimente naionale i internaionale, expoziii
cu rezultate ale proiectului (panoul ZEP), postate n cancelarie ca activiti de referin, ziare,
col informativ, pagin Facebook https://www.facebook.com/ZepZoneDeEducatiePrioritara
E
 xcursii
V
 izitarea familiilor copiilor pentru culegerea datelor despre copiii cu frecven redus
M
 onitorizarea situaiei copiilor i a familiilor pentru stabilirea unui plan de aciune n vederea
reducerii absenteismului i a abandonului colar
S
 tudii de caz: Modelul meu, mama - implicarea mamei n educaia copiilor, ntmplri din viaa
real, Efectele violenei asupra dezvoltrii armonioase a copilului, Pedeapsa i recompensa n
educaia copilului i Pericole n viaa copilului tu
O rganizare administrativ a proiectului n fiecare coal:
liste de prezen, biblioraft Proiectul ZEP, plan de activiti
cu prinii
V izionarea de filme: Ce voi face cnd voi fi mare, O clas
divizat
I naugurarea Centrului de Resurse Pentru Prini
A teliere de lucru
C  are este cea mai plcut amintire a mea legat de prima
zi de coal?
 coala pe vremea mea - diferene ntre nvmntul de ieri
i de azi
B  unica Aspazia a povestit prinilor i elevilor despre cum
era coala nainte, care erau condiiile oferite de coal,
ndemnnd copiii i prinii s foloseasc resursele oferite de
coal pentru realizarea lor n via
 45
C  opilul meu e unic - calitile fiecrui copil, centre de lectur, dans i pictur
Fotografii din arhiva personal, suveniruri pstrate de la copii
D  esenarea unui ou - mesaje despre importana educaiei
D  ezbatere: Regimul de via al colarului, programul sptmnal al unui elev
Educaia n familie - reguli, recompense i penalizri
Ce a dori s schimb n coala unde nva copilul meu?
D  iscuii despre dificultile prinilor n asigurarea celor necesare copiilor i modul n care acest
lucru afecteaz relaia printe-copil
Fotografii afiate n coal Printe/Bunic() implicat()
Minte sntoas n corp sntos/reguli de igien n viaa cotidian prin prezentri, informri,
discuii interactive, studii de caz, film: Cele 7 reguli de aur pentru un corp sntos
P
 oveti: Povestea elevului care absenteaz, Poveti de succes - alegeri de via, persoane care
i-au susinut, ct a fost de greu/uor, ce i-a motivat/demotivat
A teliere creative
mpletituri - coulee, mturi, garduri
Quiling - copiii sunt profesori pentru prini
Poete din materiale reciclabile
Simboluri de primvar ce pot face dou mini dibace?, activitate mediatizat n presa
local: http://www.informatia-zilei.ro/sm/educatie/scolarii-din-lipau-au-participat-la-activitatea-
simboluri-de-primavara-ce-pot-face-doua-maini-dibace/
Atelier de creaie n echip prini-copii poster comun despre copilrie i drepturile
copilului
 ntlniri la primrie, n coal, la biseric cu reprezentanii comunitii despre modalitile de
intervenie la nivel comunitar/local n cazul copiilor aflai n situaie de abandon colar
N ewsletter: ZEP n coala mea. O perspectiv a prinilor
Sesiuni de consiliere individual: alegerea traseului colar al elevilor dup terminarea clasa a
VIII-a, modaliti concrete de intervenie pe parcursul vacanei (timp liber, recuperare colar)
46
7.6. Testimoniale, EVALURI,
recomandri
Aprecierile facilitatorilor selectate din rapoartele
de evaluare evideniaz impactul componentei
Consilierea prinilor. Fie c sunt reflecii
cognitive sau declaraii emoionale, prin vocea
facilitatorilor se transmit cu acuratee i opiniile
beneficiarilor direci, prinii.
Prinii care au participat la aceste activiti
au fost foarte interesai, au venit cu mare drag.
Uneori au fost nsoii chiar de copiii lor sau de
taii acestora. Am reuit s devenim o echip,
ceea ce ne-a bucurat foarte mult.
Prin activitile iniiate s-a consolidat
ncrederea prinilor n ei nii, n copiii lor i n mpreun, s ofere feedback, s propun
coal. Am pornit de la nevoile zilnice, grijile,
temerile i am condus discuia spre nelegerea
importanei colii, educaiei pentru reuita
copiilor. Am folosit exemple din comunitate, le-
am analizat mpreun i am ascultat concluziile
fiecrui printe.
Activitile au fost un bun prilej pentru
participani de a discuta despre educaie, valori
i perspective. La ntlnirile cu prinii am
accentuat importana unei relaii armonioase
printe-copil, aplicarea recompenselor pentru
stimularea comportamentelor pozitive i pentru
generarea nvrii. Parteneriatul prini
cadre didactice aduce beneficii suplimentare
copilului. Cadrele didactice au recunoscut
efectul pozitiv al activitilor proiectului n viaa
colii.
S-a discutat despre rolul educaiei n
dezvoltarea personal i profesional, s-au oferit
sugestii pentru crearea unui mediu educaional
atractiv att la coal, ct i n familie.
Prinii au elaborat, prin desen, un jurnal
al participrii la program, au prezentat un
album electronic cu fotografii realizate n cadrul
activitilor cu prinii.
Cred c activitile desfurate cu prinii au
constituit un ctig att pentru proiect, ct i
pentru comunitate.
S-a constatat interesul pentru continuarea
componentei consilierea prinilor, n urma
discuiilor cu acetia. Se impune prezena unui
specialist n consiliere n coal.
Am analizat mpreun cu profesorii i
prinii gradul de implicare n activitile
desfurate, modaliti de stimulare a
prezenei i a colaborrii coal-familie. A
reieit i ideea necesitii suportului oferit
de comunitatea local, pentru motivarea
prinilor n ceea ce privete prezena copiilor
la coal.
Prinii au fost solicitai s i exprime
impresiile despre activitile desfurate
noi tematici. Astfel prinii au fost ncntai
de faptul c li s-a acordat atenie, c au avut
posibilitatea de a comunica sincer, deschis cu
cadrele didactice, au simit sprijinul acestora i
au nvat lucruri noi.
Consider c ar fi necesar s lucrm cu
profesorii pentru ca acetia s ctige
coeren i autonomie n derularea
activitilor cu prinii. Este nevoie de pai
concrei, metode creative i respect fa de
prini. Eficiena programului depinde de
construirea unui plan liber asumat de echipa
colii mpreun cu facilitatorul .
n activitile de bilan s-au prezentat
impresii ale participanilor la activitti -
prini, cadre didactice, directori. S-a punctat
importana colii n viaa familiilor. Unii prini
au apreciat ntlnirile prin atmosfera deschis,
plcerea de a vorbi liber, fr constrngeri
despre copii, despre problemele de zi cu zi.
Au fost premiai prinii care s-au implicat n
activitile de consiliere.
Prinii au fost ncntai de excursiile
oferite n cadrul proiectului ca o recompens
pentru reducerea numrului de absene i
implicarea n viaa colar. S-a concluzionat c
acolo unde prinii se implic i sunt aproape
de coal, lucrurile se pot remedia.

Prinii au devenit mai apropiai de coal
i mai interesai de rezultatele propriilor
copii. Vizitele de monitorizare au condus
la stabilirea prioritilor pentru perioada
urmtoare: atragerea n continuare, cu ajutorul
mediatorului colar a prinilor ctre coal
n scopul implicrii lor n activitatea acesteia,
implicarea elevilor n ct mai multe activiti
extracolare, transformarea colii ntr-o coal
prietenoas.
n urma monitorizrii eficienei i a utilitii
Componentei, a reieit c prinii manifest
interes, dar menioneaz c ntmpin
dificulti n participare constant.
A fost apreciat colaborarea cu responsabilii
din coli. Un aspect semnificativ a fost
momentul festiv de la ncheierea anului colar
unde au fost prezeni mai muli prini ca de
obicei, muli dintre ei fiind cei care au participat
constant la activitile de consiliere. O parte din
colegi a recunoscut importana unor schimbri
de atitudine, necesitatea nelegerii specificului
comunitii cu care se lucreaz.
n coli, rezultatele proiectului au fost
promovate prin panouri, postere, pliante.
Platforma ZEP a constituit un mediu de
mprtire a ceea ce a funcionat/ ceea ce
nu a funcionat n proiect. Prinii au oferit
i au primit feedback despre importana
componentei, participarea la activiti,
beneficiile pentru copii i pentru ei nii.
7.7. Concluzii i lecii nvate
Cea mai frumoas lecie nvat este
atitudinea manifestat fa de prinii cu care
am lucrat. Deschiderea fa de complexitatea
interveniei, credina c situaiile nu sunt de
neschimbat, convingerea c fiecare om are
resurse, optimismul n atingerea obiectivelor
sunt driverii activitilor de succes pentru
componenta Consilierea prinilor. Cei care
spun c nu se poate, s nu-i ntrerup pe cei
care acioneaz deja!
47
Programul implementat necesit n primul
rnd prezena constant a consilierilor colari.
nsoirea multiplicatorilor din coli (nvtori,
profesori, asisteni sociali, mediatori colari,
prini) n acest demers creeaz sentimentul
de siguran: feedback, consultan, coaching,
supervizare, discutarea situaiilor dificile,
analiza bunelor practici. n al doilea rnd,
strategiile utilizate sunt de efect atunci cnd
pun n valoare creativitatea participanilor.
Pe de o parte permit accesul la un potenialul
neexplorat, inaccesibil prin metode i tehnici
clasice, iar pe de alt parte stimuleaz interesul
pentru cretere i dezvoltare.
Pentru ca rezultatele s fie vizibile este
esenial ca procesul s fie consecvent, s
abordeze diversitatea tematicii propuse, s
respecte etapele planificate (succesiune, timp,
resurse), s evalueze progresele sau dificultilor
ntmpinate.
n procesul de implementare a programelor
de parteneriat coal-familie, prin activitile
derulate efectiv, consilierii colari comunic
principalele valori care au la baz lucrul
n echip. Ei contribuie astfel semnificativ
la schimbarea modalitii n care colile
relaioneaz cu familia i comunitatea i la
transformarea climatului din coal ntr-unul
colaborativ.
Parteneriatele cu prinii ofer suportul
necesar pentru a umple gap-urile culturale
ntre coal, familie, comunitate. Activitile
propuse ofer spaii de discuii i mprtire
a propriilor valori, credine, percepii, uniciti,
modaliti de depire a barierelor, de afirmare
48
i auto-realizare care constituie cadrul pentru
cunoatere reciproc, reducerea nesiguranei
n faa necunoscutului, experimentarea
diferitului ca oportunitate de nvare,
manifestarea toleranei i exersarea unor
modaliti de aciune comun.
Exemplele de activiti oferite n acest ghid
pot fi diversificate, aprofundate i adaptate
la nevoile colilor, prinilor i comunitii.
Tematicile propuse pot aborda integrat i
creativ i alte subiecte, cum ar fi: familia, rolul
de printe, abuzul, violena, comportamentele
de risc, sigurana la coal, dezvoltarea
carierei i reeaua de servicii-suport, disciplina,
comunicarea i rezolvarea conflictelor, nutriia,
igiena, sntatea, psihologia dezvoltrii.
Este nevoie ca facilitatorii/consilierii colari
s fie formai pentru implementarea unor
astfel de programe de colaborare cu prinii,
ntruct pentru moment, exist foarte puine
referine despre ce sunt i cum se pot construi
concret astfel de parteneriate la nivelul colii.
Programele de formare iniial/continu trebuie
s conin tematici referitoare la parteneriatele
coal-familie, dinamica unei asfel de colaborri,
comunicare, diversitate, managementul
schimbrii organizaionale, climat colar/cultur
organizaional etc.
Anumite studii (Bryan, Holcomb-McCoy 2007)
remarc i faptul c, date fiind barierele cu care
se confrunt consilierii colari n implementarea
colaborrii cu prinii, programele de formare
ale consilierilor trebuie s i formeze pe acetia
i cum s susin (advocate) aceste programe,
cum s construiasc strategii pentru a depi
barierele, pentru a fi catalizatori ai schimbrii din
sistemul educaional. Aceasta presupune un grad
mult mai mare de pro-activitate al consilierilor
colari n ceea ce privete definirea rolului lor n
coal, astfel nct s nu fie forai s renune la
roluri importante, precum cel de implementarea
a unor programe de parteneriat coal-familie i
s fie nevoii s preia sarcini administrative.
De asemenea, este nevoie ca documentele
care reglementeaz activitatea consilierilor
colari s fie actualizate i completate cu aspecte
care subliniaz importana parteneriatelor i
rolul consilierului n construirea i implementarea
acestora.
Se impune ca directorii i cadrele didactice
s beneficieze de cursuri de formare centrate
pe colaborarea coal-familie, pentru a nelege
beneficiile, modalitile de abordare, provocrile,
rolurilor fiecrui partener n acest proces.
Aceste formri sunt necesare deoarece o parte
a personalului din coal nu ader la ideea
c parteneriatele cu prinii sunt importante
pentru succesul elevilor i nu neleg suficient
de clar rolul consilierului i abilitile de care
acesta dispune pentru facilitarea implementrii
acestora.
n urma implementrii unui astfel de program,
prinii vor nelege c pot influena nvarea
i viitorul copiilor lor. Numai dac facilitatorii/
consilierii colari i vor asuma rolul de ageni
ai schimbrii (limba englez empowerment),
prinii vor fi motivai i vor contientiza
beneficiile obinute n urma programului, att
pentru ei, ct i pentru copiii lor.
Sunt necesare mai multe studii de evaluare
pentru a clarifica tipurile de programe
care influeneaz cel mai mult motivaia
prinilor n vederea participrii la educaie,
cum pot fi depite barierele n construirea
parteneriatelor coal-familie, factorii
care susin echipa colii n funcionarea
activitilor de colaborare cu prinii i
comunitatea.
 49
INSTRUMENTE DE MONITORIZARE:

1. Fia Prinilor (specificul grupului int, identificarea nevoilor de consiliere)

FIA PRINILOR
COPIL N SITUAIE DE ABSENTEISM/ABANDON COLAR
COALA:
Sat/comun/ora:
Judeul
I. INFORMAII PERSONALE

MAMA TATA
Nume, prenume................................................................ Nume, prenume................................................................
Vrsta: ....... ani Vrsta: ....... ani
Etnie: Etnie:
Ultima coal absolvit: Ultima coal absolvit:
Ocupaia: Ocupaia:
Are buletin: da/nu Are buletin: da/nu
Date medicale: Date medicale:
Boli cronice (tratament permanent) Boli cronice (tratament permanent)
care?.......................................................... care?..........................................................
Dizabiliti Dizabiliti
care?.......................................................... care?..........................................................
Alte situaii (operaii) ..................................... Alte situaii (operaii) .....................................
Abiliti (ce tie/i place s fac) Abiliti (ce tie/i place s fac)
.............................................................................................. ..............................................................................................
............................................................................................. ..............................................................................................

II. VENIT LUNAR/FAMILIE (INCLUSIV III. LOCUINA

ALOCAIILE COPIILOR/AJUTOR SOCIAL) cte camere 
proprietate personal 
sub 200 ROM
bloc/cas/alt tip 
ntre 200- 500 RON
nclzire da/nu
ntre 501- 1000 RON
electricitate da/nu
ntre 1.001- 1.500 RON
ap curent da/nu
peste 1.500 RON
aragaz da/nu
frigider da/nu
main de splat da/nu
TV da/nu
cablu TV/anten parabolic da/nu
computer da/nu
50
IV. DATE DESPRE COPIII DIN FAMILIE
Numrul copiilor..................... din care biei ............fete
(se marcheaz n tabel copilul aflat n risc de abandon)

prenume vrsta B/F clasa/ merge la coal/la cstorit()

ultima grdini/a doua ansda/
clas ab- nu/aa i aa
solvit (observaii pentru fiecare
copil)

....

V. CT DE MULUMIT SUNT FA DE COALA PE CARE O FRECVENTEAZ COPILUL

(AFLAT N RISC DE ABANDON):

foarte mulumit mulumit aa i aa nemulumit foarte nemulumit

VI. MOTIVELE PENTRU CARE COPILUL MEU LIPSETE DES DE LA COAL

SAU ABANDONEAZ COALA:

Factori individuali Stare de sntate precar (la copil)

Motivaie redus pentru activitile colare

Dificulti de nvare/Cerine educative speciale

Implicarea n activiti la limita legii

Alte situaii/Observaii

Factori familiali Familia (divor/deces, monoparental, concubinaj,

reorganizat etc.)

Copil temporar/permanent n ngrijirea bunicilor/rudelor

Situaie de omaj n cazul unui/ambilor prini/tutori

Printe plecat n strintate

 51
Printele presteaz activiti sezoniere care l in departe de
cas mai mult de o lun

Atitudine negativ a membrilor familiei fa de

educaia copiilor/coal

Situaii de abandon la fraii mai mari

Prestarea unor activiti lucrative n gospodrie/n afar

(copilul)

Prestarea unor activiti lucrative n gospodrie/n afar

(copilul)

Alte situaii/Observaii

Factori colari Nefrecventarea grdiniei

Experien ntr-o instituie de protecie a copilului

Rezultate colare slabe

Situaie de repetenie n anii anteriori

Situaie de repetenie repetat

Corijen la o disciplin n anii anteriori

Corijen la mai multe discipline n anii anteriori

Participare sczut la activiti extracurriculare

Comportament deviant fa de colegi, profesori

Lips de comunicare, izolare fa de colegi

Manifestarea altor forme de inadaptare colar

Alte situaii/Observaii

VII. CT DE DES TREC PE LA COAL:

deloc foarte rar din cnd n cnd des foarte des

52
VIII. LA CARE DINTRE EVENIMENTELE URMTOARE AM VENIT LA COAL N ULTIMUL AN:
 m avut nevoie de o adeverin
A M cheam directorul/dirigintele pentru a
edin cu prinii m informa despre un comportament plcut/
Prima zi de coal neplcut al copilului
Serbarea de sfrit de an Din proprie iniiativ, s discut cu profesorii
Un eveniment (1 iunie, 8 martie) La o ntlnire de informare (sntate, cu
S m interesez de situaia/ primria etc.)
notele copilului Alt situaie (care?)

IX. AM BENEFICIAT PN ACUM DE CONSILIERE I ORIENTARE PENTRU VIA/COAL/

LOC DE MUNC:
da nu nu tiu

X. DAC DA, UNDE ANUME

(la coal, primrie, n familie etc.)


XI. DAC LA COAL S-AR DESFURA ACTIVITI DE CONSILIERE I ORIENTARE PENTRU

PRINI, SUNT INTERESAT S PARTICIP:

da nu nu tiu

XII. DAC DORESC S PARTICIP, M INTERESEAZ :

Dezvoltare personal (ncredere n sine,  um m comport ca printe cu copilul meu
C
iniiativ, toleran, respect) coala este i a mea?
Comunicarea mai bun cu ceilali din Activiti creative
comunitate Activiti muzicale
Comunicarea mai bun cu copilul meu Cum l ajut pe copilul meu s nvee
Igien, nutriie, educaie pentru sntate Banii i locul de munc
La ce folosete educaia? Altele (care)?
Etnia rrom: bucurie sau tristee?

2. Grilele de focus grup

Scopul acestor instrumente a fost de a culege, printr-o metod complementar chestionarului,

informaii despre relaia prinilor i a reprezentanilor comunitii (preot, primar, medic, jurist etc.)
cu coala, stereotipuri, valori i resurse, precum i dificulti concrete pe care le ntmpin prinii, n
scopul de a adapta programul de lucru ct mai bine nevoilor grupului int.
Un alt scop a fost acela al iniierii ntlnirilor cu prinii, al informrii prinilor cu privire la proiectul
care se desfoar n coal i al obinerii acceptului cu privire la participarea la programul de lucru
Prinii ZEP n coala mea

GRILA FOCUS GRUP PRINI

1. Ce v place la coala n care nva copilul dvs.?
2. Cum apreciai colaborarea dumneavoastr cu coala?
3. Ct de des v ntlnii cu cadrele didactice, echipa managerial a colii? n ce constau aceste
 53
ntlniri? Ce teme de discuie au?
4. Enumerai cteva situaii (dac e cazul) n care ai fost solicitai de ctre coal s v implicai, ca i
prini?
5. Menionai obstacole cu care v confruntai n relaia cu coala.
6. Copilul dvs. frecventeaz cola? Care sunt motivele pentru care l trimitei la coal?
7. Atunci cnd nu vine la coal, care sunt principalele motive ale absenteismului?
8. Cum apreciai calitatea pregtirii copiilor dumneavoastr?
9. Cum apreciai colectivul de profesori din coala unde nva copiii dumneavoastr?
10. Ce-ai schimba la coala unde nva copiii dumneavoastr?
11. Dac de mine ai fi director...
12. Numii 3 caliti ale copiilor dvs., altor prini, cadrelor didactice etc....
13. Cum v imaginai viitorul copiilor dumneavoastr? Peste 10 ani, copilul meu...

GRILA FOCUS GRUP REPREZENTANI AI COLII I AI COMUNITII

1. Ce prere avei despre coala dvs., colectivul de profeori, elevii?
2. Cum apreciai calitatea pregtirii elevilor dumneavoastr?
3. Cum apreciai colaborarea dumneavoastr cu prinii?
4. Cum v-ai implicat concret n colaborarea cu prinii?
5. Care sunt principalele teme de discuie ale ntlnirilor dumneavoastr cu prinii?
6. Care sunt principalele dificulti n ceea ce privete relaia cu prinii?
7. Exist situaii de abandon/absenteism n coala dvs?
8. Prezentai pe scurt un exemplu concret are a condus la diminuarea
absenteismului/abandonului n coala dvs.?
9. Ce-ai schimba la coala unde lucrai?
10. Dac de mine ai fi director...
11. Numii 3 caliti ale elevilor dvs., colegilor dvs., prinilor elevilor...

3. Fia de monitorizare a activitilor din cadrul componentei ZEP Consilierea

prinilor

CONSILIEREA PRINILOR. FI DE MONITORIZARE

Data vizitei de monitorizare

Monitor(i) din echipa de

management ZEP

Unitatea de nvmnt
Judeul

Actor/actori din coal R esponsabil local Consilierea prinilor

participani: F acilitator judeean
D irector
M embru al echipei de implementare ZEP de la nivelul colii
P arinte
54
Nr. Criterii Indicatori Observaii
crt.
1 Derularea Focus grup prini (bifai)
activitilor cu Realizat Nr. prini implicai
prinii Nerealizat

Focus grup comunitate (bifai)

Realizat Nr. participani implicai
Nerealizat

Fiele prinilor
Realizat Nr. de fie completate
Nerealizat
Activiti dedicate prinilor organziate
de coal (de exemplu: autocunoatere,
rezolvarea confllictelor, comunicarea
asertiv, motivaia nvrii, tipuri de prini,
managementul diversitii etc.)
Nr. total de prini implicai
Sem I - Nr. de prini implicai
Sem II* - Nr. de prini implicai
*situaia este indicat pn la data vizitei
Nr. de activiti desfurate
2 exemple de succes din
activitile cu prinii:
1.........................................................................
2.........................................................................
Activiti comune prini - copii
Nr. de participani (copii i prini)
Tematic
1.........................................................................
2.........................................................................
Nr. cadre didactice din coal implicate n
activitile organizate pentru/cu prinii:

Activiti extracurriculare n care au fost

implicai prinii (serbri, zile speciale,
origami, olrit, picturi, cntece, dansuri,
concursuri, excursii, vizite etc.)
Nr. de activiti 
Nr. de prini 
2 exemple de succes din tematica
activitilor
1...............................................
2...............................................
 55
Nr. Criterii Indicatori Observaii
crt.
Activiti intercolare (schimburi de
experien ntre colile dintr-un jude):
ntlnirea 1
Data .
coala gazd
coli oaspete
Nr. de copii
Nr. de prini
Ali reprezentani.
Tematic
1............................................
2............................................
Puncte tari

ntlnirea 2
Data .
coala gazd
coli oaspete
Nr. de copii
Nr. de prini
Ali reprezentani.
Tematic
1............................................
2............................................
Puncte tari
Activiti relevante cu prinii organizate de
coal n colaborare cu alte instituii:
HOLT
CRIPS
Agenia mpreun
Altele, care?
2 Portofoliul de nregistrarea participanilor prin liste de
activiti cu prezene:
prinii DA, la fiecare ntlnire
DA, la unele ntlniri
NU
Existena unui portofoliu al activitilor:
DA, pentru toate activitile
DA, pentru anumite activiti
NU
Evidene colectate (bifai):
poze
filmulee
materiale didactice
altele, care?..........................................................
56
Nr. Criterii Indicatori Observaii
crt.
2 Portofoliul de Document de planificare a activitilor:
activiti cu DA
prinii NU
3 Promovarea Vizibilitatea n coal (bifai)
proiectului ZEP un spaiu special dedicat proiectului
Componenta elemente de promovare a importanei
Consilierea educaiei
Prinilor n coal afie, postere UNICEF
i n comunitate produse ale activitii obinute n lucrul
cu prinii (colaje, postere fie de lucru,
obiecte create etc.)
alte resurse de nvare...................
Diseminarea proiectului ZEP- Componenta
Consilierea prinilor (bifai)
informri ale prinilor, reprezentanilor
comunitii
articole n ziarele locale
informaii pe pagina WEB a colii, primriei,
CJRAE/CMBRAE
interviuri la televiziuni locale, regionale,
naionale
articole n revista colii
articole n alte publicaii
evenimente educaionale (ateliere de lucru,
trguri, conferine, seminarii, comisii, cercuri
metodice, edine cu prinii etc.).
Elaborarea newsletter-ului Prinii ZEP n coala
mea (aprilie- iunie 2012)
DA
NU
4 Funcionarea Existena unui Centru de Resurse pentru Prini (CRP)
Centrului de n coal
Resurse pentru DA
Prini (CRP) NU
(aprilie- iunie Organizare CRP:
2012) Misiune
Sigl
Orar
Amenajare (un perete, pe hol, o sal
de clas, un cabinet de consiliere, n
cancelarie, un col ntr-un laborator etc.)
Plan de aciune (aprilie-iunie 2012)
Prini-resurs implicai n activitile
Centrului
Sprijin local oferit de comunitate
 57
Nr. Criterii Indicatori Observaii
crt.
5 Participarea la Contribuii la ghid conform template-ului (bune
crearea ghidului practici: activiti, metode, produse, eseuri inedite,
Prinii ZEP n rezultate ale studiilor, personaliti de succes din
coala mea. Ghid comunitate, Prinii anului etc.):
de bune practici 1.
(aprilie- iunie 2
2012) 3 .
6 Promovarea Cadrele didactice asigur prezena online a colii
proiectului ZEP pe platforma proiectului - componenta Consilierea
Componenta prinilor?
Consilierea DA
Prinilor n coal NU.
i n comunitate
Postarea pe platform a planificrii activitilor cu
prinii:?
DA
NU.

Utilizarea platformei online training.ise.ro pe

componenta Consilierea prinilor (comentarii, teme,
intrebri postate, resurse mprtite etc.):
Profesori care au o prezen activ pe
platform (%...)
Profesori care utilizeaz ocazional
platforma (%....)
Profesori care nu utilizeaz platforma (%...).

Puncte tari  .
Dificulti/Aspecte de mbuntit 
58
Bibliografie

Bryan, J & Holcomb-McCoy, C. School Counsellors Perceptions of their Involvement in School-Familly Partnerships.
Professional School Counseling, vol 7 nr. 3, 2004.
Clineci M. C. (coord). Drept la int. Ghid de dirigenie i consiliere educaional. Educaia Centrul Educaia 2000+,
Bucureti, 2008.
Clineci M. C. Start pentru o carier de succes. Editura Humanitas Educaional, Bucureti, 2007.
Epstein, J. L. Developing and Sustaining Research-Based Programs of School, Family, and Community Partnerships:Summary
of Five Years of NNPS Research. Center on School, Family and Community Partnerships. National Network of Partnership
Schools (NNPS). Johns Hopkins University, 2005. http://www.csos.jhu.edu/p2000/pdf/Research%20Summary.pdf
Epstein J. L. , Sanders M. G., Sheldon, S. B. Family and Community Involvement: Achievement Effects. Johns Hopkins
University. Center on School, Family and Community Partnerships, 2007. http://www.csos.jhu.edu/p2000/pdf/NICHD%20
Progress%20Report%20Summary%2007.pdf
Epstein J. L. Summary 2012 District Data. Special Report. Johns Hopkins University, Center on School, Family, and
Community Partnerships, February 2013. http://www.csos.jhu.edu/p2000/research/District_UPDATE_Report-2012.pdf
*** Centre on School, Familly and Community Partnership. Johns Hopkins University. Director Epstein, J. L.
http://www.csos.jhu.edu/p2000/center.htm
Jigu, M. (coord.), Consilierea carierei adulilor. Editura Afir, Bucureti, 2001.
Jigu, M. Consilierea carierei. Editura Sigma, Bucureti, 2001.
Hutchins, D. J & Sheldon, S. B. Summary 2012 School Data. Special Report. Johns Hopkins University. Center on School,
Family and Community Partnerships, February 2013.
http://www.csos.jhu.edu/p2000/research/School_UPDATE_Report-2012.pdf
*** National Network of Partnership Schools (NNPS). Johns Hopkins University http://www.csos.jhu.edu/p2000/
Pushor, D. Parent Engagement: Creating a Sharing World. Invited research paper. Ontario education Researchj
Symposium. Toronto, Ontario, January 18-20, 2007.
Salomia, E., Marcinschi, M., Crlea, S. et alii. Ghidul carierei mele. Ediia a 2-a, Centrul Educaia 2000+, Editura Humanitas
Educaional, Bucureti, 2003.
Shapiro, D. Conflictele i comunicarea: Un ghid prin labirintul artei de a face fa conflictelor. Editura Arc, Chiinu, 1998.
Vrasmas, E. A. Consilierea i educaia prinilor. Editura Aramis, Bucureti, 2002.

MULUMIM FACILITATORILOR JUDEENI ZEP

Cristina Ambru, Simona Anca, Alla Apopei, Mihaela Balaci, Silvia Banea, Petre Botnariuc, Diana Bulai,
Elena Buneru, Adriana Cerghedi, Maria Magdalena Chiri, Florentina Ciomaga, Snziana Cristea, Ana
Maria Constantinescu, Vasi Deac, Lucia Drghiceanu, Marinela Dumitrescu, Ioana Dumitru, Adriana
Dumitru, Alina Gavrili, Cristina Gealatu, Delia Goia, Lidia Guu, Anca Herghea, Simina Hin, Mihai
Iacob, Livia Iliescu, Dana Iordache, Simona Jugariu, Daniela Laic, Simona Luca, Alina Munteanu, Monica
Muntean, Crina Murariu, Maria Pavelescu, Angela Plcintar, Doina Popescu, Simona Ioana Poptelecan,
Bianca Poptelecan, Viora Rozorea, Daniela Sandu, Dana Scheau, Emilia Stana, Ioana andru, Otilia
Teianu, Florin ibu, Valeria Ungur, Anca Urduzan, Eliza Ventaniuc
Marcela Claudia Clineci, Mihaela Chiru LaRoche, Florentina Marcinschi i Sperana Lavinia ibu
coordonatori Componenta ZEP Consilierea Prinilor
 BRA BRA
VO! VO!
AUTORI:
Marcela Claudia Clineci, Sperana Lavinia ibu
Foto: Institutul de tiine ale Educaiei

n s a t o p r o v oc a re
Noi am la
i v ncurajm.
Ghid elaborat de Institutul de tiine ale Educaiei
n cadrul campaniei de participare colar
Hai la coal!

e i e n t u zia s m u l
Coordonator din partea UNICEF: Luminia Costache
soluii l
v aparin!
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei
Prinii n coala mea: ghid de idei practice pentru
activiti cu prinii /
Marcela Claudia Clineci, Sperana Lavinia ibu. -
Bucureti: UNICEF, Vanemonde, 2013
ISBN 978-973-1733-47-0

I. Clineci, Marcela Claudia

II.ibu, Sperana Lavinia

37(498)

O ! O!
TE
IUBESC BR
AV TE
IUBESC BR
AV
! Institutul de tiine !
ale Educaiei

Layout i DTP: Dan Glvan

Editura VANEMONDE
e-mail: vanemonde@gmail.com
ISBN 978-973-1733-47-0
 Lucrare tiprit n 2000 de exemplare cu sprijinul
Reprezentanei UNICEF n Romnia.

OR
RI

GRIJ
Arat-Mi

B R I

AJUT
TE E TE
SC! SC!
IUBE

AR
IUBE

E
BETE

IZ

ALIN
M

c M

M
SURPR
Z

BR
AV

E
iubeti,

I
O!

N
E
cuvi n t e AT
de l aud Al i n ri
T

BRA

IUNE
VO! RI
SUR S U

pov ti
EC

e
AF
E c
IJ IR

joa
NGR

ire
S

Iub

RU
TE
IUBESC
!

T
- M

RI
Tr i m i t e
l !
la c o a
P r i n i i
TE
IUBESC! n c o a l a m e a

Editura VANEMONDE GHID DE IDEI PRACTICE PENTRU

ACTIVITI CU PRINII
CAMPANIE PENTRU PARTICIPAREA COLAR
CAMPANIE PENTRU PARTICIPAREA COLAR
ISBN 978-973-1733-47-0