4 Strategii de Predare Care Sa Corespunda Stilurilor Individuale de Invatare PDF

Strategii de predare
care s corespund
stilurilor individuale de
nvare
Cuprins Pagina
1. nvarea inclusiv o privire de ansamblu 2
2. Scopul acestui document 3
3. Trecere n revist a punctelor tari ale fiecrui stil de nvare 5
4. Cum se folosete tabelul 7
5. Strategii pentru o predare care s corespund stilurilor individuale de

nvare 11
6. Strategii pentru o predare care s corespund stilurilor individuale de

nvare (necompletate) 48
7. Formular pentru planul de lecie 49
8. Formular pentru analiza propriilor practici 56
9. Formular pentru tema de lucru 57
10. ndrumri pentru verificarea strategiilor de predare 58
11. Evaluarea strategiilor n urma verificrii 59
12. Msurarea i monitorizarea percepiei elevilor prin raportare la stilurile de

nvare ntrebri i factori care ar putea fi integrai n Sistemele de
Asigurare a Calitii. 60
13. Idei pentru msurarea i monitorizarea succesului i a ratei de retenie a

elevilor prin raportare la stilurile de nvare. 61
14. Instrumente de msur sugerate n privina rezultatelor i a ratei de retenie

n relaie cu stilurile de nvare. 61
nvarea inclusiv o privire de ansamblu

nvarea inclusiv este cea mai bun armonizare ntre nevoile individuale ale
persoanei care nva i prevederile / modul n care se rspunde acestor nevoi.
Este o abordare holistic, care ridic urmtoarele ntrebri:

Cum nva oamenii?
Care sunt obiectivele lor de nvare?
Ce trebuie s le oferim pentru a-i ajuta s nvee (mediul lor de nvare)?
Este o abordare de care vor profita toi cei care nva.
Este vorba de cea mai bun armonizare ntre :

un individ i profesorul su (adecvarea ntre metod i materiale pe de o parte i
abordarea pe care individul o are asupra nvrii)
cel care nva i coal (potrivirea ntre mediile individuale de nvare i
nevoile unei largi varieti de persoane care nva)
cel care nva i serviciile de nvare disponibile n comunitate (potrivirea
nevoilor individuale i locale cu un serviciu adecvat i suficient).
Este vorba de construirea unui mediu de nvare accesibil, nclusiv procesele,

echipamentele, mediul de predare i mediul fizic, ca de exemplu:
programe de nvare individual care s promoveze progresul i nvarea
proceduri de intrare i de ieire
sprijin pentru nvare: specializat i general
materiale i resurse de nvare adecvate stilurilor de nvare ale diferiilor
indivizi
personal bine pregtit
mediul nconjurtor fizic, de exemplu sli de clas, cantin, bibliotec
Aceast abordare evit punctul de vedere care plaseaz dificultatea sau

deficienele n sarcina elevului i se concentreaz n schimb pe capacitatea colii de
a nelege i a rspunde la nevoile / cerinele individului care nva.
Strategiile pentru o predare care s corespund stilurilor individuale de nvare

este un document complementar cu Dezvoltarea stilurilor de nvare eficiente prin
identificarea i nelegerea stilurilor de nvare. Fiele de ndrumare / strategie
sunt concepute pentru a sprijini profesorii n nelegerea i dezvoltarea practicilor lor
de predare astfel nct fiecare stil de nvare s fie luat n considerare i, ca
urmare, toi elevii s fie angajai n felul acesta n procesul de nvare. Rezultatul
const n a face mai plcut i mai plin de succes timpul pe care elevii l petrec la
coal.
Scopul acestui document
Scopul acestui document este:

De a produce ndrumri privind strategii de predare care s corespund
stilurilor individuale de nvare.
2
Obiectivele sunt:
De a identifica o gam larg de strategii de predare.
De a folosi strategiile de predare care corespund cel mai bine
stilurilor de nvare individuale.
De a prezenta un ansamblu de abordri i exemple de predare
care pot fi folosite pentru a asigura faptul c planurile de lecie i
materialele de studiu se potrivesc stilurilor de nvare ale elevilor.
De a elabora o metodologie pentru evaluarea gradului de adecvare
a strategiilor de predare la stilurile de nvare, n raport cu percepia
/satisfacia elevului, cu succesul i rata de retenie.
Rezultatele / produsele sunt:

Un instrument care s le permit profesorilor s realizeze o
coresponden ct mai bun ntre strategiile lor de predare i stilurile
individuale de nvare.
Idei pe care colile s le poat folosi pentru a lua n calcul i a
integra factorii necesari pentru evaluarea eficienei utilizrii unei predri
potrivite cu nvarea i pentru evaluarea impactului acesteia asupra
percepiei, succesului i ratei de retenie a elevilor.
Cui se adreseaz acest pachet ?

Managerilor, profesorilor, maitrilor-instructori i personalului de sprijin din coal.
De ce acest pachet?
Acest pachet va ajuta profesorii s se asigure c elevii lor:
petrec n mod plcut i cu succes timpul la coal
gsesc cea mai bun cale de a nva
i dezvolt stilul preferat de nvare
capt o mai bun nelegere a modului n care nva
devin mai eficieni i mai complei n nvare
capt posibilitatea de a-i mbunti performanele de nvare.
Acest pachet va ajuta managerii, profesorii, maitrii-instructori i personalul de

sprijin s:
dezvolte i s neleag cum s dezvolte strategii de predare astfel
nct strategia respectiv s includ prevederi care s rspund fiecrui
stil de nvare.
neleag diversitatea stilurilor de nvare ale elevilor lor.
integreze factorii necesari pentru evaluarea eficienei utilizrii unei
predri potrivite cu nvarea i s evalueze impactul acesteia asupra
percepiei, succesului i ratei de retenie a elevilor.
3
Cum se nva mai eficient punctele tari ale stilurilor de nvare
Vizual / Vedere Auditiv / Ascultare Practic

Vederea informaiei n form Ascultarea cuiva care v explic un anumit lucru Efectuarea de ctre dumneavoastr
tiprit v va ajuta s o reinei v va ajuta s nvai. niv a unei activiti practice
mai bine. Discutarea unei idei noi i faptul c o explicai faciliteaz adesea nelegerea, de ex.
Verificarea faptului c notiele folosind propriile dumneavoastr cuvinte. experimente la fizic, probleme la
dumneavoastr sunt copiate Discutarea cu cineva a problemelor i ideilor. matematic etc.
cum trebuie Este folositor s analizai verbal chestiunile / s Scrierea lucrurilor n ordinea lor, pas
Privirea formei unui cuvnt. verbalizai de unul /una singur() gndurile i cu pas, este o cale eficient de a le
Folosirea culorilor, ilustraiilor i ideile pe care le avei ine minte.
diagramelor ca ajutor n Rugmintea adresat cuiva de a v explica din Scrierea lucrurilor cu propriile
procesul de nvare. nou lucrurile dumneavoastr cuvinte.
Sublinierea cuvintelor cheie. Ascultarea unei cri nregistrate pe band va fi Convertirea notielor ntr-o imagine
Folosirea de creioane colorate mai uoar dect citirea crii. sau ntr-o band desenat.
pentru nvarea ortografierii Simirea cuvntului ca i cum ai fi pe punctul Alctuirea unei hri mentale sau a
cuvintelor dificile: folosirea de s-l pronunai i faptul de a-l pronuna n gnd unei spidergram reea de cuvinte,
culori diferite pentru grupurile pot fi de ajutor. ciorchine).
complexe de litere mprirea cuvintelor n silabe /fragmente i Urmrirea cu degetul a titlurilor,
Alctuirea unei hri mentale exagerarea n gnd a sunetelor. cuvintelor cheie, etc. apoi
sau a unei spidergram (reea Simirea ritmului unei fraze sau a unui set de pronunarea respectivelor cuvinte
de cuvinte, ciorchine). informaii atunci cnd acestea sunt cntate. urmat de scrierea lor din memorie.
Convertirea notielor Citirea cu voce tare. Preferina pentru a atinge i a face.
dumneavoastr ntr-o imagine Faptul de a v asculta vorbind cu voce tare. Scrisul la tastatur este adesea mai
sau band desenat. Utilizarea unui casetofon pentru a v nregistra uor dect scrierea de mn.
Folosirea imaginilor pentru observaiile i gndurile. Utilizarea scrisului cursiv este mai
explicarea textelor. nregistrarea principalelor aspecte ce trebuie uoar dect cea a scrisului tiprit (cu
analizate folosind propria dumneavoastr voce, litere separate)
cu muzica dumneavoastr preferat ca fundal Ajutarea unei alte persoane s
Folosii metode de ascultare activ, incluznd ndeplineasc o sarcin.
aici chestionarea i rezumarea.
4
Proiectul FEDA CBD 204
Strategii pentru o predare care s corespund stilurilor individuale de nvare
ale persoanelor

Tipul vizual Tipul auditiv Tipul practic
Cum se folosete tabelul
1. Mai nti trebuie s cunoatei stilurile individuale de nvare ale elevilor

dumneavoastr.
2. Uitai-v pe coloana intitulat Scopul predrii Ce dorii s realizai?
3. Decidei ce Scop va stabilii pentru sesiunea respectiv (lista nu este

exhaustiv).
4. Uitai-v pe coloana urmtoare, intitulat Strategie de predare cum o s

procedai?
5. Decidei ce strategie /strategii intenionai s folosii pe parcursul sesiunii.
6. Mergei la pagina indicat.
7. Ultimele trei coloane, avnd titlul Puncte tari pentru acest tip de persoan indic
ce strategie prezint cel mai mare grad de confort i ncredere pentru tipul
respectiv de persoan care nva. Este deci esenial s v ndreptai cea mai
mare parte a ateniei n mod special asupra modului n care i putei implica pe
elevii pentru care aceast strategie NU este un punct tare. La pagina 3 se
afl o privire de ansamblu asupra punctelor tari ale diferitelor stiluri de nvare.
Exemplele oferite nu sunt singurele posibile, putei aduga la acestea propriile
dumneavoastr exemple.
8. Folosii formularele de plan de lecie pentru a planifica i a include toate stilurile

de nvare ale elevilor dumneavoastr.
6
Cum se folosete tabelul
Identificai stilurile de nvare

ale elevilor din grupul dumneavoastr.
Alegei Scopul predrii

pentru sesiunea dumneavoastr din
lista cuprins n tabel
Alegei Strategia de predare

pe care o vei folosi, din lista cuprins
n tabel
Mergei la pagina
indicat
Utilizai strategiile pentru persoanele care

nva indicate,
avnd n vedere c un [ nseamn c acela
este un punct tare i concentrndu-v, n
consecin, pe includerea celorlali.
Utilizai formularele de plan de lecie

pentru a planifica i a include toate
Scopul predrii stilurile
Strategiade
de nvare
predare alePag.
elevilorPuncte tari pentru acest tip de
Ce sperai s obinei. Cum veidumneavoastr.
proceda? Nr. persoan :
Vizual Auditiv Practic

7
Generarea entuziasmului Expunere oral 8 [
i a interesului n privina
unui anumit subiect
Lectur dirijat 9 [
Vizit 10 [ [
Video / multimedia 11 [ [ [
Explorarea i influenarea Discuie 12 [ [

opiniilor, emoiilor,
convingerilor i
atitudinilor
Joc de rol i studii de caz 13 [ [
Film i Video 14 [ [ [
Rezolvarea de probleme Tutorial individual / 1:1 / 15 [

(Planificarea i Mentorat
organizarea propriei
nvri)
Brainstorming 16 [ [ [
Planificarea i revizuirea 17 [
aciunilor
Oferirea de informaie Expunere oral 18 [

De la teorie la practic:
Explicarea conceptelor
teoretice
Suport de curs / fie de lucru 19 [ [ [
Citire 20 [
Demonstraie 21 [ [
De la teorie la practic: Tutoriale individuale (schimburi 22 [

Legarea teoriei de n ambele sensuri)
practic
Atelier de lucru /Simulare / Joc 23 [ [

de rol
Dobndirea de abiliti / Atelier de lucru / Simulare / 24 [ [
consolidarea Practic
Exersarea practicilor
Demonstraie 25 [ [
Formare (coaching) 26 [
8
nvarea unui sistem nvare mecanic 27 [
mecanic, sau a unor
fapte concrete, sau a unei
succesiuni
Dezvoltarea de abiliti de Discuie : 28 [ [
comunicare oral Dezbatere
Mas rotund
Joc de rol / Pies de teatru / 29 [ [
Simulare
Lucru n grup 30 [ [
Grup cu sarcin precis
Grup mic
Brainstorming
Grup creativ
Dezvoltarea de abiliti de Tem scris 31 [
comunicare n scris
Dezvoltarea lucrului n Jocuri / Pies de teatru / joc de 32 [
echip rol
Teme /proiecte integrate 33 [ [ [

Vizit de dou sau mai multe 34 [ [ [
zile
Lucru n grup 35 [ [
Generarea de idei:
Brainstorming
Consolidarea ideilor:
Grup cu sarcin precis
Grup mic
Consolidarea informaiei Seminar 36 [
Joc de rol 37 [ [ [
Evaluare /Test 38 [
Tem de lucru / proiect 39 [

(individual / n grup)
Analiza i evaluarea ntrebri i rspunsuri verbale 40 [
nvrii (profesor i elev)
Examen / test 41 [
Suport de curs cu spaii goale 42 [ [ [

de completat
ntrebri de control 43 [ [
Evaluare practic / activitate cu 44 [
sarcin / schiarea profilului de
abiliti
9
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Strategia de predare -
Scopul predrii Ce sperai s realizai?
Cum vei proceda?
Generarea entuziasmului i a interesului
n privina unui anumit subiect EXPUNERE ORAL
Strategii pentru persoanele care nva


[
Exprimai-v clar i Aceasta va fi o O abilitate tactil
identificai punctele situaie de nvare n precum editarea de text
principale. care elevii se vor simi s-ar putea s se
n largul lor, vor avea dovedeasc util
ncurajai folosirea ncredere n aceast pentru luarea de notie.
culorilor i folosirea strategie.
pentru notie a propriilor Dai elevului o copie a
modele cadru ale Este posibil ca elevii notielor.
elevilor, de ex. s doreasc s
spidergrams i nregistreze sesiunea Vorbii ntr-o manier
flowcharts pe band. animat.
Folosii creioane colorate ncurajai utilizarea

i slide-uri spidergrams i a
modelelor cadru
Permitei elevilor s (formulare) pentru
nregistreze pe band luarea notielor
expunerile orale
Dac n expunerea
Asociai un aspect cheie oral apare nevoia de
cu o imagine vizual dintr- voluntari, solicitai-le
o carte sau afiat pe acestor elevi
retroproiector. participarea
Graficele / tabelele sunt Oferii-le elevilor un

folositoare produs /obiect tangibil
pe care s-l studieze.
Exemplu
ntr-un program de nivel 3, profesorul care susinea expunerea oral a folosit o folie de
retroproiector cu o imagine/band desenat care conceptualiza ntreaga expunere.
Acest lucru a generat implicarea celor cu dominant vizual. Celor cu dominant
practic li s-a cerut s se ofere voluntari pentru anumite sarcini specifice pe parcursul
sesiunii.
Scopul Predrii Ce sperai s realizai?
Cum vei proceda?
Generarea entuziasmului i a interesului n 10
privina unui anumit subiect
LECTUR OBLIGATORIE

[
Prezentai obiectul Aceasta va fi o situaie Stabilii o activitate
citirii obligatorie n de nvare n care elevii bazat pe sarcini
form video, ca sprijin se vor simi n largul lor, precise cu privire la
pentru nelegerea vor avea ncredere n lectura obligatorie,
textului. aceast strategie. activitate care s-l
ncurajeze pe cel care
Invitai un prezentator nregistrai pe band nva s fac
care s citeasc textul sesiunea de lectur cercetri
stabilit obligatorie prezentai-o
n forma audio, presrat Invitai un prezentator
Folosii secvene video cu explicaiile care s citeasc textul
care s acompanieze profesorului stabilit
lectura obligatorie.
Invitai un prezentator Folosii secvene video
care s citeasc textul care s acompanieze
stabilit lectura obligatorie.
Folosii secvene video Punei-i pe aceti elevi

care s acompanieze s prezinte lectura
lectura obligatorie obligatorie (parial /
total)
Punei-i pe aceti elevi s
prezinte lectura
obligatorie (parial /total)
Exemplu
ntr-o clas de comunicare elevilor le-a fost dat o list de lectur dirijat. Celor
cu dominant practic li s-a cerut s pregteasc ntrebri n legtur cu
fiecare carte, pe care s le pun celorlali elevi din clas. Cei cu dominant
vizual au primit sarcina de a desprinde punctele principale din text i de a le
prezenta vizual
Idei privind restului
strategiile pe grupului.
care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
Scopul Predrii Ce sperai s realizai?
Cum vei proceda?
n privina unui anumit subiect
VIZIT
11

[ [
Aceasta va fi o situaie de O band /prezentare audio Aceasta va fi o situaie de
nvare n care elevii se adesea pus la dispoziie nvare n care elevii se vor
vor simi n largul lor, vor de muzee / galerii de art simi n largul lor, vor avea
avea ncredere n aceast etc. ncredere n aceast strategie.
strategie.
Grupai pe cei cu O hart sau un plan al
Foaie de observaie, dominant auditiv cte obiectivului vizitat.
aspectele cheie ce trebuie doi, ca s poat discuta n
observate. timpul vizitei despre cele Sarcini precise de ndeplinit
vzute.
O hart sau un plan al List de puncte cheie /
obiectivului vizitat. ntrebri cheie /concursuri ntrebri stabilite sub forma
cine tie ctig unui concurs care necesit
Oferii-le elevilor fotografii, cutarea de informaii.
ilustraii, cataloage, filme ncurajai elevii s discute
despre obiectivul vizitat despre vizit n faza de Utilizai o prezentare
planificare, n timpul vizitei multimedia a obiectivului
Dai-le elevilor suport de i dup aceea. vizitat, folosind mijloace IT.
curs cu ntrebri de control
Utilizai o prezentare Oferii-le elevilor fotografii,
Utilizai o prezentare multimedia a obiectivului ilustraii, cataloage, filme
multimedia a obiectivului vizitat, folosind mijloace IT. despre obiectivul vizitat i
vizitat, folosind mijloace IT. punei-i s fac unele activiti
de cercetare.
Exemplu
Un grup de elevi la art i design au vizitat o galerie de art. Cei cu dominant
vizual s-au simit n largul lor n aceast ipostaz, cei cu dominant auditiv
au fost grupai cte doi i li s-a cerut s discute despre fiecare tablou pe care
trebuiau s-l comenteze. Celor cu dominant practic li s-au dat sarcini bine
stabilite de a gsi, de a face i de a raporta.
12
Cum vei proceda?
n privina unui anumit subiect
VIDEO/MULTIMEDIA


[ [ [
Aceasta va fi o Aceasta va fi o situaie Aceasta va fi o situaie
situaie de nvare de nvare n care elevii de nvare n care elevii
n care elevii se vor se vor simi n largul lor, se vor simi n largul lor,
simi n largul lor, vor vor avea ncredere n vor avea ncredere n
avea ncredere n aceast strategie. aceast strategie.
aceast strategie.
Animai-v prezentarea, Animai-v prezentarea,
Producei suport de presrai-o cu exemple presrai-o cu exemple
curs cu imagini /filme din viaa real / din viaa real /
ca ajutor pentru imaginare imaginare
memorie.
ncurajai punerea de Legai-v de realitate i
ntrebri n momentele de exemple practice,
de oprire a filmului, folosii un pachet
punei ntrebri i multimedia interactiv,
consolidai cele nvate. care s le cear elevilor
s fac.
Exemplu
Elevii dintr-un program de nivel 1 de comer cu amnuntul au folosit un pachet
multimedia pentru a ndeplini o tem legat de stocuri i de controlul
stocurilor. Acest pachet a fost folositor mai ales pentru elevii cu abiliti de
citire mai puin dezvoltate, care s-au putut folosi de ilustraiile diferitelor tipuri
de mrfuri.
13
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Strategia de predare -

Explorarea i influenarea opiniilor, Cum vei proceda?
emoiilor, convingerilor i atitudinilor
DISCUIE


[ [
Utilizai spidergram Aceasta va fi o Aceasta va fi o situaie
pentru a surprinde situaie de nvare n de nvare n care
punctele cheie ale care elevii se vor simi elevii se vor simi n
discuiei. n largul lor, vor avea largul lor, vor avea
ncredere n aceast ncredere n aceast
Utilizai un film / CD strategie. strategie.
ROM i oprii-l la
momentele cheie, Avei grij s fie fixate Utilizai jocul de rol i
pentru discuii reguli de desfurare cerei acestor elevi s
care s asigure pun n scen o
Utilizai jocul de rol i participarea tuturor situaie i s
apoi trecei la discuie, elevilor. foloseasc acest lucru
aceast abordare va da ca o baz pentru
discuiei un aspect Cerei unuia dintre discuie.
vizual. aceti elevi s fie
avocatul diavolului i Cerei unuia dintre
Utilizai imagini, afie s conteste punctele aceti elevi s
etc. care pot ilustra de vedere i opiniile n prezideze discuia i s
discuia sau pot constitui timpul discuiei. asigure participarea
o provocare pentru egal a tuturor.
nceperea acesteia.
Exemplu.
Elevilor care urmreau s-i mbunteasc abilitile de lucru n echip li s-a
cerut s fac un joc de rol avnd ca subiect un conflict i apoi s discute
conflictele care au aprut la locurile lor de munc. Discuia a avut ca
scopuri identificarea circumstanelor conflictului, sugerarea de posibile
soluii de rezolvare i re-analizarea a ceea ce s-a ntmplat de fapt. Model
folositor n discuie:
Model cu 4 roluri
Coordonator menine discuia la obiect i ine evidena timpului.
Observator ia notie.
Raportor ofer feedback n legtur cu anumite puncte cheie stabilite.
Facilitator se asigur c toat lumea particip.
14
Cum vei proceda?
Explorarea i influenarea opiniilor,
JOC DE ROL / STUDIU DE CAZ


[ [
Punei-i pe aceti Aceasta va fi o situaie de Aceasta va fi o situaie
elevi s observe nvare n care elevii se de nvare n care elevii
limbajul trupului i vor simi n largul lor, vor se vor simi n largul lor,
expresiile feei i avea ncredere n aceast vor avea ncredere n
folosii aceste strategie. aceast strategie.
lucruri ca punct de
discuie. ncurajai elevii s scrie un ncurajai pe unii dintre
scenariu sau enunuri elevi s joace roluri, iar
cheie care ar putea fi pe alii s-i observe i
folosite pentru a exprima apoi facei brainstorming
diferite opinii n timpul n legtur cu reaciile
jocului de rol. avute /observate.
Folosii-l pe acest elev ca

narator.
Exemplu
n sesiunea lor, elevii au jucat roluri legate de interviurile pentru obinerea unei
slujbe. Ei au jucat pe rnd rolul celui care intervieveaz, al celui intervievat i al
observatorului i apoi au fost evaluai de ctre colegii lor.
15
Cum vei proceda?
Explorarea i influenarea opiniilor,
FILM I VIDEO


[ [ [
Aceasta va fi o situaie Aceasta va fi o situaie Aceasta va fi o situaie
de nvare n care de nvare n care de nvare n care elevii
elevii se vor simi n elevii se vor simi n se vor simi n largul lor,
largul lor, vor avea largul lor, vor avea vor avea ncredere n
ncredere n aceast ncredere n aceast aceast strategie.
strategie. strategie.
Punei-i pe elevi s-i
Rulai filmul i cerei ncurajai elevii s se noteze aspectele cheie.
acestor elevi s uite la film cu atenie,
descopere punctele fr s fie perturbai. Punei-le la dispoziie un
principale sau s grafic al scenelor /
observe limbajul Asigurai-v c ai evenimentelor pentru ca
trupului i folosii pregtit dinainte note ei s-i poat nota
aceste aspecte ca scrise asupra filmului, aspectul cheie al scenei
baz de discuie. unui elev de tip auditiv respective i s-l
i va fi mai uor doar utilizeze ca baz de
Punei-le la dispoziie s asculte n loc s discuie.
informaii pregtite asculte i s ia notie
dinainte, ntr-un format n acelai timp.
vizual uor accesibil.
Exemplu
Cursanii aduli dintr-un program de educaie permanent au urmrit secvene
din filme i documentare avnd ca subiect femei celebre de-a lungul istoriei.
Celor cu dominant vizual li s-a cerut s noteze / prezinte n scris relaiile
dintre brbai i femei. Cei cu dominant auditiv au selectat dialogurile cheie
coninnd stereotipuri brbat / femeie, iar cei cu dominant practic au avut la
dispoziie un suport de curs cu spaii goale i ntrebri cheie la care trebuiau
s rspund.
16
Strategia de predare
Cum vei proceda?
Rezolvarea de probleme (Planificarea i
organizarea propriei nvri)
TUTORIAL INDIVIDUAL / 1:1 / MENTORAT


[
Folosii planuri vizuale, Aceasta va fi o situaie List de SARCINI bazate
scheme etc. de nvare n care pe practic,
elevii se vor simi n
Diagramele flux / largul lor, vor avea Liste cu lucrurile care
direcionale pot fi de ncredere n aceast sunt de fcut:
folos, deoarece indic strategie. 1. Mergei la bibliotec
modul cum un anumit i gsii
lucru conduce la un alt Discutai sarcina n 2. Subliniai seciunea
lucru. detaliu, ncurajai ..
ntrebrile, discuiile 3. Scriei cu propriile
Desenai pe msur etc. nainte de a voastre cuvinte.
ce vorbii, pentru a formula orice decizie /
arta cum se leag planuri. ntocmii din timp lista de
ntre ele diferitele pri lucruri de fcut i
ale planului. utilizai-o ca structur
principal a leciei.
Exemplu
Sesiunea a fost nregistrat pe video de un elev cu dominant practic pentru a
permite tuturor elevilor ca n sesiunea urmtoare s reflecteze asupra
procesului prin care au trecut n planificarea i organizarea propriei lor
nvri.
17
Cum vei proceda?
Rezolvarea de probleme (Planificarea i
organizarea propriei nvri)
BRAINSTORMING


[ [ [
Aceasta va fi o situaie Aceasta va fi o situaie de Aceasta va fi o situaie
de nvare n care nvare n care elevii se de nvare n care elevii
elevii se vor simi n vor simi n largul lor, vor se vor simi n largul lor,
largul lor, vor avea avea ncredere n vor avea ncredere n
ncredere n aceast aceast strategie. aceast strategie.
strategie.
Punei elevul s-i noteze Notai ideile /conceptele
Punei elevul s-i iniial pe scurt ideile i cheie de la
noteze idei de la apoi s le dezvolte n brainstorming i cerei
brainstorming folosind propoziii care au sens acestor elevi s
creioane colorate, pentru el. alctuiasc o list cu
spidergrams, imagini aciunile necesare i s
i simboluri care au Punei elevul s-i noteze ordoneze aceste aciuni
sens pentru el. cuvntul /conceptul / dup gradul lor de
ideea de la brainstorming prioritate.
Utilizai culori pe i apoi s-o descrie cu
scheme pentru a indica propriile sale cuvinte. Facei ca acest elev s
zonele de legtur. se ofere voluntar pentru
Permitei elevilor s a nota ideile.
Ai putea s folosii un vorbeasc i s fac
astfel de elev pentru a-l schimb de idei, dar nu s Ai putea alege din
pune s exprime idei n domine sesiunea. rndul lor 2-3 voluntari
format vizual. care s noteze pe
Ai putea folosi un astfel flipchart, cu creioane de
de elev pe post de culori diferite, ideile ce
preedinte de edin, au legtur unele cu
pentru a-i ncuraja pe altele.
ceilali i a stimula
exprimarea ideilor.
Exemplu
Elevii au folosit brainstorming-ul ntr-o sesiune de tmplrie pentru a alctui
o list de posibile obiecte care ar putea fi fabricate spre vnzare folosind
deeurile rmase ntr-o cutie. Celor cu dominant practic li s-a cerut s
prezinte deeurile pentru a stimula apariia ideilor la cei cu dominant
vizual i auditiv.
Scopul predrii Ce sperai s
Cum vei proceda?
realizai?
Rezolvarea de probleme (Planificarea 18
PLANIFICAREA I REVIZUIREA ACIUNILOR
i organizarea propriei nvri)
(ACTION PLANNING)

[
Folosii planuri Discutai sarcina n Aceasta va fi o situaie de
vizuale, scheme etc. detaliu, ncurajai nvare n care elevii se vor
ntrebrile, discuiile simi n largul lor, vor avea
Diagramele flux / etc. nainte de a ncredere n aceast strategie.
direcionale pot fi de formula orice decizie /
folos, deoarece indic planuri. List de SARCINI bazate pe
modul cum un anumit practic,
lucru conduce la un
Liste cu lucruri de fcut:
alt lucru.
1. Mergei la bibliotec i
gsii
Desenai pe msur 2. Subliniai seciunea..
ce vorbii, pentru a 3. Scriei cu propriile voastre
arta cum se leag cuvinte.
ntre ele diferitele
pri ale planului. ntocmii din timp lista de
lucruri de fcut i utilizai-o ca
Folosii programe IT structur principal a leciei.
pentru planificarea
aciunilor utiliznd Folosii programe IT pentru
tabelele sau formatele planificarea aciunilor utiliznd
vizuale interactive tabelele sau formatele
alctuite de elevi. interactive alctuite de elevi.
Exemplu
Elevii unui program de art i design au folosit computere, ajutndu-se de
simboluri, pentru a-i dezvolta i citi planurile de aciune. La sesiunile de
revizuire ei au folosit o nregistrare a sesiunii anterioare, fcut cu camera
digital, pentru a analiza progresele fcute i a-i evalua munca. La sfritul
anului au fost capabili s demonstreze i s-i evalueze progresul i s fixeze
noi scopuri pentru anul urmtor.
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Strategia de predare

Oferirea de informaie Cum vei proceda?
Explicarea conceptelor teoretice EXPUNERE ORAL
19

[
Suport de curs cu Aceasta va fi o situaie de Grafic ce trebuie
indicii vizuale. nvare n care elevii se completat de elevi pe
vor simi n largul lor, vor msur ce se
Folii de retroproiector avea ncredere n aceast deruleaz expunerea.
cu imagini, tabele i strategie.
grafice. Oferii elevilor un
Ilustrai punctele cheie produs /obiect tangibil
Elevii vor folosi folosind intonaia /tonul pe care s-l studieze.
imagini vizuale etc.
pentru a-i clarifica
notiele. Legtur verbal cu alte
situaii.
Asigurai-v c se produc
schimbri relevante de
ritm pentru a menine
interesul elevilor.
Exemplu
Elevii dintr-un program de Certificat iniial de predare au asistat la o expunere
oral pe tema cadrului teoretic ca introducere n lucrul privind stilurile de
nvare. Ei au continuat prin a-i evalua propriul stil de nvare i apoi au
ncercat s duc la bun sfrit sarcini de nvare folosind stilurile lor
preferate de nvare dar i stilurile ce nu le erau la ndemn. Expunerea a
fost fcut ntr-un stil stimulant, cu ilustrri a ceea ce anumite aspecte
nsemnau n practic, i a fost nsoita de suport de curs sub form de text,
benzi desenate i diagrame.
20

Explicarea conceptelor teoretice SUPORT DE CURS / FIE DE LUCRU


[ [ [
Aceasta va fi o situaie Aceasta va fi o situaie Aceasta va fi o
de nvare n care de nvare n care elevii situaie de nvare n
elevii se vor simi n se vor simi n largul lor, care elevii se vor simi
largul lor, vor avea vor avea ncredere n n largul lor, vor avea
ncredere n aceast aceast strategie. ncredere n aceast
strategie. strategie.
Oferii fie de lucru /
Prezentai fiele de suporturi de curs cu Fiele de lucru /
lucru / suportul de curs spaii goale, astfel nct suportul de curs
n format grafic. elevii s trebuiasc s trebuie prezentat n
asculte prezentarea / cadrul unor sarcini
Utilizai culoare, informaiile i s fixate, ce trebuie duse
simboluri, imagini i completeze elementele la bun sfrit de elev.
ilustraii. lips.
Oferii fie de lucru /
Aezarea n pagin Discutai fiele de lucru / suporturi de curs cu
este foarte important suportul de curs cu spaii goale, astfel
subliniai sau punei elevul. nct elevii s
ntr-o csu textul trebuiasc s asculte
important din partea de Discutai coninutul fielor prezentarea /
sus. de lucru / suportului de informaiile i s
curs pe sistemul completeze
Subliniai sau scriei cu ntrebare i rspuns. elementele lips.
litere aldine punctele
importante i punctele
cheie din text.
Exemplu
Elevii dintr-un program de coafur li s-a dat un suport de curs despre structura
prului. Urmau s nvee despre efectele substanelor chimice asupra structurii.
Fiele de lucru / suportul de curs au inclus text, simboluri, imagini i spaii
goale ce trebuiau completate de elevi, elevi crora li s-a dat timp pentru a pune
ntrebri pe marginea fielor de lucru / suportului de curs.
21

Explicarea conceptelor teoretice CITIRE


[
Gsii un text care Aceasta va fi o situaie mprii citirea n
s cuprind i de nvare n care elevii bucele mici.
ilustraii, pentru ca se vor simi n largul lor,
elevii s-i poat vor avea ncredere n Gsii un text cu
reprezenta ceea ce aceast strategie. exemple din realitate.
citesc.
ncurajai-i pe cei cu Asigurai-v c textul se
Text nsoit de dominant auditiv s se poate aplica n viaa
imagini / grafice etc. adune i s discute real.
textul i problemele /
punctele de interes. Punei elevii s citeasc
un text i punei-le
ncurajai elevii s ntrebri / dai-le sarcini
citeasc cu voce tare. dup fiecare fragment
de text.
Exemplu
ntr-o sesiune de biologie urma ca n ora viitoare s se abordeze teoria
osmozei. Elevilor li s-a dat de citit un material pregtitor, care includea o
explicaie scris, o diagram care prezenta procesul i ntrebri cheie la
sfrit.
22

Explicarea conceptelor teoretice DEMONSTRAIA

[ [
Aceasta va fi o situaie Prezentai verbal tot Aceasta va fi o situaie
de nvare n care ceea ce facei, de nvare n care
elevii se vor simi n explicai n amnunt elevii se vor simi n
largul lor, vor avea fiecare punct. largul lor, vor avea
strategie. ncurajai-i pe aceti strategie.
elevi s pun ntrebri
Folosii elemente de i s discute despre Implicai-i aceti elevi
sprijin, ustensile, afie, demonstraie n timp ct mai mult posibil, de
benzi desenate etc. ce dumneavoastr o exemplu cerei-le s v
pentru a ilustra ceea ce efectuai. fie asisteni, s noteze
avei de demonstrat. procedura pe tabl n
Utilizai secvene timp ce dumneavoastr
Utilizai folii de video. o efectuai etc.
retroproiector colorate,
pentru a permite
elevilor s vad i s
aud n acelai timp
informaiile.
Facei fotografii sau

folosii imagini video
Exemplu
Elevii dintr-un program de tehnologie alimentar au privit o demonstraie a
fabricrii pinii. S-au fabricat diferite loturi, variindu-se metodele folosite i
timpul de frmntare a aluatului. Elevii au avut posibilitatea de a privi, descrie
i apoi de a folosi tehnicile i de a vedea efectele la produsele finale.
23

Cum vei proceda?
Legarea teoriei de practic TUTORIAL INDIVIDUAL


[
Utilizai planuri Aceasta va fi o List de SARCINI bazate
vizuale, grafice etc. situaie de nvare n pe practic
care elevii se vor simi Liste cu lucrurile de fcut.
Diagramele n largul lor, vor avea 1. Mergei la bibliotec i
direcionale pot fi de ncredere n aceast gsii
folos, deoarece indic strategie. 2. Subliniai
modul cum un anumit seciunea..
lucru conduce la un Discutai sarcina n 3. Scriei cu propriile
alt lucru. detaliu, ncurajai voastre cuvinte..
ntrebrile, discuiile
Desenai pe msur etc. nainte de a ntocmii din timp lista de
ce vorbii, pentru a formula orice decizie / lucruri de fcut i utilizai-
arta cum se leag planuri. o ca structur principal a
ntre ele diferitele leciei.
pri ale planului.
Legai-v de practica din
Folosii demonstraia viaa real, nu de aspecte
sau un scenariu acolo abstracte.
unde este cazul.
Folosii demonstraia sau
un scenariu acolo unde
este cazul.
Exemplu
n timpul unui tutorial unu la unu profesorul discuta pe marginea unei o sesiuni
recente privitoare la acizi, baze i la folosirea turnesolului. Cei cu dominant
practic au fost ncurajai s deseneze/descrie lista pailor ntreprini i s o
raporteze la teorie. n cazul celor cu dominant auditiv s-a folosit
chestionarea detaliat, iar celor de tip vizual li s-a cerut s deseneze testul
folosind o diagram flux / direcional i s fac legtua cu teoria prin folosirea
culorilor pentru a descrie testul cu turnesol.
24
Cum vei proceda?
Legarea teoriei de practic
ATELIER DE LUCRU / SIMULARE / JOC DE ROL


[ [
ncurajai elevii s Aceasta va fi o situaie Aceasta va fi o situaie
priveasc mai nti, s de nvare n care de nvare n care
vad legturile cu elevii se vor simi n elevii se vor simi n
practica. largul lor, vor avea largul lor, vor avea
Este util s strategie. strategie.
demonstrai / s artai
mai nti elevului ce s Utilizai ntrebrile i Punei-i pe aceti elevi
fac. rspunsurile pentru a s ajute sau s
ncuraja elevul s lucreze n echip cu
n jocul de rol cei cu vorbeasc despre cum alii.
dominant vizual vor se leag teoria de
fi observatori buni. practic. Permitei-le s
ating i s fac.
Punei la dispoziie Punei-i pe elevi s
instruciuni bazate pe discute cu Permitei elevilor s
imagini, acolo unde dumneavoastr sau exerseze, s fac
este necesar. cu un coleg despre greeli i s ncerce
sarcina dat, pe din nou.
parcursul efecturii
acesteia. ncurajai implicarea
elevilor.
Exemplu
Dup ce au nvat despre circuitele electrice i despre radio-receptoare n
cadrul unei sesiuni teoretice, elevilor li s-a cerut, n cadrul unui atelier de
lucru, s proiecteze i s realizeze un aparat de radio foarte simplu.
25
Dobndirea de abiliti/consolidarea Cum vei proceda?
De la teorie la practic: ATELIER DE LUCRU / SIMULARE /
Exersarea practicilor PRACTIC


[ [
Simbolurile vizuale Aceasta va fi o situaie Aceasta va fi o situaie
sunt folositoare n de nvare n care de nvare n care
atelierul de lucru elevii se vor simi n elevii se vor simi n
pentru accesarea largul lor, vor avea largul lor, vor avea
materialelor i a ncredere n aceast ncredere n aceast
resurselor. strategie. strategie.
nregistrai sarcinile pe Sarcinile date trebuie

band. s fie practice i
bazate pe situaii din
Oferii din plin ocazii viaa real.
pentru ntrebri i
rspunsuri. Instruciunile pas cu
pas sunt utile.
Permitei discuiile cu
partenerul sau n
grupuri mici
Exemplu
La un curs de asisten medical elevii nvaser teoretic despre
dezvoltarea copilului i apoi observaser un grup de copii care se jucau.
Acum ei au trecut la exersarea efectiv mergnd n practic la o grdini
unde au fost implicai n activitile de dezvoltare a copilului care aveau loc
acolo.
26
Cum vei proceda?
Dobndirea de abiliti/consolidarea
DEMONSTRAIE


[ [
Aceasta va fi o situaie Prezentai verbal tot Aceasta va fi o situaie
de nvare n care elevii ceea ce facei, de nvare n care
se vor simi n largul lor, explicai n amnunt elevii se vor simi n
vor avea ncredere n fiecare punct. largul lor, vor avea
aceast strategie. ncredere n aceast
ncurajai-i pe aceti strategie.
Folosii elemente de elevi s pun
sprijin, ustensile, afie, ntrebri i s Implicai-i aceti elevi
benzi desenate etc. discute despre ct mai mult posibil, de
pentru a ilustra ceea ce demonstraie n timp exemplu cerei-le s v
avei de demonstrat. ce dumneavoastr o fie asisteni, s noteze
efectuai. procedura pe tabl n
Utilizai folii de timp ce dumneavoastr
retroproiector colorate, o efectuai etc.
pentru a permite elevilor
s vad i s aud n
acelai timp informaiile.
Exemplu
La un curs de coafur i cosmetic profesorul a demonstrat procedura n
timp ce elevii i-au notat / desenat etapele cheie. Elevii au fost ncurajai s
pun ntrebri pe parcursul demnostraiei i apoi s exerseze unii pe alii.
27
Cum vei proceda?
Dobndirea de abiliti/consolidarea
FORMARE (COACHING)


[
Mai nti artai i Discutarea tuturor Aceasta va fi o situaie
demonstrai. aspectelor practicii de nvare n care elevii
este esenial se vor simi n largul lor,
Fii dispus s repetai, vor avea ncredere n
s artai i s lucrai aceast strategie.
mpreun cu elevul.
Permitei elevilor s se
implice
Nu fii excesiv de strici,

permitei elevilor s
controleze situaia ntr-o
oarecare msur.
Exemplu
ntr-un program de educaie fizic, un profesor forma un grup de elevi n
privina modului n care acetia trebuie s instruiasc oamenii n vederea
folosirii aparatelor de gimanstic. Elevii au fost ncurajai s discute, iar
profesorul a prezentat verbal fiecare pas i a folosit ntrebrile i
rspunsurile pe tot parcursul formrii. Elevilor li s-a dat apoi posibilitatea de
a ncerca i de a exersa unii cu alii.
28
Cum vei proceda?
nvarea unui sistem mecanic, sau a
unor fapte concrete, sau a unei
NVARE MECANIC (PE DE ROST)
succesiuni


[
Legai fiecare pas din Aceasta va fi o Fii sistematic.
succesiunea de pai situaie de nvare n
de o imagine i punei-i care elevii se vor simi Legai paii unul de
pe elevi s i-o n largul lor, vor avea cellalt.
imagineze / deseneze ncredere n aceast
n gnd. strategie. Utilizarea minilor /
corpului pentru a ajuta
Utilizai asocierea de Utilizai asocierea de la memorarea i
imagini cuvinte reamintirea succesiunii
de pai. (n genul cap,
Scriei succesiunea de Explicai cu voce tare. umeri, genunchi,
pai folosind culori / degete)
modele, ilustraii, n Punei lucrurile n
timp ce o repetai. forma unui cntecel Executai succesiunea
sau a unei poezii. de pai folosind
elemente reale /
ncurajai folosirea simbolice.
nregistrrilor
Utilizarea tehnicilor
mnemonice
(ajutoarelor verbale
pentru memorare)
Exemplu
ntr-o clas de nivel 3 de studii asupra comunicrii, trebuia ca elevii s nvee
modelul comunicrii intrapersonale. Profesorul a desenat o diagram pas
cu pas pe o foaie mare de hrtie, diagram pe are elevii de tip practic o
puteau parcurge, explicnd pe rnd fiecare element. Diagrama a existat i pe
suportul de curs, fiecare pas fiind nsoit de un cuvnt cheie i de o imagine
cheie. Cuvintele cheie au alctuit un ajutor verbal pentru memorare pe care
elevii de tip auditiv l-au gsit folositor.
29
Cum vei proceda?
Dezvoltarea de abiliti de comunicare
oral
DISCUIE : DEZBATERE / MAS ROTUND


[ [
Utilizai fotografii, filme Aceasta va fi o situaie Aceasta va fi o situaie
sau ilustraii pentru a de nvare n care de nvare n care
stimula dezbaterile cu elevii se vor simi n elevii se vor simi n
privire la via. largul lor, vor avea largul lor, vor avea
Folosii o fotografie ca strategie. dar nu-i strategie.
stimul alturi de text. lsai s domine.
Fixai reguli i termeni
nainte de dezbatere Folosii un citat / text de referin pentru
oferii spre citire un pentru a stimula discuie i dezbatere.
text stimulativ. discuia.
Sugerai unuia dintre
Prezentai o secven aceti elevi s
video pentru a stimula prezideze dezbaterile.
dezbaterea.
Legai exemplele /
stimulii de idei i situaii
practice din viaa real.
Exemplu
ntr-o clas de nivelul 3 elevii trebuiau s-i dezvolte abilitile de comunicare
oral. n sesiunea respectiv, profesorul a folosit secvene de film pentru a
stimula discuia despre cenzur.
30
Cum vei proceda?
Dezvoltarea de abiliti de comunicare
oral
JOC DE ROL/ PIES DE TEATRU/ SIMULARE


[ [
Demonstraia Aceasta va fi o situaie Aceasta va fi o situaie
profesorului de nvare n care de nvare n care
elevii se vor simi n elevii se vor simi n
nregistrai pe video i largul lor, vor avea largul lor, vor avea
prezentai filmul n ncredere n aceast ncredere n aceast
cadrul leciei strategie. strategie.
Utilizai acest tip de Vor participa, dar avei Participare i

elev ca observator, grij s formulai interpretare de roluri.
mai ales pentru a-i ntrebri precise i s
observa colegii cerei rspunsuri la Utilizai nregistrri
(limbajul trupului, etc.) obiect din partea video pe care s le
acestor elevi vizionai dup aceea,
ncurajai-i pe aceti n cadrul aceleiai
elevi s deseneze un Folosii un elev cu lecii sau mai trziu.
storyboard. dominant auditiv ca
povestitor Folosii-l pe elevul cu
Utilizai-i pe aceti dominant practic
elevi drept coregrafi. Folosii Storyboard i drept Regizor.
apoi dezvoltai un
Utilizai unele obiecte dialog. Utilizai diferite obiecte
ca indicii vizuale i punei-i pe elevi s
le utilizeze
Exemplu
ntr-un program de tranziie pentru elevii cu dificulti de nvare, profesorul
urmrea s dezvolte abiliti legate de protecia muncii. Profesorul le-a cerut
celor cu dominant vizual s deseneze un storyboard cu tema echipament
de protecie ce trebuie purtat la locul de munc. Cei cu dominant auditiv
au dezvoltat un dialog n jurul acelui storyboard, apoi elevii s-au implicat
ntr-un joc de rol, n care cei cu dominant practic au acordat instruciuni i
au pregtit
Idei privind hainele i pe
strategiile echipamentul.
care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Cum vei proceda?
Dezvoltarea de abiliti de comunicare GENERAREA IDEILOR
oral BRAINSTORMING/GRUP CREATIV 31
CONSOLIDAREA IDEILOR GRUP CU
SARCIN PRECIS/ GRUP MIC

[ [
Utilizai n cadrul Aceasta va fi o situaie Aceasta va fi o situaie
dezbaterii exemple de nvare n care de nvare n care
legate de viaa real. elevii se vor simi n elevii se vor simi n
largul lor, vor avea largul lor, vor avea
Folosii o fotografie ca ncredere n aceast ncredere n aceast
stimul alturi de texte / strategie. dar nu-i strategie.
citate lsai s domine.
Fixai reguli clare de
Folosii secvenele Utilizai un citat / text desfurare i termeni
video. pentru a stimula de referin pentru
discuia. discuie i dezbatere.
Sugerai unuia dintre

aceti elevi s
prezideze dezbaterile.
Legai exemplele /
stimulii de idei i situaii
practice din viaa real.
Exemplu
ntr-o clas de construcii de niveluI 2, elevii au fost mprii pe grupuri
eterogene din punct de vedere al stilurilor de nvare. Elevilor din fiecare
grup li s-a dat o problem i li s-a cerut s dezvolte idei i apoi s lucreze n
grupuri mici pentru a alctui un plan de aciune. S-a folosit echipament video
pentru nregistrarea activitilor iar apoi elevii au analizat i au discutat modul
cum a decurs comunicarea oral i au identificat zonele unde erau necesare
mbuntiri..
Dezvoltarea de abiliti de comunicare n
scris TEM SCRIS
32

[
Suport de curs Aceasta va fi o situaie Proiecte / sarcini
Diferite fonturi de nvare n care elevii practice care necesit
Diferite stiluri se vor simi n largul lor, efectuarea unor
Utilizarea imaginilor / vor avea ncredere n activiti / investigaii,
simbolurilor etc. aceast strategie. care au elemente
scrise dar n care
Proiecte care s Instruciunile nregistrate accentul nu cade pe
permit celor cu pe band pot fi de folos. activitatea de scriere.
dominant vizual s
creeze elemente Ocazia de a discuta mai Bazai temele pe care
vizuale i s prezinte nti tema scris i de a le dai pe sarcini /
astfel de elemente face o planificare oral. activiti practice
care s ncorporeze i astfel ca elevii s
text. Citirea textului cu umor trebuiasc s descrie
i n mod teatral. ceea ce au fcut sau
Planificai tema pe descoperit.
hrtie / computer, Accent pe discuie /
utilizai diagrame, descriere nainte de i n
spidergrams i timpul sarcinii stabilite.
diagrame flux /
direcionale. Utilizai dialogul n tema
scris.
Exemplu
ntr-o clas de industrie chimc elevilor li s-a dat o tem scris. Sesiunea de
grup pregtitoare a inclus i un interval de timp n care cei cu dominant
auditiv s-au adunat i au discutat cerinele exacte i au fcut planuri;
elevilor li s-a dat posibilitatea de a-i exprima prerea i de a pune ntrebri.
Elevilor de tip practic li s-a cerut s planifice o investigaie iniial care s
stea la baza proiectului scris. Elevii cu dominant vizual au fost ncurajai s
foloseasc imagini pentru a ilustra cele scrise.
Dezvoltarea lucrului n echip
JOCURI / PIES DE TEATRU / JOC DE ROL


33
[
ncurajai aceti elevi s Permitei acestor Aceasta va fi o situaie
prezinte situaii reale / elevi s aib un de nvare n care elevii
fotografii care s cuvnt de spus n se vor simi n largul lor,
ilustreze ideile. scrierea / vor avea ncredere n
Aceti elevi sunt buni verbalizarea aceast strategie.
observatori ai limbajului scenariului. Punei-i pe aceti elevi
trupului etc. n jocul de ncurajai aceti elevi s elaboreze regulile de
rol. s nregistreze n desfurare i un plan
Adunai i corelai ideile scris activitile de aciune.
desfurate.
de o manier coerent, Punei-i pe aceti elevi
folosind brainstorming-ul ncurajai aceti elevi s prezideze lucrrile
i diagramele flux / s ofere feedback n sau s faciliteze
direcionale urma activitii. activitatea / situaia
ncurajai aceti elevi s Folosii aceti elevi Asigurai-v c sunt
nregistreze sub form pentru a genera idei implicai activ.
de text sau de diagrame i subiecte de Legai situaiile de viaa
activitile desfurate. discuie. real i gsii aplicaii
Utilizai obiecte reale. Punei-i s fie practice
Elaborai un storyboard avocatul diavolului Utilizai obiecte reale.
pentru piesa de teatru. i folosii ntrebrile.
Exemplu
Activitate de joc de grup n care o echip trebuie s lucreze unit pentru a
atinge un obiectiv, de exemplu trecerea unui ru (real sau virtual).
Profesorul le-a prezentat elevilor sarcina att verbal ct i folosindu-se de
cartonae. Elevii au discutat apoi modalitatea de aciune iar cei cu
dominant practic au fost ncurajai s alctuiasc un plan de aciune pe
pai, cei cu dominant vizual au nceput s schieze o posibil structur.
Toi elevii au participat la construirea structurii.
Lucrul n echip
TEME/PROIECTE INTEGRATE


[ [ [
Aceasta va fi o Aceasta va fi o situaie de Aceasta va fi o
situaie de nvare nvare n care elevii se vor situaie de nvare
n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea n care elevii se vor
34
simi n largul lor, vor ncredere n aceast simi n largul lor, vor
avea ncredere n strategie. avea ncredere n
aceast strategie. Citii descrierea temei aceast strategie.
mpreun cu elevii.
Integrai aspecte n cadrul temei
vizuale n descrierea Cerei elevilor s se includei o activitate
temei. gndeasc, individual i / practic, ce necesit
sau n grup, la ntrebri lucru n echip i
ncurajai elevii s legate de sarcina dat, i s abiliti de
utilizeze diferite discute n grupuri mai mari. conducere, deci o
procedee vizuale ncurajai elevii s discute activitate care nu
legate de notiele despre tem unii cu alii sau poate fi dus la bun
lor, de exemplu cu profesorul. sfrit de o singur
sublinierea persoan.
ncurajai nregistrarea pe
Producei tema band a informaiilor.
final pe video. Producei tema final pe
band audio / video.
Exemplu
O tem legata de turism cerea elevilor grupai pe echipe s se informeze
despre facilitile locale de transport i de petrecere a timpului liber. Fiecare
persoan a hotrt de care din cele dou aspecte dorea s se ocupe, iar apoi
fiecare grup a discutat aciunile necesare i cine i ce va face. Elevii cu
dominant practic au alctuit un plan de aciune pe pai. Fiecrui elev i s-a
repartizat o sarcin n raport cu punctele sale tari, de exemplu cei din tipul
practic trebuiau s se duc i s colecteze informaii, cei cu dominant vizual
urmau s interpreteze datele i s deseneze grafice i tabele pentru prezentare
iar cei cu dominant auditiv trebuiau s pregteasc i s susin prezentarea
verbal.
Lucrul n echip
VIZIT DE DOU SAU MAI MULTE ZILE


[ [ [
de nvare n care de nvare n care situaie de nvare n
elevii se vor simi n elevii se vor simi n care elevii se vor simi
largul lor, vor avea largul lor, vor avea n largul lor, vor avea
ncredere n aceast ncredere n aceast ncredere n aceast
strategie. strategie. strategie.
ncorporai puncte de Oferii-le ocazia de a Oferii ocazia unei
reper vizuale n discuta n grup / activiti practice, care
35
activitile de lucru n echip. s dezvolte abordarea
echip. Oferii-le ocazia de a practic (de ex.
Permitei elevilor s lucra n grupuri de cte construirea unui turn,
alctuiasc materiale doi. alctuirea unui
vizuale. costum din ziare, etc.)
Oferii-le ocazia de a-i
Punei la dispoziie prezenta ideile, Punei-i pe aceti
versiuni scrise i individual i n grup. elevi n rolul de
ilustrate ale : planificatori ai
Discuii regulate, de activitilor convenite
- Orarelor exemplu ntlniri s stabileasc ce
- Temelor dimineaa sau seara este necesar, cnd
- Programrii activitilor pentru a analiza cum este necesar i
- regulilor merg lucrurile. echipamentele i
- rolurilor / sarcinilor Discuii pentru resursele.
Permitei elevilor s planificarea i
nregistreze n scris i organizarea activitilor,
n imagini activitile, nainte de plecarea n
folosind fotografii, vizit i pe timpul
diapozitive, video etc. vizitei.
Exemplu
Elevii dintr-un program de turism au mers la Barcelona. nainte de plecare
grupul a hotrt prin discuii cine o s doarm unde, s-au stabilit meniurile i
rotaia sarcinilor etc. Elevii cu dominant vizual i practic au ntocmit n
Idei privind
form graficstrategiile pe care
un program pe profesorii le-ar putea
zile al sarcinilor folosi pentru a adecva strategia
i activitilor.
Cum vei proceda?
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Lucru n grup :
Dezvoltarea lucrului n echip GENERAREA DE IDEI: BRAINSTORMING
CONSOLIDAREA IDEILOR: GRUP CU
SARCIN PRECIS, GRUP MIC


[ [
Utilizai n dezbatere Aceasta va fi o situaie Aceasta va fi o situaie
exemple legate de de nvare n care de nvare n care
viaa real elevii se vor simi n elevii se vor simi n
largul lor, vor avea largul lor, vor avea
Folosii o fotografie ca ncredere n aceast ncredere n aceast
stimul alturi de text strategie dar nu-i strategie.
lsai s domine.
Punei la dispoziie Fixai reguli ferme de
suport de curs / fie de Utilizai un citat / text desfurare i termeni
lucru cu diagrame pentru a stimula de referin pentru
direcionale cu text / discuia. discuie i dezbatere.
imagini / ilustraii care
36
s descrie procesele. Sugerai unuia dintre
aceti elevi s
Luarea de notie n prezideze
timpul activitii : dezbaterile.
- n grup folosii un
flipchart Legai exemplele /
- Individual folosirea stimulii de idei i
formatelor proprii ale situaii practice din
elevilor viaa real.
Exemplu
Un grup de elevi dintr-un curs de nivelul 1 de tehnologie alimentar au
plnuit o ZI A PORILOR DESCHISE pentru a promova cursul respectiv fa
de potenialii elevi. Grupul a discutat planul de aciune i ce trebuie inclus,
elevii cu dominant vizual au desenat o diagram direcional a
evenimentelor ce urmau s aib loc. Elevii de tip practic au alctuit o
programare pe baza diagramei direcionale i toi elevii au czut de acord
asupra sarcinilor alocate i au nceput pregtirea pentru eveniment.
37
Scopul predrii Ce sperai s Cum vei proceda?
realizai?
SEMINAR
Consolidarea informaiei


[
Punctele cheie din Aceasta va fi o situaie Identificai aplicaiile
seminar s fie de nvare n care elevii practice.
prezentate i n form se vor simi n largul lor,
scris, nsoite de vor avea ncredere n Generai rezultate
ilustraii, simboluri aceast strategie. practice de la
pentru a facilita seminar, de exemplu
concentrarea acestor Punei elevii s discute liste cu activiti ce
elevi pe principalele n grupuri / perechi, trebuie ndeplinite.
puncte ale seminarului. pentru a consolida
nvarea. Asigurai-v c
nregistrai i subliniai discuiile i
punctele cheie verbal nregistrai i subliniai dezbaterile sunt
i vizual (de exemplu punctele cheie verbal i legate de situaii din
printr-o not pe vizual (de exemplu viaa real.
flipchart) n timpul printr-o not pe flipchart)
seminarului. n timpul seminarului.
Punei la dispoziie Cerei elevilor s fac un

material scris i raport verbal n privina
subliniai punctele mesajelor cheie
cheie. desprinse de la seminar.
Exemplu
ntr-o clas de aplicaii numerice elevii, mprii n grupuri mici, au ales o
tem de pe o serie de cartonae (tema legat de aspecte teoretice i practice
nvate de curnd). Fiecare grup a pregtit apoi o prezentare scurt pentru
profesor i pentru restul grupului pentru a dovedi c au neles bine tema
aleas. ntregul grup a folosit apoi seminarul pentru a discuta punctele cheie
ce trebuie avute n vedere. Profesorul a nregistrat i subliniat punctele cheie
att verbal ct i vizual i a dat elevilor o copie a notelor de seminar la sfrit.
38
JOC DE ROL


[ [ [
Aceasta va fi o situaie de Aceasta va fi o Aceasta va fi o situaie
nvare n care elevii se vor situaie de de nvare n care
simi n largul lor, vor avea nvare n care elevii se vor simi n
ncredere n aceast strategie. elevii se vor simi largul lor, vor avea
Oferii cartonae elevilor cu n largul lor, vor ncredere n aceast
dominant vizual pentru a-i avea ncredere n strategie.
nota punctele cheie ale jocului aceast strategie. Jocul de rol este o
de rol care-i vor ajuta s-i nregistrai pe activitate practic dar
aminteasc situaia. . video jocul de rol, memorarea i nvarea
nregistrai pe video jocul de pentru feedback ar fi mbuntite prin
rol, pentru feedback (vizual / (vizual / auditiv). dezvoltarea unui
auditiv). nregistrai audio produs final legat de
jocul de rol, jocul de rol.
Permitei elevilor s scrie /
deseneze / realizeze imagini pentru analiz i nregistrai pe video
care s explice activitile din feedback. pentru a observa
jocul de rol. Oferii feedback aspectele practice ale
unui grup mic jocului de rol.
Scriei cuvintele cheie pe
cartele, utiliznd culori diferite pentru a consolida Punei elevul s
sau subliniindu-le diferit. nvarea realizeze un
dobndit. storyboard pentru
Punei elevul s realizeze un
Discutai jocul de rol
storyboard pentru jocul de rol
mpreun detaliile Utilizai obiecte de
Utilizai obiecte de jocului de rol. mbrcminte sau alte
mbrcminte sau alte obiecte obiecte pentru a indica
pentru a indica vizual rolurile. vizual rolurile.
Exemplu
n cursul pregtirii pentru experiena de munc elevii au nvat diferena dintre
comportamentul pasiv, asertiv i agresiv. Pentru a-i consolida nvarea ei au
fost mprii n grupuri mici i li s-a cerut s joace un joc de rol care s
ilustreze cele trei tipuri de comportament. Au avut la dispoziie i au folosit
obiecte pentru facilitarea identificrii de ctre elevul cu dominant vizual a
personajelor. Fiecare grup a trebuit s discute i s decid ce situaie urmau s
pun n scen.
39
EVALUARE/ TEST


[
Utilizai simboluri Aceasta va fi o situaie de Ar fi de preferat s
ataate sarcinilor sau nvare n care elevii se artai cum se face
ntrebrilor, de vor simi n largul lor, vor mai degrab dect
exemplu: avea ncredere n aceast s explicai.
= citii mai nti strategie.
= scriei Ar fi bine ca
= Mergei la .. Ar putea fi de preferat s ntrebrile s fie
? = gndii-v la folosii un amanuensis formulate n mod
adic o persoan care practic, de exemplu
pune ntrebri cu voce Explicai ce ai fcut
tare i noteaz
rspunsurile, aa cum au
fost date ele de elevi oral,
cu cuvintele lor.
Exemplu
Oferii elevilor posibilitatea de a rspunde la ntrebri ntr-o varietate de formate (cu
excepia situaiei n care dorii n mod special s demonstreze c au o anumit
abilitate, de exemplu alfabetizarea, ntocmirea unei diagrame, a unui tabel).
De exemplu, N LOC DE
Scriei un raport asupra .
FORMULAI N FELUL URMTOR
Explicai folosind
un raport scris
o diagram direcional cu explicii
un eseu
diagrame cu explicaii
legtura cu o situaie sau aplicaie din viaa real
un film ilustrndde ex. film cu pericolele din industria restaurantelor
o nregistrare audio de ex. nregistrarea unui interviu de la radio pentru
evaluarea obinerii de informaii (real /simulat)
40
TEM DE LUCRU / PROIECT
(INDIVIDUAL / N GRUP)


[
Dai-le elevilor o tem Citii tema dat Aceasta va fi o situaie
de scris. mpreun cu elevul. de nvare n care elevii
se vor simi n largul lor,
Oferii indicii vizuale Cerei elevilor s pun vor avea ncredere n
n prezentarea pe ntrebri pe marginea aceast strategie.
scurt a temei. temei (n grup,
individual). Asigurai-v c exist
Oferii diagrame ca posibilitatea realizrii
explicaii. n criterii oferii unor activiti practice n
exemple de aplicaii cadrul temei de lucru.
n criterii oferii auditive acceptabile.
exemple de aplicaii (ex.: casetofon / n criterii oferii exemple
vizuale acceptabile. prezentare etc.) de aplicaii practice ce ar
putea fi efectuate de
Sugerai grupului s elevi n cadrul temei de
citeasc mpreun i lucru de exemplu
s discute tema planificarea unei cltorii
nainte de a se apuca n strintate.
s o ndeplineasc.
Exemplu
O tem de lucru de afaceri a fost planificarea unei cltorii integrate pentru
un director de companie, cltorie ce includea: taxi pn la aeroport, biletul
de avion, main nchiriat i rezervri la hotel.
Tema de lucru a fost formulat ntr-un format ce a utilizat simboluri i
informaie scris, utile elevilor cu dominant vizual. De exemplu simboluri
de aeroport etc . Elevul cu dominant practic a fost ncurajat s planifice
itinerariul se simea bine n aceast situaie deoarece era una din viaa
real. Cei cu dominant auditiv au primit sprijin suplimentar pentru a discuta
cum s abordeze tema de lucru.
41
Analiza i evaluarea nvrii
NTREBRI I RSPUNSURI VERBALE
(PROFESOR I ELEV)


[
Transformai ntrebrile Aceasta va fi o Punei ntrebri
n indicii vizuale. situaie de nvare n folosind exemple
care elevii se vor simi practice.
Facei n aa fel nct n largul lor, vor avea
rspunsurile s fie ncredere n aceast Permitei elevilor s
desenate, mai degrab strategie. rspund folosindu-
dect scrise sau vorbite, se de experienele
de ex. n cazul descrierii Acordai timp elevilor practice / descrieri
decorrii unui tort s explice i s ale sarcinilor
folosind o anumit descrie verbal prezente / trecute.
metod. lucrurile cu propriile
lor cuvinte.
Utilizai micri ale
minilor / gesturi pentru
a ilustra ntrebrile.
Permitei folosirea
micrilor minilor /
gesturilor atunci cnd se
rspunde la o ntrebare.
Exemplu
Profesorul unei clase de fizic a folosit ntrebrile pentru a-i face pe elevi s
descrie sesiunea practic pe care o observaser i s trag concluzii.
Profesorul a dat indicii vizuale i verbale, prin descrierea i artarea
rezultatelor experimentului atunci cnd cerea rspunsuri de la grup.
42
EXAMEN/TEST


[
Asigurai-v c o parte Aceasta va fi o situaie Transformai
din test conine imagini. de nvare n care examenul / testul
elevii se vor simi n ntr-un test de
Utilizai imagini n largul lor, vor avea activiti practice
ntrebrile testului. ncredere n aceast
strategie. Sugerai citirea de
Permitei ca rspunsurile ctre elevi, fiecare
s fie date i n form Permitei citirea testului pentru sine, a
vizual, de exemplu prin / examenului. testului / examenului
diagrame. cu voce tare (dar n
Sugerai citirea de linite)
Asigurai-v c ntrebarea ctre elevi, fiecare
este disponibil n format pentru sine, a testului /
scris. examenului cu voce
tare (dar n linite)
Acolo unde este necesar,
punei la dispoziie
ilustraii i diagrame
pentru a explica ce se
cere n ntrebrile testului.
Exemplu
n timpul unui test de practic, profesorul a elaborat un test cu alegere multipl.
Profesorul a plasat 4 litere (A, B, C, D) n colurile camerei. Profesorul le-a dat
tuturor elevilor o copie scris a ntrebrii i a citit cu voce tare ntrebarea i
posibilele rspunsuri. Elevii s-au deplasat ctre colul n care au considerat c
se gsea litera corespunztoare rspunsului corect. Odat ajuni n colul
respectiv au trebuit s spun de ce au ales acea variant i au avut loc discuii.
43
FIE DE LUCRU CU SPAII DE COMPLETAT


[ [ [
de nvare n care elevii de nvare n care elevii situaie de nvare n
se vor simi n largul lor, se vor simi n largul lor, care elevii se vor simi
vor avea ncredere n vor avea ncredere n n largul lor, vor avea
aceast strategie. aceast strategie. ncredere n aceast
strategie.
Introducei elemente Citii fia de lucru,
grafice n fia de lucru propoziie cu propoziie Legai fia de lucru de
pentru a-l transforma lsnd spaiu acolo unde activitile anterioare.
ntr-o diagram cu sunt elemente lips; Permitei elevului s
spaii goale de se raporteze la
completat. ncurajai elevii s-i experienele sale din
repete diferitele aspecte trecut.
Inserai simboluri, n gnd sau unul altuia.
fotografii, imagini pentru Bazai coninutul fiei
a atrage atenia elevului. Utilizai un PC cu plac de lucru pe activiti
de sunet care permite practice desfurate
Folosii mijloacele IT ascultarea propoziiilor anterior i relevante
pentru completarea de incluse n fia de lucru. pentru grupul n
ctre elevi a spaiilor cauz.
goale.
Exemplu
Elevii la un curs de sculptur n lemn, aflai ntr-o vizit, au primit o fia de lucru
cu spaii goale pe care trebuiau s le completeze pe parcursul cltoriei. Fia de
lucru cuprindea imagini ale fiecrei sculpturi ce trebuia observat i ntrebri
referitoare la sculpturile respective. Cei cu dominant auditiv au fost grupai
cte doi i li s-a dat un reportofon pentru a-i nregistra rspunsurile, cei cu
dominant practic au urmat traseul ataat pentru a ajunge a fiecare sculptur i
a ndeplini sarcinile.
44
NTREBRI DE CONTROL


[ [
Facei setul de ntrebri Aceasta va fi o Aceasta va fi o situaie
ct mai vizual posibil. situaie de nvare de nvare n care
n care elevii se vor elevii se vor simi n
Includei elemente simi n largul lor, vor largul lor, vor avea
grafice / imagini pentru a avea ncredere n ncredere n aceast
extinde informaia aceast strategie. strategie.
scris.
Citii cu voce tare Dezvoltai setul de
Alctuii cteva ntrebri ntrebrile. ntrebri astfel nct s
n majoritate vizuale, cu ncorporai i activiti
minim de text. Repetai i citii de la practice, cum ar fi
un cap la altul. ndeplinirea unei sarcini
Pregtii o versiune sau demonstrarea unei
scris a ntrebrilor, ncurajai elevii s-i anumite abiliti.
pentru a permite elevilor repete n gnd
s urmreasc ntrebarea. Oferii elevilor un
individual ntrebarea de anume grad de
pe hrtie atunci cnd Folosii programe de libertate n ceea ce
aceasta este citit cu calculator pentru a privete modalitatea de
voce tare. alctui setul de rspuns - practic, n
ntrebri de control scris, etc.
Folosii programe de
calculator pentru a Folosii programe de
alctui setul de ntrebri calculator pentru a
de control alctui setul de
ntrebri de control
Exemplu
ntr-un program de IT lecia a nceput cu o recapitulare prin ntrebri de
control a celor nvate n sesiunea anterioar. Grupul a fost divizat n dou
echipe, ntrebrile au fost proiectate pe ecran pentru a putea fi citite de elevi.
ntrebrile au fost formuate i verbal.
45
Analiza i evaluarea nvrii EVALUARE PRACTIC / ACTIV. CU SARCIN

/ SCHIAREA PROFILULUI DE ABILITI


[
Facei fia de schiare Discutai pe parcursul Aceasta va fi o situaie
a profilului ct mai evalurii practice. de nvare n care
vizual cu putin - elevii se vor simi n
folosii pictograme, Permitei elevilor s largul lor, vor avea
elemente grafice, etc. in o sesiune de ncredere n aceast
ntrebri i rspunsuri strategie.
Includei indicii vizuale pentru a discuta
n temele practice. problemele. Instruciunile pas cu
pas pot fi de folos.
Oferii-le elevilor o fi Oferii oportunitatea
de sarcini scris i, de unei discuii n grup /
preferat, ilustrat. cte doi pe marginea
activitii practice.
Exemplu
ntr-o clas de comer elevii au fost evaluai n privina aptitudinilor de lucru
cu clientul. Criteriile de evaluare au fost prezentate naintea sesiunii,
utilizndu-se indicii vizuale, pictograme i elemente grafice ce au nsoit
fiecare competen. Sesiunea anterioar de tutorial oferise elevilor ocazia de
a pune orice ntrebri i de a discuta fiecare aspect cu profesorul lor. Elevii
cu dominant practic i-au planificat abordarea evalurii n timpul
tutorialului
46
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de
predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor
Cum vei proceda?


Formular pentru planul de lecie
47
Cele dou formulare pentru plan de lecie v permit s extindei strategiile
de nvare pe care le vei folosi pentru elevii cu dominant vizual,
auditiv i practic, sau s verificai dac v-ai adresat fiecrui stil de
nvare n fiecare activitate, pentru a v asigura c nvarea are loc
pentru toi pe tot parcursul sesiunii.
Formular pentru analiza propriilor practici
Acest formular a fost conceput astfel nct s v permit s v analizai

practicile actuale legate de adecvarea la stilurile de nvare, s efectuai
din nou activitile i s reflectai asupra diferenelor ce au rezultat din
adecvarea strategiilor de predare la stilurile de nvare.
Formular pentru tema de lucru
Acest formular v va da posibilitatea de a oferi diferite abordri ale sarcinii

stabilite, care s corespund punctelor tari ale celor trei stiluri de nvare.
48
Plan de Lecie
Profesor : ________________________ Titlul programului: ____________________________________________________ Sala :_________
Data: __________________________
Scopul ntregii sesiuni:
Obiective
Scopul predrii Strategia de Timp Strategii de nvare Resurse

predare alocat
Elevi cu dominant Elevi cu dominant Elevi cu dominant
vizual auditiv practic
49
Scopul predrii Strategia de Timp Strategii de nvare Resurse
predare alocat
Elevi cu dominant Elevi cu dominant Elevi cu dominant
Evaluarea leciei
Ce a decurs bine?
Ce trebuie modificat n viitor?
50
Plan de Lecie
Profesor : ________________________ Titlul programului: ____________________________________________________ Sala :_________
Data: __________________________
Scopul ntregii sesiuni :
Obiective :
Timp Scopul predrii Strategia de predare Strategii de nvare Stiluri de Resurse

nvare
V A P
51
Timp Scopul predrii Strategia de predare Strategiile de nvare Stilurile de Resurse
nvare
V A P
Evaluarea leciei
Ce a decurs bine?
Ce trebuie modificat n viitor?
52
Formular pentru analiza propriilor practici
Acest formular a fost conceput astfel nct s v permit s v analizai practicile actuale legate de adecvarea la stilurile de
nvare, s efectuai din nou activitile i s reflectai asupra diferenelor ce au rezultat din adecvarea strategiilor de predare cu
stilurile de nvare.
Situaia Strategia folosit Analiz dup sesiune legat de: Aciune pentru viitor
Elevii cu dominant Elevii cu dominant Elevii cu dominant
53
Tem de lucru
Profesor:_________________ Program: ________________________

Data: ___________________ Termen de finalizare : _________________
Titlu:
Competene :
Criterii de evaluare :
Posibile abordri ale sarcinii date: (Putei cere profesorului sfaturi legate de alte posibile abordri)
Elevi cu dominant vizual :
Elevi cu dominant auditiv:
Elevi cu dominant practic:
ndrumri pentru verificarea strategiilor de predare
1. Stabilii care vor fi elevii i membrii personalului care vor participa.
57
2. Decidei durata testrii pe care o vei efectua cu grupul identificat.
3. Notai rezultatele i prezena aa cum se prezint ele naintea testrii.
4. Informai personalul i elevii despre scopul proiectului :

De a produce ndrumri pentru strategii de predare care s corespund stilurilor individuale de nvare.
De a crete mulumirea elevilor, nivelul rezultatelor i rata de retenie.
5. Completai Chestionarul privind stilurile de nvare cu elevii pe care i-ai stabilit.
6. Utilizai materialele / strategiile din planificarea dumneavoastr pentru a rspunde

adecvat stilurilor de nvare identificate ale elevilor, lund n considerare strategiile
folosite de dumneavoastr n predarea sesiunilor i stabilirea de teme de lucru.
7. Evaluai materialele mpreun cu elevii.
8. Evaluai singuri materialele.
Evaluarea verificrii
V rugm asigurai-v c vei surprinde opiniile reale ale elevilor n evaluarea dumneavoastr.
1. Timpul de planificare a leciei a fost mai lung i dac da, a fost acceptabil?
58
2. Considerai c s-a produs o schimbare n motivaia elevilor?
3. Considerai c s-a produs o schimbare n comportamentul elevilor?
4. Considerai c s-a produs o schimbare n gradul de participare al elevilor?
5. Cunoteai stilurile de nvare nainte de aceast testare? Da / Nu
6. V-ai gndit vreodat pn acum la strategiile de predare i la adecvarea lor la

stilurile de nvare? Da / Nu
Dac da, cum ai procedat?
7. Ai folosit vreodat pn acum stilurile de nvare ca baz de plecare pentru

planificare? Da / Nu
Dac da, cum?
8. Considerai c elevii au fost implicai mai activ n nvare dect nainte de

verificare?
9. Exist resurse disponibile pentru a v ajuta s implementai strategiile sugerate n

practica dumneavoastr de zi cu zi?
10. Alte comentarii
Msurarea i monitorizarea percepiei elevilor privind stilurile de nvare
Mai jos vei gsi o list cu diferite aspecte legate de sistemele de asigurare a calitii
care pot exista n coala dumneavoastr. Lista v ofer posibile ntrebri / posibili
factori care ar putea fi integrate / integrai n sistemele de asigurare a calitii din coala
dumneavoastr.
Aspecte ale Posibile ntrebri / posibili factori care ar putea fi integrate /

sistemelor de integrai n sistemele de asigurare a calitii din coala
asigurare a calitii dumneavoastr.
Anchete privind Intrare V-a fost evaluat stilul de nvare n coal
59
percepia elevilor n cadrul programului Strategiile de predare folosite la clas iau n
considerare stilul dumneavoastr preferat de nvare i v ajut s v
dezvoltai alte stiluri?
Ieire Cunoaterea stilului dv. de nvare a schimbat:
a) participarea dumneavoastr la curs?
b) atingerea principalei calificri / principalului scop?
Observaii legate de Personalul didactic cunoate stilul individual de nvare al fiecrui elev
predare (dovada; prin observaie / dovad scris - not n registru, liste, plan de
lecie, abordri personalizate)
Personalul didactic i adapteaz planificarea leciei i predarea ei la
stilurile preferate ale elevilor lor i dezvolt celelalte stiluri.
Autoevaluarea Cunoatei stilurile individuale de nvare ale elevilor dumneavoastr.
personalului n privina V adaptai planificarea leciei i predarea ei la stilurile preferate de
predrii i a nvrii nvare ale elevilor dv. i dezvoltai i alte stiluri.
Analiza cursului Problem / aspect specific() pe agenda standard:
planificarea i edinele Exist unele probleme legate de anumii elevi: punctualitate, prezen, stiluri
echipei didactice de nvare, standard de lucru, ndeplinirea sarcinilor etc.?
Analiza final a cursului Cum monitorizm utilizarea stilurilor de nvare n sala de clas?
Cum monitorizm eficiena stilurilor de nvare n cadrul cursului?
Oferim elevilor oportunitatea de a folosi diferite metode pentru a ajunge
la rezultatul stabilit?
Analiza individual a nelegei la ora actual care este propriul vostru stil de nvare preferat?
elevilor Ce strategii ai folosit pentru a v dezvolta stilul preferat de nvare?
Ce strategii ai identificat pentru a dezvolta alte stiluri de nvare?
Carta elevului Intrare - Promisiune: Vom testa i identifica stilul vostru preferat de
nvare
n cadrul programului - Promisiune: Vom folosi strategii variate de
predare i nvare care s corespund stilului vostru preferat de nvare i
care s dezvolte celelalte stiluri, conform angajamentului colii n privina
nvrii centrate pe elev.
Politica de predare i Se vor face meniuni specifice cu privire la identificarea, nelegerea i
nvare / Politica de utilizarea stilurilor de nvare n predare, nvare i tutoriale.
tutorial
Ghidul elevului Se vor face meniuni specifice cu privire la identificarea, nelegerea i
utilizarea stilurilor de nvare n predare, nvare i tutoriale.
Msurarea i monitorizarea rezultatelor elevului i a reteniei n relaie cu

stilurile de nvare.
Stilurile de nvare reprezint doar una din iniiativele utilizate de coli pentru a
menine elevii n coal i pentru a mbunti rezultatele elevilor. De aceea, n afar
de stilurile de nvare, trebuie luai n considerare i ali factori.
Propuneri de instrumente de msur pentru succesul colar i rata de

retenie n relaie cu stilurile de nvare.
60
Utilizai datele existente n coal cu privire la rezultatele elevilor i la retenie.
1. Folosirea unui grup de control n cadrul unui proiect pilot.
2. Compararea rezultatelor de la un an la altul:

Pe fiecare curs
Pe fiecare nivel
Pe fiecare coal (msurare n raport cu un etalon /
standard)
3. Anumite grupuri cu rezultate mai puin bune ar putea deveni grupuri-inta.
Evaluarea percepiei, a rezultatelor i a reteniei n relaie cu stilurile de

nvare.
1. Odat finalizat analiza iniial, se pot stabili indicatori de performan legai de

rezultate i retenie raportai la stilurile de nvare
2. Msurarea la nivel local n raport cu alte coli
3. Analiz general a chestiunilor / factorilor care vor fi fost ncorporate /

ncorporai n Sisteme de Asigurare a Calitii n coala dumneavoastr
4. Implicai experi din afara colii i consultani independeni.
61

4 Strategii de Predare Care Sa Corespunda Stilurilor Individuale de Invatare PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

4 Strategii de Predare Care Sa Corespunda Stilurilor Individuale de Invatare PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Strategii de predare

1. nvarea inclusiv o privire de ansamblu 2

2. Scopul acestui document 3

3. Trecere n revist a punctelor tari ale fiecrui stil de nvare 5

4. Cum se folosete tabelul 7

5. Strategii pentru o predare care s corespund stilurilor individuale de

6. Strategii pentru o predare care s corespund stilurilor individuale de

7. Formular pentru planul de lecie 49

8. Formular pentru analiza propriilor practici 56

9. Formular pentru tema de lucru 57

10. ndrumri pentru verificarea strategiilor de predare 58

11. Evaluarea strategiilor n urma verificrii 59

12. Msurarea i monitorizarea percepiei elevilor prin raportare la stilurile de

13. Idei pentru msurarea i monitorizarea succesului i a ratei de retenie a

14. Instrumente de msur sugerate n privina rezultatelor i a ratei de retenie

nvarea inclusiv o privire de ansamblu

Este o abordare holistic, care ridic urmtoarele ntrebri:

Este o abordare de care vor profita toi cei care nva.

Este vorba de cea mai bun armonizare ntre :

Este vorba de construirea unui mediu de nvare accesibil, nclusiv procesele,

Aceast abordare evit punctul de vedere care plaseaz dificultatea sau

Strategiile pentru o predare care s corespund stilurilor individuale de nvare

Scopul acestui document

Scopul acestui document este:

Rezultatele / produsele sunt:

Cui se adreseaz acest pachet ?

Acest pachet va ajuta managerii, profesorii, maitrii-instructori i personalul de

Vizual / Vedere Auditiv / Ascultare Practic

Cum se folosete tabelul

1. Mai nti trebuie s cunoatei stilurile individuale de nvare ale elevilor

2. Uitai-v pe coloana intitulat Scopul predrii Ce dorii s realizai?

3. Decidei ce Scop va stabilii pentru sesiunea respectiv (lista nu este

4. Uitai-v pe coloana urmtoare, intitulat Strategie de predare cum o s

5. Decidei ce strategie /strategii intenionai s folosii pe parcursul sesiunii.

6. Mergei la pagina indicat.

8. Folosii formularele de plan de lecie pentru a planifica i a include toate stilurile

Identificai stilurile de nvare

Alegei Scopul predrii

Alegei Strategia de predare

Utilizai strategiile pentru persoanele care

Utilizai formularele de plan de lecie

Explorarea i influenarea Discuie 12 [ [

Joc de rol i studii de caz 13 [ [

Rezolvarea de probleme Tutorial individual / 1:1 / 15 [

Oferirea de informaie Expunere oral 18 [

Suport de curs / fie de lucru 19 [ [ [

De la teorie la practic: Tutoriale individuale (schimburi 22 [

Atelier de lucru /Simulare / Joc 23 [ [

Teme /proiecte integrate 33 [ [ [

Consolidarea informaiei Seminar 36 [

Tem de lucru / proiect 39 [

Suport de curs cu spaii goale 42 [ [ [

Strategii pentru persoanele care nva

Folosii creioane colorate ncurajai utilizarea

Graficele / tabelele sunt Oferii-le elevilor un

Folosii secvene video Punei-i pe aceti elevi

Strategii pentru persoanele care nva

Scopul predrii Ce sperai s realizai? Strategia de predare -

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

Folosii-l pe acest elev ca

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

Profesor:_ Program: ________