Bullying Copilului Ghid Profesori

mpreuna( putem
combate fenomenul
BULLYING n 2 pasi,
Asociaia Telefonul Copilului 2014
2
Ghidul rspunsurilor la ntrebrile legate de bullying:
Ce este?
Cum se manifest?
Cine sunt victimele/agresorii/spectatorii? Care sunt

consecinele?
Cum putem ajuta elevii?
Cum putem spune STOP fenomenului bullying?
Ce este fenomenul bullying?
Bullying nseamn folosirea unei fore superioare pentru a influena sau intimida
pe cineva.
Este un comportament repetat si intenionat prin care agresorul i persecut,

rnete, intimideaz victima verbal, relaional i/sau fizic. Comportamentul poate
fi nvat n familie sau n alte medii i este favorizat de diferenele sociale, de
etnie, religie, gen, comportament, putere, caracteristici fizice etc.
Efectele asupra victimei sunt adesea devastatoare din punct de vedere emoional
i comportamental.
O cltorie de 1.000 de pai ncepe cu primul pas - proverb chinezesc
Fenomenul bullying este ntlnit cel mai frecvent n mediul colar. Elevii au nevoie
s triasc ntr-un mediu n care se simt n siguran i s nvee s rezolve
situaiile dificile ntr-un mod corect. Pentru a reui, este nevoie s ncepem o
cltorie lung, s parcurgem un drum presrat cu obstacole, la sfritul cruia
vom iei nvingtori. Aceast cltorie ncepe cu:
PASUL 1: s nelegem mai bine fenomenul bullying
PASUL 2: s putem determina schimbarea. Vrem s combatem acest fenomen!
3
Pasul 1: s nelegem mai bine fenomenul bullying
n perioada octombrie 2011 - octombrie 2013, Asociaia Telefonul Copilului a

nregistrat un numr de 2.907 de cazuri de bullying n Romania. Conform
informaiilor obinute prin intermediul Telefonului Copilului 116 111, fenomenul
bullying este asociat urmtoarelor forme:
bullying fizic - 45.72%,
bullying verbal - 22.86%,
bullying emoional - 15.24%,
bullying relaional - 14.28%
bullying online - 1.90%.
Printre efectele fenomenului bullying, s-au nregistrat: depresii i tulburri de

comportament (33.15%), excludere i dificultate n relaionare (29.78%),
gnduri suicidale (15.17%), fric i anxietate (12.92%), criz de identitate
(4.49%) i criz de singurtate (4.49%).
Victimele fenomenului bullying au fost n principal adolesceni (fete 12 - 17 ani -
28.58%, biei 12 - 17 ani - 57.14%), dar i preadolesceni (fete 8 - 11 ani -

6.67%, biei 8 - 11 ani - 7.61%).
La nivel global, n ultimii 2 ani, serviciile Telefonul Copilului de pretutindeni au
nregistrat un numr de 251.640 de cazuri de bullying. Mai mult, 9 din 10 cazuri de bullying
au avut loc n coal, conform analizei realizat de Child Helpline International, n urma
apelurilor efectuate la Telefonul Copilului la nivel global, n ultimul deceniu.
Definiie fenomen
n limba englez se numeste scurt si cuprinzator bullying, dar n limba romn -

comportament ostil/de excludere i de luare n derdere a cuiva, de umilire. Un
copil este etichetat, tachinat, batjocorit n cercul su de cunotine sau de ctre
colegi care l strig ntr-un anume fel (fcnd referire la aspectul fizic sau
probleme de ordin medical/ familial). Uneori aceste tachinri se transform n
mbrnceli sau chiar, n unele cazuri, n atacuri fizice.
Bullying reprezint o form de abuz emoional i fizic, care are trei

caracteristici:
Intenionat agresorul are intenia s rneasc pe cineva;
Repetat aceeai persoan este rnit mereu ;
Dezechilibrul de fore agresorul i alege victima care este perceput ca fiind

vulnerabil, slab i nu se poate apra singur.
4
Acest fenomen afecteaz copiii i adolescenii, att din punct de vedere
emoional, ct i fizic i social. De asemenea, fenomenul are efecte negative
asupra victimei, dar i asupra agresorului i a celor ce asist, spectatorii. Se
creeaz un climat de fric, asprime i lips de respect pentru toi cei implicai.
Cuvinte care dor i rnesc:
Cnd trec pe lng tine s te uii n jos, ca altfel i-o iei!
Adevruri despre bullying:
Fenomenul bullying NU este inofesiv sau inevitabil.
Fenomenul bullying ESTE nvat, rnete i poate fi controlat.
Fenomenul bullying SE DEZVOLT dac este susinut i lsat nesupravegheat.
Fenomenul bullying IMPLIC pe oricine.
Fenomenul bullying POATE fi stopat i prevenit.
PROBLEME PROBLEME PROBLEME
FAMILIALE PERSONALE COLARE

BULLYING
VERBAL RELA IONAL
SOCIAL
CYBER
- ipete, critici
- intimidare
FIZIC - porecle, MOBBING
- izolare
jigniri BULLYING
- denigrare
- sarcasm, - manipulare zvon
palme discreditare
insulte
loviri izolare
amenin ri
mbrnciri intimidare
minciuni
- excludere - mesaje
zvonuri: grup
- insulte suprtoare -
marginalizare - imagini
individ
denigratoare pe telefon, pe internet
EFECTE
vulnerabilitate
stim de sine sczut

depresii
eec colar
gnduri suicidale
tulburri de comportament
n timpul unei ore, circul un bileel prin clas, pe care scrie: Maria miroase urt, nu v mai apropiai de ea. Bileelul
trece pe la toi elevii, acetia ncep s chicoteasc, privind n direcia Mariei. Profesorul se oprete i solicit citirea
biletului cu voce tare, moment n care clasa izbucnete n rs, iar Maria ncepe s plng.
caz nregistrat de Asociaia Telefonul Copilului la 116 111 caz editat
5
S vorbeti doar atunci cnd i dau eu voie de acum ncolo, ai neles?
nvm mpreun cu elevii
1. Ce este fenomenul bullying?
Fenomenul bullying apare atunci cnd un copil este etichetat, tachinat, batjocorit
n cercul su de cunotine sau de colegi. Uneori, aceste tachinri se transform
n mbrnciri sau, n unele cazuri, n atacuri fizice.
Scop: elevii vor putea identifica i exemplifica ceea ce vd, simt, aud i
experimenteaz. Este mult mai uor s vorbii despre bullying cu elevii atunci
cnd folosii un vocabular comun.
Obiectiv: la sfritul activitii, elevii vor putea enumera cel putin 3 forme de
manifestare a acestui fenomen.
Activitate:
Prezentai elevilor formele de manifestare ale fenomenului bullying
Organizai elevii n grupe:
Fiecare grup va defini o anume form de bullying prin exemple, cnd

i unde se manifest, ce pot simi cei implicai.
Ideile vor fi scrise de un elev pe o foaie.
Durata: 15 minute.
Discuie interactiv. Dup timpul de lucru n echipe fiecare grup va prezenta pe

scurt rezultatul muncii sale i va discuta despre:
Care sunt formele de bullying mai uor de observat?
Care dintre formele de bullying este mai greu de observat?
Care form de bullying are efectele cele mai duntoare?
Cum evalum afirmaiile de genul am glumit? Este sau nu este bullying?
Durata: 20 minute.
Activitate suplimentar atelier de creaie
Pe cartoane duplex elevii vor reprezenta grafic formele de bullying ntr-un mod ct
mai creativ.
Cartoanele vor fi expuse n clas sau pe holul colii.

Materiale necesare: cartoane duplex, lipici, markere, culori, ziare, foarfec.
Durata: 45 min.
Eti cel mai napa din coal!
6
2. Fenomenul bullying - mit sau realitate
Care sunt miturile despre bullying?
Mitul #1 Elevii au nevoie de intervenia adulilor n fiecare conflict pe care l au.
Realitate Elevii au nevoie s nvee s rezolve conflictele pe care le au ntr-un

mod corect. ns, pentru a face acest lucru, au nevoie de ndrumarea prinilor i
a profesorilor privind modul n care pot rezolva n mod corect conflictele.
Atenie! Sunt situaii n care integritatea fizic i emoional ale elevului sunt
puse n pericol, iar acestea necesit intervenia imediat din partea adulilor.
Mitul #2 Elevii trebuie s se rzbune pe cei care i-au agresat.
Realitatea Rzbunarea cauzeaz rni serioase. Persoanele care agreseaz, de cele

mai multe ori, sunt mai mari i mai puternice n comparaie cu victimele lor. De asemenea,
rzbunarea transmite ideea c violena este un mod normal de a rezolva conflictele.
De multe ori, copiii nva s agreseze pentru c vd comportamentul agresiv al

adulilor sau provin dintr-o familie unde violena este prezent n relaionarea
dintre membrii acesteia.
Mitul #3 - Fenomenul bullying dezvolt caracterul.
Realitatea Copiii care sunt agresai n mod repetat au o stim de sine sczut
i nu au ncredere n ceilali. Pe de alt parte, fenomenul bullying nu dezvolt
caracterul agresorului, acesta nvnd c orice se poate obine prin agresiune i
supunerea celorlali.
Mitul #4 Btele i pietrele te pot rni, dar cuvintele nu te rnesc niciodat.
Realitatea - Poreclele i insultele pot lsa urme dureroase pentru tot restul vieii.
Mitul #5 Acesta nu este bullying, este doar tachinare.
Realitatea Batjocura, indiferent de forma pe care o mbrac, rnete i trebuie oprit.
Mitul #6 - ntotdeauna au fost agresori i ntotdeauna vor fi.
Realitatea Prin colaborarea prinilor, profesorilor i elevilor, avem puterea de a

schimba lucrurile i de a crea un viitor mai bun pentru copiii notri. Este important
pentru copii s fie nvai s i rezolve problemele prin comunicare non-agresiv.
7
Mitul #7 Copiii sunt copii, astfel de conflicte sunt normale ntre ei.
Realitatea Formele de bullying reprezint un comportament nvat. Copiii pot

imita un comportament agresiv pe care l vd la televizor sau acas.
Contientizarea comportamenului agresiv, chiar i de ctre copii, conduce la
dezvoltarea unor caractere armonioase.
Recomandare Oricare ar fi forma de bullying care apare n mediul colar,

aceasta trebuie remediat imediat pentru a restabili confortul emoional al
tuturor copiilor implicai: agresori, victime sau martori.
Eti cel mai prost din clas, de asta stai n ultima banc!
Indentificarea rolurilor i consecinelor fenomenului bullying
De cele mai multe ori, acest fenomen are loc n cadrul unui grup sau al unui context social.
El implic diferite roluri jucate de diferii actori: agresorul, victima i spectatorul.
Agresorul
Printre agresorii indicai de victime s-au numrat: ali copii 57.14%, aduli - 25% i
cadre didactice - 17.86% (date oferite de Asociaia Telefonul Copilului prin
intermediul serviciului 116 111)
Profilul agresorului
Acesta i selecteaz i nva victima s se conformeze cerinelor lui. Caut
ncurajarea activ, acceptarea pasiv sau tcerea din partea spectatorilor.
AGRESORUL ABUZEAZ DE PUTERE PENTRU A-I RNI PE CEILALI, DELIBERAT I N
MOD REPETAT.
Temperamental, inflexibil, ncreztor, nu i place s accepte regulile. Nu manifest

empatie i chiar se bucur atunci cnd produce durere celorlali. Dorete s domine.
Prima categorie de agresori sunt elevii, care agreseaz pentru c vor s

impresioneze lider-ul grupului sau pentru c se tem ca ei s nu fie agresai.
Dac nu mi dai temele n fiecare zi, o s-i rup toate caietele!
A doua categorie de agresori sunt cei care, din dorina lor de a ctiga atenie, de a fi
populari i a avea putere, agreseaz victima, ns nu fizic. Comportamentul lor este
ncurajat de reacia victimelor. Agresorul vrea s se distreze i o face ncercnd s
enerveze victima care, de fiecare dat, rspunde ntr-un mod pe care agresorul l
ateapt: se supar, se enerveaz, ncepe s plng.
8
ob in de la fr reguli
copilul martor al
copilul victim
fenomenului
al fenomenului
bullying
bullying
AGRESORUL
prin BULLYING rnete al i copii, dar i pe el nsui

TCEREA
temperamental, in exibil, cinic

MARTORILOR
ncreztor, dominator, lider

ACCEPTARE
NCURAJARE
ACTIV
popular, detaat emo ional
i dorete s
PASIV
i dorete s
ob in de la
EFECTE
agresiune
comportament anti-social
abandon colar
di cult i n a-i controla emo iile
cinism
consum de droguri
depresie
sinucidere
nvm mpreun cu elevii:
Convingerile tale promoveaz sau previn fenomenul bullying?
Modul n care gndim determin aciunile noastre.
Multiplicati chestionarul Convingerile tale promoveaz sau previn fenomenul

bullying? i oferii fiecrui elev cte unul.
Parcurgei afirmaiile pe rnd i ntrebai-i pe elevi dac sunt sau nu de acord.
Pot rspunde cu Da, Nu sau Uneori.
Dup ce au completat formularul, purtai o discuie interactiv n care elevii pot

discuta cu privire la alegerile lor.
Explicai elevilor c modul n care gndim afecteaz modul n care acionm.

Convingerile lor pot promova sau preveni bullying-ul.
Chestionar
ETI DE ACORD?
1.
Este distractiv s fii eful copiilor din jur.
Da
Nu
Uneori
2. Este n regul s profii de pe urma copiilor care
Da
Nu
Uneori
care nu sunt la fel de puternici ca tine.
3.
Unii copii merit s fie umilii sau poreclii.
Da
Nu
Uneori
4.
Cei care i domin pe ceilali copii merit respect.
Da
Nu
Uneori
5.
Nu este treaba ta cnd ali copii sunt alei iar alii
Da
Nu
Uneori
sunt lsai n afara grupului.

6. Este nevoie de curaj s iei partea unui copil care a
Da
Nu
Uneori
fost umilit sau exclus.

Victima persoana agresat
VICTIMELE FENOMENULUI BULLYING SUNT FETE I BIEI DE TOATE

VRSTELE, ASPECTE FIZICE DIFERITE I CU TRECUT DIVERS.
Uite, plou! Nu te duci s faci baie?
Victimele fenomenului bullying, conform datelor nregistrate de Asociaia Telefonul Copilului, prin
intermediul serviciului Telefonul Copilului 116 111, au fost n principal adolesceni (fete 12 - 17
ani - 28.58%, biei 12 - 17 ani - 57.14%), dar i preadolesceni (fete 8 - 11 ani - 6.67%,
biei 8 - 11 ani - 7.61%). La nivel internaional, victimele fenomenului bullying sunt 43% biei
i 57% fete, iar n Europa 42% biei i 58% fete.
Copiii cu riscul cel mai mare de a fi abuzai aparin unui grup etnic minoritar, au dizabiliti, sunt supra-
ponderali, nou venii n comunitate, coal, nu se potrivesc grupului.
Printre efectele fenomenului bullying, conform acelorai date oferite de Asociaia

Telefonul Copilului, s-au nregistrat: depresii i tulburri de comportament -
33.15%, excludere i dificultate n relaionare - 29.78%, gnduri suicidale -
15.17%, fric i
anxietate - 12.92%, criz de identitate (4.49%) i criz de singurtate (4.49%).

10
NCURAJARE ACTIV
i dorete s ob in de la
copilul victim al
i dorete s ob in de la copilul martor al fenomenului bullying fenomenului bullying
abilit i sociale sczute, pu ini prieteni sau fr nou-veni i

prieteni n
comunitate/
SPRIJINUL
sim al umorului pu in dezvoltat coal
MARTORILOR
supraponderali sau subponderali
EFECTE
VICTIMA
supui, pasivi, inteligen i, talenta i, slabe abilit i
sportive
provin din familii srace, familii monoparentale

individualitatea
ecrui copil STOPAREA
trebuie s e
apreciat pentru
valoarea pe care provin din centre de plasament
o aduce grupului
ABUZULUI
este trist, speriat, face ceva nepotrivit
are urme pe corp pe care nu le poate

TERMEN SCURT
explica
arat un dezinteres cu privire la coal sau refuz s

este obosit, are dureri de cap, de
mearg la coal
stomac i nu se poate odihni
situa ia colar se nrut ete, nu se poate

concentra
TERMEN LUNG - di cult i n a-i controla emo iile
- ncredere de sine sczut tulburri de comportament
- team depresie
- abandon colar gnduri suicidale
Copiii pot avea multe motive care i mpiedic s le spun adulilor despre
situaiile de bullying:
Le este ruine c au fost agresai;
Se tem de rzbunare;
Nu cred c adulii i pot ajuta;
Au fost abuzai de aduli i cred c este ceva normal s fii abuzat;
Nu vor s fie etichetai ca turntori sau trdtori.

11
Dei muli dintre elevi pot alege s nu vorbeasc despre experienele neplcute pe care le triesc, faptele i
comportamentele lor pot exprima ceea ce cuvintele lor nu pot. 1.Urmrii cu atenie dac arat dezinteres cu
privire la coal sau refuz s mearg la coal. 2. Situaia colar se nrutete. Nu se poate concentra.
3. Este trist, speriat. 4. Face ceva nepotrivit. 5. Are urme pe corp pe care nu le poate explica. 6. Este obosit,
are dureri de cap, de stomac. i nu se poate odihni.
n aceste situaii, adulii trebuie s intervin pentru c multe dintre cazurile de bullying
pot degenera n evenimente care nu mai pot fi gestionate i au nevoie de intervenia
specialitilor. Prin decodificarea semnalelor, adultul trebuie s rspund nevoii
copilului de aprare/susinere. O problem nerezolvat poate conduce la un lan de
probleme din ce n ce mai greu de gestionat sau la gesturi extreme.
Pentru a nva cum s fac fa experienelor neplcute, elevii au nevoie de o

ndrumare corect i clar din partea profesorilor i prinilor.
Alege corect
Scop: elevii vor nva care sunt alegerile corecte pe care le pot face n situaiile
n care ar putea fi agresai.
Activitate: Citii aciunile agresorului i cele dou alegeri greite ale persoanei
agresate. Apoi, provocai-i pe elevi s gseasc alegerea corect pentru situaia
specific. Elevii pot discuta pentru fiecare rspuns n grupe de 2 sau 4 persoane.
Situaia de agresiune
Rspunsul de
Rspunsul agresiv
Rspunsul corect
supunere
Agresorul i ia cu fora
Victima intimidat i le d
Victima l mpinge pe
Victima st dreapt i
agresor i l jignete: Eti
spune: mi aparin, nu i
dulciurile.
agresorului.
un mgar.
permit.
Agresorul rde i, aratnd
Victima l privete calm
Victima se uit suparat i

Victima ip i l lovete pe
pe agresor i i spune: i
ctre victim, spune:
ncepe s plng.
agresor.
iroseti timpul ncercnd
Fraier! Fraier!.
s m faci s m supr.
Agresorul le optete
Victima afl i lansez

Victima vorbete n privat
prietenilor victimei:Dac
Victima afl i se
cu agresorul: tiu c m
zvonuri urte despre
vrei s fii prietenul meu

gndete: O sa fiu singur.
vorbeti pe la spate. Nu-
agresor.
nu mai vorbi cu ...
mi place.
Agresorul i spune
Victima i spune calm
victimei: Din cauza ta am

Victima spune: mi pare
Victima strig: Pe cine faci
agresorului: Nu eti tu cel
luat gol, prostule. Data

ru c am greit.
tu prost, cretinule?
care decide asta.
viitoare nu mai joci.
Victima se ntoarce
Victima i spune foarte
Agresorul trece pe lng
Victima nu spune nimic,
calm agresorului: Nu-mi
spre agresor i i spune
victim i o mbrncete.
pune capul jos i pleac.
place s fiu tratat aa i te
acestuia: Eti un nesimit!

rog s ncetezi.
12
Spectatorul / Martorul
Cei mai muli dintre elevi nu sunt nici agresori i nici victime. Ei sunt spectatori.
Un rol important n prevenirea fenomenului bullying l are spectatorul. n funcie

de modul n care el reacioneaz, poate contribui la problem sau la soluie.
Unii spectatori instig agresorul s abuzeze victima.
Majoritatea spectatorilor accept n mod pasiv privind i nefcnd nimic. Poate

fr s contientizeze, spectatorii ncurajeaz agresorul s continue, prin simpla
prezen i acceptare tacit.
simte din partea copilului agresor al
fenomenului bullying
LIPSA ATITUDINII
simte din partea copilului victim

al fenomenului bullying
poate contribui la problem sau la solu ie -presiunea

de a
participa la
PRESIUNEA fenomenul
bullying
teama de a nu asocia i cu victima, iar n acest mod
statutul lor s se piard sau devin ei nii victime
AGRESORULUI
teama de a raporta incidentele pentru c nu vor s e
numi i trdtori, informatori, turntori
vinov ie i neputin pentru c nu au luat atitudine fa

EMPATIE
de agresor. Nu i-au aprat prietenii, colegii
nesiguran , incapabili de a ac iona, lipsa controlului

MARTOR
EFECTE
lipsa de reac ie
team
di cult i n a-i controla emo iile
di cult i n rela ionare
Spectatorul, ns, poate avea un rol important n oprirea agresiunii. El trebuie s

intervin sau s apeleze la ajutorul unui adult.
COPIII VOR INTERVENI I VOR AJUTA PENTRU A PRODUCE O SCHIMBARE DAC ADULII I
PREGTESC, NCURAJEAZ I SUNT ALTURI DE EI N ACESTE SITUAII NEPLCUTE.
13
Adevrat sau Fals?
Scop: elevii s neleag ct de important este rolul spectatorilor n a interveni i

opri cazurile de bullying.
Activitate: fiecare elev va primi cte o foaie cu testul Adevrat sau fals? i timp de 10
minute va alege pentru fiecare afirmaie dac rspunsul este adevrat sau fals.
Profesorul va invita elevii s-i argumenteze punctele de vedere ntr-o discuie
interactiv iar apoi va citi concluziile cercetrilor privind rolul spectatorului.
Adevrat sau fals?
1.
De obicei, spectatorii doar asist cnd ceilali
Adevrat sau Fals

elevi sunt abuzai.
2.
Cei mai muli dintre cei care privesc situaii de
Adevrat sau Fals
bullying se simt inconfortabil.

3. Cei mai multi dintre cei care sunt spectatori nu
Adevrat sau Fals
fac nimic pentru a opri astfel de situaii.
4. Elevii care privesc i nu vorbesc despre fenomenul
Adevrat sau Fals

bullying nrutesc lucrurile.
5.
Elevii care rd i ncurajeaz agresorul nrutaesc
Adevrat sau Fals
lucrurile.
6. Elevii care ncearc s opreasc fenomenul bullying
Adevrat sau Fals
schimb situaia de cele mai multe ori.
7. Uneori adulii nu opresc fenomenul bullying
Adevrat sau Fals

pentru c nu l recunosc, ori nu neleg c rnete.
8.
Att copiii, ct i adulii pot nva s devin
Adevrat sau Fals
spectatori care ajut la stoparea fenomenului bullying.

Concluziile cercetrilor (informaii prezentate n ghidul Eyes on bullying, realizat
de ctre Education Development Center, Inc, n anul 2013)
- ntre 80% i 90% dintre spectatori au afirmat c nu a fost plcut s priveasc

cazurile de bullying i nu s-au simit confortabil.
14
Cnd spectatorii privesc fr a interveni, nrutesc lucrurile pentru c ofer
audien agresorului.
Dac spectatorii rd, l ncurajeaz pe agresor s continue.
Adulii, de obicei, nu observ fenomenul bullying pentru c de cele mai multe ori se
ntmpl n zonele unde nu exist supraveghere din partea adulilor. Oricum, atunci cnd
adulii sunt martori, de multe ori trec cu vederea i minimizeaz efectele dureroase.
Pasul 2: Putem determina schimbarea.
Vrem s combatem fenomenul bullying!
PREVENIREA FENOMENULUI
BULLYING N COAL
la nivelul COLII
la nivelul CLASEI
crearea unui sistem

ntmplri periodice
ntlniri periodice
ntre cadre didactice
realizarea unor
integrat de
crearea unei re ele de
conducerea colii -
pentru dezvoltarea unor
materiale de prevenire a
supraveghere a elevilor
institu ii suport
prin i reprezentan i ai
proceduri de interven ie
n coal
claselor
n situa ii de bullying
ntmplri periodice
reguli mpotriva
activit i / discu ii
identi carea
identi carea
cadru didactic - prin i -
cunoaterea elevilor
despre bullying
poten ialelor victime
poten ialilor agresori
elevi
Cum putem ajuta?
Dup prerea psihologului Izzy Kaleman, cel mai eficient mod de a combate i
preveni fenomenul bullying este s oferim elevilor nelepciunea de a ti cum s
reacioneze fa de agresori fr ajutorul unui adult. Atunci fenomenul bullying va
disprea repede, copiii vor fi mai fericii i mai ncreztori n ei nii. Pentru a-i
dezvolta abilitile sociale, copiii au nevoie s experimenteze interaciuni sociale
negative fr a fi supervizai de aduli.
15
Majoritatea campaniilor anti-bullying aplic 2 principii pentru combaterea fenomenului:
Elevii trebuie s informeze profesorii atunci cnd au loc situaii de bullying.
Pedepsirea agresorilor.
Dei cele dou principii au la baz motivaii bune, acestea pot avea efect advers.
Dac fiecare caz de bullying este raportat profesorilor, va transmite elevilor ideea
c nu pot face fa situaiilor neplcute. ncrederea i respectul de sine ale elevilor
vor fi afectate. Elevii care informeaz profesorii pot fi vzui ca trdtori.
Studiile au artat c a pedepsi un copil nu are rezultate pe termen lung n a-l

determina s se poarte frumos. n multe situaii, agresorul se poate rzbuna pe
cei care au informat profesorii i conflictele pot escalada.
Cum putem face fa acestui fenomen?
Foarte muli profesori au parte de agresiuni verbale i uneori fizice din partea
elevilor. Modul n care profesorii reacioneaz la aceste incidente este extrem de
important din dou motive:
Reacia profesorilor va fi oglindit n modul n care muli elevi vor reaciona n

astfel de cazuri.
Dac profesorul va reaciona greit, elevul va ur i mai mult coala/profesorii i va primi

atenia pe care o dorete i va fi ncurajat s continue comportamentul anti-social.
ns, dac va reaciona n mod corect, agresorul l va respecta, elevii martori l vor
respecta pentru c vor simi c i pas de ei i nu de reputaia sa. Dac se
concentreaz asupra cuvintelor jignitoare i ofensatoare, profesorul va oferi
elevilor o arm pe care s o foloseasc mpotriva sa.
E important ca profesorul s neleag de ce elevul reacioneaz aa i, mai important,

care este scopul su, ce obine prin comportamentul afiat. Vrea atenie, putere,
rzbunare, vrea s se distreze? Ar putea fi ajutat s-i ating scopul ntr-un mod util?
Nu l mai bgai n seam pe srntocul la!
Intervenie
Copiii au nevoie s nvee cum s fac fa situaiilor dificile att la coal, ct i n

afara ei. Vor fi ns cazuri care necesit intervenia unui adult pentru c victima nu
poate face fa i situaia poate degenera. n astfel de cazuri, iat ce putei face:
16
INTERVEN IE
CINE ESTE IMPLICAT?
C
TI
M

C
O
PI
LU
L
A
C
G
O
R
PI
ES
L
O
U
R
L
M
A
R
T
O
R
celorlal i
morala i va
oferi aten ia pe
care o caut
analiza i
incidentul,
nu stabili i
nu
consecin e
rspu
repede
nde i
agresi
v
nu nu le spune i
manife copiilor s-i
sta i un rezolve
compor
problemele
tament
agresiv
rmne i n
preajma celor
evita i
implica i
s-l
pentru a v
certa i
asigura c
pe
lucrurile s-au
agresor
calmat
n fa a
ncurajare
activ
- separarea
agresorului de
victim
INTER
VEN
IA DE
URGE
N
CADRU
DIDACTIC
A
CADR
ULUI
DIDAC ac iune
TIC ferm, ns
calm -
- ac
iune
ferm, separarea
ns agresorului
calm de
victim
6 111
T
E
L
PRI
E
F N
O ILOR
N
U
L
C
O
PI
L
U
L
UI CONS
ILIER
COL
AR
Nu confundai
acest fenomen cu
un conflict ntre
elevi.
Nu folosii
medierea fcut
de elevi ntre ei.
Victimei i poate fi
foarte greu s se
susin
n faa
abuzatorului.
Cuvinte care dor

i rnesc:
Prietene,
uit-te pe cer,
i pleac
familia n
strintate
Principii pentru
elevi ce ar
trebui s tie
pentru a
combate acest
fenomen.
1. nvai-i s-i
transforme
adversarii n
prieteni.
Cea mai eficient

metod pentru a
combate i
preveni
fenomenul
bullying este
Regula de Aur.
Izzy Kalman
aplic aceast
regul n soluiile
pe care le
recomand
profesorilor
pentru a combate
eficient
fenomenul.
Regula de Aur
nseamn s-i
tratezi pe ceilali
aa cum vrei s fii
tu tratat,
nseamn s-i
transformi dumanii
(agresorii) n
prieteni. Este o
soluie oferit
copiilor pentru a
nva cum s nu
mai fie victime i
cum s fac n mod
corect fa
situaiilor
neplcute.
Asociaia
Telefonul Copilului
2014
17
Adevratul motiv pentru care acest fenomen are loc:
Adesea motivul pentru care agresorii i agreseaz victimele este dat de dorina
lor de a fi populari, de a avea putere i de a fi respectai.
Ce i doresc agresorii cel mai mult?
Atunci cnd victima este afectat de comportamentul Agresorii i doresc...

agresorilor, acetia se bucur de reacia victimei. Cu ct se
supr mai mult, cu att agresorii vor continua s se
comporte la fel i vor avea parte de mai mult distracie. atenie, putere,
Punctul slab al victimei va fi atacat de fiecare dat. rzbunare, distracie
Cum pot victimele s ntoarc situaia n favoarea lor?
Regula de aur nseamn s-i tratezi adversarii aa cum ai vrea s fii tu tratat.
Oamenii se poart dup principiul oglinzii. Dac cineva se poart frumos cu ei,
reacia va fi s oglindeasc comportamentul plcut, s rspund n acelai mod.
Dac cineva se poart urt, atunci reacia va fi pe msur.
Fcndu-i pe oameni s se simt bine, acetia vor deveni prieteni, ns fcndu-i

s se simt ru, vor deveni adversari. Cu ct vei avea mai muli prieteni, cu att
mai mult putere vei avea. A fi furios nseamn a te transforma ntr-o victim.
Dac elevii vor nva s nu reacioneze cu furie, vor ctiga. Dac se vor supra,
vor pierde jocul puterii cu agresorii. Artndu-le respect agresorilor, acetia vor
rspunde cu respect. n general, oamenii sunt surprini de o schimbare a atitudinii
i pot fora limitele. Astfel situaia poate deveni mai rea pn s devin mai bun.
2. Predai-le leciile de via prin jocuri, activiti i discuii

a. Jocuri
Un principiu pe care elevii trebuie s-l nvee este acesta: cei din jur sunt liberi s-mi
adreseze orice fel de cuvinte doresc, eu sunt liber s nu reacionez n acelai fel.
Un joc care i va nva pe elevi s nu se supere atunci cnd sunt poreclii, ba mai
mult, s rd de porecle fr a se simi ofensai este urmtorul:
timp de o sptmn elevii i pot adresa porecle unii altora, ns regula este:
nimeni nu are voie s se supere.
profesorul are un rol important n aceast activitate. El ofer modelul de reacie

pe care elevii l vor urma. Poate cere elevilor s i spun care sunt poreclele lui.
Dei muli ar crede c elevii nu i vor acorda respect profesorului, efectul va fi total
diferit. Dac profesorul se amuz la aceste porecle, elevii vor urma modelul lui
pentru c aceast atitutine arat respect i ncredere de sine.
18
- pentru ca acest joc s se desfoare bine, sunt necesare i discuii libere cu elevii pe
baza unor ntrebri de genul: Cum te-ai simit cnd ai auzit care este porecla ta? Faptul c
nu ai rspuns n acelai fel te-a ajutat s te simi mai ncreztor? Dac nu i poi opri pe
ceilali s-i adreseze porecle, cum te simi alegnd s te distrezi pe seama lor?
De ce timp de o sptmn?
- cu siguran, la nceputul acestui joc elevii se vor supra auzind poreclele care
le sunt adresate. Este nevoie de timp ca ei s poat s-i dezvolte o nou
atitudine. Regula trebuie amintit zilnic: nimeni nu are voie s se supere.
De ce acest joc va avea rezultate?
nvndu-i s rd pe seama poreclelor care le sunt adresate, elevii vor nva

un principiu sntos, pe care l vor putea aplica de-a lungul vieii ori de cte ori
vor avea de-a face cu astfel de situaii: cei din jur sunt liberi s-mi adreseze orice
fel de cuvinte, eu sunt liber s nu reacionez n acelai fel. A-i dezvolta
capacitatea de a rde de ei nisi implic dezvoltarea ncrederii n sine. Mai mult,
poreclele i vor pierde puterea de a jigni, vor fi peste tot.
b. Activiti
Un copil ru este un copil descurajat - Rudolf Dreikurs
Mare parte dintre comportamentele nedorite ale elevilor pot fi prevenite dac se
dezvolt ntre ei o atmosfer prietenoas, dac se simt ncurajai, apreciai i nu
comparai, criticai, umilii.
Un exerciiu rapid de ncurajare este urmtorul: Vorbii-le elevilor despre caliti

(niciodat despre defecte, pentru c nu putem construi nimic pe slbiciuni), dai-le
exemple. Cerei-le s scrie pe o foaie de hrtie numele tuturor colegilor. Apoi, n
dreptul fiecrui nume cte o calitate sau mai multe. La final vei realiza cte o
foaie cu numele fiecruia i vei scrie toate calitile menionate de colegi. Va fi o
experien memorabil pentru ei att la nivel individual ct i de grup.
Exemple de caracteristici:
atletic, responsabil, creativ, vesel, activ, hotrt, prietenos, sritor, protector, priceput cu
minile, are iniiativ, bun organizator, darnic, afectuos, capaciti artistice, perseverent,
ambiios, curios, de ajutor, atent cu ceilali, bun coechipier, deschis, respect regulile
grupului, caut soluii, nu-i plac conflictele, valorizeaz atmosfera de bun nelegere,
relaxat, cooperant, adaptabil, i susine punctul de vedere, de ncredere, sincer etc.
19
c. Discuii - Consiliul clasei
Avantaje:
Permite integrarea tuturor copiilor pentru c pot participa, i pot exprima opinia,
pot fi ascultai.
Elevul se simte apreciat i responsabil pentru c fiecare poate s-i exprime

opinia i are datoria de a-i asculta pe alii.
Copiii mpart cu profesorul responsabilitatea de a gsi soluii.
Sugestii organizatorice:
formai un cerc (astfel elevii se pot vedea i au sentimentul de egalitate i

apartenen. De asemenea, nu sunt distrai de bnci sau materiale didactice i se
concentreaz doar pe membrii cercului)
ncurajare -- astfel fiecare simte c avei ncredere n el i n plus va dori s

confirme calitatea care i se atribuie
agenda clasei - ntre consilii, problemele sunt notate de elevi i se las spaiu
pentru soluiile ce vor fi propuse. Toate ideile, sugestiile sunt acceptate. n acelai
timp, n formularea soluiilor unele vor fi respinse, iar elevii vor experimenta faptul
c odat cu ele nu sunt respini i ei ca persoane. Multe probleme se rezolv
doar pentru c au fost scrise n agend i se tie c vor fi discutate. i profesorul
poate scrie n agend subiectele pe care vrea s le discute.
Regulile conversaiei:
toi pot participa, i pot exprima opiniile;
copiii mpart cu profesorul responsabilitatea de a gsi soluii;
fiecare nva s-l asculte pe cellalt;
copiii sunt ajutai s se neleag mai bine unul pe cellalt;
vrem s ajutm;
ne tratm cu respect;
ncercm s acceptm opiniile celorlali (Rudolf Dreikurs: Fiecare persoan care

are o opinie, are dreptate din punctul ei de vedere);
ne dm seama c exist soluii diferite la o problem.
Conducerea edinei:
Odat ce elevii au nvat cum decurge consiliul clasei, profesorul i las pe rnd
s conduc edina. Unul va lua notie, cellat va facilita conversaia. Copiii nva
astfel tehnica moderrii i medierii.

20
Organizarea timpului
Dac unii elevi sunt dominani, se pot folosi cronometre pentru ca toi s aib timp
s se exprime.
Durata ar trebui s fie ntre 20 i 45 de minute, iar consiliile s fie organizate

sptmnal sau n orice caz la un interval fix de timp. Nu e nevoie s se rezolve
mereu probleme, ci s se pstreze ritualul comunicrii. De altfel, e preferabil s
se nceap cu ncurajri, punctarea unor lucruri pozitive.
A fi sau a nu fi acceptat!
Studii de caz preluate din activitatea de consiliere a Asociaiei Telefonul

Copilului, la 116 111
Nu mai vreau s merg la coal. Am nite colegi care m fac s m simt groaznic...
acestea sunt vorbele unui elev n clasa a IV-a care a apelat 116 111, serviciul
oferit de Asociaia Telefonul Copilului.
Cel mai greu mi este la orele de sport, pentru c eu nu pot sa alerg... Toi mi spun
c sunt un gras, c art ca o piftie i c sunt un aragaz cu patru ochi. A vrea ca ei sa
simt mcar pentru 5 minute ceea ce simt eu n fiecare zi... Nu tiu dac voi avea un
prieten adevrat. Mama mi spune ca exist i oameni buni, dar c trebuie sa am
rbdare i s m port frumos cu cei din jurul meu. Fac asta, dar parc am obosit...
Activiti cu elevii:
Discutai n clas despre faptul c fiecare copil are puncte forte. Unul e bun la sport,
altul la calcule, altul vorbete frumos, altul este bun prieten. Oferii fiecruia o foaie cu
5 lucruri pozitive despre el, foaie ce poate fi completat de prieteni sau alte
persoane semnificative.
De asemenea, propunei-le un joc n care fiecare s aleag dintre 4 animale cu care cred
c se aseamn mai mult. Animalele sunt: leu, vultur, broasca estoas, cameleon. La final
putei spune c avem toi caracteristici ale acestor 4 animale, doar ca unele predomin.
mprii elevii pe grupuri n funcie de animalul ales i fiecare grup face o list cu
caracteristicile animalului.
Exemple:
Leul este cel care e mndru de ce face i de cum face, este familist, sociabil etc.
Vulturul are spirit de observaie, acioneaz rapid etc. Broasca estoas duce
cursa pn la capt, apreciaz ghidarea, inteligent etc. Cameleonul este
adaptabil, i exprim emoiile (atunci cnd i schimb culoarea) etc.
21
2. Rzvan, un biat n vrst de 13 ani, a aflat de existena serviciului Telefonul
Copilului 116 111 la coal scoala fiind, ns, i locul de unde provenea toat
suferina lui:
n coal sunt 3 biei mai mari ca mine, care m lovesc in fiecare zi i mi vorbesc
urt dac nu le dau banii de buzunar pe care i am de la mama. tiu c nici mama nu
are bani, pentru c m crete singur de aceea nici nu vreau s o supr i s i
povestesc ce mi se ntmpl, dar nu mai suport. Voi ce ai face n locul meu?
Am ncercat s discut cu acei biei i s i rog s m lase n pace, dar nu am

reuit nu pot singur. Am ncercat s vorbesc i cu diriginta mea, ns mi s-a
rspuns c este normal ca la vrsta noastr s ne icanm am crezut c m va
nelege. Uneori simt ca ar trebui s renun la coal.
Cum putei ajuta un elev care trece printr-o situaie asemntoare?
Cnd un elev v vorbete despre o situaie asemntoare, facei-v timp s-l ascultai.
Luai-l ntr-un spaiu unde putei vorbi. nti ascultai, uneori dureaz pn elevul reuete
s formuleze, dai-i timp. Apoi ntrebai-l ce ar putea face, ce ar avea nevoie s facei dvs
etc. De cele mai multe ori o astfel de discuie l face s simt c i el conteaz.
3. Maria, o feti n vrst de 11 ani: n ultimul timp a nceput s nu-mi mai plac
la coal. n clasa mea am colegi care se poart urt cu mine i cu ali colegi,
pentru c suntem din alt sat. Sunt rutcioi, m mping, m ciupesc, m trag de
pr, arunc cu hrtie n mine, mi spun vorbe urte i nu neleg de ce. Noi i-am
spus doamnei dirigint, ns chiar dac i-a certat, ei se poart la fel.
Adesea, copiii i icaneaz colegii din plictiseal. ncercai o perioad s

petrecei pauzele cu ei nvndu-i jocuri, solicitai-le i lor idei, apoi, pe rnd,
fiecare va fi responsabil cu distracia n pauze i va propune activiti.
ntrebri pentru discuia cu elevii:
Ai observat situaii asemntoare n coala noastr?
Ai ncercai s intervenii? Care a fost reacia voastr?
Care credei c sunt sentimentele Mariei ori de cte ori vine la coal?
Voi v-ai simit n felul acesta?
Dac ai fi n locul Mariei, ce ai alege s facei?
4. Ioana, 12 ani, elev n clasa a VI-a.
V-am sunat pentru c nu am cu cine s vorbesc despre problemele mele. A putea s discut cu
mama, ns i aa are destule probleme, de ceva timp este omer. Pe tatl meu nu l-am
cunoscut. Am n clas dou colege care fac tot timpul comentarii rutcioase despre aspectul
meu fizic. mi spun c sunt gras ca o vac sau aprindei lumina c s-a fcut ntuneric n
clas, a intrat cioara, acum din sraca clasei nu m scot. Uneori, n pauze, cnd mai
22
stteam de vorb cu un coleg, imediat interveneau ele si spuneau: Ce stai, m, de vorb cu
srntoaca asta?. Aa c acum stau singur n ultima banc, ns ele tot nu sunt mulumite. M-
au ameninat c m vor face ele s renun la coal dac nu plec de bun voie.
Elevii cu situaii financiare sau sociale dificile, cei de etnii diferite sunt mult mai
expui fenomenului bullying. E nevoie de prevenire pentru c atunci cnd se
ajunge la abandon colar e mult mai greu de intervenit. Dac avei n clas astfel
de copii ncercai s urmrii cum se integreaz. Particip la ore? Vorbesc n
pauze cu colegii? Se izoleaz? ncearc s par invizibili?
Recomandri i soluii pentru cazuri asemntoare:
Dac observai un elev care se izoleaz, devine pe zi ce trece tot mai puin vizibil,
vorbii separat cu el. ncercai s aflai cum se simte la coal, ce ar vrea s fie
diferit. Probabil va avea tendina s nege pentru a se proteja, avei rbdare,
propunei-i i alte discuii. Iar n clas propunei-le elevilor un studiu experimental.
Fiecare s stea pe rnd cu ceilali colegi n banc, cte o zi, i s poat s spun
ceva nou, pozitiv, ce a aflat despre coleg sau ce a nvat de la el.
5. Alo! Bun ziua! Nu tiu dac m putei ajuta deoarece nu mai sunt copil, am 15
ani, dar am o problem i nu am cu cine s o discut. Sunt elev n clasa a IX-a i de
cnd am nceput anul colar am probleme cu doi dintre colegii mei de clas i doi din
alt clas. Sunt un biat mai retras i mai fricos, iar de cnd sunt la liceu se tot iau
copiii de mine. M jignesc i caut mereu s se bat cu mine. Eu sunt mai solid i, ca
s m provoace, mi dau pumni n burt i m ciupesc de brae pn se nroesc. Evit
activitile n care sunt implicai i ei. Uneori, cnd se iau de mine, ncep s tremur i
parc mai am puin i mi pierd contiena. Minile mi devin dou sloiuri de ghea.
Recomandri i soluii pentru cazuri asemntoare:
Pentru muli elevi, clasa a IX-a este foarte dificil. Trebuie s se adapteze noilor
profesori, dar mai ales colegilor, s fie remarcai ntr-un mod pozitiv. Muli nu reuesc
i atunci dezvolt o relaie dificil cu coala. Putei preveni astfel de situaii facilitnd o
mai bun cunoatere ntre ei. Putei cere fiecruia s spun ceva despre el, despre
activitile sale extracolare sau diverse pasiuni. De exemplu, la 116 111, psihologul
Asociaiei Telefonul Copilului a aflat despre biatul de 15 ani c e campion la ciclism.
Mulumim c ai parcurs prima parte din cltorie alturi de noi. Mai departe
sperm c vei parcurge drumul spre stoparea fenomenului bullying, alturi
de elevi i de prinii acestora.
Dac apar obstacole, nu ezitai s ne sunai la Telefonul Copilului 116 111!
mpreun putem spune STOP acestui fenomen care afecteaz copilria i

adolescena adulilor de mine.
23
Fiecare gest face ct o mie de cuvinte.
Fiecare cuvnt are consecine.
Alege-le pe cele potrivite!
Spune STOP fenomenului bullying, cu un apel la 116 111*!

*Apel gratuit, disponibil exclusiv n reelele Romtelecom i Cosmote
24
Bibliografie
1 - O. Chris, articolul Speach buddies Parents Corner 8 Tips For protecting

your kids against bullying, http://www.speechbuddy.com, 09.10.2013
2 - Ghid Eyes on bullying Education Development Center, http://www.eyesonbullying.

org/pdfs/toolkit.pdfhttp://www.childhelplineinternational.org/media/31675/9927_chi_
vac_report_single_pages.pdf, 09.10.2013.
3 - Articol Youth Bullying/Abuse & Suicide,

http://www.thechallengesofmentalillness. com/p/bullying.html, 09.102013.
4 - James, Alana, cercetare privind bullying-ul, http://www.nspcc.org.uk/inform/

research/briefings/school_bullying_pdf_wdf73502.pdf
5 - Articol What is bullying?, http://bullyingcanada.ca/content/239900
6 - Material bazat pe lucrarea lui Barbara Coloros, The bully, the bullies and the bystander,
http://www.swlauriersb.qc.ca/english/edservices/pedresources/bullying/bully.pdf
7 - Articol Exploring the Nature and Prevention of Bullying,

http://www.ksde.org/Default. aspx?tabid=3913
8 - Raportul privind violenta impotriva copiilor, realizat de Child Helpline International,

anul 2011 http://www.childhelplineinternational.org/media/31675/9927_chi_vac_
report_single_pages.pdf, 11.10.2013.
9 - Williams, Emily C., Students activities, Washington State University,
http://bullyingproject.com/wp-content/uploads/2010/01/Anti-Bullying-Curricula-
Student-Program.pdf
10 - Kalman, Izzy, articol Why your anti-bullying program is not working, http://
bullies2buddies.com
11 - Analiza fenomenului bullying pe baza datelor inregistrate de Asociatia

Telefonul Copilului la 116 111, Romania, 2013
12 - Dreikurs, Rudolf, Copiii fericii, dr., Editura IPPA
13 - Kalman, Izzy, Bullies to Buddies, Third Printing, The Wisdon Pages, NY, USA, 2010
14 - Kalman, Izzy, articol No name- calling week weakens Children

http://bullies2buddies. com
25
Cuprins
Pasul 1: vrem s nelegem mai bine fenomenul bullying

3
Cum se manifest?
4
Diagrama bullying
5
Activiti pentru elevi
5
Indentificarea rolurilor i consecinelor fenomenului bullying
8
Agresorul
8
Activitate pentru elevi
9
Victima persoana agresat
10
13
Spectatorul / Martorul
13
14
Pasul 2:
Putem determina schimbarea. Vrem s combatem fenomenul Bullying!

15
Educare
15
Cum ar trebui profesorii s fac fa acestui fenomen?
16
Intervenie
16
Principii pentru elevi ce ar trebui ei s tie pentru a combate acest fenomen
18
1. nvai-i s-i transforme adversarii n prieteni.
18
2. nvai-i aceste principii de via prin jocuri, activiti i discuii
19
Studii de caz
21
Chestionar pentru elevi
24
Bibliografie
25
26
Acest ghid a fost realizat de ASOCIAIA TELEFONUL COPILULUI, n cadrul
proiectului BULLYING DE LA HRUIREA VERBAL LA HRUIREA
FIZIC N RNDUL COPIILOR, proiect ctigtor n cadrul competiiei IDEI DIN
ARA LUI ANDREI, proiect finanat de PETROM.
ASOCIAIA TELEFONUL COPILULUI este singura organizaie neguvernamental din
Romnia, care pune la dispoziia copiilor i prinilor, 16 ore / zi, 7 zile din 7, o
linie telefonic gratuit de asisten la nivel naional - 116 111 (disponibil n
reelele Romtelecom & Cosmote).
n cei peste 12 ani de existen, Telefonul Copilului 116 111 a sunat de mai mult
de 1.900.000 de ori.
Pentru mai multe informaii, putei s vizitai website-ul www.telefonulcopilului.ro

sau s scriei la telefonulcopilului@telefonulcopilului.ro.
Proiect ctigtor n competiia de proiecte, Idei din ara lui Andrei.
Un proiect de responsabilitate social Petrom.

27

Bullying Copilului Ghid Profesori

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Bullying Copilului Ghid Profesori

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

mpreuna( putem

Cine sunt victimele/agresorii/spectatorii? Care sunt

Cum putem ajuta elevii?

Cum putem spune STOP fenomenului bullying?

Ce este fenomenul bullying?

Este un comportament repetat si intenionat prin care agresorul i persecut,

O cltorie de 1.000 de pai ncepe cu primul pas - proverb chinezesc

PASUL 1: s nelegem mai bine fenomenul bullying

PASUL 2: s putem determina schimbarea. Vrem s combatem acest fenomen!

Asociaia Telefonul Copilului 2014

n perioada octombrie 2011 - octombrie 2013, Asociaia Telefonul Copilului a

bullying fizic - 45.72%,

bullying verbal - 22.86%,

bullying emoional - 15.24%,

bullying relaional - 14.28%

bullying online - 1.90%.

Printre efectele fenomenului bullying, s-au nregistrat: depresii i tulburri de

Victimele fenomenului bullying au fost n principal adolesceni (fete 12 - 17 ani -

28.58%, biei 12 - 17 ani - 57.14%), dar i preadolesceni (fete 8 - 11 ani -

n limba englez se numeste scurt si cuprinzator bullying, dar n limba romn -

Bullying reprezint o form de abuz emoional i fizic, care are trei

Intenionat agresorul are intenia s rneasc pe cineva;

Repetat aceeai persoan este rnit mereu ;

Dezechilibrul de fore agresorul i alege victima care este perceput ca fiind

Asociaia Telefonul Copilului 2014

Cuvinte care dor i rnesc:

Cnd trec pe lng tine s te uii n jos, ca altfel i-o iei!

Adevruri despre bullying:

Fenomenul bullying NU este inofesiv sau inevitabil.

Fenomenul bullying ESTE nvat, rnete i poate fi controlat.

Fenomenul bullying SE DEZVOLT dac este susinut i lsat nesupravegheat.

Fenomenul bullying IMPLIC pe oricine.

Fenomenul bullying POATE fi stopat i prevenit.

PROBLEME PROBLEME PROBLEME

FAMILIALE PERSONALE COLARE

VERBAL RELA IONAL

stim de sine sczut

caz nregistrat de Asociaia Telefonul Copilului la 116 111 caz editat

Asociaia Telefonul Copilului 2014

S vorbeti doar atunci cnd i dau eu voie de acum ncolo, ai neles?

nvm mpreun cu elevii

1. Ce este fenomenul bullying?

Prezentai elevilor formele de manifestare ale fenomenului bullying

Organizai elevii n grupe:

Fiecare grup va defini o anume form de bullying prin exemple, cnd

Ideile vor fi scrise de un elev pe o foaie.

Discuie interactiv. Dup timpul de lucru n echipe fiecare grup va prezenta pe

Care sunt formele de bullying mai uor de observat?

Care dintre formele de bullying este mai greu de observat?

Care form de bullying are efectele cele mai duntoare?

Cum evalum afirmaiile de genul am glumit? Este sau nu este bullying?

Activitate suplimentar atelier de creaie

Cartoanele vor fi expuse n clas sau pe holul colii.

Cuvinte care dor i rnesc:

Eti cel mai napa din coal!

Asociaia Telefonul Copilului 2014

Care sunt miturile despre bullying?

Mitul #1 Elevii au nevoie de intervenia adulilor n fiecare conflict pe care l au.

Realitate Elevii au nevoie s nvee s rezolve conflictele pe care le au ntr-un

Mitul #2 Elevii trebuie s se rzbune pe cei care i-au agresat.

Realitatea Rzbunarea cauzeaz rni serioase. Persoanele care agreseaz, de cele

De multe ori, copiii nva s agreseze pentru c vd comportamentul agresiv al

Mitul #3 - Fenomenul bullying dezvolt caracterul.

Mitul #4 Btele i pietrele te pot rni, dar cuvintele nu te rnesc niciodat.