Are rost sa invatam teoria?

O intrebare pe care majoritatea elevilor cu ceva inclinatii

spre matematica o adreseaza profesorului. Sigur ca DA, mai ales
cand sunt diferite subtilitati ce se regasesc in definitii. Tot asa, pe
cealalta parte, nici invatarea pe de rost a teoriei fara prinderea
inlantuirilor logice, nu are mai mare succes. Este recunoscut rolul
metodicii n predarenvareevaluare. Iar importana ei este cu
att mai mare cu ct gradul de rigoare a disciplinei respective
este mai ridicat. Este i cazul geometriei. Tratarea metodic se
impune, astfel, din cel puin cteva consideraii:

n primul rnd, rigoarea amintit mai suss nu uitm c

orice afirmaie trebuie s fie justificat (pe baza ipotezei i a
cunotinelor acumulate), iar ntregul raionament reprezint
o succesiune logic a implicaiilor;
Faptul (recunoscut!) c interesul elevilor este mai sczut la
geometrie fa de cel pentru aritmetic i algebr;
Folosirea n cadrul unei demonstraii de geometrie, n
general, a unui bagaj mare de cunotine legate printr-o
altfel de reea de fire dect cea de la alte ramuri
matematice;
Aparentul paradox reprezentat de faptul c, dei pare a avea
un fundament solid privind modelul fizic, geometria
prezint un ridicat caracter abstract;
 O program excesiv de aglomerat n care totul pare
esenial, posibilitile profesorului de a sintetiza fiind
considerabil reduseacest lucru genereaz i ritmul alert n
care, de obicei este parcurs materia;
Tendina general a elevilor de a memoriza, de a reduce la
minimum construirea de conexiuni logice;
Spre deosebire de algebr pe care elevii o recepteaz drept
o niruire algoritmic, geometria nu prezint imediat tipuri
de probleme a cror rezolvare s nu ridice dificulti;
Nu n ultimul rnd, faptul c vederea n spaiu este o
chestiune similar urechii muzicale

Ma voi opri asupra paralelogramelor din cadrul capitolului

Patrulatere.

Dup ce cunotinele anterioare vor fi strnite prin ntrebri i

prin sarcina de a descrie (n cuvintele lor) i de a desena aceste
figuri, se va ncepe cu definiia (evident, este vorba despre
patrulaterul convex. n trecere, se poate face referire la
patrulaterul concav pentru a face distincia, dar fr a se insista,
att pentru c se studiaz doar patrulaterul convex ct i pentru
a nu ngreuna nelegerea):

Def: Patrulaterul este figura geometric format de patru puncte

A, B, C i D, dintre care oricare trei s nu fie coliniare i
ndeplinind condiia c segmentele AB i CD ca i AD i BC s nu
aib puncte interioare comune.

De remarcat c nu are rost s fie impus reinerea definiieilucru

care ar implica un efort deosebit i o pierdere a sensului n
tentativa de a o reproduce. Este mult mai important
recunoaterea patrulaterului dintre mai multe figuri date i
construirea acestuiacu verificarea pe figur a condiiilor din
definiie. Oricum ei vor retine ca patrulaterul are patru laturi. Se
trece mai departe la definitia paralelogramului si la cateva
proprietati ale lui.
Def: Patrulaterul convex carea are laturile opuse paralele se
numeste paralaelogram.

Proprietatile laturilor:
P1: Intr-un paralalogram laturile opuse sunt congruente doua
cate doua.
P2: Daca intr-un patrulater convex laturile opuse sunt congruente
doua cate doua, atunci patrulaterul este paralelogram.
P3: Daca intr-un patrulater convex laturile opuse sunt congruente
si paralele, atunci patrulaterul este paralelogram.

Proprietatile unghiurilor:
P4: Intr-un paralelogram oricare doua unghiuri opuse sunt
congruiente si oricare doua unghiuri consecutive sunt
suplementare.
P5: Daca intr-un patrulater convex unghiurile opuse sunt
congruente, atunci patrulaterul este paralelogram.

Proprietatile diagonalelor:
P6: Intr-un paralelogram diagonalele au acelasi mijloc.
P7: Daca intr-un patrulater convex diagonalele au acelasi mijloc,
atunci patrulaterul este paralelogram.

Se observa ca asceste proprietati (teoreme) sunt inverse una

celeilalte (teorema directa si teorema reciproca). In plus oricare
dintre ele poate fi data ca definitie, celalalte ramanand
proprietati. De multe ori cand sunt intrebati ce este
paralalogramul, raspunsul este: figura geometrica cu laturile
opuse paralele si congruente. Nici o problema, dar nu degeaba in
chiama paralelogram.

Cele dou clase de obiecte studiate aici sunt paralelogramele i

trapezele.

Paralelogramele reprezint o clas de patrulatere care au laturile

opuse paraleleadic ambele perechi de laturi opuse paralele. (Se
poate ridica aici problema: ce se ntmpl dac doar dou laturi
opuse sunt paralele? Este de ateptat ca elevii s recunoasc
astfel, trapezul.) Deci, toate patrulaterele cu aceast proprietate
sunt paralelograme. Exist patrulatere cunoscute din clasele
anterioare care verific aceast proprietate?va veni ntrebarea.
Elevii vor recunoate astfel cel puin ptratul i dreptunghiul.

Trecand mai departe la paralelogramele particulare se observa

ca:

Def: Paralelogramul care are un unghi drept se numeste

dreptunghi. Si are proprietatile:

Proprietatile unghiurilor:
P1: Intr-un dreptunghi toate unghiurile sunt congruiente, deci
drepte.
P2: Daca un patrulater convex are toate unghiurile congruente ,
atunci el este dreptunghi.

Proprietatile diagonalelor:
P3: Intr-un dreptunghi diagonalele sunt congruente.
P4: Daca un paralelogram are diagonalele congruente, atunci el
este dreptunghi.

Mai mult:

Def: Paralelogramul care are doua laturi consecutive congruiente

se numeste romb. Si

Proprietatile laturilor:
P1: Intr-un romb toate laturile sunt congruente (consecinta
directa a definitiei).
P2: Daca un patrulater convex are toate laturile congruente,
atunci el este romb.

Proprietatile diagonalelor:
P3: Intr-un romb diagonalele sunt perpendiculare.
P4: Daca un paralelogram are diagonalele perpendiculare, atunci
el este romb.
P5: Intr-un romb diagonalele sunt bisectoarele unghiurilor lui.
P6: Daca intr-un paralelogram o diagonala este bisectoarea unui
unghi, atunci paralelogramul este romb.

Si in sfarsit

Def: Paralelogramul care este si dreptungi si romb se numeste

patrat.

Ei el nu mai are proprietati in plus (nu inseamna ca nu are

proprietati-are toate proprietatile paralelogramului,
dreptunghiului si rombului):

o Toate laturile sunt congruente

o Toate unghiurile sunt congruente
o Diagonalele sunt bisectoarele unghiurilor lui
o Diagonalele se injumatatesc
o Diagonalele sunt congruente
o Diagonalele sunt perpendiculare

Dam si definitia trapezului, pentru a vedea diferenta fata de

paralelograme si neapartenenta lui la clasa paralelogramelor.

Def: Patruleterul care are doua laturi opuse paralele, iar celelalte
doua neparalele se numeste trapez.

Aadar, este momentul n care descoperim mpreun c unele

dintre paralelograme au proprieti specifice pe care elevii le vor
evidenia studiind reprezentarea grafic a acestora. Urmeaz
expunerea definiiilor, subliniindu-se minimum-ul necesar
concept reliefat de un unghi drept, de dou laturi consecutive
congruente, etc., sintagme care apar n definiii, dei observaia
elevilor va fi c toate unghiurile sunt drepte i c toate laturile
sunt congruente.

Este un alt moment oportun de a observa c, ntr-un enun

matematic (teorem, problem, definiie) nimic nu este n plus i
nimic nu lipsete!
Este foarte important, n continuare, insistena discret a
profesorului de a scoate n eviden relaiile dintre mulimile
paralelogramelor, ptratelor, dreptunghiurilor i romburilor,
treptat, ns, pe msura prezentrii elementelor acestei mulimi.
Astfel, o eficient metod de verificare a nelegerii temei este
dat de uurina cu care elevii vor reui s sintetizeze,
rspunznd la ntrebri de genul: care paralelograme au
unghiurile drepte? sau n care diagonalele sunt bisectoare ale
unghiurilor?. Ceea ce se poate sintetiza in desenul urmator:

Apar apoi condiiile necesare i suficiente, odat cu care

profesorul va insista asupra echivalenei implicat de aceasta.

Lucruri asupra crora trebuie insistat pentru nelegerea noiunilor

i n demonstraii (de fapt, acestea reprezint tendine generale
i/sau greeli tipice):

1. Definiia paralelogramului cuprinde, aa cum precizeaz i

denumirea, paralelismul laturilorse poate evidenia acest
lucru i prin construirea paralelogramului, ducnd laturile
paralele, congruena lor aprnd ulterior!
2. Desenele se realizeaz cu ajutorul instrumentelor deja
cunoscute i pe care este bine ca elevii s tie s le
foloseasc n mod corespunztor, cu att mai mult cu ct
tabla clasei nu este liniat i nici foaia de examende
 exemplu, construirea dreptunghiului sau a ptratului se face
translatnd echerul de-a lungul unei drepte, etc.
3. Paralelogramele particulare, aa cum reiese din definiia lor,
sunt deja paralelograme, deci ndeplinesc (prin definiie)
toate proprietile paralelogramului.
4. Prezentarea desenelor paralelogramelor dar i altfel
poziionate, (de exemplu, rombul desenat cu dou laturi
opuse orizontale) pentru a evita formarea la elevi de
reprezentri n care poziia desenului influeneaz
proprietile lui.
5. Alegerea triunghiurilor ce urmeaz a fi comparate la un
moment dat.
6. Tendina de a folosi relaii ale concluziei n derularea
metodei triunghiurilor congruente.
7. Elevii trebuie obinuii cu posibilitatea pe care o au de a
executa construcii ajuttoarede exemplu, n demonstrarea
congruenei laturilor opuse se vor trasa diagonalele.

Aplicaiile pot s apar pe parcursul ntregului material sau la

sfritul acestuia. Se impune odat n plus, prezentarea gradat a
problemelor, pentru a uura nelegerea i retenia. Astfel, se va
ncepe firesc, cu aplicaii imediate ale teoriei, (se pot repeta
aplicaii simple cu perimetre, chestiuni cunoscute din clasele
anterioare) unele dintre acestea putnd s fie chiar demonstrarea
de proprieti ale paralelogramelor. De exemplu, cnd sunt
predate condiiile necesare i suficiente, profesorul poate
demonstra o implicaie urmnd ca elevii s o demonstreze pe
cealalt, evident cu sprijinul (persuasiv) al profesorului.

Apoi, problemele teoretice care ajut la utilizarea reprezentrilor

mentale prin analiz i sintez:

Ce au n comun dreptunghiul i ptratul? Dar ptratul i

rombul?
Care paralelograme au diagonalele perpendiculare?
Care paralelograme au laturile congruente?
Care au toate unghiurile congruente?
 Diagonalele cror paralelograme sunt bisectoarele
unghiurilor acestora?
Desenai un romb cu un unghi drept.
Desenai un dreptunghi cu oricare dou laturi congruente.
Desenai un paralelogram care s nu aib unghiuri drepte.
Numii paralelogramele care s nu fie romburi.
Numii triunghiuri congruente din interiorul unui
paralelogram.
Dac un romb are un unghi de 60o, atunci o diagonal a sa
este congruent cu laturile.
Linia mijlocie n triunghi este jumtate din latura opus.
Mijloacele laturilor unui dreptunghi formeaz un romb.
(Interesant de prezentat aceast problemevident, i n
funcie de nivelul claseisub forma: ce formeaz mijloacele
laturilor unui dreptunghi? Demonstrai.)
Mijloacele laturilor unui romb formeaz un dreptunghi.
Mijloacele laturilor unui ptrat formeaz un ptrat(dintre
problemele 1315 este suficient rezolvarea la tabl doar a
uneia dintre ele i s se recomande ca tem celelalte dou).

Este foarte important ca, de la nceput s se lucreze difereniat.

Cci este de ateptat ca elevii buni s deprind repede utilizarea
noiunilor i a proprietilor acestora. Astfel, o variant de
rezolvare de probleme este aceea de a distribui fie de lucru
elevilor buni care vor ndeplini sarcinile individual, iar ceilali vor
rezolva la tabl probleme cu un grad mediu de dificultate. (ntre
timp, profesorul va supraveghea i activitatea individual a celor
buni.)

Exist probleme care n manualele mai vechi apreau ca

proprieti, aa-numitele probleme remarcabile, aceasta
neimplicnd neaprat un grad ridicat de dificultate ci remarcabile
pentru aplicabilitatea lor. De exemplu:

i. Mediana din vrful unghiului drept al unui triunghi

dreptunghic este jumtate din ipotenuz.
ii. S se demonstreze c mijlocul ipotenuzei unui triunghi
dreptunghic este egal deprtat de cele trei vrfuri ale
triunghiului.
iii. Demonstrai c mijloacele laturilor unui patrulater convex
reprezint vrfurile unui paralelogram.
iv. S se arate c bisectoarele interioare ale unghiurilor unui
paralelogram formeaz un dreptunghi. Artai c laturile
acestuia sunt paralele cu laturile paralelogramului.
v. n triunghiul ABC, G este punctul de intersecie al
medianelor BE i CF. Dac M i N sunt mijloacele
segmentelor BG i, respectiv CG, s se arate c patrulaterul
MNEF este paralelogram.

Exist un mare pericol: excesiva teoretizare i axiomatizare,

exagerata rigoare, fenomene care nu doar ngreuneaz
nelegerea ci duc la disfuncii ale nvrii i la deplasarea
ateniei ctre reproducerea exact a unui enun, deci la forma
acestuia, neglijnd coninutul i nuanele acestuia. n acest sens,
credem c, pe lng o modificare rapid i o substanial
aerisire a programei, se impune evitarea unor corecii aplicate
de ctre profesor elevului care a neles fenomenul dar nu a
folosit corect, riguros limbajul strict, impus de manuale. Astfel,
credem c este mai important dac elevul a neles c unghiurile
determinate de bisectoare sunt egale dect excesiv de rigurosul
congruente, cu att mai mult cu ct ei oricum, asociaz intuitiv
egalitii unghiurilor-egalitatea msurilor lor. Inclusiv folosirea
parantezelor care ar delimita conceptele de segment, dreapt,
lungimea unui segment ni se pare uor forat cci, nu