Academia de Muzic Gh.

Dima
Departamentul pt. Pregtirea Personalului Didactic

Disciplina: Didactica Specialitii

-instrumente cu coarde-

Conf. Univ. dr. Alina Stanciu

 Cuprins

Periodizare pe vrste a dezvoltrii individuale; particulariti fizice i psihice.

Talentul muzical; nsuiri, caracteristicile aptitudinilor muzicale.

Auzul muzical; tipuri de auz.

Memorizarea; tipuri de memorizare, lapsusul parial i total; procedee i tehnici n

dezvoltarea celor 3 tipuri de memorizare.

Pregtirea elevului n vederea apariiilor n public.

Organizarea i metodica studiului individual.

Lecia; specificul leciei de instrument.

Tehnica minii drepte: coli de apucare a arcuului.

Tehnica minii drepte: conducerea arcuului, mecanismul trsturii.

Tehnica minii drepte: micrile elementare ale minii drepte.

Tehnica minii drepte: modurile de arcu.

Tehnica minii drepte: acordurile.

Tehnica minii stngi: poziionarea instrumentului.

Tehnica minii stngi: pozarea degetelor pe coarde; principalele coli de pozare.

Tehnica minii stngi: micrile elementare ale minii stngi.

Tehnica minii stngi: poziiile fixe; schimburi de poziie.

Tehnica minii stngi: tehnica dublelor.

Tehnica minii stngi: aplicatura; tipuri de aplicatur.

Tehnica minii stngi: vibrato-ul (realizare tehnic, estetica vibrato-ului).

 Periodizare pe vrste a dezvoltrii individuale;
particulariti fizice i psihice.

Pe baza practicii educative i a cercetrilor de psihologie, fiziologie i

anatomie, s-au stabilit urmtoarele perioade de vrst n dzvoltarea individual:
- vrsta sugarului;
- vrsta antreprecolar;
- vrsta precolar;
- vrsta colar cuprinznd 3 subdiviziuni:
vrsta colar mic;
vrsta colar medie;
vrsta colar mare.

Vrsta colar mic(7-11 ani).

Particulariti fizice ale copilului:
- mobilitate;
- iueal n micri;
- flexibilitate;
- elasticitatea ligamentelor;
- articulaii n dezvoltare, lipsite de for.

Particulariti psihice:
- pronunat emotivitate;
- atenie distributiv;
- capacitate redus de concentrare;
- capacitate redus de organizare;
- incapacitate de sintez;
- gndire concret;
- reacii imprevizibile.

Profesorul i va adapta procedeele i tehnicile didactice n funcie de aceste

particulariti. Limbajul utilizat va fi adaptat nivelului de percepie al copilului.

Metode didactice: explicaia, demonstraia, exerciiul, conversaia (primeaz

demonstraia).
Vrsta colar medie(12-16 ani).
Particulariti fizice ale copilului:
- cretere brusc n nlime;
- articulaii n dezvoltare;
- nceputul maturizrii sexuale.

Particulariti psihice:
- trezirea interesului pentru lumea interioar;
- tendin spre autoeducaie;
- capacitate de organizare;
- capacitate de sintez;
- gndire abstract;
- capacitate de analiz;
- pot aprea: sensibilitate crescut, emotivitate accentuat, obrznicia, spiritul de
contradicie.

Metode didactice: primeaz explicaia. Se vor utiliza descoperirea i

problematizarea.

Vrsta colar mare(16-19 ani).

Particulariti fizice :
- cretere ncheiat;
- maturizare sexual ncheiat;
- articulaiile, ligamentele nu mai sunt dezvoltabile;
- n aceast perioad ar trebui ncheiat munca n dezvoltarea deprinderilor
tehnice.

Particulariti psihice:
- crete rolul autodeterminrii;
- tendina spre autoeducaie;
- n aceast perioad ar trebui pus accent pe aspectele interpretative.

Metode didactice: primeaz explicaia. Se vor utiliza descoperirea i

problematizarea.

Profesorul va utiliza ca procedeu didactic analiza interpretativ comparat.

 Talentul muzical;
nsuiri, caracteristicile aptitudinilor muzicale.

Definirea conceptului de talent muzical

Sub denumirea de talent muzical nelegem totalitatea aptitudinilor fizice i psihice,

nnscute i dobndite, care laolalt creeaz premizele pentru profesarea artei
muzicale n condiii optime.

nsuirile talentului muzical:

1. muzicalitate: simul nlimii, simul metrului, simul ritmului, simul
intensitii, armoniei, memorie total, auz intern.
2. nsuiri intelectuale: inteligen activ, spirit de observaie, memorie vizual
durabil, memorie auditiv durabil, memorie motric durabil, memorie
uoar, imaginaie vie;
3. nsuiri de voin i caracter: voin puternic, putere de munc, deprinderi de
munc ordonat, stpnire de sine, autocontrol al micrilor, dorin de
afirmare;
4. nsuiri afective i de temperament: sensibilitate, emotivitate, impulsivitate,
iueal n micri, capacitate rapid de decizie, flexibilitate.
5. interese: dragoste pt. muzic, pt. instrumentul ales;
6. constituie fizic: dezvoltare fizic normal, dezvoltare proporionl a
membrelor n raport cu trunchiul, elasticitate;
7. mna: cuprinztoare, musculatura puternic, elastic, palma lat, degete potrivit
de lungi, nu prea subiri, articulaii puternice, vrfurile degetelor late,
intervaluri mari ntre degete, degete cu resurse mari de rsfrngere lateral.

Auzul muzical; tipuri de auz.

Auzul muzical poate fi:

- aproximativ;
- exact.

n nvmntul muzical se opereaz numai cu tipul de auz exact.

Caracteristicile auzului aproximativ:

- devierea de la tonalitatea iniial;
- oscilarea n jurul nlimii sunetului;
 - confuzii ritmice mari;
- memorie aproximativ, inexact.

Auzul de tip exact se subdivizeaz n 3 categorii:

- tipul exact cu auz relativ;
- tipul exact cu auz absolut;
- tipul exact cu auz absolut deductiv.

Caracteristicile auzului relativ:

- pstrarea tonalitii;
- redarea exact a sunetelor;
- sim ritmic bun;
- memorie bun (mici confuzii n puncte mai puin eseniale).

Caracteristicile auzului absolut:

- tip de auz extrem de rar;
- poate fi reperat doar la cei iniiai n muzic;
- capacitate de percepere a sunetelor dup frecven;
- redare i numire spontan a sunetelor;
- redare spontan a structurilor ritmice i armonice.

Caracteristicile auzului absolut deductiv:

- identificarea dup timbru a unui grup restrns de sunete, deducndu-le pe
celelalte n raport cu acestea;
- ezitarea de scurt durat naintea numirii unui sunet, timp n care, pe baza
auzului intern se face relaia.

Ritmul poate fi de dou feluri:

- aproximativ;
- exact.

Memorizarea; tipuri de memorizare, lapsusul parial i total; procedee

i tehnici n dezvoltarea celor 3 tipuri de memorizare.

Teoretic, distingem 3 feluri de memorizare:

- memorizarea vizual (sau reprezentarea vizual a partiturii);
- memorizarea auditiv (reprezentarea acustic a partiturii, prin intermediul
auzului intern);
- memorizarea motric (bazat pe automatismul n desfurarea lanului de
micri).

Memorizarea vizual se bazeaz pe elementul vizual. Percepia n cazul acestui tip

de memorizare se realizeaz prin intermediul stimulului vizual care transmite
direct informaia creierului. Elevii la care predomin acest tip de memorizare au
nevoie de o concentrare deosebit n timpul cntatului, memorizeaz repede dar
memoria este de scurt durat. Pe msur ce partitura se ciomplic d.p.dv. al
scriiturii, ochiul i fixeaz doar anumite repere, el nu reuete s rein toate
indicaiile. n acest caz memorizarea vizual devine insuficient i ineficient.

Memorizarea auditiv se bazeaz pe elementul acustic. n cazul acestui tip de

memorizare percepia se realizeaz prin intermediul stimulului acustic, care
transmite informaia auzului intern. Acesta transmite informaia creierului. Este un
tip foarte eficient de memorizare. Memorizarea acustic devine ineficient i
insuficient atunci cnd rapiditatea de succesiune a sunetelor depete un anumit
grad de vitez.

Memorizarea motric se bazeaz pe automatismul n micri. Lanul de micri

automatizate este un proces desfurat n timp. Fiecare micare reprezint un
excitant care declaneaz urmtoarea micare, avnd deci un caracter ciclic.
Memorizarea motric este singura care nu necesit o concentrare deosebit n
timpul cntatului, deoarece ea permite degajarea ateniei. Practic, cele 3 tipuri de
memorie sunt utilizate simultan.

Lapsusul (din punct de vedere al memoriei vizuale) reprezint ntreruperea brusc

i neprevzut a reprezentrilor vizuale. Din pdv al memoriei auditive reprezint
ntreruperea reprezentrilor acustice. Din pdv al memoriei motrice reprezint
ntreruperea lanului de micri automatizate.

Lapsusul total reprezint ntreruperea brusc, neprevzut i simultan a

reprezentrilor vizuale acustice si motrice. In acel moment se produce oprirea din
cantat.

Memoria vizuala trebuie dezvoltata in sensul vizualizarii miinilor si nu a partiturii.

Memoria auditiva trebuie dezvoltata in sensul constientizarii liniei melodice,

structurilor ritmice, armonice si polifonice, indicatiilor dinamice.

Memoria motrica trebuie dezvoltata prin:

- stabilirea precisa de la inceputul studierii piesei a degetatiilor, arcuselor,
precizarea clara a portiunilor in care se executa pasajele, modurile de arcus in
scopul creari reflexelor;
- studierea tuturor aspectelor de tehnica ale miinii stingi;
- utilizarea metronomului;
- creerea deprinderilor de studiu sistematic.

Organizarea i metodica studiului individual.

nvmntul muzical-instrumental de tip modern, vizeaza indrumarea si formarea

elevului din mai multe pdv, urmarindu-se activitatea acestuia si in afara orelor de
curs.

Pe parcursul lectiei de instrument, elevul isi formeaza si dezvolta deprinderile

tehnico-interpretative, dar intreaga munca de consolidare a acestora se desfasoara
in cadrul studiului individual. Organizarea si metodica studiului trebuie privite
drept unele din problemele de baza ale invatamintului instrumental. In mare
masura randamentul elevului in studiul sau individual determina succesul m-cii
instructiv-educative. In acest sens, profesorul va indeplini doua functii importante:
- de dirijare;
- de control.

In functie de activitatile zilnice ale elevului, profesorul va realiza planul de m-ca

individual. Acesta trebuie sa fie executabil.

Profesorul trebuie sa dezvolte elevului sau capacitatea de a studia:

- eficient;
- constant;
- lucid (contient).

Numarul orelor de studiu este variabil, in functie de:

- potentialul tehnico-expresiv al elevului;
- capacitatea de asimilare a repertoriului.

Pentru a dezvolta la elevul sau un studiu corect, profesorul nu se va limita doar la

remarcarea problemelor, ci le va solutiona concret, prin recomandarea unor tehnici
de studiu eficiente.

Pedagogii recomanda structurarea orelor de studiu individual in:

- ore constructive;
- ore de interpretare;
- ore de executare.

Pe parcursul orelor constructive elevul urmareste:

- solutionarea problemelor tehnice in cadrul: exercitiilor, gamelor, studiilor,
pasajelor din repertoriu;
- utilizeaza tehnici de studiu eficiente;

Pe parcursul orelor de interpretare elevul urmareste:

- solutionarea aspectelor stilistico-interpretative in cadrul: pieselor, sonatelor,
concertelor;
- studiaza elemente de frazare muzicala:
dinamica;
caracter;
tempo;
agogica;
diversitatea vibratoului.

Pe parcursul orelor de executare elevul urmareste:

- parcurgerea lucrarii muzicale de la inceput la sfirsit;
- parcurgerea intregului repertoriu.

Aceste ore sunt absolut necesare inintea unei aparitii publice a elevului sau al unui
examen.

Lecia; specificul leciei de instrument.

Specific invatamintului muzical-instrumental este caracterul individual al lectiei.

In cadrul orei de instrument atentia profesorului este centrata pe un singur elev.
Profesorul are posibilitatea de a lucra diversificat in functie de:
- potentialul tehnico-expresiv al fiecarui elev;
- capacitatea fiecarui elev de asimilare a repertoriului;
- personalitatea elevului;
- trasaturile de temperament.

Tipurile lectiei:
- lectia de verificare;
 - lectia de predare;
- lectia de consolidare;
- lectia mixta.

Caracteristic pt. lectia de instrument este tipul mixt, deoarece ora in sistem
individual imbina aspectele tuturor celorlalte tipuri de lectie.

Pe parcursul lectiei profesorul urmareste:

- formarea;
- dezvoltarea;
- consolidarea deprinderilor tehnice si interpretative ale elevului prin intermediul
repertoriului instrumental. Acesta trebuie sa vizeze, in mod obligatoriu, doua
aspecte: - aspectul tehnic aspectul stilistic

Etapele lectiei de instrument:

1. momentul organizatoric;
2. captarea atentiei elevului si enuntarea obiectivelor;
3. reactualizarea cunostiintelor anterioare;
4. prezentarea continutului, a sarcinilor de invatare;
5. obtinerea performantei;
6. evaluarea;
7. asigurarea feedbackului.

Tehnica minii drepte:

coli de apucare a arcuului.

Pozarea degetelor pe arcu reprezint o problem fundamental, deoarece

defectele i crisprile la acest nivel vor avea repercusiuni asupra mecanismului
ntregului bra. Se vor exercita influene negative asupra:
- trsturii de arcu (conducerea arcuului pe coarde);
- executrii modurilor de arcu;
- obinerii unei emisii sonore juste.
La vioar, viol i violoncel se cunosc trei moduri de baz de apucare ale
arcuului i de inut a braului drept:
a) coala german veche: - se caracterizeaz prin plasarea punctului de contact al
degetului arttor cu bagheta, pe sub articulaia dintre falangele 2 i 3. Antebraul
rmne n poziie orizontal, cotul uor ridicat, asemntor poziiei pianitilor. n
cadrul colii germane vechi presiunea asupra baghetei, implicit asupra coardei, se
realizeaz prin dou puncte:
a) antebraul;
b) degetul arttor.
Datorit acestui fapt, sonoritatea va deveni ampl, compact.
Mna dreapt lucreaz n bloc, uzndu-se extrem de puin de micrile
ncheieturii i falangelor. n consecin, se vor exercita influene negative asupra
inflexiunilor fine.
b) coala rus veche: - se caracterizeaz prin plasarea punctului de contact pe sub
articulaia dintre falangele 1 i 2, sau, i mai adnc, pe sub falanga 1 a degetului
arttor. Pronaia antebraului este foarte pronunat, pn la 45o.
Se uzeaz mult de micarea ncheieturii i falangelor. Datorit acestui fapt,
inflexiunile fine vor fi uor executabile, dar consistena sunetului va lsa de dorit
c) coala franco-belgian: - reprezint o sintez ntre colile anterior amintite, fiind
coala cu cea mai mare rspndire la ora actual. Punctul de contact ntre degetul
arttor i baghet se realizeaz pe sub falanga a doua. Antebraul este pronat
moderat. Se uzeaz de micri moderate la nivelul ncheieturii i falangelor.
Numerotarea corect a falangelor se efectueaz de la baza degetelor spre vrf.
Predarea prizei la elevii nceptori:
a) degetul mare se pozeaz uor flexat, n aa fel nct s ating bagheta cu vrful
unghiei;
b) degetul mijlociu se pozeaz rotunjit, pe la falanga a treia, urmrindu-se ca ntre
degetul mare i cel mijlociu s se formeze un inel;
c) degetul inelar se pozeaz rotunjit, pe la falanga a treia, uor distanat fa de
degetul mijlociu, realizndu-se cadrul prizei;
d) degetul mic se pozeaz rotunjit pe baghet. El are rol n pstrarea echilibrului
baghetei;
e) degetul arttor se pozeaz pe sub falanga a doua. El are rol n realizarea
presiunii pe baghet i implicit asupra coardei.
Bronin susine c trebuie s porneasc de la lejeritatea prizei, nspre fermitatea
acesteia, i nu invers, deoarece exist riscul apariiei crisprii.
Menuhin susine c trebuie s se urmreasc degajarea falangelor i ncheieturii,
aceast lejeritate dobndindu-se prin exerciii premergtoare.
Galamian spune c tehnica minii drepte se bazeaz pe un sistem de arcuri. Acestea
sunt n parte artificiale (elasticitatea prului baghetei) i n parte naturale (musculatura
umrului, cotului, ncheieturii i degetelor).
 Tehnica minii drepte:
conducerea arcuului, mecanismul trsturii.

Controlul asupra conducerii arcuului (trsturii de arcu) trebuie s se

desfoare n general, n dou direcii principale:
a) controlul justeei n micri;
b) controlul acustic (auditiv) al calitii sunetului.
n acest proces unitar deosebim trei factori mecanici pentru o perfect realizare
tehnic:
a) distana dintre clu i punctul de contact cu coarda;
b) viteza deplasrii arcuului pe coard;
c) presiunea arcuului asupra coardei.
n ceea ce privete mecanismul conducerii arcuului, Galamian distinge trei
etape importante ale trsturii:
- triunghiul;
- patrulaterul;
- vrful.
Poziia triunghiului se refer la poziionarea arcuului la talon: ntre bra i
instrument se formeaz un triunghi.
Poziia patrulaterului se refer la poziionarea arcuului la mijloc: ntre bra i
instrument se formeaz un dreptunghi. Aceasta este poziia cea mai comod ntruct
braul atrn n mod firesc din umr iar ncheietura este aproape n linie dreapt cu
braul i cu mna.
n poziia vrfului, braul se ntinde aproape total.
Trstura de la patrulater spre vrf
(mijlocul arcuului spre vrful acestuia, respectiv trstura n jos)
Pentru a conduce arcuul corect spre vrf, n timp ce braul se deplaseaz pe
coard, arcuul trebuie mpins i el n fa, treptat. Acest lucru se realizeaz corect
prin micarea de abducie (deci de ndeprtare a masei mobile de corp).
Trstura de la patrulater spre baz
(mijlocul arcuului spre talon, respectiv trstura n sus)
Pentru a conduce corect arcuul de la mijlocul acestuia spre talon, cotul trebuie
s penduleze nainte, mna cade puin n jos din ncheietur, n mod firesc. La talon
ncheietura devine un punct de suspendare pentru cot i pentru mna dreapt.
Pe parcursul trsturii n sus, intr n funcie micarea de adducie (deci de
apropiere a masei mobile de corp).
 Galamian afirm c sunetele duble reprezint o problem att pentru mna
dreapt ct i pentru mna stng.
Din punct de vedere al minii drepte intervin:
- presiunea;
- susinerea simultan a dou coarde.
Din punct de vedere al minii stngi:
- apsarea a dou coarde, cu dou degete.
Dac presiunea degetelor pe coarde devine excesiv, exist riscul apariiei
crisprii n angrenajul braului, precum i a degetului mare.

Bronin susine c n anul 3-4 de studiu, problema pregtirii pentru duble

trebuie luat n serios. El recomand ca studiul dublelor s nceap cu terele,
deoarece degetele 2-4 impun o poziie corect a minii stngi. O atenie deosebit se
va acorda pozrii degetelor 1-3 n cadrul terelor, deoarece crisparea acestora atrage
dup sine i crisparea celorlalte dou, iar schimbul de poziie va fi ngreunat.

Sextele sunt mai uor de executat dect terele, poziia degetelor fiind mai
natural, ncheietura avnd o mai mare libertate de micare.
Octavele au o importan aparte, ele dnd cadrul minii (Galamian).
Decimele se execut prin micarea de rsfrngere lateral (necesar
extensiilor), extensia pornind dinspre degetul superior (4) nspre cel inferior (1).
Se va urmri n permanen relaxarea degetului mare, dar i degajarea degetelor
2 i 3 (degete pasive) n momentul executrii decimelor.

Tehnica minii drepte:

micrile elementare ale minii drepte.

Dup George Iarosevici, n mecanismul conducerii arcuului la instrumentele

cu coarde, distingem dou feluri de micri elementare:
a) liniare;
b) rotative.
Micarea liniar rezult atunci cnd deplasm arcuul pe o singur coard, iar
cea rotativ, cnd executm o trecere de pe o coard pe alta, sau cnd realizm o
presiune pe arcu. Deplasarea arcuului pe coard, sau coarde, este un produs al
acestor dou micri elementare care completndu-se reciproc, decurg simultan.
 Micarea liniar se execut prin: abducie (ndeprtarea masei mobile de corp)
i prin adducie (apropierea acesteia de corp).
Alte dou micri pe care le folosim sunt: micarea de pronaie (rsucirea
palmei i antebraului n sensul invers acelor de ceasornic ) i cea de supinaie (n
sensul acelor de ceasornic).
Micarea de pronaie este utilizat n realizarea presiunii, prin intermediul
degetului arttor care exercit presiunea pe baghet i implicit asura coardei.
Micarea de supinaie este utilizat n cadrul inflexiunilor fine (lour, dtach
portat), precum i n cazul nuanelor mici (p, pp.).
n cadrul schimbului de arcu sunt utilizate:
a) dislocarea;
b) ocolirea.
Dislocarea face parte din categoria micrilor ncruciate (n momentul
schimbului de arcu, braul i antebraul drept pe de o parte, iar mna i degetele, pe
de alta, se mic n sens contrar).
Ocolirea este o micare din ncheietur prin care se realizeaz n momentul
schimbului de arcu o curb fr ca punctul de contact cu coarda s se modifice.

Tehnica minii drepte:

modurile de arcu.

DEFINIIE: Modurile de arcu sunt variaii n mnuirea arcuului, ce au drept scop

modificri ale caracterului muzicii.

TREI TIPURI DE MODURI DE ARCU:

- MODURI ELEMENTARE;
- MODURI DERIVATE;
- MODURI MIXTE.

Modurile elementare sunt:

- legato-ul;
- dtach-ul.

Acestea stau la baza tuturor celorlalte moduri de arcu. Se predau pe parcursul

primului an de studiu, la nivel de nceptori.
LEGATO-UL:
- mod elementar de arcu. Se noteaz: ;
- se poate executa pe una sau mai multe coarde, pe parcursul ntregului arcu, sau
diferite poriuni ale acestuia.
Problemele care se pun sunt: a) articularea degetelor sub legato; b) schimburile
de poziie; c) realizarea corect a trecerilor peste coarde n cadrul legato-ului.
Activitatea minii stngi nu trebuie s deranjeze cursivitatea legato-ului.
Legato-ul pe tot arcuul (n cazul trecerilor peste coarde) se execut corect din
bra. Antebraul realizeaz o uoar micare anticipativ a planului de coard imediat
urmtor.
Legato-ul pe poriuni mici de arcu se realizeaz corect cu ajutorul ncheieturii
i degetelor, valabil fiind i n cazul bariolajelor.
n cazul legato-ului articulat, articularea se va face cu ajutorul ncheieturii +
degetelor > > .

DTACH-UL:
- mod de arcu elementar, cu multiple derivaii;
- se poate executa pe una sau mai multe coarde, pe tot arcuul sau diferite poriuni ale
acestuia;
- se poate executa din oricare poriuni ale braului: bra, antebra, ncheietur + degete;
- cantitatea de arcu folosit depinde de viteza de executare: cu ct viteza crete, cu
att poriunea de acionare a braului scade.
Problemele care se pun sunt: a) pstrarea punctului de contact al prului cu
coarda; egalitatea ritmic ntre sunete; egalitatea intensitii ntre sunete; sincronizarea
cu degetele minii stngi.

Derivatele dtach-ului

Dtach accentuat sau articulat: este un mod de arcu derivat din dtach.
- se noteaz: ;

- fiecare arcu ncepe cu articulaie pronunat, prin creterea brusc a presiunii i

vitezei. Trstura nu se ntrerupe, ea rmne cursiv, fr respiraie ntre sunete.

Dtach portat:
- se noteaz: ;
- fiecare sunet ncepe cu o uoar apsare prin presiunea degetului arttor;
- se realizeaz dnd mai mult vitez i presiune la nceputul fiecrui sunet;
- se utilizeaz atunci cnd dorim s evideniem anumite note dintr-un ir mai lung de
sunete.

Dtach lanc(dtach scurt):

- se noteaz: ;

- este o trstur foarte scurt, rapid, caracterizat la nceputul ei prin vitez mare
care ncetinete la sfrit;
- nu exist accente;
- se execut n regiunea superioar a arcuului.

Fouett (biciuit):
- se noteaz: ;

- i are originea n dtach-ul articulat;

- accentul se produce prin impulsionare rapid;
- se realizeaz n regiunea superioar, cu pornirea n sus a arcuului;
- trstura de arcu nu se ntrerupe.

Martel:
- se noteaz: ;

- trstur percutant, cu opriri ntre sunete;

- se poate executa att cu cantitate mai mare ct i mai mic de arcu;
- n cazul n care utilizm o cantitate mai mare de arcu, deci n tempo moderat,
acioneaz ntregul bra;
- n cazul n care se folosete o cantitate mai mic de arcu, deci n tempo alert, intr
n funciune ncheietura i degetele;
- n scopul obinerii unei emisii juste, se va urmri detensionarea arcuului imediat
dup percutare.

Secco:
- n unele cazuri se noteaz: ;

- trstur care combin pregnana martel-ului cu supleea spiccato-ului;

- caracteristic este plasarea arcuului pe coard din aer i ciupirea acesteia la fiecare
trstur;
- n tempo moderat, acioneaz antebraul, iar n tempo mare, ncheietura i degetele;
- se execut n poriunea inferioar a arcuului.
Spiccato:
- derivat al dtach-ului;
- se noteaz: ;

- trstur caracterizat prin plasarea braului pe coard din aer;

- arcuul se ridic i cade dup fiecare sunet;
- trstur care combin micrile verticale (de cdere pe coard) cu cele orizontale
(de conducere a arcuului pe coard);
- n tempo moderat, se realizeaz n poriunea inferioar a arcuului din combinarea
micrilor antebraului cu cea a ncheieturii. Antebraul se ridic uor pentru a evita
presiunea asupra corzii;
- n tempo mare, arcuul se deplaseaz spre mijloc i nu mai este condus din antebra,
ci sare din elasticitatea baghetei.

Saltato (leggiero):
- mod de arcu mixt, deoarece deriv din spiccato, care la rndul lui deriv din
dtach;
- se execut n zona de mijloc, unde elasticitatea baghetei este mai pronunat;
- predomin micarea degetelor;
- se va urmri sincronizarea ntre degetele minii stngi i mna dreapt.

Staccato:
- mod de arcu mixt, deoarece combin legato-ul cu pregnana martel-ului, derivat
din dtach;

- se noteaz: ;

- trstur caracterizat prin opriri ntre sunete, executat n aceeai direcie. Se poate
executa att n sus ct i n jos;
- se realizeaz pe coard, combinnd micrile braului, antebraului cu cele ale
ncheieturii.

Staccato volant (zburtor):

- se noteaz la fel ca staccato-ul pe coard;
- se execut cu arcuul n sus;
- atunci cnd arcuul trece de zona mijlocului i se indreapt spre baz incepe s sar.

Riccocht:
- se noteaz: ;
- mod de arcu mixt deoarece se execut sub legato, dar arcuul cade din aer pe
coard;
- este parial controlabil;
- zona de executare depinde de tempo;
- nlimea de la care cade arcuul variaz n funcie de numrul de sunete de sub
legato (cu ct numrul de sunete este mai mare, cu att nlimea va fi mai mare i
invers);
- se poate executa pe aceeai coard , sau pe mai multe coarde.

Lour:
- se noteaz: ;

- mod de arcu mixt, deoarece combin legato-ul cu dtach-ul portat;

- micare fin, realizat prin supinaie;
- utilizeaz pentru expresivizarea pasajelor.

Tehnica minii drepte:

acordurile.

Dup rolul jucat de mna dreapt, acordurile sunt de 3 feluri:

- acorduri arpegiate;
- acorduri placate;
- acorduri inversate.

Acordurile arpegiate se execut n mod normal: 2 + 2 (basul + vocea median,

simultan, uor naintea timpului, asemenea unei apogiaturi, vocea median +
discantul, simultan, pe timp).
- exist posibilitatea arpegierii i n manier 1 + 2 (bas + vocea median i discant), n
cazul n care se dorete evidenierea basului, precum i n manier 2 + 1 (bas i vocea
median + discant), n cazul n care se dorete evidenierea discantului;
- n timpul executrii acordurilor arpegiate, mna dreapt efectueaz o micare de
arcuire a braului, combinat cu o micare de pronaie.

Acordurile placate presupun executarea simultan a trei sunete. Arcuul se plaseaz

pe coarda median, astfel nct prul s cuprind i celelalte dou coarde, n
apropierea tastierei, acolo unde corzile se ngusteaz i cele trei voci se pot prinde
simultan mai uor.
- degetul arttor realizeaz presiunea n timpul atacului. Imediat dup atac, braul se
relaxeaz.

Acordurile inversate:
- le utilizm n scopul evidenierii unei anumite voci din cadrul unui acord;
- exist dou modaliti de executare a acordurilor inversate:
dinspre discant nspre bas, n scopul evidenierii acestuia din urm. Braul
drept efectueaz o micare de arcuire;
dinspre bas nspre discant, cu revenire la vocea median, n scopul
evidenierii acesteia. Se realizeaz o micare ondulatorie.

Tehnica minii stngi:

poziionarea instrumentului.

Pentru vioar i viol exist dou puncte de sprijin necesare poziionrii

instrumentului:
- unul pasiv (clavicula);
- unul activ (mna stng, mobil, pregtit pentru micare).
Umrul trebuie s fie liber, nu se ridic, iar instrumentul nu se strnge.
Musculatura gtului i umrului trebuie s rmn relaxat (Menuhin). Cotul trebuie
adus uor n fa, astfel nct s asigure rotunjirea minii i plasarea degetului 4 pe
coard fr efort.
Pentru violoncel i contrabas exist tot dou puncte de sprijin:
- cel pasiv (sprijinul din afar: podeaua);
- cel activ (mna stng).
Tehnica minii stngi:
pozarea degetelor pe coarde; principalele coli de pozare.

n ceea ce privete pozarea degetelor pe coarde, exist dou opinii de baz:

a) pozarea degetelor unul cte unul;
b) pozarea tuturor degetelor deodat.
n ambele cazuri, exist att avantaje, ct i dezavantaje.
n primul caz, plasnd degetele unul cte unul, avantajul const n faptul c
degetul care lucreaz se va plasa relaxat, ntreaga atenie ndreptndu-se asupra lui.
Dezavantajul const n faptul c, celelalte degete, pasive, se pot dispune incorect.
 n al doilea caz, pozarea degetelor deodat, asigur dispunerea corect a tuturor
degetelor simultan (prin fixarea degetului 4), dar poate provoca o anumit crispare n
angrenajul braului.
Pedagogii recomand pozarea degetelor conform configuraiei naturale a minii
(innd cont de structura anatomic a acesteia). La vioar i viol, configuraia
natural este: 12 (ton), 23 (semiton), 34 (ton). Cea mai puternic articulaie o
au degetele: 1, 2 i 4, apoi degetul 3.
Galamian se pronun pentru fixarea cadrului minii (degetele 1 i 4), apoi
degetele 2 i 3.
Menuhin recomand plasarea degetelor pe coarde n modul urmtor: 1, 2, 4 i
ultimul, degetul 3. Tot el recomand ca poziionarea degetelor, la nivel de nceptori,
s se fac n poziia a III-a, poziia cotului sub vioar la copii fiind mult mai comod.

Tehnica minii stngi:

micrile elementare ale minii stngi.

- adducia(micarea de cdere a degetelor pe coard);

- abducia (micarea de ridicare a degetelor de pe coarde);
- deplasarea minii de-a lungul coardei (schimburile de poziie);
- rsfrngerea lateral (ndeprtarea degetelor unul de altul).
Adducia i abducia formeaz mpreun micarea de articulaie. Aceasta se va
executa exclusiv din deget, fr concursul ncheieturii i braului. Degetele trebuie s
aib independen n micare.
Deplasarea minii de-a lungul coardei (micare necesar efecturii schimburilor
de poziie) se va desfura lejer, degetul mare deplasndu-se de-a lungul gtului viorii
fr s-l strng.
Rsfrngerea lateral se utilizeaz la: extensii; poziii strnse.
n opinia lui K. Flesch, micrile elementare ale minii stngi sunt:
- adducia;
- abducia;
- deplasarea minii de-a lugul coardei;
- rsfrngerea lateral;
- micarea pentru executarea acordurilor;
- micarea articulaiei cotului;
- vibrato-ul.
 Tehnica minii stngi:
poziiile fixe; schimburi de poziie.

Poziie = totalitatea sunetelor pe care le putem executa fr ca mna s se

deplaseze de-a lungul coardei.
n cadrul unei poziii putem distinge 3 tipuri de configuraii ale degetelor:
- normal (cuprinznd cvarta perfect la vioar i viol, tera mic la violoncel i
secunda mare la contrabas);
- ngust (numai la vioar i viol, cuprinznd tera mare, uneori i cea mic);
- mrit (cvarta mrit i cvinta la vioar i viol, tera mare la violoncel, tera mic la
contrabas).

Schimbul de poziie reprezint o necesitate tehnic, dar poate deveni i un

mijloc de expresie.
Dup Galamian, schimburile de poziie se mpart n dou categorii:
a) schimburi de poziii ntregi;
b) schimburi de semipoziii.
n primul caz degetul mare se deplaseaz concomitent cu mna i braul.
n al doilea caz, degetul mare nu-i schimb locul, degetele acionnd prin
extensii.
Schimbul de poziie obinuit implic deplasarea degetului mare, minii i
ntregului bra, de-a lungul tastierei.
n poziiile joase, degetul mare nu prsete gtul viorii. El trebuie s se
deplaseze lejer, fr s strng gtul, avnd rol de sprijin.
n poziiile nalte, el prsete treptat gtul viorii, fixndu-se pe eclis, caz n
care, instrumentul trebuie inut mai bine ntre umr i clavicul.
Cu ct ne ndreptm mai mult spre poziiile nalte, cu att cadrul minii se
ngusteaz.
Rapiditatea executrii schimbului de poziie depinde de tempo-ul pasajului
respectiv: n tempo rar, schimbul va fi mai lent, iar n tempo rapid, micarea va deveni
la rndul ei, rapid.

TREI TIPURI DE BAZ ALE SCHIMBURILOR DE POZIIE

1. acelai deget cnt sunetul dinainte i dup schimb;
2. schimbul de poziie este executat de un deget, dar sunetul pe care sosim
este cntat cu alt deget;
3. schimbul de poziie este executat de ctre degetul pe care sosim.
n afara acestor tipuri se utilizeaz i:
- schimbul prin extensie (degetul mare rmne pe loc, plasndu-se n noua poziie
numai dup efectuarea extensiei);
- schimbul de poziie cu coard liber (n timp ce cntm coarda liber, mna se
stabilete n noua poziie).
Schimburile de poziie se pot realiza prin:
- alunecare;
- sritur.

Tehnica minii stngi:

tehnica dublelor.

Galamian afirm c sunetele duble reprezint o problem att pentru mna

dreapt ct i pentru mna stng.
Din punct de vedere al minii drepte intervin:
- presiunea;
- susinerea simultan a dou coarde.
Din punct de vedere al minii stngi:
- apsarea a dou coarde, cu dou degete.
Dac presiunea degetelor pe coarde devine excesiv, exist riscul apariiei
crisprii n angrenajul braului, precum i a degetului mare.

Bronin susine c n anul 3-4 de studiu, problema pregtirii pentru duble

trebuie luat n serios. El recomand ca studiul dublelor s nceap cu terele,
deoarece degetele 2-4 impun o poziie corect a minii stngi. O atenie deosebit se
va acorda pozrii degetelor 1-3 n cadrul terelor, deoarece crisparea acestora atrage
dup sine i crisparea celorlalte dou, iar schimbul de poziie va fi ngreunat.

Sextele sunt mai uor de executat dect terele, poziia degetelor fiind mai
natural, ncheietura avnd o mai mare libertate de micare.
Octavele au o importan aparte, ele dnd cadrul minii (Galamian).
Decimele se execut prin micarea de rsfrngere lateral (necesar
extensiilor), extensia pornind dinspre degetul superior (4) nspre cel inferior (1).
Se va urmri n permanen relaxarea degetului mare, dar i degajarea degetelor
2 i 3 (degete pasive) n momentul executrii decimelor.
 Tehnica minii stngi:
aplicatura; tipuri de aplicatur.

Problema aplicaturii se pune n momentul n care instrumentistul uzeaz de

schimburi de poziii.
Pn la Paganini aplicatura violonistic se ghida dup principiul lui
Geminiani, acela de a nu se schimba poziia pn cnd nu s-au epuizat n ntregime
resursele vechii poziii. Paganini a dezvoltat:
- principiul aplicaturii lui Locatelli, bazat pe extensii i salturi;
- principiul lui Geminiani, prin care cromatismele se cntau cu degetele alturate,
fr glissando (degetaia cifrat).
Beriot distinge dou feluri de aplicatur:
a) expresiv (recomandat n cantilene);
b) mecanic (utilizat n pasaje rapide).
Lesman (pedagog rus) se refer la aplicatura ritmizat: schimburile de poziie
se efectueaz pe timpii tari.
K.Flesch pornete de la imperative estetice. El se pronun pentru unitate
timbral ct mai mare.
Placsin (pedagog rus) se refer la aplicatura supramaximal ngustat (degetaia
adoptat n cadrul poziie nguste ale degetelor minii stngi).
Wilhelm Lamping (profesor de violoncel al Academiei din Mnich) a cutat
s generalizeze utilizarea Daumen-ului n toate poziiile, dorind s apropie tehnica
violoncelului de cea a viorii. A urmrit executarea gamelor fr schimburi de poziie
prea frecvente, specifice violoncelului. Dup sistemul su devine posibil executarea
fr extensii a intervalelor pn la cvarta mrit pe o singur coard. Calitatea
sunetului sufer ns, prin utilizarea frecvent a Daumen-ului, care necesitnd efort
muscular, modific n sens negativ vibrato-ul.

n general putem distinge dou tipuri de aplicatur:

a) cea a instrumentistului solist sau de camer (adecvat imperativului estetic);
b) cea a instrumentistului de orchestr (mai comod).
 Tehnica minii stngi:
vibrato-ul (realizare tehnic, estetica vibrato-ului).

Vibrato-ul trebuie privit sub aspect al unitii dintre latura tehnic i cea
estetic.
Ca procedeu artistic a aprut de-abia n epoca nfloririi solisticii.
n epoca muzicii polifonice, legturile transversale ntre coarde nu permiteau
utilizarea sa. Odat cu dezvoltarea omofoniei, a aprut i acest procedeu tehnic.

FIZIOLOGIA VIBRATO-ULUI
Dup Struve exist trei tipuri de vibrato:
(vioar i viol)
1) vibrato din bra;
2) vibrato din ncheietur;
3) vibrato de rsucire (din antebra, dar combinat cu micarea ncheieturii, prin
rsucire n jurul axei longitudinale).
Flesch se refer la un al patrulea mod, din deget, foarte mrunt, utilizat n
special n registrul acut.
Din punct de vedere al oscilaiilor, Struve distinge dou tipuri de vibrato:
1) vibrato tremurat (cu musculatura braului ncordat);
2) vibrato linitit (uniform).
Galamian susine c trebuie dezvoltate toate tipurile de vibrato, deoarece
fiecare tip are culoarea lui specific.
Bronin susine importana emisiei minii drepte n scopul obinerii unei
sonoriti adecvate.

La violoncel i contrabas exist dou micri elementare de vibrato:

1) micarea liniar (n paralel cu coarda);
2) micarea antebraului n jurul unei linii imaginare care unete cotul cu punctul de
contact al degetului cu coarda.

FACTORII MECANICI CARE INFLUENEAZ VIBRATO-UL:

- gradul de elasticitate al fiecrui deget;
- gradul de elasticitate al falangelor;
- construcia anatomic a minii;
- fora de apsare pe coard.
RAPORTURILE VIBRATO-ULUI CU UNELE ELEMENTE ACUSTICE:
- Raportul amplitudine-registru: (invers proporional) n registrul acut - amplitudine
mic; n registrul grav - amplitudine mare;
- Raportul frecven-registru: (direct proporional) registru acut - frecven mic;
registru grav - frecven mare;
- Raportul amplitudine-nuan: (direct proporional) nuan mare-frecven mare;
nuan mic - frecven mic.
Aceste raporturi naturale sunt ns variabile.
BIBLIOGRAFIE:

Barbu, C., Metodica predrii i a studiului instrumentelor cu coarde (cu arcu), ed. II-a,
Conservatorul de Muzic Gh. Dima, Cluj-Napoca, 1987.
Barbu, C., Probleme ale coninutului i varietii formelor de studiu n pedagogia, n Contribuii la
metodica predrii i a studiului instrumentelor cu coarde, Conservatorul de Muzic Gh. Dima,
Cluj, 1973.
Dinicu, Dimitrie, Studiul violoncelului, 1963, Bucureti
Moga, L., Probleme specifice ale tehnicii contrabasului, Conservatorul de Muzic Gh. Dima,
Cluj, 1974.
Stanciu, A., Prolegomene la cursul de Didactica Specialitii Instrumente cu coarde (archi),
referat, Academia de Muzic Gh. Dima, Cluj-Napoca, 2007.
Cerghit, I., Metode de vmnt, EDP, Bucureti, 1980
Ciurea, R., Lecii de psihologia muzicii, Biblioteca Conservatorului de Muzic Gh. Dima, Cluj-
Napoca, 1978
Comenius, I., Arta didactic, Editura Didactic i pedagogic, Bucureti, 1975
Cristea, S., Dicionar de termeni pedagogici, EDP, Bucureti, 1998
Ionescu, M., Previziune i control n procesul didactic, Editura Dacia, Cluj, 1979
Neacu, I., Metode i tehnici de nvare eficient, Editura Militar , Bucureti, 1990
Piaget, J., Psihologia copilului, EDP, Bucureti, 1980
Radu, I., Didactica modern, Editura Dacia, Cluj, 1995
Steiner, R., Arta educaiei, Editura Triade, Cluj- Napoca, 1994
Stravinski, Igor, Poetica muzical, Editura Muzical a Uniunii Compozitorilor din Romnia,
Bucureti, 1967
Dicionare:
D.E.X. , de termeni muzicali, de forme muzicale, de mari muzicieni, de psihologie, pedagogie,
estetic etc.