Datele Vizuale

FLORENTINASCRNECIDOMNIORU
DATELEVIZUALE
NCERCETAREASOCIAL

PRESAUNIVERSITARCLUJEAN
2016

Referenitiinifici:
Prof.univ.dr.CarmenBuzea
Conf.univ.dr.Codrinaandru

ISBN9786063700958

2016 Autoarea volumului. Toate drepturile rezervate.
Reproducereaintegralsauparialatextului,prinoricemij
loace, fr acordul autoarei, este interzis i se pedepsete
conformlegii.
UniversitateaBabeBolyai
PresaUniversitarClujean
Director:CodruaScelean
Str.Hasdeunr.51
400971ClujNapoca,Romnia
Tel./fax:(+40)264597.401
Email:editura@editura.ubbcluj.ro
http://www.editura.ubbcluj.ro/

0.
________________________________
Cuprins

I.Introducere...........................................................................................................5
II.Datelevizuale...................................................................................................13
II.1.Cesuntdatelevizuale?..........................................................................13
II.2.Caracteristicialedatelorvizuale..........................................................20
III.Datelevizualencercetareasocial:istoriciexemple.............................31
III.1.Scurtistoricalfolosiriidatelorvizualencercetare.........................31
III.2.Ctevacercetrincaresauutilizatdatevizuale............................35
III.2.1.Fotografia...................................................................................35
III.2.2.Desenul.......................................................................................45
III.2.3.Filmul..........................................................................................54
IV.Datelevizualencercetareasocial:aspectemetodologice......................63
IV.1.Culegereadatelorvizuale.....................................................................63
IV.2.Utilizareadatelorvizualeninterviuri.Visualelicitation..................85
IV.3.Prelucrareaianalizadatelorvizuale.................................................95
IV.4.Interpretareadatelorvizuale..............................................................117

V.Prezentareavizualarezultatelorcercetrii..............................................123

3
Datelevizualencercetareasocial
VI.Aspectespecificelegate
deutilizareadatelorvizualencercetareasocial...................................133
VI.1.Elementeeticeideontologice..........................................................133
VI.2.Ctevadificultiilimite..................................................................140
VII.Concluzii......................................................................................................145

VIII.Bibliografie..................................................................................................149
I.
____________________________________________
Introducere

Lavestdearanoastrsevorbetetotmaimult,maialesncepndcu
acest secol, despre vizual n cercetarea social. Se folosesc tot mai des
expresiidegenul:sociologievizualsaucercetarevizual,iarliteratura
despecialitateamintete,demulteori,dephotoelicitationsauphotovoice.
Articole care prezint studii n care sunt culese, analizate sau interpretate
date vizuale n special fotografii sau desene apar tot mai frecvent n
revistele dedicate cercetrii sociale. De asemenea, n Occident exist deja,
demuliani,jurnaletiinificepreocupateexclusivdeabordareavizuala
realitii sociale: Visual Studies, Visual Communication, Journal of Visual
Culture,VisualAnthropologyReview,VisualCommunicationQuarterlyiVisual
Anthropology.
nacelaitimpapartotmaimultecri(nudoarcapitolencri)care
introduc cititorul n cercetarea vizual sau care prezint metode,
tehnicisaumetodologiivizuale.Uitectevaexemple:AnalyzingVisual
Data (Ball i Smith, 1992), ImageBased Research: a Sourcebook for Qualitative
Researchers (Prosser, 1999), Visual Methods in Social Research (Banks, 2001),
ResearchingtheVisual: Images,Objects,ContextsandInteractionsinSocialand
Cultural Inquiry (Emmison i Smith, 2002), Using Visual Data in Qualitative
Research (Banks, 2007), Doing Visual Research (Mitchell, 2011), Visual
Sociology(Harper,2012).
n plus, cercettorii sociali preocupai de vizual sau grupat deja n
organizaii profesionale internaionale (e.g. International Visual Sociology
5
Association sau Visual Sociology Thematic Group din cadrul Asociaiei

InternaionaledeSociologie).Apoiconferine,dezbateriialteleasemenea
avndcasubiectabordareavizualnstudiereasocietiisuntorganizaten
fiecareannvreuncolallumii.
Rose (2014) spune despre prezena tot mai consistent a vizualului n
cercetarea social c este una dintre cele mai frapante dezvoltri din
cadrultiinelorsocialedinultimuldeceniu(p.24).Aliautori,constatnd
aceast dezvoltare, vorbesc chiar despre o turnur vizual n cadrul
acestortiine.
nRomnia,nschimb,celpuinnsociologie,parecdatelevizualenu
exist.Nuvorbescdoardesprearticolesaucri;legatdeacestea,credcse
poate spune, fr a grei, c nu exist literatur n limba romn care s
trateze tema vizualului ncercetareasocial. Pentru unii termenilegai de
aceast abordare nu exist nici mcar traduceri vezi termenii amintii n
primul paragraf. n universitile de la noi nu gseti predate cursuri de
sociologievizual(poatedoarunulcentratmaimultpepriletehniceale
fotografierii sau filmrii). Cu greu gseti i cercetri care s utilizeze date
vizuale (i acelea sunt, de cele mai multe ori, analize de coninut ale unor
imagini din reviste sau ziare sau ale unor nregistrri de emisiuni TV).
Cercetrilevizualedelanoisunt,celemaimulte,prialeunorlucrride
licen,disertaiesaudoctoratiarmajoritateaabordrilorvizualedincadrul
lorsuntgreoaie,dinsferasemioticii.nparantezfiespus,miestefoarteclar
c,dacdoarabordareasemioticaimaginilorarexista,nuleadanicieu
prea mult atenie (ca si faci o idee despre ce este vorba, iat cele trei
niveluridestudiualesemiologieidupJamieson(2007):celalsintacticiicare
seocupderelaiiledintresemne,celalsemanticiicareseocupcurelaiile
dintre semne i ceea ce ele reprezint i cel al pragmaticii care se ocup cu
relaiile dintre semne i utilizatorii lor). Dac nu sunt semiotice, studiile
vizuale, n Romnia, sunt interdisciplinare. De obicei combinnd tiinele
socialecuartasauarhitectura.Unexempluestecercetareamultidisciplinar
despre diversitatea experienei de locuire din oraul Bucureti i
mprejurimi din care a rezultat un serial documentar n 7 episoade care
poate fi urmrit aici: http://bucharesthousingstories.ro/episoade/ (accesat n
28.01.2016).
6
I.Introducere
Legat de locul vizualului n sociologia din Romnia, chiar dac el nu

arecinetiecerollanoinar,laUniversitateaTransilvaniadinBraov,
exist deja de civa ani preocupare pentru cercetarea vizual. Pe la
nceputulanilor2000amvzutaici,primaoarnviaameaprofesional,
aplicarea unei tehnici vizuale n cadrul unei cercetri. Studenii de la
Sociologie, sub coordonarea profesorului Gheorghe Onu, au strns de la
copii date sub form de desene. Baza de date de atunci a fost completat
recentcualta fiindvorba dejadespreo cercetarevizual ampl,ncn
desfurare.Sauculesaadardesenedelacopiicuvrstede5,7i9anin
anul 2002 i n anul 2012: fiecare copil a fost rugat s deseneze pe trei foi
diferite: om bogat, om srac i om ca prinii mei. Baza de date cu
desenele poate fi accesat de aici: http://acum.sociologiebrasov.ro/en/
page_Inequality%20project_16.html(accesatn8.12.2015)iprelucrat.
Tot la Braov i tot de civa ani, sub coordonarea profesorului tefan
Ungurean,adevenitdejatradiieCercultiinificStudenescAntonGolopenia
de iniiere n Sociologie Vizual. Studenii lucreaz, n fiecare an, la diverse
proiecte adunnd date sub form de fotografii (combinate sau nu cu
interviuri) n cadrul seriei Dincolo de gard. Expoziii cu fotografiile
realizate de ei se organizeaz la fiecare doi ani n cadrul conferinei
tiinificeaFacultiideSociologieiComunicaredinBraov.
nacestcontextmisaprutpotrivitocarte,scrisnromnete,care
stratezeintroducereadatelorvizualencercetareasocial.
Poateisevapreaciudattitlulacesteicricarefacereferirelauntip
anumededateavndnvedereccelemaimultevolumedemetodologiea
cercetrii sociale poart numele unor metode sau tehnici de cercetare, al
unortipurianumedecercetrietc.Despretipuridedate,despreclasificri
ale datelor nu prea gseti informaii nici n cuprinsul multor astfel de
scrieri.Probabilpentruc,decelemaimulteori,strngem,prelucrmsau
interpretmdatelencercetrilenoastrefrsnepunemproblemanaturii
lor.Niseparefirescsadunmdatenumericeitextualeinustmprea
multpegndurinaintesofacem.nparantezfiespus,dinpcate,exist
cercettoricareletrateaznedifereniaticndleprelucreazianalizeaz.
De aici rezult numeroase confuzii i erori legate de operaiile de
codificare,clasificare,cuantificare,numrareimsurare.
7
Dar nu despre acestea este vorba aici. Ci despre faptul c ne punem

problema caracterului datelor doar atunci cnd avem dea face cu cele
vizuale.Dincauzaastascriuiartucitetiocartedespreunuldintretipurile
de date folosite n cercetare. Cnd vine vorba despre utilizarea datelor
vizualencercetareasocialapartotfeluldedilemecarelfac,deobicei,pe
cercettorsrenuneslemaifoloseasc.Oarepotsfolosescifotografii?
S le fac eu? S folosesc unele din arhiva unei instituii sau din sertarul
vreunui subiect? Exist un film care pare s conin informaii preioase
pentru soluionarea obiectivelor mele, ce fac cu el? Am adunat eu i
fotografiidelasubieciiparinteresante,darcumsprocedezcuele?tiu
sanalizeztexte,tiusprelucrezcifre,darcumslucrezcuimaginile?S
leconsiderdatealturidetextesauslefolosesccailustrrialetextelor?i
multealtentrebriasemntoare.
nplus,folosireadatelorvizualeridicimulteproblemedeontologice
legatedeobinereaconsimmntuluidefolosirealornspaiulpublic,de
protejareaidentitiicelorcareaparnimagini,deobinereadrepturilorde
autoretc.
idactotesteaadecomplicat,decesnemaiobosim?Voincerca
prin aceast carte s te conving c merit. M adresez celor care ncearc
primele lor cercetri sociale i care poate nc nici nu au ajuns si pun
problemele enumerate, celor care au simit vreodat nevoia s foloseasc
datevizualencercetrilelorinuautiutcum,daricelorcareaudecis
deja, din orice motiv, c nu este cazul s foloseasc datele vizuale n
proiectele lor. Este o carte pledoarie pentru folosirea acestor date n
cercetrilesociale.
Carteaserefer,deci,ladatelevizuale.Credcesteexpresiacarese
potrivete cel mai bine cu coninutul acestor pagini. ncerc s i explic de
ce.nliteraturadespecialitateveigsitotfeluldeexpresiicaresereferla
vizual. Leam pus ntre ghilimele pn acum: sociologie vizual,
cercetare vizual, metode vizuale, tehnici vizuale, metodologii
vizuale. Unele dintre acestea sunt mai cuprinztoare dect coninutul
acestei cri, altele sunt mai restrnse, n timp ce altele mi se par pur i
simpluincorecte.
8
I.Introducere
Sintagmasociologievizualridicdilemedegenulceleiamintitede
Henny (1986): dac exist sociologie vizual nseamn c exist i una
verbal?Apoi,aacumremarcRose(2014),chiardacautorirenumiiai
vizualului vorbesc despre sociologie vizual (vezi Harper, 1988, Grady,
2008, Pauwels, 2010), metodele pe care acetia le descriu sunt utilizate n
cadrulmaimultordiscipline.nplus,dacestesnelumdupwikipedia
(https://en.wikipedia.org/wiki/Visual_sociology, accesat n 8.12.2015),
sociologia vizual ar ngloba trei dimensiuni: cultura vizual, cercetarea
vizual i comunicarea vizual, iar aceast carte se refer doar pasager la
culturasaucomunicareavizual.
n ceea ce privete cercetarea vizual, aceasta este definit n
literatura de specialitate ca fiind un tip de cercetare n care predomin
datele vizuale. Cred c putem accepta aceast formul dac suntem de
acordcexisticercetrinarative(ncarepredomindatelesubformde
poveti), cercetri biografice (n care predomin naraiunile biografice sau
autobiografice), cercetri de tip istorie oral .a.m.d. n cartea de fa voi
face referire ns i la alte tipuri de cercetri n care se pot folosi datele
vizuale, fr ca acestea s predomine (de exemplu cercetarea narativ n
caresefolosetephotoelicitation).
Afipututvorbidespremetodevizualedeculegerededate:desenare,
fotografiere saufilmare, dar atunciar trebui sexistei metoda scriere de
jurnale sau metoda producie de legende etc. Mi sar prea mai corect
sintagmatehnicivizuale:tehnicafotografierii,adesenriisaufilmrii.Dar,
pedealtparte,datelevizualesepotculegeialtfeldectprinacestetehnici
(deexempluculegereafotografiilorexistentedejanalbumeledefamilie).
n fine, nu cred c se pune problema existenei unei metodologii
vizuale. Dup prerea mea, n cadrul larg al metodologiei de cercetare
social,nusepoatevorbideometodologievizualdistinct.Sigurcexist
tot felul de particulariti metodologice legate de culegerea, analiza sau
interpretareadatelorvizuale(lafelcumexistparticularitimetodologice
legate de culegerea, analiza i interpretarea datelor textuale i numerice).
Despreacesteparticularitivafivorbanaceastcarte.Dardeaiciipn
la a susine deosebiri att de pregnante nct s genereze metodologii
specifice,estecalelung.
9
Prin urmare, cartea prezint datele vizuale i posibilitatea folosirii lor

ncercetareasocialului.Voidescriemaialesfelulncaresunteleutilizaten
cercetrile din Occident (majoritatea puse sub umbrela a ceea ce muli
autori numesc cercetare calitativ) i voi insista mai ales pe varianta
datelor vizuale produse de subieci (pentru c aceasta este cea mai nou
variantaintroduceriiacestuitipdedatencercetare).
Voi aborda subiectul datelor vizuale mai ales din perspectiva socio
logiei i a asistenei sociale (pentru c acestea sunt domeniile mele de
interes)dar,cusiguran,informaiileprezentate n carte pot fi folosite n
propriile studii de ctre ali cercettori ai socialului: specialiti n comuni
care, resurse umane, psihologie, antropologie, marketing etc. Acesta este
motivul pentru care am pstrat n titlul crii expresia cercetare social,
chiardac,decelemaimulteorimvoireferi,defapt,laceasociologic.
Voipuneaccentmaialespeprezentareaadoudintretipurilededate
vizuale:desenulifotografiapentrucacesteapotfiutilizatemaiuorde
ctrecercettoriisociali.Acesteasunt,deocamdat,icelelacareserefer
maimultiliteraturadespecialitatedinstrintate.
Procedurile descrise vor fi nsoite de exemplificri att din proiectele
mele de cercetare care au avut componente vizuale ct i din proiectele
studenilor mei. La acestea am adugat exemple de studii vizuale
realizatedecercettoridinntreagalume.
Meritul principal al crii este limbajul simplu i clar n care sunt
formulate ideile; ea poate fi parcurs, fr prea mare greutate, i de
nceptorinalecercetriisociale, iarprocedurile descrise pot fincercate,
fr multe dificulti, urmnd indicaiile prezentate; cred c este o lectur
uoar i plcut, datorit numeroaselor exemple care nsoesc noiunile
tratate dar i datorit faptului c este o carte cu poze. Ea aduce n
Romnia aspecte metodologice despre care nu sa mai scris aici i
sugereazmbogireacercetrilorsocialedelanoicudateuordeaccesat
ivaloroase,darneglijate.
Limitaprincipalacriiestectrateazaspectemetodologicespecifice
legate de utilizarea datelor vizuale, fr s aprofundeze aspecte
metodologicegeneralealecercetriisociale;nuafostloculaicisexplic,de
exemplu, de ce nu folosesc expresia cercetare calitativ sau de ce con
10
I.Introducere
sider c analiza de coninut este doar o tehnic de prelucrare a datelor.

Apoi am operat tot felul de reduceri pentru ai da crii dimensiuni
prietenoase (pe unele dintre ele leam amintit deja n paragrafele
anterioare).Deexempluamredusdatelevizualelafotografie,desenifilm
ignornd alte documente sociale vizuale care pot fi utilizate n studii de
cultur vizual sau am redus referirile la diferite abordri teoretice (e.g.
semiologie)ncaresepotncadrastudiilevizualesauamneglijatexemplele
decercetridindomeniulcomunicriivizualeipublicitii.
nansamblu,esteunmaterialcareofercercettorilorsocialiinforma
iiledecareaunevoieatuncicnddorescsutilizezeimagininstudiilelor.
Prezintmaijos,pescurt,camceconinecartea.
DincapitolulIIveiaflamaimultedespredatelevizuale.ivoiartace
sunt ele, cum leau definit diveri autori i cam ce putem introduce n
cadrul lor. Vei gsi aici i cteva exemple de date vizuale. Apoi vei
descoperidecesuntdatelevizualeaadespeciale,princesedeosebescde
altetipuridedateicaresuntavantajelefolosiriilorncadrulcercetrilor
sociale.Ctevadintreacestecaracteristicivorfiexemplificatecuimagini.
ncapitolulIIIvoifaceoincursiunescurtnistoriautilizriivizualului
nsociologie.Veiaflacndicumaufostfolositeimaginile,nstrintatei
n Romnia, i care este locul lor n cercetrile actuale. Apoi voi prezenta,
pe scurt, cteva cercetri sociale n care sau utilizat date vizuale. M voi
referilaproiectencareaufostfolositefotografii,deseneifilme.
Capitolul IV este dedicat aspectelor metodologice legate de folosirea
datelor vizuale n cercetarea social. Vei afla cum se culeg datele vizuale:
poifacetufotografii,filmesaudesenepeterensaumpreuncusubiecii
ti, poi cere subiecilor s produc diferite imagini sau poi folosi unele
existentedeja.Voiprezentaprovocrilecroratrebuieslefacifaatunci
cnddecizisculegi datevizualeiregulile pe caretrebuie sle respeci.
Apoiivoiartacumpoiutilizadatelevizualenintervievarenvederea
stimulriiei.Esteotehnicspecialdeintervievaretotmaidesfolositn
studiilesocialerecente:visualelicitation.Veidescoperiicumseprelucreaz
ianalizeazdatelevizuale;ivoiarta,cuajutorulunorexemple,cefaci
cufotografiile,desenelesaufilmeledupceleaicules.Veigsidescriscum
se clasific datele vizuale folosind categorii a priori sau emergente i care
11
suntproblemelecucareteveiconfruntanprelucrareaacestuitipdedate.
Voifacerefeririilaprogramedecalculatorcarefaciliteazprelucrareai
analiza datelor vizuale. n fine, vei mai afla din acest capitol cum se
interpreteazdatelevizuale,cumseformuleazrspunsurilelaobiectivele
cercetrii plecnd de la prelucrarea i analiza datelor de tip vizual. Voi
prezentaattsituaiancareipropuiverificareaunorteorii,ctisituaia
n care i propui descoperirea, completarea sau schimbarea unor teorii i
voi da cteva exemple de propoziii descriptive i explicative rezultate
dintrocercetarencareaupredominatdatelevizuale.
ncapitolulVveigsiinformaiidespreprezentareavizualarezulta
telor cercetrii. Vei afla cum, prin ilustrare, rezultatele cercetrii (chiar ale
unorafrcomponentevizuale)suntmaiuordenelesimaisugestive.
Vei descoperi ce date vizuale primare sau secundare pot fi folosite n
prezentri, dar i posibilitatea crerii unor reprezentri vizuale care s
completezecunoatereatiinificobinutprincercetarecuunaartistic.
Capitolul VI face o incursiune printre aspectele specifice ale utilizrii
datelorvizualencercetareasocial.nprimulrndveidescoperideaicila
ce elemente etice i deontologice trebuie s fii atent() atunci cnd lucrezi
cudatelevizuale.Estevorbaattdespreprotejareasubiecilorti(careapar
n imagini sau care au produs imaginile) ct i despre respectarea
drepturilor de autor sau de copyright asupra imaginilor pe care vrei s le
publici. Apoiivoi prezentactevalimiteidificultilegate de folosirea
datelor vizuale n cercetare. Sunt tot felul de probleme cu care te poi
confrunta:deladificultideculegereaimaginilornmediipericuloase,la
complexitateagreudegestionatamaterialelorvizualedetipulfilmelorsau
landoielileconfrailorcuprivirelacaracterultiinificaldatelorvizuale.
Spercaprinaceastcartestrezescinteresulcelorcarenutiudespre
posibilitatea folosirii datelor vizuale n cercetarea social i s le clarific
ntrebrile celor care iau dorit s foloseasc datele vizuale n cercetrile
lor dar nu au tiut cum. De asemenea miar plcea s reduc din
scepticismulcucaresuntprivitedatelevizualedectrecercettoriisociali
din Romnia artnd cum i cnd se pot folosi i cu ce rezultate.
12

II.
____________________________________________

Datelevizuale

II.1.Cesuntdatelevizuale?

Osoiaupuinpeocolitecasajunglaele;osnceppovestindfoarte
puindesprecenseamnsfacicercetaresocial.Princercetareproducem
cunoaterenou.Oricecercetarepresupunesoluionareaunorobiectivede
cunoatere. Cu alte cuvinte, ai nite ntrebri la care nu tii s rspunzi i
meritsrspunzi(nmodtiinific).Obiectivelecercetriisesoluioneaz
cu ajutorul informaiilor pe care le culegi, analizezi i interpretezi cu
metode,tehniciiinstrumentespecifice.Acesteinformaiisenumescdate.
Informaiilepecarelastrngemncercetareasocialpentruaproduce,
prinanalizaiinterpretarealor,cunoaterenousuntdemaimultetipuri.
Elepotfinumere(cndculegem,deexemplu,informaiistatisticedespreo
populaie), cuvinte sau propoziii (cnd subiecii ne rspund la ntrebri),
imagini(deexemplucndadunmdesene)isunete(cndnregistrm,s
zicem, zgomotul ambiental dintro zon rezidenial). Unele sunt mai
relevanteimaidesculesentiinelesociale(deexemplucuvintele),altele
sunt mai srace n semnificaii (de exemplu sunetele). De cele mai multe
ori, aceste informaii ajung la noi n form combinat. De exemplu n
discursurilesubiecilorexistireferirinumericesauninterviuriledegrup
filmate gsim informaii sub form de cuvinte i numere (rspunsurile
participanilor), de imagini (comportamente nonverbale) i de sunete
(rsete,tonridicatsautcerisemnificative).
13
Prin urmare datele pe care le adunm, prelucrm, analizm i inter

pretmncercetareasocialsuntnumerice(deexempluvrstasubiecilor,
venitul lor etc.), verbale sau textuale (de exemplu povetile de via ale
subiecilor,observaiilecuprivirelaloculdedesfurareaunuieveniment
sportiv etc.), vizuale (de exemplu fotografiile dintrun album de familie,
reclamele stradale, imaginile reprezentnd femei dintrun cotidian etc.) i
auditive(deexemplureaciileaudieneiladiscursulpoliticienilor).
Sentmpldestuldedesnstudiilesocialecadatelevizualeimaiales
cele auditive s fie pur i simplu ignorate: fie nu sunt culese, fie nu sunt
folositemaidepartencercetare.Uniidintrecercettoriicareledauctde
ctatenie,transformdateleauditivendatetextualei/saunumerice.De
exemplureaciileaudieneisuntinventariatecamaa:huiduieli(25secunde),
aplauze (1 minut) etc., iar n transcrierile interviurilor nregistrate cu
reportofonulsemarcheazsunetelesemnificativecamaa:ofteaz,sun
telefonul, face o pauz de 2 minute etc. Exist cercettori care proce
deaz la fel i cu datele vizuale: obiectele sunt descrise folosind cuvinte
i/sau numere (e.g. cldire vopsit n galben, nalt de 10 etaje etc.), iar
fotografiile, de exemplu, sunt povestite (e.g. n prim plan este o feti
mbrcatntrorochisubiredevar,vaporoas,deculoarealb,nplan
secundsunt3bieidesculietc.).Practic,nfinal,eilucreazcudoutipuri
dedate(numericeitextuale).nfelulacestaesteuuratianalizapentru
cmetodeleitehniciledeanalizadatelorsocialesuntconceputepentru
numereitexte.
nceeacemprivete,mvoireferincontinuarelatreitipuridedate:
numerice,textuale(sauverbale)ivizuale.Decilevoiignoraieupecele
auditive(pncndiacestedatevorfacecarierntiinelesociale)i le
voitratanamnuntpecelevizuale.
Aa cum am artat deja, cele trei tipuri de date coexist, de cele mai
multe ori,n cadrulaceleiaicercetri pentru c, adesea,ele vin la pachet.
Apoi este posibil ca datele s fie adunate ca atare (deci sub form de
numere, cuvinte sau imagini) sau s fie transformate n numere, cuvinte
sau imagini pe parcursul proceselor de prelucrare, analiz i interpretare.
Deexempluntroanchetpebazdechestionaradunmdateverbalepe
14
II.Datelevizuale
care apoi le transformm n numere (vezi cuantificarea) iar mai apoi le

reprezentmvizual(vezigraficelecurezultatealeanalizelorstatistice).Sau
ntro cercetare de tip istorie oral adunm pe lng poveti despre, de
exemplu,Revoluiadin1989(ncareexistnunumaicuvinteciicifrede
tipulnumruluideparticipani,dernii,deorepetrecutenstradetc.)i
imagini(fotografiisaufilmerealizatenaceaperioad).Iarntrocercetare
vizual despre percepia stratificrii sociale n care subiecii notri au fost
rugai s reprezinte prin desen clasele sociale, vorbim cu ei despre ce au
desenat (deci adunm date i sub form de cuvinte) i numrm, de
exemplu,mainilereprezentatendesenesaupersoanelecareapar.
Vei gsi n crile despre vizual scrise pn n prezent tot felul de
exemplededatevizuale.Pauwels(2010)aratcacesteaseproduczilnicn
lume,enumerndprintreelereclamele,reportajeledelaemisiuniledetiri,
filmele nregistrate de camerele de supraveghere, coninuturile siteurilor
webetc.,toateprezentndlumiactuale,istoricesauficionale.Laacestease
adaugarhivedetotfelul,fieeleprivatesaupublice(deexemplufotografii
ale poliiei). Acelai autor completeaz cele enumerate cu aspectele direct
observabilealeculturiivizuale(deexempluarhitectura)icureprezentrile
nonfotografice(deexemplupicturi,graffitti,grafice).
Grady(2008)introducencadruldatelorvizualeoriceobiectperceptibil
vizual,deexempluaspectealeuniversuluifiziccarepotfiperceputedirect
sau indirect (autorul prezint pentru exemplificare reprezentarea unui
peisaj de pe una dintre lunile planetei Saturn) sau ale culturii materiale
(autorul prezint instrumentul din secolul XIX folosit n tratarea femeilor
diagnosticate cu boli nervoase) sau diferite feluri de imagini care au fost
construitecontientfiescapteze,fiesreprezintelumea.Gsetiexemplele
de date vizuale ale autorului aici: http://www.qualitativeresearch.net/
index.php/fqs/article/view/1173/2619(accesatn23.11.2015).
Datelevizualelacaremvoirefericuprecderenaceastcartesunt:
fotografia,desenulifilmul(vezifigurile1,2i3),darsuntdatevizuale,
aa cum am artat mai sus, i alte documente aparinnd culturii
materiale i spirituale (e.g. locuine, unelte, produse artistice). Voi reveni,
pescurt,laacesteadinurmnsubcapitolulIV.1.,dedicatculegeriidatelor
15
vizuale, dar m voi apleca pe parcursul crii mai ales asupra studiului
imaginilor,referindumdoarpasagerlastudiiledeculturvizual.

Figura1:FotografieFlorena,2013(arhivaautoarei)

Figura2:Desenromnitipicipentruclasasuperioaripentruclasainferioar
dinRomniadeazi,2012(arhivaautoarei)
16
II.Datelevizuale

Figura3:Film(stopcadre)CorpulJalUniversitiiTransilvaniadinBraov,2007
(arhivaautoarei)

Datelevizualeprezentatenfiguriledemaisussuntdateprimare.Dar
aa cum scriam n paragrafele anterioare, datele (de orice tip) pot fi
transformate n date vizuale pe parcursul cercetrii; acestea sunt date
vizuale secundare. Cele mai cunoscute exemple sunt tabelele i graficele
rezultate din prelucrri i analize statistice. Acestea ilustreaz rezultatele
obinute din numrarea i/sau msurarea datelor cantitative sau a datelor
detipcalitativcareaufostclasificatei/saucuantificate(vezifigurile4i5).
17

Figura4:Tabel:asociereadintrevariabileledeinsaunuofunciedeconducere
iaucapacitateadeaiconducepealiidifereniatpencesectorseafl
loculdemuncocupatderespondent(ScrneciDomnioru,2014a,p.38).

Figura5:Graficcumvariazpercepiaproblemelorcomunitare
cuetniarespondenilor(arhivaautoarei)
18
II.Datelevizuale
Alte exemple sunt matricele i reelele. Acestea ilustreaz rezultatele

obinutenurmaclasificriidatelorcalitative(vezifigurile6i7).

Cecrede Cespun
Cespune
Cespune cspuncei despreel/ea
Manager despreel/ea
despreel/ea lalidespre ceilali
patronul
el/ea manageri
AM(efa referitor la activitatea mi se re face tot ce DT: vopsete
seciei mea nu sunt probleme proeaz trebuie, orice i vine la
vopsitorie, deosebite; c sunt respect mn, fr s
femeie) noi ntotdeauna neam prea bun, regulile, nu verifice
fcuttreaba; preaindul are inciden (estetic); mie
am colaborat foarte bine gent cu te. groaz cnd
cutoatlumea; oamenii; trebuie s i
amavut1,2reclamaiin credcpa cerceva.
3ani(iastapentrucau tronul
statproduselencondiii consider
nefavorabile); c sunt de
nu respect regula c ncredere.
toatetrebuiestreacpe
laef(ecaopr);
nu trimit mailuri s se
tieoficialcineagreit.
GB(director departamentul meu nu vorbesc nu tie s GT: nu ne
aprovi areprobleme; mai tare i gestio trimit ofertele
zionare, probleme nu apar din mi se re neze la timp, nu
brbat) cauza departamentului proeaz stresul; avempreurile.
meu; cip. reacionea VM:cuaprovi
problemelepecarenoile zanor zionarea
generm nu afecteaz mal; umbl repede
celelaltedepartamente; este orgo informaia.
nu am generat probleme lios.
grave;
amreuitsfaclucrurile
s mearg i acesta este
meritulmeu;
menervezfoarterepede;
sunt cel mai vechi anga
jat;
amfostsingurulcaream
scpatdesanciuni.

Figura6:Matricediscrepaneidentitare(ScrneciDomnioru,2014b,p.26)

19
RESPONSABILITATE
Rezult
Fa Se din Confirmatdeanalize
de manifest ulterioarepozitiveale
n
subalterni experiene
sine
leciidevia
ceilali
semnifica raportare
tivi aciuni laceilali
deciziilor aciunilor
(lipsa (lipsa
regretelor) eecurilor)

Figura7:Reearesponsabilitatealamanageri(Scrneci,2009,p.174)

Aceste reprezentri grafice i permit cercettorului s vizualizeze
relaiile dintre datele culese, prelucrate i/sau analizate i s formuleze
rspunsurilaobiectivelecercetrii.Deaceealenumesctotdate;elenusunt
nc rezultate ci tot informaii (chiar dac au o form mai elaborat) care
faciliteaz extragerea concluziilor. n majoritatea studiilor sociale,
cercettoriifolosesctotfeluldeastfeldereprezentrigraficechiardacnu
lenumescniciodatdatevizuale.Darnuvoiinsistapeparcursulcriipe
acestedatevizualesecundarecilevoiprezentandetaliupeceleprimare.
Aadar,suntdatevizualetoateinformaiileculesesubformvizual
sautransformatenformvizualpeparcursulcercetrii.

II.2.Caracteristicialedatelorvizuale

Cnd vorbesc despre caracteristicile datelor vizuale, cei mai muli
autorisfrescprinaprezentaavantajeleacestordatecomparativcualtele
disponibile cercettorului social. n foarte multe privine ele sunt
superioare altor tipuri de date de exemplu din punctul de vedere al
reflectriidetaliatearealitii.
Flick (1998) enumer cteva avantaje pe care le are fotografierea n
cercetareasocial.Levoianalizaieu,pernd,maijos,artndcndaceste
avantajesuntspecificenudoarutilizriifotografieiciidesenuluiifilmului.
20
II.Datelevizuale
Aadar, dac ne referim la fotografie sau film, acestea nregistreaz

detaliat realitatea. Dac ar fi s comparm datele vizuale obinute prin
fotografiere sau filmare cu datele obinute prin aplicarea observaiei
nemijlocit de aparate, aceast caracteristic este foarte important. Este
posibil ca unui observator si scape tot felul de detalii ale celor studiate,
capacitateadesurprindereaunuiomfiindmultmailimitatdectaunui
instrument de tipul camerei de luat vederi. De multe ori, pentru a depi
acest neajuns, sunt trimii pe teren mai muli observatori pentru a culege
informaiidespreunuliacelaieveniment,fenomenetc.Darchiariaa,
filmareasaufotografiereaaceeaceavemdestudiatpoatedezvluidetalii
nesurprinse n teren nici de ctre cel mai fin observator. Nu mai compar
dateleobinuteprinfotografieresaufilmarecudateleobinuteprinanchet
sauinterviu:unaeste s filmeziuneveniment,deexemplu,ialtaeste s
culegi informaii despre acelai eveniment ntrebnd unul sau altul dintre
participaniilael.
Aceast caracteristic a datelor vizuale este valabil uneori chiar i
atunci cnd vorbim despre desen. Am descoperit ntro cercetare despre
percepia stratificrii sociale c desenul dezvluie detalii surprinztoare
carenuarfiaccesibileprinaplicareametodelorclasicedeculegerededate
(de exemplu prin intervievare). Dac iai ntreba pe oameni cum sunt cei
din clasa de sus fa de cei din clasa de jos, nu ar face trimitere la, de
exemplu, diferene n aranjarea prului sau acoperirea / descoperirea
capului (acestea sunt cteva dintre elementele grafice surprinztoare
descoperitendesenelecarereprezentauclaselesocialeicaretrimiteaula
inegalitistatutareideputerevezifigurile8,9,10i11).

Figura8:Decupajedindesenearanjareapruluilaclasadejos
(ScrneciDomnioru,2015,p.387)
21

Figura9:Decupajedindesenearanjareapruluilaclasadesus

Figura10:Decupajedindeseneacoperireacapuluilaclasadejos

Figura11:Decupajedindeseneacoperireacapuluilaclasadesus

Legat de caracteristica nregistrrii detaliate, poate fi amintit i avan
tajul surprinderii lucrurilor care se desfoar prea repede pentru a fi
observate.nfigura12sepoatevedeacum,chiarnmomentulfotografierii
unuigrupdeprofesoare,doistudenisemaimurescnplanuldinspate.
Eisepierdeaunpeisajulnormalalculoarelorplinedestudeniiprofesori
aiUniversitii;imitareaprofesoriloravenitexactnmomentulfotografierii
i, dac nuar fi fost surprins de aparatul de fotografiat, probabil c ar fi
trecut neobservat. Exist situaii de cercetare, mai complexe, n care
22
II.Datelevizuale
lucrurile se ntmpl att de repede nct sunt imposibil de observat, iar

atunciunfilmcarepoatefiurmritrepetaticuncetinitorulicareofer
stopcadre numeroase este de mare valoare. De exemplu: o aciune a
echipajelor de salvare la locul unui accident, o succesiune de micri ale
unuimuncitoretc.

Figura12:Grupdeprofesoare,2003(arhivaautoarei)

O alt caracteristic a datelor vizuale este prezentarea holistic a
realitii.Unaestesdescriiuncadruobservat,fcndreferire,pernd,la
fiecareaspectalluiialtaestesvezicadrulfotografiatsaufilmat(decicu
toate aspectele prezentate n acelai timp i n totalitate). Vorbim aici
desprediferenadintrelimbajiimagine(LangerapudSchnettleriRaab,
2008):limbajulestecaracterizatdeoordinediscursivexprimareantro
secven liniar i succesiv a ideilor; imaginile sunt caracterizate de
simultaniintegralexprimelementelecauntotiodat.Deexemplu,
figura 13 surprinde dou estoare de covoare la Cooperativa Munc i
23
ArtdinGalai.Descriereaactivitiilordoarprintrosuccesiunedepropozi
ii(doutinereaezatepeobancdelemnfrsptar,cupicioarelentinsen
faicumineatingndfireletextile.a.m.d.)estemultdiferitdedescrie
reaoferit,cauntot,defotografie;unfilmarfaceoimaimarediferen.

Figura13:estoaredecovoare,1972(arhivaautoarei)

RevenindlacaracteristicileenumeratedeFlick,acestaadaugcdatele
vizuale sunt mai puin selective dect observaiile. Observatorii pot fi
acuzai de subiectivism atunci cnd culeg date cu ochiul liber; pot
nregistraanumitelucruriipottrececuvedereaaltele,chiarfrintenie.
Sigur c acelai lucru se poate spune i despre culegerea datelor vizuale:
cercettorul poate fotografia anumite lucruri i poate evita fotografierea
altora. Dar filmarea (eventual din mai multe unghiuri) unui cadru limitat
spaial poate oferi informaii complete, fr a mai exista suspiciunea
selectivitii.
24
II.Datelevizuale
Consecineimportanteasupracercetriisocialeareoaltproprietatea
datelor vizuale amintit de Flick: capacitatea lor de a depi bariere
culturale i lingvistice. Avem adesea dea face cu subieci mai puin
instruii sau care se exprim cu greutate fie dintro modest nzestrare
lingvistic,fiedintroemotivitateexagerat.Laacetiaseadaugsubiecii
copii; se cunosc dificultile ntmpinate de cercettori atunci cnd se
ncearc intervievarea lor. De aceea desenul este tot mai des utilizat, cu
succes, de ctre cercettorii din strintate pentru a facilita culegerea
datelor de la copii iar fotografia pentru a culege date de la subieci cu
nivelurideinstruciesczute.DeexempluKuhn(2003)aculesdesenedela
395 copii din clasele primare pentru a inventaria dorinele i ideile lor
privindmicarea,joacaiactivitilesportivelacoal.Opartedintrecopii
au fost i intervievai, discuia fiind mult facilitat de desenele pe care
copiiileaveaunfa.
Pot fi amintite aici i proiectele de tip photovoice (vezi i subcapitolul
III.2.1.). De exemplu proiectul Centrului de Resurse pentru participare
public: CeRe Altfel! (2009), n care tineri romi vorbesc prin imagini
despre problemele cu care se confrunt comunitatea lor. Uite o mostr:
fotografiasimplauneibicicletesprijinitedeunzidestensoitdetextul:
ebicicletamea,mergcuealacoal,cam5kmdus.Alteleprezintmai
bine dect ar fi fcuto verbal participanii romi: lipsa apei potabile (i
rezervelelordeapdepozitatnbutoaie)saualocurilordemunc(tineri
carefacmturipecarenuauundeslevnd).
Uneori interviurile sunt ngreunate din cauza emoiei prea mari
generate de subiectul discuiei. Spre exemplu, s vorbeti despre boala
gravacopiluluitu,esteoncercaregreapentruoriceprinte.nfigura14
vei descoperi mesajul mamei care vorbete n numele bieelului ei cu
sindrom Down i cu malformaii cardiace grave. Fotografia exprim mai
uorceeaceeiiarfifoartedificilsdescriedoarncuvinte.
25

Figura14:Vreausajungspotmncaieuculinguraifurculia,aacumfac
ceidinfamiliamea...,2013(cupermisiuneaHospiceCasaSperaneiBraov)

Avantajul discutat se aplic, cu rezultate la fel de spectaculoase, n
cercetri crosculturale. Prin folosirea datelor vizuale, barierele lingvistice,
culturalesunteliminate,permindcercettorilorsculeag,sanalizezei
s interpreteze date din societi diferite fr eforturi speciale i cu mai
puine erori. Spre exemplu, n studiul legat de stratificarea social despre
careammaiamintit,amrugatparticipaniisdesenezeclaseledesuside
jos din Romnia, dar am ncercat, explorativ, acelai lucru cu civa
participani italieni. Am constatat, cu surprindere, ct de uor a fost s le
solicit realizarea desenelor i s le interpretez, fr s cunoatem nici eu
limbaitalian,nicieilimbaromn(vezifigura15).Nuivafiniciieprea
greusidentificiactivitilesurprinsendesen,loculncaresedesfoar,
numruldemembriaifamiliilorreprezentantealecelordouclasesociale
dinItaliaetc.
26
II.Datelevizuale

Figura15:ItalienitipicipentruclasasuperioaripentruclasainferioardinItaliadeazi,
desenrealizatdeoitaliancde28ani,2013(arhivaautoarei)

UnexempluimaielocventestestudiuluneicercettoareadinCanada
ncareaufostimplicateadolescentensrcinate,de culoare,dinAfricade
Sud (dintro comunitate srac). Diferenele dintre ea i participantele la
studiuarfitrebuitsfietotatteabarieredenelegere:difereneculturale,
intelectuale,rasiale,delimb,devrstideclassocial.Cercettoarealea
cerutsfacfotografiitimpdeosptmnculucruricaresuntimportante
pentru ele bune sau rele. Cu fotografiile n fa dificultile legate de
intervievarea adolescentelor au fost mult mai mici, cercettoarea consi
dernd chiar c a crescut validitatea studiului prin folosirea imaginilor
(veziLiebenberg,2009).
LaWeber(2008)gsimaltecaracteristicialedatelorvizuale.Printreele,
una strns legat de cea discutat anterior: imaginile sunt mai accesibile
dectmajoritateaformelordediscursacademic.Aceastcaracteristicare
avantaje legate de cercetare att n ceea ce privete abordarea subiecilor,
ctinceeaceprivetediseminarearezultatelor.Prezentareaunorimagini
poate avea efecte importante n facilitarea culegerii de date de la indivizi
obinuii.Deexemplu,dacvreisdiscuintrunfocusgrupdesprenite
27
detalii arhitecturale, participanilor le va fi mult mai uor s neleag ce

vrei de la ei dac le ari imagini cu detaliile respective. Iar prezentarea
vizual a rezultatelor cercetrii poate facilita accesul la un public mai
divers,nespecializat,nefamiliarizatculimbajulspecificalcercettorilor.De
exemplu,dacvreisdescriicondiiilencaretriescpersoanelesracedin
Romnia,veifimaibineneles(eas)idemultmaimultlumedacvei
arta imagini, dect dac vei vorbi despre calitatea vieii, bunstare,
deprivareetc.Numaiamintescaiciderezultatelesondajelordeopinie,de
exemplu, care au atta succes la public dac sunt prezentate sub forma
graficelor.
Nu numaicimaginile suntaccesibile,adaugWeber,dar ele sunti
memorabile (mai memorabile dect textul), ele au un impact mai mare
asupra privitorului. Aceast caracteristic este important tot prin prisma
ajungeriilapublic,cercettoriiputndrecurgelaimaginipentruafimai
expresivinprezentarearezultatelorcercetrii.Orictaidescriencuvinte,
deexemplu,srciadincadruluneicomuniti,prinorictecifreaincerca
satragiatenia,nuveireuiscreeziunimpactmaimaredectaifaceo
printroseriedeimagini.CercettoareaClaudiaMitchelldescrieefectulpe
carelacreatasuprapubliculuiundesenaluneiparticipantedinRwanda.
Cercettoarea a ncercat s descopere percepiile tinerilor din aceast ar
african referitoare la violena mpotriva femeilor i copiilor i a cules,
printrealtele,idatevizualesubformdedesen.Aprezentatrezultatelen
faa unor persoane care luau decizii referitoare la politicile sociale,
adugnd,spreilustrare,ictevadesene.nMitchelletal.(2011a)gseti
una dintre imaginile prezentate care surprinde o mam disperat
aruncndui bebeluul la toalet (desenul este legat de sarcinile nedorite
rezultatedinviolensexual).Tevabntuiipetineacestdesen,cumia
bntuitipedecideniiafricanicarelauprivitnainteata.
Completnd aceast idee, Weber amintete probabil cea mai specta
culoas dintre caracteristicile datelor vizuale faptul c ele capteaz
inefabilul, ceea ce nuse poate expriman cuvinte.Unaeste sdescrii n
cuvinte, de exemplu, poluarea, rzboiul, boala i cu totul alta este s vezi
imaginicuacestea.Imaginilevorbescdelasine,multmaisugestivdect
28
II.Datelevizuale
arfaceocelemaipotrivitedintrecuvinte.Estecelebrfotografiacopilau
luiaproapemortdefoame,careabiasemaitrteilngcareateaptun
vultur (fotografie pentru care Kevin Carter a ctigat premiul Pulitzer n
1993);aceastaaavutunimpactemoionalextraordinarnlumeaoccidental
iasurprinsfoameteadinSudanntrunfelncareniciuncuvntnunearfi
fcutsneoimaginm.Sigurcnacestcaznueravorbadesprecercetare,
dar,prinprismacomunicriivizualearezultatelorcercetrii,estedereinut
c o imagine poate face uneori mai mult dect 1000 de cuvinte. Aceast
caracteristic are valoare i din perspectiva culegerii de date n cercetarea
social: un observator, orict de experimentat i meter n cuvinte ar fi,
poatefipusndificultatedeosituaieobservaionalgreudedescrisverbal.
Iaratuncisoluiaestesurprindereanimaginiarealitiistudiate.
i n aceeai ordine de idei, autorul arat c imaginile faciliteaz
nelegerea empatic (s fii n pielea altcuiva, si nelegi punctul de
vedere, si mprumui experiena). Aceast caracteristic este important
pentrucercetaretotdinperspectivaprezentriirezultatelor:dacifacipe
oamenissepunnpieleacelorstudiai,impactulrezultatelorcercetriise
maximizeaz. De exemplu, dac studiezi dificultile cu care se confrunt
persoanele cu dizabiliti i vrei s le faci apoi publice poi s procedezi
asemeni cercettoarei Sarah Pink (2008). Aceasta a realizat o expoziie cu
fotografii cu oameni cu dizabiliti confruntai cu situaii n care
aranjamentul fizic al oraului le restricioneaz mobilitatea. Pentru c
fotografiileiinvitaupeprivitorisseimaginezecafiindeinpieleacelor
fotografiai, deci s se implice empatic, a fost o prezentare convingtoare
(deexemplueleartaucdacmergilabanc,nscaunrulantfiind,trebuie
ssuniiangajaiibnciivinafarsdiscutecutinepestrad).Pedealt
parte,aceastcaracteristicadatelorvizualefaciliteazcomprehensiunea
i, nu de puine ori, n cercetrile sociale ne propunem obiective care
presupun i acest tip de abordare a realitii. Cnd studiezi, de exemplu,
lucruripecarenuleaitritlarndultu,estedestuldegreusnelegi.
Estegreu,depild,stepuinpieleaunuiomcareaflcsuferdeoboal
incurabil, dar poi s nelegi mai bine prin ce a trecut dac i arat
impactulvetiinfotografiidetipul:nainteidup(vezifigura16).
29

Figura16:Laonuntnaintesafludetumoare./PehollaClinicaH.tiudetumoare!,
2013(cupermisiuneaHospiceCasaSperaneiBraov)

Bagnoli(2009)adaugcaracteristicilormenionateiideeacimaginile
sunt evocative. Aceast caracteristic este exploatat n interviuri, atunci
cnd imaginile trezesc intervievailor reacii sau amintiri carei fac s
vorbeasc mai mult sau despre lucruri uitate. Voi prezenta detaliat acest
avantajatuncicndvoidescrietehnicadeintervievaredezvoltatplecnd
de la caracterul evocativ al imaginii: visual elicitation (subcapitolul IV.2.).
Imaginile evoc diverse celor ce le privesc, fapt pentru care aceast
caracteristic este exploatat i n prezentarea rezultatelor cercetrii. Dac
prezini un proiect de istorie oral, de exemplu, ncercnd s descrii
atmosfera n care se tria, n viaa de zi cu zi, n perioada comunist, vei
reuisireintroducimaibinenea,peceicareautrito,artndimagini
sau obiecte caracteristice perioadei respective (de exemplu imagini cu
cozile la alimente sau cu ceea ce se gsea pe rafturile magazinelor, o
emisiuneTVsautelevizorulculmpilacareeraurmrit,mainadesplat
semiautomatetc.).
Toateacestecaracteristicifaccadatelevizualesfienitedatespeciale
ncercetareasocial.Chiardacamtratataicidoaravantajelepecareile
ofer ele, exist i dezavantaje i probleme aduse de folosirea lor n
cercetare.PeacestealevoiprezentansubcapitolulVI.2.
30

III.
________________________________________________________________
Datelevizualencercetareasocial:
istoriciexemple

III.1.Scurtistoricalfolosiriidatelorvizualencercetare

Schnettler i Raab (2008) fac o incursiune n istoria folosirii datelor
vizualencadrultiinelorsociale.Eiaratcimaginileaufostutilizatede
lamijloculsecoluluiXIXcailustraiiadugatetextelortiinificemaialesn
antropologie i studii folclorice. Se vorbete din aceast perioad de
antropologievizual(muncdeterensusinutcumijloacevizuale).
nantropologie,fotografiile,filmeleichiardeseneleaufostfolositede
timpuriuiaufostmereurespectateiconsideratesursededatetiinifice
(Henny,1986).nschimb,oistorieautilizriidatelorvizualensociologie
face referire aproape exclusiv la fotografii (despre filme i desene n
cercetareasociologicsevorbetedemultmaipuintimp).nplus,relaia
sociologilorcufotografiaafostdestuldeschimbtoaredealungulanilor.
nceputurilevizualuluinsociologieestelegat,dupSchnettleriRaab,
de fotografiile folosite ca dovezi documentare n articolele publicate n
AmericanJournalofSociologyntreanii19031915.Henny(1986)menioneaz
c mare parte dintre ele susineau vizual articole despre reforma social;
Stasz (apud Harper, 2003) precizeaz c n primele 20 volume ale revistei
31
amintite au aprut fotografii care portretizau viaa urban i rural,

condiiile de munc n birouri i fabrici i condiiile de trai din oraele
industrializate.ialiautoriaratc,nmodtradiional,datelevizualeau
fost folosite doar ca ilustrri ale textelor, nu ca date n sine de analizat i
interpretat.Aceastabordareavizualuluinsociologiepoatefiidentificat
i la noi n ar. Poi consulta, de exemplu, arhiva de imagini a colii
sociologicedelaBucuretisau,mairecent,studiiledesociologieurbann
careaufostutilizatecailustrriattfotografiile,ctifilmul.Unastfelde
studiu recent gseti n Chelcea (2008); cartea prezint procesul de
dezindustrializareaBucuretiului,conineimaginiiestensoitideun
DVD care ilustreaz peisaje industriale din diferite zone ale rii (filmul
Bucuretiul postindustrial poate fi urmrit i aici: https://www.youtube
.com/watch?v=zEM2GKl_wPQ,accesatn13.06.2016).
Dup 1916, fotografiile din articole au fost nlocuite cu altfel de date
vizuale (formule, grafice i tabele). Singurele poze rmase prin reviste au
fost cele imprimate pe hrtie velin care onorau sociologi faimoi mori
(dup Henny, 1986). Acest lucru sa ntmplat, conform lui Schnettler i
Raab, din cauza creterii influenei dobndite de metodele statistice,
graficele i tabelele pline de cifre i procente fiind considerate forme de
ilustraretiinificapropriat.Sociologiadelanoiarmas,nceamaimare
parteaei,dupprereamea,laaceastetapistoric.
Harper(1988)susinecestecorectsspunemcntre1920i1960nu
a existat sociologie vizual. Henny (1986) consider c pn n anii 70 se
poatevorbimaidegrabdesprefotografiesocialidesprefotografisociali
(care ilustreaz bolile societii, cum sunt Walker Evans sau Dorothea
Lange) dect despre sociologi care fotografiaz. i la noi n ar pot fi
identificate proiecte de fotografie social. Cel mai recent este unul din
care a rezultat o expoziie itinerant i un album compus din 63 de
fotografii: PostIndustrial Stories. Fotografii Ioana Crlig i Marin Raica
au surprins imagini n comuniti miniere din Romnia n care activitatea
de baz (i.e. mineritul) a fost sistat. Un alt exemplu este proiectul
fotografilorromniThomasCmpean,AndreiPungovschiiMirceaRetea
printrepuiniifotograficareauparcurs,n2015,ntregultraseueuropean
32
III.Datelevizualencercetareasocial:istoriciexemple
alrefugiailordinGrecia,prinMacedonia,Serbia,Ungaria,Croaia,Austria
ipnnGermania.
SchnettleriRaabaratccercettoriiaudevenittotmaiinteresaide
vizualdupceauconstatatimpactulmassmediansocietateinanii4050
(vezifolosireafilmelorpropagandisticedectreregimurilefascisteHitleri
Mussolini).Aceiaiautoriconsidercsociologiavizualexistntrunsens
propriudin1970.ncepnddeatuncidatelevizualeaufostfolositemaiales
n studierea problemelor sociale (minoriti, grupuri marginale, medii
subdezvoltate)indomeniulsociologieiurbane.Apoi,ncepndcuanii80,
aparregulatjurnaletiinifice,sesusinconferinededicatecercetriivizuale,
suntpublicatecricuacestsubiect(darnuinRomnia).
Statutul acestor date a rmas ns destul de incert. Henny n 1986
considera c fotografiile ca date sau ca mijloace de a disemina rezultatele
cercetrii au fost mai respectate la sfritul secolului XIX dect n zilele
noastre:cuvinteleicifreleconteaz,imaginilesuntsuspecte(p.66).Era
vorba despre zilele noastre din anii 80, din Occident, dar cred c este
vorbaidesprezilelenoastredeacum,dinRomnia.
Holmsusineananul2008cmetodelevizuale,caparteaculegerii
dedatentiinelesociale,aucrescutnpopularitatenultimii10ani(este
vorbanunumaidesprefotografii,ciidesprefilmeidesene).Totn2008,
Kolb considera c folosirea materialelor vizuale era nc neobinuit n
mediile academice. Li se reproa reproducerea naiv a realitii (naivitate
naturalistic). nc din 1986, Henny atrgea atenia c imaginile au fost
folosite n tiinele sociale pentru a ilustra evidene, iar acest lucru a
contribuit la discreditarea datelor vizuale. Apoi muli cercettori au dat
imaginilor doar o funcie decorativ, leau utilizat ca bomboane de pe
tort care trebuiau doar s rein interesul cititorilor, mai spunea autorul
menionat. Becker n 1995 aduga c folosirea fotografiilor i filmelor n
raportuldecercetarefceaapellaprostulgustalpubliculuisauncercas
convingcititorulsaccepteconcluziidiscutabileprinmetodeexpresive.
n prezent situaia este cam aceeai: datele vizuale sunt tot mai
populareifolositetotmaidesncercetareasocialdinOccident,darsunt
nc privite cu circumspecie de ctre comunitatea academic. Materialele
33
vizuale mai sunt considerate de unii cercettori netiinifice chiar dac

ncdin1995Beckerartactdeciudatesteacestlucru.Autorulsusineac
tiinele naturii folosesc materiale vizuale rutinier: biologia, fizica sau
astronomia sunt de neimaginat fr dovezi fotografice (p. 8). n tiinele
sociale,doaristoriaiantropologia,celemaipuintiinificedintreele,
folosescfotografiile.Economiaitiinelepolitice,celemaitiinifice,nu
ofac.Sociologia,aspirndlacaracterultiinificalcelordinurm,nuoface
niciea(p.8).
Schnettler i Raab (2008) concluzioneaz c tiinele sociale au
marginalizat datele vizuale, ca s nu spun direct c leau uitat. Chiar i
atunci cnd au fost folosite, n cele mai multe cazuri, datele vizuale au
susinut,aucompletatdateleverbaleinuinvers,afirmHolm(2008).Ball
(apud Shrum et al., 2005) arat c domenii precum sociologia sunt n
primul rnd verbale, sunt discipline bazate pe text, mai degrab dect
comunicatevizual.Chiarinceeaceuniinumesccercetarecalitativ(n
cadrul creia, n ultimii ani, a prins aripi cercetarea vizual) sa pus
accentul mai ales pe studierea textelor, neglijnduse imaginile (vezi
Bohnsack,2008).Acestlucruparessetrag,conformautoruluimenionat,
de la ce susinea Popper: c realitatea trebuie dac vrea s devin
relevanttiinificsfiearticulatnpropoziii,adicsubformdetext.
Dar eumntrebde ce ar fimaipuin relevanttiinific un album de
fotografiifadeunjurnalintimsauunautoportretfadetestulcelor20
de propoziii Eu sunt sau un film despre viaa romilor fa de o
descrierestatisticacalitiivieiilor.
Nunumaicdatelevizualesuntrelevante, darele se potrivescfoarte
bine i caracteristicilor contemporane ale cercetrii sociale i ale societii,
ngeneral.Sociologiapostmodernsandeprtatdemodelultiineicare
produce legi, adevruri absolute, ea a devenit contextual, teoriile mari,
grandioase au plit n faa celor locale. Banks (2007) arat c n societatea
contemporanseprivilegiazvzulndetrimentulcelorlaltesimuri(poate
din cauza volumului uria de imagini ce ne nconjoar reviste,
televiziune,internet,publicitateetc.iafaptuluicvzuladevenitmijlocul
princareseexercitputereansocietateveziFoucault).nplus,progresul
34
tehnologic permite nregistrri vizuale facile (a devenit ieftin i accesibil

aproape oricui s fotografieze i chiar s filmeze), uureaz analiza i
editarea imaginilor, asigur stocri de date vizuale masive i prilejuiete
diseminarealorrapid:odatdigitalizate,imaginilepotfistocate,copiate
itransmisefrslisepiarddincalitate(Banks,2007,p.105).
Prin urmare continuarea n neglijarea materialelor vizuale este, dup
prerea mea, o greeal. Iar eu m altur mulimii tot mai consistente de
cercettorisocialiimembriaicomunitiiacademicecarenudesconsider
datele vizuale, care le folosesc n cercetrile lor i, prin aceast carte, care
ncearcslescoatdinanonimat.Datelevizualepotfifolosite,cusucces,
n studii legate de viaa de zi cu zi a oamenilor din diferite comuniti
contemporane (e.g. comuniti de romi, de navetiti, de homosexuali), de
interaciuni sociale (e.g. la grdini, ntro organizaie), de schimbri
sociale (e.g. modernizarea unui ora), de reconstruirea evenimentelor,
relaiilor,ritualurilor(e.g.tradiiidenunt).a.m.d.

III.2.Ctevacercetrincaresauutilizatdatevizuale

nacestsubcapitolvoincercasiartcamcumaufostfolositedatele
vizualenstudiilesociale.Nuesteuninventarexhaustivdecercetri.Sunt
mai degrab enumerate unele dintre cele mai recente. De asemenea
predomin cele puse sub umbrela a ceea ce mare parte din literatura de
specialitatenumetecercetarecalitativ.

III.2.1.Fotografia
Apariiaoficialafotografieiestenregistratnanul1839.nGotschi
etal.(2009)gsetioistorieafolosiriieincercetareasocial.Deprin1890,
susine autorul, fotografiile au fost utilizate de cercettori ca mijloc
important n critica social; apoi au fost folosite n procesul de
intervievare, pentru stimularea obinerii de date mai bogate (vezi photo
elicitationdescrispelargnsubcapitolulIV.2.);apoifotografiileaudevenit
tot mai populare n ncercarea de a soluiona obiective de cercetare legate
35
de schimbarea social sau de cunoaterea diferitelor grupuri etnice; apoi

cercetarea participativ sau n colaborare a schimbat raporturile de
putere dintre cercettor i cercetat, subiecii fiind direct implicai n
realizareafotografiilor.
Kolb (2008) menioneaz, de asemenea, c, pe la nceputurile folosirii
fotografiilor n cercetare, acestea erau fcute de fotografi profesioniti i
abiamaiapoiaufostrealizatedectrecercettori;iarnultimiianisunttot
maipopulareimaginilesurprinsedeparticipanilacerereacercettorilor.
Iniial,aadar,sepoatevorbimaidegrabdefotografiedocumentar,
realizatdefotografisociali(Harper,1988i2012)careauimortalizatdea
lungul timpului: micri sociale, orae industrializate, viaa imigranilor
(fotografiileluiJacobRiisdin1870),viaaruraldinAnglia(fotografiilelui
Peter Emerson n anii 1880), scene de pe strzile Parisului (fotografiile lui
EugeneAtgetnprimeledoudecadealesecoluluiXX),schimbrisociale
criza economic din America (19291942), naterea fascismului n Italia
(19231945), a nazismului n Germania (19331945), suburbii, rzboiul din
Vietnam,Americaanilor1950(fotografiileluiRobertFrank),copiiexploa
taiprinmunc(fotografiileluiLewisHine)etc.
Au existat, totui, cercettori care au folosit fotografiile n studiile lor
nc de pe la sfritul secolului XIX. De exemplu, Banks (2007) descrie
ncercarea lui Lombroso (medic i criminolog italian) de a testa o teorie,
comparnd zeci de fotografii ale criminalilor arestai; teoria susinea c
anumitetrsturifacialesuntasociatecuanumiteactiviticriminale.Apoi
aufostcivasociologidincoaladelaChicagocareaufolositfotografiin
cercetarea de teren (Harper, 2003): studiul lui Anderson din 1923 despre
vagabonzi sau studiul lui Thrasher din 1927 despre bande (acesta a fcut
fotografii cu prostituate, vagabonzi i membri ai unor bande n medii
sociale specifice). Dar antropologul Collier (n 1967) este creditat de muli
autoricafiindcelcareaintrodusfotografiacainstrumentvaliddeculegere
dedatentiinelesociale(Miller,2015).
Deatuncifotografiileaudevenitcelemaipopularedintredatelevizua
le (i printre sociologi). Ele sunt folosite cel mai des de ctre cercettorii
socialului iar diversitatea studiilor n care sunt utilizate indic marele lor
36
potenial n descrierea i explicarea fenomenelor de studiat. Voi aminti,

pentruexemplificare,ctevacercetrincareaufostfolositefotografii.Voi
insista mai ales pe studiile n care subiecii sunt cei care fotografiaz
(pentru detalii legate de aceast modalitate de strngere a datelor vizuale
vezisubcapitolulIV.1.).
EmmisoniSmith(2002)aratcumafoststudiatposturacuajutorul
fotografiei.Eiprezintimaginicaredemonstreazcoameniicuunstatut
social nalt tind s se mprtie cnd stau pe scaun i s adopte poziii
asimetrice;subordonaii,princontrast,tindsocupemaipuinspaiuis
adopteposturisimetrice.AutoriidescriuiocercetarerealizatnPragan
1984legatdeposturileadoptatedeoameninautobuz.Aufostfotografiai
600 brbai i 600 femei i sa constatat c femeile adopt posturi cu
apropiere a genunchilor i gleznelor iar brbaii cu ele deprtate (fr
asociere cu hainele pe care le poart). Femeile n vrst sunt mai degrab
tentate s stea n posturi masculine, iar n trenuri femeile adopt mai
degrab dect n tramvaie posturi feminine (din cauza vizibilitii; n tren
sestfanfa).
Wagner (2004) prezint o cercetare interesant a lui Menzel din 1994.
Acesta a ncercat s portretizeze inegalitatea social i economic prin
statistici,descrieri textuale,dariprinfotografii ale bunurilor deinute de
familii din 30 ri ale lumii. n articolul citat vei descoperi cteva imagini
spectaculoase. Cercettorul a reuit si conving pe participani s scoat
n afara casei toate bunurile deinute de ei (de la oale, la canapele, de la
frigidere,ladulapuri,tablourisauobiectedecultetc.)isselasefotogra
fiai mpreun cu acestea. Sunt imagini neobinuite, unele cu un coninut
destuldefamiliarnou,reprezentndfamiliiibunuritipicedinSUA,dar
altele, cu care nu te ntlneti prea des, reprezentnd obiecte deinute de
familiidinAfricasauAsia.
n Rieger (2011) mai gseti cteva exemple interesante de studii n
carecercettorulestecelcarefotografiaz.Autorulprezintctevasituaii
ncareainvestigatschimbareasocialfolosindrefotografierealocurilor,
participanilor,activitilor,proceselor,funciilor.
37
Sharples et al. (2003) au fost interesai de felul n care se comport

copiii ca fotografi la trei niveluri de vrst. Studiul a fost realizat n cinci
rieuropene(Frana,Polonia,Spania,SuediaiMareaBritanie).Auparti
cipat 180 de copii cu vrste de 7, 11 i 15 ani; li sau dat aparate de
fotografiatdeunicfolosiniaufostrugaislefoloseascoricumleface
plcere pe perioada unui weekend; au fost strnse 4300 fotografii. Sa
constatat c cei mici fac mai multe fotografii in mediul lor de acas, cu
familiaiculucrurilepecareleposed,ceide11anicuanimaleleloricu
mediulexterioriceide15anicumediullorsocial;fotografiilecopiilorde
11ani sunt cele mai artisticei mai neobinuite,iar celeale copiilor de 15
anisuntcelemaiplinedeumor.
Schwarz(2010)adescoperitc,ntrorelaiecuopersoandesexopus,
unul ncepe si fac fotografii celuilalt numai dup ce relaia a devenit o
certitudine. Cnd un partener se ofer s fac fotografii, cellalt interpre
teazastacapeunactdeimplicareaacestuianrelaie.Acestlucrupoate
explicadeceprimafotografie,spredeosebiredeceleviitoare,estemaides
realizatdeparteneruldesexmasculin.Apoiexistoschimbarederoldea
lungul timpului: n timp ce brbatul a fost fotograful n perioada de
curtare,femeiadevineprincipalul fotograf dup cesa stabilit o relaie pe
termenlungntreceidoi.Autorulconcluzioneazastfel:nrelaiileaflatela
nceput,careauncunstatusambiguu,fotografiafuncioneazcametod
nonverbal de reducere a ambiguitii, declarnd intenii i negociind
sentimente.
n alte cercetri n care participanii au fost rugai s fotografieze sa
ncercat studierea felului n care este perceput munca de ctre copii cu
vrstentre11i16ani(Boltonetal.,2001)saudescriereaatreicomuniti
de emigrani din America (Gold, 2004). Sharples et al. (2003) prezint
studiulluiDeMarieavndcasubieci21copiicuvrstentre3i12ani.Ei
aufostduintroexcursielagrdinazoologicirugaisfacfotografii
naafelnctalicopiistiecumestelazoo.
38
n cercetarea lui Hurdley (2007), subiecii au primit aparate de foto

grafiatiaufostinstruiisifotografiezeraftuldedeasupraemineuluila
fiecare 2 sptmni timp de 1 an, n ideea c obiectele pot fi constitueni
activi ai produciei identitare de acas. nelesul dispunerii pe raft a
obiectelorafostconsideratomanifestareagustului,capitaluluiculturali
social,acursuluivieiiiarelaiilorsociale.
nKolb(2008)maigsetictevaexemple:ocercetarencaresubiecii
au fost rugai s fac fotografii cu cele mai importante obiecte din
sufragerie, alta care ncerca identificarea diferitelor abordri ale sntii
prin fotografierea a ceea ce consider oamenii ca fiind boal i sntate i
alta n care au fost implicate femei musulmane i din care au rezultat i
informaii referitoare la locurile n care au ele acces fr a nclca regulile
(au fotografiat mai ales zone private ale caselor, iar spaiile publice leau
surprinsdoardinbalcoane).
Drewetal.(2010)aurealizatunstudiuavnddreptparticipaniciva
tinerisuferinddebolicronice;acetiaaufostrugaisrealizezeoseriede
fotografiicaresaratecumestestrieticuboalaicaresuntlucrurilepe
carelefacpentruaaveagrijdesntatealor.
Allen(2011)iainvitatpeparticipani(elevideliceu)sinunjurnal
fotografic al lucrurilor pe care leau nvat la coal despre sexualitate
pe o perioad de 7 zile. A fost dezvluit de participani importana
spaiului n nvarea despre sexualitate (au fost fcute fotografii ntro
diversitate de locaii: vestiare, bibliotec, laboratoare, biroul de consiliere,
terenuldesport).
Holm(2008)acercetatCenseamnsfistudentdoctorand?;fiecare
participantaadus46 fotografii. Imaginile reprezentaumembriai familiei
lor,birouri,mncare,muncicasnice,crietc.;eraufotografiicutastaturin
cea, studeni adormii cu cartea pe piept, tichete de parcare expirate,
muncineterminateacasvaseihainenesplate,meseluatenfug;altele
cu variate soluii pentru a face fa muncii solicitante vitamina C, cafea,
acumulatori i ceasuri detepttoare. Nu au existat fotografii despre
39
relaiilecualistudenisauprofesori,vieiledoctoranzilorprndafimai
degrablegatedecomputeredectdeoameni.
Flick (1998) mai enumer cteva teme ce pot fi cercetate cu ajutorul
fotografiei:folosireaalbumelordefamiliepentrustudiereaistorieifamiliei
sauaunortemebiografice;cercetrialeidentitiipersonaleprinfotografii
cu participanii i cu membri ai familiilor lor, cu prieteni sau colegi i
cercetri ale identitii organizaionale sau instituionale. Autorul
menioneaz cteva detalii legate de astfel de studii identitare: subiecii
primescaparatedefotografiatisuntrugaisfotografiezesauspunpe
altcineva s le fac fotografii care s spun cine sunt ei; n alte situaii
subiecii sunt rugai s in jurnale fotografice (fotografiaz aspecte i
evenimentedinviaalordezicuzi);iarcndsecerceteazsemnificaiaariei
ncaretriescparticipanii,eisuntrugaisfotografiezefelullordeatrii
interiorul apartamentului tipic pentru oameni ca ei sau li se cere s foto
grafiezeceleplacecelmaimultsaucelmaipuinlacamerasaulacasalor.
n acelai mod se pot studia: ce i face pe subieci s fie mndri de
meserialor,cumipetrecoameniidindiferiteclasesocialetimpulliber,ce
nseamn s locuieti n cminul studenesc, s fii muncitor, angajat la
firmaX,subordonatalluiY,cenuiplacelaoraulncarelocuietietc.
Voidactevaexempledecercetrirecentecucomponentevizualeide
pelanoi.OstudentaspecializriiAsistenSocialdinBraovarealizat
unproiectncare,pelnginterviuri,aadunatidatevizuale.Leacerut
participanilor, adolesceni ai cror prini erau divorai, s fotografieze
cum ar fi viaa lor dac ar fi n grija tatlui lor alcoolic. Reproduc n
figurile17i18doudintreimaginileculesedeea.
40

Figura17:Oviaplindegreeliigunoi,fotografierealizatdeunbiatde16ani,2012
(cupermisiuneastudenteiNoemiBernad)

Figura18:Miarfipermisbutura,fotografierealizatdeunbiatde16ani,2012
41
n2013,ncadrulunuiproiectalHospiceBraov,aufostintervievai40
depacieniaduliicopiiiali40desubiecirudealebolnavilor,pentru
surprindereactmaicompletanevoilorfamiliilorncareexistunbolnav
de cancer. nainte de a fi intervievai, subiecii au fost rugai s realizeze
ctevafotografii(amstrnspeste200).Amncercatssurprindem,prinele,
censeamnstrieticuoboalincurabil.nfigurile19i20suntdou
dintrefotografiilerealizatedeparticipani.

Figura19:Cecolegistraniciam,murc
imcoboarnfiecareziscrilelaliceu...,
fotografierealizatdeunbiatde18ani,2013
(cupermisiuneaHospiceCasaSperaneiBraov)

42

Figura20:Cerelaxaticebinemsimtdupobaie,
darcegreuintruiiesdincada...,
fotografierealizatdeunbiatde18ani,2013

Pentru c fotografiile surprinse de subieci i explicate n cteva
cuvintesaudovedit,nmultesituaii,demareimpact,aceastmodalitate
deafacecaimaginilesvorbeascisseprezintesingureacptatiun
nume: photovoice. Exist tot mai multe fundaii i organizaii nonguver
namentalecarefolosescphotovoiceulpentrucesteometodeficientdea
sensibiliza publicul (fie publicul care ia decizii, fie publicul larg). De cele
maimulteoriesteaplicatpentruaproduceimpresienlegturcudiverse
teme de asisten social: srcie, exploatarea prin munc a copiilor,
discriminareapersoanelorcudizabilitietc.Practicprinphotovoiceoameni
aicrorvocenuseaudeniciodatauocaziadeaseexprimaprinfotografie.
Iar subiecii sunt chemai s produc date vizuale n cercetriaciune; se
ncearcastfelschimbareanumeroaselorsituaiincareceicarebeneficiaz
depoliticilesocialenusuntsolicitaisparticipelacrearealor.Deexemplu
oamenii nregistreaz i reflect n imagini neajunsurile i ngrijorrile
43
legatedepropriilelorcomuniti(Holm,2008)sauoameniisuntinvitais
fieavocaii bunstriilorsaua comunitiidincare fac parte (Kolb, 2008)
sau mame singure fotografiaz aspecte considerate importante pentru
calitateavieiilor(Duffy,2010).
Proiectele n care se implementeaz photovoiceul sunt cele care
urmresc mai degrab aciunea social dect producerea de cunoatere,
deiacesteopiuninutrebuiesseexcludunapealta(Pauwels,2015,p.
107).Chiardacscopulprincipalalphotovoiceuluiestembuntireaunor
situaii problematice cu care se confrunt participanii prin atenionarea
autoritilor, imaginile astfel obinute pot fi folosite, ca date, n scopul
cunoaterii: produsul final (o carte, o expoziie) nu este o contribuie
tiinificsocial,darelpoateoferidatevaloroasepentrustudiu(idem).
Existivariantancaresubieciiaranjeazfotografiilensuccesiunicu
nelesileadaugtextescurtecaresfacmaiuordepriceputmesajulpe
care vor sl transmit. Aceasta este photonovella. De exemplu Kirova i
Emme(2008)descriuocercetarencareaufostimplicaicopiideemigrani
nou venii ntro coal din America. Acetia au aranjat n diferite succe
siunictevafotografiireprezentndcopiijucnduseileauadugattexte
careslmureascrelaiiledintreparteneriidejoac.Majoritateafotono
velelorspuneaupovetialerespingeriiiexcluziunii.
Armaifideamintitcercetrilencarefotografiaafostfolositpentrua
stimulaintervievarea,darpeacestealevoienumeransubcapitolulIV.2.
Fotografia este foarte uor de utilizat n cercetarea social. Foarte
probabil, toi cercettorii i majoritatea subiecilor dein aparate de
fotografiat.Numndoiesccaiituunul.ichiardacnulporimereu
cu tine, acum i telefoanele i tabletele etc. fac fotografii. Nu ai nevoie de
cunotinespecialepentruafacesauagestionafotografii,iardacnueti
mulumit()defelulncareaieitofotografieopoirefacedecteorivrei
ntruct pot fi vizualizate i terse cu uurin, iar memoria aparatelor
permitestocareamultora.Numaiestenicicostisitorsfotografiezinuse
mai folosesc filme fotografice, nu mai trebuie developate etc.; nici nu este
neaprat nevoie s imprimi fotografiile ele pot fi stocate, analizate i
interpretatefolosindcalculatoareisofturispecializate.
44
nplussubieciireacioneaz,ngeneral,pozitivatuncicndlepropui
alternative noi la clasica intervievare (pentru detalii vezi subcapitolul
dedicatculegeriidatelor).Aadar,nuvdniciunmotiv(darcitetetotuii
subcapitolulVI.2.pentructevadificultiilimitealeutilizriiimaginilor
nprocesuldeproduceredecunoatere)pentrucareartrebuisleignorm
fotografiilorexistenaipotenialulcadatensinencercetareasocial.

III.2.2.Desenul
n Ganesh (2011) gseti o interesant istorie (ncepnd chiar de pe la
1870ipnnzilelenoastre)acercetrilorncareaufostutilizatedesene
realizatedesubiecireprezentndfiguriumane.Totfeluldecercettoriau
ncercatinvestigareafeluluincareireprezint(maialescopiii)unbrbat,
apoiopersoan,opersoande culoare,un omdetiin,un profesor,un
inginer etc. Unii dintre cercettori au ncercat asocieri, de exemplu, ntre
mulimeaelementelordesenateinivelulinteligeneilacopii.
Astfeldesenulanceputsfiefolositncdepelanceputulanilor1930
de ctre psihologi pentru a explora refleciile i percepiile copiilor i adul
ilor referitoare la diferite teme i pentru a msura dezvoltarea cognitiv
(Mitchell et al., 2011b). i Bagnoli (2009) arat c desenele au fost folosite
iniialnpsihologiepentruidentificareastadiilordedezvoltareaabilitilor
copiilor. De altfel psihologii, dintre toi cercettorii socioumani, par s fi
folosit cel mai mult desenul n studiile lor. Ei au creat tot felul de teste
psihologice care presupun fie ca subiecii s deseneze (vezi, de exemplu,
testul arborelui), fie ca subiecii s interpreteze desene (vezi, de exemplu,
testulRorschach).Darnudespreacesteaestevorbanacestsubcapitol.
n ultimii civa ani, desenul a fost utilizat mai des i n cercetrile
sociologice(decelemaimulteorinvariantancaresubieciiaufostrugai
s deseneze). Am gsit chiar i la noi n ar o cercetare recent n care a
fostfolositdesenul(esteadevratcnudectreunsociolog,cidectreo
cercettoare cu pregtire pedagogic): 146 de desene reprezentnd clasa
meaaufoststrnsedelaelevidinmaimultecoli,dinmaimultejudee,
nncercareadeasurprindeperspectivalorasupramediuluincarenva
(Nedelcu,2013).
45
Bagnoli (2009) apreciaz c desenele sunt folosite mai ales n cazul

participanilor copii sau n cercetri crosculturale, atunci cnd exist
asumpia c subiecilor le va fi greu s se exprime verbal. Dar desenele,
menioneazautoareaisubliniezieu,potfiutileicndsuntaplicaten
studiicuparticipaniproveninddintoatecategoriilesociodemografice.
ntructdesenulestemaiuordeutilizatncazulparticipanilorcopii
(vezi i subcapitolul dedicat culegerii datelor vizuale), exist multe studii
din sfera tiinelor educaiei n care acesta este folosit ca instrument de
generareadatelor.Deasemeneadesenulesteutilizatfrecventnstudiicare
vizeazdescriereadiferitelorexperieneprincaretrecsubiecii(deexemplu
divorul, emigrarea, spitalizarea, concedierea, ncarcerarea etc.). Stuart i
Smith (2011) arat c desenul poate fi folosit pentru a explora percepii,
credine referitoare la diverse aspecte, cunoaterea i ideile referitoare la
anumite teme. Uite cteva exemple: percepia angajailor cu privire la
culturaorganizaional,laefuldirect,cumestejobulideal,cumesteara
mea,reprezentareaconflictului,asrciei,adorinelorlegatedelocuire,de
desfurareaunuieveniment,reprezentricomparativedegenulstudentul
lasociologieversusstudentullainginerie,romnulversusamericanuletc.
StudeniidelaAsistenaSocialdinBraovcarefrecventeazcursulde
cercetarepecarelpredau,folosescfoartedesdesenulmaialescndsolicit
informaiidelasubieciilorcopii.Iatctevadintreproiectelelor:cineva
a ncercat cercetarea felului n care este perceput durerea, comparativ, la
copiicuboliincurabileilacopiisntoi.Primiiaudesenat,depild,linii
negre frnte i iau denumit desenul Ciocan, ceilali au desenat, de
exemplu, dini de lapte care cad i iau numit desenul Dintele cel ru.
Altcineva a studiat cnd apar stereotipiile legate de romi analiznd
desenele unor copii de vrste diferite. Participanii, cu vrste destul de
fragede,audesenat,deexemplu,copiifuraideiganiiduinpdure,
dar niciunul dintre ei nu tia cum arat, de fapt, un igan; nu au vzut
niciodat unul, dar tiau exact ce face. Altcineva ia rugat pe copiii
provenii din familii foarte srace si deseneze casa. Majoritatea caselor
erau simple i srccioase; dintre ele se distingeau unele n care aprea
acelai element greu de identificat: o linie pornea din vrful casei pn la
46
mijloculeiiseterminacuomicbulin.Autoriiacestordesene,aaflatmai
trziu,prinintervievare,cercettoarea,erauceicareaveaucurentelectricn
case(ibecuriatrnatedetavan).
ntrocercetarerealizatrecentamculesieudatecuajutoruldesenu
lui. Am ncercat s descopr ce resurse sunt percepute ca fiind distribuite
inegal n Romnia, care sunt caracteristicile stratificrii sociale conform
subiecilor mei (ScrneciDomnioru, 2015). Prin urmare, iam rugat pe
participanisdeseneze,comparativclasasuperioariclasainferioardin
Romnia.Aurezultatdesenedetipulceluidinfigura21.

Figura21:Romnitipicipentruclasasuperioaripentruclasainferioar
dinRomniadeazi,desenrealizatdeofatde14ani,2012(arhivaautoarei)

Multecercetrincaresefolosetedesenulserefer latemedificilde
abordat aplicnd una dintre metodele clasice de culegere de date (de
exemplu subiecte legate de sex, violen etc.). O student de la Asisten
Social din Braov ia rugat pe elevii unui liceu s deseneze o persoan
47
violentiarezultatunportretdestuldebogatalacesteia:delafelulcum
sembraciaccesoriilepecarelepoart,pnlafelulncarevorbetei,
evident, la modul n care se comport. Alte exemple din literatura de
specialitate de teme sensibile studiate cu ajutorul desenului: nelegerea
bolii (Guillemin, 2004), descrierea durerii (Kortesluoma et al., 2008),
experiena durerii cronice (Philips et al., 2015), cunotinele legate de
HIV/SIDA (Mutonyi i Kendrick, 2011) etc. Cross et al. (2006) descriu o
cercetareavndcasubiecipersoanesuferinddeparalizii,ncaresafolosit
desenul pentru a studia felul n care se definesc acestea i felul n care
reprezint ele dizabilitatea cu care triesc. Imaginile cuprinznd elemente
anatomice, metafore sau diferite abstracii ca descrieri ale vtmrilor de
coloan vertebral se gsesc n articolul citat. ntro alt cercetare (vezi
Govender i Reddy, 2011) avnd ca subieci copii bolnavi de SIDA, un
bieel ia exprimat intimidarea prin desenarea disproporionat a cutiei
lui cu medicamente; aceasta era mult mai mare dect el, sugernd ct de
copleitorestepentruuncopiltratamentuluneiastfeldeboli.
Voidescriepescurtialtestudiincaresafolositdesenul.Kearneyi
Hyle (2004) au realizat o cercetare interesant referitoare la experiena
schimbrii conducerii ntro organizaie. Ei au solicitat subiecilor s
deseneze o imagine sau o serie de imagini care s descrie ce a nsemnat
aceast schimbare pentru ei. n articolul citat gseti cteva desene
relevante. Unul dintre ele surprinde o succesiune de fee (ca emoticon
urile):delafeefericiteiplinedesperane,lacapetecuprulcznddela
stres.
Griffiths(2005)astudiatmsurancarecopiii(711ani)nelegrecla
mele de televiziune la jucrii. Participanii au fost rugai s deseneze o
reclam la o jucrie pentru copii de vrsta lor. Au fost comparate apoi
desenelecopiilorcuspoturilepublicitaretelevizateexistenteisaconstatat
c i amintesc multe elemente din reclamele respective (au existat, de
exemplu,desenencareseprecizapreuljucriilorsaufaptulcaubateriile
incluse).
n Bober (2011) gseti un exemplu deosebit de aplicare a desenului
ntrocercetarerealizatn2007,nAfrica,deoorganizaieumanitardin
48
MareaBritanie.CopiiaiunorrefugiaidinCiad,cuvrstecuprinsentre6
i18ani,aufostrugaisdesenezecelemaiviidintreamintirilelor.Aufost
colectate aproximativ 500 de desene, majoritatea dintre ele descriind
crimele i bombardamentele care au avut loc n timpul atacurilor asupra
satelorncareacetialocuiau.DeseneleaufostacceptatedeCurteaPenal
Internaional cai dovezicircumstanialeale crimelor comisen Darfur,
admisibile n procesele intentate acuzailor ca ilustrri ale atrocitilor
comise(p.68).
Grady (2008) ia rugat pe studenii cminiti s realizeze o hart cu
inventarul lucrurilor pe care le posed pentru a descrie felul n care i
organizeaz studenii spaiul privat. Autorul arat c majoritatea studen
ilorconstruiescozondistinctpentrufotografiiialtememorabilefie
pe un birou sau un perete localizat lng patul lor ca un spaiu public de
venerareacelormaiimportanterelaiiiexperiene.Femeilepreuiescacele
posesii care sunt asociate cu relaii importante din viaa lor, n timp ce
brbaii i expun mai degrab posesii importante din punct de vedere
tehnic. Gseti mai multe despre realizarea de hri mentale n
McKinnon(2011).Autoareaprezint,printrealtele,posibilitateacapartici
paniisfierugaisdeseneze hri ale unorspaiicum sunt oraulnatal
saudrumulsprecoal.
Malindii Theron (2011) prezintocercetare avndca participani 20
copii ai strzii din Africa de Sud, cu vrste cuprinse ntre 10 i 18 ani. n
momentul studiului ei erau rezideni ai unui adpost special i n timpul
zilei urmau acolo cursuri colare. Subiecii au fost rugai s deseneze cei
ajutsfacfavieiinstrad.nordineafrecvenelordeapariie,temele
careapreaundeseneerau:ncredereansine(e.g.npropriilecapaciti
intelectuale), ncrederea n alii (e.g. credina c dac vor suferi vreun
accident,cinevaivaducelaspital),respectulpentrucoalieducaie(e.g.
citireaunorcri),spaiilesigure(e.g.adpostullacareauacces),credina
(e.g.frecventareabisericii)iactivitilerecreative(e.g.joculdefotbal).
Bagnoli (2009) descrie cteva modaliti specifice de investigare cu
ajutorul desenului: hrile relaionale, linia timpului sau autoportretul.
Existsituaiidecercetare(deexemplunstudiiidentitare)ncareacestea
49
potfiaplicate,caatare,cusucces.Dar,deobicei,acestereprezentrigrafice
suntfolositepentruastimulaintervievarea(vezisubcapitolulIV.2.dedicat
acesteitehnici).
Josselson apud Bagnoli (2009) descrie posibilitatea studierii relaiilor
umane n jurul metaforei sistemului solar. Participanii sunt rugai s se
deseneze pe ei i pe oamenii importani din viaa lor, lund ca model
Soarele i planetele din jurul lui. Pentru a surprinde schimbrile n
economia relaiilor, autorul propune solicitarea sarcinii de a desena la
intervaleregulatedetimp(deexempludin5n5ani).
HartarelaionaliaoaltformlaRosenailapudBagnoli(2009).Aici
subiecii sunt rugai, n timpul interviului, s construiasc o hart a
relaiilor lor plasnd oamenii, n ordinea importanei lor, ntrun set de
cercuriconcentrice,cucelemaiapropiaterelaiincercurileinterioareicu
celelaltegradualnjurulacestora.nfigura22gsetiunastfeldeexemplu.

Figura22:Hartrelaionalrealizatdeunbrbatde64ani,2016(arhivaautoarei)

Bagnoli(2009)descriemodulncareaaplicateahartarelaionalntro
cercetare. Participanii sau desenat pe ei n mijlocul paginii i apoi au
desenat persoanele importante din viaa lor, plasndule mai aproape sau
50
mai departe de ei n funcie de importana acestora. Ca variaii, subiecii

pot fi rugai s includ n desene i persoanele care sunt importante dar
carenusuntiprezentefizicnviaalorsausincludimodele,oameni
pecareiadmirsauoamenipecarenuiplac.Lafelsepoateprocedacu
obiectele importante pentru ei. Participanii la studiile autoarei iau
construit propriile modele grafice iar importana diferit a oamenilor din
hri a fost uneori indicat prin folosirea unor culori diferite, alteori
adugndcteunasteriscsauncercuindnumeleunorpersoane.
Aceeai autoare prezint posibilitatea desenrii unei linii a timpului
ncepnd de la 0 i mergnd pn la vrsta curent a participanilor,
indicndcelemaiimportanteevenimenteischimbricaresauntmplat
nviaalor(nfigura23gsetiunastfeldeexemplu).

Figura23:Liniatimpuluirealizatdeofemeiede63ani,2016(arhivaautoarei)
Deseneledetipulliniatimpului,realizatencadrulcercetrilorbiogra
fice, pot ghida foarte uor intervievarea. Bagnoli mai arat c biografiile
individualepotfilegatedeunelecolectivedacsubieciiincludndesenele
lorculiniialetimpuluiievenimentelecaresauntmplatnlumeicare
aufostsemnificativepentruei(uniidintreparticipaniilacercetrileeiau
51
inclus n desene atacuri teroriste sau fenomene meteo extreme). n cazul

intervievrilorrepetateiacercetrilordiacronice,subieciipotfirugais
adauge la linia timpului iniial evenimentele semnificative din, de
exemplu, anul care sa scurs de la ultimul interviu. Cercettoarea mai
adaug posibilitatea realizrii de linii ale timpului pentru viitor indicnd
ateptrile i visele participanilor legate de acesta (vezi desenele din
articolulcitat).Unuldintresubieciieichiarainclusntrolinieaviitorului,
distinct, pe de o parte ceea ce i dorete de la viitor, iar pe de alt parte
ceeaceseateapt,defapt,sisentmple.
Sheridanetal.(2011)aufolositliniatimpuluicametodinovativde
graphicelicitation(facdinnoutrimiterelasubcapitolulIV.2.ncaregseti
definiiiiexempledegraphicelicitation).Eiaurealizatocercetarenarativ
despre ngrare i pierderea greutii, iar linia timpului a surprins
experienele subiecilor legate de pierderea i rectigarea greutii din
trecut.Aufostparticipanicareauadugatfotografiipeliniatimpului(n
careeraumaimultsaumaipuingrei)pentruailustramaibinemomentele
marcate pe aceasta. Intervievarea a generat multe detalii fiind ghidat de
desenulifotografiilepregtitependeletedectresubieci.
nfine,Bagnoli(2009)descrieautoportretulcainstrumentinteresantde
folositnstudiiidentitare.Participaniisuntrugaisdesenezecinesuntei
nacestmomentalvieiilor.nfigura24amdatexemplulunuiautoportret.
Subieciipotadugaapoi,lacerere,oameniilucruripecareleconsider
importante. Cercettoarea a constatat c exist diferite niveluri de
abstractizare n aceste desene (probabil n funcie de talentul participan
ilor);unelesuntexclusivdesene,alteleconinitext,ntimpce,naltele,
predomintextul(e.g.lngofaschematicaparescris:suntopersoan
sportiv, mi place s cltoresc etc.). Orice form ar lua, aceste schema
tizri ale identitii surprind ceea ce consider participanii c sunt
trsturilelordefinitorii.
52

Figura24:Autoportretrealizatdeunbrbatde40ani,2016(arhivaautoarei)

Cnd subiecii realizeaz o succesiune de desene n care includ texte
explicativesecheamcauprodusonuvelgrafic.Acesteasuntimagini
puse n secvene deliberate cu intenia de a furniza informaii (McCloud
apud Cameron i Theron, 2011, p. 206). Nuvelele grafice sunt potrivite
atuncicndparticipaniisuntchemaisdescriediferiteexperienesaun
studii identitare (Galman, 2009). Autorul menionat descrie un studiu
despre dezvoltarea identitii de profesor (a cerut participanilor poveti
graficedesprecumsaupregtitpentrupredare).
Sepotculegedatevizualeindiferitecombinaiicreative.Deexemplu
Clark(2011)descrierealizareadehricaactivitatedegruppentrucopii
(deexempluhartamediuluilorgrdiniasauloculdejoacfolosindca
punctdeplecarefotografiilefcutedeei).Scopulafostnelegereafelului
ncarevdcopiiimediullorcotidianpentruarealizaschimbriviitoaren
designulspaiilor.nPowell(2010)gseti,organizatentrohartncare
sunt nsemnate punctele importante cu fotografii, activitile de la malul
mrii din Panama. Fotografiile au fost ncercuite cu albastru (dac erau
pozitive socializare, plimbarea cinelui etc.) i cu rou (cele negative
aruncareagunoiului).
53
Mai gseti cteva exemple de cercetri n care a fost folosit desenul

pentruastimulaintervievareansubcapitolulIV.2.
Orict ai fi de contrariat() de folosirea desenelor n cercetare, te
sftuiesc s ncerci mcar o dat. Cred c dup ce vei vedea ce informaii
surprinztoareoferdesenul,ivafigreuapoisteabiinalpropune,ca
modalitatedeaculegedate,decteoriveiaveacevapotrivitdestudiat.

III.2.3.Filmul
n 28 decembrie 1895 Auguste i Louis Lumire au organizat la Paris
primul spectacol cinematografic cu public. Succesul a fcut ca filmul s
cunoasc o rspndire extrem de rapid. n anul urmtor cinematograful
Lumire, de exemplu, proiecta deja filme i pentru publicul bucuretean.
Nu a durat mult nici pn cnd filmul a nceput s fie folosit i n cadrul
disciplinelorsocioumane.
Banks(2007)aratc,ntiinelesociale,antropologiaafosticontinu
s fie disciplina care utilizeaz cel mai mult filmul. Astfel, nc din 1901
antropologulBaldwinSpencerfilmadansurileaborigenedinAustraliai,
pe perioada urmtoarelor dou decade, multe dintre expediiile antropo
logiceaufostechipatecuocamerdefilmatpentruanregistraobiceiurile
nativilor investigai (p. 28). Aceste filme sunt ntlniri etnografice cu
oamenisauculturi,nregistratevizualcaparteamunciidecercetare(Parr,
2007,p.116).Estevorba,deci,desprefilmeetnografice:ungenalfilmului
documentarcarecautsportretizeze(opartedin)viaauneisocietisau
aunuigrupsocial(Banks,2007,p.127).
Banksmenioneazunmomentdecotiturnistoriautilizriifilmuluin
tiinele sociale: anul 1922 cnd exploratorul i regizorul Robert Flaherty a
oferit publicului filmul Nanook of the North (poi sl vezi aici:
http://www.youtube.com/watch?v=cLERFRQl5EY, accesat n 30.05.2016).
Acesta, recunoscut de muli autori ca fiind de fapt primul film etnografic
cunoscut,secaracterizeazprinpoveste,suspans,tensiuneirezoluiebun
calitialecinematografului,nualeantropologieisautiinei(idem).
Shrum et al. (2005) arat c antropologii vizuali au experimentat, de
fapt,totfeluldetehnicialefilmuletnografic.DzigaVertovadezvoltatun
54
stil similar filmului realist sau al adevrului filmic numit cinmavrit

(poi s urmreti aici un film al acestuia: http://www.youtube.com/
watch?v=bkdSqEFqc, accesat n 30.05.2016), iar adepii acestui stil de
filmare au ncercat s portretizeze realitatea n film, ct de fidel posibil.
ConformluiJamieson(2007)cinmavritpresupuneincludereanfilmea
unor informaii periferice aparent irelevante n ncercarea de a portretiza
viaareal.
Autorii menionai continu istoria realizrii filmelor etnografice
amintind de o reprezentant de seam a acestora: Margaret Mead. Unul
dintrecelemaicunoscutefilmerealizatedeaceasta(mpreuncuGregory
Bateson) este Bathing Babies in Three Cultures, realizat n 1953 (filmul
poate fi urmrit aici: https://www.youtube.com/watch?v=Z7PYCc7cZis,
accesatn31.05.2016).Meadasusinutcetnografiiaugreitcndaufolosit
doarcreionihrtiepeterendar,nciudaeforturilorei,etnografiavizual
sa prbuit la mijlocul secolului XX din cauza rzboiului mondial i al
abordrilor sociale cantitative n cretere. Filmele etnografice au prins din
nou via, arat Shrum et al. (2005), la sfritul anilor 50, odat cu
peliculeleluiJeanRouch:folosireacamerelorascunseipracticadeaarta
filmele informatorilor pentru reacii au fcut ca muli s considere munca
acestuiacaadevratulcinmavrit(paragraful2).Poivedeaaiciunfilm
al regizoruluii antropologului francez:https://www.youtube.com/watch?
v=VgCOW8V01c(accesatn31.05.2016).
Iniial,filmeleetnograficeeraufcutenudeantropologicideregizori
profesioniti;saajunsapoi,ntimp,cafilmareasnumaifierealizatnici
de regizori, nici de cercettori ci chiar de subieci. Unul dintre primele i
celemaicunoscuteastfeldefilmeesteThroughNavajoEyes,realizatde
Sol Worth i John Adair n anii 70. Cercettorii iau nvat pe civa
indieni din tribul Navajo s filmeze; acetia au realizat o serie de filme
scurtedespreculturalor(gsetictevaimaginiaici:https://www.youtube
.com/watch?v=FWMO2UGfaBI,accesatn31.05.2016).
Banks(2007)descriemuncaetnograficastfel:eatindesfieholistic,
caut s neleag toate aspectele vieii oamenilor ca un tot; chiar dac
subiectul cercetrii se refer la un aspect particular al vieii, de exemplu
55
comportamentul economic, acesta este neles tot n contextul mai larg al

experienelor de via i al mediului social. Munca de teren etnografic
tinde, de asemenea, s caute nelegerea a ceea ce oamenii chiar fac, n
opoziiecuceeacedeclarcfacsaucuceeacelespunregulilesociales
fac(p.58).
Sooryamoorthy (2007) arat c sociologii au fost destul de reticeni n
utilizarea imaginilor video n cercetrile lor. Muli autori menioneaz c
inclusiv sociologii vizuali tind s utilizeze mai degrab fotografiile n
studiilelordectfilmele.Principaleleargumenteaufost,conformautorului
menionat,legatedecostulridicatalfilmrii,defaptulcfilmeleerauprea
dificil de realizat i prea invazive. Banks (2007) arat c, n timp, civa
sociologi au nceput totui s foloseasc filmul n studierea srciei i a
utilizriidroguriloric,odatcuapariiacamerelorvideodigitale(pela
sfritul anilor 1990), sa nregistrat o explozie a produciei vizuale a
cercettorilor sociali de toate tipurile. Realizarea de filme a devenit, la
sfritul secolului trecut, ieftini uoar. n figura 25 poivedea unadin
dejagamafoartelargacamerelorvideofoarteieftine,foartemiciifoarte
uordefolosit.

Figura25:Camervideominiatural(arhivaautoarei)
56
DeexempluSchmid(2012)prezintaplicaiiinteresantealenregistr
rilorvideonstudiidepia.Depildsuntfilmateactivitidezicuziale
consumatorilor: tergerea geamurilor, vopsitul prului, splatul mainii,
curatul bii sau buctriei, clcatul, pregtirea prnzului n timpul
sptmnii, coacerea de prjituri i altele asemenea (p. 195). Ele ofer,
conformautoarei,inspiraiepentruideideprodusenoiiinformaiipentru
dezvoltareaproduselorexistentesaupentruevaluareacelornouaprutepe
pia.Prinamplasareacamerelordeluatvederinbuctriisaulivinguri,
deexemplu,potficulesedatedesprefelulncaresuntperceputereclamele
iproduselesaudesprecumsuntutilizateproduseleidespredificultile
pecareleridicfolosirealor.
Pe lng proiectele etnografice despre care am scris mai sus, dea
lungultimpului,filmulafostutilizatcamodalitatedeculegerededaten
studii etnometodologice i culturale. De exemplu Banks (2007) descrie
cercetri n care filmul a fost folosit pentru a nregistra interaciuni dintre
doctoripacienisaupentruastudiafelulncareialegoameniilocurile
n tren; sau mai analizat, de exemplu, nregistrrile video din staiile de
autobuz.a.m.d.nFlewitt(2006)gsetiocercetarencarecameradeluat
vederi a fost utilizat pentru a investiga interaciunea la clas a preco
larilor;nWagnerWilli(2012)unstudiudespreinteraciuniledintrecopiii
declasaapatraiacincea,nsaladeclas,nperioadatranziieizilnicede
lapauzamarelaurmtoareaordecurs;nHeathetal.(2010)unproiectn
caresafolositfilmulpentruaexplorafelulncarefolosesccopiiicrilei
computerelepentruanva;nPerkyliRuusuvuori(2012)ocercetarea
expresiilor faciale n interaciunea social cotidian n care perechi de
studeniaufostfilmaintimpceluaumasalacantin;nLaurieriPhilo
(2012)oanalizanregistrriloractivitilorspontanedintrocafenea;iarn
Konecki (2008) un studiu pe nregistrri video care surprind interaciuni
omanimal,contactedirectentreanimaledomesticeistpninncercarea
de a investiga gesturile i urmrile lor. Dup anul 2000, cele mai multe
cercetri cu filmauurmrit studiereaunui tipspecialde interaciuni,cele
profesionale, de la locul de munc (Jewitt, 2012). Iar analiza conversaiei
realizatpnnudemultdoarpematerialeaudio,afostrelansatodatcu
apariiacamerelorminiaturale(veziKnoblauchetal.,2012).
57
Harper (1988) prezentnd posibilitatea studierii interaciunilor cu

ajutorul filmului, arat c, prin folosirea camerei de luat vederi, se pot
adunainformaiicarenupotfistrnsecuochiullibersaucuajutorulaltor
aparate de nregistrare (de exemplu filmul Nanook of the North
surprindeviaasocialcaprocesformatdininteraciunisocialeicomunic
n feluri n care foarte rar etnografiile scrise o fac). Secrist, Koeyer, Bell i
Fogel, (apud Shrum et al., 2005) arat c scriitorii, cu oricte detalii ar
povesti, simt adesea c nu sunt suficiente cuvintele pentru a comunica
despre lucrurile complexe la care au fost martori urmrind interaciuni.
Exempleclasicesuntactivitileexoticelacaresuntmartoriantropologii,
darputemenumeraaiciiinteraciunileobinuitedintremamicopilsau
dintre profesor i elevi. Schnettler i Raab (2008) adaug c filmul d
posibilitatea de a nregistra i analiza procesele interactive cu un nivel
foarte ridicat de detaliere i simultaneitate, din perspective diferite. De
asemenea,maimenioneazHarper(1988),pentrucfotografiasaufilmul
izoleazunmomentntimp,sepoateinventariaimsuraschimbareaprin
refotografierea sau refilmarea aceluiai lucru sau a unor fenomene sociale
similare. Schimbarea este cu att mai uor de studiat acum cnd digitali
zarea permite, de exemplu, compararea unor secvene de film diferite
rulatesimultanpeacelaiecran(Knoblauch,2012).
Filmulamaifostutilizatnstudiereaaltoraspectevizibilealecompor
tamenteloroamenilor(deexemplu,analizafeluluincarecopiiisejoac),a
mesajelor, nelesurilor i a impactului social al reclamelor, a comunicrii
interpersonale (n special a celei nonverbale), n explorarea identitii
copiiloritinerilor,iarJewitt(2012)aminteteistudiilerealizatepecolecii
de filme existente: filme domestice, ale camerelor de supraveghere sau
filme postate pe youtube. n ceea ce privete camerele de supraveghere,
HeathiLuff(2012)apreciazcnMareaBritanieexistmaimultdedou
milioane i jumtate de astfel de camere care funcioneaz pe domeniul
publicic,dacfacioscurtplimbarepeostraddincentrulLondrei,este
probabilsfiinregistrat()demaimultdeosutdecamerevideo.
Jewitt(2011)aratcfrecvenaridicata nregistrrilor video n viaa
dezicuziaoamenilorfacecaacesteaspermitstudiereaunorfenomene
58
sauprocesecare aparise desfoarn mod natural. Autoarea dexem

plelenregistrrilordinsliledejudecatsaudelasediulpoliiei,buletinele
detirisaunregistrriledinstaiiledemetrou.iHeathetal.(2010)arat
c filmul ne permite nregistrarea activitilor care se desfoar n mod
natural,pemsurceeleaparnmediiobinuitecumsuntceledeacas,de
la locul de munc sau de la coal (p. 2). Aceiai autori menioneaz
oportunitateaoferitdefilmdeasurprindeaspectealeactivitilorsociale
n timp real: discuii, comportamente, folosirea uneltelor, tehnologiilor,
obiecteloriartefactelor(p.5).Eienumerctevastudiirecentencaresa
folositfilmulreferitoarelaactivitidetipulconsultaiimedicale,interviuri
deangajare,operaiichirurgicale,ntlnirideafacerisaurealizatendiferite
locaiidetipulturnuridecontrolaletraficuluiaerian,coafor,studiouride
producie TV, magazine. n Schnettler (2012) gseti referiri la alte studii
realizatepenregistrrivideoaleunorapariiipublicealeliderilorreligioi
carismatici(deexempluPapa),aleoamenilorpoliticietc.
Existicercettoricareaustudiatfilmeleartistice.Henny(1986)men
ioneaz preocuparea istoricilor legat nu numai de istoria cinematogra
fuluinsine,cidecinemacaexpresieaculturii.Autorulimenioneazpe
JeffreyRichardscarearealizatoistorieamentalitilor,aacumsereflect
ea n genurile de filme i pe Bert Hogenkamp care a inventariat istoria
reprezentrilorvizualealeclaseimuncitoareaacumesteeaportretizatn
filmeleidocumentareledespreviaamuncitorilor.
Jewitt(2012)aratcdup1990, cnd filmul adevenitmultmai uor
deutilizatncercetri,saunmulitistudiilencaresubieciisuntceicare
filmeaz (n englez participatory video). Acum este o practic destul de
comunlacercettoriidinVestsofereparticipanilorcamerevideopentru
a nregistra diferite aspecte ale vieii lor n forma jurnalelor video sau
documentarelor, susine Jewitt (2011). Murthy (2008) descrie un astfel de
proiect al lui Chalfen i Rich care leau dat camere video unor pacieni
astmaticiaiSpitaluluidecopiidinBostonpentruanregistraimaginicare
s le arate medicilor cum se manifest boala de care sufer. Iar Holliday
(2004)astudiatfelulncaresembrachomosexualiidupceiarugatpe
acetia s in un jurnal video al inutei de acas, de la serviciu etc.
59
Participanii au fost rugai s filmeze cum i aleg mbrcmintea pentru

fiecare ocazie i s comenteze referitor la ce vor s transmit prin haine,
aranjarea prului, bijuteriile alese etc. Ei au fost rugai s se filmeze i n
diferite contexte pentru a inventaria i diferenele de comportament ale
acestorandiferitesituaiiinteracionale.
Participatory video presupune, dup Mitchell i de Lange (2011), ca
participaniisrealizezefilmelecuasistenminimaldinparteaechipeide
cercettori.Autoareledeosebescaceastformdeimplicareasubiecilorde
cea numit collaborative video n care cercettorul lucreaz mpreun cu
participanii la realizarea filmelor. O variant a acestui ultim tip de
implicare a subiecilor n cercetrile n care se folosete filmul este cea
descris de Pink (2008): turul nregistrat video (n englez walking with
video)carepresupunefilmareauneiplimbrinjurulunuilocspecificcuun
participant la cercetare. De pild le ceri subiecilor s te ghideze n jurul
uneilocaii(case,grdini,ora)carearesemnificaiipentruei(Pink,2011).
Autoarea d exemplul unui tur nregistrat video al unui ora n care
subieciidescriucareconsidereicsuntcaracteristicilecheiealeurbei.
Filmele (fie c sunt realizate de cercettor, fie c sunt realizate de
subieci) pot fi utilizate i n intervievare pentru stimularea ei (vezi
subcapitolulIV.2.pentrudetalii).
Deifilmulestecelmaicomplexdintredatelevizuale(elincludeima
gininmicareisunete),isereproeazcnupoatecomunicainformaii
legatedeexperienetactile.Cutoateacesteaexistautoricareconsiderc,
defapt,filmulareunmarepotenialdereprezentareievocareaexperien
elor senzoriale; se vorbete astfel despre haptic cinema i se amintete
numele Laura Marks cnd se ncearc demonstrarea ideii c se pot
comunica,prinfilm,informaiireferitoarelaexperienetactileitextur.
Dintretoatedatelevizualefilmulridiccelemaimulteproblemelegate
de acces n teren cu camera, de obinerea permisiunii de a nregistra
imagini,celemaimultedificultideordintehnic,darietic(vezicapitolul
VI).Casifacioideecamcaresuntproblemelecucaretepoiconfrunta
cnd te hotrti s aduni date filmnd, ar fi bine s citeti Heath et al.
(2010). Gseti n aceast carte, n capitolul II, trei exemple de situaii de
60
cercetare n care autorii au obinut acordul pentru a filma: n cadrul unei

organizaiilaMetrouldinLondra,ncadrul unorcoliincadrulunor
spaii publice (la muzeu). Autorii descriu amnunit provocrile etice i
deontologice diferite crora au trebuit s le fac fa n aceste contexte i
soluiile pe care leau adoptat. Ei menioneaz de la problemele legate de
obinerea aprobrilor, la cele legate de stocarea filmelor nregistrate, de
arhivarealoridecondiiiledeacordareaaccesuluilaele.
Dintre toate datele vizuale, despre filme sa scris cel mai puin. De
asemeneasuntfoartepuinecrilecareoferindicaiiprivitoarelacumse
realizeaz cercetrile n care se folosesc filme. Dar dificultatea cea mai
important legat de utilizarea filmelor n cercetarea social este, dup
prereamea,complexitateaanalizeinregistrrilorvideo(vezisubcapitolul
VI.2.). Cu toate acestea, filmul ofer date att de bogate i de diferite de
restuldatelorcucarelucrmncercetrilesocialenctnucredcvormai
puteafimulttimptrecutecuvederea.

61

IV.
_______________________________________________________________
Datelevizualencercetareasocial:
aspectemetodologice

M voi referi n acest capitol doar la aspectele specifice ale culegerii,

prelucrrii,analizeiiinterpretriidatelorvizualefrsintrupreamultn
alte detalii metodologice ale cercetrii. Dac nu eti familiar() cu etapele
cercetrii sociale, cu metodologia de cercetare n general, poi gsi
informaiinoricecartedespecialitatededicatacestoraspecte.

IV.1.Culegereadatelorvizuale

Datele n cercetrile din tiinele socioumane (am precizat deja n
subcapitolulII.1cvoiscrienaceastcartedespredatenumerice,textuale
i vizuale) se culeg folosind instrumente i tehnici specifice ale urm
toarelor metode: experimentul, observaia, ancheta i interviul sau rezult
din culegerea documentelor sociale. De exemplu, dac cercetezi starea
materialasubiecilortipoisadunidatenumerice(intrebicevenitau,
te uii n fluturaul de salariu), date textuale (descrii, pe baza observaiei
fcute, obiectele pe care le dein, cartierele n care locuiesc) i/sau date
vizuale(fotografiezicasaimainilesubiecilor,strngifilmelerealizatede
ei n concedii).Sigur c, dacmaitrebuie spus,nueste obligatoriu nici s
culegitoatetipurilededate,nicisfolosetitoatemetodeledeculegere.Vei
decide,peparcursulcercetrii,decaredintreeleainevoie.
63
Profesorul Rotariu (2016) arat c datele cantitative (numerice) i cele

calitative(verbale)potfiadunatecufiecaredintremetodeledeculegerede
date menionate deja. Datele calitative de tip vizual nu au fost, ns,
cuprinse n aceast demonstraie. Dup prerea mea se poate spune, n
acelai mod, c fiecare dintre metodele de culegere de date poate furniza
informaiidetipvizualicexistunelemetodecareproducmaidegrab
datevizualedectaltele.
De exemplu n experimente (orict de puin ar fi ele folosite n socio
logie) fotografia i filmul pot fi utilizate pentru a surprinde schimbrile
vizibile n factorii efect dup aplicarea factorului cauz. Chiar i n
anchetele prin chestionar pot fi incluse fotografii, desene sau tot felul de
reprezentri grafice din care subiectul este invitat s aleag sau n cadrul
crora este invitat si poziioneze opiunea. Practic se culeg astfel date
vizuale,chiardacacesteasuntdefaptcodificatesauvorfipostcodificate
(i.e.liseataeaznumere).ProfesorulChelcea(2001)recomandutilizarea
elementelor grafice n chestionare pentru facilitarea nelegerii unor
termeni (de exemplu respondenii trebuie s aleag ntre 4 desene repre
zentndlungimialefusteisaurochieimini,mixi,midiimaxi).Amputea
imagina situaii asemntoare n cadrul interviului, dar metodele care
genereaz cele mai multe date vizuale sunt observaia i culegerea
documentelorsociale.
Observaiaserealizeaz,nceamaimareparte,cuajutorulsimurilor
(vz, auz, simul olfactiv etc.), dar ea se poate face i cu ajutorul instru
mentelorcarelesuplinesc(deexempluaparatedefotografiat,reportofoane,
aparate de filmat etc.). De pild poi aplica observaia ntro staie de
autobuz(vzndcefacoameniinateptareaautobuzului,nceperioada
zilei se adun mai muli oameni n staie etc.) sau poi amplasa acolo o
camer de luat vederi. Tot ceea ce vezi sau se vede n filmul nregistrat
poate fi considerat ca fiind date de tip vizual. Dar dac ceea ce vezi este
nregistratistocatncuvinteipropoziii,numaiavemdeafacecudate
vizuale ci cu unele textuale; n schimb dac fotografiezi, filmezi sau
deseneziceeacevezi,atunciacesteasuntdatevizuale.Lafel,dacdescrii
ncuvintecuceestembrcatsubiectultu,veiaveadatetextuale,daci
64
IV.Datelevizualencercetareasocial:aspectemetodologice
facifotografii,veiaveadatevizuale;dacdescriincuvintecaracteristicile
porii casei n care locuiete sau privelitea pe care o vede de la fereastra
din buctrie, ai date textuale, dac fotografiezi, filmezi sau desenezi
poartasauprivelitea,aidatevizuale.
Aadar, prin aplicarea metodei observaiei cu ajutorul unor instru
mente care suplinesc simul vzului, cercettorul surprinde n imagini
obiectul studiat: fotografiaz, filmeaz sau, n lipsa aparatelor sau a
posibilitiidealefolosi,deseneazceeacevede.Fotografiaz,deexemplu,
condiiile n care triesc romii; filmeaz, de exemplu, felul n care interac
ioneaz participanii la un focusgrup, nainte ca acesta s nceap;
deseneaz, de exemplu, felul n care sunt dispuse magazinele care vnd
produsedestinatecopiilorntrunmall.
Pentru ca datele vizuale obinute astfel s ndeplineasc nite criterii
minimedetiinificitateipentruanunclcaniteregulideontologicede
bazvatrebuisfiiatent()lactevaaspecte.Astfel,dacteducitusauun
colaboratordealtupeterenpentruaculegeimaginivatrebuisfacifa
unorprovocri.nprimulrndsepuneproblemaobineriipermisiuniidea
fotografia sau filma. De exemplu, n situaiile n care eti interesat() de
aspecte aparent mrunte din viaa subiecilor ti, va fi o provocare si
convingipeparticipanicpetinechiarteintereseazicestecuadevrat
valoros din punctul de vedere al cunoaterii, unul sau altul dintre
obiceiurile sau rutinele lor zilnice. Chiar vrei s le fotografiezi dulapul?
Chiar trebuie si filmezi n timp ce iau masa n familie? Va trebui s le
explicicedateveiculege,ceveifacecuele,ncescopetc.
Totnacestcazvatrebuisdescurciniteie.Daclespuicvreisle
fotografiezi dulapul, peste cteva zile cnd o faci, mai ai garania c ntre
timpnuasuferitmodificri?Daclespuicifilmezintimpulmesei,crezi
c se vor mai comporta aa cum o fac n mod curent? Practic se pune
problemadacoculegerededatedeschisipermitestrngereaunordate
carescorespundrealitii.Dacnulespuiclefotografiezidulapulio
facipefuri,dacnulespuicifilmezilamasiofacipeascuns,atunci
intervinproblemeleeticeideontologice.
Acestea sunt cteva aspecte care genereaz tot felul de incidente de
validitate i fidelitate cu care se confrunt, n general, metoda i tehnicile
65
observaiei(gsetidescriseincidentelen,deexemplu,Onu,2014a).Holm
(2008), referinduse la problemele pe care le poate genera fotografierea n
teren,susinecimaginilesurprinsedecercettortindsseconcentrezepe
aspectelepecareacestaleconsiderinteresante,importantesaurelevante;
prin prezena lui, cercettorul poate atrage atenia asupra faptului c
fotografiaz,elpoateregizascenafotografiati,nacestcontext,subiecii
nuvorfacealtcevadectspozezecontient.
Sepotdaexemplenumeroase,celemaisugestiveispectaculoasedin
fotojurnalism,ncareunuliacelaisubiectfotografiatestesurprinsdiferit
n funcie de inteniile i interesele mai mult sau mai puin contiente ale
jurnalitilor sau ale patronilor ziarelor la care acetia muncesc. De pild
Wells (2007) analizeaz felul n care a fost prezentat rzboiul din Irak n
dou ziare britanice: The Guardian i Daily Mirror. Imaginile din The
Guardian prezentau copii irakieni fericii, protejai i ajutai de soldaii
britanici, rnile lor de rzboi fiind puse pe seama neglijenei prinilor.
Fotografiile folosite de Daily Mirror spuneau o poveste diferit. n aceste
imaginincercareaadulilorirakienideaiprotejacopiiierazdrnicitde
invazie; erau artai civili inoceni omori sau mutilai n casele lor
distruse(poivedeaimaginilenarticolulcitat).
Revenind la cercetare, se poate spune deci c una i aceeai situaie
poate fi prezentat n imagini, n mod diferit, de ctre cercettori diferii
(uneoriincontient).Pentruateasiguracdateleastfelculesedetinedepe
teren nu sufer de prea mult intervenie dea ta, poi ncerca nite
soluii. De exemplu ai putea s aplici triangulaia cercettorului (adic pe
lngtine,smaiculeagdate,naceeaisituaiedecercetareicelpuin
un alt cercettor). Datele culese de tine i de colaboratorii ti pe teren,
deschis sau ascuns, vor suferi, ns, mereu de introducerea punctului
vostru de vedere cu privire la subiectul studiat. De aceea ar fi bine s
adaugiacestuipunctdevedereipecelalsubiecilorti.Sarputeasfii
surprins()sdescoperi cnu coincidecu al vostru. Deexemplu, dac v
intereseaz viaa cotidian a unei familii cu 10 copii, vei fi probabil
curioi(oase)svedeicummnnctoisaucumsedescurccuosingur
baie.Probabilcvveirepezislefotografiaiperiuelededini.Daciai
rugapeeisfotografiezelucrurireprezentativepentruviaalordezicuzi,
argsiprobabilrelevantsdezvluiealteaspecte.
66
Pentru a se elimina, pe ct posibil, suspiciunea care ar plana asupra

unorimaginisurprinsedecercettor,sadezvoltatotehnicspecialfolo
sit uneori n studiile sociale: cea n care cercettorul produce fotografii
saufilmencolaborarecusubiecii(Pink,2004).Acestorstudiilisespune
nenglezcollaborative.
Printreceicaresusinabordareaemicieliminarea,nlimitaposibili
tilor, a relaiei de putere dintre cercettor i subieci, aceast modalitate
deculegereadatelorvizualeestedestuldepopular.Eaeste,ntrunfel,i
o form de validare a datelor culese prin verificarea (a ceea ce este de
fotografiatsaudefilmat)cuparticipanii.Cumseprocedeaz:cercettorul
decide mpreun cu subiecii ce i cum surprind n imagini. Dac vrea s
aratectdenstritesteofamilie,deexemplu,decidempreuncuaceasta
care sunt lucrurile pe care ar fi bine s le filmeze sau fotografieze. Este
vorba despre o tehnic ce nu aparine complet nici observaiei, nici cule
geriidedocumente(provocate).Easeaflundevantreceledou(vezimai
jos,nacestsubcapitol,discuiadespreculegereadocumentelorsociale).
Aadar unii cercettori aleg, pentrua contracara erorile ce pot aprea
culegndeiniidatedepeteren,sproducdatevizualencolaborarecu
subiecii. Ei fotografiaz sau filmeaz mpreun cu participanii i repet
aceste aciuni pn cnd decid, tot mpreun, c ceea ce au surprins n
imaginiesteadecvat.Deexemplu,ntrocercetarelegatdestilulvestimen
tar,civastudenidinMareaBritanieaufotografiat800departicipani.Ei
au decis mpreun cu fiecare subiect care dintre imaginile surprinse
prezentaucompletifidelceeacepurtauparticipanii.Uneorinusevedeau
binenclrile,alteorisubieciidoreausidescheiehainelegroasepentru
a se vedea ce poart pe dedesubtul lor etc. De aceea fotografiile au fost
refcutepncndparticipaniisedeclaraumulumiideceeacedezvlu
iauimaginile(Woodward,2008).
Sigurciatuncicnddecidsubieciiceartrebuisfotografiezisaus
filmezi pot interveni situaii problematice. Ei pot ncerca s te fac s
surprinzinimaginilucruricaredaubine,careiferescdecriticileprivito
riloretc.Deciinacestcazvorpozacontient,darmcarvafincercarea
lor de a construi realitatea i nu a ta. Iar aceast construcie, de obicei,
furnizeaz date importante despre subieci. Practic ncercarea lor de a
cosmetizarealitateaesteosursdedatensine.
67
De exemplu, bunica mea femeie de peste 80 ani de la ar, atunci

cndiamspuscavreasofotografiez,ainutsscoatdindulapuriis
pun la vedere tot felul de lucruri pe care lea fcut cu mna ei: costume
populare,cuverturi,feedemasialtele.Toatesepotriveaucuea,cucasa
ei,cupreocuprileeietc.;toateodefineau.Darainutmorissevadn
fotografieiopoetpecarenuapurtatoniciodatipecareaprimitode
la o cucoan de la Bucureti. Oricine ar fi vzut c este nepotrivit cu
restul lucrurilor, c este artificial ataat (vezi figura 24); prin poet,
bunica a ncercat s transmit ceva despre ea (i aceast cosmetizare a
realitii vorbete despre ea la fel de mult i de adevrat cum vorbesc
desprebunicailucrurileieitedinmnaei).

Figura24:Fotografierealizatncolaborarecuparticipantul,2007(arhivaautoarei)

68
Multe dintre datele vizuale cu care se lucreaz n cercetarea social

rezultdinculegereadocumentelorsociale.ProfesorulChelcea(2001)arat
c, n sociologie, folosim termenul document n accepia lui originar:
lat.documentum(dedocere,aindica);acestanseamnunobiectsauun
textcareoferoinformaie(p.466).Dupoclasificareaaceluiaiprofesor,
documentelesocialesuntscrise(cifricesaunecifrice)saunescrise(vizuale,
audiovizuale sau auditive), publice sau personale, oficiale sau neoficiale.
nenumerareaautoruluigsetidelaConstituie,lafoidezestre,deladate
statisticelamituri,delatestamentelauneltedemunc.Exist,deci,ogam
foartevariatdedocumentesociale.
Dacarfismghidezdupclasificareadatelordincercetareasocial
despre care am scris i n subcapitolul II.1., a spune c exist documente
sociale textuale (care ofer date predominant textuale), numerice (care
oferdatepredominantnumerice)ivizuale(careoferdatepredominant
vizuale)i tot felul de combinaiialelor. Uite cteva exemple:documente
textuale (scrisori, cri, imnuri naionale, legende,bancuri, inscripiide pe
morminte etc.), documente numerice (statistici, acte administrative etc.),
documente vizuale (obiecte de uz casnic, filme, tatuaje etc.), documente
textuale i numerice (liste de venituri i cheltuieli, buletine medicale etc.),
documente textuale i vizuale (jurnale fotografice, materiale publicitare,
ziare etc.), documente textuale i numerice i vizuale (filme istorice
documentare,hrietc.).
Aadar, o parte dintre documentele sociale care pot fi colectate n
cercetare furnizeaz date vizuale (de exemplu revistele) sau sunt ele
nseledatevizuale(deexempludesenele).
Documentelesocialesuntdefiniteadeseacaurme,adicsuntlucruri
realizate la un moment dat de cineva. Poi enumera printre urmele
vizuale,delacoleciadetimbrepecareodeinesubiectultu,lafilmelepe
carelearealizatcuocaziadiverseloraniversri,delaschemelefolositede
antrenoriidehandbalpentruaexplicajuctoarelorstrategiajoculuintrun
anumit meci, la caricaturile referitoare la imigrani din ziarele din Marea
Britanie, de la filmele documentare despre nchisorile comuniste, la
obiecteledinmuzeeleetnografice,delaarhivadefotografiiaunuiliceu,la
imaginilereturnatedintrocutarepeinternetafericirii.a.m.d.
69
Cercettorii pot colecta, aadar, tot felul de materiale vizuale care

exist n casele subiecilor (de exemplu albume de familie, filme nre
gistrate n concedii, diferite colecii de obiecte, cutii cu amintiri etc.), n
diferiteinstituii(deexempluarhivadefilmeauneiteleviziuni,arhivade
fotografiiaunuiziar,coleciadedeseneauneigrdinie,obiecteleexpuse
la un muzeu) sau pe internet (de exemplu logourile unor ONGuri, foto
grafiile de profil facebook). Este vorba, deci, despre culegerea documen
telorsocialeexistentesauspontanedetipvizual.
Holm (2008) arat c aceste colecii preexistente de date vizuale sunt
folosite printre multe altele, de exemplu, n cercetri istorice. n Margolis
(1999) gseti descrierea unui studiu realizat pe colecii de fotografii: au
fostanalizateimaginilereprezentndcolipubliceamericanentreanii1880
i 1940. Holm mai menioneaz posibilitatea folosirii acestor colecii n
contrast cu imagini surprinse n contemporaneitate ale acelorai aspecte
sociale (n studii de schimbare social). Un exemplu gritor este proiectul
Oraul memorabil, dedicat oraului Braov i organizat de Ordinul
Arhitecilor din Romnia filiala BraovCovasnaHarghita, care prezint
evoluia spaiului public i a arhitecturii oraului, pornind de la ipostaze
diverse, imortalizate fotografic n trecut i prezent. Pentru imagini vezi:
http://orasulmemorabil.ro/category/blog/,accesatn21.12.2015.
Datelevizualeexistentedejandiferitearhiveicoleciiteateapts
le culegi. Totul este s tii de existena lor i s obii permisiunea de a le
folosi. Nu o s insist prea mult asupra culegerii acestui tip de documente
vizuale.Va trebui stedescurciidentificnd surse de datevizualei apoi
exersnddiferitemodalitideaintranposesialor.Pentruaaccesaarhive
publicevatrebuiscompletezicereri,pentruarhivepersonalevatrebuis
convingiproprietariiloretc.
Problemacuacestedateestec,demulteori,nuveiticineleaprodus,
nu vei cunoate circumstanele n care au fost surprinse imaginile i nici
inteniilecelorcareleausurprins.Iaracestenecunoscute potgeneraerori
destul de grave n prelucrarea, analiza i interpretarea imaginilor. Va
trebui,deci,slefoloseticupruden.
70
Coleciile existente de date vizuale sunt, n prezent, destul de puin

exploatate n ciuda faptului c sunt destul de numeroase i, cu ajutorul
internetului,destuldeuordeaccesat.Deexemplu,referinduseladesene,
MacEnteeiMitchell(2011)aratc,dacveicutapeGooglechildrens
drawings,veigsitrimiterilacoleciifascinantedeastfeldedatevizuale.
DepildcoleciaMuzeuluiEvreiescdinPragadedesenerealizatedecopiii
dinLagruldeconcentraredelaTerezinsaucoleciadedesenerealizatde
copiintimpulrzboiuluicivildinSpania.Autoareleamintitemenioneaz
c, atunci cnd avem dea face cu astfel de colecii organizate de date
vizuale, este posibil s avem acces chiar i la informaii legate de cei care
leau produs i de contextul n care au fost produse (de exemplu poate fi
cunoscutvrsta,genulsauloculdeprovenienaldesenatorilor).
Revenind pe meleagurile noastre, Agenia naional de pres
AGERPRES, de exemplu, deine, conform propriilor aprecieri cea mai
mare i mai valoroas arhiv de fotografii din Romnia; aceasta cuprinde
aproximativnoumilioanedeimagini,ncepndcuanul1928,grupatepe
categoriitematice:evenimente,perioade,personaliti,peisaje,monumente,
tradiiietc.(http://www.agerpres.ro/corporate/servicii/documentarearhiva,
accesatn18.04.2016).
nceeaceprivetefilmul,poigsipeinternetdiferitecolecii.Ceamai
cunoscuteste cea oferitde Youtubede undepoi descrca aproape orice
i trece prin cap folosind cuvinte cheie. Un alt exemplu este colecia de
filmedocumentareorganizatepecategoriideinteressociologic:etnicitate/
ras,educaie,familie,globalizare,grupuriiorganizaii,imigraie,micri
sociale,stratificaresocial,munc/ocupaiietc.Filmelepotfidescrcatede
aici: http://sociologythroughdocumentaryfilm.pbworks.com/w/page/1719
4965/FrontPage(accesatn18.04.2016).
Legatdeculegereaunorcoleciidedatevizuale,trebuiemenionati
posibilitatea utilizrii materialelor vizuale produse sau strnse de ali
cercettori pentru soluionarea unor obiective similare sau diferite de ale
tale (Pauwels, 2010). Acesta este cazul analizei secundare. Depinde de
tine s identifici astfel de colecii i s obii acordul cercettorului care le
deine, s le foloseti. n Introducere am menionat, de exemplu, o baz de
datevizualeaprofesoruluiOnucareteateaptsoprelucrezi.
71
ntorcnduneladefiniiadocumentelorsocialecaurmedintrecut,ar
meritapurtataicioscurtdiscuie.ProfesorulRotariu(2016)scriedespre
documentecsuntconstruciiumaneneutrenraportcucercetareancare
servesc,adicsuntrealizatenainteadeclanriistudiuluiifrolegtur
directcuinvestigaiancauz,fiindevidentprodusedealiindivizidect
cercettorii n cauz i n alte scopuri dect acela de a folosi cercettorilor
din vreun domeniu al socialului. Ele sunt deci urme ale unor activiti
sociale anterioare, activiti ce nu mai pot fi observate n mod direct (p.
189).IarprofesorulOnu(2014b)sereferlaelecalaoriceurmdintrecut
pecareneoputempuneladispoziiecaobiectdeinvestigare(p.399).
Este foarte adevrat c documentele spontane (deci existente, despre
care scriu i autorii amintii) sunt mai valoroase din punct de vedere
tiinific dect cele provocate (realizate la cererea cercettorului), mcar
pentrufaptulcsuntnonreactive.Astfel,unaestesaiacceslaocoleciede
jurnalescrisedesubiecidealungulanilornmodspontanialtaestesi
rogipesubieciitisinjurnalepentrutinenlunileurmtoare.Daracest
lucrununseamncdocumenteleprovocatenuauniciovaloare.Credc
sentmpllafelcancazuloricreitehnicidecercetare:areiaceasta,la
felcatoatecelelalte,avantajeidezavantaje.
Prinurmarenuvdniciunmotivpentrucareoautobiografieexistent,
de exemplu, s fie considerat document social, deci text care ofer infor
maii,iarautobiografiarealizatlacerere,nu.Lafel,ocolecieexistentde
desene ale unor copii de grdini s poat fi n regul de adunat i
analizat, dar una realizat special cu ocazia cercetrii, s nu poat fi. n
acelaimodnunelegdecearfipotrivituninterviubiografic,iaroauto
biografieprovocat,nu;decearfinregulcaunobservatorsfieumbra
unuisubiectdealunguluneizile,darnuarfinregulunjurnaldetimpi
debugetpezile,inutdesubiectlacerereacercettorului.a.m.d.
i,revenindladatelevizuale,sugerez,bineneles,celepotfinudoar
culesenformaspontan(deurmdintrecut)ciiprovocate,deciculese
subformaunorurmerealizatelacerereacercettorului.Desiguraplicn
duleilor,cafiecreialtetehnicidecercetaresetuldereguli,instruciuni
iprudenepentruasigurareavaliditiiifidelitii(Onu,2014a).
72
Aadaroaltposibilitatedeaculegedatevizualeesteaceeaprincare
subiecilorliseceresproducimaginidespreanumiteteme(Pink,2004).
Estevorbadespreculegereadocumentelorsocialeprovocate.
Aceast modalitate este des ntlnit n aazisele studii calitative.
Elesuntnumiteparticipative pentru cse realizeaznmare parte prin
contribuia celor studiai. Acestora nici nu li se mai spune subieci ai
cercetriiciparticipani.Esteceamainoudintremodalitiledeculegerea
datelor vizuale n cercetarea social. Cercettorul solicit participanilor
realizarea de desene, fotografii sau filme referitoare la un anumit subiect.
De exemplu realizarea de autoportrete n studiile identitare, realizarea de
fotografiicaresreflectestareamaterialafamilieisaurealizareadefilme
caressurprindactivitiledintimpulliber.
Putem introduce n cadrul acestei modaliti de culegere a datelor
vizualencercetareitotfeluldemetodecreative,uneledintreeledescrise
deDavidGauntlett.Acestaasolicitatsubiecilorrealizareaunorconstrucii
careslereflectemetaforicidentitateafolosindobiectedispusesimbolicn
cutii (de exemplu un subiect a introdus, printre altele, 2 becuri n cutia
identitiilui,carereprezentauluminiledinviaasa:fiicaisoia)vezi
cutia identitii: https://www.youtube.com/watch?v=amWYt9TxbHE,
accesat n 21.12.2015. Sau, la acelai cercettor, subiecii erau chemai s
realizeze o construcie din piese de lego care si defineasc (de exemplu
ctevapieseplantereprezentaudragosteapentrunaturaparticipantului,
dar i faptul c acesta era vegetarian) vezi reprezentarea identitilor:
https://www.youtube.com/watch?v=LtS24lqluq0,accesatn21.12.2015.
Datelevizualecreate de participani suntconsiderate careflectndmai
degrabideile,sentimenteleloripotofericercettorilorperspectiveasupra
unorlucruripecarepoateacetianulearficonsideratimportantesaunarfi
avutacceslaelealtfel(Holm,2008).Spreexemplu,ntrunstudiuidentitar,
subieciisuntceicaretiucelmaibinecinesunt.Sigurcsuntaspectepecare
le poate vedea i cercettorul, dar sunt i multe componente identitare
(inclusivvizibile)careipotscpaacestuia.Depildunaspectimportantal
identitiiuneiparticipantelaunstudiumaivechialmeu,eranumrulmare
pecarelpurtalapantofi.Nunumaicaveadificultifoartemarinaigsi
nclri,darerafoartecomplexatdeaspectulpicioarelorei.Aveasenzaia
73
ctoatlumealevedeivorbetedespreele.Mienicinumitrecuseprincap
s evaluez mrimea pantofilorei iaraspectul trecuse completneobservati
tuturorcolegiloreicucaresevedeazilnic.
n alte situaii, subiectul cercetrii chiar poate fi inaccesibil celui cel
studiaz pentru c, de exemplu, se refer la aspecte intime sau se desf
oar n spaii n care cercettorului nui este permis s intre. De pild
Allen(2011)descrieocercetarencareelevideliceuaufostinvitaisin
un jurnal fotografic al lucrurilor pe care leau nvat la coal despre
sexualitate.Aurezultatimaginiicuspaiincareeleviinvauinformal
despre sexualitate: toalete sau vestiarul bieilor. Cercettoarei nu i sar fi
permissintrenacestelocuriisculeagacestedate.
Iat un alt exemplu al unei imagini metaforice care dezvluie idei i
sentimentealeparticipantuluidinnouoperspectivinaccesibilcercet
torului (este posibil ca cercettorul s nu acceseze aceste informaii nici
mcar prin intervievare). O student de la Asisten social a ncercat s
introducnproiectulsuiimaginiiarugatpeparticipaniiadolesceni
aicrorprinieraudivoraisfotografiezecumarfiviaalordacarfi
ngrijatatluiloralcoolic(vezifigura26).Explicaiadatdesubiectpentru
surprindereauneiastfeldeimaginiafosturmtoarea:dacatricutata,
afiunbrbatfrsentimenteinumaputeaataadenimenipentruc
delatatanuaprimiafeciune.

Figura26:Inimdefier,fotografierealizatdeunbiatde16ani,2012
74
Printre alte avantaje ale acestei modaliti de a culege date vizuale n

cercetaremaienumr:subieciiautimpssegndeasclacessurprind
n imagini i s le produc, au timp s reflecteze asupra a ce vor s
transmit, sunt singuri cnd fac toate acestea, nepresai de prezena
cercettorului,potmodificaoricndideoricteoriimaginileproduse;pe
de alt parte cercettorii i au la dispoziie pe participani pentru a le
explica semnificaia datelor vizuale produse i tiu exact cine a produs
datelevizuale,ncescopincecontext.
Sigurciceeacedecidsubieciicestedeartatsuferdeneajunsuri.
Voralegeprobabil aspectecaresipunntro luminfavorabil, snui
facders,stransmitceeaceidoresceidespreeisauceeaceintuiescc
iar dori cercettorul ca ei s transmit. Dar acestea sunt erori cu care se
confrunt cercetarea social n general. n plus, de multe ori n cercetarea
social nici nu ncercm s surprindem realitatea sau adevrul, ci
perspectivelesubiecilorasupraacestora.
Provocrile, n aceast situaie de culegere de date, sunt si faci pe
subiecisproducdatevizualeisncerci,pectposibil,siinfluenezi
ctmaipuinnprocesuldeproducere.
Subieciinusuntdelocobinuiisfiepuinfaaunorsarciniaade
ciudatecumsuntcelencarelesoliciisdeseneze,sfotografiezesaus
filmeze. Multora sarcina de a produce date vizuale li se va prea bizar
dac nu chiar neserioas. Cel mai greu vor fi de convins s deseneze.
Desenarea, dup ce trec de o vrst i dac nu sunt nite artiti, nu face
partedinpreocuprilecurentealeoamenilorobinuii.Ceimaimuliivor
spuneceinutiusdesenezesaucnuaumaidesenatdinclasaaIVa.
Desenele sunt culese mai des de la copii pentru c ele sunt potrivite
vrsteilor(icapacitilorlordeexprimare)isuntfoarteuordeaplicat,
desenarea fiind o activitate cotidian pentru ei. Aa cum arat i Kuhn
(2003),copiiinuaunevoiedeunstimulspecialpentruadesena;lorpuri
simpluleplacesdeseneze(deexemplufamilia,aspectelegatedejoac,de
viitoareaprofesie,dedorine,profesorulidealetc.).Nuvafinicioproblem
sdesenezepentrutine.Provocarealaeiestesifacisneleagcevreide
laei.Cercettoriirecurgdemulteorilaprezentrialetemeiingenioasecare
75
le atrag atenia copiilor i care i responsabilizeaz. De exemplu, Kuhn

(2003), ncercnd si fac pe copiii de coal general s deseneze, ia
stimulat cu o poveste i cu imaginea unui extraterestru foarte simpatic:
LeoesteuncopilextraterestrucaretrietengalaxiaDraco.Leoestecam
de vrsta ta, cam ct tine de nalt i tare detept. Dimineaa Leo merge la
coalexactcatine.Leoareunaparatdedorine.Acestaparatnunelege
cuvinte,doarimagini.CndLeodoreteceva,elfaceundesenilmpinge
naparat,ncentruldeidentificareadesenului(paragraful17).ipovestea
continucuLeocareiviziteazpecopiicutotcumainrialuidedorine
careabiaateaptsleprelucrezedesenele.
Aa cum am precizat, este puin mai greu si faci s deseneze pe
aduli. Dar dup prerea mea, desenarea, ca parte a unei cercetri, este o
activitate carei intrig pe participaniiaduli. Dup surpriza iniial
generat de o solicitare aa de stranie, unii subieci ajung s deseneze cu
drag; n plus multora le crete, dup aprecierea mea, semnificativ, i
interesul pentru cercetare i disponibilitatea de a fi cercetai. Exist,
desigur,isubiecicare refuzsdesenezei carecatalogheazcercetarea
ncaredoretisiimplicicafiindoglum.KearneyiHyle(2004)susin
c activitatea de desenare ncurajeaz sau descurajeaz participanii n
procesul de cercetare n funcie de tot felul de caracteristici individuale i
situaionale. Practic impactul sarcinii legate de desenare asupra adulilor
estedestuldeimprevizibil.
Cu fotografierea, lucrurile stau mai bine. Acum aproape orice om are
aparat de fotografiat (i/sau telefon, tablet etc. cu aceast facilitate) i
fotografiaz n mod curent. Puin mai greu va fi cu filmarea pentru c ea
necesitdexteritisuplimentare(maialesdacestevorbadesprefolosirea
unor aparate profesionale) i nu este nc o activitate de rutin pentru
muli.Dar,caincazulfotografiei,devinedincencemaiuorsfilmezi:
cu telefonul, cu aparatul de fotografiat, cu camera web etc. Aparatele mai
sofisticate vor fi o problem dac le solicii oamenilor mai n vrst,
neinstruii, din mediul rural s le foloseasc; la unii dintre ei tehnologia
modern a ajuns mai greu. n schimb, poi ncerca, cu ncredere, fotogra
fiereaifilmareacucopiimaimari,cuadolesceni,cutineri.nmajoritateei
suntobinuiicugadgeturileiabiaateaptsleutilizeze.
76
De fapt va trebui si adaptezi cerinele la caracteristicile subiecilor.

De exemplu Mitchell et al. (2011b) descriu situaia n care participanii
dintrun sat izolat din Africa, neobinuii cu hrtia i creionul, au fost
rugaisdesenezescrijelindcuunbpmntul.
Problemacarermneesteceaarefuzurilordeaproducedatevizuale.
Cum o rezolvi? Va trebui s faci sarcina atractiv i si convingi c vor
putea s o realizeze cu succes indiferent de ct sunt de experimentai n
folosirea creionului colorat sau a aparatelor de fotografiat sau filmat. n
cazuldesenuluipoislespuicnuconteazabsolutdeloctalentullorla
desen, c nu vor fi evaluai dup aspectul artistic al produsului, c
indiferent cum vor realiza sarcina, va fi foarte bine. Poi si asiguri c i
oameniib,deexemplu,suntperfeci.ncazulfilmriipoislearict
desimpluestefcndonregistrarescurtprinapsareabutonuluiREC.
Armaifideadugatcproducereadatelorvizualepoatefiiosarcin
de grup (Kearney i Hyle, 2004). De exemplu, ntro cercetare despre
caracteristicile profesorilor, studenii, n grup, pot fi rugai s le deseneze
acestora caricaturile (fiecare dintre participani poate aduga sau poate
sugeraadugareaunorelementeladesen).
nainte de a discuta a doua provocare legat de culegerea de date
vizualerealizatedesubiecilasolicitareacercettorului(i.e.siinfluenezi
ct mai puin), ar mai fi de precizat c producerea datelor vizuale este
foarte sensibil la context. n parantez fie spus, se poate vorbi despre
impactulpecarelarecadrulasupraculegeriidedatecalitativedeoricefel,
nu numai asupra producerii celor vizuale. Aadar contextul (timpul, spa
iul,activitiledesfurareanteriorsauulterior etc.)ncareestesolicitat
producerea de date vizuale are efecte asupra coninutului acestora. De
exemplu,Kuhn(2003)aratcumdiferdesenelecopiilordespremicare,joc
i sport n cadrul colii n funcie de locul n care triete copilul (e.g.
locuiete aproape de muni), de dotarea cu echipamente sportive pe care o
aredejacoala,dedeseneleanimatecaresedifuzeaznperioadarespectiv
latelevizor,deevenimentelesportivecareaulocnaceaperioadetc.
Dinaceastcauzmuliautorirecomandnotareainformaiilorsemni
ficativereferitoarelacontextulncareaavutlocculegereadedatevizuale
77
delasubieci(Pauwels,2010)ianalizaimaginilorinndcontdecontextul
ncareacesteaaufostproduse(Banks,2007).
Cndirogipesubieci sproduc datevizuale trebuie sfii atent()
si influenezi ct mai puin. Trebuie s le prezini tema suficient de clar
pentruaobinedatefolositoaredarisuficientdevagpentruaobinedate
conformecuceeacecred,simt,gndescetc.eiinutu.Sugestiiletaletrebuie
s fie extrem de limitate pentru a te asigura c vor desena, fotografia sau
filmaceeacevorei,ceeaceesteimportantpentruei.
ncercetareadesprereprezentareainegalitiidesprecareammaiscris
ncapitoleleprecedente,amfcutaa:leamspussubiecilorcsadezvol
tat n ultimii ani ceva ce se numete cercetare vizual i c o vom ncerca
mpreun. Leam cerut s i imagineze c iam mprit pe romnii din
Romniadeazindoucategorii:clasasuperioariclasainferioariapoi
iam rugat s deseneze pe o foaie pregtit anterior, romni tipici pentru
fiecaredintreceledoucategorii.Foaiadehrtiealberampritndou
printrasarea unei linii vizibile. n partea de sus a primeiseciuni am scris
RomnitipicipentruclasainferioardinRomniadeazi,iarnparteade
sus a celei dea doua am scris Romni tipici pentru clasa superioar din
Romnia de azi. Leam mai spus apoi doar c desenele pot conine orice
considerrelevantpentrutemapropus,cnuvorfievaluainfunciede
abilitatea artistic, c nu m intereseaz aspectul desenului, ci coninutul.
Instrumentelededesenat(creioane,carioci,acuareleetc.)aufostlaalegerea
subiecilor(ScrneciDomnioru,2015).Chiaricuattdepuinedetalii,mi
sa reproat (atunci cnd am trimis articolul care prezenta cercetarea la o
revist de specialitate) c am sugerat totui subiecilor existena claselor
socialenRomnia.
ntrun alt proiect prin care am ncercat identificarea nevoilor socio
medicale ale pacienilor Hospice, leam cerut subiecilor, nainte de a fi
intervievai,srealizezefotografiicaresnearateprincetrec,nviaadezi
cu zi, trind cu o boala incurabil. Sarcina pe care au primito a fost
formulat astfel: n cadrul Hospice lucrm la un proiect prin care ncercm s
artm oamenilor obinuii i autoritilor prin ce trec persoanele bolnave. Am
vrea ca ei s tie! i credem c dvs. putei s le artai cel mai bine. V rugm,
78
pentrunceput,srealizaicelpuin5fotografiidincaresreiascumesteviaa
dvs., s i facei pe ceilali oameni s neleag ce nseamn s fii bolnav.
Fotografiai ce vrei dvs., unde vrei dvs. i dai un titlu fiecrei fotografii sau
scriei pentru fiecareuntextscurt care si ajute peprivitorisle priceap. Am
ncercat s nu dm indicaii suplimentare legate de fotografiere i iam
rugatsfieeiceicaredecidexactcefotografiaz(veziScrneciDomnioru,
ncursdeapariie).
n general, solicitrile de a produce date vizuale sunt formulate scurt
ca n urmtorul exemplu: profesori, desenai cum i vedei pe asistenii
sociali!iasistenisociali,desenaicumivedeipeprofesori!(Langeetal.,
2011, p. 180) sau n csua de mai jos, deseneaz o imagine care s
reprezintepercepiataasupravirusuluiHIV(StuartiSmith,2011,p.149).
Cele mai multe astfel de solicitri sunt urmate de o alt cerin de genul
explic de ce ai ales aceast reprezentare sau de ce ai ales s desenezi
asta. Pentru a nu grei prelucrarea, analiza i interpretarea imaginilor,
chiar i n cercetrile pur vizuale, sunt solicitate participanilor cteva
cuvinte.Chiardacnusuntrealizateinterviuriprincaresubieciisexplice
ce au desenat, fotografiat sau filmat, participanii sunt chemai s scrie
mcarctevacuvintealturidedesenelesaudefotografiilerealizate(vezi
proiectulHospiceprezentatmaisus).
Iat un alt exemplu: Ganesh (2011) lea dat elevilor 2030 minute
pentruadesenauningineripentruarspundelatreintrebrireferitoare
la ce au desenat. Solicitrile au fost formulate astfel: nchide ochii i
imagineazi un inginer muncind... Deschide ochii. Pe foaia de hrtie
primit deseneaz ce iai imaginat. Dup ce ai terminat desenul, te rog s
rspunzi la urmtoarele ntrebri: 1. descrie ce face inginerul n imagine
(scriecelpuindoupropoziii);2.enumercelpuintreicuvintesaufraze
careivinnmintecndtegndetilauninginer;3.cefeldelucruricrezic
faceuninginerntroziobinuit(enumercelpuintreilucruri)(p.223).
nsituaiafilmelor,lucrurilesuntpuinsimplificatepentrucsubiecii
au ocazia s vorbeasc n timp ce filmeaz i s explice semnificaia
imaginilorsurprinse,acestecuvintefiindfondulsonoralfilmelorrealizate.
79
De fapt cercetrile pur vizuale sunt destul de rare, mult mai des se
ntmplcadatelevizualeculesencercetaresfiedoarpartedinmulimea
datelorculese(nstudiincaresefolosetetriangulaia).Esteindicatca,n
orice cercetare n care nu utilizezi tehnici standardizate, s te gndeti s
foloseti ct mai multe metode i tehnici de culegere de date i s aduni
informaii ct mai diverse. De exemplu, chiar dac i se pare c prin
intervievare ai reuit s culegi, verbal, datele necesare, ar fi bine s mai
zbovetipuinlundncalculialtemetodeialtetipuridedate.Nuse
poate aplica i observaia? Nu a putea s culeg i documente sociale? i
printre acestea, nu a putea culege i documente vizuale? n multe dintre
cercetrile sociale se potrivete i culegerea datelor vizuale. Chiar dac
acestea nu sunt sursa principal de informaii, ele pot completa, uneori
surprinztor, datele verbale i numerice. Practic datele vizuale pot avea
aceeai importan i acelai statut ca restul datelor culese n cercetare
(cndsunttratatecadatensine),vorputeafifolositeninterviuripentrua
stimula culegerea de date verbale (vezi subcapitolul urmtor) sau ca
ilustrrialerezultatelorcercetrii.
Estedesubliniatctriangulaialaculegereadatelornuestentmpl
toareinuestenicidoarorecomandare.Eafuncioneazicaogaraniea
unei cercetri bine realizate (datele despre acelai subiect, fenomen,
eveniment etc. culese cu metode i tehnici diferite n cadrul aceluiai
proiectsecompleteaziseverificreciproc);esteunadintrecondiiilede
ndeplinitpentrucadatelesfieculeserespectndcriteriiledevaliditatei
fidelitate specifice cercetrilor tiinifice. De exemplu, aplici triangulaia
dac,pentrustudiereaclimatuluiorganizaional,veimergepeterenpentru
aculegedateprinobservaie,veiluainterviurimembrilororganizaiei,vei
analiza caracterizrile subalternilor realizate de superiori, vei solicita
nregistrri ale edinelor sau fotografii de la evenimente ale organizaiei,
veiceremembrilorsldesenezepeefulierarhicdirectetc.Amenumerat
ctevaposibilitiiamsugeratocombinaiealor;sigurexistialtele.n
exemplul prezentat avem dea face cu mai multe tipuri de triangulaie:
combinaredesursededatediferite,detipuridedatediferiteidemetode
itehnicideculegerededatediferite.
80
Aadarposibilitiledetriangularesuntmultiplencercetareasocial.
naceeaiideearespectriistandardelorminimedetiinificitate,vatrebui
siicontdeeleisleaplicidecteoriesteposibil.Deexempluvatrebui
s ncerci s combini nu numai datele calitative ntre ele (textuale i
vizuale)ciipeacesteacucelecantitative(numerice).Apoiartrebuisnu
uii i de triangulaia investigatorului. Aceasta presupune ca, n cadrul
aceleiai cercetri, datele s fie culese de mai muli cercettori. Am artat
dejamaisus,caexemplu,carfibinesnufacidoartufotografiisaufilme
peterenciiunulsaumaimulicolaboratorideaiti.
Iatunaltexempludetriangularencazulstudieriiidentitii,dedata
aceasta,ncareBagnoli(2004)aconceputoabordareautobiograficmulti
metod:unpriminterviuncareparticipaniisuntrugaisrealizezeun
autoportret;unjurnaldeosptmncarevafiinutncepndcuziuace
urmeaz interviului; o fotografie a participantului; un al doilea interviu,
ghidatdejurnalicelelaltematerialecolectatencercetare.Suntcombinate,
aadar, n cadrul aceleiai cercetri interviul i culegerea documentelor
socialedetiptextualivizual.ntroaltcercetareHarper(1997)aratcum
fotografiile(surprinsedinavion)aucompletaticontextualizatdatelenon
vizualedesprestructuraunorfermentrunstudiudesociologierural.
Legat de triangulaia metodologic, exist autori care discut ordinea
ncareestecelmaibinesaplicimetodeledeculegerededatesaucaredau
indicaii cu privire la modalitile de combinare a lor n cadrul cercetrii.
De exemplu, Kearney i Hyle (2004) analiznd problema cnd anume, n
cadrul cercetrii, este mai bine s fie solicitat sarcina desenrii, par s
susin mai degrab ca participanii s fie rugai s deseneze dup ce au
fost deja intervievai pentru a cpta nti ncredere n cercettor i n
capacitatealordeafibuniparticipani.Darexistiautoricaresusinc
desenele pot fi folosite ca instrumente de spart gheaa n interviuri (vezi
Bagnoli,2009).
Combinrile (intervievare / desenare) sunt multiple i, dup prerea
mea, aplicarea fiecrei variante are avantaje i dezavantaje. De exemplu,
intervievarea cu desenul n fa poate stimula culegerea de date, clarific
aspecteledesenatecarepotfiinterpretatedecercettornmaimultefeluri;
81
desenarea dup intervievare poate face ca desenul s conin mai degrab

elementele discutate n interviuri, subiecii considernd c acelea sunt
relevanteideinterespentrucercettorinualtelepecarelearfidesenatn
mod normal, fr o discuie prealabil legat de tema cercetat; desenarea
fr intervievare poate genera erori de prelucrare, analiz sau interpretare;
desenarea n acelai timp cu intervievarea este potrivit mai ales n cazul
subiecilorcopii,darpoatefideranjantpentrusubieciiadulietc.nfuncie
de contextul n care cercetezi, va trebui s hotrti ce variant aduce cele
maimulteavantajeianihileazcelemaimultedezavantaje.
Exist o situaie mai special de combinare a datelor vizuale cu
interviul despre care o s dau detalii n subcapitolul urmtor. Este vorba
despre intervievarea de tip visual elicitation. n cadrul ei vei folosi imagini
pe care leai cules anterior (ai produs tu imaginile pe teren, leai gsit n
arhive sau colecii publice sau private sau iai rugat pe subiecii ti s le
produc nainte de ai intervieva despre ele) sau i vei solicita participan
tuluinmomentulintervievriiimagini(existentesauprodusepeloc)care
silustrezesaucompletezeinformaiilefurnizateverbal.
M ntorc la variantele de culegere de date vizuale pe care leam
descris mai sus n acest subcapitol. n cercetarea ta va trebui s cntreti
caredintresituaiiledeculegerededatesepotrivetecelmaibine.Desigur,
posibilitile amintite nu sunt mutual exclusive. Din contr, aa cum am
precizat deja, ar fi bine s coexiste n cercetare (acolo unde este posibil).
Daclecombini,realizezioalttriangulare.Deexemplu,ncadrulaceleiai
cercetri,poifolosiimaginiexistentenarhive,poiculege tudepeteren
imagininoi,ipoirugapesubiecisproducimaginii,apoilepoifolosi
petoateninterviuri.Sspunemcteintereseazsdescopericumaufost
folositedea lungul timpuluidiferite spaiiurbane (e.g.zonade agrement
desubTmpadinBraovsauPiaaSfatului):facirostdefotografiiifilme
vechicuspaiilerespective(dinarhivepublicesauprivate)iintervievezi,
folosindimaginile,persoanenvrstdesprefelulncareerauutilizaten
trecut;apoifotografiezisaufilmezispaiileaacumaratelenmomentul
cercetrii tale i intervievezi diferite persoane n legtur cu semnificaia
actualaacestorapentrufiecaredintreei.
82
Amclarificat,sper,princemetodeitehnicisepotculegedatevizuale
icaresuntregulilepecaretrebuieslerespeciatuncicndleaplici(deci
am scris pn acum n acest subcapitol despre cum culegi date vizuale).
Au rmas de lmurit cteva lucruri pe care le voi trata sumar pentru c
depesc puin ceea ce miam propus s descriu n aceast carte (ce date
vizualeculegiicte).
Culegerea datelor (nu numai a celor de tip vizual) este ghidat de
obiectivelecercetrii.nfunciedeeledecizicedatesculegi.Deexemplu
dacteintereseazcumseprezint,dinpunctdevederevizual,adolescen
ii pe facebook, vei culege imagini postate de adolesceni pe acest site de
socializare.Deciveiadunaaceleimaginicareteajutsrspunzilaobiec
tivele cercetrii. Alte exemple: dac vrei s descrii cum este reprezentat
femeianimaginilecareaparncotidianeledinRomnia,veiculegecotidi
ane;dacvreisprezinicumtriescromiincomunitatealordinGrcini,
vei face fotografii sau vei filma acolo; dac vrei s ari dac femeile sunt
discriminate analiznd imaginile n care apar femei i brbai din
manualelecolare,veiculegemanuale;dacvreisaflicumesteperceput
politicianul din Romnia, i vei ruga pe participani s deseneze un
politician;pentruadescopericumesteprezentatabuzulasupracopiilorn
jurnaleledetirialeteleviziuniipublice,veiculegejurnaledetirialeTVR;
ncazulncareteintereseazdacexistviolenntrunserialdedesene
animate,veiculegedeseneanimatealeserialuluirespectiv.a.m.d.
Darctedatevizualeveiculege?Ctefotografiiveiface,cteoreizile
veifilma,ctenregistrrivideoveiselectadintrocolecie,ciparticipani
veirugasdeseneze?Vatrebui,canoricecercetare,saplicieantionarea
(dacnuteaflincazuluneicercetri exhaustive). Vei alegetipul potrivit
deeantionareiveirespectaregulilespecificeacestuia.
n cazul nregistrrilor realizate de camerele de supraveghere, de
exemplu, poi s aplici chiar eantionarea probabilist. ntro astfel de
eantionare aleatoare, fiecare minut al nregistrrilor poate fi considerat o
unitatedeeantionare.nfunciedecteminuteainregistratentotalin
funciedereprezentativitateapecareiodoreti,veihotrcteminutevor
fiselectate.Apoi,folosindolistcunumerealeatoare,veiselectaminutele
83
care vor intra n eantion. Poi utiliza i alte tipuri de eantionare

probabilist de exemplu cea sistematic sau cea stratificat (vezi cum n
Rose,2001).
ntro eantionare neprobabilist, cnd ai, de exemplu, o colecie de
desene spontane ale unor copii de grdini, cunoscnd caracteristicile
sociodemografice ale desenatorilor, poi aplica nite cote proporionale:
atteadesenerealizatedefetie,atteadebiei,atteadecopiidelagrupa
mic,atteadelagrupamijlocieetc.
n cazul eantionrii teoretice (folosit, de exemplu, n cazul culegerii
de documente vizuale provocate) criteriile de selecie a datelor de cules
sunt n permanent provizorat, iar atingerea saturaiei, nefiind fixat la un
momentanumentimp,facecaicantitateadedatedeculessfieincert
pn aproape la finalizarea cercetrii. Prelucrarea i analiza primelor date
culesetevorghidaapoinstrngereaaltordatevizuale.Eleivorartace
date i lipsesc, ce goluri ai n categorii, ce criterii de eantionare sunt
relevante.Veiadunanoidatecaresrspundacestornevoi.
De exemplu, ai cules multe fotografii n ncercarea de a studia (i)
vizualdesfurareasrbtoriiJunilor.Unadintrecategoriiledezvoltatedin
prelucrarea imaginilor se refer, s zicem, la tipologia spectatorilor. Este
posibil ca, fiind concentrat() pe manifestrile din cadrul srbtorii, s fi
neglijat culegerea fotografiilor care surprindeau mulimea de spectatori,
decisnufiadunatsuficienteimaginipentruatrageconcluziireferitoarela
cine sunt cei care particip privind. Astfel, prelucrarea ia artat c ai
nevoiesmaistrngifotografiicareconininformaiidesprespectatori.Un
alt exemplu: faci o cercetare despre reprezentarea inegalitii sociale i ai
adunat desene de la respondeni avnd diferite caracteristici socio
demografice. Prelucrarea i analiza iau dezvluit diferene semnificative
n reprezentarea inegalitii n funcie de starea material a desenatorilor.
Asta nseamn c aceast caracteristic devine criteriu de eantionare. Vei
avea grij s culegi n continuare desene de la mai muli subieci, diferii
dinpunctuldevederealstriimateriale:delaoamenifoartesraci,pnla
oamenifoartebogai.iaamaidepartecualtecriteriideeantionare.
84
neantionareateoretic,culegereadatelorsevancheianmomentul
atingeriisaturaieiteoretice,deciatuncicndsuntsaturatetoatecategoriile
(saturarea poate interveni n momente diferite pentru categorii diferite),
cnd au fost urmrite toate variaiile i a fost confirmat teoria rezultat
pentru majoritatea cazurilor studiate. Culegerea unor date suficiente i
adecvateesteo altcondiiede satisfcut pentru ndeplinirea unorcriterii
minimedetiinificitate.
Nu exist proceduri de eantionare sau reguli speciale de eantionare
ncazulculegeriidedatevizuale.Trebuiedoarsleaplicipeceleexistente,
valabilepentruoricecercetaresocial.
nconcluzie,culegereadedatevizualeridicproblemespecificelegate
de permisiunea de a surprinde sau de a folosi imagini, de dificultile
ntmpinate de subieci n utilizarea aparatelor mai sofisticate, de stranie
tateasarciniideaproducedatevizualeialtele,darniciunadintreelenu
estedenesurmontatinuartrebuistedescurajeze.

IV.2.Utilizareadatelorvizualeninterviuri.Visualelicitation

Datele vizuale culese pot fi folosite pentru a stimula culegerea altor
date. Voi descrie n acest subcapitol cum sunt utilizate datele vizuale
pentruafacilitaculegereadatelorcumetodainterviului.
Expresia visual elicitation este cam greu de tradus; nc nu exist
pentru ea un echivalent n limba romn. Iam putea spune stimulare
vizual. Ea se folosete curent n literatura de specialitate pentru a
desemna o tehnic destul de des utilizat n ultimul timp n intervievare:
subieciisuntstimulaivizualpentruavorbimaimultninterviuri,pentru
adetaliarspunsurile,pentruaifacesiaminteasclucruriuitate.
Defaptveigsinliteraturmaimultexpresiaphotoelicitation.Ea
sereferlastimulareaintervievriicuajutorulfotografiilor.Acesteaaufost
primele date vizuale utilizate n interviuri i, dintre toate documentele de
tip vizual, ele sunt, n prezent, cele mai des folosite pentru a facilita
intervievarea.
85
De exemplu, dac studiezi tradiiile de Crciun dintro comunitate

mic din Romnia, n cadrul interviurilor pe care le iei membrilor comu
nitii, le poi solicita imagini surprinse cu ocazia srbtorilor trecute de
Crciun. Cu fotografiile sau filmele n fa, informaiile obinute de la
subieciprininterviusevornmuli,diversificaicompleta.Saudacvrei
casubieciitisidescrieportulpopulardintroanumitzonarii,sar
puteaca,avndnfaofotografiecaceadinfigura27,slefiemaiuor
si aminteasc fiecare element component al costumului, s dea detalii
maimultedespreeleetc.nplus,veiaveaituocaziasntrebi:darasta
ceeste?,astacumseconfecioneaz?,dincematerialseface?etc.

Figura27:PortulpopularnzonaRupea,
judeulBraov,1972(arhivaautoarei)

Collier,n1967,adescrisprimadatposibilitateadeaintegrafotografii
n procesul de intervievare n proiecte antropologice (Henny, 1986):
participantul i intervievatorul discut fotografiile fcute de cercettor.
86
Metoda a fost folosit ulterior, ntro form puin modificat, de Sprague

(n 1978) care a introdus n interviuri fotografiile fcute de participani n
ncercareadeaaflaperspectivalorasupralucrurilorstudiate.
Cam n aceeai perioad, ali cercettori descopereau ntmpltor
posibilitatea utilizrii fotografiilor n intervievare. De exemplu, Banks
(2001) descrie experiena lui Geffroy (era prin anii 70) care realiza o
cercetaredespretradiiilelegatedeunfestivalntrunsatdinsudulFranei.
Cercettorul lua interviuri membrilor mai n vrst ai comunitii i
constatampreuncueicefrustrantestesvorbetidespretrecut(maiales
cnd se discut despre lucruri greu de exprimat verbal). Auzea adesea n
interviuripropoziiidegenularfitrebuitsvezi...;pnntrozicndo
doamn, n timpul intervievrii, sa ridicat i a adus o cutie plin cu
fotografiivechiiiaartatcedoreasispun,reuindsitransmitastfel
mai bine emoiile despre care vorbea i amintindui i ea mai uor
evenimenteleicontextelelor.
Cndcercettoriiauvzutctehnicadroade,aunceputsfoloseasc
i alte date vizuale n intervievare: desene (graphic elicitation) sau filme
(film sau video elicitation). Harper (2002) consider c nu exist niciun
motiv pentru care nu sar putea utiliza n interviuri i picturi, graffiti,
reclamestradalesauoricealtimagine.Lafeldebinesepotfolosiiobiecte
care stimuleaz obinerea de informaii (vezi tehnica lego elicitation la
Gauntlett amintit n subcapitolul anterior); de aceea este mai corect s
vorbimdesprevisualelicitationoexpresiecarecuprindetoatemodurile
destimularevizualaintervievrii.
Datelevizualecaresefolosescnintervievarepotficulesedecercettor
de pe teren (e.g. prin fotografiere sau filmare), pot fi ale subiecilor (e.g.
albume cu fotografii, cutii cu amintiri), ale cercettorilor (e.g. reclame,
grafice), pot fi realizate de subieci la cererea cercettorilor (e.g. auto
portrete, jurnale fotografice) sau pot exista deja n arhive sau colecii (e.g.
imagini din ziare vechi, siteuri web). O form special de date vizuale
folosite n interviuri sunt cele rezultate din prelucrarea i analiza datelor
(deoricetip)culesentrocercetaresocial.Astfel,existcercettoricare,de
exemplu, dup ce iau unul sau mai multe interviuri, le prelucreaz i
87
dezvolt scheme care surprind esenialul celor transmise de subieci,

categoriile importante de analiz, primele ncercri de interpretare a
dateloretc.Cuacesteschemesentorclaparticipanipentruaficompletate
cu date noi; cnd schemele sunt interpretri ale cercettorului, intervie
vareasubiecilorcuschielenfadevineioformdevalidare/invalidare
aacestora(Crillyetal.,2006).
Aadar datele vizuale, indiferent de cine lea realizat sau de unde
provin, devin subiect de discuie n interviuri (fie ele individuale sau de
grup). Cercettorii susin c visual elicitation este o abordare eficient mai
ales atunci cnd subiecii sunt copii sau cnd fac parte din grupuri
marginalizate, dar tehnica a fost aplicat cu succes i n cazul participan
ilor provenii din tot felul de alte categorii sociodemografice. Se poate
spune totui c visual elicitation devine aproape indispensabil n cazul
subiecilor care au un nivel sczut al capacitii de comunicare lingvistic
saucareseaflntrunstadiudenceputaldezvoltriilorcognitive,atunci
cndcontextulntrebrirspunsuriesteintimidantpentrurespondenisau
cndexistunraportdeputereaccentualntreintervievatoriintervievat
(ClarkIbez,2004).nacestecazuri,celmaifrecventsefolosetedesenul.
Legatdegraphicelicitation,Mayoux(apudCrillyetal.,2006)arat,larndul
su,ctdeutilesteintervievareastimulatdedesenencazulunorbariere
crosculturale de limbaj sau n cazul n care analfabetismul limiteaz
eficacitateacomunicriiverbalesautextuale.
Folosindmaterialevizuale,icercettoruluiivafiuuratmisiunea,el
avndocaziasformuleze,peloc,ntrebrireferitoarelaimagini.Uninter
viubiografic,depild,poatefistimulatcuajutorulunuialbumfotografic
sau prin urmrirea filmelor personale ale intervievailor. Privindule,
intervievaiivorsiminevoiasexplicecefceauncontextelesurprinsen
imagini,cu cineerau.a.m.d.Iarcercettorul vaaveaocaziasntrebede
ce unele imagini sunt mai importante pentru subieci dect altele sau ce
nseamn pentru participani un loc sau o persoan care apare des n
imagini.a.m.d.
Pauwels (2015) arat c materialele vizuale genereaz rspunsuri
spontaneiimprevizibiledelarespondeni(p.97).Acelaiautor,citndul
88
peCollier,aratcinterviurileobinuitetindsdevinneproductivemult
mai repede dect cele n care exist i stimuli vizuali. n cazul n care
respondenilorlesuntprezentateconstantimagininoi,ateniaiinteresul
lor pot fi reinute pentru perioade mai lungi de timp (p. 98). Uite un
exempludecercetare(dintremultealteleasemntoare)ncareinterviurile
se dovedesc neproductive, terminnduse la cteva minute dup ce au
nceput:Collier(2008)prezintosituaiencareuncercettorluainterviuri
despre impactul economic al muncii n mediul urban asupra unor familii
deemigranidinmediulruraldinMexic;iniialacetianupreatiauces
spun, rspunsurile erau scurte i seci; ulterior cercettorul a folosit n
intervievarefotografiicucaseleparticipanilor;cupozelenmn,subiecii
au nceput s povesteasc despre o canapea cumprat, despre o camer
renovatetc.
Cuajutorulimaginilor,idigresiunileparticipanilordelasubiectpot
fielegantdepite.Cnddiscursulrespondenilordeviazdelasubiect,
ipointoarcedelicatlatemecareteintereseazartndctecevarelevant
n imagini. ClarkIbez (2004) consider c, prin folosirea materialelor
vizuale,ialtedificultialeintervievriiclasicepotfisurmontate.Autoarea
amintete cteva: imaginile pot detensiona relaia dintre cercettor i
intervievai; ele pot micora stranietatea intervievrii pentru c ofer ceva
asupra cruia s se concentreze cei implicai (contactul vizual direct ntre
cercettor i participant nu trebuie meninut, cei doi putnduse apleca
asupra imaginilor; la fel tcerile stnjenitoare pot fi mascate prin privirea
imaginilorveziiCollierapudBanks,2001).Acestelucrurisuntvalabile
maialesnsituaiilencareimaginilesuntfamiliareparticipanilor(i.e.sunt
alelorsaurealizatedeei).
Harper (2002) adaug faptul c schimbul de cuvinte utilizeaz mai
puin din capacitatea creierului dect situaiile n care creierul proceseaz
attcuvintectiimaginiicaceastaarputeafiunadintrecauzelepentru
care interviul de tip photo elicitation nu este doar un interviu n care se
adun mai multe informaii, ci mai degrab unul care furnizeaz un tip
diferitdeinformaii.
89
Dar,desigur,aacumsusinePauwels(2015),nutoatematerialelevor
aveaacelaipotenialstimulatorpentrutoirespondenii,iarrezultatulva
rmne,des,destuldeimprevizibil(p.99).Existisituaiincaremate
rialele vizuale distrag atenia respondenilor i duc discuia spre subiecte
neinteresante pentru cercettor. Banks (2001) prezint o astfel de ntm
plare n care au fost implicate cercettoarele Asch i Connor: filmul care
prezenta ocupaia participantei, rulat n timpul intervievrii, o fcea pe
aceastascorectezeimpresiilepecarelearaveafilmulasupraeventualilor
privitori, ignornd ncercrile cercettoarelor de a o face s vorbeasc
despreanumiteaspectefilmate.
Apoi unul i acelai material vizual poate genera reacii diferite n
contexte diferite de intervievare. De exemplu, Pauwels (2015) arat c
oameniipotfimaiinhibaicndsepuneproblemasdezvluierspunsuri
foarte personale la stimuli vizuali n interviuri de grup; pe de alt parte,
interaciunilenfocusgrupuripotstimula,nanumitesituaii,participanii
sdearspunsurimaibogate.
Visual elicitation este utilizat pentru a ncuraja intervievaii s spun
mai multe, si aminteasc evenimente trecute sau pentru a permite
accesullainformaiiuitate,dareapoateirevelavaloriipreriascunseale
participanilor (Holm, 2008). Aadar datele vizuale nu doar faciliteaz
intervievarea, ele completeaz i verific informaiile adunate cu ajutorul
interviului (vezi triangulaia). De pild, n imagini pot aprea lucruri
ascunsederespondeni(e.g.orelaienutocmaiapropiatcusoulsausoia
poate fi dezvluit prin intermediul fotografiilor sau filmelor) sau lucruri
carescontrazicceeacesubieciiaususinutverbal(e.g.opersoancare
declar c are mult bun gust poate fi surprins n imagini mbrcat i
machiatinesteticsaulocuindntrocasamenajatkitsch).
Fotografiilesuntmultmaiuordefolositnintervievaredectfilmele.
Banks (2001) arat c un album fotografic poate fi vzut oriunde, n
aproape orice circumstane, n timp ce rularea unui film necesit aparate
specialeiacceslacurentelectric;fotografiilepotfidatedinmnnmn,
duselalumin,mritecuajutorullupeipentruastudiadetaliietc.Darfilm
elicitation, concluzioneaz autorul, ca i photoelicitation poate fi un instru
90
ment de cercetare foarte productiv, dezvluind nelesuri care nu ar fi

accesibileprinfolosireaaltormetode.
Chiar dac filmul nu este la fel de mult i de uor utilizat n inter
vievare, el are un mare potenial de stimulare a intervievrii. n 2007,
nemulumit de faptul c eram trimis ntro margine industrial de ora
pentruapredastudenilordelasociologie,amrealizatunfilmcaredescria
drumul pn la corpul respectiv de cldire i mprejurimile. Cred c dac
marfiintervievatcinevadespreaceastexperien,arfiobinutmultmai
multeinformaiidelaminepunndumscomentezfilmulrealizatdect
n lipsa acestuia. Detaliile erau acolo, stopcadrele mar fi ajutat s explic
mai bine de ce era att de nfricotoare zona, imaginile miar fi trezit, n
momentulinterviului,oriundearfiavutelloc,sentimenteletritenbezna
depeculoareleceduceaulasaladecurssaulaieireadinpasajulsubteran
cnd te ntmpinau haite de cini vagabonzi (vezi figura 28). Ar trebui
menionat c ntre timp sau schimbat multe (n bine) att n ceea ce
privete exteriorul i interiorul cldirii n cauz, ct i n ceea ce privete
mprejurimile. Cam n aceeai idee poate fi amintit studiul lui Murray
(2009) n care 25 de copii iau filmat drumul spre coal descriindui
tririle legate de spaiul prin care treceau. Realizarea filmului a fost
succedatdeinterviuridetipfilmelicitation.

91

Figura28:Stopcadredefilm
CorpulJalUniversitiiTransilvaniadinBraov,2007(arhivaautoarei)
92
ntruct desenul (dintre toate datele vizuale) se poate realiza foarte

uor odat cu intervievarea, m voi opri puin asupra acestei situaii
speciale de graphic elicitation. Spre deosebire de fotografii i filme care
necesitcontextespecialedeproducere,desenul(realizatdeparticipanila
cererea cercettorului) se combin mai des, mai uor i mai divers cu
intervievarea. Acest lucru este posibil pentru c ustensilele necesare
desenriisuntuordeprocuratisepotfolosistndpeunscaunlaomas,
pentruc,ngeneral,contextulncarearelocintervievareaestepropicei
desenrii. Pe de alt parte, sunt oricum foarte rare situaiile (discut n
subcapitolul urmtor de ce) n care, ntro cercetare, sunt culese date sub
formdedeseneiarsubieciinusuntintervievainlegturcuele.
Kuhn (2003) enumer trei posibiliti de combinare a interviului cu
desenul. Interviul poate avea loc chiar n timpul realizrii desenului,
ntrebrile fiind formulate pe msura desenrii, despre desen. Aceast
modalitate este des utilizat n situaiile n care subiecii sunt copii cu
vrste mici att pentru c intervievarea lor, nemijlocit de o activitate
familiarcumestedesenarea,estefoartedificil,daripentrucdesenele
lor sunt destul de greu de neles i interpretat fr explicaiile autorilor.
Apoi exist varianta ca interviul s aib loc imediat dup desenare,
subieciipovestindceaudesenat.nacestfelsubieciivoraveatimpsse
gndeasclatemapecareocercetezi,ipotordonapuinideiledesennd,
i pot face un plan legat de ceea ce vor povesti n interviuri. i, n fine,
interviul poate avea loc la cteva zile dup desenare. Aceast din urm
variant are avantajul c cercettorul poate selecta subiecii pentru
intervievare n funcie de felul n care acetia au desenat (sunt selectai
autoriidesenelormaibogateninformaii,maicomplexe).
Veigsinliteraturadespecialitatenumeroaseexempledecercetrin
caresautilizatvisualelicitation.
Uitectevancareaufostfolositefotografiile. Epsteinetal.(2006)au
cercetat perspectivele unor copii bolnavi de cancer din Ontario (Canada)
referitoarelaotabrdevarspecializat;auutilizatinterviuridetipphoto
elicitation. Jenkings et al. (2008)au studiat viaa de militar din perspectiva
unor soldai din nordestul Angliei, folosind fotografiile pentru a stimula
93
intervievarea.Gotschietal.(2009)auutilizatphotoelicitationpentruaiface
pe fermierii din Africa s discute despre grupul lor (au fost interesai de
comportamentedesolidaritate,deaciunicolective,deimpactulapartenen
eilagrupasupravieiifermierilor).Acestoralisacerutsfacfotografii
care s ilustreze ce nseamn pentru ei c fac parte dintrun grup, care
sunt beneficiile i problemele legate de apartenena lor la acesta. Subiecii
iau artat apoi fotografiile unii altora n timpul discuiilor din focus
grupuri. n articolul citat poi vedea cteva fotografii reprezentative
realizatedeei.Meo(2010)astudiatidentitateaelevilorproveninddinclase
sociale diferite de la dou coli din BuenosAires (Argentina), folosind
fotografiile realizate de participani pentru a stimula intervievarea.
Pauwels(2015)descriecercetarearealizatdeClaessensprincareancercat
s descopere dac nevoile descrise de literatura de specialitate, politicile
guvernamentaleiregulamenteleaziluluidebtrnisepotrivesccuceleale
seniorilorcarelocuiescntroastfeldeinstituie.Participaniiaufostrugai
sfacfotografiicaresreprezinteceeaceconsidereicafiindimportant
nviaalordezicuzi.Imaginileaufostfolositeapoininterviuri.
Uiteialtectevacercetrincaresafolositdesenul.KearneyiHyle
(2004) au studiat impactul emoional al schimbrii conducerii asupra
angajailor unei instituii educaionale din sudvestul Statelor Unite ale
Americii; iau rugat pe participani s deseneze ce a nsemnat schimbarea
efuluipentrueiiaufolositdeseneleninterviuridetipgraphicelicitation.
LaBagnoli(2009)veigsidescrisedoumodurideastimulaintervievarea
folosind desene: harta relaional (subiecii sunt invitai s deseneze
relaiilelorcuceilalioamenidesenndtotfeluldehri)iliniatimpului
(subiecii deseneaz linii ale timpului fie din trecut, fie din viitor n care
marcheaz diferite aspecte din viaa lor). Gseti mai multe exemple
(inclusivimagini)narticolulcitatimaimultedetaliidespreelenaceast
carte,nsubcapitoluldedicatcercetrilorncaresafolositdesenul(III.2.2.).
n general, desenele iajut mult pe intervievai atunci cnd sunt chemai
s descrie sau s explice relaii i procese, si aminteasc toi actorii
prezeniislmureascmotivelerealizriiunoraciuni(p.10).
94
Multe dintre cercetrile n care sa folosit filmul pentru a stimula

intervievarea sunt studii de sociologie medical. De exemplu, Henry i
Fetters(2012)austudiatinteraciuniledintredoctoripacient:aufilmato
ntlnirentreceidoiiapoiaufolositoninterviuricupacienisaudoctori
pentruafacilitaintervievareareferitoarelafelulncareauinteracionat.
n concluzie, chiar dac nu eti un(o) mare simpatizant() al datelor
vizuale,chiardacnulefoloseticadatensine,chiardacnutiisaunu
vrei s le analizezi sau interpretezi, te poi gndi s le utilizezi ca
instrumenteajuttoareatuncicndintervievareaestedificil.

IV.3.Prelucrareaianalizadatelorvizuale

Avndnvederecantitateadestuldemaredescrieridesprevizualdin
literatura de specialitate din strintate, se poate spune c, despre analiza
datelor vizuale, sa scris destul de puin. n cele mai multe dintre crile
dedicatevizualuluinuveigsipreamulteinformaiidespreanalizadatelor
vizualeiarncelemaimultedintrearticolelecaredescriucercetrincare
sau folosit date vizuale, procesul de analiz este prezentat foarte sumar.
Credcsentmplaapentru cnu existmetodei tehnicispecifice de
prelucrareianalizadatelorvizuale.ngeneral,elesunttratateaacum
sunttratateidateletextuale.
Darlacesereferprelucrareaianalizadatelor?Defoartemulteorin
cercetareveiaveaculese,deexemplu,sutedepaginideinterviurinestruc
turate sau sute de rspunsuri la ntrebrile deschise din chestionare sau
foarte multe note de observaie nestructurat. La fel poi avea sute de
fotografii, de desene sau sute de minute de nregistrri ale camerelor de
luat vederi. Este vorba, deci, despre date foarte multe i foarte diverse
culesecuinstrumentenestandardizate.Pentrucaelesifiedevreunfolos
nsoluionareaobiectivelorcercetrii,vatrebuislemodificiforma.Dece?
Pentru c este foarte greu s tragi concluzii din astfel de colecii uriae i
nesistematizatededateprimare.Aadarsoluiaestesleprelucrezi(adic
sleaducilaoformmaiuordeexplorat,deexaminat).Datelevizuale(la
95
felcacelelaltetipuridedate)potfiprelucrateastfel:potficlasificate(i.e.
puse pe categorii) i pot fi chiar cuantificate (i.e. grupate n indici).
Prelucrarea datelor prin clasificare i cuantificare permite apoi analiza
datelor (adic numrarea, msurarea i stabilirea de relaii ntre datele
clasificatei/saucuantificate).
M ntorc puin la ce am scris mai sus: cnd culegi date cu mijloace
standardizate (de exemplu cu chestionarul sau cu grila de observaie
structurat),acestedatesuntgataclasificateiteateaptsleanalizezii
interpretezi.Cndaideafacenscudocumentesociale,deexemplu, ele
genereaz foarte rar date clasificate. Ele sunt, de obicei, colecii mai mult
sau mai puin dezorganizate de texte, obiecte etc. i pentru a le putea
analizaiinterpretavatrebuisleprelucrezi.
Prin urmare ar merita, mai nti, s le aranjezi pe categorii. Aceast
operaiesenumeteclasificare.Eaesteunadintremetodeledeprelucrarea
datelor i se poate face folosind categorii a priori (este ceea ce gsim n
literaturametodologicaaziscantitativsubdenumireadeanalizde
coninut) sau categorii emergente (este ceea ce gsim n literatura
metodologic aazis calitativ sub numele de codare). Aceste tehnici
deprelucrareadatelorsuntampluprezentatencriledespecialitateinu
voi insista prea mult n descrierea lor. Chiar dac majoritatea exemplelor
dinliteratursereferlaprelucrareatextelor(pentrueleaufostdezvoltate
acestemetodei tehnici),nuartrebuisifie foartegreusleapliciin
cazuldatelorvizuale.
Proceduraprincareclasificidatelesenumetecodaresaucodificare(n
englez coding). Aceasta presupune s aplici o schem de codare pe o
colecie de date brute n vederea reducerii i organizrii ei. De exemplu o
coleciedesutedefotografiidetipportretpoateficlasificataplicndpeea
oschemdecodaresimplcarecuprindecategoriilegen(femeisaubrbai)
i vrst (tineri, maturi, vrstnici). Astfel colecia ta va fi organizat n 6
categorii:femeitinere,femeimature,femeivrstnice,brbaitineri,brbai
maturiibrbaivrstnici.
Dardeundeieiacestescheme?Existdouposibiliti:1.schemelede
codare sunt deductive (le deduci din teorii); acestea sunt clasificrile
96
folosind categorii a priori i 2. schemele de codare sunt inductive (le

construieti pe msur ce prelucrezi datele); acestea sunt clasificrile
folosindcategoriiemergente.
Clasificareafolosindcategoriiapriorisauoschemadecodarededuc
tiv(i.e.analizadeconinut)presupunedeciaplicareaschemeidecodare
coninnd categorii deduse din teorii pe colecia de date vizuale. Practic
reduciiorganizezimaterialelevizualefolosindgriladecategorii.Decinu
veimailucrancontinuarecu,sspunem,sutedefotografiicicuuntabel
ncareliniilesuntfotografiileiarcoloanelesuntcategoriilecuvariantelelor
identificate n fiecare dintre fotografiile din colecia ta. De exemplu dac
studiezifelulncareestereprezentatfemeianfotografiiledincotidianele
din Romnia i ai la dispoziie o colecie de imagini, prelucrarea lor ar
trebuisgenerezeuntabelncarefotografiilevorfiintrriledepelinii,iar
pe coloane (pentru fiecare femeie din fiecare fotografie) intrri de felul:
vrstaaproximativafemeii(cuvariantedetipulntre18i35ani,ntre36
i50ani,peste50ani)mbrcmintea,posturaetc.
Aacumammenionat,nacestcaz,categoriile,dedusedinteorii,sunt
formulate naintea nceperii prelucrrii datelor vizuale. Dar cum sunt
dedusedinteorii?Elerezultdinoperaionalizareaconceptelor.Maiexact:
vei defini operaional termenii (definiii operaionale gseti n teorii). De
exempludefinetioperaionaldiscriminare,abuz,violensauoricealtceva
te intereseaz s identifici n materialele vizuale colectate. Iar indicatorii
din operaionalizare i vor arta ce anume va trebui s caui n imagini.
Practic cu ajutorul indicatorilor i creezi schema de codare. De exemplu,
vei nregistra fiecare form a violenei fizice prezent n desenul animat
urmrind categoriile din schema de codare corespunztoare indicatorilor
din operaionalizare: mbrnceli, loviri etc. Deci nu vei mai lucra n
continuare cu tot filmul de desene animate dac pe tine nu te intereseaz
dineldectformeledeviolen.Aplicndschemadecodareveireinedin
film doar formele de violen, organizate n funcie de categoriile din
schem (categorii care reflect definiia operaional a violenei aa cum
apareeanteoriaX).
97
Aceastaesteproceduradeurmatncazulreduceriiiorganizriimate
rialelorvizualerezultatedinculegereadocumentelorsociale.Cndaicules
materialele vizuale prin aplicarea observaiei mijlocite de aparate de foto
grafiatsaufilmatidacteaflinsituaiauneiobservaiidetipstructurat,
vei folosi grila de observaie pentru a reduce datele vizuale (aceasta la
rnduleiafostconstruitdeductivprinoperaionalizareaconceptelor).
n acest fel datele vor fi clasificate (i.e. puse pe categoriile stabilite a
priori)isevorpretauorlaoperaiiledenumrare.Veiputeadescoperi,
de pild, care dintre formele de violen este mai frecvent n desenul
animat.Iardac,deexemplu,construietiindici(deciaplicioaltmetod
deprelucrareadatelor)caresreuneascformeledeviolenntrunscor
numeric, vei putea s i msori ct de violente sunt desenele animate,
eventual comparnd diferite astfel de seriale. Vei putea stabili, de aseme
nea, ce relaii exist ntre categoriile i/sau indicii cu care ai lucrat (de
exemplu c sunt mai violente desenele care au personaje masculine).
Deci vei analiza datele vizuale folosind diferite instrumente statistice;
pentru analiza statistic a materialelor vizuale prelucrate vei putea folosi
softurispecializate(deexempluSPSSul).LegatdeacesteproceduriBanks
(2007) arat c includerea n studii vizuale a unor metode cantitative
asigur o garanie a validitii pentru suporterii analizei formale; cei mai
puini ndrgostii de ea vd n aceast analiz rigiditate, inflexibilitate i
simplificareexcesiv(p.48).
Ar mai fi de precizat c, atunci cnd nu poi studia toate materialele
vizualeavuteladispoziie,veiaplicaschemadecodarepeimaginileselec
tate n urma eantionrii (despre eantionare am menionat cte ceva n
subcapitoluldestinatculegeriidatelor).Datfiindcaracterulstandardizatal
schemeidecodare,analizadeconinutpoatefiaplicatpevolumemari
de date vizuale (exist autori care consider c acesta este unul dintre
puncte ei tari vezi, de exemplu, Rose, 2001). Iar dac eantionarea
materialelor vizuale este de tip probabilist, vei putea chiar s generalizezi
rezultatele cercetrii (acesta este un alt avantaj al utilizrii analizei de
coninutvezi,deexemplu,Bocketal.,2011).
98
ncazulclasificriidatelorcuajutorulcategoriilorstabiliteapriorivei
avea de surmontat, ns, toate greutile cu care se confrunt o cercetare
social n care sunt aplicate astfel de instrumente deductive (de exemplu
veigsicugreuteoriicarefurnizeazdefiniiioperaionalepentrutermeni
i, pornind de aici, vei avea de fcut fa la tot felul de incidente de
validitate i fidelitate). Ele sunt tratate pe larg n crile de specialitate
(inclusivdinRomnia)inuvoiinsistaasupralor.noricecaz,categoriile
de codare trebuie s nu fie deloc ambigue, aceasta asigurnd fidelitate
prelucrrii: eletrebuie sfieattde clar definitenctcercettoridiferii,
n momente diferite, folosind aceeai schem de categorii, ar trebui s
codezeimaginilenexactacelaifel(Rose,2001,p.62).Voireveniasupra
acestuiaspectlafinalulacestuisubcapitol.
UnexemplusimpludeanalizdeconinutgsetinBell(2008)care
prezint o cercetare a coperilor unor reviste dedicate femeilor: au fost
studiate revistele din momentul apariiei pn la numerele curente; sa
cutat descoperirea felului n care sunt reprezentate persoanele de pe
coperile revistelor din punctul de vedere al distanei sociale; sa folosit o
schemdeanalizdeconinutplecnddelatermeniiacesteiteorii:distana
intim(cndestereprezentatdoarcapul),distanapersonalapropiat(cap
iumeri),distanapersonalndeprtat(delataliensus),distanasocial
apropiat (corpul ntreg), distana socialndeprtat (corpul ntreg cu
spaiunjur)idistanapublic(celpuin4,5persoanereprezentate).Unul
dintrerezultateafostformulatcamaa:coperilerecentealerevistelorde
dicatefemeilorprezintmodelemaidistantesocialdectceledinanii70.
nBanks(2007)maigsetitrimiterictrealtestudiincaresafolosit
analizadeconinut.Deexempludoucercetri(unadeprin1940,altade
prin1970)legatedemodncareaufoststudiateilustraiiledinrevistei
picturi care reprezentau rochii ale femeilor, respectiv brbi ale brbailor.
Descoperireaafostcschimbareamodeiattnceeacepriveterochiile,ct
ibrbileparesurmezeuncicludeunsecol.Maiexact,dealungulunei
jumtidesecol,stilurilelegatederochiiibrbisauschimbatradical(de
larochielung,lascurt,delacubarb,lafrbarb)iarapoianceputs
seinversezeprocesulnceadeadouajumtatedesecol.
99
n Onu (2014b) gseti un alt exemplu de analiz de coninut

realizat de Nikolaev pe fotografiile care ilustrau rzboiul din Kosovo,
publicatentreirevisteamericanentroperioaddecinciluni.Uitecteva
categorii din schema de codare a acestuia: context (suferin, distrugere,
ajutorumanitar,aciunimilitare,aciunidiplomaticeetc.),oameni(militari,
civili,diplomaiioficialiguvernamentalietc.).Listaestedestuldelung,o
gsetipetoatlapaginile456458.
VeigsioaltschemdecategoriiutilizatdeLutziCollinsnRose
(2001)pentruastudiaimaginilecareireprezentaupenonvesticinrevista
NationalGeographic(printreele:culoareapielii,cadrulurban/rural,bun
starea,stilulvestimentaretc.).Aufostprelucratecuajutorulschemei600de
fotografii utilizate de revist ntro perioad de aproape 30 ani. Un alt
exempludeanalizdeconinutgsetinBocketal.(2011).Aceastaafost
realizatpefotografiilepublicatenGermaniacuocaziasummituluiG8de
laHeiligendammdin2007.Autoriiprezintfelulncareaufostprelucrate
imaginile ncercnd s descopere, printre altele, ce fotografii legate de
eveniment au fost artate n presa german. Au fost utilizate categorii de
tipul:gen(femeie,brbat,necunoscut),profesie/funcie(politician,ofier
de poliie, ali oficiali, protestatari, ali civili, necunoscut), haine, gesturi,
mimiciaamaideparte(p.269).
Descriumaijos,pescurt,altectevaschemedecodareadatelorvizuale
folosindcategoriiaprioripecarelegsetinliteraturadespecialitate.Sunt
cteva scheme predefinite care pot fi aplicate n situaii specifice de
cercetarepentrucsuntschemedezvoltatenanumitecadreteoretice(e.g.
teoria critic, studiile culturale sau semiologia). n cartea scris de Rose
(2001) vei gsi cte un capitol dedicat urmtoarelor abordri teoretice ale
datelor vizuale: semiologie, psihanaliz i analiza discursului. Vei gsi, la
fiecare,trimiterictreexempledestudiincareacesteaaufostaplicate.Pro
blemacadrelorteoreticeestecdoaruneleoferinstrumentemetodologice
mai mult sau mai puin concrete, altele nu sugereaz nicio metod de
analiz a coninutului imaginilor (Pauwels, 2010). De fapt, aa cum am
amintitipuinmaisus,suntdestuldepuineteoriilecareoferunajutor
clar pentru o analiz aprofundat a coninutului (deci care ofer scheme
operaionale). Vei vedea din exemplele urmtoare ct sunt de greoaie
schemeledecodarepropuse.
100
Ball i Smith (1992) consider c se poate distinge ntre: ceea ce este

prezentnfotografie(coninutul),despreceestefotografia(laceserefer)
i prezentarea fotografiei (contextul n care a aprut i la ce a folosit).
Aceste trei elemente sunt relevante mai ales n studierea fotografiilor din
arhive i colecii. Murray (2009) consider c nelegerea critic a imaginii
esteajutatdestudiereaatreiarii:ariaproduceriideimagine,imaginean
sine i audiena imaginii. Christmann (2008) arat c ar trebui s fim
ateni(e) la compoziia fotografiei, la coninutul i designul ei; apoi la
contextuldeproducereipublicareiapoilafelulncareestereceptat.
Barthes(2010)susinecimagineaare2nivelurideneles:denotativi
conotativ.nelesuldenotativaluneiimagini(cesaucineestereprezentat)
se refer la adevrul aparent, la realitatea obiectiv pe care o dezvluie
imaginea.Apoiaceeaiimaginearemaimultenelesuriculturalespecifice
(conotaia). nelesurile conotative se refer la contextul cultural, istoric al
uneiimaginii laconveniile,codurile sociale ataatesau asociate cu acea
imaginentruncontextparticular.Astfelsepundountrebrifundamen
tale, consider autorul: referitoare la reprezentare (ce reprezint imaginile
icum)ireferitoarelanelesulascuns(ceideiivalorinlocuiescoamenii,
locurileilucrurilereprezentatenimagini).
EmmisoniSmith(2002)enumerctevaaspectedeurmritnstudierea
imaginilor:opoziiilebinare,cadrele,genul,identificarea,povestea,citirea,
semnificantuli semnificatuli poziiasubiectului. Apoiexistautori care
incontdeplanurilefotografiei:primplan,plandemijlociplandefond.
Iar alii sunt ateni la tot felul de convenii fotografice: cadrul, privirea,
lumina,contextul,poziiacamerei(ListeriWells,2008).
Cnd scopul tu nu este doar s verifici (s testezi) teorii, vei putea
procedaialtfeldectaplicndschemepredefinitedeprelucrareianaliz
a datelor. Este vorba despre situaiile n care categoriile de clasificare a
datelor sunt emergente. n aceste cazuri reduci i organizezi datele cu
schemeconstruitedetine,pentrufiecareproiectlacarelucrezi,folosindute
idetermenipecareicunotidinliteraturiirecunotinimagini. De
exemplu Riggins apud Emmison i Smith (2002) a construit o schem de
clasificare a obiectelor din imaginile pe care le studia: active sau pasive,
101
folosite normal sau anormal, obiecte de status, obiecte de stim sau de

stigmat, obiecte colective, facilitatori sociali, obiecte ocupaionale, obiecte
indigene.
Crile de specialitate descriu tot felul de proceduri de codare (i.e.
clasificare cu categorii emergente) care se pot aplica nu numai pe texte
(pentrueleaufostconcepute)ciipeimagini.
ntroprelucraresumarpoisfaci,deexemplu,ocodaretematic,
adicsteuiilamaterialelevizualepecareleaiisidaiseamacampe
ce teme pot fi grupate. Kuhn (2003) studiind desenele copiilor care
reprezentaucumiardorieisfieoradesport,adescoperitasetemen
careputeaufidispuse:celecareilustrauobiectereale(deexempluleagne,
toboganeetc.),celecareilustrauaciunireale(deexemplujoculdebaschet),
cele care ilustrau evenimente speciale (de exemplu cineva cade i se
lovete), cele care ilustrau obiecte imaginare, cele care ilustrau aciuni
imaginare i, n fine, cele care ilustrau abstracii (de exemplu c nu exist
conflictentrecopii).
ncercetareadespreviaadezicuziabolnavilordecancer,amstrns
peste 200 de fotografii i leam grupat pe teme n funcie de ce anume
ilustrau. Uite temele rezultate din codarea tematic a fotografiilor
realizate de pacienii aduli ai Hospice: cine le ofer suport, activiti
desfuraterutinier,lucruriimportantepentruei,impactulboliiasupralor,
dorina de a fi normal din nou i ntoarcerea n trecut. Acestea sunt
temele care apreau, ntro form sau alta, n fotografiile realizate de
majoritateaparticipaniloraduli.Practicamluatfiecarefotografienparte
i am ncercat sami dau seama dac poate fi pus alturi de altele care
ilustreazcevaasemntor.Deexemplu,ncadrultemeilegatededorina
deafinormaldinnou,amgrupatfotografiidetipulcelorreprodusemai
jos(vezifigurile29,30,31,32i33).
102

Figura29:Unomaproapenormal,fotografieprezentatdeofemeie62ani,2013

Figura30:Srbtoresc50deani,chiardacsuntlaadouarecidiv,fotografieprezentat
deofemeiede52ani,2013(cupermisiuneaHospiceCasaSperaneiBraov)
103

Figura31:Amreuitsifactortcopiluluimeu!,fotografieprezentat
deofemeiede52ani,2013(cupermisiuneaHospiceCasaSperaneiBraov)

Figura32:Unvismplinit...spotMERGEpnaici...PiaaSfatului!,fotografie
realizatdeofemeiede43ani,2013(cupermisiuneaHospiceCasaSperaneiBraov)
104

Figura33:coala...unvisncnateptare,fotografierealizatdeofemeiede43ani,
2013(cupermisiuneaHospiceCasaSperaneiBraov)
Schema de codare se construiete, aadar, pe msur ce ncerci s

clasifici materialele vizuale. Dispui primele imagini pe teme; iei urm
toarele imagini, pe rnd, i ncerci s vezi dac se potrivesc alturi de
temele deja conturate sau dac nu trebuie cumva s dezvoli noi teme.
Poate va trebui s modifici temele dezvoltate deja, poate va trebui s le
mparipesubtemeetc.Schemadecodareseformeazastfel,inductiv.La
final vei avea o schem de codare cu care vei putea clasifica orice nou
imagineculeas.
Exist i situaii n care datele vizuale trebuie prelucrate mai n am
nunt,cnd,deexemplu,nuveigrupafotografiintregi,ciprisemnifica
tive din ele. De pild poi mai nti s decupezi din imagini (poi s
decupezichiarlapropriu)aceleelementecaretransmitinformaiinecesare
soluionrii obiectivelor de cercetare. De exemplu dac vreau s descopr
cum se deosebete clasa inferioar de clasa superioar din Romnia n
percepiasubiecilorcareaufostrugaisreprezinteprindesenceledou
clase,voiprocedacamaa(vezintifigura34).
105

Figura34:Desenromnitipicipentruclasasuperioaripentruclasainferioar
dinRomniadeazi,2012(arhivaautoarei)

ncerc s descopr n acest desen (i apoi n celelalte pe care leam
cules)elementecaretransmitinformaiidesprecaracteristicilereprezentan
ilor claselor sociale: mbrcmintea este diferit la clasa inferioar este
rupt,celdinclasasuperioarpoartocma,ocurea,nplusestenclat
spre deosebire de cel din clasa inferioar. Cel din clasa inferioar este
surprins muncind, la cmp, cel din clasa superioar consumnd
fumeaziarenmnosticlcuwhisky.Laceldinclasasuperioarsunt
evidenteiproprietile:vilcupiscinimainetc.
ncerc apoi s grupez aceste informaii (i altele descoperite n alte
desene)subcategorii.Deexemplu,toateelementelereferitoarelambrc
minte din ce este compus, din ce este fabricat, dac este de firm sau
nu, dac este veche sau nou etc. le voi grupa n categoria vestimentaie.
Voiconstruilafelcategoriaconsum,ocupaie,proprietateetc.Voidenumi
categoriile, ncercnd s mi dau seama dac nu exist etichete n
106
literatura de specialitate cu care s coincid. De exemplu ce dein i ce

consum poate fi grupat sub o etichet teoretic: standardul de via. n
felulacestancepesprindconturschemadecodare:amocategoriemai
general, mai abstract (un concept dac vrei s vorbeti n termenii
operaionalizrii sau o categorie nucleu sau central n termenii
codrii) standardul de via, apoi dou dimensiuni ale acestuia sau
categorii axiale proprietatea i consumul i, la fiecare dintre ele, o
mulimedeindicatorisaucoduri(case,maini,buturiscumpeetc.).
Iat un alt exemplu de decupare a informaiilor i grupare a lor pe
categorii din acelai proiect. Am descoperit n desene alte diferene
importante ntre reprezentanii celor dou clase. De pild clasa inferioar
este reprezentat de oameni triti iar clasa superioar de oameni veseli
(vezicumamdecupatdindesenefigurilereprezentanilorcelordouclase
nfigurile35i36).Aceastnoudescoperirefurnizeazonoucategorie.
Dac m uit n literatura sociologic pot identifica i o etichet potrivit
pentruea:graduldesatisfacie.

Figura35:Decupajedindeseneoamenitritinclasainferioar

Figura36:Decupajedindeseneoameniveselinclasasuperioar
107
Chiar dac am exemplificat doar cu decuparea desenelor, n cazul

prelucrrii fotografiei sau filmului se procedeaz la fel vei decupa
esenialuldinimagini.Celmaicomplicatestelafilmpentruclaacestapot
fidecupatefragmente fiede imagine,fie de sunet,fie desuneti imagine
relevante;darcategoriileseconstruiescnacelaimod.
Aacumamartatdeja,nuveilucracucategoriiizolate,civeincercas
leorganizezi,cutndsdescopericonexiuniledintreele.Pstrndexemplul
anterior, categoriile (emergente) descoperite n desene pot fi grupate sub o
categorie mai general i mai abstract dect ele modul de via. Aadar
submoduldeviaalreprezentanilorcelordouclasesocialepotfigrupate
subcategoriilesaudimensiunilemoduluidevia:dimensiuneacantitativa
modului de via (standardul de via) cu subcategoriile ei (proprietate,
consum etc.) i dimensiunea calitativ a modului de via (gradul de
satisfacie).nfelulacestaschemadecodarencepessedezvolteieapoate
fiaplicatpeurmtoareledesenesupuseprelucrrii.
Prin urmare procedura este cam aa: caui nti n desene elemente
simpledegenuloamenitriti,apoincercisgrupezielementelesimple
asemntoare n categorii de genul dimensiunea calitativ a modului de
via,iarapoincercislegiacestecategoriidecategoriimaigeneralede
genulmoduldevia.Ideeainiialeste,deci,sdescopericategoriiis
cauisledezvoli:maisuntialteelementecarepotfigrupatesubaceast
categorie? Cnd o categorie are foarte multe elemente ar trebui s te uii
binelaea.Nucumvapoiidentificadiferenentreelementelecomponente?
Dac poi, ar trebui s le regrupezi n subcategorii (adic s te asiguri c
respeciregulaexclusivitii).Depildaiocategorieaeleganeisubcareai
grupat tot felul de elemente grafice care denot aceast caracteristic a
vestimentaieicelordinclasasuperioar.Dacteuiibinelaacesteelemen
te poi constata, s zicem, c unele haine puse de tine n categoria
elegantesuntdefirm(scriepeeleD&G,deexemplu),iaraltelesuntde
tipul hainelor cu rever. Ele ar trebui distribuite n subcategorii diferite
mai ales pentru faptul c unele pot sugera anumite caracteristici ale
deintorilor(deexemplufaptulcsuntbogaisausnobi),iarcelelalte,alte
caracteristici(deexemplucauunanumitstatutprofesional).
108
n felul acesta schema de codare capt proporii mai mult sau mai
puin mari n funcie de complexitatea proiectului tu. Este posibil s
dezvoli mai multe scheme pentru unul i acelai proiect (poate cte una
pentru fiecare obiectiv de cercetare sau poate cte una pentru fiecare
abordareteoreticncarepoincadrastudiul).
Categoriileisubcategoriileartrebuisfieexhaustiveiexclusive(aa
cumartrebuisfieiceledincazulcodriicucategoriistabiliteapriori),
iarschemadecodarerezultatartrebuisoverificicufiecarecaznparte.
Acestea sunt cteva dintre condiiile minimale de ndeplinit pentru ca
prelucrareaianalizadatelorsfievalideifidele.Pentructotamajuns
aici,precizezcprelucrareaianalizadatelorvizualeartrebuirealizatede
mai muli cercettori n paralel (din nou triangulaia investigatorului). Se
urmreteastfeldacaceleaimaterialevizualesuntclasificatelafeldedoi
sau mai muli cercettori diferii (merit avut n vedere c softurile de
analiz a datelor furnizeaz instrumente care semnaleaz erorile ce pot fi
generate de diferenele de codare ale unuia i aceluiai material). Aceste
regulisuntvalabile,desigur,pentruclasificareadatelorcalitative,ngeneral,
nunumaipentruclasificareacelordetipvizual.
Revenindladefinitivareaschemeidecodare,preocupareataartrebui
sfie,aacumammaimenionat,descoperireacategoriiloridezvoltarea
lor. Descoperi noi categorii i le dezvoli pe cele descoperite deja prelu
crndtoatedateleculesedelafiecaresubiectnpartesaudintoatcolecia
iapoicolectnd(cndesteposibil)noidate.Prelucrareaipoatedezvlui
existena unor categorii incomplete. Aceasta nseamn c vei cuta cule
gereadedatecarescompletezeinformaiilelips.Suntmultecazurilen
care culegerea de date nu se face, toat, la nceputul cercetrii ci se
procedeaz cam aa: se culeg cteva date, se prelucreaz i analizeaz;
prelucrarea i analiza vor arta ce date mai trebuie culese, se culeg i
acestea, se analizeaz i se ncearc interpretri; iar acestea, la rndul lor,
vorartanoiinformaiilipssaunoicategoriidesubiecisaudatevizuale
care ar trebui studiate aa nct se vor culege date n mod repetat. Este
vorba despre eantionarea teoretic despre care am scris n subcapitolul
dedicatculegeriidatelor.
109
Dupceteaiasiguratcaidescoperitidezvoltatcategoriiledintoate
dateleculeseidupfiecarenountoarcerepeteren,poisverificiicu
participanii exhaustivitatea categoriilor. Le poi prezenta schema de
codare,artndule,deexemplu,caidescoperitcceidinclasasuperioar
diferdeceidinclasainferioarprinvestimentaie,consumiproprietate.
i ntrebi dac ai neles bine i dac nu mai exist i alte elemente de
difereniere.Dacmaiexist,leadaugilaschem.
n final, datele tale vizuale vor fi distribuite n categorii emergente,
relevantepentrucercetareata(suntrelevantecategoriilecarecontribuiela
soluionareaobiectivelorcercetrii).Schemadecodarerezultatvaputeafi
aplicatpetoatedateleculesesaunouculesepentrualereduceiorganiza.
Sigurcveiputeadescoperitotfeluldeparticulariti(deexempluabsena
unorcategoriisautotfeluldealtevariaii)naplicareaschemeipegrupuri
deimaginisaudesubiecicareleauprodus.Deexemplu,absenacatego
rieireferitoarelainegalitateastatutarndeseneleparticipanilormaipuin
instruii.Acesteasuntconstatriimportantecareivorghidaeantionarea
icarevorstalabazainterpretrilorpecareleveiface.
Dup ce ai clasificat datele (cu categoriile emergente), vei putea s le
numeri(deexempluctefotografiiilustreaztrecutul,cteprezentulicte
viitorul).Veiputeachiarsmsori.Deexempluveiputeamsurainegali
tateaeconomicperceputdesubieciitiprinreunireanscorurinumerice
unice (i.e. cuantificarea) a unor elemente din schema de codare (cte case
sunt reprezentate, cte maini, ci bani etc.); sau vei putea construi un
indice al percepiei inegalitii care s reuneasc toate inegalitile repre
zentate n desen (economic, statutar, de putere etc.) etc. Vei putea s
descoperi, de asemenea, tot felul de relaii ntre categorii; de exemplu c
inegalitateantreoameniperceputdesubieciiromniestemaimaredect
ceaperceputdesubieciiitalieni.
Armaitrebuiprecizatcdatele (indiferent de natura lor) sunt tratate
cauntot.Deciveicodalafelmaterialeleculeseileveiplasancategoriile
de care aparin indiferent dac sunt cantitative sau calitative. Astfel, se
ntmpladeseaca,ncadruluneicategorii,saiattelementesubform
de text sau imagine, ct i elemente numerice. De exemplu, dac ntro
110
cercetaredespreinegalitateasocialculegidatenunumaidetipuldesenu
luiciiprinintervievare,atuncincadrulcategorieiproprietilorpecare
le deine o persoan aparinnd clasei superioare vei introduce att
imaginilecuvile,piscine,mainietc.ctielementetextualesaunumerice
degenullocuiescncasesomptuoase,aucte3mainidecciuletc.
i n cazurile n care lucrezi cu categorii emergente, prelucrarea i
analizadatelorpoatefirealizaticuajutorulatotfeluldesofturi.Noile
variante ale acestora permit prelucrarea i analiza facil a datelor vizuale
(de exemplu varianta 10 a softului NVivo). La fel ca i n cazul textelor,
softul este cu adevrat valoros, n primul rnd, pentru gestionarea
volumelor mari de date vizuale. Dac desenele i fotografiile mai pot fi
prelucrateianalizatecaatare,nformatprintat,cufilmelesituaiaestemai
complicat. Sigur c filmul poate fi rulat i oprit de cte ori este nevoie
pentru notarea unui cod i a secundei n care apare, dar prelucrarea i
analiza sunt mult facilitate de introducerea filmului ntrun program de
calculatorspecializat.
Softurile ofer numeroase posibiliti pentru uurarea prelucrrii i
analizei: poi s decupezi imaginile, inclusiv pe cele din filme; elementele
deprelucrat,indiferentctsuntdenumeroase,suntgestionatencategorii
lacareaiaccesprintrunsimpluclick;poisconstruietiseturidedaten
funciedetotfeluldecriterii;poicomparacategoriilenfunciedediverse
seturi de date; poi gsi elemente specifice unor categorii pe cazurile cu
anumite atribute etc. NVivo 10 construiete, de exemplu, i tot felul de
reprezentrivizualecareteajutsinterpretezimaiuordatele(estevorba
despredatevizualesecundaredesprecareamscrisinsubcapitolulII.1.).
Depild,nfigura37,amreprodusoreprezentareacategoriilordezvoltate
dinprelucrareadesenelorcaresurprindeauclasainferioardinRomniade
azi. Categoriile sunt dispuse n funcie de frecvena apariiei lor n datele
vizuale culese. Categoriile cu elemente provenind din cele mai multe
desene sunt reprezentate n formegeometrice cuariimai mari (cele verzi,
din stnga, sus); la polul opus sunt cele desenate n rou (dreapta, jos).
Astfel,sepoateconstatac,npercepiaparticipanilor,clasainferioardin
Romnia este format din oameni triti din mediul rural care desfoar
activitinaerliber,folosindunelterudimentare.
111

Figura37:Reprezentarevizualadatelorcodate
realizatcuajutorulsoftuluiNVivo10(arhivaautoarei)

NVivonuestesingurulsoftcareoferposibilitateaprelucrriidatelor
vizuale. Printre altele, la fel de cunoscute i utilizate, mai enumr:
HyperRESEARCH, Transana i ATLAS.ti. Bassett (2011) a fcut o
interesantcomparaientrecelepatruprogramedecalculatorenumerate.
Autoareaiarugatpecivacercettorisfacfotografiicaresilustreze
cum se identific ei ca cercettori calitativiti (p. 533) i a importat
imaginilerezultatenfiecaredintrecelepatrusofturiamintite.Aprelucrat
iaanalizataceleaiimaginicufiecareprogramiarncapitolulcitatgseti
ctevaconcluziireferitoarelaelementelecomuneispecificefiecruisoftn
parte,lalimiteleiavantajelepecarelearefiecaredintreele.
Dactiisprelucreziisanalizezidatecalitativetextualesauverbale
folosind categorii a priori, nu vei avea nicio problem n a prelucra i
analizadatevizuale.Folosetiexactaceleaiproceduri,apliciexactaceleai
tehnici,utilizezisoftulnacelaimod.
112
Ar mai fi de precizat ceva legat mai ales de prelucrarea i analiza

desenelorrealizatedeparticipanilacerereacercettorului.Acesteoperaii
sereferlaconinutulimaginilorilainterpretrilepecareledausubiecii
acestora,fraatribuinoi(cercettorii)semnificaiiunorasaualtoradintre
componentele reprezentrilor vizuale (cum fac psihologii). De exemplu, o
scorbur desenat este doar o scorbur sau locul n care se ascundea de
prinisubiectulnostru(dupcumsingurneamrturisit),nuotraumdin
copilriecumarinterpretaounpsiholog.Neintereseazperspectivacelor
studiai asupra lucrurilor, interpretrile pe care le dau ei celor surprinse n
imagini;prelucrmianalizmaspecteleevidentepentrucercettorsaucele
dezvluitedesubieci,nuceleincontienterevelatedevreopsihanaliz.
Aadar, pentru a avea o prelucrare i o analiz complet i corect a
imaginilorvatrebuis avemacces lainteniile i contextele n careele au
fostproduse.Vatrebuistimceauvrutssurprindnimaginiceicare
leau produs pentru a fi siguri c le clasificm adecvat (de exemplu, vom
clasifica o pisic n categoria frici i fobii, pentru c asta reprezint pisica
pentrucelceasurprinsonimagini,inuncategoriaanimaledecompanie
aacumamfifcutdacnuamfiavutacceslainteniileparticipantului).
Una dintre cele mai mari provocri legate de prelucrarea i analiza
imaginilor este, deci, dispunerea elementelor vizuale n categoriile potri
vite.Fieclucrezicucategoriiapriori,fieclucrezicucategoriiemergente,
aceast operaie genereaz foarte uor erori. Imaginile, mai mult dect
cuvintele,potpurtamaimultesemnificaii,suntsimbolice,potfiinterpre
tatenmoddiferit.Unuliacelailucrusurprinsnimaginipoatensemna
ceva ntrun context, ntro cultur, n cadrul unei subculturi, printre
membrii unei organizaii etc. i altceva ntrun alt context, ntro alt
cultur .a.m.d. Unul i acelai lucru surprins n imagini poate avea
semnificaii diferite pentru dou persoane diferite, n momente de via
diferite,nasocieridiferitecualtelucrurietc.
Schirato i Webb (apud Sligo i Tilley, 2011) susin nu numai c o
imagine face ct o mie de cuvinte, ci i c ea poate fi citit ntro mie de
feluri. Flusser (2003) arat c imaginea nu este un complex simbolic
denotativ(cuun singur neles),ciun complex simbolicconotativ (cu mai
113
multe nelesuri) iar aceasta ofer spaiu pentru interpretri multiple. Iar
Banks (2007) susine c este o axiom a cercetrii vizuale faptul c
imaginile sunt multivocale i c vorbesc n feluri diferite unor oameni
diferiiindiferitecontexte(p.94).
Prinurmarevatrebuisteasiguri,pectposibil,celementelecodate
ntro categorie i au locul chiar acolo (de exemplu verificnd cu partici
panii sau verificnd prin compararea clasificrilor fcute de tine pe un
material vizual cu cele fcute de ali cercettori pe acelai material). Dat
fiind aceast dificultate n activitatea de prelucrare, este o necesitate s
culegi nu numai date vizuale ci i unele verbale sau textuale care s le
lmureasc (am amintit deja c cercetrile pur vizuale sunt o raritate;
acum afli i de ce). Pink (apud Holm, 2008), de exemplu, chiar afirm c
metodelevizualenupotfifolositeseparatdealtemetode;cdatelevizuale
au nevoie de explicaii pentrucacercettorulsle neleag pedeplin.La
felBanks(2007)aratcunstudiualimaginilorpublicitaresaualtullegat
de graffittiul urban, de exemplu, este sociologic incomplet dac cercet
torul nu reuete s intervieveze niciun publicitar despre, de exemplu,
alegereaimaginilorsauniciuntnrdespre,deexemplu,alegerealocaiilor
pentru practicarea artei de tip graffitti. Aadar chiar dac datele vizuale
suntdateleprincipaleicelemainumeroasenstudiultu, artrebuiste
asiguri,atuncicndpoi,caiculesiexplicaiipentruele (deexemplui
rogipesubieciitica,alturidedesensaudefotografie,snotezecteva
cuvinte legate de ce au vrut s surprind n imagini sau i intervievezi
(orictdescurt)despresemnificaiiledatelorvizualeculesedelaei).
Liebenberg (2009) consider, n aceeai idee, c nu putem nelege
semnificaiauneiimagininizolaredecontextulncaresaprodus;saumai
metaforicvorbind,cimaginilenedauhri,iarpovetiledespreelenedau
itinerarii.Estevorba,nprimulrnd,despreasigurareavaliditiinprelu
crarea i analiza datelor vizuale, dar i despre uurarea acestor operaii.
Holm(2008)arat,deexemplu,canalizafotografiilorfrtextsadovedit,
nmultecazurifoartedificilicdoaradugareaunortitlurilafotografiia
ajutatlacreareacontextuluipentrunelegere.nplus,dacseurmreteo
perspectiv emic, nu se poate concepe o interpretare a coninutului
114
imaginilorfrimplicareaparticipanilor(Galman,2009)i,lundncalcul
interpretrilepecareledausubieciiimaginilor,setransmiteautoritateai
putereadelacercettorlaparticipani(Miller,2015).
Pauwels(2015) rezumndprovocrile majore crora trebuie sle fac
facercettorulcarelucreazcudatevizualeprodusedeparticipani,arat
c, n prima faz, este foarte dificil si ndrumi pe subieci n producerea
datelor vizuale fr s le transmii valorile i normele tale culturale, iar
apoi,nfazadeprelucrareadatelor,trebuiescunotifoartebinecultura
respondenilor pentru a putea decodifica adecvat nelesurile obiectelor i
situaiilor surprinse n imagini. Ca s fac lucrurile i mai complicate,
Pauwels(2015)aratc,uneori,nicisubieciinusuntcontieni,nmomen
tul producerii datelor vizuale, de semnificaia unor aspecte surprinse n
imagini;abiaclarificrileverbalealeparticipanilorintrebrilecercetto
rilorscotlaivealnelesuri.
Darnavreascreezimpresiacvaliditateanclasificareadateloreste
imposibildeasigurat.Christmann(2008),deexemplu,menioneazcdei
imaginilesuntpolisemice,decipotfivzuteinelesenmoduridiferite,
aceastanunseamncatribuireadesemnificaieuneiimaginiserealizeaz
arbitraricompletsubiectiv.
Dintretoatedatelevizualedesenelesuntcelmaicomplicatdeprelucrat.
Elesuntmaigreudedescifratipotfiinterpretatenmaimultefeluridect
fotografiilesaufilmele,iarfilmele,spredeosebirededesenifotografie,au
avantajul c realizatorul poate face comentarii legate de coninut chiar pe
msur ce filmeaz. Aceast dificultate ia fcut pe muli cercettori s
considere c activitatea de desenare trebuie s fie nsoit de cuvinte n
tehnicipecareleaunumitdeseneaziscriesaudeseneazivorbete
(veziMitchelletal.,2011b).
Kearney i Hyle (2004) arat ce erori pot aprea n clasificarea
desenelor n lipsa intervievrii legate de coninutul acestora. ntrunul
dintre desenele realizate de o participant la studiul lor apreau cteva
psri n zbor descriind o experien prin care aceasta a trecut. Fr o
explicaie a semnificaiei psrilor, cineva ar fi putut clasifica experiena
descris astfel ca fiind plcut, linitit, calm. Problema este c n
115
intervievarea cu desenul n fa, participanta a mrturisit sentimentul

profunddeinsecuritatepecareildzborul.ntroaltcercetarerealizat
n India de o romnc ce i face doctoratul n SUA, aceasta a surprins
dificultiledeinterpretarecrosculturalareprezentrilorgrafice(Literat,
2013).Autoareaaratcnprezentareacomunitiilor,participaniiindieni
au realizat tot felul de desene. Unul dintre ele, care surprindea o familie
tipicdincomunitateasubiectului,conineaiuncine.Pentrucercettorii
din vest, deinerea unui cine simbolizeaz o via de familie fericit. n
India, ns, cinele este considerat printre cele mai murdare i mai
pctoase animale i este asociat vagabondajului din cauza mulimii de
cinifrstpndinzoneleurbane.
Dac desenatorii sunt copii, prelucrarea imaginilor este i mai
complicat. Kuhn (2003) arat c adulii au dificulti destul de mari de
interpretare a desenelor copiilor, c nelesul acestora rmn incert fr
intervievare. Acum civa ani circula pe internet un desen (l reproduc n
figura38)presupusafirealizatdeuncopillacerereanvtoarei.Dupce
teuiilael,ncearcsclasificiimaginea.ncecategorieaiplasaocupaia
mameidesenatorului?

Figura38:Desen,autornecunoscut
116
Cusiguranaigreit!Mamadesenatoruluivinde,ntrunmagazinde
specialitate,ultimalopatdezpadpetimpdeviscol.
Acestedificultideprelucrareianalizadatelorvizualenusuntde
nesurmontat. Dovad sunt mulimea de studii n care aceste date au fost
utilizate cu succes i din care au fost extrase concluzii valide. Din
urmtorul subcapitol vei afla cum tragi concluzii dup ce ai prelucrat i
analizatdatelevizuale.
IV.4.Interpretareadatelorvizuale
Prelucrarea i analiza datelor au pregtit materialul vizual pentru

interpretare.Aceasta dinurmpresupuneoferirea de rspunsuri la obiec
tivelecercetrii.
Arfidemenionat,ncdelanceputulacestuisubcapitol,cdacdoar
ari imaginile aa cum au fost ele culese, nu nseamn c ai fcut
cercetareinicicprezinirezultatealecercetrii(SandelowskiiBarroso,
2003).Dacdoararidesenele,fotografiilesaufilmelerealizatedetinepe
teren,gsitenarhivesauprodusedeparticipanilacerereata,nseamnc
prezinidateculesedetinencercetareiatt.Pauwels(2010)subliniazc
materialele generate de participani, dei ofer o perspectiv unic, din
interior,asupratemeistudiate,acesteanusuntniciodatunrezultatnsine,
cidoarunpasintermediarncercetare;iarcercettoriitrebuiesanalizeze
isdeasensproduselorvizualegeneratedesubieci.
Sandelowski i Barroso (2003) arat i c simpla listare a temelor
prezente n materialele vizuale culese, eventual n funcie de frecvena de
apariie,nuaratcaifcutocercetare.Rezultatuluneicercetrinuesteun
cuprins,untabeldeconinut,maisusinautoriimenionai.Inventarul de
temegsitenimagininuestedectoaltetapintermediarncercetare
etapadeprelucrareianalizadatelorvizuale.
Interpretareadatelorpresupuneformulareadepropoziiidescriptive
i/sau explicative care nu sunt altceva dect rspunsurile la ntrebrile
puselanceputulsaupeparcursulcercetrii.Ele,deci,descriusauexplic
117
termeni,conceptesaucategoriiirelaiintreacestea.Deexemplu,daciai
propus s descrii cum este prezentat femeia n imaginile din cotidianele
din Romnia, interpretarea va presupune formularea unor propoziii de
rspuns de tip descriptiv care prezint ipostazele n care este surprins
aceasta n ziare. Aceste ipostaze sunt de gsit n categoriile a priori sau
emergente cu ajutorul crora ai clasificat datele. Plecnd de la ele, vei
formulapropoziiicaresdescriepatternurilepecareleaigsitndate(te
vei ghida n aceste formulri, deci, dup clasificrile, cuantificrile i
analizelerealizatepecategorii).
De exemplu, dac miam propus s descriu sursele percepute de
subieciimeicafiindgeneratoaredestratificaresocialidacamprelucrat
i analizat datele vizuale culese de la ei sub forma desenelor pe aceast
tem, am formulat, ca rezultate, propoziii de genul: cea mai important
resurs generatoare de stratificare social, n percepia subiecilor, este capitalul
material;pelngdimensiunileeconomicistatutaraleierarhizriisociale,mai
apare o resurs distinct generatoare de stratificare social: capitalul relaional;
prestigiulprofesiiloresteosursacceptabildeinegalitatenpercepiasubiecilor.
Chiar dac datele vizuale sunt folosite n special n studii descrip
tive, nu este exclus s formulezi i propoziii explicative plecnd de la
relaiile dintre categorii puse n eviden prin prelucrarea i analiza
datelor.Banks(2007),deexemplu,susinec,ngeneral,metodologiilede
cercetare vizual tind spre explorare mai degrab dect spre confirmare
(p. 10), dar eu afirm c nu este cazul s subapreciem datele vizuale i c
putemateptadelaelecamceateptmdeladatelecalitative,ngeneral.
Astfelesteposibilstesteziipoteze(propoziiiteoretice),deexemplu
ncercetrilepecoleciimaridedatevizualesaupeeantioanereprezenta
tivede imaginidin ele,cndfoloseticategorii aprioripentruclasificarea
datelor i proceduri statistice pentru analiza lor. De asemenea poi s
generezi propoziii teoretice (inclusiv explicative) atunci cnd foloseti
categoriiemergentepentruclasificareadatelorvizualeeantionateteoretic.
De exemplu, n studiul legat de percepia inegalitii, despre care am
tot scris pe parcursul acestei cri i despre care gseti toate detaliile n
ScrneciDomnioru(2015),amncercatscompardeseneleobinutedela
118
doucategoriidiferitedesubieci:romniiitalieni.Pentrucamconstatat
deosebiriimportantenfelulncareaureprezentatprindeseninegalitatea,
amformulatictevapropoziiiexplicativereferitoarelacauzeleperceperii
diferite a stratificrii sociale. De pild am descoperit c n desenele
participanilor italieni inegalitatea economic era mai redus dect n
desenelesubiecilorromniiclaitalieniapreaundeseneiinegaliti
noneconomicentreoameni.Acesteconstatrimauconduslaformularea
unor propoziii explicative n jurul ideii c sursele de inegalitate sunt
percepute ierarhic: dac ntro societate, inegalitile percepute sunt mari pe
dimensiunea economic (de baz, inferioar), atunci perceperea altor surse de
inegalitate este obturat (de exemplu surse culturale, politice etc.); dac
inegalitile economice percepute sunt reduse, atunci oamenii tind s perceap i
inegalitisuperioareacestora.
n studiul amintit, participanii au fost rugai s deseneze nu numai
clasele sociale din Romnia / Italia de azi ci i clasa superioar i clasa
inferioar din Romnia / Italia ideal. Am ncercat astfel s descopr care
sunt (dac exist) inegalitile acceptabile n percepia subiecilor. Am
constatat c, la subiecii romni, inegalitatea perceput n Romnia de azi
estemareicnRomniaidealexist,deasemenea,inegalitatenumaic
aceastaestemairedus.InegalitateaperceputdesubieciiitalieninItalia
deaziestemaisczutdectceaperceputdesubieciiromninRomnia
deazi,iarnItaliaidealnumaiexistinegalitate.Acesteconstatrimiau
permis formularea unei explicaii referitoare la acceptarea inegalitii:
nivelulperceputalinegalitiideterminacceptabilitateaei(cuctestemairidicat
nivelulperceputaluneiinegaliti,cuatteadevinemaiacceptabil).
Darcamcumajungilaastfeldeconcluzii?ncazulanalizeidatelorcu
mijloace statistice, concluziile se formuleaz, fr prea mari dificulti,
plecnd de la aceasta. n cazul clasificrii datelor cu ajutorul categoriilor
emergente,concluziileseformuleazinductiv.ncercriletaledeclasificare
a primelor date, apoi aplicarea schemei de codare pe urmtoarele date i
modificrile succesive ale acestei scheme emergente i vor facilita
formularea unor tentative de rspuns la obiectivele cercetrii. Iniial vei
aveaintuiiidesprecategoriiilegturiprobabilentreelecarevorfiapoi
119
completate, modificate, iar uneori chiar anulate de noile descoperiri din

date. Vei formula, aadar, propoziii ipotetice despre relaiile dintre
categorii(potriviteprimelorcazuri)pecareleveicomparacucelepotrivite
celorlalte cazuri; vei cuta asemnri i deosebiri ntre imagini, ntre
elementealelor,ntrecazuri(sausubieci)iveincercaidentificareaunor
cauzealedeosebirilor.
Bazeley (2013) arat c, n acest proces, faci descrieri, comparaii i
relaionri.Camaa:descriiceimaginiausurprinssubieciidespreasta?
dectefelurisuntimaginilecarereprezintasta?cteimaginisuntcuasta?
n care dintre ele lipsete asta? etc., compari ce diferene exist ntre
imagini n funcie de cine lea surprins, n ce context etc. i relaionezi
caui patternuri de asociere ntre categorii n funcie de caracteristici ale
subiecilor. Legturile iniial presupuse ntre categorii sunt ipotetice, le
verifici apoi cu celelalte cazuri; pui ntrebri referitoare la relaii i
stabilitatealor,dairspunsuriprovizorii,verificirspunsurilendate;caui
potrivireapropoziiilorcucelemaimultecazuri.
Dac un caz (o imagine, imaginile surprinse de un subiect etc.) nu se
potrivete cu propoziiile formulate, vei cuta s dezvoli propoziiile pe
direcia diferenei. Adic analizezi diferenele, caui cauzele lor, colectezi
datenoicaresusindifereneleeantionndpedireciaacestora.ncercun
exemplu simplificat pentru ai fi mai uor s nelegi: ai descoperit c
niciuna dintre imaginile surprinse de subiecii ti suferind de o boal cu
prognosticdevialimitatnuconineplanuri,ateptrietc.legatedeviitor,
cuexcepiaunorimaginiprodusedeunanumeparticipant.Aidescoperit,
practic,uncazdeviant(unuldintresubiecisareferitnimaginiilaviitor
spredeosebiredetoiceilali).Decipropoziiatadesprelipsaplanurilorde
viitornusepotrivetetuturorcazurilorstudiate.Veicuta(iniialnsocio
demografice) cauze alediferenei. Descoperi, de exemplu, c acest partici
pant este singurul care are copii. Aceast caracteristic sociodemografic
devine criteriu de eantionare pentru culegerea altor date: vei culege n
continuare imagini realizate de persoane bolnave care au copii. Dac
imaginileculesedelaacetinoisubieciconinielereferirilaviitor,atunci
propoziia ta despre planurile de viitor se modific: persoanele bolnave
120
frcopiinuauplanurideviitor,celecucopiiauplanurideviitor.Aigsit
decidoutipuridistinctederaportarelaviitornfunciedeocaracteristic
sociodemograficasubiecilorti.
n literatura de specialitate aazis calitativ, vei gsi acest proces
sub numele de inducie analitic, adic analiza i integrarea cazurilor
deviantenprocesuldentemeiereauneiteorii(groundedtheory).Znaniecki
pare s fi fost primul care a dezvoltat conceptul de inducie analitic n
1934; acesta definete ncercarea cercettorilor de a gsi cea mai potrivit
structurteoreticpentrumaterialulstudiat.
Propoziiile tale teoretice se mbogesc i sunt mai sigure dac nu te
fereti de cazurile deviante i dac urmreti variaiile din date (aa cum
amartatpuinmaisus).Darexistivariantaajustriipropoziiilorastfel
nctsseapliceicazuluideviantisnuproducabateridepotrivirela
alte cazuri. n anumite situaii cercettorii ajung chiar s renune la
propoziiile care nu se potrivesc tuturor cazurilor (n exemplul anterior
renunarealapropoziiareferitoarelaviitor).Deasemeneaexistvarianta
ajustrii propoziiilor astfel nct s exclud cazul deviant. n exemplul
anterior putem afirma c propoziia referitoare la planurile de viitor se
refer doar la cazurile subiecilor fr copii. n alte situaii cercettorii
excludcutotuldinstudiucazuriledeviante(nexemplulanteriorexclu
dereacazuluiparticipantuluicucopiiiculegereadenoidatenumaidela
persoane bolnave fr copii; dar n acest caz rezultatele studiului nu vor
mai fi valabile pentru persoane bolnave, n general, ci numai pentru cele
frcopii).nacestecercetrincareseaplicdiferitevariantedeajustarea
propoziiilor,serestrngattteoriactiaplicabilitateaeii,deaceea,ele
nusuntniciodatprimaopiuneaunuicercettorserios.
Pentru a te asigura c rezultatele obinute se potrivesc, cu adevrat,
tuturorcazuriloric,nmuncadestuldegreadeinterpretareadatelor,nu
teai ndeprtat prea mult de specificitatea fiecrei imagini, la final ar fi
bine s verifici, din nou, dac propoziiile teoretice rezultate sunt valabile
pentrufiecarecaznparte.Arfibine,deasemenea,nstudiilencareeste
posibil, s le verifici i cu respondenii. Adic s te duci cu propoziiile
rezultatelasubieciitiisintrebidaclisepotrivesc.
121
Ar mai trebui subliniat aici rolul deosebit de important pe care l are

teorianaceastetapacercetrii.Eaesteparteintegrantdinstudiultu
fiedacoverifici(confirmisauinfirmi)princercetareaempiric,fiedaco
dezvoli (descoperi, ajustezi, completezi etc.) pe parcursul cercetrii.
Aceasta nseamn c n interpretarea datelor lucrezi ntotdeauna cu
termeni:aricumvariazanumiitermeni,testezirelaiintretermenietc.
icetintruncontactpermanentculiteraturadespecialitate.
Atunci cnd prezini rezultatele cercetrii (la conferine, n articole i
cri, unor beneficiari sau oricrui alt public), pentru ca ele s fie bine i
uornelese,pentrua fimai sugestiveipentru a artacse bazeaz, cu
adevrat, pe datele adunate, poi s exemplifici fiecare idee teoretic
susinut cu imagini potrivite. Mai multe despre acest lucru vei afla n
capitolulurmtor.

122

V.
__________________________________________________
Prezentareavizual
arezultatelorcercetrii

n cercetrile sociale recurgem destul de des la prezentarea vizual a

rezultatelor; acest lucru se ntmpl chiar i n cercetrile n care nu am
culesdelocdatedetipvizual.
Celmaicomunexempluestecelncareatamrezultatelorcercetrii
totfeluldeimaginiprodusenetapadeprelucrareianalizadatelor(de
pildreprezentrilevizualedetipulgraficelorcareconininformaiireferi
toarela,szicem,cucinevoteazoamenii?,ncineauncredere?etc.).
Acesteasuntattdefrecventutilizateiattdecunoscutenctauajunssi
defineasc pe sociologi. n Grady (2011) gseti multe exemple de
reprezentrivizualeprovenitedinactivitateadeanalizadatelorcare,dac
sunt prelucrate i folosite corespunztor, mbogesc i fac mai sugestive
descrierilerezultatelorcercetrii.
Chiar i atunci cnd nu realizezi analize statistice, deci cnd nu ai
grafice, poi pune n eviden relaiile dintre categoriile (eventual emer
gente)principalealecercetriiprin reprezentridetipvizual.nfigura39
gseti un astfel de exemplu dintro cercetare n care am urmrit inventa
rierea conflictelor existente ntre conductorii departamentelor unei firme;
pentruomaibunnelegereaceeaceamdescoperit,amrealizatoschem
ilustrativ. Un alt exemplu (vezi figura 40) dezvluie vizual traseul
instituionalpecarelurmeaz,dupceidescoperdiagnosticul,bolnavii
123
de cancer din Braov. Tot vizual poi ilustra tot felul de alte descoperiri
semnificative (de exemplu figura 41 arat frecvena cuvintelor folosite de
subiecindescriereatraseuluiprecizatmaisus).
Prin urmare imaginile pot fi folosite, cu succes, pentru a face rezul
tatele cercetrii mai uor de neles. n exemplele prezentate mai sus este
vorba despre date vizuale secundare, deci generate de prelucrarea i
analiza unor date textuale (provenite din intervievare). Dar poi folosi, n
acelai mod, i date vizuale secundare rezultate din prelucrarea datelor
primaredetipvizual(gsetiunexemplunfigura37).
n subcapitolul dedicat datelor vizuale (II.1.) gseti i alte figuri
reprezentnddatevizualesecundare.

124
Figura 39: Relaii ntre conductorii departamentelor (Scrneci-Domnioru 2014b, p. 31)
vede probleme ntre
d vine pe
laud pe
APROVIZIONARE
TEHNIC
PRODUCIE
COMERCIAL
PATRONAT
CTC
SECIA SUDUR
SECIA VOPSITORIE
ECONOMIC

Figura40:TraseulbolnavilordecancerdinBraov(arhivaautoarei)

Figura41:Frecvenacuvintelorfolositendescriereatraseului
urmatdebolnaviidecancerdinBraov(arhivaautoarei)
126
V.Prezentareavizualarezultatelorcercetrii
ncazulncarenetapadeculegereadateloraistrnsiimagini,este
posibil s foloseti i date vizuale primare ca ilustrri ale rezultatelor
cercetrii. De exemplu descrierea situaiei locative a unor familii
numeroase poate fi nsoit de imagini sugestive (fotografii sau filme
realizate pe teren de cercettor sau de subieci), la fel ca i descrierea
statistic a srciei la nivelul unei comuniti rurale. Pentru a nu mpnzi
raportul de cercetare cu imagini va trebui s faci o selecie a celor mai
reprezentative innd cont c, dei o fotografie, de exemplu, face ct 1000
de cuvinte, ea ar trebui s i nlocuiasc 1000 de alte fotografii. Va fi o
ncercareca,prinimagini,sexprimiceeacenusepoatespunencuvinte
sau ceea ce nu se poate cuantifica (vezi Pauwels, 2010 i Miller, 2015).
Scopul este, aa cum consider i Banks (2007), s te asiguri c textul i
imaginea sunt astfel utilizate nct si maximizeze potenialul expresiv
saudecomunicare(p.98).
Banks (2001) menioneaz c imaginile ntrun text publicat joac
inevitabil un rol secundar. Acelai lucru este susinut i de ali autori. De
exemplu Rieger (2011) arat c sociologii folosesc fotografiile n
prezentarea rezultatelor cercetrii n combinaie cu comentariile scrise,
exact aa cum utilizeaz i tabele i graficele cu prelucrrile i analizele
statistice ale datelor; c fotografiile nu apar niciodat singure ntrun
raport, fr interpretare sau explicare, la fel cum nu apar singure nici
graficele i tabelele. Dar Banks (2001) mai precizeaz c exist cercettori
sociali care au fcut din imagini elementul dominant al prezentrii,
reducndtextullactevapropoziiiintroductivesaulaaltectevacuvinte
care s nsoeasc din cnd n cnd imaginile. Fcnd un inventar al
formelor pe care le poate lua prezentarea rezultatelor cercetrilor vizuale,
Pauwels(2010)susinecelepotfidelaarticolestandardsaurapoartede
cercetare(doarcuvintesautabeleigraficerzlee)pnlaarticoleputernic
ilustrate, CDuri ataate, filme, programe multimedia pe DVDuri sau
siteuriWeb(p.566).Laacesteaautoruladaugiposteresauexpoziii.
Sigurc,atuncicndprezentmvizualrezultatelecercetrii,trebuies
inemcontdecaracteristicilestudiuluirealizat,dencadrareasateoretici
metodologic. Dac, de exemplu, avem dea face cu un studiu etnografic,
este normal ca fragmentele vizuale ilustrative prezentate s fie mai lungi,
127
dardaccercetarearealizatesteoanalizaconversaiei,fragmentelevideo
prezentatepotavealungimidedoarctevasecunde(Heathetal.,2010).De
asemenea,eucredcartrebuisfacemdistincientrediferitesituaiincare
suntprezentateimagini.Existunelencarecercetareaestestrnslegatde
alteactiviti(deexempludediferiteformedeintervenie);nacestecazuri
rezultatele cercetrii pot fi prezentate mai sumar, iar imaginile culese n
cercetarepotfidominante.Dar,subliniez,nacestesituaiinumaiavemdea
facedoarcucercetaretiinificcicualteformedecunoateresaucualtfelde
activitiasociateactivitiidecunoateredetiptiinific.
De exemplu cercetarea n care am solicitat fotografii bolnavilor de
cancer care s ilustreze ce nseamn s trieti cu o astfel de boala (am
reprodus cteva dintre aceste imagini n capitolele anterioare) a fost doar
una dintre activitile realizate de Hospice n acea perioad. Iar imaginile
surprinsedepacieniaufostfolositeinaltscopdectcelalcunoaterii.
De pild a fost organizat o expoziie cu fotografiile realizate de pacieni
princareseurmreapopularizareaactivitilordesfuratedeHospice;sa
ncercatsensibilizareapubliculuicuprivirelacategoriadeoamenipecarei
arengrijaceastfundaie(vezifigura42).

Figura42:Expoziiedefotografii,2014(arhivaautoarei)

Pentru a atrage atenia publicului larg i autoritilor asupra dificul
tilordezicuzi cu careseconfrunt acetioameni,amrealizaticteva
128
eseuri vizuale (ele pot fi descrcate de aici: http://www.studiipaliative.

ro/elvetianevoilepacientilorsiapartinatorilor/, accesat n 13.04.2016).
Unuldintreelvafiipublicatncurnd(veziScrneciDomnioru,ncurs
deapariie).Eseulfotograficareoformnarativcareleagimaginileuna
dealtantrosecvenfiecronologic,fiereflectndasociaiimaiabstracte
de idei (Banks, 2001). Povestea deriv din imaginile individuale dar este
mai mult dect ele, fiind o construcie a realizatorului ei. Autorul amintit
aratcacesteeseuriaufostiniialoformdejurnalism,darcacumsunt
utilizatetotmaifrecventcailustrareadiferitelorproblemesociale.
Prinurmareamfolositimaginileculesenscopulcunoateriitiinifice
daripentrualtescopuri,expoziiaieseurilevizualedinacestcaznefiind
prezentri ale rezultatelor cercetrii ci diferite ncercri de a comunica
diverselucruriunorpublicuridiferite.ncercriasemntoaresuntdescrise
ca posibiliti n Mitchell et al. (2011b): desenele sunt instrumente de
diseminareideale:elepotfiexpusecaicolajesaupostereindividuale,ca
expoziii tematice; pot fi reproduse pe bannere, tricouri, pungi sau
transformatenscreensaver(p.26).
Banks(2007)aratcexistodezbaterecuprivireladac,deexemplu,
unfilmetnograficpoateficonsideratunprodusnsinealcercetriisociale
sau dac are nevoie de alte rezultate complementare cum sunt etnografia
scris sau un ghid de interpretare (p. 75). Autorul consider c dac
exist modaliti de cunoatere a lumii sociale independente de limbaj,
atuncicreareaunuifilmesteunmodpotrivitdeexplorareireprezentarea
acelei cunoateri. Dup prerea mea, cunoaterea tiinific este (nc)
articulatnlimbaj,estestocatsubformaconcepteloriarelaiilordintre
ele iar dac i doreti aducerea unui plus de cunoatere trebuie s o faci
inndcontdeceaexistentpnlatine.Iardacestevorbadesprecrearea
unuifilm,realizareaunordesene,construireaunorsuccesiunisugestivede
imagini care s exprime vizual rezultatele cercetrii, vorbim despre
completareamodalitilortiinificedecunoatere.Daracesteasuntcreaii
ale cercettorului sau realizate de altcineva la solicitarea cercettorului i
numaterialelebruteculesenetapadestrngereadatelor;elencearcs
rspundlaobiectivelecercetrii,reflectoperaiiledeprelucrareianaliz
adatelorinusunt,pectposibil,independenteteoretic.Totui,oricum
129
ariei,produsulfinalnuesteunprodustiinific,ciunulcareoferaccesla
unalttipdecunoatere(decelemaimulteoricelartistic).
Deexempludoudintrestudentelemeletalentateaurealizatastfelde
produseartisticecaurmareaunorcercetricarenicinuaveaucomponente
vizuale. Una a fcut un desen care ilustra vizual ceea ce a descoperit c
triesc adolescenii provenii din familii n care exist violen domestic.
Ea ia intervievat i a prezentat rezultatele cercetrii n forma textual
clasic, dar a realizat i un produs complementar al cercetrii un desen
(vezifigura43)carerspundepariallaobiectivulcercetriiicarereflect
datele culese i analizate de ea. Dar cunoaterea la care ofer acces acest
produs celor cel privesc este doar una artistic. Este acelai tip de
cunoatere ca cea acumulat prin privirea unui tablou, prin citirea unei
crisauprinasistarealaopiesdeteatru.

Figura43:Desen(cupermisiuneastudenteiIoanaMurgoci)

Altstudentarealizatunfilmcareprezentadificultilentmpinate
zilnic de o persoan imobilizat n scaunul cu rotile (cteva stopcadre n
figura 44). Poi s vezi i s te emoioneze felul n care se brbierete
subiectul ei, ajungnd cu greu la chiuvet sau la prosop, felul n care iese
stngaci din cas, felul n care se deplaseaz prin ora etc. Dar iari este
130
vorbadespreunprodusartisticcaredacceslaocunoateredetipartistic.
Laaceastacontribuiecadrelealeseisuccesiunealor,editareaprofesionist,
muzicatulburtoareetc.

Figura44:Stopcadredefilm(cupermisiuneastudenteiAlexandraoglu)

Mai exist i alte situaii n care rezultatele cercetrii nu sunt prezen
tatecomunitiitiinificeci,deexemplu,participanilorsauunorpublicuri
mai puin instruite sau mai puin specializate.Cnd trebuie si adaptezi
discursul unui public nefamiliar cu limbajul tiinific, te poi gndi i la
diferiteformevizualeexpresivedeprezentarearezultatelorcercetrii.Aa
cumamartatdejanaceastcarteimaginilesuntmultmaiaccesibiledect
limbajul. De exemplu Banks (2001) prezint situaia n care sa aflat un
cercettorcnd,dupceainvestigatreelelesocialedezvoltatenjurulunor
131
construciiilegaledintruncartierdinLisabona,adoritsfaccevapentru
ai prezenta rezultatele informatorilor lui foarte puin colii. Soluia sa a
fost s creeze o nuvel grafic (reprezentare grafic cu care acetia erau
obinuii)careafostapoidistribuitnzon.Desprefotonovelinuvel
graficgsetimaimultensubcapitoleleIII.2.1.iIII.2.2.
Prezentnd i vizual rezultatele cercetrii beneficiezi de toate avanta
jelepecareleauimaginilecomparativcucelelaltedate(vezicaracteristicile
datelorvizualeexpusepelargnsubcapitolulII.2.).Henny(1986)aratc
se poate susine, ntemeiat, c imaginile (fotografii, desene, filme) tind s
trezeasc un grad mai ridicat de empatie i nelegere pentru aspectele
socialestudiatedectofactabelelestatisticesaualtepledoariisociologice.
Darprezentareavizualarezultatelorcercetriiaduceidezavantajele
caracteristiceimaginilor.Peuneleleamprezentatdejapeparcursulcrii,
pealtelelegsetinsubcapitolulVI.2.Deexemplu,Banks(2001)aratc
imaginilesuntncdesconsideratecamaterialevalidedecercetarenunele
comunititiinifice.Deciesteposibilstesupuiunorriscurifolosindule.
Apoi, mai menioneaz autorul, multivocalitatea imaginilor nseamn c
elevorbescdiferitunorpublicuridiferite.Deaceeaestefoarteprobabilca
ceeaceaivrutstransmiicuajutorulimaginilorsajunglapublicnmod
distorsionat.DepildBanksconsiderc,maialespubliculstudenescnu
citetefilmeleetnograficenmodnatural,aacumiardorietnograful
s o fac. Studenii tind, mai degrab, s foloseasc aciunile celor filmai
pentruaiconfirmastereotipurilepecareleaudespreoameniiprimitivi
sau tribali. Iar aceast citire este foarte departe de ncercarea celor ce
auprodusfilmuldeaifacepeprivitorisineleagpesubieci.
n concluzie folosirea imaginilor n prezentarea rezultatelor cercetrii
trebuie s in seama de specificul cunoaterii tiinifice, de avantajele
numeroase pe care le are imaginea n comparaie cu limbajul dar i de
limitelecaracteristiceacesteia.

132

VI.
________________________________________________________
Aspectespecificelegate
deutilizareadatelorvizuale
ncercetareasocial

VI.1.Elementeeticeideontologice

Cele mai importante i frecvent discutate aspecte deontologice n
cercetareasocialsuntlegatedeconsimmntulinformatalsubiecilor,de
asigurarea confidenialitii informaiilor furnizate de participani, de
asigurareaanonimitii,deevitareaproduceriiunorefectenegativeasupra
subiecilor ca urmare a participrii lor la studiu i de integritatea
cercettorului(dupWilesetal.,2008).
Prinspecificullor,datelevizualepunmaimulteproblemedeordinetic
i deontologic dect alte tipuri de date. n primul rnd, n cazul datelor
vizuale,avemdeafacecudificultinasigurareaanonimitii.Aceastan
contextulncaretoicercettoriisocialisuntdeacordc,dacnuexisto
justificare serioas pentru a proceda altfel, cercettorul are obligaia de a
protejaidentitateasubiecilorlui(Banks,2007,p.86).
n cazul datelor verbale, de exemplu, este destul de uor s protejezi
identitatea respondenilor, dar cnd este vorba despre imagini, lucrurile
sunt mai complicate. Banks (2001) arat c, dac nu foloseti numele
subiecilorsaudacutilizezipseudonimepentrueintextelecarensoesc
133
imaginile, rezolvi doar o parte a problemei protejrii identitii. Dac n

scris sau vorbit poi s previi identificarea indivizilor prin folosirea unor
numedecodsauprinmodificareadetaliilorlegatedelocaii,evenimentei
perioade, aceste opiuni nu sunt la fel de utile n cazul imaginilor. n
fotografii i filme indivizii pot fi vzui i recunoscui de cei cei cunosc
saugsiideceiceicaut(p.130).Alteori,chiardacnuimagineansine
permite recunoaterea personajelor, a locurilor etc., asocierea acesteia cu
texte poate dezvlui identiti (Wiles et al., 2008). De exemplu dac un
subiect spune sau ataeaz imaginii un text care dezvluie c este vorba
desprecartierulcunoscutcacelmaisracdinorasaumallulcelmaimare
din regiune etc., cei care sunt familiari cu locul n care sa desfurat
cercetareavortiexactdesprececartieridesprecemallestevorba.
Pentru protejarea subiecilor, n cazul imaginilor, se pot folosi cteva
strategiideobscurizareaidentitii:modificareapixelilordinzonelefaciale
ale oamenilor din imagini, folosirea unor softuri de anonimizare care
convertesc fotografiile sau stopcadrele de film n desene i mascarea
ochilor, feei sau a altor elemente care dezvluie identiti (Wiles et al.,
2008). Ali cercettori (vezi Wiles et al., 2010) consider c, pentru a fi
anonimizatecusucces, imaginiletrebuielucratenaintedeafi culese(de
exemplumicareadeliberatacamereidefilmatsaufilmareanaafelnct
imagineasnusefocusezepeaspectecarepermitidentificarea).Wilesetal.
(2008)susinnscobscurizareafeelorafecteazabilitateaprivitoruluide
adasensdatelorvizualepentrucfeelenepermitinterpretareaaspectelor
fizice, psihologice, sociale sau emoionale ale indivizilor (paragraful 4.2).
Fr s le vedem feele, nu putem asocia, de exemplu, vrsta sau clasa
socialindivizilorreprezentai;nuputemtidacsunttritisauveselietc.
Apoi,maiadaugautorii,multestudiicarefolosescdatevizuale,maiales
nsociologie,sefocuseazpeaspectelegatedeidentitateaoamenilor,iarn
acest context, obscurizarea feelor este un nonsens (pentru c aceasta
obiectiveazoameniiileanihileazidentitatea).
La aceiai autori gseti i alte motive pentru care obscurizarea
imaginilornuarfiopracticdedorit:faptulcireducipeceireprezentai
vizuallastatutuldeobiectenuestenacordcudatoriapecareoavemdea
trata oamenii cu respect; apoi obscurizarea este asociat de privitori cu
134
VI.Aspectespecificelegatedeutilizareadatelorvizualencercetareasocial
delictul(nmassmediasuntmascatefeeleinfractorilorsaualevictimelor);
i,nfine,probabilcelmaiimportantmotivdintretoate,dupprereamea,
obscurizarea poate avea un impact important asupra integritii datelor,
poateschimbadatelevizuale,cosmetizndrezultatelecercetrii.
Defaptmareaproblemdeontologiccesepunencazulidentificrii
nimaginiaparticipanilorestesnulefacirusubiecilortiprinfaptulci
expui.Pauwels(2010)aratcattcercettoriictiparticipaniisuntadesea
nimposibilitateadeaanticipatoateriscurilelacaresesupunsubieciiatunci
cndaparnimaginisaucndpotfiidentificaicaproductoriaiimaginilor.
Inventariereaacestorpericoleestedificilpentruceledepindfoartemultde
specificul fiecrui studiu n parte. De exemplu, n cazul n care i rogi pe
subiecii ti s surprind n imagini aspecte dureroase din viaa lor (e.g.
boala cuiva drag), ei se pot supune unor riscuri de ordin emoional,
psihologic;dacirogisproducdatevizualecaresdezvluie,szicem,
defectele unui superior, ale unei persoane cu funcie de conducere local
saunaionalisupuiunorriscurieconomice,politice.Sepotimaginalafel
totsoiuldeefectenedoritedeordincultural,socialsaufizic.
nsituaiasubiecilorcopii,dincauzaattorefecteneplcuteanticipate
sauperverse,proteciaacestorasepunentermeniimaiduri.Sigurctoi
cercettorii care se respect surprind imagini i le folosesc public numai
dupobinereaacorduluiinformatalsubiecilorsauaparintorilorlor.Dar
acest lucru ne protejeaz mai degrab pe noi cercettorii i instituiile pe
care le reprezentm, dect pe participani. Cercettorii americani susin
adeseacfricadelitigiiestedefaptgrijaprincipalacomiteteloreticecare
supervizeaz cercetrile sociale; acestea caut mai degrab protejarea
instituiilorsubegidacroraserealizeazcercetrileimaipuinprotejarea
drepturilorparticipanilorsaualecercettorilor(Wilesetal.,2008).nplus,
existautoricareconsideroricumproblematicconceptuldeconsimmnt
informatdatfiindcestefoarteprobabilcaparticipaniisnuneleagcu
adevrat cercetarea, rezultatele obinute sau ce va nsemna pentru ei
participarea la studiu i publicarea rezultatelor (vezi cteva nume tot n
Wiles et al., 2008). La acestea se adaug (vezi Wiles et al., 2010) i
dificultateaobineriiacorduluidelatoiceicareaparnimagini(maiales
cndestevorbadesprecercetarenlocuripublice).
135
Revenindla efecteleneplcutedespre care scriam mai sus, este cazul,

deexemplu,alunorconsecinecarepotaprea,nmodneateptat,chiari
dup muli anide la terminareacercetrii. Depildpot exista subieci (s
zicemtineriteribilitisaucaresuferdevreoboalsaucaresunttemporar
ncarcerai)careparticipbucuroilastudiultuicareidauacorduls
faci publice imaginile n care ei apar. Peste civa ani, ns, cnd ajung
maturiresponsabili,cndsevindecsaucndseelibereaz,esteposibils
nui mai doreasc s se tie cum au fost n trecut. i chiar dac iau dat
demultacordulinformatslefacipubliceimaginile,esteposibilcantimp
acesteaslefacru:poatenuvorcaunnouprietensletietrecutulsau
un vecin sau un posibil angajator. Apoi se ridic probleme n situaiile n
care imaginile cu subiecii ti sau realizate de ei devin accesibile de pe
websiteuri i din diverse arhive; ele vor putea fi folosite de alii n alte
scopuri dect cele pentru care au fost colectate sau pentru care iau dat
acordulceiimplicai(Wilesetal.,2010).
Prinurmarevatrebuisncerci,pectposibil,santicipezituefectele
publicrii materialelor vizuale carei dezvluie pe subiecii ti i s le
foloseti cu pruden chiar i atunci cnd participanii i ofer libertatea
totalnutilizareaimaginilorncareeiaparsaupecareeileauprodus.
Chestiunile legate de deontologia utilizrii n cercetare i n contexte
publiceaimaginilorcareireprezintpesubiecisaucaresuntrealizatede
ei, sunt nc n dezbatere. Codurile deontologice ale societilor profesio
nale din Vest sunt destul de dure pentru cercettori (vezi ghidul etic al
cercettorului social vizual elaborat de Grupul de Sociologie Vizual din
cadrulAsociaieiBritanicedeSociologie).Eitrebuiesrespecteomulime
dereguli,streacprintromulimedeverificri,sateptemultpentrutot
felul de solicitri etc. (vezi Miller, 2015). De aceea cercettorii au ajuns s
fac presiuni pentru relaxarea codurilor artnd c participanii sunt, de
celemaimulteori,foartepuinngrijoraideexpunerealoridemonstrnd
raritatea situaiilor n care subiecii sunt pui, cu adevrat, n pericol de
publicareaunormaterialevizualecareireprezint.
n parantez fie spus, exist chiar subieci nemulumii de ncercrile
cercettorilordealeanonimizaimaginile;existiparticipanicarechiari
136
dorescsfievzuiafiidentificatestepentrueiodoriniundreptpe
carelrevendic;participarealorlacercetareestedatorat,nacestecazuri,
tocmaicredineilorcvorfiidentificaiicsevorputeamndricufaptul
c au fost implicai ntrun studiu (Wiles et al., 2010). Aceleai autoare mai
aratc,demulteori,identificareasubiecilornuestedoarochestiunelegat
deafivzui,ciiunalegatdeaaveaunmesajsauunpunctdevederecare
urmeaz s fie vzut i auzit. Acest din urm lucru este cu adevrat
important n cazul grupurilor stigmatizate pentru care, a fi vzute este o
modalitatedeaieidinanonimat.Apoi,maisusinautoarele,nsecolulXXI,
utilizareacuattagrijamaterialelorvizualecontrasteazcumodulncare
oamenii aleg s se prezinte publicului pe internet (vezi reelele de
socializare care au schimbat atitudinea oamenilor referitoare la folosirea
publicaimaginilor,inclusivacelorceireprezintpecopiisautineri).
Dup prerea mea, articolele tiinifice, de exemplu, circul ntrun
cerc att de restrns de profesioniti nct riscurile la care se expun
participanii care pot fi identificai n imagini sunt mult mai mici dect
avantajele aduse de utilizarea imaginilor pentru completarea cunoaterii
tiinificeasocialului.
nliteraturadespecialitateseconsiderclipsaunuiacordnceeace
privete aspectele etice i morale asociate folosirii i prezentrii datelor
fotografice a mpiedicatutilizareape scalmai largaacestei metodede
cercetareutileivaloroase(Miller,2015,p.6).
Trebuie menionat nacest subcapitol i problema construirii datelor
vizuale. Mai exact cercettorul sau subiecii pot construi imaginile cosme
tiznd realitile studiate. Nu vorbim doar despre cosmetizri flagrante,
contiente, despre care am mai scris n aceast carte (vezi incidentele de
validitate i fidelitate prezentate n subcapitolul IV.1. dedicat culegerii
datelorvizuale),ciidespremodalitiincontientedeainfluenafeluln
careestesurprinsnimaginirealitatea.Deexemplu,clasasocial,genul,
etnicitatea i alte atribute sociale ale cercettorului influeneaz alegerea
imaginilorvizualesusineHarper(apudWilesetal.,2008,paragraful5.1)
sauvalorizareaaceeaceestefotografiabilnuesteniciodatindependent
de clasa social, de norme, ierarhii i prestigiu, arat Bourdieu (apud
137
Hurdley, 2007). Acest lucru este valabil att pentru cercettor, cnd
surprinde imagini pe teren, ct i pentru participani atunci cnd ei
furnizeazcercettoruluidatelevizuale.
Ne aflm aici n cadrul controversei existente ntre cercettori (vezi
Schnettler i Raab 2008): pe de o parte sunt autorii care susin caracterul
mimetic al audiovizualului, vorbind chiar despre un pozitivism social
natural atunci cnd se refer la filme, considerndule nregistrri ale
situaiilorcarechiarauavutloc;iarpedealtpartesuntautoriicarediscut
caracterulconstruitaldatelor,considerndseleciaifocusareacafiinddou
proceduriprincarecercettoriiintervinnconstruireadatelorvizuale.
Holm (2008), referinduse la fotografie, arat c ea a fost considerat
multtimpcareflectndrealitateaiadevrul.MacDougall(2011)susinec
de cnd au fost inventate, fotografia i filmul, au fost vzute de muli
cercettorisocialicamodalitideadepiinexactitiledescrierilorscrise
i erorile observatorului individual (p. 102). n schimb, n ultimul timp,
sunt tot mai muli cei care susin c fotografiile sunt produse cu intenii
specifice(attalefotografului,ctialeceluifotografiat),crealizatoriide
filmenupotniciodatevitaselectivitateapresupusdepoziiacamerei,de
anumiteinteresepecareleausaudefaptulcsuntparteauneigeneraii
intelectualeiistoriceparticulare(p.103).
La acestea Holm (2008) adaug i inteniile celor care privesc foto
grafiile (dar se poate susine acelai lucru despre imagini, n general): din
cauza experienelor personale de via acetia pot da interpretri diferite
imaginilor, interpretri care pot fifoartedepartede ceeaceau intenionat
stransmitceicareleauprodus.nconsecin,indiferentderealitatesau
deinteniilecelorcarefotografiazsausuntfotografiai,felul ncare vafi
interpretat o fotografie nu poate fi n ntregime controlat sau prezis. n
Wilesetal.(2008)gsetitrimiterilaalicivaautoricaremenioneazc
felulncareimaginilesuntconsumatepoatesdiferedecelintenionatde
cercettor. n concluzie autorii arat c este important s ncercm s
anticipm cum vor fi interpretate imaginile pentru a minimiza interpre
trile greite; s utilizm imaginile nsoite de texte care s fac explicit
nelesulintenionatalacestora(paragraful5.2).
138
Aadar,pelngaspectulconstruiriiimaginilorcareesteunaspectetic
delicat, trebuie s lum n calcul altul la fel de greu de controlat: felul n
careimaginilerezultatedincercetaresuntconsumate.
Cndidoretisfacipublicematerialevizualetrebuiesfiiatent()
i la problema dreptului de autor sau copyright asupra imaginilor
(imaginile sunt considerate produse artistice i sunt protejate de lege con
formacestuistatutveziWilesetal.,2011).Dacaiculestuimaginidepe
teren ai scpat de aceast nou problem, dar dac subiecii au produs
imaginile atunci sunt ale lor (dac nu ai negociat cu ei i nu ai stipulat n
vreun contract ca toate produsele rezultate din studiu s revin cercetto
rului). Situaia cea mai complicat este atunci cnd lucrezi cu materiale
vizuale din diferite arhive, gsite pe internet etc. Acestea nu numai c nu
suntaletale,dar,demulteori,ivafiifoartegreuslegsetiproprie
tarul sau deintorul de copyright: efortul de a obine permisiunea de
publicarepoatefiunprocescomplexifrustrant,maialesdacdeintorul
de copyright nu poate fi identificat sau localizat (Rowe, 2011). Apoi
regulilelegatedecopyrightpotsdiferedelaarlaar,aacveiavea
cevademuncnaintedeafisigur()cpoifolosipublicoimaginefrs
lezezidreptulcuivaifrsncalcivreolege.
Este bine de tiut ceea ce spunea Banks (2007): n societile euro
americane,copyrightulimaginilorestedeinutdecreatorulimaginii,nude
subiectuldinimagine(p.88).Acestlucruiaratcuisceridreptuldea
reproduce imaginea, dar nu te scutete de grija de a nu vtma subiectul
dinimagineprinreproducereaei.
Deci, nainte de a publica orice material vizual, vei avea nevoie de
permisiunea celor ce dein drepturile asupra imaginilor. n Occident
reproducereafrpermisiuneaimaginilorestelafeldegravcaplagiatul.
Banks (2001) arat c aceast permisiune trebuie neleas n contextul
social i cultural specific. n unele ri, de exemplu, este nevoie ca
participanii s semneze un contract prin care declar c sunt de acord s
fiefotografiai,filmaisauprincareioferdreptuldeafolosiimaginilen
anumitecircumstane(e.g.nmaterialetiinifice,nexpoziii).Darexisti
rincareacordul verbalalparticipanilorestesuficient.Deasemenean
139
rile din vest, cnd se vorbete despre permisiune, se pune nu doar

problemaobineriiacorduluiceluicedeinedrepturileasupraimaginilorci
iproblemaachitriiuneitaxedereproducereaacestora.
Acestedificultimaumpiedicatipeminesreproducimaginicare
tear fi lmurit, poate, mai bine cu privire la subiectele tratate n aceast
carte. Majoritatea articolelor i crilor la care mam referit conin imagini
sugestive pe care te invit, cu regret c nu i leam putut oferi eu, s le
priveti direct la surs. Profit, cu acest prilej, s ader i eu la una dintre
preteniilecercettorilorcareipreseazpe ceice stabilesc reguli legate de
utilizareapublicamaterialelorvizuale.Estevorbadespreposibilitateade
a reproduce, cu mai puine piedici, imagini care au fost deja publicate.
Attatimpctciteziadecvatautoruldelacareaipreluatmaterialulvizual,
nunelegdecenuaiputeareproduce,ntexteletaletiinifice,imaginiaa
cumreproduciitexte.
Nefiindncrezolvataceastproblemvatrebuistemulumeticu
exemplelevizualelacareamavutaccesfacilisteatepilamultebeen
roatecndveincercaitupublicareaunormaterialevizuale.

VI.2.Ctevadificultiilimite

Celemaiimportantedificulti(celemetodologice)generatedeutiliza
readatelorvizualencercetareasocialaufostdiscutatedejapeparcursul
crii (le poi gsi pe majoritatea n capitolul IV). De exemplu dificultile
legatedeproducereadatelorvizuale(printrealtele,sarcinadedesenarela
aduli) sau problemele aprute n etapa de prelucrare a datelor vizuale
(printrealtele,dificultiledeclasificareaimaginilor).
Mai insist puin pe cteva aspecte legate de culegerea datelor vizuale
desprecareamscrismaipuinnsubcapitoluldedicatacesteiactiviti.Aa
cumscriamacolo,atuncicndirogipesubieciitisproducimagini,te
poiconfruntacutotfeluldedificulti.Celemaimariprovocritehnicele
ridic realizarea filmelor. Banks (2007), arat, de exemplu, c participanii
pot ajunge s se concentreze mai mult pe cum se filmeaz dect pe ce s
140
filmeze. Alteori ai dea face cu oameni care i fac mari probleme atunci
cnd sunt rugai s foloseasc aparate (mai ales dac nu sunt ale lor). De
exemplu dac oferi aparate de fotografiat unor subieci puin obinuii cu
ele, acetia pot fi preocupai nu numai s le utilizeze corect, ci i s nu le
strice,snulepiardetc.
Omareproblemoreprezintsituaiilencareparticipaniivorfolosi
aparatedefotografiatsaudefilmatnmediipericuloase.Liebenberg(2009),
deexemplu,prezintstudiulncareparticipantele(adolescentensrcinate,
de culoare, dintrocomunitatesracdinAfricade Sud) aufost rugates
fac fotografii ntrun mediu n care exista o rat a criminalitii ridicat.
Faptul c purtau asupra lor aparatul de fotografiat le putea face pe
participante s devin victimele unor tlhrii. Pentru a evita acest lucru
aparatele au fost nfurate n benzi adezive i transformate n obiecte ce
preau complet lipsite de valoare. Cu toate acestea unul dintre aparate a
fosttotuifurat.
Apoivatrebuisfiiatent()laceipropuissurprinzisaussolicii
sfiesurprinsnimaginipentrucnuoricepoatefidesenat,fotografiatsau
filmat. n cazul n care le vei cere subiecilor producerea unor date vizuale
caresreprezinte,deexemplu,egoismul,cinsteasaualteconcepteabstracte,
voraveaproblemenrezolvareaacesteisarcini.Constructelerelaionalesau
conceptelenupotfifotografiatepentrucnuauunreferentmaterialvizual,
susinePauwels(2010),iarHolm(2008)aratcexistaspectesocialecarese
dovedesccuadevratdificildeportretizatnimagini.
Deasemeneaexistsituaiincareleceremsubiecilorssurprindn
imaginiaspecteneplcute,dureroaseetc.Deexemplusfotografiezeceva
legatdeboaladecaresufersaudeunevenimenttristdinviaalor.Acest
lucru vine n contradicie cu obiceiul lor (i al nostru al tuturor) de a
surprinde imagini ale experienelor pozitive (Drew et al., 2010). Este o
cutum s fotografiezi i s filmezi n cadrul diferitelor ceremonii (nunt,
botez etc.), la srbtori, aniversri, n concedii i n alte momente fericite
din via; de aceea folosirea aparatelor pentru a surprinde experiene
neutresaunegativepoatefiproblematic.
141
Adaug acestor aspecte referitoare la culegerea datelor vizuale nc o

problem despre care am scris mai puin n capitolul metodologic:
complexitateaanalizeiacestuitipdedate(nspecialcomplexitateaanalizei
filmului). nregistrrile video pot produce mai multe date dect poate
cineva utiliza (Wolcott, Hammersley i Atkinson apud Banks, 2001, p.
176). Iar pentru c se culeg date multe i bogate exist riscul ca analiza
acestora s fie prea descriptiv (Jewitt, 2012). n cteva minute de film
gseti,deexemplu,gesturi,expresiifaciale,artefacte,structurialemediului,
semne, simboluri etc. (Knoblauch et al., 2012). Aceast complexitate
extraordinar (ai de prelucrat i analizat dintrun film nu numai date
vizuale, ci i verbale, poate i textuale, numerice i auditive; apoi multe
dintre datele enumerate sunt furnizate deodat de pelicul, fiecare minut
filmatfiindaglomeratdetotfeluldedate)esteprobabilunuldintremotivele
pentru care cercetrile sociale n care se folosete filmarea sunt destul de
puin numeroase. n Heath et al. (2010) gseti cteva exemple de trans
punere n scris a unor fragmente de film (precizez, n parantez, c exist
cercettoricaretranscriuelementeleverbaledarivizualedinfilmpentru
aleanalizamaiuor).nacesteexempleveidescopericemultmaterialscris
rezultdintranscriereadoarauneijumtidesecunddefilm.
O alt serie de dificulti cu care te poi confrunta este legat de
problemeledeaccesnterenpentrufotografieresaufilmareideobinerea
permisiunii de nregistrarea imaginilor. Orict ar fi de interesanti orict
de mult iai dori, uneori este foarte greu s obii imagini din anumite
spaii, de la anumii subieci etc.; n unele locuri i va fi imposibil s
filmezi,uneleactivitivorfiimposibildefotografiatetc.nmultesituaii
te vei confrunta, practic, cu tot felul de restricii legale, etice i tehnice n
obinereadatelorvizuale.
Se poate spune c fotografierea i filmarea nu sunt activiti discrete,
aa c ele vor atrage mereu atenia i vor genera, uneori, suspiciune. Iar
dup ce ai obinut acordul surprinderii de imagini, te vei confrunta cu
problemareacieioamenilorlaaparate.Orictdemultiaidoricaeisse
comporte natural n faa camerelor de luat vederi, acest lucru nu se va
ntmpla prea repede i prea uor. i apoi, odat obinute, utilizarea i
142
publicareaimaginilorridicaltseriedeproblemedesprecareamscris,pe
larg, n subcapitolul anterior. Revenind puin la problema reactivitii, ea
esteconsideratdeuniiautoriexagerat;acetiamrturisesccnstudiile
loraudescoperitcntruntimprelativscurt,cameradevinedeacasei.
Rar mai primete vreo atenie i exist puine dovezi empirice c ea ar
transformafelulncareparticipaniiacioneaz(Heathetal.,2010,p.49).
nplusexistsituaiincarenregistrrilevideoproducmaipuinereacii
distorsionante la subieci dect produce prezena unui observator printre
ceistudiai(Knoblauch,2012).
Una dintre limitele despre care se tot vorbete n literatura de specia
litateesteincapacitateaimaginilordeacaptasunete(ncazulfotografieii
desenului),mirosurisautexturi:aparateleauunhandicap;elenregistreaz
doarparialrealitateasocial,fiindinsensibilela,deexemplu,temperatur
(Henny,1986,p.50).Esteceeacefacecasurprindereaimaginilorcuaparate
sfie,nanumitesituaii,maipuinvaloroasdectobservaianemijlocit.
Acest handicap a fost ns, dup unii, parial surmontat de utilizarea
filmelor(vezihapticcinemansubcapitolulIII.2.3.).
Dar cel mai important dintre neajunsurile folosirii datelor vizuale n
cercetare este acela c, de fapt, oricte i orice fel de date vizuale ai avea,
vei utiliza tot limbajul pentru a le prelucra, analiza sau interpreta. Aceste
datetrebuiereduselacuvintepentruaputeacomunicadespreele(Crosset
al., 2006). Iar cunoaterea tiinific este articulat n propoziii i orice ai
aflanoudinimagini,vatrebuisexprimitotncuvinte.
Dac nu ai pregtire psihologic, ar mai fi de amintit o problem cu
care teai putea confrunta folosind mijloace vizuale n cercetrile tale.
Pentru c desenul este utilizat de mult vreme de psihologi i psihiatri n
diagnoziterapie(Henny,1986),esteposibilcaacetiasneacuze,penoi,
ceilali cercettori socialumani, de incompeten n interpretarea
imaginilor.Sigurcnoilefolosimaltfeldectei,leanalizmaltfeletc.(aa
cumamartatdealungulacesteicri),darestefoarteposibilsntlneti
psihologigatasiaperemonopolulasupracompeteneidedescifrarea
desenelorrealizatedesubieciistemustreseriospentrundrznealadea
lenclcateritoriul.
143
iapoimaieste,desigur,presiuneamajoritiicercettorilorsocialidin
Romniacarepunlandoialcaracterultiinificaldatelorvizualeicarele
accept,ncelmaibuncaz,doarcasimpleilustrrialedemersurilordeinves
tigaresociologic.nplus,dacvorbimdesprecompetennsurprinderea
unorimaginisugestivedepeteren,neconfruntmcuoconcurenreduta
bilceaajurnalitiloriaartitilor,iardacvorbimdesprecompetenn
comunicareasugestivarezultatelorcercetriiidacnusuntemspecialiti
ncomunicare,avemneioaltconcurenredutabil.Bineneles,ns,c
nunempiedicnimicsnembuntimcompeteneleinicinuneoblig
cinevasexcludemcolaborrile.
Chiardacacestcapitolascosnevidenctevaproblemecucarete
vei confrunta dac vei ncerca utilizarea datelor vizuale n cercetrile tale,
spercnuteamdescurajat.Celelaltetipuridedateprezint,larndullor,
tot felul de limite i dificulti de utilizare doar c neam obinuit deja cu
elesauleamgsitdejasoluiiacceptabile.Susinncontinuarecnuexist
niciunmotivfoarteseriospentrucareamconsideracfolosireaimaginilor
ncercetareasocialaducedificultiilimitemaimaridectavantaje.
144

VII.
___________________________
Concluzii

Amplecatdelaideeacdatelevizualesuntpuinfolositencercetrile
sociale (mai ales n cele din Romnia) i am ncercat s te familiarizez cu
acest tip de date, si art cum difer de altele, cum se pot utiliza n
cercetareidecemeritavutenvedere.Spercamreuitsteconvingc
poiicesteinteresantsleadauginproiecteletaleviitoare.
Faptulcdatelevizualesuntcaiinexistentenstudiilenoastreestede
nenelespentrumine.Elnupoatefijustificatnicidedificultilelegatede
utilizarea imaginilor n cercetri (dificulti care nu sunt deloc de
nesurmontat), nici de credina unora (credin deloc ntemeiat) c datele
vizualenuaraveauncaractertiinific.
Este la fel de neneles pentru mine de ce putem lucra adesea n
proiectele noastre cu date vizuale secundare, de ce le putem prezenta
publicului cu mndrie, fcnd dinele definiii ale meseriilor noastre (vezi
graficeleitabelelestatistice),darniseparecnedesfiinmcameseriai
dacutilizmncercetridatevizualeprimarecumsuntfotografia,desenul
saufilmul.Leignormcubuntiinsaudinnetiindei,nfoartemulte
privine, datele vizuale sunt superioare altor tipuri de date. Ele dezvluie
detalii surprinztoare i lucruri care se desfoar prea repede pentru a fi
observate,prezintrealitateanmodholistic,suntmaipuinselectivedect
observaiile,depescbariereleculturaleilingvisticedintrecercettoricei
studiai,suntmaiaccesibiledectdiscursurileacademice,suntmemorabile,
capteazinefabilul,faciliteaznelegereaempaticisuntevocative.
145
Am tratat pe larg n aceast carte multiplele avantaje ale utilizrii

datelor vizuale n cercetrile sociale i nu mai revin asupra lor. Mai
amintesc doar cteva pe care, poate, am insistat mai puin: datele vizuale
sunt, aa cum arat Jewitt (2012), date durabile, maleabile i uor de
distribuit;imaginile surprind fidel interaciuni sau procese n desfurare;
ele faciliteaz, n majoritatea cazurilor, apropierea cercettorului de cei
studiai i o interaciune mai bun cu acetia; folosirea imaginilor n
cercetare reprezintoextensieesenialnstudierea culturiii societii
prinfaptulcpermitvedereaaceeaceoameniichiarfacsauaucreat,n
opoziiecuceeacespuncarfacesauaufcut(nancheteprinchestionar
sauinterviu)(Pauwels,2010,p.574).
Aacumamartat,datelevizualeauunmarepotenialndescriereai
explicarea fenomenelor sociale, fiind relevante tiinific i potrivinduse
caracteristicilor contemporane ale cercetrii sociale. Datele vizuale sunt
destul de uor de cules i ofer diversitate datelor adunate n cercetare
asigurnduntipimportantdetriangulare.Apoielereprezintomodalitate
fascinantdeaculegedatepentrucercettorioncercarebinevenitdeai
implica mai uor pe subieci n cercetare. n plus imaginile faciliteaz
culegerea datelor verbale prin intervievare iar prelucrarea, analiza i
interpretarea datelor vizuale nu presupun cunotine i abiliti speciale
ntruct ele se realizeaz prin utilizarea acelorai metode i tehnici de
cercetarefolosite ncazuldatelorcalitative textuale.Iarimplicarea datelor
vizualenprezentarearezultatelorcercetriifacecaaceastasfiespectacu
loas, captivant i uor de neles. Pe de alt parte, incidentele de validi
tateifidelitatecarensoescculegerea,prelucrarea,analizaiinterpretarea
datelorvizualesuntasemntoarecuceleinerenteaplicriioricreimetode
i tehnici de cercetare social iar gestionarea lor se face asemntor. Apoi
utilizareadatelorvizualeprezintdezavantajeilimitedarlafelsentmpl
i n cazul folosirii celorlalte tipuri de date sociale, iar lucrul cu datele
vizualetrebuiesinseamadediverseregulideordineticideontologic,
darexactaasentmplincazullucruluicuoricealttipdedate.
Ar fi de precizat c, dei cartea a fcut referire aproape exclusiv la
datele vizuale, aceasta nu nseamn c susin ca ele s fie privilegiate n
146
VII.Concluzii
vreunfelndetrimentulaltortipuridedate(veziiBoltonetal.,2001).Am
vrut doar s art c ele pot completa eficient i neateptat informaiile
culese sub forma numerelor sau textelor, c, aa cum consider i Miller
(2015), metodele vizuale nu sunt n mod necesar mai bune, dar sunt o
completarenecesarlametodelebazatepelimbaj.Metodelevizualeiajut
pecercettorisgndeascdiferitunsubiectsauunfenomennuneaprat
mainprofunzimesaumaiapropiatdereal,cidiferit(paragraful13).
Aadar, convingerea mea este c ignorarea datelor vizuale vduvete
serioscunoatereasocialului,cesteoabsurditatesletrecemcuvederea
existena i s nu le recunoatem potenialul de date n sine n cercetarea
social. De aceea cred c n cercetrile noastre ar trebui s ne ghidm i
dupideea:cunoatereanuestereductibiltoatlalimbaj(Eisnerapud
Bagnoli, 2009) i s considerm legitim folosirea vizualului ca surs de
date sau ca mediu de captare, procesare sau exprimare a cunoaterii
tiinificesociale(Pauwels,2010,p.575).
nplus,abordareavizualasocialuluipoaterevigoraodisciplin(dac
ne referim la sociologie) care este tot mai abstract i maidistant fa de
lumea pe care caut s o neleag (Harper, 2012). Ea poate contribui la
depireasituaieincareaajuns,situaiedescrisdeHenny(1986)ncde
acum30deani,caodezumanizareasociologiei:sociologiaesteblamat
pentru c se concentreaz mai degrab pe statistici dect pe oameni, iar
folosirea calculatorului, deja fetiizat, a devenit un simbol al alienrii
tiinelorsociale(p.52).
Chiar dac nu se poate nc vorbi despre cercetri vizuale care s fi
devenit celebre prin prisma rezultatelor, eu una cred n potenialul
revoluionar al datelor vizuale. Cred c nu au artat (nc) nici mcar o
mic parte din ceea ce pot aduce domeniului cunoaterii sociale i c
viitorulacesteicunoaterivafi,cusiguran,legatfoartestrnsdefolosirea
datelorvizuale.
Ndjduiesc c am reuit s mai molipsesc mcar civa confrai cu
entuziasmul meu i mi nchei pledoaria n favoarea datelor vizuale cu
speranacamfcutoclaricompleticamizbutitspopularizezefortul
unoradintreceicecautsdescoperemijloacenoidecercetareasocialului.
147

VIII.
________________________________
Bibliografie

1. Allen,L.,2011,Picturethis:usingphotomethodsinresearchonsexualities
and schooling, n Qualitative Research, vol. 11(5), pp. 487504, versiunea
online:http://qrj.sagepub.com/content/11/5/487.
2. Ball,M.,Smith,G.,1992,AnalyzingVisualData,SagePublications,Londra.
3. Bagnoli,A.,2004,ResearchingIdentitieswithMultimethodAutobiographies,
n Sociological Research Online, vol. 9, nr. 2, <http://www.socresonline.org.uk/
9/2/bagnoli.html>.
4. Bagnoli,A.,2009,Beyondthestandardinterview:theuseofgraphicelicita
tion and artsbased methods, n Qualitative Research, vol. 9(5), pp. 547570,
versiuneaonline:http://qrj.sagepub.com/content/9/5/547.
5. Banks,M.,2001,VisualMethodsinSocialResearch,SagePublication,Londra.
6. Banks, M., 2007, Using Visual Data in Qualitative Research, Sage Publication,
Londra.
7. Barthes,R.,2010,Cameraluminoas.nsemnridesprefotografie,Design&Print,
ClujNapoca.
8. Bassett, R., 2011, Visual Conceptualization Opportunities with Qualitative
DataAnalysisSoftware,nMargolis,E.,Pauwels,L.(eds.),TheSageHandbook
ofVisualResearchMethods,SagePublication,Londra.
9. Bazeley,P.,2013,Qualitativedataanalysis:practicalstrategies,SagePublication,
Londra.
10. Becker, H., 1995, Visual sociology, documentary photography, and
photojournalism: Its (almost) all a matter of context, n Visual Studies, 10:1,
pp.514.
149
11. Bell,P.,2008,Contentanalysisofvisualimages,nVanLeeuwen,T.,Jewitt,
C.(eds.),HandbookofVisualAnalysis,SagePublication,Londra.
12. Bober, L., 2011, Visualising Justice: The Politics of Working with Childrens
Drawings, n Theron, L., Mitchell, C., Smith, A., Stuart, J. (eds.), Picturing
Research.DrawingasVisualMethodology,SensePublishers,Rotterdam.
13. Bock, A., Isermann, H., Knieper, T., 2011,QuantitativeContent Analysisof
the Visual, n Margolis, E., Pauwels, L. (eds.), The Sage Handbook of Visual
ResearchMethods,SagePublication,Londra.
14. Bohnsack, R., 2008, The Interpretation of Pictures and the Documentary
Method[64paragraphs],nForumQualitativeSozialforschung/Forum:Qualitative
SocialResearch,9(3),Art.26,http://nbnresolving.de/urn:nbn:de:0114fqs0803267.
15. Bolton,A.,Pole,C.,Mizen,P.,2001,ResearchingChildWorkers,nSociology,
vol.35,nr.2,pp.501518.
16. Cameron,C.A.,Theron,L.,2011,WithPicturesandWordsICanShowYou:
Cartoons Portray Resilient Migrant Teenagers Journeys, n Theron, L.,
Mitchell, C., Smith, A., Stuart, J. (eds.), Picturing Research. Drawing as Visual
Methodology,SensePublishers,Rotterdam.
17. Chelcea,L.,2008,Bucuretiulpostindustrial.Memorie,dezindustrializareiregene
rareurban,Polirom,Iai.
18. Chelcea,S.,2001,Metodologiacercetriisociologice:metodecantitativeicalitative,
EdituraEconomic,Bucureti.
19. Christmann,G.,2008,ThePowerofPhotographsofBuildingsintheDresden
Urban Discourse. Towards a Visual Discourse Analysis [29 paragraphs], n
ForumQualitativeSozialforschung/Forum:QualitativeSocialResearch,9(3),Art.
11,http://nbnresolving.de/urn:nbn:de:0114fqs0803115.
20. Clark, A., 2011, Multimodal map making with young children: exploring
ethnographic and participatory methods, n Qualitative Research, vol. 11(3),
pp.311330,versiuneaonline:http://qrj.sagepub.com/content/11/3/311.
21. ClarkIbez, M., 2004, Framing the Social World with PhotoElicitation
Interviews,nTheAmericanBehavioralScientist,47,12,pp.15071527.
22. Collier, M., 2008, Approaches to Analysis in Visual Anthropology, n Van
Leeuwen, T., Jewitt, C. (eds.), Handbook of Visual Analysis, Sage Publication,
Londra.
23. Crilly,N.,Blackwell,A.,Clarkson,J.,2006,Graphicelicitation:usingresearch
diagramsasinterviewstimuli,nQualitativeResearch,vol.6(3),pp.341366,
versiuneaonline:http://qrj.sagepub.com/content/6/3/341.
150
VIII.Bibliografie
24. Cross,K.,Kabel,A.,Lysack,C.,2006,Imagesofselfandspinalcordinjury:
exploringdrawingasavisualmethodindisabilityresearch,nVisualStudies,
21,2,pp.183193.
25. Drew, S., Duncan, R., Sawyer, S., 2010, Visual Storytelling: A Beneficial but
Challenging Method for Health Research with Young People, n Qualitative
HealthResearch,20(12),pp.16771688.
26. Duffy,L.,2010,HiddenHeroines:LoneMothersAssessingCommunityHealth
UsingPhotovoice,nHealthPromotionPractice,vol.11,nr.6,pp.788797.
27. Emmison, M., Smith, P., 2002, Researching the Visual: Images, Objects, Contexts
andInteractionsinSocialandCulturalInquiry,SagePublications,Londra.
28. Epstein, I., Stevens, B., McKeever, P., Baruchel, S., 2006, Photo Elicitation
Interview (PEI): Using Photos to Elicit Childrens Perspectives, n
InternationalJournalofQualitativeMethods,5(3),pp.111.
29. Flewitt,R.,2006,Usingvideotoinvestigatepreschoolclassroominteraction:
aducation research assumptions and methodological practices, n Visual
Communication,vol.5(1),pp.2550.
30. Flick,U.,1998,AnIntroductiontoQualitativeResearch,SagePublications,Londra.
31. Flusser,V.,2003,Pentruofilosofieafotografiei,IdeaDesign&Print,Cluj.
32. Galman,S.,2009,Thetruthfulmessenger:visualmethodsandrepresentationin
qualitativeresearchineducation,nQualitativeResearch,vol.9(2),pp.197217.
33. Ganesh,T.,2011,ChildrenProducedDrawings:AnInterpretiveandAnalytic
ToolforResearchers,nMargolis,E.,Pauwels,L.(eds.),TheSageHandbookof
VisualResearchMethods,SagePublication,Londra.
34. Gold,S.,2004,UsingPhotographyinStudiesofImmigrantCommunities,n
TheAmericanBehavioralScientist,47,12,pp.15511572.
35. Gotschi, E., Delve, R., Freyer, B., 2009, Participatory Photography as a
Qualitative Approach to Obtain Insights into Farmer Groups, n Field
Methods,vol.21,nr.3,pp.290308.
36. Govender, E., Reddy, S., 2011, Drawing the Bigger Picture: Giving Voice to
HivPositive Children, n Theron, L., Mitchell, C., Smith, A., Stuart, J. (eds.),
PicturingResearch.DrawingasVisualMethodology,SensePublishers,Rotterdam.
37. Grady,J.,2008,VisualResearchattheCrossroads[74paragraphs]nForum
Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 9(3), Art. 38,
http://nbnresolving.de/urn:nbn:de:0114fqs0803384.
38. Grady, J.,2011,Numbersinto Pictures: Visualization in SocialAnalysis, n
Margolis,E.,Pauwels,L.(eds.),TheSageHandbookofVisualResearchMethods,
SagePublication,Londra.
151
39. Griffiths,M.,2005,Childrendrawingtoycommercials:reimaginingtelevision
productionfeatures,n Visual Communication, vol. 4(1), pp.2137, versiunea
online:http://vcj.sagepub.com/content/4/1/21.
40. Guillemin, M., 2004, Understanding Illness: Using Drawings as a Research
Method,nQualitativeHealthResearch,14(2),pp.272289.
41. Harper, D., 1997, Visualizing Structure: Reading Surfaces of Social Life, n
QualitativeSociology,vol.20,nr.1,pp.5777.
42. Harper, D., 1988, Visual sociology: Expanding sociological vision, n The
AmericanSociologist,vol.19,nr.1,pp5470.
43. Harper, D., 2002, Talking about pictures: A case for photo elicitation, n
VisualStudies,17(1),pp.1326.
44. Harper, D., 2003, Framing photographic ethnography. A case study, n
Ethnography,vol.4(2),pp.241266.
45. Harper,D.,2012,Visualsociology,Routledge,NewYork.
46. Heath,C.,Hindmarsh,J.,Luff,P.,2010,VideoinQualitativeResearch:Analysing
SocialInteractioninEverydayLife,SagePublication,Londra.
47. Heath, C., Luff, P., 2012, Video Analysis and Organisational Practice, n
Knoblauch, H., Schnettler, B., Raab, J., Soeffner H.G. (eds.), Video Analysis:
Methodology and Methods. Qualitative Audiovisual Data Analysis in Sociology,
PeterLang,FrankfurtamMain.
48. Henny,L.,1986,TrendReport:TheoryandPracticeofVisualSociology,n
CurrentSociology,34(3),pp.176.
49. Henry, S., Fetters, M., 2012, Video Elicitation Interviews: A Qualitative
Research Method for Investigating PhysicianPatient Interactions, n Annals
ofFamilyMedicine,10(2),pp.118125.
50. Holm, G., 2008, Photography as a Performance [34 paragraphs], n Forum
Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 9(2), Art. 38,
51. Holliday, R., 2004, Filming The Closet: The Role of Video Diaries in
ResearchingSexualities,nTheAmericanBehavioralScientist,47,12,pp.1597
1616.
52. Hurdley,R.,2007,Focalpoints:framingmaterialcultureandvisualdata,n
QualitativeResearch,vol.7(3),pp.355374.
53. Jamieson, H., 2007, Visual Communication. More Than Meets the Eye, Intellect,
Bristol(UK).
152
VIII.Bibliografie
54. Jenkings, N., Woodward, R., Winter, T., 2008, The Emergent Production of
AnalysisinPhotoElicitation:PicturesofMilitaryIdentity[47paragraphs],n
ForumQualitativeSozialforschung/Forum:QualitativeSocialResearch,9(3),Art.
30,http://nbnresolving.de/urn:nbn:de:0114fqs0803309.
55. Jewitt,C.,2011,Editorial,nInternationalJournalofSocialResearchMethodology,
14,3,pp.171178.
56. Jewitt,C.,2012,AnIntroductiontoUsingVideoforResearch,NationalCentrefor
ResearchMethodsWorkingPaper,3:http://eprints.ncrm.ac.uk/2259/4/NCRM
_workingpaper_0312.pdf.
57. Kearney, K.,Hyle, A.,2004,Drawingout emotions: the use of participant
produces drawings in qualitative inquiry, n Qualitative Research, vol. 4 (3),
pp.361382.
58. Kirova, A., Emme, M., 2008, Fotonovela as a Research Tool in ImageBased
Participatory Research with Immigrant Children, n International Journal of
QualitativeMethods,7(2),pp.3557.
59. Knoblauch, H., 2012, Videography. Focused Ethnography and Video
Analysis,nKnoblauch,H.,Schnettler,B.,Raab,J.,SoeffnerH.G.(eds.),Video
Analysis: Methodology and Methods. Qualitative Audiovisual Data Analysis in
Sociology,PeterLang,FrankfurtamMain.
60. Knoblauch,H.,Schnettler,B.,Raab,J.,2012,VideoAnalysisMethodological
Aspects of Interpretive Audiovisual Analysis in Social Research, n
61. Kolb,B.,2008,Involving,Sharing,AnalysingPotentialoftheParticipatory
PhotoInterview[37paragraphs],nForumQualitativeSozialforschung/Forum:
Qualitative Social Research, 9(3), Art. 12, http://nbnresolving.de/urn:nbn:de:
0114fqs0803127.
62. Konecki, K.T., 2008, Touching and Gesture Exchange as an Element of
EmotionalBondConstruction.ApplicationofVisualSociologyintheResearch
on Interaction between Humans and Animals [93 paragraphs], n Forum
Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative SocialResearch, 9(3), Art. 33,
63. KortesluomaR.L.,PunamkiR.L.,NikkonenM.,2008,Hospitalizedchildren
drawingtheirpain:thecontentsandcognitiveandemotionalcharacteristicsof
paindrawings,nJournalofChildHealthCare,12(4),pp.284300.
153
64. Kuhn,P.,2003,ThematicDrawingandFocused,EpisodicInterviewuponthe
DrawingAMethodinOrdertoApproachtotheChildrensPointofViewon
Movement, Play and Sports at School [50 paragraphs], n Forum Qualitative
Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 4(1), Art. 8, http://nbn
resolving.de/urn:nbn:de:0114fqs030187.
65. Lange, N., Mitchell, C., Stuart, J., 2011, Learning Together: Teachers and
Community Healthcare Workers Draw Each Other, n Theron, L., Mitchell,
C.,Smith,A.,Stuart,J.(eds.),PicturingResearch.DrawingasVisualMethodology,
SensePublishers,Rotterdam.
66. Laurier,E.,Philo,C.,2012,NaturalProblemsofNaturalisticVideoData,n
67. Liebenberg, L., 2009, The visual image as discussion point: increasing
validityinboundarycrossingresearch,nQualitativeResearch,vol.9(4),pp.
441467.
68. Lister, M., Wells, L., 2008, Seeing beyond belief: Cultural Studies as an
approach to analysing the visual, n Van Leeuwen, T., Jewitt, C. (eds.),
HandbookofVisualAnalysis,SagePublication,Londra.
69. Literat, I., 2013, A Pencil for Your Thoughts: Participatory Drawing as a
VisualResearchMethodwithChildrenandYouth,nInternationalJournalof
QualitativeMethods,12,pp.8498.
70. MacDougall, D., 2011, Anthropological Filmmaking: An Empirical Art, n
Margolis,E.,Pauwels,L.(eds.),TheSageHandbookofVisualResearchMethods,
SagePublication,Londra.
71. MacEntee,K.,Mitchell,C.,2011,LostandFoundinTranslation:Participatory
AnalysisandWorkingwithCollectionsofDrawings,nTheron,L.,Mitchell,
C.,Smith,A.,Stuart,J.(eds.),PicturingResearch.DrawingasVisualMethodology,
72. Malindi, M., Theron, L., 2011, Drawing on Strengths: Images of Ecological
Contributions to Male Street Youth Resilience, n Theron, L., Mitchell, C.,
Smith, A., Stuart, J. (eds.), Picturing Research. Drawing as Visual Methodology,
73. Margolis,E.,1999,ClassPictures:Representationsofrace,genderandability
inacenturyofschoolphotography,nVisualSociology,14:1,pp.738.
74. McKinnon,I.,2011,ExpandingCartographicPracticesintheSocialSciences,
n Margolis, E., Pauwels, L. (eds.), The Sage Handbook of Visual Research
Methods,SagePublication,Londra.
154
VIII.Bibliografie
75. Meo,A.I.,2010,PicturingStudentsHabitus:TheAdvantagesandLimitations
ofPhotoElicitationInterviewinginaQualitativeStudyintheCityofBuenos
Aires,nInternationalJournalofQualitativeMethods,9(2),pp.149171.
76. Miller,K.,2015,DearCritics:AddressingConcernsandJustifyingtheBenefits
ofPhotographyasaResearchMethod[44paragraphs],nForumQualitative
Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 16(3), art. 27, http://nbn
77. Mitchell,C.,2011,Doingvisualresearch,SagePublications,Londra.
78. Mitchell,C.,deLange,N.,2011,CommunityBasedParticipatoryVideoand
Social Action in Rural South Africa, n Margolis, E., Pauwels, L. (eds.), The
SageHandbookofVisualResearchMethods,SagePublication,Londra.
79. Mitchell, C., Theron, L., Smith, A., Stuart, J., 2011a, Picturing Research: an
Introduction,nTheron,L.,Mitchell,C.,Smith,A.,Stuart,J.(eds.),Picturing
Research.DrawingasVisualMethodology,SensePublishers,Rotterdam.
80. Mitchell,C.,Theron,L.,Stuart,J.,Smith,A.,Campbell,Z.,2011b,Drawingsas
Research Method, n Theron, L., Mitchell, C., Smith, A., Stuart, J. (eds.),
PicturingResearch.DrawingasVisualMethodology,SensePublishers,Rotterdam.
81. Murray, L., 2009, Looking at and looking back: visualization in mobile
research, n Qualitative Research, vol. 9(4), pp. 469488, versiunea online:
http://qrj.sagepub.com/content/9/4/469.
82. Murthy, D., 2008, Digital Ethnography: An Examination of the Use of New
TechnologiesforSocialResearch,nSociology,vol.42,nr.5,pp.837855.
83. Mutonyi, H., Kendrick, M., 2011, Cartoon drawing as a means of accessing
what students know about HIV/AIDS: an alternative method, n Visual
Communication,10(2),pp.231249.
84. Nedelcu,A.,2013,AnalysingStudentsDrawingsoftheirClassroom:AChild
FriendlyResearchMethod,nRevistadecercetareiinterveniesocial,vol.42,
pp.275293.
85. Onu,Ghe.,2014a,Cercetareasociologicmetodologiacercetrilorsociologicedescrip
tive.Bazelecercetriisociologicedescriptive;metodaobservaiei,Tritonic,Bucureti.
86. Onu, Ghe., 2014b, Cercetarea sociologic metodologia cercetrilor sociologice
descriptive.Metodaanchetei;metodaanalizeideconinut,Tritonic,Bucureti.
87. Parr, H., 2007, Collaborative filmmaking as process, method and text in
mentalhealthresearch,nCulturalGeographies,14,pp.114138.
88. Pauwels, L., 2010, Visual Sociology Reframed: An Analytical Synthesis and
DiscussionofVisualMethodsinSocialandCulturalResearch,nSociological
Methods&Research,38(4),pp.545581.
155
89. Pauwels,L.,2015,Participatoryvisualresearchrevisited:Acriticalconstructive
assessment of epistemological, methodological and social activist tenets, n
Ethnography,Vol.16(1),pp.95117.
90. Perkyl, A., Ruusuvuori, J., 2012, Facial Expression in an Assessment, n
91. Phillips, J., Ogden, J., Copland, C., 2015, Using drawings of painrelated
imagestounderstandtheexperienceofchronicpain:Aqualitativestudy,n
BritishJournalofOccupationalTherapy,vol.78,nr.7,pp.404411.
92. Pink,S.,2004,VisualMethods,nSealeC.,Gobo,G.,Gubrium,J.,Silverman,
D.(eds.),QualitativeResearchPractice,SagePublications,Londra.
93. Pink,S.,2008,MobilisingVisualEthnography:MakingRoutes,MakingPlace
and Making Images [27 paragraphs], n Forum Qualitative Sozialforschung /
Forum: Qualitative Social Research, 9(3), Art. 36, http://nbnresolving.de/
urn:nbn:de:0114fqs0803362.
94. Powell,K.,2010,MakingSenseofPlace:MappingasaMultisensoryResearch
Method, n Qualitative Inquiry, vol. 16(7), pp. 539555, versiunea online:
http://qix.sagepub.com/content/16/7/539.
95. Prosser, J. [ed.], 1999, ImageBased Research: a Sourcebook for Qualitative
Researchers,FalmerPress.
96. Rieger,J.,2011,RephotographyforDocumentingSocialChange,nMargolis,
E., Pauwels, L. (eds.), The Sage Handbook of Visual Research Methods, Sage
Publication,Londra.
97. Rose,G.,2001,VisualMethodologies:AnIntroductiontotheInterpretationofVisual
Materials,SagePublication,Londra.
98. Rose, G., 2014, On the relation between visual research methods and
contemporaryvisualculture,nTheSociologicalReview,vol.62,pp.2446.
99. Rotariu,T.,2016,Fundamentemetodologicealetiinelorsociale,Polirom,Iai.
100. Rowe,J.,2011,LegalIssuesofUsingImagesinResearch,,nMargolis,E.,
Pauwels, L. (eds.), The Sage Handbook of Visual Research Methods, Sage
Publication,Londra.
101. Sandelowski, M., Barroso, J., 2003, Classifying the Findings in Qualitative
StudiesnQualitativeHealthResearch,vol.13,nr.7,pp.905923.
102. Scrneci, F., 2009, Introducere n sociologia identitii, Editura Universitii
TransilvaniadinBraov.
156
VIII.Bibliografie
103. ScrneciDomnioru,F.,2014a,IdentityStrategiesforthePersonalDevepolmentof
ManagerialElitesinRomania,PeterLang,FrankfurtamMain,Germania.
104. ScrneciDomnioru, F., 2014b, Whats wrong with my Company?
Sociological Answers from Unstructured Interviewing, n Socioeconomica
TheScientificJournalforTheoryandPracticeofSocioeconomicDevelopment,vol.3,
nr.5,pp.2136.
105. ScrneciDomnioru, F., 2015, Acceptable and Unacceptable Sources of
Inequality in Romania. A Visual Study, n TRAMES A Journal of the
HumanitiesandSocialSciences,vol.19,nr.4,pp.367402.
106. ScrneciDomnioru, F., n curs de apariie, Photovoice: adult patients of
Hospice Braov (Romania) on what it means to live with cancer, n Visual
Communication.
107. Schmid, S., 2012, Video Analysis in Qualitative Market Research from
ViscousRealitytoCatchyFootage,nKnoblauch,H.,Schnettler,B.,Raab,J.,
Soeffner H.G. (eds.), Video Analysis: Methodology and Methods. Qualitative
AudiovisualDataAnalysisinSociology,PeterLang,FrankfurtamMain.
108. Schnettler, B., 2012, Orchestrating Bullet Lists and Commentaries. A Video
PerformanceAnalysis of Computer Supported Presentations, nKnoblauch,
H.,Schnettler,B.,Raab,J.,SoeffnerH.G.(eds.),VideoAnalysis:Methodologyand
Methods.QualitativeAudiovisualDataAnalysisinSociology,PeterLang,Frankfurt
amMain.
109. Schnettler, B., Raab, J., 2008, Interpretative Visual Analysis. Developments,
StateoftheArtandPendingProblems[45paragraphs]nForumQualitative
Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 9(3), Art. 31, http://nbn
110. Schwarz, O., 2010, Negotiating Romance in Front of the Lens, n Visual
Communication, Vol 9(2), pp. 151169, versiunea online: http://vcj.sagepub.
com/content/9/2/151.
111. Sharples, M., Davison, L., Thomas, G., Rudman, P., 2003, Children as
Photographers: An Analysis of Childrens Photographic Behaviour and
Intentions at Three Age Levels, n Visual Communication, Vol. 2(3), pp. 303
330,versiuneaonline:http://vcj.sagepub.com/content/2/3/303.
112. Sheridan, J., Chamberlain, K., Dupuis, A., 2011, Timelining: visualizing
experience, n Qualitative Research, vol. 11(5), pp 552569, versiunea online:
http://qrj.sagepub.com/content/11/5/552.
157
113. Shrum, W., Duque, R., Brown, T., 2005, Digital video as research practice:
Methodologyforthemillennium,nJournalofResearchPractice,1(1),art.M4,
versiuneaonline:http://jrp.icaap.org/index.php/jrp/article/view/6/11.
114. Sligo, F., Tilley, E., 2011, When words fail us: using visual composites in
research reporting, n Visual Communication, vol. 10(1), pp. 6385, versiunea
online:http://vcj.sagepub.com/content/10/1/63.
115. Sooryamoorthy, R., 2007, Behind the Scenes. Making Research Films in
Sociology,nInternationalSociology,Vol.22(5),pp.547563.
116. Stuart, J., Smith, A., 2011, Reading across and back: Thoughts on Working
with(ReVisited)DrawingCollections,nTheron,L.,Mitchell,C.,Smith,A.,
Stuart, J. (eds.), Picturing Research. Drawing as Visual Methodology, Sense
Publishers,Rotterdam.
117. Wagner,J.,2004,ConstructingCredibleImages:DocumentaryStudies,Social
Research,andVisualStudies,nTheAmericanBehavioralScientist,47,12,pp.
14771506.
118. WagnerWilli, M., 2012, On the Multidimensional Analysis of VideoData.
Documentary Interpretation of Interaction in Schools, n Knoblauch, H.,
Schnettler, B., Raab, J., Soeffner H.G. (eds.), Video Analysis: Methodology and
Methods. Qualitative Audiovisual Data Analysis in Sociology, Peter Lang,
FrankfurtamMain.
119. Weber,S.,2008, UsingVisual Imagesin Research,n KnowlesG., Cole,A.
[eds.], Handbook of the Arts in Qualitative Research: Perspectives, Methodologies,
Examples,andIssues,SagePress,Londra.
120. Wells,K.,2007,Narrativesofliberationandnarrativesofinnocentsuffering:
the rhetorical uses of images of Iraqi children in the British press, n Visual
Communication, vol.6(1), pp. 5571, versiunea online: http://vcj.sagepub.com/
content/6/1/55.
121. Wiles, R., Clark, A., Prosser, J., 2011, Visual Research Ethics at the
Crossroads, n Margolis, E., Pauwels, L. (eds.), The Sage Handbook of Visual
ResearchMethods,SagePublication,Londra.
122. Wiles, R., Coffey, A., Robison, J., Heath, S., 2010, Anonymisation and visual
images: issues of respect, voice and protection, ESRC National Centre for
ResearchMethods,NCRMWorkingPaperSeries,7,http://eprints.ncrm.ac.uk/
1804/1/anonymisation_and_visual_methods_working_paper.pdf.
158
VIII.Bibliografie
123. Wiles,R.,Prosser,J.,Bagnoli,A.,Clark,A.,Davies,K.,Holland,S.,Renold,E.,
2008, Visual Ethics: Ethical Issues in Visual Research,ESRC National Centre for
ResearchMethodsReviewPaper,11,http://eprints.ncrm.ac.uk/421/1/Methods
ReviewPaperNCRM011.pdf.
124. Woodward, S., 2008, Digital Photography and Research Relationships:
CapturingtheFashionMoment,nSociology,vol.42(5),pp.857872.
125. Zweifel,C.,VanWezemael,J.,2012,DrawingasaQualitativeResearchTool
anapproachtoFieldWorkfromaSocialComplexityPerspective,nTRACEY
|Journal:DrawingKnowledge.
159

Datele Vizuale

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Datele Vizuale

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

FLORENTINASCRNECIDOMNIORU

Association sau Visual Sociology Thematic Group din cadrul Asociaiei

Legat de locul vizualului n sociologia din Romnia, chiar dac el nu

Dar nu despre acestea este vorba aici. Ci despre faptul c ne punem

Prin urmare, cartea prezint datele vizuale i posibilitatea folosirii lor

sider c analiza de coninut este doar o tehnic de prelucrare a datelor.

Prin urmare datele pe care le adunm, prelucrm, analizm i inter

care apoi le transformm n numere (vezi cuantificarea) iar mai apoi le

Alte exemple sunt matricele i reelele. Acestea ilustreaz rezultatele

Aadar, dac ne referim la fotografie sau film, acestea nregistreaz

lucrurile se ntmpl att de repede nct sunt imposibil de observat, iar

detalii arhitecturale, participanilor le va fi mult mai uor s neleag ce

amintite au aprut fotografii care portretizau viaa urban i rural,

vizuale mai sunt considerate de unii cercettori netiinifice chiar dac

tehnologic permite nregistrri vizuale facile (a devenit ieftin i accesibil

de schimbarea social sau de cunoaterea diferitelor grupuri etnice; apoi

potenial n descrierea i explicarea fenomenelor de studiat. Voi aminti,

Sharples et al. (2003) au fost interesai de felul n care se comport

n cercetarea lui Hurdley (2007), subiecii au primit aparate de foto

Bagnoli (2009) apreciaz c desenele sunt folosite mai ales n cazul

mai departe de ei n funcie de importana acestora. Ca variaii, subiecii

inclus n desene atacuri teroriste sau fenomene meteo extreme). n cazul

Mai gseti cteva exemple de cercetri n care a fost folosit desenul

stil similar filmului realist sau al adevrului filmic numit cinmavrit

comportamentul economic, acesta este neles tot n contextul mai larg al

Harper (1988) prezentnd posibilitatea studierii interaciunilor cu

sauprocesecare aparise desfoarn mod natural. Autoarea dexem

Participanii au fost rugai s filmeze cum i aleg mbrcmintea pentru

cercetare n care autorii au obinut acordul pentru a filma: n cadrul unei

M voi referi n acest capitol doar la aspectele specifice ale culegerii,

Profesorul Rotariu (2016) arat c datele cantitative (numerice) i cele

Pentru a se elimina, pe ct posibil, suspiciunea care ar plana asupra

De exemplu, bunica mea femeie de peste 80 ani de la ar, atunci

Multe dintre datele vizuale cu care se lucreaz n cercetarea social

Cercettorii pot colecta, aadar, tot felul de materiale vizuale care

Coleciile existente de date vizuale sunt, n prezent, destul de puin

Printre alte avantaje ale acestei modaliti de a culege date vizuale n

le atrag atenia copiilor i care i responsabilizeaz. De exemplu, Kuhn

De fapt va trebui si adaptezi cerinele la caracteristicile subiecilor.

desenarea dup intervievare poate face ca desenul s conin mai degrab

care vor intra n eantion. Poi utiliza i alte tipuri de eantionare

De exemplu, dac studiezi tradiiile de Crciun dintro comunitate

Metoda a fost folosit ulterior, ntro form puin modificat, de Sprague

dezvolt scheme care surprind esenialul celor transmise de subieci,

ment de cercetare foarte productiv, dezvluind nelesuri care nu ar fi

ntruct desenul (dintre toate datele vizuale) se poate realiza foarte

Multe dintre cercetrile n care sa folosit filmul pentru a stimula

folosind categorii a priori i 2. schemele de codare sunt inductive (le

n Onu (2014b) gseti un alt exemplu de analiz de coninut

Ball i Smith (1992) consider c se poate distinge ntre: ceea ce este

folosite normal sau anormal, obiecte de status, obiecte de stim sau de

Schema de codare se construiete, aadar, pe msur ce ncerci s

literatura de specialitate cu care s coincid. De exemplu ce dein i ce

Chiar dac am exemplificat doar cu decuparea desenelor, n cazul

Ar mai fi de precizat ceva legat mai ales de prelucrarea i analiza

intervievarea cu desenul n fa, participanta a mrturisit sentimentul

Prelucrarea i analiza datelor au pregtit materialul vizual pentru

completate, modificate, iar uneori chiar anulate de noile descoperiri din

Ar mai trebui subliniat aici rolul deosebit de important pe care l are

n cercetrile sociale recurgem destul de des la prezentarea vizual a

eseuri vizuale (ele pot fi descrcate de aici: http://www.studiipaliative.

imaginile, rezolvi doar o parte a problemei protejrii identitii. Dac n

Revenindla efecteleneplcutedespre care scriam mai sus, este cazul,

rile din vest, cnd se vorbete despre permisiune, se pune nu doar