Liliana M

GHID DE PREGTIRE PSIHOPEDAGOGIC

PENTRU GRADELE DIDACTICE

EDITURA ALMA MATER

BACU 2010

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

M, LILIANA
Ghid de pregtire psihopedagogic pentru gradele didactice /
Liliana M. - Bacu : Alma Mater, 2010
Bibliogr.
ISBN 978-606-527-076-3
374.7

Cadrele didactice interesate pot comanda cartea la adresa de e-mail

gradedidactice2012@yahoo.ro sau la numrul de telefon 0744/ 635372.

CUPRINS GENERAL
TEME DE PEDAGOGIE
I. Educaia, nvmntul i societatea cunoaterii n secolul XXI .............................
I.1. Societatea cunoaterii n secolul XXI i educaia: context, tendine, reforme ........................
I.2. Impactul educaiei asupra dezvoltrii sociale durabile ............................................................
I.3. Dimensiunea european a educaiei .........................................................................................

II. Calitatea n educaie ...................................................................................................

II.1. Conceptul de calitate n educaie. Domenii, criterii i standarde de evaluare ........................
II.2. Mecanisme de asigurare a calitii procesului i sistemului de nvmnt din Romnia .....
II.3. Proceduri de monitorizare i evaluare periodic a calitii programelor de studii .................

III. Statutul epistemologic al pedagogiei .......................................................................

III.1. Pedagogia: concept i statut epistemologic ...........................................................................
III.2. Normativitatea pedagogic ...................................................................................................
III.3. Formele educaiei ..................................................................................................................
III.4. Domenii educaionale ...........................................................................................................
III.5. Noile educaii ........................................................................................................................
III.6. Alternative educaionale .......................................................................................................
III.7. Educaia permanent. Autoeducaia ......................................................................................

5
5
5
6
10
10
11
12
14
14
14
17
19
22
23
25

IV. Sistemul de nvmnt n Romnia ....................................................................................

IV.1. Sistemul de nvmnt - concept, funcii, structur, tendine de evoluie ...........................
IV.2. Evoluii ale concepiei despre integrarea subsistemului nvmntului precolar n cadrul
sistemului; actualitate i perspective ..............................................................................................

27
27

V. Procesul de nvmnt ...........................................................................................................

V.1. Procesul de nvmnt - concept, funcii, componente .........................................................
V.2. Dimensiuni i caracteristici ale procesului de nvmnt .....................................................
V.3. Specificul abordrii sistemice ................................................................................................
V.4. Modele ale procesului de nvmnt .....................................................................................

29
29
29
30
32

VI. Teoria i metodologia curriculum-ului .........................................................................

34
34
35
36
37
39
40
41

VI.1. Statut epistemologic, dezvoltri actuale ...............................................................................

VI.2. Analiza conceptelor ..............................................................................................................
VI.3. Teorii privind proiectarea i dezvoltarea curriculum-ului ....................................................
VI.4. Tipuri de curriculum .............................................................................................................
VI.5. Coninuturi: concept, componente, criterii de selecie, modaliti de structurare ................
VI.6. Proiectarea, implementarea i evaluarea curriculum-ului .....................................................
VI.7. Documente curriculare ..........................................................................................................

VII. Finalitile educaiei .........................................................................................................

VII.1. Definirea i analiza conceptelor: finalitate, ideal, scop, obiectiv, sarcin, profil educaional
VII.2. Taxonomia finalitilor/ obiectivelor educaionale .............................................................
VII.3. Operaionalizarea obiectivelor educaionale .......................................................................

VIII. Strategiile didactice ........................................................................................................

VIII.1. Delimitri conceptuale .......................................................................................................
VIII.2. Strategiile de instruire ........................................................................................................
VIII.3. Sistemul metodelor de instruire .........................................................................................
VIII.4. Descrierea metodelor de instruire ......................................................................................
VIII.5. Mijloace didactice i suporturi tehnice de instruire ...........................................................
VIII.6. Instruirea asistat de calculator ..........................................................................................
VIII.7. Moduri de organizare a instruirii ........................................................................................
VIII.8. Strategii de difereniere a instruirii ....................................................................................
VIII.9. Interaciunea obiective-coninuturi-strategii ......................................................................

28

44
44
45
47
50
50
51
52
53
62
63
65
67
68

IX. Proiectarea activitii didactice ...............................................................................

IX.1. Conceptul de proiectare pedagogic .....................................................................................
IX.2. Etapele proiectrii pedagogice ..............................................................................................
IX.3. Nivelurile proiectrii pedagogice ..........................................................................................
IX.4. Proiectarea instruirii de ctre cadrele didactice ....................................................................
IX.5. Grile de evaluare. Criterii de autoevaluare ...........................................................................

X. Evaluarea colar .......................................................................................................

X.1. Evaluarea colar: definire, etape, operaii, funcii, forme ....................................................
X.2. Metode i tehnici de evaluare .................................................................................................
X.3. Elaborarea probelor de evaluare .............................................................................................
X.4. Factori perturbatori n evaluarea colar ................................................................................
X.5. Interaciunea predare-nvare-evaluare: semnificaii actuale ................................................

XI. Personalitatea cadrului didactic ..............................................................................

XI.1. Structura personalitii cadrului didactic ..............................................................................
XI.2. Statute i roluri ale cadrului didactic ....................................................................................
XI.3. Recrutarea, selecia i formarea cadrelor didactice ..............................................................
XI.4. Motivaia pentru cariera didactic ........................................................................................
XI.5. Cariera didactic n Romnia ................................................................................................
XI.6. Deontologia pedagogic .......................................................................................................

XII. Managementul instituiei colare ...........................................................................

XII.1. Fundamente teoretico-metodologice ...................................................................................
XII.2. Stiluri de conducere .............................................................................................................
XII.3. Schimbare i dezvoltare organizaional .............................................................................
XII.4. Descentralizarea nvmntului: rol, funcii, mecanisme ..................................................

70
70
71
71
72
74
76
76
77
80
80
81
82
82
84
85
87
88
88
90
90
91
92
93

XIII.1. Cercetarea pedagogic. Concept, specific, roluri, funcii, tipologie ..................................

XIII.2. Elaborarea proiectului de cercetare ....................................................................................
XIII.3. Sistemul metodelor de cercetare pedagogic .....................................................................

95
95
97
98

XIV. Moduri i forme de organizare a activitii formativ-educative n grdini ..

101

XIII. Managementul proiectelor de cercetare n tiinele educaiei ...........................

XIV.1. Jocul - dominant a vrstei precolare, metod i mijloc de formare i dezvoltare a

personalitii copilului precolar ..........................................................................................
XIV.2. Jocul - tipologie, structur, funcionalitate, specificitate, relevana pentru nvmntul
precolar ...........................................................................................................................
XIV.3. Relaia dintre joc - nvare - creaie i diferitele activiti i forme de organizare a
activitilor n grdini ..................................................................................................................
XIV.4. Diferenierea i individualizarea procesului formativ n cadrul jocurilor i activitilor la
alegere ..............................................................................................................................

XV. Educaia moral-civic i religioas

XV.1. Reperele ntemeierii educaiei morale: reperul subiectiv/ reperul obiectiv .........................
XV.2. Educaia moral - instituii sociale: determinisme i conexiuni ..........................................
XV.3. Limbajul moral: specificitate psihopedagogic; implicaii n activitatea instructiveducativ ........................................................................................................................................
XV.4. Comportamentul moral: definiie, forme de exprimare, caracteristici ................................
XV.5. Autoeducaia moral - parte constitutiv a educaiei morale: semnificaii, forme, surse i
componente structural funcionale .................................................................................................
XV.6. Finalitile, strategiile i formele de evaluare ale educaiei moral-civice i religioase .......

XVI. Educaia colar i parteneriatele coal familie comunitate ......................

XVI.1. Parteneriatul cu familia ......................................................................................................
VXI.2. Parteneriatul cu autoritile i comunitatea ........................................................................
XVI.3. Structura i condiiile programelor de parteneriat .............................................................

101
102
103
104
106
106
106
107
108
108
109
112
112
113
113

TEME DE PSIHOLOGIE
I. Educabilitatea ..............................................................................................................
I.1. Conceptul de educabilitate .......................................................................................................
I.2. Factorii educabilitii ...............................................................................................................
I.3. Teorii privind educabilitatea ....................................................................................................
I.4. Mediile educaionale ................................................................................................................

II. Structura i dinamica personalitii .........................................................................

II.1. Conceptul de personalitate .....................................................................................................
II.2. Modele de abordare a personalitii .......................................................................................
II.3. Structura personalitii. Unitate i dinamic. Perspective noi n abordarea structurii
personalitii ...................................................................................................................................
II.4. Dimensiunea creativ a personalitii .....................................................................................
II.5. Personalitatea din perspectiv psihosocial ...........................................................................
II.6. Dezvoltarea personalitii .......................................................................................................
II.7. Metode de cunoatere a personalitii elevului ......................................................................

III. Predarea ....................................................................................................................

III.1. Conceptul de predare. Relaia predare-nvare-evaluare .....................................................
III.2. Modele ale predrii ...............................................................................................................
III.3. Strategii i stiluri ale predrii ................................................................................................
III.4. Eficacitate i eficien n predare ..........................................................................................
III.5. Orientri contemporane .........................................................................................................
III.6. Aspecte specifice ale predrii n nvmntul precolar i primar ......................................

117
117
117
118
119
121
121
123
125
128
133
134
140
144
144
145
146
147
147
149

IV. nvarea colar ....................................................................................................... 151

IV.1. Conceptul de nvare ...........................................................................................................
IV.2. Modele ale nvrii ..............................................................................................................
IV.3. Spaiul afectiv al nvrii .....................................................................................................
IV.4. Motivaia nvrii colare ....................................................................................................
IV.5. Dificultile n nvarea colar ...........................................................................................

151
155
157
158
160

V. Comunicare i relaii de comunicare pedagogic ....................................................

164
164
165
165
166

V.1. Definire, structur, modele i procesualitate n comunicare ..................................................

V.2. Tipuri de comunicare .............................................................................................................
V.3. Formele comunicrii ..............................................................................................................
V.4. Comunicarea educaional i comunicarea didactic .............................................................
V.5. Factorii i condiiile comunicrii didactice eficiente. Bariere sau/ i blocaje n
comunicarea didactic .................................................................................................................... 167
V.6. Comunicarea i interaciunea didactic .................................................................................. 169
V.7. Gestionarea conflictelor i prevenirea violenei n coal ...................................................... 170

VI. Succesul i insuccesul colar ..................................................................................... 174

VI.1. Conceptele de succes/ insucces colar .................................................................................. 174
VI.2. Cauze i forme de manifestare .............................................................................................. 174
VI.3. Modaliti de prevenire i nlturare a insuccesului colar/ de stimulare i favorizare a
succesului colar ............................................................................................................................ 175

VII. Consilierea i asistena psihopedagogic n coal ...............................................

VII.1. Asistena psihopedagogic n coal ...................................................................................
VII.2. Consilierea educaional ......................................................................................................
VII.3. Consilierea i orientarea privind cariera ..............................................................................

177
177
178
179

VIII. Educaia elevilor cu nevoi speciale .......................................................................

VIII.1. Delimitri conceptuale .......................................................................................................
VIII.2. Particulariti psiho-sociale ale elevilor cu cerine educative speciale ..............................
VIII.3. Creativitate, inovaie i educaie pentru excelen a elevilor cu potenial aptitudinal
ridicat .............................................................................................................................................
VIII.4. Educaia pentru diversitate .................................................................................................
VIII.5. coala incluziv i instruirea difereniat ..........................................................................
VIII.6. Evaluarea complex a elevilor cu cerine educative speciale ............................................

181
181
182
184
186
187
187

IX. Clasa de elevi ca grup social ..................................................................................... 189

IX.1. Noiunea de grup social ........................................................................................................
IX.2. Particularitile clasei de elevi ca grup social educaional ...................................................
IX.3. Structuri i interaciuni formale i informale n grupul de copii ...........................................
IX.4. Relaii i interaciuni cu valene educative n clasa de elevi .................................................

189
190
191
192

X. Managementul clasei de elevi ....................................................................................

X.1. Delimitri conceptuale ...........................................................................................................
X.2. Natura managerial a rolurilor i funciilor cadrului didactic ................................................
X.3. Argumente pentru managementul clasei ................................................................................
X.4. Dimensiunile managementului clasei ....................................................................................
X.5. Managementul clasei de elevi i disciplina ............................................................................
X.6. Consecinele negative ale unui management defectuos al clasei de elevi .............................
X.7. Situaii conflictuale/ de criz educaional n clasa de elevi ..................................................

194
194
194
195
196
198
199
199

Cuprins general ..................................................................................................................

201

Programe ....................................................................................................................................... 205

Programa de Pedagogie pentru profesori definitivat ................................................................... 205
Programa de Pedagogie pentru profesori gradul didactic II ....................................................... 206

EDUCATOARE
DEFINITIVAT
ASPECTE GENERALE
I. Problematica educaiei i nvmntului n societatea contemporan. Inovaie i reform n
coala romneasc nvmntul preprimar
1. Educaia i provocrile lumii contemporane. Dinamica relaiei educaie de baz/ educaie
permanent/ autoeducaie ..........................................................................................................................
2. Alternative la nvmntul precolar din Romnia: Waldorf, Step by Step, Montessori, Planul Jena
3. Dimeniunea european a nvmntului precolar ...............................................................................

22
23
6

FUNDAMENTE PSIHOLOGICE
II. Educabilitatea. Mediile educaionale i factorii dezvoltrii personalitii umane (ereditatea,
mediul, educaia, sinele) ...........................................................................................................................
1. Conceptul de educabilitate .....................................................................................................................
2. Ereditatea-premis natural a dezvoltrii psihoindividuale a copiilor n grdini ...............................
3. Mediul-cadrul sociouman al dezvoltrii psihoindividuale .....................................................................
4. Educaia-factor determinant al dezvoltrii psihoindividuale .................................................................
5. Specificul influenelor educative i ale mediului la copilul precolar ...................................................

117
117
117
117
117
119

III. Structura i dinamica personalitii copilului precolar ..................................................................

1. Conceptul de personalitate .....................................................................................................................
Modele de abordare a personalitii - modelul trsturilor, modelul factorial, modelul umanist .........
Structura personalitii - temperament, aptitudini, caracter. Unitatea i dinamica lor. Perspective noi
n abordarea structurii personalitii ..........................................................................................................
2. Caracteristicile dezvoltrii psiho-fizice a copilului precolar ...............................................................
SISTEM DE NVMNT
IV. Problematica sistemului instituional de nvmnt n Romnia. Locul i rolul segmentului
precolar n sistemul de nvmnt .........................................................................................................
1. Sistemul de nvmnt - concept, funcii, structur, tendine de evoluie ............................................
2 Evoluii ale concepiei despre integrarea subsistemului nvmntului precolar n cadrul sistemului;
actualitate i perspective ............................................................................................................................
ELEMENTE DE TEORIA CURRICULUM-ULUI
V. Concepte fundamentale i tipuri de curriculum n Teoria curriculum-ului
1. Definirea i analiza conceptelor: finalitate, ideal, scop, obiectiv, sarcin, profilul educaional al
copilului precolar, arie curricular, ciclu curricular .................................................................................
2. Tipuri de curriculum ..............................................................................................................................
VI. Elemente structurale ale curriculum-ului: finaliti/ obiective, coninuturi, metode de predareevaluare focalizate pe nvare i timp de nvare - cu referire la ciclul precolar ..............................
1. Taxonomia finalitilor. Criterii i sisteme de referin n clasificare: macro - micro (finaliti de sistem

121
121
123
125
137

27
27
28

35
44
37
44

- finaliti de proces); grad de generalitate (obiective generale, specifice/ intermediare; obiective - cadru,
obiective de referin; concrete/ operaionale); coninut psihologic (obiective cognitive, afective, psihomotorii),
competene generale i specifice; temporalitate; msurabilitate s.a. ....................................................................

45

2. Operaionalizarea obiectivelor educaionale. Concept, model, relevan practic, limite. Aplicaii

pentru principalele tipuri de activiti n nvmntul precolar ..............................................................

47

VII. Modaliti specifice de organizare a coninuturilor n structura curriculum-ului precolar

(disciplinar, interdisciplinar, pluridisciplinar, modular, integrat din perspectiva transdisciplinar) ...
1. Locul coninuturilor n concepia curriculum-ului modern ...................................................................
2. Modaliti de structurare a coninuturilor: disciplinar, intradisciplinar, interdisciplinar, modular,
pluridisciplinar, cu aplicaii la nvmntul precolar ..............................................................................
3. Transdisciplinaritatea i focalizarea curriculum-ului pe competene ....................................................
VIII. Produsele proiectrii curriculare: plan, program, proiectul didactic i curriculum suport
oficial
Analiza documentelor curriculare cu aplicaii pnetru nvmntul precolar ..........................................

39
39
39
39

41

PROIECTAREA ACTIVITII EDUCAIONALE

IX. Concepte, funcii niveluri ale proiectrii educaionale, alternative metodologice. Aplicaii ...........
1. Conceptul de proiectare pedagogic. Funciile proiectrii pedagogice: anticipare, orientare,
organizare, dirijare, reglare-autoreglare, decizie, inovare .........................................................................
2. Etapele proiectrii pedagogice: definirea obiectivelor i a sistemului de referin spaio temporal,
determinarea coninuturilor; stabilirea strategiei optime de aciune; stabilirea criteriilor i a
instrumentelor de evaluare .........................................................................................................................
3. Niveluri ale proiectrii pedagogice. Finalizarea proiectrii pedagogice ...............................................
3.1. Proiecte elaborate pe: ciclul, an, semestru de nvmnt; sptmn, activitate ...........................
3.2. Proiecte elaborate pe: arii curriculare, activitate, tem, subiect .....................................................
4. Unitate i diversitate n proiectarea activitilor formativ-educative. Modele de proiectare a
activitilor formativ- educative .................................................................................................................
5. Grile de evaluare. Criterii de autoevaluare ale activitilor ...................................................................
ELEMENTE DE PROCES DIDACTIC
X. Procesul educativ din grdini - concept, funcii, structur. Analiza sistemic a procesului de
nvmnt
1. Componentele procesului de nvmnt: structurale, operaionale i funcionale; relaii ntre
componente ................................................................................................................................................
2. Procesul educativ din grdini - concept, funcii, structur. Dimensiuni generale (funcional,
structural, operaional). Caracteristici generale (interaciunea educatoare - copii, interdependena informativ formativ, reglarea - autoreglarea). Specificul abordrii sistemice i comunicaionale n nvmntul pre-primar ....
3. Interdependena formal nonformal - informal la nivelul procesului educativ din grdini ...............
4. Normativitate n procesul educativ din grdini. Sistemul principiilor didactice. Fundamentare i
relevan pentru nvmntul pre-primar, practic, aplicaii ....................................................................

70
70

71
71
71
71
72
74

29

29
17
14

XI. nvarea colar - procese i mecanisme specifice la precolari. Fundamente teoretice i

aspecte practice .........................................................................................................................................
1. Conceptul de nvare colar. Mecanisme i procesualitate .................................................................
2. Teorii ale nvrii ce fundamenteaz modelele instruirii .....................................................................
3. Forme i tipuri de nvare .....................................................................................................................

151
151
155
151

XII. Predarea concept, modele de predare fundamentate pe teorii ale nvarii. Eficacitate i
eficien n predare ...................................................................................................................................
1. Aspecte specifice ale predrii n nvmntul precolar .......................................................................
2. Eficacitate i eficien n predarea la precolari ....................................................................................

144
144
147

XIII. Strategii, metode (clasificri i categorii, abordri alternative moderne, aplicaii); moduri de
organizare a nvrii (frontal, grupal i individual) ..............................................................................
1. Delimitri conceptuale: strategie, metodologie, metod, procedeu, mijloc. Analiza
interdependenelor. Rolul integrator al strategiilor didactice ....................................................................
2. Sistemul metodelor de instruire. Clasificare i caracteristicile principalelor grupe de metode.
Specificul metodelor de instruire pentru nvmntul precolar ..............................................................
3. Descrierea metodelor de instruire. Fundamente i posibiliti de aplicare eficient, activizatoare,
creativ .......................................................................................................................................................
4. Mijloace didactice i suporturi tehnice de instruire: rol, funcii, valene formative ..............................
5. Instruirea asistat de calculator - direcie strategic n perfecionarea metodologiei i tehnologiei
instruirii (aplicaii n domeniul precolar) .................................................................................................
XIV. Evaluarea - component a procesului didactic: concepte fundamentale, activiti, conduite;
tendine noi: centrarea evalurii pe competene; disfuncii ale evalurii: cauze i consecine ............
1. Definirea i analiza conceptului de evaluare. Msurarea- aprecierea- decizia. Integrarea evalurii
n activitile formativ-educative din gradini ..........................................................................................
2. Funciile evaluarii: de informare, motivaional, de control, diagnoz, selecie i certificare,
prognoz, reglare-autoreglare, cu specific la precolari ............................................................................
3. Forme/ tipuri de evaluare a rezultatelor i a progreselor copilului precolar ......................................
4. Metode i tehnici de evaluare a rezultatelor i a progreselor copilului precolar .................................
5. Factori perturbatori i erori n evaluarea din gradini. Cauze i consecine. Modaliti de corectare
6. Metodologia proiectrii, elaborrii, aplicrii i interpretrii probelor evaluative la precolari ............

50
50
52
53
62
63
76
76
76
76
77
80
80

XV. Managementul nvrii i managementul grupei de precolari

1. Concepte fundamentale: management, leadership, managementul procesului educaional, managementul
2. Relaii i interaciuni educaionale n gradini .....................................................................................

90
194
192

COMUNICAREA DIDACTIC
XVI. Comunicarea i relaiile de comunicare pedagogic. Structur, mecanisme, forme, stiluri,
eficacitate. Aplicaii
1. Comunicare - concept, structur, funcii i condiii de eficien ...........................................................
2. Aspecte specifice ale comunicrii didactice n nvmntul precolar ................................................
3. Caracteristicile demersului de influen educaional n nvmntul pre-primar ............................
4. Implicarea social i personalitatea copilului: compliana comportamental n grup .........................
5. Comunicarea interpersonal ..................................................................................................................
6. Climat educaional n gradini ..............................................................................................................

164
166
169
170
170
170

grupei de precolari, managementul instituiei precolare, ciclu managerial, conflict, comportament asertiv ...........

XVII. Moduri i forme de organizare a activitii formativ educative n gradini ...........................

1. Jocul dominant a vrstei precolare, metod i mijloc de formare i dezvoltare a personalitii
copilului precolar ......................................................................................................................................
2. Jocul tipologie, structur, funcionalitate, specificitate, relevan pentru nvmntul precolar ....
3. Relaia dintre joc nvare creaie i diferitele activiti i forme de organizare a activitilor n
grdini (activitile comune, activitile la alegere) ................................................................................
4. Diferenierea i individualizarea procesului formativ n cadrul jocurilor i a activitilor la alegere ..

101
101
102
103
104

STATUTUL PROFESIONAL AL CADRULUI DIDACTIC

XVIII. Status- rol- profil de competen; formare continu, evaluare i autoevaluare ........................
1. Structura personalitii cadrului didactic: personalitatea de baz, cmpul psihopedagogic, reprezentrile

82

psihopedagogice, credinele convingerile psihopedagogice, personalitatea cristalizat, stil educaional ................

82

2. Statute i roluri ale cadrului didactic-educatoarei: planificare, organizare, control, ndrumare,

evaluare, monitorizare, consiliere, decizie .................................................................................................
3. Recrutarea, selecia i formarea cadrelor didactice- educatoare ............................................................
4. Cariera didactic n Romnia educatoarea i realitatea socio-educaional .......................................
5. Deontologia pedagogic ........................................................................................................................

84
85
88
88

XIX. Specificul dimensiunilor educaiei n precolaritate: educaia moral-civic i religioas ...........

1. Reperele ntemeierii educaiei morale: reperul subiectiv (psihologic)/ reperul obiectiv (reperul
axiologic normativ) .................................................................................................................................
2. Educaia moral instituii sociale: determinisme i conexiuni ............................................................
3. Limbajul moral: specificitate psihopedagogic; implicaii n activitatea instructiv-educativ din
grdini .....................................................................................................................................................
4. Comportamentul moral: definiie, forme de exprimare, caracteristici ...................................................
5. Autoeducaia moral parte constitutiv a educaiei morale: semnificaii, forme surse i
componente structural funcionale .............................................................................................................
6. Finalitile, strategiile i formele de evaluare ale educaiei moral civice i religioase n grdini ...

106

108
109

XX. Creativitate, inovaie i educaie n contextul proiectelor europene ................................................

1. Creativitate- concept, modele explicative ..............................................................................................
2. Tehnici specifice de stimulare a creativitii la precolari .....................................................................

128
128
129

106
106
107
108

EDUCATOARE
GRADUL DIDACTIC II
ASPECTE GENERALE
I. Problematica educaiei i nvmntului n societatea contemporan. Inovaie i reform n
coala romneasc nvmntul preprimar
1. Educaia i provocrile lumii contemporane. Dinamica relaiei educaie de baz/ educaie
permanent/ auto educaie .........................................................................................................................
2. Alternative la nvmntul precolar din Romnia: Waldorf, Step by Step, Montessori, Planul Jena
3. Dimeniunea european a nvmntului precolar ...............................................................................
FUNDAMENTE PSIHOLOGICE
II. Educabilitatea. Mediile educaionale i factorii dezvoltrii personalitii umane (ereditatea,
mediul, educaia, sinele) ...........................................................................................................................
1. Conceptul de educabilitate .....................................................................................................................
2. Ereditatea-premis natural a dezvoltrii psihoindividuale a copiilor n grdini ...............................
3. Mediul-cadrul sociouman al dezvoltrii psihoindividuale .....................................................................
4. Educaia-factor determinant al dezvoltrii psihoindividuale .................................................................
5. Specificul influenelor educative i ale mediului la copilul precolar ...................................................
6. Teorii privind educabilitatea: teorie eriditarist, teoria ambientalist, teoria dublei determinriesenta (mecanisme), limite. Tipuri de educabilitate ..................................................................................
III. Structura i dinamica personalitii copilului precolar ..................................................................
1. Conceptul de personalitate .....................................................................................................................
Modele de abordare a personalitii - modelul trsturilor, modelul factorial, modelul umanist .........
Structura personalitii - temperament, aptitudini, caracter. Unitatea i dinamica lor. Perspective noi
n abordarea structurii personalitii ..........................................................................................................
2. Caracteristicile dezvoltrii psiho-fizice a copilului precolar ...............................................................
3. Dimensiunea creativ a personalitii. Formare, dezvoltare, exprimare, afirmare n plan individual
i social a copilului n gradini .................................................................................................................
4. Metode i tehnici de cunoatere a personalitii copilului precolar .....................................................
SISTEM DE NVMNT
IV. Problematica sistemului instituional de nvmnt n Romnia. Locul i rolul segmentului
precolar n sistemul de nvmnt .........................................................................................................
1. Sistemul de nvmnt - concept, funcii, structur, tendine de evoluie ............................................
2. Evoluii ale concepiei despre integrarea subsistemului nvmntului precolar n cadrul
sistemului; actualitate i perspective ..........................................................................................................
ELEMENTE DE TEORIA CURRICULUM-ULUI
V. Concepte fundamentale i tipuri de curriculum n Teoria curriculum-ului
1. Definirea i analiza conceptelor: finalitate, ideal, scop, obiectiv, sarcin, profilul educaional al
copilului precolar, arie curricular, ciclu curricular .................................................................................
2. Tipuri de curriculum ..............................................................................................................................
VI. Elemente structurale ale curriculum-ului: finalitati/ obiective, continuturi, metode de predareevaluare focalizate pe invatare si timp de invatare- cu referire la ciclul prescolar ...............................
1. Taxonomia finalitilor. Criterii i sisteme de referin n clasificare: macro - micro (finaliti de sistem

22
23
6

117
117
117
117
117
119
118
121
121
123
125
137
128
140

27
27
28

35
44
37
44

- finaliti de proces); grad de generalitate (obiective generale, specifice/ intermediare; obiective - cadru,
obiective de referin; concrete/ operaionale); coninut psihologic (obiective cognitive, afective, psihomotorii),
competene generale i specifice; temporalitate; msurabilitate s.a. ....................................................................

45

2. Operaionalizarea obiectivelor educaionale. Concept, model, relevan practic, limite. Aplicaii

pentru principalele tipuri de activiti n nvmntul precolar ..............................................................

47

VII. Modaliti specifice de organizare a coninuturilor n structura curriculum-ului precolar

(disciplinar, interdisciplinar, pluridisciplinar, modular, integrat din perspectiva transdisciplinar) ...
1. Locul coninuturilor n concepia curriculum-ului modern ...................................................................
2. Modaliti de structurare a coninuturilor: disciplinar, intradisciplinar, interdisciplinar, modular,
pluridisciplinar, cu aplicaii la nvmntul precolar ..............................................................................
3. Transdisciplinaritatea i focalizarea curriculum-ului pe competene ....................................................
VIII. Produsele proiectrii curriculare: plan, program, proiectul didactic i curriculum suport
oficial

39
39
39
39

Analiza documentelor curriculare cu aplicaii pnetru nvmntul precolar ..........................................

41

IX. Probleme teoretice i practice ale reformei curriculum-ului cu referire la nvmntul

precolar
PROIECTAREA ACTIVITATII EDUCATIONALE
IX. Concepte, funcii niveluri ale proiectrii educaionale, alternative metodologice. Aplicaii ...........
1. Conceptul de proiectare pedagogic. Funciile proiectrii pedagogice: anticipare, orientare,
organizare, dirijare, reglare-autoreglare, decizie, inovare .........................................................................
2. Etapele proiectrii pedagogice: definirea obiectivelor i a sistemului de referin spaio temporal,
determinarea coninuturilor; stabilirea strategiei optime de aciune; stabilirea criteriilor i a
instrumentelor de evaluare .........................................................................................................................
3. Niveluri ale proiectrii pedagogice. Finalizarea proiectrii pedagogice ...............................................
3.1. Proiecte elaborate pe: ciclul, an, semestru de nvmnt; sptmn, activitate ...........................
3.2. Proiecte elaborate pe: arii curriculare, activitate, tem, subiect .....................................................
4. Unitate i diversitate n proiectarea activitilor formativ-educative. Modele de proiectare a
activitilor formativ- educative .................................................................................................................
5. Grile de evaluare. Criterii de autoevaluare ale activitilor ...................................................................
ELEMENTE DE PROCES DIDACTIC
XI. Procesul educativ din gradini - concept, funcii, structur. Analiza sistemic a procesului de
nvmnt
1. Componentele procesului de nvmnt: structurale, operaionale i funcionale; relaii ntre
componente ................................................................................................................................................
2. Procesul educativ din grdini - concept, funcii, structur. Dimensiuni generale (funcional,
structural, operaional). Caracteristici generale (interaciunea educatoare - copii, interdependena informativ formativ, reglarea - autoreglarea). Specificul abordrii sistemice i comunicaionale n nvmntul pre-primar ....
3. Interdependena formal nonformal - informal la nivelul procesului educativ din gradini ...............
4. Normativitate n procesul educativ din gradini. Sistemul principiilor didactice. Fundamentare i
relevan pentru nvmntul pre-primar, practic, aplicaii ....................................................................

70
70

71
71
71
71
72
74

29

29
17
14

XI. nvarea colar - procese i mecanisme specifice la precolari. Fundamente teoretice i

aspecte practice .........................................................................................................................................
1. Conceptul de nvare colar. Mecanisme i procesualitate .................................................................
2. Teorii ale nvrii ce fundamenteaz modelele instruirii .....................................................................
3. Forme i tipuri de nvare .....................................................................................................................
4. Etapele procesului de nvare ...............................................................................................................

151
151
155
151
151

XII. Predarea concept, modele de predare fundamentate pe teorii ale nvarii. Eficacitate i
eficien n predare ...................................................................................................................................
1. Aspecte specifice ale predrii n nvmntul precolar .......................................................................
2. Eficacitate i eficien n predarea la precolari ....................................................................................

144
144
147

XIV. Strategii, metode (clasificri i categorii, abordri alternative moderne, aplicaii); moduri de
organizare a nvrii (frontal, grupal i individual) ..............................................................................
1. Delimitri conceptuale: strategie, metodologie, metod, procedeu, mijloc. Analiza
interdependenelor. Rolul integrator al strategiilor didactice ....................................................................
2. Sistemul metodelor de instruire. Clasificare i caracteristicile principalelor grupe de metode.
Specificul metodelor de instruire pentru nvmntul precolar ..............................................................
3. Descrierea metodelor de instruire. Fundamente i posibiliti de aplicare eficient, activizatoare,
creativ .......................................................................................................................................................
4. Mijloace didactice i suporturi tehnice de instruire: rol, funcii, valene formative ..............................
5. Instruirea asistat de calculator - direcie strategic n perfecionarea metodologiei i tehnologiei
instruirii (aplicaii n domeniul precolar) .................................................................................................
XV. Evaluarea - component a procesului didactic: concepte fundamentale, activiti, conduite;
tendine noi: centrarea evalurii pe competene; disfuncii ale evalurii: cauze i consecine ............
1. Definirea i analiza conceptului de evaluare. Msurarea- aprecierea- decizia. Integrarea evalurii
n activitile formativ-educative din gradini ..........................................................................................
2. Funciile evaluarii: de informare, motivaional, de control, diagnoz, selecie i certificare,
prognoz, reglare-autoreglare, cu specific la precolari ............................................................................
3. Forme/ tipuri de evaluare a rezultatelor i a progreselor copilului precolar ......................................
4. Metode i tehnici de evaluare a rezultatelor i a progreselor copilului precolar .................................
5. Factori perturbatori i erori n evaluarea din gradini. Cauze i consecine. Modaliti de corectare

50
50
52
53
62
63
76
76
76
76
77
80

6. Metodologia proiectrii, elaborrii, aplicrii i interpretrii probelor evaluative la precolari ............

XV. Managementul nvrii i managementul grupei de precolari
1. Concepte fundamentale: management, leadership, managementul procesului educaional, managementul

80

2. Relaii i interaciuni educaionale n gradini .....................................................................................

90
194
192

COMUNICAREA DIDACTIC
XVII. Comunicarea i relaiile de comunicare pedagogic. Structur, mecanisme, forme, stiluri,
eficacitate. Aplicaii ...................................................................................................................................
1. Comunicare - concept, structur, funcii i condiii de eficien ...........................................................
2. Aspecte specifice ale comunicrii didactice n nvmntul precolar ................................................
3. Caracteristicile demersului de influen educaional n nvmntul pre-primar ............................
4. Implicarea social i personalitatea copilului: compliana comportamental n grup .........................
5. Comunicarea interpersonal ..................................................................................................................
6. Climat educaional n gradini ..............................................................................................................

164
164
166
169
170
170
170

grupei de precolari, managementul instituiei precolare, ciclu managerial, conflict, comportament asertiv ...........

XVII. Moduri i forme de organizare a activitii formativ educative n gradini ...........................

1. Jocul dominant a vrstei precolare, metod i mijloc de formare i dezvoltare a personalitii
copilului precolar ......................................................................................................................................
2. Jocul tipologie, structur, funcionalitate, specificitate, relevan pentru nvmntul precolar ....
3. Relaia dintre joc nvare creaie i diferitele activiti i forme de organizare a activitilor n
grdini (activitile comune, activitile la alegere) ................................................................................
4. Diferenierea i individualizarea procesului formativ n cadrul jocurilor i a activitilor la alegere ..

101

103
104

FUNCIA PROPEDEUTIC A PRECOLARITII N DIRECIA EVITRII EECULUI

COLAR
XIX. Succes i insucces la vrsta precolar. Premise educative ale prevenirii eecului integrrii n
nvmntul primar .................................................................................................................................
1. Concepte funamentale implicate ............................................................................................................
2. Strategii de prevenire a eecului integrarii n clasa I ...........................................................................

174
174
175

XX. Consilierea psihopedagogic n nvmntul precolar, specific i rol n pregtirea consilierii

pentru carier. Aspecte specifice ale asistenei psihopedagogice ...........................................................
1. Aspecte specifice ale consilierii pedagogice n nvmntul precolar ................................................
2. Rolul consilierii familiei n educarea precolarilor pentru coal .........................................................

177
177
178

101
102

STATUTUL PROFESIONAL AL CADRULUI DIDACTIC

XVIII. Status- rol- profil de competen; formare continu, evaluare i autoevaluare ........................
1. Structura personalitii cadrului didactic: personalitatea de baz, cmpul psihopedagogic, reprezentrile

82

psihopedagogice, credinele convingerile psihopedagogice, personalitatea cristalizat, stil educaional ................

82

2. Statute i roluri ale cadrului didactic-educatoarei: planificare, organizare, control, ndrumare,

evaluare, monitorizare, consiliere, decizie .................................................................................................
3. Recrutarea, selecia i formarea cadrelor didactice- educatoare ............................................................
4. Cariera didactic n Romnia educatoarea i realitatea socio-educaional .......................................
5. Deontologia pedagogic ........................................................................................................................

84
85
88
88

XXII. Cercetarea n nvmntul precolar ...........................................................................................

1. Metodologia cercetrii n pedagogie cu aplicaii la nvmntul precolar .........................................
2. Domenii de cercetare .............................................................................................................................

95
97
95

XXIII. Specificul dimensiunilor educaiei n precolaritate: educaia moral-civic i religioas ........

1. Reperele ntemeierii educaiei morale: reperul subiectiv (psihologic)/ reperul obiectiv (reperul
axiologic normativ) .................................................................................................................................
2. Educaia moral instituii sociale: determinisme i conexiuni ............................................................
3. Limbajul moral: specificitate psihopedagogic; implicaii n activitatea instructiv-educativ din
grdini .....................................................................................................................................................
4. Comportamentul moral: definiie, forme de exprimare, caracteristici ...................................................
5. Autoeducaia moral parte constitutiv a educaiei morale: semnificaii, forme surse i
componente structural funcionale .............................................................................................................
6. Finalitile, strategiile i formele de evaluare ale educaiei moral civice i religioase n grdini ...

106

108
109

XXIV. Creativitate, inovaie i educaie n contextul proiectelor europene ...........................................

1. Creativitate- concept, modele explicative ..............................................................................................
2. Tehnici specifice de stimulare a creativitii la precolari .....................................................................

128
128
129

106
106
107
108

NVTORI/ INSTITUTORI
DEFINITIVAT
I. EDUCAIA I NVMNTUL N SOCIETATEA CUNOATERII. DIMENSIUNEA
EUROPEAN A EDUCAIEI
1. Educaia n societatea cunoaterii. Impactul educaiei asupra dezvoltrii sociale durabile .............
a. Educaia ca resurs a dezvoltrii sociale i ca investiie n capitalul uman .......................................
b. Educaia la intersecia contextelor locale, regionale, naionale, europene i mondiale .....................
c. Globalizarea n educaie, moduri de manifestare, consecine ............................................................
d. Ciclul de baz al educaiei fundament al ntregului edificiu educaional .......................................
2. Calitatea educaiei reper fundamental al dezvoltrii proceselor/ sistemelor educaionale .............
a. Conceptul de calitate n educaie; domenii criterii i standarde de evaluare a calitii educaiei
(capacitatea instituional, eficacitatea educaional, managementul calitii) .........................................
b. Managementul calitii la nivelul organizaiei (instituiei) colare i al procesului de nvmnt;
rezultatele nvrii reperul fundamental al evalurii i asigurrii calitii ............................................
c. Proceduri de monitorizare i evaluare periodic a calitii programelor de studii .............................
3. Domenii i modaliti educaionale reprezentative
a. Domeniile educaiei integrale: intelectual, moral, estetic, fizic, tehnologic .............................
b. Noile educaii: ecologic, pentru sntate, intercultural, nutriional, antidrog etc. ........................
c. Modalitile educaiei pe axa formal-nonformal-informal. Interaciuni i interferene .....................
II. EDUCAIA I DEZVOLTAREA PERSONALITII. EDUCABILITATEA
1. Conceptul de personalitate. Teorii, modele, abordri .........................................................................
a. Idiografic i nomotetic n caracterizarea personalitii ......................................................................
b. Modaliti de abordare a personalitii (psihanalitic, factorial, behaviorist, umanist, cognitiv,
structural-sistemic) ...................................................................................................................................
2. Structura i dinamica personalitii. Componente i interaciuni ......................................................
a. Temperamentul; tipologiile i portretele temperamentale .................................................................
b. Aptitudinile; nnscut i dobndit n formarea aptitudinilor; tipologia aptitudinilor .........................
c. Caracterul; tipologia atitudinilor; modele ale structurii caracteriale .................................................
d. Creativitatea dimensiune a personalitii ........................................................................................
e. Personalitatea din perspectiv psihosocial; noiunile de statut i rol ...............................................
3. Dezvoltarea personalitii .....................................................................................................................
a. Conceptul de dezvoltare i procesele implicate (cretere, maturizare, dezvoltare) ...........................
b. Dimensiunile dezvoltrii personalitii (fizic, psihic, social) i interaciunea lor ........................
c. Stabilirea nivelului dezvoltrii psihice a copilului la intrarea n coal ............................................
4. Caracteristicile dezvoltrii personalitii copilului ..............................................................................
a. Abordri privind dezvoltarea copilului (teoria nvrii sociale, teoria psihanalitic, teoria
structuralist, abordarea socio-cognitiv) ..................................................................................................
b. Stadialitatea i stadiile dezvoltrii psihice n copilrie ......................................................................
c. Profilul i evoluia personalitii copilului la vrsta colar mic .....................................................
5. Factorii dezvoltrii personalitii i interaciunea lor .........................................................................
a. Ereditatea; specificul i dinamica influenelor ereditare n copilrie .................................................
b. Mediul social; tipurile influenelor de mediu (spontane-dirijate, formale-informale, pozitivenegative, convergente-divergente) .............................................................................................................
c. Educaia factor determinant al dezvoltrii personalitii copilului; caracteristicile influenelor
educaionale (cu aplicaii pentru educaia primar) ...................................................................................
d. Eul propriu .........................................................................................................................................
6. Educabilitatea. Concept, teorii i semnificaie psihopedagogic ........................................................
a. Conceptul de educabilitate i semnificaia sa psihopedagogic .........................................................
b. Teorii privind educabilitatea fiinei umane (ereditarist, ambientalist, teoria dublei determinri)
c. Posibiliti i limite ale educaiei n raport cu factorii dezvoltrii .....................................................
III. FINALITILE EDUCAIEI. IDEALURILE, SCOPURILE I OBIECTIVELE
EDUCAIONALE
1. Conceptul i categoriile de finaliti ale educaiei ...............................................................................
a. Finalitile educaiei un concept pedagogic integrator ...................................................................
b. Idealul/ idealurile educaionale; schi istoric a idealurilor educaiei (Antichitatea, Evul Mediu
european, Renaterea, Epoca modern, Epoca contemporan) .................................................................
c. Scopurile educaiei .............................................................................................................................
d. Obiectivele educaionale ....................................................................................................................

5
5
6
6
5
10
10
11
12
19
22
17
121
121
123
125
125
125
125
128
133
134
134
134
134
135
135
137
138
117
117
117
117
118
117
117
118
117

44
44
44
45
45

2. Taxonomia finalitilor/ obiectivelor educaionale .............................................................................

a. Conceptul i necesitatea taxonomiei finalitilor/ obiectivelor educaiei ..........................................
b. Taxonomii organizate pe niveluri de generalitate (general, intermediar, specific); obiective cadru,
obiective de referin, obiective concrete ..................................................................................................
c. Taxonomii organizate pe domenii (cognitiv, afectiv-atitudinal, psihomotor) ...................................
3. Operaionalizarea obiectivelor educaionale .......................................................................................
a. Conceptul de obiectiv operaional; semnificaia i necesitatea operaionalizrii ..............................
b. Proceduri de operaionalizare; aplicaii pentru nvmntul primar .................................................
c. Pedagogia prin obiective i centrarea pe competene: similitudini i deosebiri, valori i limite .......
IV. TEORIA I METODOLOGIA CURRICULUM-ULUI
1. Conceptul de curriculum. Evoluie i sens ..........................................................................................
a. Originile i etapele evoluiei curriculum-ului (tradiional, modern, postmodern) ........................
b. Conceptualizarea curriculum-ului: planul structural, planul procesual i planul produsului ............
c. Curriculum n sens larg i curriculum n sens restrns ......................................................................
2. Structuri i tipologii curriculare ...........................................................................................................
a. Core curriculum-ul i variantele sale (central, nucleu, de baz, comun, obligatoriu) .......................
b. Curriculum-ul difereniat; variante de difereniere curricular (ca metodologie a nvrii, ca
nivel, prin aprofundare, prin extensiune, prin personalizare) ....................................................................
c. Curriculum nucleu i curriculum la decizia colii; principii i condiii de alegere a variantelor de
curriculum la decizia colii; aplicaii pentru nvmntul primar ............................................................
d. Alte delimitri semnificative n tipologia curricular (curriculum formal/ nonformal/ informal,
curriculum predat/ nvat, curriculum explicit/ implicit, curriculum ascuns) ..........................................
3. Proiectarea, implementarea i evaluarea curriculum-ului .................................................................
a. Reperele structurale i procesuale ale proiectrii curriculare (finalitile, coninuturile, timpul de
instruire/nvare, strategiile de instruire, strategiile de evaluare) .............................................................
b. Principiile, normele i procesul proiectrii curriculare ......................................................................
c. Produsele curriculare principale (plan de nvmnt, programe, manuale) i auxiliare (ghiduri,
suporturi multimedia, soft-uri educaionale .a.) .......................................................................................
V. NVAREA COLAR. ORIENTRI CONTEMPORANE N TEORIA I PRACTICA
NVRII COLARE
1. Conceptul de nvare ...........................................................................................................................
a. nvarea, n general i nvarea colar, n particular; caracteristicile nvrii colare ..................
b. Forme (tipuri) ale nvrii; semnificaia psihopedagogic a ierarhiei formelor nvrii .................
c. Condiiile interne i condiiile externe ale nvri; interaciuni ........................................................
d. Particulariti ale nvrii la vrsta colar mic ..............................................................................
2. Modele ale nvrii ..............................................................................................................................
a. Modele asociaioniste ale nvrii (condiionarea clasic, nvarea prin ncercare i eroare,
condiionarea operant) ..............................................................................................................................
b. Modelul nvrii sociale ...................................................................................................................
c. Modele constructiviste ale nvrii ...................................................................................................
d. Modele cognitive ale nvrii ...........................................................................................................
e. Corespondene i analogii ntre modelele nvrii i modelele instruirii; aplicaii pentru
nvmntul primar ...................................................................................................................................
3. Spaiul afectiv al nvrii .....................................................................................................................
a. Conceptul de afectivitate ....................................................................................................................
b. Caracteristicile proceselor afective ....................................................................................................
c. Funciile proceselor afective ..............................................................................................................
e. Formele de manifestare ale proceselor afective .................................................................................
f. Strile afective i calitatea nvrii ....................................................................................................
4. Motivaia nvrii colare ....................................................................................................................
a. Noiunea de motivaie; locul motivaiei n arhitectura sistemului psihic ..........................................
b. Abordarea ierarhic a trebuinelor; piramida trebuinelor i semnificaia sa pedagogic .................
c. Formele motivaiei nvrii colare (extrinsec-intrinsec, cognitiv-afectiv, pozitiv-negativ);
analiz comparativ a productivitii formelor motivaiei pentru nvarea colar .................................
d. Motivaia i performana colar; submotivare, supramotivare, optimum motivaional ...................
e. Particulariti ale motivaiei nvrii la vrsta colar mic .............................................................
f. Strategii de stimulare i valorificare a motivaiei favorabile nvrii colare ..................................

45
45
45
46
47
47
47
49
34
34
34
35
37
37
37
38
38
40
36
40
41

151
151
151
152
154
155
155
156
156
156
157
157
157
157
157
158
158
158
158
159
159
159
160
160

5. Dificultile n nvare. Orientri n psihopedagogia elevilor cu cerine educative speciale

a. Factori, tipuri i moduri de manifestare ale dificultilor n nvarea colar ..................................
b. Dificultile n nvare i cerinele educative speciale. Particulariti psiho-sociale ale elevilor
(copiilor) cu cerine educative speciale .....................................................................................................
c. Evaluarea complex a elevilor cu cerine educative speciale (medical, psihologic, educaional,
social) .......................................................................................................................................................
d. coala incluziv i instruirea difereniat la nivelul nvmntului primar. Modele i forme de
integrare colar a copiilor cu cerine educative speciale ..........................................................................
6. Problematica psihopedagogic a succesului/ insuccesului colar ......................................................
a. Conceptele de succes/ insucces colar ...............................................................................................
b. Factorii succesului/ insuccesului colar .............................................................................................
c. Modaliti de prevenire i nlturare a insuccesului colar/ de stimulare i favorizare a succesului
colar ..........................................................................................................................................................
VI. PROCESUL DE NVMNT. TEORIA, METODOLOGIA I TEHNOLOGIA
INSTRUIRII I EVALURII
1. Procesul de nvmnt. Concept, abordri, modele ...........................................................................
a. Conceptul de proces de nvmnt; abordarea structural i abordarea procesual .........................
b. Dimensiuni i caracteristici ale procesului de nvmnt .................................................................
c. Modele ale procesului de nvmnt: modelul sistemic, modelul interactiv, modelul
comunicaional; alte modele (informaional, cibernetic, al cmpului educaional, al situaiilor de instruire) .......
d. Normativitate n procesul de nvmnt; sistemul principiilor didactice, aplicaii ..........................
e. Particulariti ale procesului de nvmnt n ciclul primar .............................................................
2. Predarea. Orientri contemporane n teoria i practica predrii .......................................................
a. Conceptul de predare; interaciunea predare nvare evaluare ...................................................
b. Strategii i stiluri de predare ..............................................................................................................
c. Particulariti ale predrii n nvmntul primar .............................................................................
d. Orientri contemporane n teoria i practica predrii (predarea creativ, predarea interactiv,
predarea centrat pe elev, predarea reflectiv, predarea n team-teaching) ...............................................
3. Instruirea. Teorie, metodologie, tehnologie .........................................................................................
a. Delimitri conceptuale: nvare i instruire, metod, metodologie, metodic, tehnologie ...............
b. Modele ale instruirii; sisteme de instruire alternative i complementare ..........................................
c. Metodele de nvmnt; concept, tipuri, sistem; aplicaii n nvmntul primar ...........................
d. Strategiile de instruire; concept, tipuri, elaborare (cu aplicaii pentru nvmntul primar) ............
e. Moduri de organizare a instruirii (frontal, grupal, individual); lecia ca modalitate de baz a
organizrii procesului de nvmnt, tipuri de lecii; modaliti de organizare alternative ......................
f. Instruirea asistat de calculator; ipostaze ale utilizrii calculatorului n cadrul instruirii asistate (ca
auxiliar al profesorului, ca mediator/tutore al elevului etc.) ......................................................................
4. Proiectarea pedagogic a activitilor de instruire ..............................................................................
a. Conceptul de proiectare a instruirii; funciile proiectrii pedagogice (anticipare, orientare,
organizare, dirijare, reglare i autoreglare, decizie, inovare) .....................................................................
b. Etapele proiectrii pedagogice (analiza nevoilor i a resurselor, definirea obiectivelor, selecia i
structurarea coninuturilor, stabilirea strategiilor optime de aciune, stabilirea criteriilor i
instrumentelor de evaluare) .......................................................................................................................
c. Forme i niveluri ale proiectrii: pe ax temporal (ciclu, an colar, semestru, sptmn, or), pe
ax structural (arie curricular, disciplin de nvmnt, tem, subiect) ................................................
d. Proiectarea pe uniti de nvare i proiectarea leciei. Aplicaii pentru nvmntul primar .........
5. Teoria i practica evalurii colare ......................................................................................................
a. Conceptul de evaluare colar; delimitri terminologice: evaluare, msurare, apreciere ..................
b. Componentele evalurii: obiectul evalurii, obiectivele, sistemul de criterii (etalonul) de evaluare,
tehnicile de evaluare, regulile de atribuire a valorilor (calificativelor, notelor) ........................................
c. Metodologia pedagogic a evalurii (metode, tehnici i instrumente de evaluare) ...........................
d. Tipurile de evaluare: iniial-continu-final, formativ-sumativ, diagnostic-predictiv,
normativ-criterial ....................................................................................................................................
e. Erorile de evaluare; moduri de manifestare (efectul halo i stereotipiile, efectul de contrast i
eroarea proximitii, ecuaia personal i efectul de similaritate, eroarea tendinei centrale i a
restrngerii de rang); modaliti de cunoatere, control i nlturare a erorilor de evaluare .....................
f. Particulariti ale evalurii n nvmntul primar ...........................................................................

160
182
187
187
174
174
174
175

29
29
29
32
14
31
144
144
146
149
147
50
50
50
50
51
65
63
70
70

71
71
72
76
76
76
77
76

80
81

VII. RELAII I INTERACIUNI EDUCAIONALE. ABORDAREA PSIHOSOCIAL A

EDUCAIEI COLARE. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI
1. Clasa de elevi ca grup social .................................................................................................................
a. Noiunea de grup social; tipuri de grupuri; particularitile grupului de copii ..................................
b. Particularitile clasei de elevi ca grup social educaional; aplicaii pentru ciclul primar .................
c. Structuri i interaciuni formale i informale n grupul de copii ........................................................
d. Relaii i interaciuni cu valene educative n clasa de elevi (cooperare i competiie, relaii de
intercunoatere i relaii socio-afective, relaiile de autoritate, normele de grup i conformismul n
clas); climatul psihosocial n clasa de elevi i valenele sale educative ...................................................
2. Comunicarea i relaiile de comunicare pedagogic ...........................................................................
a. Structura i procesualitatea comunicrii (emiterea, receptarea, mesajul, calea de transmitere,
ambiana, feed-back-ul) .............................................................................................................................
b. Tipuri de comunicare (intrapersonal, intepersonal, de grup, public, de mas) ............................
c. Formele comunicrii (verbal-paraverbal-nonvberbal, directiv-nondirectiv, direct-mediat) .
d. Comunicare educaional i comunicare didactic ............................................................................
e. Comunicarea informativ i comunicarea persuasiv .......................................................................
f. Factorii i condiiile comunicrii didactice eficiente. Bariere sau/ i blocaje n comunicarea
didactic .....................................................................................................................................................
3. Managementul clasei de elevi
a. Delimitri conceptuale: management general, management educaional, managementul
instituiei/organizaiei colare, managementul clasei de elevi ...................................................................
b. Clasa de elevi ca organizaie; natura managerial a rolurilor i funciilor nvtorului ...................
c. Argumente pentru managementul clasei de elevi: organizaionale, epistemice, istorice,
sociologice, psihologice, manageriale .......................................................................................................
d. Dimensiunile managementului clasei de elevi: ergonomic, psihologic, social, normativ,
operaional, inovatoare .............................................................................................................................
e. Managementul clasei de elevi i disciplina ........................................................................................
f. Consecinele negative ale unui management defectuos al clasei de elevi .........................................
g. Situaiile conflictuale/de criz educaional n clasa de elevi; stiluri, strategii, tehnici de
intervenie a nvtorului n situaii de criz educaional .......................................................................
4. Personalitatea nvtorului .................................................................................................................
a. Profilul profesional al nvtorului/ institutorului. Competenele profesionale de baz ..................
b. Structura personalitii nvtorului .................................................................................................
c. Rolurile manageriale de baz ale nvtorului: planificarea, organizarea, controlul, ndrumarea,
evaluarea, consilierea, decizia educaional ..............................................................................................
d. Norme deontologice ale profesiunii didactice ...................................................................................
5. Consilierea i asistena psihopedagogic n coal
a. Consilierea colarului mic n procesul adaptrii colare ...................................................................
b. Consilierea difereniat/ personalizat a copiilor cu cerine educative speciale i a copiilor
capabili de performane superioare ............................................................................................................
c. Consilierea familiei ............................................................................................................................
d. Asistena psihopedagogic n coal: funcii, obiective, coninuturi, metodologie, cadrul
instituional (centre, cabinete, ncadrare cu specialiti) .............................................................................

189
189
190
191

192
164
164
165
165
166
165
167
90
194
194
195
196
198
199
199
82
82
82
84
88
177
181
178
177

NVTORI/ INSTITUTORI
GRADUL DIDACTIC II
I. EDUCAIA I NVMNTUL N SOCIETATEA CUNOATERII. DIMENSIUNEA
EUROPEAN A EDUCAIEI
1. Educaia n societatea cunoaterii. Impactul educaiei asupra dezvoltrii sociale durabile .............
a. Educaia ca resurs a dezvoltrii sociale i ca investiie n capitalul uman .......................................
b. Educaia la intersecia contextelor locale, regionale, naionale, europene i mondiale .....................
c. Globalizarea n educaie, moduri de manifestare, consecine ...........................................................
d. Ciclul de baz al educaiei fundament al ntregului edificiu educaional .......................................
2. Reconstrucia european a educaiei. Cadrul european al calificrilor (EQF) ................................
a. Principiile EQF (European Qualifications Framework): nvarea de-a lungul ntregii viei, centrarea pe
rezultatele nvrii, asigurarea calitii, validarea nvrii nonformale i informale, orientare i consiliere) ..........
b. Nivelurile de referin pentru rezultatele nvrii. Locul ciclului de baz al educaiei i al
nvmntului primar n piramida nivelurilor EQF ..................................................................................
c. Competenele cheie ale educaiei europene: comunicarea n limba matern; comunicarea ntr-o alt
limb (de larg circulaie); competene de baz n matematic, tiin i tehnologie; competene digitale,
competena de a nva s nvei, competene interpersonale i civice, sensibilizare la cultur; spirit antreprenorial

3. Calitatea educaiei reper fundamental al dezvoltrii proceselor/sistemelor educaionale ..............

a. Conceptul de calitate n educaie; domenii criterii i standarde de evaluare a calitii educaiei
(capacitatea instituional, eficacitatea educaional, managementul calitii) .........................................
b. Managementul calitii la nivelul organizaiei (instituiei) colare i al procesului de nvmnt;
rezultatele nvrii reperul fundamental al evalurii i asigurrii calitii ............................................
c. Proceduri de monitorizare i evaluare periodic a calitii programelor de studii ............................
4. Domenii i modaliti educaionale reprezentative
a. Domeniile educaiei integrale: intelectual, moral, estetic, fizic, tehnologic .............................
b. Noile educaii: ecologic, pentru sntate, nutriional, antidrog, intercultural, pentru pace i
democraie, pentru cetenie european etc. ..............................................................................................
c. Modalitile educaiei pe axa formal-nonformal-informal. Interaciuni i interferene .....................
5. Educaia permanent educaia de-a lungul ntregii viei
a. Originile educaiei permanente educaia adulilor ..........................................................................
b. Educaia permanent ca paradigm pedagogic integrativ ..............................................................
c. Educaie/ formare iniial i educaie/formare continu ....................................................................
d. Ciclul de baz al educaiei n contextul educaiei permanente ..........................................................
II. EDUCAIA I DEZVOLTAREA PERSONALITII. EDUCABILITATEA
1. Conceptul de personalitate. Teorii, modele, abordri .........................................................................
a. Idiografic i nomotetic n caracterizarea personalitii ......................................................................
b. Modaliti de abordare a personalitii (psihanalitic, factorial, behaviorist, umanist, cognitiv,
structural-sistemic) ...................................................................................................................................
2. Structura i dinamica personalitii. Componente i interaciuni ......................................................
a. Temperamentul; tipologiile i portretele temperamentale .................................................................
b. Aptitudinile; nnscut i dobndit n formarea aptitudinilor; tipologia aptitudinilor .........................
c. Caracterul; tipologia atitudinilor; modele ale structurii caracteriale .................................................
d. Creativitatea dimensiune a personalitii ........................................................................................
e. Personalitatea din perspectiv psihosocial; noiunile de statut i rol ...............................................
3. Dezvoltarea personalitii .....................................................................................................................
a. Conceptul de dezvoltare i procesele implicate (cretere, maturizare, dezvoltare) ...........................
b. Dimensiunile dezvoltrii personalitii (fizic, psihic, social) i interaciunea lor ........................
c. Formarea/ dezvoltarea personalitii copilului - obiectiv fundamental al educaiei de baz ............
4. Caracteristicile dezvoltrii personalitii copilului ..............................................................................
a. Abordri privind dezvoltarea copilului (teoria nvrii sociale, teoria psihanalitic, teoria
structuralist, abordarea socio-cognitiv) ..................................................................................................
b. Stadialitatea i stadiile dezvoltrii psihice n copilrie ......................................................................
c. Profilul i evoluia personalitii copilului la vrsta colar mic .....................................................
d. Fenomenul de acceleraie - abordare critic
5. Factorii dezvoltrii personalitii i interaciunea lor .........................................................................
a. Ereditatea; specificul i dinamica influenelor ereditare n copilrie .................................................
b. Mediul social; tipurile influenelor de mediu (spontane-dirijate, formale-informale, pozitivenegative, convergente-divergente) .............................................................................................................
c. Educaia factor determinant al dezvoltrii personalitii copilului; caracteristicile influenelor
educaionale (cu aplicaii pentru educaia primar) ...................................................................................

5
5
6
6
5
10
7
7
8
10
10
11
12
19
22
17
25
25
86
25
121
121
123
125
125
125
125
128
133
134
134
134
134
135
135
137
138
117
117
117
117

d. Eul propriu .........................................................................................................................................

118

6. Educabilitatea. Concept, teorii i semnificaie psihopedagogic ........................................................

a. Conceptul de educabilitate i semnificaia sa psihopedagogic .........................................................
b. Teorii privind educabilitatea fiinei umane (ereditarist, ambientalist, teoria dublei determinri)
c. Posibiliti i limite ale educaiei n raport cu factorii dezvoltrii .....................................................

117
117
118
117

III. FINALITILE EDUCAIEI. IDEALURILE, SCOPURILE I OBIECTIVELE

EDUCAIONALE
1. Conceptul i categoriile de finaliti ale educaiei ...............................................................................
a. Finalitile educaiei un concept pedagogic integrator ...................................................................
b. Idealul/ idealurile educaionale; schi istoric a idealurilor educaiei (Antichitatea, Evul Mediu
european, Renaterea, Epoca modern, Epoca contemporan) .................................................................
c. Scopurile educaiei .............................................................................................................................
d. Obiectivele educaionale ....................................................................................................................
e. Obiectivele pedagogice ca obstacole psihologice ..............................................................................
2. Taxonomia finalitilor/obiectivelor educaionale ..............................................................................
a. Conceptul i necesitatea taxonomiei finalitilor/obiectivelor educaiei ...........................................
b. Taxonomii organizate pe niveluri de generalitate (general, intermediar, specific) ...........................
c. Taxonomii organizate pe domenii (cognitiv, afectiv-atitudinal, psihomotor) ...................................
3. Operaionalizarea obiectivelor educaionale .......................................................................................
a. Conceptul de obiectiv operaional; semnificaia i necesitatea operaionalizrii ..............................
b. Proceduri de operaionalizare; aplicaii pentru nvmntul primar .................................................
c. Pedagogia prin obiective i centrarea pe competene: similitudini i deosebiri, valori i limite .......
IV. TEORIA I METODOLOGIA CURRICULUM-ULUI
1. Conceptul de curriculum. Evoluie i sens ..........................................................................................
a. Originile i etapele evoluiei curriculum-ului (tradiional, modern, postmodern) .......................
b. Conceptualizarea curriculum-ului: planul structural, planul procesual i planul produsului ............
c. Curriculum n sens larg i curriculum n sens restrns ......................................................................
2. Structuri i tipologii curriculare ...........................................................................................................
a. Core curriculum-ul i variantele sale (central, nucleu, de baz, comun, obligatoriu) .......................
b. Curriculum-ul difereniat; variante de difereniere curricular (ca metodologie a nvrii, ca
nivel, prin aprofundare, prin extensiune, prin personalizare) ....................................................................
c. Curriculum nucleu i curriculum la decizia colii; principii i condiii de alegere a variantelor de
curriculum la decizia colii; aplicaii pentru nvmntul primar ............................................................
d. Alte delimitri semnificative n tipologia curricular (curriculum formal/nonformal/informal,
curriculum predat/nvat, curriculum explicit/implicit, curriculum ascuns) ............................................
3. Proiectarea, implementarea i evaluarea curriculum-ului .................................................................
a. Reperele structurale i procesuale ale proiectrii curriculare (finalitile, coninuturile, timpul de
instruire/nvare, strategiile de instruire, strategiile de evaluare) .............................................................
b. Principiile, normele i procesul proiectrii curriculare ......................................................................
c. Produsele curriculare principale (plan de nvmnt, programe, manuale) i auxiliare (ghiduri,
suporturi multimedia, soft-uri educaionale .a.) .......................................................................................
V. NVAREA COLAR. ORIENTRI CONTEMPORANE N TEORIA I PRACTICA
NVRII COLARE
1. Conceptul de nvare ...........................................................................................................................
a. nvarea, n general i nvarea colar, n particular; caracteristicile nvrii colare ..................
b. Forme (tipuri) ale nvrii; semnificaia psihopedagogic a ierarhiei formelor nvrii .................
c. Condiiile interne i condiiile externe ale nvri; interaciuni ........................................................
d. Particulariti ale nvrii la vrsta colar mic ..............................................................................
2. Modele ale nvrii ..............................................................................................................................
a. Modele asociaioniste ale nvrii (condiionarea clasic, nvarea prin ncercare i eroare,
condiionarea operant) ..............................................................................................................................
b. Modelul nvrii sociale ...................................................................................................................
c. Modele constructiviste ale nvrii ...................................................................................................
d. Modele cognitive ale nvrii ...........................................................................................................
e. Modelele interacioniste: nvarea n colaborare, nvarea prin cooperare
f. Modelele acionale: learning by doing n variantele tradiionale i moderne
g. Corespondene i analogii ntre modelele nvrii i modelele instruirii; aplicaii pentru
nvmntul primar ...................................................................................................................................

44
44
44
45
45
45
45
45
45
46
47
47
47
49
34
34
34
35
37
37
37
38
38
40
36
40
41

151
151
151
152
154
155
155
156
156
156

157

3. Motivaia nvrii colare ....................................................................................................................

a. Noiunea de motivaie; locul motivaiei n arhitectura sistemului psihic ..........................................
b. Abordarea ierarhic a trebuinelor; piramida trebuinelor i semnificaia sa pedagogic .................
c. Abordarea cognitiv a motivaiei; coerena i atribuirea n context colar ........................................
d. Formele motivaiei nvrii colare (extrinsec-intrinsec, cognitiv-afectiv, pozitiv-negativ);
analiz comparativ a productivitii formelor motivaiei pentru nvarea colar .................................
e. Motivaia i performana colar; submotivare, supramotivare, optimum motivaional ...................
f. Particulariti ale motivaiei nvrii la vrsta colar mic i mijlocie ...........................................
g. Strategii de stimulare i valorificare a motivaiei favorabile nvrii colare ..................................

158
158
159
159

3. Spaiul afectiv al nvrii .....................................................................................................................

a. Conceptul de afectivitate ....................................................................................................................
b. Caracteristicile proceselor afective ....................................................................................................
c. Funciile proceselor afective ..............................................................................................................
e. Formele de manifestare ale proceselor afective .................................................................................
f. Strile afective i calitatea nvrii ....................................................................................................

157
157
157
157
158
158

5. Dificultile n nvare. Orientri n psihopedagogia elevilor cu cerine educative speciale

a. Factori, tipuri i moduri de manifestare ale dificultilor n nvarea colar ..................................
b. Dificultile n nvare i cerinele educative speciale. Particulariti psiho-sociale ale elevilor
(copiilor) cu cerine educative speciale .....................................................................................................
c. Evaluarea complex a elevilor cu cerine educative speciale (medical, psihologic, educaional,
social) .......................................................................................................................................................
d. coala incluziv i instruirea difereniat la nivelul nvmntului primar. Modele i forme de
integrare colar a copiilor cu cerine educative speciale ..........................................................................
6. Problematica psihopedagogic a succesului/ insuccesului colar ......................................................
a. Conceptele de succes/ insucces colar ...............................................................................................
b. Factorii succesului/ insuccesului colar .............................................................................................
c. Modaliti de prevenire i nlturare a insuccesului colar/ de stimulare i favorizare a succesului
colar ..........................................................................................................................................................
VI. PROCESUL DE NVMNT. TEORIA, METODOLOGIA I TEHNOLOGIA
INSTRUIRII I EVALURII
1. Procesul de nvmnt. Concept, abordri, modele
a. Conceptul de proces de nvmnt; abordarea structural i abordarea procesual .........................
b. Dimensiuni i caracteristici ale procesului de nvmnt .................................................................
c. Modele ale procesului de nvmnt: modelul sistemic, modelul interactiv, modelul
comunicaional; alte modele (informaional, cibernetic, al cmpului educaional, al situaiilor de instruire) ........
d. Normativitate n procesul de nvmnt; sistemul principiilor didactice, aplicaii ..........................
e. Particulariti ale procesului de nvmnt n ciclul primar .............................................................
2. Predarea. Orientri contemporane n teoria i practica predrii .......................................................
a. Conceptul de predare; interaciunea predare nvare evaluare ...................................................
b. Strategii i stiluri de predare ..............................................................................................................
c. Particulariti ale predrii n nvmntul primar .............................................................................
d. Orientri contemporane n teoria i practica predrii (predarea creativ, predarea interactiv,
predarea centrat pe elev, predarea reflectiv, predarea n team-teaching) ...............................................
3. Instruirea. Teorie, metodologie, tehnologie .........................................................................................
a. Delimitri conceptuale: nvare i instruire, metod, metodologie, metodic, tehnologie ...............
b. Modele ale instruirii; sisteme de instruire alternative i complementare ..........................................
c. Metodele de nvmnt; concept, tipuri, sistem; aplicaii n nvmntul primar ...........................
d. Strategiile de instruire; concept, tipuri, elaborare (cu aplicaii pentru nvmntul primar) ............
e. Moduri de organizare a instruirii (frontal, grupal, individual); lecia ca modalitate de baz a
organizrii procesului de nvmnt, tipuri de lecii; modaliti de organizare alternative ......................
f. Strategii de difereniere a instruirii ....................................................................................................
g. Instruirea asistat de calculator; ipostaze ale utilizrii calculatorului n cadrul instruirii asistate (ca
auxiliar al profesorului, ca mediator/tutore al elevului etc.) ......................................................................
4. Proiectarea pedagogic a activitilor de instruire ..............................................................................
a. Conceptul de proiectare a instruirii; funciile proiectrii pedagogice (anticipare, orientare,
organizare, dirijare, reglare i autoreglare, decizie, inovare) .....................................................................
b. Etapele proiectrii pedagogice (analiza nevoilor i a resurselor, definirea obiectivelor, selecia i
structurarea coninuturilor, stabilirea strategiilor optime de aciune, stabilirea criteriilor i
instrumentelor de evaluare) .......................................................................................................................
c. Forme i niveluri ale proiectrii: pe ax temporal (ciclu, an colar, semestru, sptmn, or), pe

159
159
160
160

160
182
187
187
174
174
174
175

29
29
29
32
14
31
144
144
146
149
147
50
50
50
50
51
65
67
63
70
70

71

ax structural (arie curricular, disciplin de nvmnt, tem, subiect) ................................................

d. Proiectarea pe uniti de nvare i proiectarea leciei. Aplicaii pentru nvmntul primar .........

71
72

5. Teoria i practica evalurii colare ......................................................................................................

a. Conceptul de evaluare colar; delimitri terminologice: evaluare, msurare, apreciere ..................
b. Componentele evalurii: obiectul evalurii, obiectivele, sistemul de criterii (etalonul) de evaluare,
tehnicile de evaluare, regulile de atribuire a valorilor (calificativelor, notelor) ........................................
c. Evaluarea n contextul interaciunii cu predarea i nvarea; metodologia pedagogic a evalurii
(metode, tehnici i instrumente de evaluare) .............................................................................................
d. Tipurile de evaluare: iniial-continu-final, formativ-sumativ, diagnostic-predictiv,
normativ-criterial ....................................................................................................................................
e. Erorile de evaluare; moduri de manifestare (efectul halo i stereotipiile, efectul de contrast i
eroarea proximitii, ecuaia personal i efectul de similaritate, eroarea tendinei centrale i a
restrngerii de rang); modaliti de cunoatere, control i nlturare a erorilor de evaluare .....................
f. Particulariti ale evalurii n nvmntul primar ...........................................................................

76
76

VII. RELAII I INTERACIUNI EDUCAIONALE. ABORDAREA PSIHOSOCIAL A

EDUCAIEI COLARE. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI
1. Clasa de elevi ca grup social .................................................................................................................
a. Noiunea de grup social; tipuri de grupuri; particularitile grupului de copii ..................................
b. Particularitile clasei de elevi ca grup social educaional; aplicaii pentru ciclul primar .................
c. Structuri i interaciuni formale i informale n grupul de copii ........................................................
d. Relaii i interaciuni cu valene educative n clasa de elevi (cooperare i competiie, relaii de
intercunoatere i relaii socio-afective, relaiile de autoritate, normele de grup i conformismul n
clas); climatul psihosocial n clasa de elevi i valenele sale educative ...................................................
e. nvtorul ca lider al grupului-clas; stilurile de predare ca stiluri de conducere a grupului-clas
(autoritar, democratic, laissez-faire) ..........................................................................................................
f. Relaia nvtor-elev; interaciunea educativ ca relaie intersubiectiv ..........................................
2. Comunicarea i relaiile de comunicare pedagogic ...........................................................................
a. Structura i procesualitatea comunicrii (emiterea, receptarea, mesajul, calea de transmitere,
ambiana, feed-back-ul) .............................................................................................................................
b. Tipuri de comunicare (intrapersonal, intepersonal, de grup, public, de mas) ............................
c. Formele comunicrii (verbal-paraverbal-nonvberbal, directiv-nondirectiv, direct-mediat) .
d. Comunicare educaional i comunicare didactic ............................................................................
e. Comunicarea informativ i comunicarea persuasiv .......................................................................
f. Factorii i condiiile comunicrii didactice eficiente. Bariere sau/ i blocaje n comunicarea
didactic .....................................................................................................................................................
g. Stilul comunicativ al educatorului - particulariti de manifestare ..................................................
3. Managementul clasei de elevi
a. Delimitri conceptuale: management general, management educaional, managementul
instituiei/organizaiei colare, managementul clasei de elevi ...................................................................
b. Clasa de elevi ca organizaie; natura managerial a rolurilor i funciilor nvtorului ...................
c. Argumente pentru managementul clasei de elevi: organizaionale, epistemice, istorice,
sociologice, psihologice, manageriale .......................................................................................................
d. Dimensiunile managementului clasei de elevi: ergonomic, psihologic, social, normativ,
operaional, inovatoare .............................................................................................................................
e. Managementul clasei de elevi i disciplina ........................................................................................
f. Consecinele negative ale unui management defectuos al clasei de elevi .........................................
g. Situaiile conflictuale/de criz educaional n clasa de elevi; stiluri, strategii, tehnici de
intervenie a nvtorului n situaii de criz educaional .......................................................................
4. Personalitatea nvtorului .................................................................................................................
a. Profilul profesional al nvtorului/ institutorului. Competenele profesionale de baz ..................
b. Structura personalitii nvtorului .................................................................................................
c. Rolurile manageriale de baz ale nvtorului: planificarea, organizarea, controlul, ndrumarea,
evaluarea, consilierea, decizia educaional ..............................................................................................
d. Norme deontologice ale profesiunii didactice ...................................................................................
5. Consilierea i asistena psihopedagogic n coal
a. Consilierea colarului mic n procesul adaptrii colare ...................................................................
b. Consilierea difereniat/ personalizat a copiilor cu cerine educative speciale i a copiilor
capabili de performane superioare ............................................................................................................
c. Consilierea familiei ............................................................................................................................
d. Asistena psihopedagogic n coal: funcii, obiective, coninuturi, metodologie, cadrul
instituional (centre, cabinete, ncadrare cu specialiti) .............................................................................

76
81
77
76

80
81

189
189
190
191

192
146
192
164
164
165
165
166
165
167
169
90
194
194
195
196
198
199
199
82
82
82
84
88
177
181
178
177

6. Educaia colar i parteneriatele coal familie comunitate ......................................................

a. Parteneriatul cu familia (meseria de printe, sprijinul elevilor n procesul nvrii acas) ..............
b. Parteneriatul cu comunitatea i autoritile ........................................................................................
c. Structura i condiiile programelor de parteneriat (comunicarea, voluntariatul, identificarea i
asumarea problemelor, participarea la luarea deciziilor i cooperarea n procesul implementrii,
necesitatea planului de parteneriat ca document scris) ..............................................................................
7. Managementul proiectelor de cercetare pedagogic ...........................................................................
a. Sistemul metodelor de cercetare pedagogic .....................................................................................
b. Tipuri fundamentale de cercetare: fundamental/ aplicativ, transversal/ longitudinal,
cantitativ/ calitativ, constatativ/ experimental ....................................................................................
c. Elaborare proiectului de cercetare: alegerea i definirea temei, operaionalizarea conceptelor, alegerea i

112
112
113

analiza indicatorilor, construirea instrumentelor, eantionarea, planificarea etapelor cercetrii .................................

97
98

d. Metoda observaiei; cerine; tipuri de observaie (structurat, participativ) ....................................

e. Metoda experimental; structur, cerine, tipuri de experimente; variabilele, grupurile i etapele
experimentului; planul experimental i controlul variabilelor ...................................................................
f. Metoda sociometric; chestionarul (testul) sociometric, sociograma, indicatorii sociometrici ........
g. Metoda anchetei; chestionarul, interviul ............................................................................................
h. Testul i probele de cunotine; caracteristici, tipuri de teste; elaborarea i utilizarea probelor de
cunotine ...................................................................................................................................................
i. ntocmirea raportului de cercetare; valorificarea practic a rezultatelor cercetrii

113
95
98
95

98
99
98
99

PROFESORI
DEFINITIVAT
I. Sistemul de nvmnt din Romnia
1. Structur, legislaie, reea colar .........................................................................................................................
2. Relaia coal-comunitate (familie, autoriti locale, ageni economici) .............................................................

27
112

II. Calitatea n educaie. Mecanisme de asigurare a calitii la nivelul colii ........................................................

10

III. Statutul epistemologic al pedagogiei

1. Educaia: forme (formal, nonformal, informal) ..............................................................................................
2. Domenii educaionale (educaia intelectual, moral, estetic i artistic, fizic i sportiv, tehnologic/ profesional) ..
3. Noile educaii .......................................................................................................................................................
4. Alternative educaionale (Step-by-Step, Montessori, Waldorf) ...........................................................................

17
19
22
23

IV. Educabilitatea
1. Concept ................................................................................................................................................................
2. Factori (ereditatea, mediul, educaia omul nsui/ sinele) ....................................................................................
3. Teorii fundamentale (ereditarismul, ambientalismul, epigenetismul piagetian) ..................................................

117
117
118

V. Structura i dinamica personalitii

1. Temperament, caracter, aptitudini) ......................................................................................................................
2. Motivaia pentru cariera didactic ........................................................................................................................

125
87

VI. Finalitile educaiei

1. Clasificare (ideal educaional, scop, obiective) ....................................................................................................
2. Proceduri de operaionalizare. Avantaje i limite ale operaionalizrii ...............................................................

44
47

VII. Teoria si metodologia curriculum-ului

1. Concepte ...............................................................................................................................................................
2. Tipuri ....................................................................................................................................................................
3. Documente curriculare .........................................................................................................................................

35
37
41

VIII. Procesul de nvmnt

Analiz conceptual, abordri structural sistemice, funcionale i interacionale ................................................

29

IX. nvarea
1. Concept ................................................................................................................................................................
2. Condiii interne i externe ....................................................................................................................................
3. Stiluri de nvare. Aplicaii .................................................................................................................................

151
152
154

X. Predarea
1. Concept ................................................................................................................................................................
2. Stiluri de predare. Aplicaii ..................................................................................................................................

144
146

XI. Strategii didactice, metode i mijloace de nvmnt

1. Metode i mijloace de nvmnt ........................................................................................................................
2. Forme de organizare a procesului de nvmnt (frontal, grupal i individual) .................................................
3. Interaciunea obiective-coninuturi-strategii n instruirea colar. Aplicaii ........................................................

50
65
68

XII. Comunicarea didactic

1. Elemente ...............................................................................................................................................................
2. Tipuri ....................................................................................................................................................................
3. Particulariti ........................................................................................................................................................
4. Bariere n comunicarea didactic. Aplicaii .........................................................................................................

164
165
166
167

XIII. Evaluarea colar

1. Definire, etape, funcii, forme ..............................................................................................................................
2. Strategii i metode (tradiionale i complementare) .............................................................................................
3. Elaborarea probei de evaluare ..............................................................................................................................
4. Factori perturbatori/ erori de evaluare colar. Aplicaii .....................................................................................

76
77
80
80

XIV. Proiectarea activitilor didactice

1. Concept, exigene, avantaje i limite ....................................................................................................................

70

2. Niveluri ................................................................................................................................................................
3. Variante de redactare a proiectelor de activitate didactic. Aplicaii ..................................................................
XV. Succesul i insuccesul colar
1. Cauze i forme de manifestare .............................................................................................................................
2. Strategii de abordare psihopedagogic a dificultilor n nvarea colar .........................................................

71
72

3. Programe de intervenie personalizat .................................................................................................................

4. Consiliere i orientare personal, social i profesional. Aplicaii .....................................................................

174
160
179
188
178

XVI. Managementul clasei de elevi

1. Concept, modele, funcii, strategii de intervenie ................................................................................................
2. Metode i tehnici de cunoatere i caracterizare psihopedagogic a elevilor ......................................................
3. Studiul relaiilor interpersonale din clasa de elevi ...............................................................................................
4. Managementul microgrupurilor educaionale ......................................................................................................

194
140
192
196

XVII. Educaia elevilor cu nevoi speciale

1. Creativitate, inovaie i educaie pentru excelen a copiilor/ elevilor/ tinerilor cu potenial aptitudinal ridicat
2. Educaia pentru diversitate ...................................................................................................................................

184
186

XVIII. Personalitatea cadrului didactic

1. Profesionalizarea carierei didactice: statut, roluri, competene, standarde ..........................................................
2. Formare iniial i continu, evaluare i autoevaluare .........................................................................................

84
85

PROFESORI
GRADUL DIDACTIC II
I. Educaia, nvmntul i societatea cunoaterii n sec. XXI
1. Context, tendine, reforme ....................................................................................................................................
2. Documente i strategii UE i CE (Lisabona, Bologna, Copenhaga, Berlin) ........................................................

5
6

II. Managementul calitii n educaie

Domenii, criterii, standarde i mecanisme de asigurare a calitii procesului i sistemului de nvmnt din
Romnia ...................................................................................................................................................................

10

III. Statutul epistemologic al pedagogiei

1. Normativitatea pedagogic ...................................................................................................................................
2. Educaia: forme (formal, nonformal, informal) ..............................................................................................
3. Domenii educaionale (educaia intelectual, moral, estetic i artistic, fizic i sportiv, tehnologic/ profesional) ..
4. Noile educaii .......................................................................................................................................................
5. Alternative educaionale (Step-by-Step, Montessori, Waldorf) ...........................................................................
6. Educaia permanent. Autoeducaia .....................................................................................................................

14
17
19
22
23
25

IV. Educabilitatea
1. Concept ................................................................................................................................................................
2. Factori (ereditatea, mediul, educaia omul nsui/ sinele) ....................................................................................
3. Teorii fundamentale (ereditarismul, ambientalismul, epigenetismul piagetian) ..................................................
4. Mediile educaionale ............................................................................................................................................

117
117
118
119

V. Structura i dinamica personalitii

1. Temperament, caracter, aptitudini ........................................................................................................................
2. Motivaia pentru cariera didactic i managementul carierei didactice ...............................................................

125
87

VI. Finalitile educaiei

1. Clasificare (ideal educaional, scop, obiective) ....................................................................................................
2. Taxonomii (Bloom, Krathwohl, Harrow, DHainaut) .........................................................................................
3. Proceduri de operaionalizare. Aplicaii ...............................................................................................................

44
45
47

VII. Teoria si metodologia curriculum-ului

1. Statut epistemologic .............................................................................................................................................
2. Dezvoltri actuale .................................................................................................................................................
3. Documente curriculare .........................................................................................................................................
4. Teorii privind proiectarea i dezvoltarea curriculum-ului colar .........................................................................
5. Coninuturi: concept, criterii de selecie, organizare, modaliti de integrare curricular
(monodisciplinaritatea, pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea, transdisciplinaritatea) ...................................

39

VIII. Procesul de nvmnt

Analiz conceptual, abordri structural sistemice, funcionale i interacionale. Aplicaii ................................

29

IX. nvarea
1. Delimitri conceptuale .........................................................................................................................................
2. Condiii interne i externe ....................................................................................................................................
3. Stiluri de nvare .................................................................................................................................................
4. Teorii ale nvrii. Aplicaii ................................................................................................................................

151
152
154
155

X. Predarea
1. Concept ................................................................................................................................................................
2. Modele ..................................................................................................................................................................
3. Strategii ................................................................................................................................................................
4. Relaia stiluri de predare stiluri de nvare. Aplicaii ......................................................................................

144
145
146
155

XI. Strategii didactice, metode i mijloace de nvmnt

1. Metode i tehnici moderne de nvmnt (brainstorming, SINELG, Fishbowl tehnica acvariului
Mozaicul, Controversa creativ/ academic, Jocurile de spargere a gheii/ Ice Breaking etc.) ...............................
2. Forme de organizare a procesului de nvmnt (frontal, grupal i individual) .................................................
3. Instruirea asistat de calculator ............................................................................................................................
4. Interaciunea obiective-coninuturi-strategii n instruirea colar. Aplicaii ........................................................

52
65
63
68

34
35
41
36

XII. Comunicare i relaii de comunicare pedagogic

1. Structur, modele .................................................................................................................................................
2. Gestionarea conflictelor i prevenirea violenei n coal. Aplicaii.....................................................................

164
170

XIII. Evaluarea colar

1. Definire, etape, funcii, forme ..............................................................................................................................
2. Strategii i metode (tradiionale i complementare) .............................................................................................
3. Elaborarea probei de evaluare ..............................................................................................................................
4. Interaciunea predare-nvare-evaluare: semnificaii i interpretri actuale. Aplicaii .......................................

76
77
80
81

XIV. Proiectarea, implementarea i evaluarea documentelor curriculare

Plan, program, manual, auxiliare. Aplicaii

41

XV. Succesul i insuccesul colar

1. Cauze i forme de manifestare .............................................................................................................................
2. Strategii de abordare psihopedagogic a dificultilor n nvarea colar .........................................................
3. Programe de intervenie personalizat .................................................................................................................
4. Asistena psihopedagogic n coal. Aplicaii ....................................................................................................

174
160
179
188
177

XVI. Managementul instituiei colare

1. Fundamente teoretico-metodologice ....................................................................................................................
2. Stiluri de conducere ..............................................................................................................................................
3. Schimbare i dezvoltare organizaional ..............................................................................................................
4. Descentralizarea nvmntului: rol, funcii, mecanisme ...................................................................................

90
91
92
93

XVII. Educaia elevilor cu nevoi speciale

1. Creativitate, inovaie i educaie pentru excelen a copiilor/ elevilor/ tinerilor cu potenial aptitudinal ridicat
2. Metode de cultivare a talentelor i de stimulare a creativitii .............................................................................
3. Asigurarea anselor egale n educaie. Etic i nediscriminare ............................................................................

184
129
186

XVIII. Managementul proiectelor de cercetare n tiinele educaiei ...................................................................

95

XIX. Personalitatea cadrului didactic

1. Profesionalizarea carierei didactice: statut, roluri, competene, standarde ..........................................................
2. Formare iniial i continu, evaluare i autoevaluare .........................................................................................

84
85