Implicarea civic

i politic a tinerilor
Autorii studiului:
Gabriel Bdescu
Mircea Coma
Andrei Gheorghi
Cristina Stnu
Claudiu D. Tufi

1
2
 Implicarea civic
i politic a tinerilor

Autorii studiului:
Gabriel Bdescu
Mircea Coma
Andrei Gheorghi
Cristina Stnu
Claudiu D. Tufi

Constana, 2010

3
 2010 Fundaia Soros Romnia
Toate drepturile sunt rezervate Fundaiei Soros Romnia. Att publicaia ct i
fragmente din ea nu pot fi reproduse fr permisiunea Fundaiei Soros Romnia.
Bucureti, decembrie 2010

Fundaia Soros Romnia

Str. Cderea Bastiliei nr. 33, sector 1, Bucureti
Telefon: 021 212.11.01
Fax: 021 212.10.32
Web: www.soros.ro
E-mail: info@soros.ro

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

Implicarea civic i politic a tinerilor. - Constana:
Editura Dobrogea, 2010
Bibliogr.
ISBN 978-606-565-013-8

372.832

ISBN 978-606-565-013-8

4
 CUPRINS
Cuvnt nainte .................................................................................... 7
Tinerii romni i sistemul politic:
a fi sau a nu fi cetean ..................................................................... 9
Date .................................................................................................... 10
Sprijin pentru comunitatea politic .................................................... 10
Sprijin pentru principiile sistemului politic ........................................ 13
Sprijinul pentru performana sistemului ............................................. 19
Sprijinul pentru instituiile sistemului ..................................................... 24
Portretul viitorului cetean .................................................................. 30
Bibliografie ........................................................................................... 31
Bunul cetean i avatarurile sale .............................................. 32
Cum arat bunul cetean n viziunea adolescenilor? ........................ 32
Unul sau mai multe avataruri ale bunului cetean? .............................. 33
Cum variaz preferina pentru avatarurile
bunului cetean? ............................................................................ 36
Anexe .............................................................................................. 40
Informarea despre politic n rndul adolescenilor .................. 48
Expunerea la mass media ................................................................ 49
Importana informrii despre politic i sursele de informare .................. 53
Relaia adolescenilor cu mass media ................................................. 57
Familia i informarea despre politic:
politizarea mediului social al adolescenilor ........................................... 59
Cteva concluzii ................................................................................. 62
Bibliografie ....................................................................................... 63
Trecutul comunist n contiina adolescenilor .......................... 64
Cum i reprezint adolescenii comunismul? ....................................... 65
Cum se nasc reprezentrile adolescenilor
despre comunism? ............................................................................. 68
Concluzii ........................................................................................... 71
5
Efecte ale migraiei de munc asupra
performanei colare .......................................................................... 72
Cine sunt elevii de liceu care au membri
ai familiei migrani? ............................................................................. 74
Efecte ale plecrii unor membri ai
familiei n strintate ........................................................................ 78
Concluzii ......................................................................................... 82
Bibliografie........................................................................................ 83
Programul Studii Electorale Romneti
al Fundaiei Soros Romnia ............................................................. 85
Studiu cantitativ Elevii i cultura civic, realizat n cadrul
programului Studii Electorale Romneti ............................................. 87
Sondaj de opinie Elevii i cultura civic
Chestionar pentru elevi ...................................................................... 88
Sondaj de opinie Elevii i cultura civic
100
Chestionar pentru profesori ................................................................
Prezentarea grafic a altor rezultate (selecie) ..................................... 104

6
 Cuvnt nainte
Ovidiu Voicu

Pentru o democraie tnr i relativ fragil, aa cum este cea din

Romnia, comportamentul civic i politic al noii generaii este un element
important. De mai muli ani, implicarea civic i participarea politic a
tinerilor deopotriv ngrijoreaz i suscit interesul. Nivelul de participare
rmne sczut, dar n acelai timp opiunile unei pri a tinerilor merg
ctre curente radicale, unele antisistem. Studiile noastre anterioare, ale
Fundaiei Soros Romnia (seria Barometrul de Opinie Public 1994-
2007 i cercetrile din cadrul programului Studii Electorale Romneti,
2009), indic aceste tendine ngrijortoare. n cursul anului 2010,
Fundaia Soros i-a propus s contribuie la nelegerea fenomenului cu
alte dou studii. Unul din ele, al crui prim rezultat este volumul de fa,
este o cercetare cantitativ pe un eantion reprezentativ de tineri, elevi
n clasele VIII-XII din 86 de coli din toate judeele rii. n total au fost
chestionai 5.861 de elevi pe teme legate de opinii i valori, comportament
civic i politic, percepii ale evenimentelor care marcheaz evoluia
contemporan a societii. Cel de-al doilea studiu, ce va fi publicat
separat, analizeaz modul n care educaia civic este predat n
nvmntul preuniversitar romnesc.
Volumul de fa propune cititorilor o prim incursiune n informaiile
furnizate de sondajul menionat, prin intermediul celor cinci texte incluse
n studiu, dar i al celorlalte grafice ce doar deschid o fereastr ctre
restul rezultatelor (acestea vor fi valorificate n analize ulterioare).
Primul capitol, propus de Claudiu Tufi, analizeaz felul n care
tinerii romni se raporteaz la comunitatea politic din care fac parte.
Mndria de a fi romn, interesul i sprijinul pentru principiile
fundamentale de funcionare, tolerana fa de alte grupuri i ncrederea
i sprijinul pentru instituii sunt dimensiunile care permit autorului s
schieze portretul viitorului cetean romn. Tot despre cetean ne
vorbete i Mircea Coma n cea de-a doua analiz inclus n volum, dar
subiectul su este despre arhetipul bunului cetean, aa cum poate fi
construit din rspunsurile elevilor la ntrebrile din chestionar. Cel de-al
treilea capitol, al crei autoare este Cristina Stnu, aduce n discuie
informarea despre politic a tinerilor, analiznd modul n care acetia
utilizeaz canale precum televiziunea, Internetul i presa scris, dar i
socializarea politic n familie, cu prinii. O perspectiv inedit i n
acelai timp un foarte bun studiu de caz despre relaia dintre tineri i
politic sunt cuprinse n textul semnat de Andrei Gheorghi, cel care ne
vorbete despre trecutul comunist n percepia adolescenilor. Capitolul

7
final, propus de Gabriel Bdescu, ne ndeprteaz puin de subiectul
principal al volumului i ne vorbete despre efectele migraiei prinilor
asupra performanelor colare ale copiilor.
Pentru cititorii interesai de mai multe informaii, volumul include
chestionarul integral, precum i mai multe grafice cu distribuiile
rspunsurilor la ntrebri ce nu au fost nc incluse n analize. Baza de
date este disponibil cercettorilor la cerere i v rugm s contactai n
acest sens Fundaia Soros Romnia (www.soros.ro). Mai trebuie spus
c cercetarea cuprinde i o component de tip panel; elevii claselor a
noua (cte dou clase n fiecare coal) vor fi chestionai din nou n luna
iunie a anului urmtor, urmrind astfel dac experiena primei clase de
liceu conduce sau nu la schimbri semnificative ale opiniilor lor.

8
 Tinerii romni i sistemul politic:
a fi sau a nu fi cetean
Claudiu Tufi

Printre ideile centrale ale literaturii care analizeaz sprijinul pentru sistemul politic
n regimurile democratice se numr i aceea a necesitii unei convergene ntre principiile
pe baza crora sistemul politic al unei ri este dezvoltat i modul n care membrii
sistemului politic, cetenii, se raporteaz la aceste principii. Pornind de la Almond i
Verba (1963), ideea c democraiile puternice au nevoie de ceteni ataai principiilor
democratice a devenit o axiom n literatura de specialitate (Norris 1999).
Exist studii anterioare care au analizat aceast convergen n contextul
romnesc, ns aceste studii s-au raportat doar la populaia adult a Romniei (vezi,
de exemplu, Mrginean 1999; Voicu 2005; Tufi 2007, 2010). Datele de sondaj folosite
n aceast lucrare permit, ns, analizarea relaiei dintre valorile indivizilor i principiile
sistemului politic pe populaia adolescenilor romni, a elevilor din clasele VIII XII,
grup despre ale crui valori i atitudini politice cunoatem prea puin. De ce este,
ns, important s aflm ce gndesc tinerii romni despre sistemul politic n care
triesc? Dac n urm cu douzeci de ani se spunea despre pionierii de azi c vor fi
comunitii de mine, n prezent, parafraznd, putem spune c tinerii de azi vor fi
cetenii de mine. Prin analiza modului n care tinerii romni se raporteaz la sistemul
politic deschidem o fereastr ctre viitorul, mai mult sau mai puin ndeprtat, al
democraiei n Romnia.
Cei care au studiat tranziiile post-comuniste din Europa Central i de Est au
subliniat c principala dificultate a acestor tranziii nu const n reformele politice i
economice, reforme care sunt n principal instituionale i care sunt uor de implementat,
ci n schimbrile necesare n plan social, n schimbrile culturii politice (Vitanyi 1999).
Analizele schimbrilor valorice i atitudinale se plaseaz, de obicei, n una din dou
perspective majore. O prim perspectiv, cu rdcini n psihologie, consider c
sistemul atitudinal al unei persoane se cristalizeaz n timpul adolescenei timpurii
pentru ca apoi s rmn relativ stabil de-a lungul ntregii viei. O a doua perspectiv,
mai des ntlnit n rndul sociologilor i al politologilor, consider c sistemul atitudinal
se formeaz n perioada adolescenei timpurii, dar este permanent re-construit ca
rezultat al experienelor individuale.
Diverse exemple empirice (vezi, de exemplu, atitudinile fa de protecia mediului
nconjurtor sau cele fa de drepturile minoritilor etnice sau ale minoritilor sexuale)
sugereaz c a doua perspectiv reflect mai bine modul n care sistemele atitudinale
se modific n timp. Dar, chiar i din aceast perspectiv, trebuie menionat c dei
atitudinile formate n perioada adolescenei se pot modifica, acestea se modific destul
de greu, au un grad ridicat de stabilitate. Revenind la importana studierii atitudinilor i
valorilor politice ale tinerilor, se poate spune c atitudinile pe care tinerii le interiorizeaz
n prezent vor deveni cadrul atitudinal n jurul cruia acetia i vor dezvolta propriul
sistem atitudinal. Dac datele vor arta c tinerii romni sunt democrai, tolerani i
predispui spre a acorda ncredere sistemului politic, atunci este foarte probabil ca
9
peste douzeci de ani populaia Romniei s fie compus n mai mare msur dect
n prezent din adevrai ceteni, din persoane care corespund unui sistem politic
democratic. Dac, dimpotriv, datele vor arta c tinerii romni au tendine autoritare,
sunt intolerani i nencreztori, atunci proporia cetenilor n populaia Romniei nu
are anse s creasc, iar Romnia se va afla i n viitor ntr-o situaie critic din punct
de vedere al funcionalitii democraiei.

Date
Principala surs a datelor discutate aici o reprezint sondajul realizat pe elevii
claselor VIII XII n toamna anului 2010. Accentul, n analiz, cade pe aceast populaie
i pe sub-grupurile care o compun, determinate de diverse caracteristici socio-
demografice ale respondenilor. Pentru a avea o imagine mai clar, rezutatele obinute
din cercetarea realizat pe elevi vor fi comparate (acolo unde comparaia este posibil)
cu rezultate similare care se refer la ntreaga populaie adult a Romniei.
Datele referitoare la populaia adult provin, n principal, din sondajul privind
alegerile prezideniale din noiembrie-decembrie 2009, sondaj coordonat de Fundaia
Soros Romnia, i din sondajul European Values Survey, sondaj coordonat de Institutul
de Cercetare a Calitii Vieii n vara anului 2008. Chiar dac datele privind populaia
adult au fost msurate n urm cu un an sau doi, ele pot fi folosite pentru comparaii
deoarece atitudinile analizate aici nu se modific substanial ntr-o perioad de timp
att de scurt.

Sprijin pentru comunitatea politic

Primul nivel al analizei se refer la comunitatea politic, deoarece un sistem
politic nu poate exista independent de o comunitate politic. nainte de a decide
dac vrem un regim democratic sau un regim autoritar, dac vrem o economie
centralizat sau o economie de pia sau dac vrem un stat al bunstrii extins sau
unul limitat, trebuie s decidem cine suntem noi, cei care decidem. Acest sprijin
pentru comunitatea politic este, de obicei, msurat printr-un item care roag
respondenii s indice ct de mndri se simt c sunt ceteni romni.
La nivelul ntregului eantion de elevi, 62% dintre elevi rspund c se simt
destul de mndri sau foarte mndri, n timp ce 38% rspund c se simt nu prea
mndri sau deloc mndri de a fi ceteni ai Romniei. Astfel, se poate observa c
pentru o parte semnificativ a elevilor romni (aproape 40%) apartenena la
comunitatea politic romneasc nu este asociat cu un sentiment de mndrie.
Comparaia cu rspunsurile adulilor (folosind date din 2008 vezi Figura 1)
arat c exist diferene importante ntre modurile n care elevii i adulii se raporteaz
la comunitatea politic. Astfel, 86% dintre aduli declar c se simt destul de mndri
sau foarte mndri ca ceteni ai Romniei, comparativ cu 62% dintre elevi, n timp
ce doar 14% dintre aduli se simt nu prea mndri sau deloc mndri ca romni,
comparativ cu 38% dintre elevi. Diferenele identificate aici sunt suficient de mari
pentru a putea spune cu certitudine c elevii sunt mult mai puin ataai de comunitatea
politic dect adulii, chiar i lund n calcul diferena de doi ani de zile dintre cele
dou sondaje.

10
Sursa datelor: Elevii i cultura civic (ECC) 2010, European Values Survey (EVS) 2008.

Figura 1 - Ct de mndru v simii ca cetean al Romniei?

Tabelul 1 prezint distribuia rspunsurilor elevilor la ntrebarea Ct de mndru

v simii ca cetean al Romniei n funcie de o serie de caracteristici socio-
demografice, indicnd asocieri semnificative ntre variabile.
Prima variabil de interes este clasa n care se afl elevul. Dac ntre elevii
claselor a VIII-a i cei ai claselor a IX-a nu exist nicio diferen, procentul elevilor care
se simt mndri c sunt romni scade de la 67%, n rndul elevilor din clasele VIII-IX,
pn la 54%, n rndul elevilor din ultimul an de liceu. Observm, astfel, c, la sfitul
liceului, aproape jumtate dintre elevi se simt foarte puin atrai de comunitatea politic.
Folosind termenii lui Hirschman (1970), acest rezultat poate fi interpretat ca o form de
ieire din, de prsire a comunitii politice, fie ea i doar simbolic. Acest rezultat este
ngrijortor: la vrsta de doar 18 ani, aproape jumtate dintre romni nu se simt ataai
de ideea de a fi romn, ceea ce ridic serioase semne de ntrebare privind disponibilitatea
acestora de a aciona, ulterior, n concordan cu interesele comunitii politice.
Raportat la tipul de instituie de nvmnt n care nva elevii, 68% dintre cei
care nva n grupuri colare se simt mndri c sunt ceteni romni, n timp ce printre
elevii care nva n licee sau n colegii procentul corespunztor este de aproximativ
55%. Este puin probabil, ns, s existe un efect al tipului de instituie asupra sprijinului
pentru comunitatea politic. n acest caz, mai degrab, explicaia rezid n structura
diferit a elevilor din cele trei tipuri de instituii, elevii din grupurile colare provenind, n
mai mare msur, din rndul elevilor cu performane colare mai slabe i cu stoc
educaional familial mai redus.

11
 O asociere puternic se observ i n raport cu stocul educaional familial
(msurat ca nivelul maxim de educaie obinut n familie de oricare dintre prini).
Procentul elevilor care se simt atrai de comunitatea politic scade de la 69%, n
rndul celor care provin din familii n care nici unul dintre prini nu a terminat liceul, la
doar 48%, n rndul elevilor care provin din familii n care cel puin unul dintre prini are
studii postuniversitare. Contextul familial este, aadar, un factor important care
influeneaz opiniile pe care tinerii i le dezvolt.

Tabelul 1 - Ct de mndru v simii ca cetean al Romniei?

Rapor tat la regiunea de
reziden, datele arat c elevii care
triesc n Moldova se simt atrai de
comunitatea politic n mai mare
msur dect cei din Muntenia sau
din Transilvania.
O asociere puternic se
observ i n relaia dintre mediul
rezidenial i mndria de a fi romn.
Dac trei sferturi dintre elevii din
mediul rural se simt mndri c sunt
romni, acest procent scade la 63%
n rndul elevilor din urbanul mic
(orae cu mai puin de 100.000 de
locuitori) i la 57% n rndul elevilor
din urbanul mare (orae cu peste
100.000 de locuitori).
Raportat la etnie, se disting
dou grupri importante. Dou treimi
dintre elevii de etnie romn sau rom
se simt mndri c sunt ceteni
romni, n timp ce n rndul elevilor
de etnie maghiar sau de alt etnie
procentul corespunztor este mai mic
de 50%.
Ultima variabil cuprins n
Tabelul 1 prezint distribuia
rspunsurilor n funcie de religia
elevilor. Nivelul cel mai ridicat de
ataament pentru comunitatea politic
se nregistreaz n rndul elevilor de
etnie ortodox, penticostal sau de
alt religie (60%-64%). Un procent mai
Sursa datelor: ECC 2010. mic (52%) se nregistreaz n rndul
elevilor de religie catolic. La polul opus se afl elevii de religie reformat i cei care nu
au religie sau sunt atei: aproximativ 60%, respectiv 70%, dintre acetia nu se simt
mndri c sunt ceteni romni.
12
Sprijin pentru principiile sistemului politic
Urmnd schema sprijinului pentru sistemul politic dezvoltat de Easton (1965)
i modificat, ulterior, de Norris (1999), al doilea obiect de sprijin este reprezentat
de principiile sistemului politic. n literatura de specialitate, atunci cnd se discut
despre sisteme politice democratice, sprijinul pentru principiile sistemului politic
este, de regul, msurat prin itemii prezentai n Figura 2, itemi care indic sprijinul
pentru ideea unui sistem politic democratic, dar i sprijinul pentru trei alternative
anti-democratice: un lider puternic, care s nu i bat capul cu parlamentul i cu
alegerile, un guvern de specialiti care conduc ara dup cum cred ei c este mai
bine pentru ar sau un regim militar.

Sistem democratic Lider puternic

Guvern de specialiti Regim militar

Sursa datelor: ECC 2010, EVS 2008.

Figura 2 - Ct de bine ar fi pentru Romnia s aib la conducere ?

Figura 2 prezint, comparativ, rspunsurile elevilor i ale adulilor la cele patru

ntrebri care indic sprijinul pentru principiile sistemului politic. Raportat la ideea unui
sistem democratic, 26% dintre elevi consider c acesta nu este un sistem bun pentru
Romnia, comparativ cu doar 16% dintre aduli. Ideea de a avea la conducere un regim
militar este atractiv pentru 40% dintre elevi, comparativ cu doar 26% n rndul adulilor.
Dac lum n calcul doar aceste dou ntrebri, atunci se poate susine c elevii romni
sunt mai puin ataai de ideea de democraie dect populaia adult.
Celelalte dou ntrebri, ns, prezint o relaie invers: adulii sprijin n mai
mare msur dect elevii ideea unei ri care s aib la conducere fie un lider puternic,
13
care nu i bate capul cu parlamentul i cu alegerile, fie un guvern de specialiti, care
s conduc ara dup cum crede de cuviin. Dup cum artam n alt lucrare (Tufi
2007), dei aceste dou ntrebri indic acceptarea unor alternative anti-democratice,
rspunsurile la aceste ntrebri sunt influenate de modul n care acestea au fost
formulate, astfel nct respondenii reacioneaz mai degrab la ideile
profesionalismului i eficienei sugerate de textul ntrebrilor dect la ideea unei
alternative anti-democratice.

Tabelul 2 - Ct de bine ar fi pentru Romnia s aib ? (% bine sau foarte bine)

Sursa datelor: ECC 2010.

14
 Primele dou ntrebri (sistem democratic i regim militar), ns, sunt mult mai
clare n a indica sprijinul pentru principiile sistemului politic, iar datele din Figura 2 arat
c acest sprijin este mai redus n rndul elevilor dect n rndul populaiei adulte a
Romniei.
Tabelul 2 prezint distribuiile rspunsurilor elevilor la cele patru ntrebri, n
funcie de caracteristici socio-demografice. Raportat la anul de studii, diferenele sunt,
n general, minore. Se poate observa, ns, c sprijinul pentru principiile sistemului
politic este mai mare n rndul elevilor din clasa a XII-a, comparativ cu cei din clasele
VIII-XI. Elevii care nva n grupuri colare consider n mai mare msur dect restul
c ar fi bine pentru Romnia s aib la conducere un regim militar (47%, comparativ cu
34% n rndul elevilor care nva n colegii) i sunt, de asemenea, mai puin convini
dect restul c un sistem democratic ar fi bun pentru Romnia.
Stocul educaional din familie este asociat semnificativ i pozitiv cu sprijinul
elevilor pentru principiile sistemului politic. Astfel, nivelul de sprijin pentru un sistem
democratic este cel mai ridicat n rndul elevilor care provin din familii n care cel puin
un printe are studii postuniversitare (81%). Aceiai elevi prezint i nivelul cel mai
redus de sprijin pentru alternativele anti-democratice, iar aceast diferen poate fi
observat cel mai bine n cazul variabilei care msoar acceptabilitatea ideii unui regim
militar: doar 30% dintre elevii din aceast categorie consider c un astfel de sistem ar
fi bun pentru Romnia, comparativ cu 47% dintre elevii ai cror prini nu au reuit s
termine liceul.
Raportat la regiunea de reziden, diferenele dintre cele trei regiuni sunt minore,
dar se poate observa o respingere uor mai mare a alternativelor anti-democratice n
rndul elevilor din Muntenia. Ideea c un sistem democratic este bun pentru Romnia
este acceptat de trei sferturi dintre elevii din urban, n timp ce n rndul elevilor din
rural procentul corespunztor este cu 10%-12% mai mic. Diferene semnificative se
observ i n raport cu acceptarea ideii unui regim militar. n acest caz, ns, elevii din
urbanul mic sunt similari cu cei din mediul rural (45%-48% dintre acetia consider c
un astfel de regim ar fi bun pentru Romnia), n timp ce doar 35% dintre elevii din
urbanul mare accept un astfel de regim.
Diferenele asociate cu etnia elevilor sunt minore, ns se poate observa o
acceptare semnificativ mai mare a regimului militar n rndul elevilor de etnie rom
(56%) sau maghiar (48%). i n cazul religiei diferenele sunt minore. Merit menionat,
ns, c elevii care au declarat c nu au religie sau c sunt atei au cel mai mare nivel
de sprijin pentru un sistem democratic (78%) i un nivel redus de sprijin pentru un
regim militar (34%).
Datele din aceast seciune arat, pe scurt, c elevii romni sprijin n mai mic
msur dect adulii principiile sistemului politic, sugernd c este posibil ca urmtoarea
generaie de ceteni s fie, de fapt, n i mai mic msur sincronizat cu democraia
dect generaiile actuale. Diferenele prezentate n Tabelul 2 arat, ns, c sprijinul
pentru principiile sistemului politic nu este omogen n grupul elevilor: exist un efect al
contextului familial (n special prin intermediul educaiei prinilor), dup cum se pare
c exist i un efect pozitiv al sistemului educaional, demonstrat de faptul c elevii
din ultimul an de liceu par s fie mai ataai ideii de sistem democratic dect colegii lor
din clasele mai mici.

15
 Pentru a verifica imaginea oferit de aceste date, prezint, n continuare, i date
privind nivelul de toleran al elevilor romni. Unul dintre principiile de baz ale democraiei
este cel al toleranei, al respectului fa de ceilali, al disponibilitii acceptrii celor
care sunt diferii de noi. Itemul standard prin care se msoar nivelul de toleran este
cel prin care respondentul este rugat s indice, pentru fiecare grup de pe list, dac nu
i-ar dori ca vecini. Cu ct numrul de grupuri pe care respondentul le menioneaz este
mai mare, cu att nivelul de toleran al acestuia este mai sczut.

Sursa datelor: ECC 2010, EVS 2008.

Figura 3 - Persoane pe care respondenii nu le-ar dori ca vecini (% menionat)

Figura 3 prezint, comparativ, procentul elevilor i al adulilor care au menionat

diferitele grupuri de persoane indicate printre cei pe care nu i-ar dori ca vecini. Din cele
ase grupuri pentru care exist date att pentru elevi ct i pentru aduli, n cinci cazuri
elevii resping grupurile respective n proporie semnificativ mai mare dect adulii.
Diferenele variaz ntre 15%, n cazul respingerii evreilor, i 22%, n cazul respingerii
iganilor.
Rezultatele sunt extrem de ngrijortoare, deoarece ele arat c tinerii romni
sunt extrem de intolerani, o proporie nsemnat dintre acetia putnd fi carcterizai
drept xenofobi i antisemii:
Trei sferturi dintre elevi nu ar dori s aib persoane de alt orientare sexual ca vecini.
Dou treimi dintre elevi resping persoanele bolnave de SIDA i iganii.
Peste o treime din elevi resping persoanele de alt etnie sau religie: 42% n cazul
musulmanilor, 35% n cazul maghiarilor i 34% n cazul evreilor.
Vedem, aadar, c rezultatele prezentate anterior sunt confirmate i de datele
privind nivelul de toleran: tinerii romni sunt mai puin ataai de principiile sistemului
politic dect generaiile adulte de astzi, generaii care nici ele nu pot fi caracterizate
ca fiind extrem de ataate de aceste principii.

16
 Tabelul 3 - Persoane pe care elevii nu le-ar dori ca vecini (% menionat)

Sursa datelor: ECC 2010.

17
 Tabelul 3 prezint distribuia rspunsurilor privind tolerana elevilor n funcie de
diverse caracteristici socio-demografice. Ultima coloan din tabel reprezint numrul
mediu de grupuri pe care elevii le-au menionat printre cei pe care nu i doresc ca
vecini. Toate variabilele prezentate aici sunt asociate semnificativ cu nivelul de toleran
al elevilor romni. Pentru toate cele opt grupuri incluse n analiz, procentul elevilor de
sex masculin care menioneaz aceste grupuri este semnificativ mai mare dect n
cazul elevilor de sex feminin. Mai mult, dac elevele menioneaz, n medie, 3,1 grupuri
pe care nu le-ar dori ca vecini, n cazul elevilor media este de 4,3 grupuri.
Pe msur ce elevii avanseaz n coal, ei devin uor mai tolerani. Astfel,
dac elevii de clasa a VIII-a menioneaz, n medie, 4,1 grupuri pe care nu le-ar dori ca
vecini, acest numr scade cu fiecare an petrecut n coal, astfel nct elevii de clasa
a XII-a menioneaz, n medie, doar trei grupuri pe care le-ar evita ca vecini. Dar chiar
i n prezena unui astfel de efect pozitiv al sistemului educaional, elevii de clasa a
XII-a nc resping n proporii semnificative alte grupuri: un sfert dintre acetia resping
evreii, o treime resping maghiarii i musulmanii i dou treimi resping iganii. Dac
lum n calcul faptul c populaia de evrei din romnia nu este suficient de mare pentru
ca un numr semnificativ de elevi s aib experiene directe cu acest grup, atunci
procentul mare de elevi care resping evreii nu poate fi explicat dect ca o atitudine
nvat. Vorbim, aadar, despre un potenial de antisemitism care s-a perpetuat n
societatea romneasc i care nc este definitoriu pentru o proporie semnificativ
din populaie.
Tipul de instituie n care nva elevii este, de asemenea, asociat cu nivelul de
toleran al elevilor. Astfel, dac elevii din grupurile colare sunt grupul cel mai intolerant
(cu o medie a grupurilor menionate de 4,4), cei din colegii sunt grupul cu cel mai redus
nivel de intoleran (cu o medie a grupurilor menionate de 3,0). Merit menionat c
aceast relaie este valid pentru toate grupurile cu excepia iganilor, unde relaia este
invers: iganii sunt respini n proporie mai mare de elevii din colegii i n proporie
mai mic de elevii din grupurile colare. Cel mai probabi aceast relaie invers poate
fi explicat prin aceea c jumtate dintre elevii de etnie rom din eantion nva n
grupuri colare.
Un pattern similar poate fi observat i n relaia dintre toleran i stocul
educaional familial: elevii din familiile cu stoc educaional crescut sunt mai tolerani
dect cei care provin din familii cu stoc educaional sczut fa de toate grupurile
incluse n analiz cu excepia iganilor. n acest caz, cu ct stocul eucaional al familiei
din care provine elevul este mai crescut, cu att intolerana elevului fa de igani este
mai mare. Acesta este un rezultat important, deoarece arat c intolerana fa de
igani, atitudine extrem de rspndit n societatea romneasc, nu are anse foarte
mari de a fi redus, atta vreme ct i persoanele cu educaie ridicat manifest un
nivel ridicat de intoleran fa de acest grup.
Intolerana este, de asemenea, mai crescut n rndul elevilor din mediul rural
(cu excepia intoleranei fa de igani), precum i n rndul elevilor din Moldova. Raportat
la etnie, se poate observa c elevii de etnie romn i cei de etnie maghiar sunt
similari din punct de vedere al nivelului de intoleran (desigur, cu excepia diferenei,
evidente, n ceea ce privete intolerana fa de maghiari). Se remarc, n acest context,
elevii de etnie rom, care sunt mai intolerani dect restul elevilor pentru toate grupurile

18
cu excepia iganilor i a persoanelor de alt ras. Nu este clar, ns, dac intolerana
crescut a elevilor de etnie rom este un mecanism de aprare, un mecanism cultural
sau dac este determinat de anumite caracteristici socio-demografice.

Sprijinul pentru performana sistemului

n seciunile anterioare am discutat despre sprijinul pentru comunitatea politic
i despre cel pentru principiile sistemului politic, tipuri de sprijin ce pot fi ncadrate,
conform tipologiei lui Easton (1965), n categoria sprijinului difuz, determinat n principal
de componente afective i cognitive. n aceast seciune prezint date privind sprijinul
pentru performana sistemului, tip de sprijin ce se ncadreaz n categoria sprijinului
specific i care este determinat, n mare parte, i de elemente evaluative.
Pentru nceput, prezint, n Figura 4, date privind nivelul de satisfacie cu modul
n care funcioneaz democraia n Romnia n rndul elevilor i al adulilor din Romnia.
Datele arat c elevii sunt semnificativ mai puin satisfcui de funcionarea democraiei
romneti dect adulii: 41% dintre aduli sunt mulumii sau foarte mulumii de
funcionarea democraiei, pe cnd o opinie similar au doar 19% dintre elevi. La polul
opus al scalei, dac 13% dintre aduli sunt foarte nemulumii de democraia romneasc,
procentul corespunztor n rndul elevilor este de 32%.

Sursa datelor: ECC 2010, EVS 2008.

Figura 4 - Satisfacia cu modul n care funcioneaz democraia n Romnia

Procentul mare de elevi care se declar nemulumii de modul n care

funcioneaz democraia n Romnia este oarecum surprinztor, dat fiind c
majoritatea tinerilor din aceast categorie de vrst sunt puin interesai de politic,

19
nu urmresc foarte frecvent tirile (fie n presa scris, fie n presa audio-vizual) i
au doar contacte limitate cu instituiile statului. Dac eliminm experiena direct i
mass-media ca posibile surse ale atitudinii fa de democraia romneasc, atunci
principalele surse de influen care ar putea avea un efect sunt fie socializarea n
cadrul familiei, fie cea din cadrul colii. Cum este puin probabil ca coala s fie un
element foarte critic la adresa funcionrii democraiei n Romnia, cel mai probabil
opiniile negative ale elevilor cu privire la funcionarea democraiei n Romnia sunt
croite pe calapodul opiniilor prinilor i amplificate de importana pe care copiii o
acord opiniilor prinilor, ceea ce ar putea explica de ce elevii sunt mult mai
nemulumii dect adulii de democraia din Romnia.
Tabelul 4 - Satisfacie cu funcionarea democraiei i a economiei de pia

Sursa datelor: ECC 2010.

Tabelul 4 prezint sprijinul elevilor att pentru performana sistemului politic, ct

i pentru performana sistemului economic. Cu ct elevii avanseaz n vrst, cu att
ei devin mai critici fa de funcionarea democraiei i a economiei de pia n Romnia.
Astfel dac 26%-27% dintre elevii de clasa a VIII-a sunt mulumii de democraia din

20
Romnia, raportat la elevii de clasa a XII-a acest procent se njumtete n ceea ce
privete satisfacia cu funcionarea democraiei i se reduce cu dou treimi dac ne
referim la satisfacia cu funcionarea economiei de pia.
Tipurile de relaii identificate n seciunile anterioare se pastreaz i n raport cu
satisfacia cu funcionarea democraiei i a economiei de pia: elevii din grupurile
colare sunt muumii n mai mare msur dect restul de democraia i economia de
pia din Romnia, n timp ce elevii din colegii au o atitudine mult mai critic fa de
funcionarea acestor sisteme. Relaia pozitiv dintre stocul educaional familial i
predispoziia elevilor spre adoptarea unor atitudini mai critice este repetat i aici:
grupul cel mai puin mulumit de funcionarea democraiei i a economiei de pia n
Romnia este cel al elevilor care provin din familii n care cel puin un printe are studii
postuniversitare. Distribuia geografic a rspunsurilor este, de asemenea similar cu
cea identificat anterior: elevii din Moldova i cei din mediul rural sunt mai mulumii
dect restul de funcionarea sistemului politico-economic, n timp ce elevii din urbanul
mare sunt caracterizai de un grad de satisfacie semnificativ mai redus.
Tabelul 5 - Evaluarea simultan a democraiei i economiei de pia

Sursa datelor: ECC 2010.

21
 Tabelul 5 grupeaz elevii n patru categorii distincte, n funcie de modul n care
acetia evalueaz funcionarea democraiei i a economiei de pia n Romnia:
Elevi mulumii att de democraie, ct i de economia de pia: 8% din eantion.
Elevi mulumii de democraie, dar nemulumii de economia de pia: 11% din eantion.
Elevi nemulumii de democraie, dar mulumii de economia de pia: 6% din eantion.
Elevi nemulumii att de democraie, ct i de economia de pia: 75% din eantion.
Astfel, dei 20% dintre elevi sunt mulumii de democraie i 15% sunt mulumii
de economia de pia, datele din Tabelul 5 arat c procentul celor care sunt mulumii
de funcionarea ambelor sisteme este de doar 8%, n timp ce nu mai puin de trei
sferturi dintre elevi sunt nemulumii de ambele sisteme.
Tabelul 6 - Componente ale economiei de pia

Sursa datelor: ECC 2010. Datele reprezint scoruri medii pe scal de la 1 la 10.

Tabelul 6 prezint date privind opiniile elevilor cu privire la anumite componente

ale economiei de pia. Elevii au fost rugai s indice, pe o scal de la 1 la 10 (mijlocul
scalei este la valoarea 5,5), de care dintre afirmaii se simt mai apropiai:
Diferene venituri:
- Diferenele ntre venituri ar trebui s fie mai mari (scor 1);
- Diferenele ntre venituri ar trebui s se micoreze (scor 10).

22
 Control stat asupra firme:
- Statul ar trebui s acorde mai mult libertate firmelor (scor 1);
- Statul ar trebui s controleze mai mult firmele (scor 10).
Tip de proprietate:
- Proprietatea privat ar trebui s se extind i s se dezvolte (scor 1);
- Proprietatea de stat ar trebui s se extind i s se dezvolte (scor 10).
Responsabil bunstare:
- Fiecare individ s i asume mai mult responsabilitate pentru propria bunstare
(scor 1);
- Statul ar trebui s i asume mai mult responsabilitate pentru bunstarea fiecruia
(scor 10).
Competiie:
- Competiia este bun, i ajut pe oameni s munceasc mai mult, s dezvolte noi
idei (scor 1);
- Competiia este un lucru ru, scoate la iveal ce e mai negativ n oameni
(scor 10).
Scalele sunt astfel construite nct valori apropiate de scorul 1 indic o apropiere
de modelul liberal al economiei de pia, n timp ce valori apropiate de scorul 10 indic
o apropiere de modelul social-democratic al economiei de pia. Astfel, la extrema
liberal avem modelul n care veniturile sunt libere, statul nu controleaz firmele,
propritatea privat se extinde, individul este responsabil pentru propria bunstare, iar
competiia este valorizat pozitiv. La extrema social-democratic avem modelul n
care statul controleaz veniturile, controleaz firmele, proprietatea de stat se extinde,
statul este responsabil pentru bunstarea indivizilor, iar competiia este valorizat negativ.
Scalele pot fi, de asemenea, interpretate ca indicnd poziia respondenilor fa de
intervenia statului n domeniul economic.
La nivelul ntregului eantion, datele arat c, exceptnd atitudinile fa de
competiie, unde elevii au un scor mediu uor ndreptat nspre valorizarea pozitiv a
competiiei, pentru toate celelalte componente scorul mediu este apropiat de valoarea
medie a scalei, sugernd c elevii nc nu i-au dezvoltat o preferin clar cu privire la
modelul de economie de pia pe care l-ar prefera. Raportat la diferenele dintre venituri
i la controlul statului asupra firmelor scorul mediu al elevilor se afl n partea social-
democratic a scalei, n timp ce pentru responsabilitatea pentru bunstarea individual
scorul mediu al elevilor se afl n partea liberal a scalei.
ntre diferite categorii de elevi exist o serie de diferene semnificative. Astfel,
raportat la clasa n care se afl elevii, se poate observa c elevii din clasele mai mari
au scoruri medii mai apropiate de modelul liberal, pe cnd elevii din clasele mai mici au
scoruri medii mai apropiate de modelul social-democratic. Singura excepie de la aceast
relaie se nregistreaz n cazul atitudinii fa de diferenele dintre venituri, unde elevii
din clasele mai mari consider n mai mare msur c diferenele dintre venituri ar
trebui s se reduc. Este posibil ca aceast diferen s fie determinat de apropierea
mai mare a acestora de momentul intrrii pe piaa muncii, ceea ce face ca acest
subiect s aib mai mult relevan pentru elevi.
Raportat la tipul instituiei n care nva, elevii din licee i cei din colegii au
scoruri medii apropiate, ns diferite de cele ale elevilor din grupurile colare. Astfel, cu
excepia atitudinilor fa de diferenele dintre venituri, pe toate celelalte componente
scorul mediu al elevilor din grupurile colare este mai apropiat de modelul social-
democratic dect cel al elevilor din licee i colegii.

23
 Cu ct stocul educaional al familiei din care provine elevul este mai mare, cu
att atitudinile acestuia fa de diferitele componente ale economiei de pia sunt mai
apropiate de modelul liberal i mai deprtate de modelul social-democratic.
Diferene similare se pot observa i n funcie de mediul rezidenial: elevii din
mediul rural sunt mai dispui s accepte intervenia statului n economie, cei din urbanul
mare au atitudini mai apropiate de modelul liberal al economiei de pia, n timp ce
elevii din urbanul mic au atitudini situate ntre cele dou extreme discutate anterior. n
ambele cazuri, ns, relaia este invers raportat la atitudinile fa de diferenele dintre
venituri, elevii din familii mai educate i din urbanul mare considernd n mai mare
msur dect restul c aceste diferene ar trebui reduse.
Diferenele asociate cu regiunea n care se afl elevul sunt minore, sugernd c
elevii din Muntenia sunt, probabil, puin mai apropiai de modelul liberal al economiei de
pia, n timp ce elevii din Moldova sunt uor mai apropiai de modelul social-democratic
al economiei de pia.

Sprijinul pentru instituiile sistemului

Sprijinul pentru instituiile sistemului reprezint o a patra component care poate
fi analizat atunci cnd discutm despre sprijinul pentru sistemul politic. Ca i n cazul
sprijinului pentru performana regimului, cel pentru instituiile statului este determinat
nu doar de componente afective i cognitive, ci i de elemente evaluative. ncrederea
n instituii depinde, n mare msur, de performana perceput a acestora.
Comparaiile din Figura 5 arat c nivelul de ncredere n instituii este, n linii
mari, similar n grupul elevilor i n cel al populaiei adulte. Dei elevii par s aib mai
puin ncredere dect adulii pentru toate instituiile luate n calcul, majoritatea
diferenelor sunt prea mici pentru a putea spune c sunt semnificative. Singurele excepii
apar n cazul ncrederii n nvmntul romnesc i n pres.

Sursa datelor: ECC 2010, EVS 2008.

Figura 5 - ncrederea n instituii (% ncredere)

24
 n cazul nvmntului, 74% dintre aduli au ncredere, n timp ce
procentul corespunztor pentru elevi este de doar 50%. Diferena poate fi explicat
prin faptul c opiniile elevilor au la baz experiena direct i actual a acestora
n interiorul sistemului de nvmnt, pe cnd, n cazul adulilor, opiniile acestora
au la baz fie ceea ce i amintesc ei despre sistemul de nvmnt, fie
informaiile pe care le obin despre situaia actual a sistemului de nvmnt
din diverse surse.
Mult mai interesant este diferena observat n cazul ncrederii n pres:
dac 44% dintre aduli declar c au ncredere n pres, doar 14% dintre elevi
au o opinie similar. Aici, diferena provine, n mare parte, din diferena de timp
dintre momenul msurrii n grupul elevilor (2010) i momentul msurrii n grupul
adulilor (2008). ntre cele dou momente, presa a fost aproape constant supus
unor acuzaii grave privind lipsa de independen, par tizanatul politic i
mogulizarea presei, ceea ce pare s fi redus semnificativ ncrederea n pres.

Tabelul 7 - Dimensiunile ncrederii n instituii Aceast interpretare este

susinut i de datele din Tabelul 7,
n care sunt prezentate cele dou
dimensiuni care rezult din analiza
componentelor principale ale
ncrederii i corelaiile dintre
ncrederea n anumite instituii i
aceste dimensiuni (detalii tehnice:
extragere PCA; rotire direct
oblimin; KMO = 0,851; varian
explicat = 53%; corelaia dintre
dimensiuni = 0,407). n studiile
anterioare, analize similare extrag
tot doi factori, unul al instituiilor
politice i unul al instituiilor non-
politice, ns presa aparine, n
acele studii, grupului instituiilor
Sursa datelor: ECC 2010. Datele reprezint corelaii non-politice. n cazul de fa,
ntre dimensiuni i itemi. Mod de citire: corelaia
dintre dimensiunea instituii politice i ncrederea n
presa aparine grupului instituiilor
guvern este de 0,896. politice, ceea ce sugereaz c
elevii din 2010 interpreteaz presa
ca fiind o instituie care aparine domeniului politic. Lund n calcul aceste explicaii,
este posibil ca i n cazul ncrederii n pres diferena dintre elevi i aduli s nu
fie semnificativ.
n Figura 6 - Figura 8 este prezentat nivelul de ncredere n instituii, n
funcie de clasa n care se afl elevii. n aceste figuri, instituiile au fost grupate
n funcie de nivelul mediu de ncredere i de diferenele asociate cu clasa n
care se afl elevii. ncrederea n biseric, armat i Uniunea European (UE)
prezint un pattern similar: nivel relativ crescut de ncredere i diferene mici de
ncredere (sub 10%) ntre clase.

25
Sursa datelor: ECC 2010.
Figura 6 - ncrederea n biseric, armat i UE (% ncredere)

Sursa datelor: ECC 2010.

Figura 7 - ncrederea n instituii non-politice (% ncredere)

26
Sursa datelor: ECC 2010.

Figura 8 - ncrederea n instituii politice (% ncredere)

ncrederea n instituiile non-politice (poliie, justiie, nvmnt i primrie

vezi Figura 7) urmeaz, de asemenea, un pattern comun: elevii de clasa a
VIII-a au un nivel mediu-mare de ncredere n aceste instituii. Procentul elevilor
care au ncredere n instituiile non-politice scade din clasa a VIII-a pn n
clasa a XI-a, elevii ultimilor doi ani de liceu fiind asemntori sub acest aspect.
Se observ, de asemenea, i o diferen de nivel de ncredere ntre poliie i
nvmnt, pe de-o parte, i justiie i primrie, pe de alt parte.
ncrederea n instituiile politice (vezi Figura 8) este deja la un nivel foarte
sczut n rndul elevilor de clasa a VIII-a (aproximativ 20%), iar procentul elevilor
care au ncredere n aceste instituii scade cu fiecare clas, astfel nct doar
ntre 5% i 12% dintre elevii de clasa a XII-a mai declar c au ncredere n
instituiile politice.

27
Tabelul 8 - ncredere n instituii (% ncredere)

Sursa datelor: ECC 2010.

28
Tabelul 9 - ncredere n instituii (% ncredere)

Sursa datelor: ECC 2010.

n Tabelul 8 i Tabelul 9 sunt prezentate distribuiile ncrederii n instituii n funcie

de alte caracteristici socio-demografice ale elevilor. Diferenele de ncredere asociate
cu sexul elevilor sunt, n general, minore. Se poate observa, ns, c elevii de sex
feminin au ceva mai mult ncredere n biseric, n timp ce elevii de sex masculin
acord mai mult ncredere armatei, preedintelui, partidelor politice i presei.
Raportat la tipul de instituie n care nva elevii, datele arat c exist o asociere
semnificativ. Exceptnd ncrederea n justiie, n armat i n pres, pentru toate
celelalte instituii procentul maxim de ncredere se nregistreaz printre elevii din grupurile
colare, n timp ce procentul cel mai mic de ncredere se nregistreaz n rndul elevilor
din colegii.

29
 Asocierea dintre ncrederea n instituii i stocul educaional familial este
semnificativ i puternic. n cazul instituiilor non-politice, nivelul de ncredere al elevilor
n aceste instituii scade semnificativ cu stocul educaional familial (cu 7% pn la
27%, n funcie de nivelul de educaie). Se remarc, n acest context, ncrederea n
nvmnt: dac 60% dintre elevii care provin din familii n care niciun printe nu a
terminat liceul au ncredere n nvmntul romnesc, n cazul elevilor care provin din
familii n care cel puin un printe are studii post-universitare acest procent este de
doar 33%. Asocierea dintre aceste variabile n cazul instituiilor politice este, de
asemenea, semnificativ i negativ, ns aici diferenele asociate cu nivelul de educaie
din familie sunt mult mai mici dect n cazul instituiilor non-politice. Singura instituie
pentru care asocierea este pozitiv este presa: ncrederea elevilor n pres este marginal
mai mare pentru elevii cu prini care au absolvit facultatea.
Raportat la mediul rezidenial, se observ c ncrederea n instituiile non-politice
are procente maxime n rndul elevilor din mediul rural, procente ceva mai reduse n
rndul elevilor din urbanul mic i procente minime n rndul elevilor din urbanul mare. n
cazul instituiilor politice, diferenele dintre elevii din urbanul mic i cei din urbanul mare
dispar, astfel nct singurele diferene semnificative rmn ntre elevii din mediul rural,
care au uor mai mult ncredere n instituiile politice, i cei din mediul urban, unde
ncrederea n instituiile politice este uor mai sczut.

Portretul viitorului cetean

Menionam, la nceputul acestui text, c datele culese prin sondajul realizat de
Fundaia Soros Romnia ne ofer posibilitatea s ntrezrim cum va arta ceteanul
romn de peste douzeci de ani, acceptnd premisa c atitudinile formate n anii
adolescenei au o inerie mare i nu se schimb foarte uor.
Sondaje similare efectuate pe populaia adult a Romniei ne arat c romnii
nu numai c sunt nemulumii de situaia actual a rii, de funcionarea democraiei i
a economiei de pia, dar sunt i oarecum deprtai de principiile care stau la baza
sistemului politic i economic construit n ultimii douzeci de ani. ansele ca aceste
atitudini i evaluri s se schimbe sunt reduse, dac lum n calcul i faptul c adulii
sunt demobilizai, puternic individualiti i puin dispui spre aciuni ndreptate ctre
soluionarea situaiilor de care sunt nemulumii. n aceste condiii, singura surs de
schimbare posibil este cea a schimbrii inter-generaionale: generaiile actuale sunt
nlocuite, n timp, de noi generaii, care au atitudini i opinii diferite.
Ce ne rezerv, aadar, viitorul? Rezultatele prezentate aici formeaz o imagine
pesimist privind viitorii ceteni ai Romniei. Dac elevii din prezent i vor pstra
atitudinile formate acum, atunci cetenii de peste douzeci de ani nu vor fi cu mult
diferii de cei din prezent:
Vor fi ceteni care se simt mai puin mndri c sunt ceteni romni dect cei
din prezent.
Vor fi, n continuare, ceteni care declar c se simt ataai de democraie
dar, n acelai timp, consider c alte forme de organizare a sistemului politic, precum
un lider puternic, care nu i bate capul cu parlamentul i cu alegerile, sau un regim
militar, ar putea fi soluii bune pentru Romnia.
30
 Vor fi ceteni care resping alte grupuri sociale, care sunt diferite dup un
criteriu sau altul: vor respinge persoanele cu alte preferine sexuale, vor respinge romii,
dup cum vor respinge i maghiarii, musulmanii sau evreii.
Vor fi ceteni care consider c statul ar trebui s fie puternic, s intervin n
domeniul economic i, mai cu seam, s fie responsabil pentru bunstarea fiecrui
individ, n loc ca indivizii nii s i asigure propria bunstare.
Vor fi indivizi nemulumii de modul n care lucrurile decurg n Romnia.
Vor fi indivizi care acord mare ncredere bisericii, dar care triesc ntr-o
societate n care aproape nimeni nu mai are ncredere n instituiile unui stat democratic:
partide, parlament, guvern sau preedinie.
Desigur, concluziile de aici sunt normative, ns normativismul lor pornete de
la ideea c o democraie nu poate prospera dect dac este construit i susinut de
ceteni care au interiorizat principiile democraiei i care sunt dispui s acioneze
pentru a promova democraia. Iar datele prezentate aici arat c elevii din prezent nu
se afl pe aceast cale.

Bibliografie
Almond, Gabriel i Sidney Verba. 1963. The Civic Culture: Political Attitudes and
Democracy in Five Countries. Princeton: Princeton University Press.
Easton, David. 1965. A Systems Analysis of Political Life. New York: John
Wiley & Sons.
Hirschman, Albert. 1970. Exit, Voice, and Loyalty: Responses to Decline in Firms,
Organizations, and States. Harvard: Harvard University Press.
Mrginean, Ioan. 1999. Suportul social pentru democraie. Sociologie
romneasc, 1(2): 3-18.
Norris, Pippa. 1999. Critical Citizens: Global Support for Democratic Government.
Oxford: Oxford University Press.
Tufi, Claudiu. 2007. Tovari sau ceteni? Suport pentru democraie i
economia de pia. Pp. 29-63 n Valori ale romnilor, 1993 2006: O perspectiv
sociologic, lucrare editat de Bogdan Voicu i Mlina Voicu. Iai: Institutul European.
Tufi, Claudiu. 2010. Dividing the Pie: Support for the Free Market and State
Interventionism Models of Market Economy. Pp. 71-105 n Mapping Value
Orientations in Central and Eastern Europe, lucrare editat de Loek Halman i
Mlina Voicu. Leiden: Brill.
Vitanyi, Ivan. 1999. Issues and Experiences in the Practice of Democratization:
Models and Paradigms. n The Democratic Process and the Market: Challenges of the
Transition, lucrare editat de Mihaly Simai. New York: United Nations University Press.
Voicu, Mlina. 2005. Economic Efficiency or Ideology? Social Support for
Democracy in Central and Eastern Europe. Pp. 47-62 n European Integration from
East to East: Civil Society and Ethnic Minorities in a Changing World, lucrare editat
de Horaiu Rusu i Bogdan Voicu. Sibiu: Psihomedia.

31
 Bunul cetean i avatarurile sale
Mircea Coma

Cum arat bunul cetean n viziunea adolescenilor?

Ce nseamn cetenia sau ce anume este un cetean reprezint o ntrebare
cu rdcini adnci n teoria politic i social. Definiiile existente propun trei
dimensiuni principale ale ceteniei i anume: cetenia ca status, cetenia
definit prin competene i cetenia ca sentiment. Ultima dimensiune poate face
referire la un anumit sentiment al identitii (locale, naionale, globale, de exemplu)
sau la ideea de civism, virtute civic. n cele ce urmeaz, interesul nostru de
cercetare se va orienta doar spre acest ultim sens, cetenia neleas ca virtute
civic. Mai exact, ne intereseaz s descriem modul n care elevii din clasele
VIII-XII i reprezint ceteanul ideal sau altfel spus ce este i ce face un
bun cetean n relaie cu sau pentru ceilali ceteni i cu societatea din
care face parte.

Rspunsul la ntrebarea Ce nseamn s fii un bun cetean? poate lua

forme dintre cele mai diverse. Cteva rspunsuri posibile pot face referire la ceea
ce ar trebui s fac un cetean relativ la respectarea legii i a celorlali ceteni,
la ceea ce ar trebui s tie, la cum anume ar trebui s fie i mai ales la ceea ce
ar trebui s fac. Domeniile de referin pot diferi, dar toate au n comun societatea
n ansamblu, membrii i instituiile acesteia. Prin urmare, pentru a msura imaginea
bunului cetean n rndul elevilor vom face referire la o serie de atitudini (i nu
la comportamentele posibile legate de acestea). Mai exact, vom urmri s vedem
ce nseamn pentru elevi s fii un bun cetean, ce face un bun cetean i
nu ce anume au fcut sau nu respondenii anchetei noastre. n acest context,
studiul atitudinilor este important pentru cel puin dou motive. Primul dintre
acestea are n vedere faptul c o parte a caracteristicilor nu pot fi investigate la
nivel comportamental pentru simplul motiv c elevii nu pot realiza efectiv acele
activiti datorit unor bariere legale (s voteze, s devin membru ntr-un partid).
Cellalt motiv se refer la faptul c atitudinile de azi se pot transpune mine n
comportamente, ori, a anticipa cum vor arta viitorii ceteni ai Romniei prezint
cu siguran un interes major.

Pornind de la studii anterioare am identificat o serie de 15 atitudini care pot

defini conceptul de bun cetean. Lista acestor itemi i importana acordat lor
pentru definirea conceptului de bun cetean de ctre elevii din Romnia sunt
prezentate n graficul urmtor (ordinea itemilor nu este cea din chestionar, ci una
ordonat descendent n funcie de un scor al importanei atribuite de respondeni
calculat pornind de la rspunsurile acestora):

32
Reprezentarea conceptului de bun cetean n rndul elevilor (VIII-XII) n 2010

* Datele reprezint procente.

** Mod de citire: 53% dintre elevii din clasele VIII-XII consider c este foarte important ca o
persoan s respecte legile pentru a fi un bun cetean.

Cea mai important condiie pe care trebuie s o ndeplineasc un cetean

este respectarea legii (jumtate consider c acest lucru este foarte important i o
treime important). Indiferent de cultur / ar i de timp respectarea legii pare s fie
atributul care ntrunete cel mai mare consens n rndul respondenilor. La cellalt pol
se situeaz o serie de atitudini legate de politic: membru ntr-un partid, discuii
politice, respectarea reprezentanilor guvernului i informarea despre politic.
Cu privire la toate aceste aspecte, constatm o includere redus a lor n rndul
caracteristicilor definitorii ale conceptului de bun cetean de ctre majoritatea elevilor
(cel mai adesea jumtate dintre elevi consider c aceste aspecte sunt puin sau
foarte puin importante). Singura activitate propriu-zis politic care ntrunete o adeziunea
mai ridicat (65%) este participarea la vot la toate alegerile. Celelalte aspecte se situeaz
undeva ntr-o zon intermediar, ponderea celor care le consider importante sau foarte
importante situndu-se n intervalul 60-80%.

Unul sau mai multe avataruri ale bunului cetean?

Dup cum se observ din cele prezentate anterior, unele aspecte sunt considerate
mai importante n comparaie cu altele; de asemenea, c exist o tendin de grupare
a unor caracteristici (cele legate de politic ndeosebi) ntr-o zon mai redus a importanei
pentru definirea a ceea ce nseamn un bun cetean. Pornind de la aceste constatri
ne putem ntreba n ce msur definirea conceptului de bun cetean este una unitar
sau, mai probabil, dincolo de un consens relativ la anumite aspecte (respectarea legii,
de exemplu), asistm la reprezentri diferite n funcie de anumii factori. Studii similare

33
realizate n alte contexte culturale arat c pot fi identificate cel puin dou imagini
relativ la conceptul de bun cetean. Desigur, etichetele i liniile de demarcaie
difer dup cum o ilustreaz i exemplele urmtoare: cetean angajat vs. cetean
al datoriei, credina n importana activitilor civice convenionale vs. a micrilor
sociale, orientat spre cetean vs. spre cauz. Pornind de la aceste constatri ne
ateptm s identificm mai multe reprezentri cu privire la ceea ce nseamn un
bun cetean. Destul de probabil vom regsi i noi dihotomiile identificate n literatura
de specialitate. Mai exact, ne ateptm s identificm dou avataruri ale bunului
cetean, unul orientat spre relaia cu ceilali ceteni (ceteanul social) i cellalt
axat preponderent spre participare politic (ceteanul politic). Un alt tip posibil,
ceteanul datoriei (orientat spre respectarea legilor i normelor), este mai degrab
difuz, trsturile lui regsindu-se la nivelul ambelor tipuri menionate anterior.
n urma unor analize teoretice i exploratorii s-a dovedit c unele dintre
caracteristicile propuse pentru definirea bunului cetean (ar fi dispus s ignore o
lege care ncalc drepturile omului, muncete din greu, este patriot i loial rii sale,
ar fi dispus s lupte pentru aprarea rii i cunoate istoria rii sale) reprezint
caracteristici aparte, fiind mai puin legate de celelalte aspecte. Respectarea legii este
vzut de marea majoritate a elevilor ca un element definitoriu important al bunului
cetean. Pentru acest motiv le-am eliminat pe toate acestea din analiza (factorial1)
care vizeaz stabilirea dimensiunilor de definire a conceptului de bun cetean.
Dimensiunile rezultate i relaia lor cu itemii folosii pentru caracterizarea bunului
cetean sunt prezentate n tabelul urmtor.

Dimensiuni ale definirii conceptului de bun cetean

* Datele reprezint corelaii ntre dimensiuni i itemi (factor loadings).

** Mod de citire: Corelaia dintre dimensiunea ceteanul social i participarea la activiti
care promoveaz drepturile omului este 0,748.

1
Analiza factorial exploratorie realizat n SPSS, metoda de extragere a factorilor PCA, KMO =
0,800, metoda de rotaie Oblimin pentru a permite corelaii ntre factorii rezultai. Cei doi factori rezultai
explic 49% din variaia itemilor.

34
 Conform rezultatelor prezentate putem vorbi de dou dimensiuni ale
reprezentrii conceptului de bun cetean, acestea suprapunndu-se cu dimensiunile
teoretice ateptate. Dimensiunea participrii sociale are n vedere considerente ce in
de participarea la diferite activiti n sprijinul celorlali ceteni (promovarea drepturilor,
voluntariat social, protejarea mediului, protest mpotriva unei legi incorecte). Dimensiunea
participrii politice reunete aspecte precum: informare i discuii pe teme politice,
respectul reprezentanilor puterii, calitatea de membru ntr-un partid politic i participarea la
vot. Dat fiind faptul c la nivel teoretic este de ateptat ca factorii rezultai s coreleze am
permis acest lucru n analiz, rezultatul obinut confirmnd ateptrile. Cele dou dimensiuni
coreleaz pozitiv, intensitatea legturii fiind medie (0,30, maximul posibil fiind 1). Pornind
de la aceast constatare statistic, putem afirma c dimensiunile identificate nu se exclud
ci se completeaz parial n definirea a ceea ce nseamn pentru elevi un bun cetean.
Pe baze celor dou dimensiuni rezultate putem realiza o tipologie a elevilor (folosind
analiza cluster2). Cele patru tipuri rezultate sunt bine reprezentate i conturate, diferenele
dintre ele n funcie de o serie de caracteristici fiind semnificative (nu doar statistic).
Pentru aproximativ 39% dintre elevi un bun cetean nu se definete dominat prin una
din dimensiunile identificate. Pentru acest tip, toate tipurile de participare sunt relativ mai
puin importante. Pentru acest motiv l-am denumit ceteanul neimplicat. La cellalt pol
se situeaz imaginea unui bun cetean caracterizat prin implicare semnificativ peste
medie, indiferent de tipul de participare (social sau politic). Acesta este ceteanul
participativ, ponderea lui n total elevi fiind 20%. Ceteanul politic (16%) pune accent
ntr-o msur relativ mai mare pe activitile cu caracter politic i mai puin pe cele
sociale. Imaginea lui n oglind este ceteanul social (25%). Activitile definitorii sunt
cele orientate spre social, cele politice fiind trecute ntr-un plan secund.
Avataruri ale conceptului de bun cetean

* Datele reprezint medii n cadrul fiecrui grup. Valorile pe fond gri sunt medii ale dimensiunilor
identificate anterior, iar celelalte medii ale itemilor (scal de 4 puncte, 1 - foarte puin important;
4 foarte important). Valorile marcate cu bold sunt semnificativ mai mari fa de medie, iar
cele cu italic mai mici.
2
K-Means cluster n SPSS. Separat fiecare dimensiune a fost folosit pentru a produce dou
grupuri care ulterior au fost ncruciate, rezultnd astfel patru tipuri ale bunului cetean.

35
Cum variaz preferina pentru avatarurile
bunului cetean?
n aceast parte a demersului nostru urmrim s aflm dac ponderea celor
patru avataruri ale bunului cetean identificate anterior variaz n cadrul diferitelor
categorii de elevi. Pentru nceput vom analiza ns variaia itemilor folosii pentru
conturarea imaginilor bunului cetean la nivel de an de studiu. Acest tip de
analiz ne poate oferi o informaie util cu privire la modul n care se schimb
lucrurile relativ la aspectele n discuie pe msur ce elevii nainteaz n
adolescen. Datele obinute sunt prezentate n tabelul de mai jos. Dat fiind
intervalul scurt de timp acoperit (5 ani e puin dac avem n vedere schimbri la
nivelul valorilor), constatm o stabilitate aproximativ n cazul celor mai muli
dintre itemii care definesc ceea ce nseamn un bun cetean. Cu privire la o
parte a itemilor asistm ns la diferene semnificative att din punct de vedere
statistic ct i practic. Diferenele observate sunt urmtoarele:
- ponderea celor care consider c un bun cetean ar participa la un
protest panic mpotriva unei legi despre care crede c nu este corect tinde s
creasc pe msur ce crete vrsta elevilor (de la 17% la 34%); o tendin similar,
dar mai puin clar, se constat i relativ la itemii: participarea la activiti de
promovare a drepturilor omului sau de voluntariat n sprijinul unor oameni din
societate;
- ponderea celor care consider c un bun cetean se informeaz despre
politic, discut despre politic, respect reprezentanii guvernului i este membru
al unui partid politic tinde s scad pe msur ce crete vrsta elevilor.
Cele constatate anterior au un punct comun semnificativ. Sintetic acesta
poate fi exprimat sub forma urmtoarei concluzii: naintarea n adolescen tinde
s fie nsoit de ndeprtare de imaginea unui bun cetean ca persoan
orientat spre politic i o apropiere de imaginea unui bun cetean ca
persoan implicat social.3

3
Relativ la aceast concluzie trebuie adugat faptul c ea este doar probabil. Pentru a fi mai
siguri de adevrul ei ar trebui s verificm aceste tendine pe date de tip longitudinal la nivelul mai multor
generaii de elevi. Aceasta pentru c schimbarea observat poate fi rezultatul mai multor influene
(vrsta, cohorta i perioada istoric).

36
Reprezentarea comparativ a conceptului de bun cetean n rndul elevilor
(VIII-XII) n 2010

* Datele reprezint diferena dintre ponderea celor care, relativ la un anumit aspect, l
consider (foarte) important, respectiv (foarte) puin important.
** Mod de citire: raportat la totalul elevilor din clasele VIII-XII, ponderea celor care
consider c este important ca o persoan s respecte legile pentru a fi un bun cetean
(adic 88%) este cu 76 de puncte procentuale mai mare comparativ cu ponderea celor care
acord o importan redus acestui lucru (adic 12%).

Dincolo de rspunsurile individuale la itemi putem investiga asocierea dintre

diferite categorii de respondeni i imaginile bunului cetean. Pentru aceasta am
calculat ponderea celor patru avataruri n cadrul diferitelor categorii de elevi. Rezultatele
sunt prezentate n tabelul de mai jos. Pentru a simplifica lucrurile vom organiza
prezentarea datelor pe fiecare avatar n parte, indicnd intensitatea preferinei pentru
acesta n funcie de categorii:

Ceteanul neimplicat. Acest avatar are o pondere relativ mai mare n rndul
bieilor, a elevilor din clasa a VIII-a, a elevilor provenii din familii cu un nivel de
colaritate mai mare, din urbanul mare, care apreciaz ca neinteresant materia educaie
civic i i atribuie un rol mai sczut n via, care nva n clase cu un climat nchis,
implicai n mai puine organizaii colare i extracolare. O pondere mai mic apare n
rndul celorlalte categorii.

Ceteanul social. Acest avatar are o pondere relativ mai mare n rndul fetelor,
a elevilor din clasele a XI-a i a XII-a, a elevilor provenii din familii cu un nivel de

37
colaritate mai mare, din Muntenia, din urbanul mare, care apreciaz ca interesant
materia educaie civic, care nva n clase cu un climat deschis, implicai n
mai multe organizaii colare i extracolare. O pondere mai mic apare n rndul
celorlalte categorii.

Ceteanul politic. Acest avatar are o pondere relativ mai mare n rndul
elevilor din clasele a IX-a i a X-a, a elevilor provenii din familii cu un nivel de
colaritate mai redus, din rural sau urbanul mic, care apreciaz ca interesant
materia educaie civic, care nva n clase cu un climat deschis, implicai n
mai multe organizaii extracolare. O pondere mai mic apare n rndul celorlalte
categorii.

Ceteanul implicat. Acest avatar are o pondere relativ mai mare n rndul
elevilor din clasele a VIII-a i a IX-a, a elevilor provenii din familii cu un nivel de
colaritate sub medie, din Moldova, din rural, care apreciaz ca foarte interesant
materia educaie civic i i atribuie un rol mai important n via, care nva n
clase cu un climat deschis, implicai n mai multe organizaii colare i
extracolare. O pondere mai mic apare n rndul celorlalte categorii.

Avataruri ale conceptului de bun cetean n cadrul unor grupuri

38
 * Datele reprezint ponderea celor patru imagini ale bunului cetean n cadrul
fiecrui grup. Valorile marcate cu bold indic o pondere semnificativ mai mare a imaginii
respective n cadrul acelui grup de elevi, iar cele cu italic o pondere mai mic.

4
Un climat deschis al clasei este caracterizat prin urmtoarele: elevii sunt ncurajai s aib n
timpul orelor alte preri dect profesorii despre diferite probleme sociale i politice; elevii sunt ncurajai
s i formeze propriile preri despre lucruri; profesorii respect prerile elevilor i-i ncurajeaz pe
acetia s le spun n timpul orelor; elevii se simt liberi s i exprime opiniile n clas, chiar i atunci cnd
au preri diferite de ale majoritii colegilor; profesorii i ncurajeaz pe elevi s discute despre probleme
sociale sau politice despre care oamenii au preri diferite; profesorii prezint mai multe faete (perspective
/ preri) ale unui subiect atunci cnd predau.

39
Anexe:
Pentru urmtoarele afirmaii, te rog s ncercuieti rspunsul care corespunde
cel mai bine prerii tale cu privire la ce este sau ce face un bun cetean.

40
41
42
43
44
45
46
47
 Informarea despre politic
n rndul adolescenilor
Cristina Stnu

n democraiile occidentale, dar i n statele n tranziie sau n noile

democraii, tinerii sunt considerai a fi segmentul de populaie cel mai puin
implicat i cel mai puin activ din punct de vedere politic. Mai mult, nivelul de
informare despre politic al tinerilor i adolescenilor este considerat ocant de
sczut. Pe de alt parte, tinerii i adolescenii sunt totui un segment de populaie
care nc se dezvolt din punct de vedere educaional, politic i social. Discuiile
despre lipsa de informare i implicare (actual sau potenial) a adolescenilor
i tinerilor rmn ns elemente cheie ntr-o discuie mai larg despre viitorul
democraiei.
Una din afirmaiile general acceptate n spaiul public relativ la implicarea
tinerilor n politic accentueaz dezinteresul i lipsa de informare a acestora
despre viaa politic. Explicaiile vehiculate n spaiul public sunt diverse, dei
tot mai multe dintre ele pun acest fenomen pe seama faptului c politica i
politicienii tradiionali sunt din ce n ce mai puin atractivi, astfel c lipsete
un stimulent esenial. O explicaie concurent pune accent pe faptul c sursele
de informare aflate le dispoziia tinerilor mpacheteaz informaiile despre
politic ntr-un mod complet neatractiv sau ocolesc cu desvrire aceste
subiecte. Putem lua n calcul i o explicaie mai general, care pune lipsa de
implicare civic i politic a tinerilor pe seama unor deficiene n procesul de
socializare politic (vezi Kaid, McKinney i Tedesco, 2007). nainte de a testa
asemenea explicaii, ntrebrile eseniale la care trebuie s rspundem vizeaz
importana politicii i a informrii despre temele politice, msura n care
adolescenii mai acceseaz (voluntar i involuntar) informaii despre
politic, precum i sursele de informare folosite. Dincolo de nivelul
individual al analizei o alt ntrebare la care putem prefigura un rspuns este
legat de msura n care mass media romneti tradiionale (mai) sunt un
element semnificativ n n socializarea i informarea politic a adolescenilor,
n cadrul unei discuii mai largi despre rolul mass media n educarea cetenilor
ntr-un spirit democratic.
n continuare ncercm s construim un tablou ct mai detaliat asupra
surselor de informare despre viaa politic pe care le folosesc tinerii din Romnia.
Unul din aspectele abordate aici vizeaz pluralitatea surselor de informare ale
adolescenilor, avnd n vedere c literatura de specialitate n domeniu accept
faptul c indivizii pot deveni dependeni de un anume mediu pentru a obine
informaia dorit i oameni depinznd de surse media diferite pot avea diferite
viziuni asupra lumii (Loveless, 2008). n acelai timp ncercm s inem seama
de distincia ntre consumul accidental de informaie despre politic i consumul
deliberat, i s vedem dac adolescenii sunt o audien pasiv sau un public
care caut n mod activ informaia.

48
 Analiza de fa se bazeaz pe datele obinute n cadrul cercetrii realizate
n toamna anului 2010 pe un eantion reprezentativ de elevi din clasele a VIII-a
a XII-a. Analiza este descriptiv i vizeaz atitudini i comportamente precum:
consumul de mass media, atitudinile fa de informarea despre politic, sursele
de informare despre politic nominalizate de respondeni, rolul mass media
tradiionale i al noilor media n informarea despre politic a adolescenilor i
rolul formator al familiei n creterea interesului pentru politic al adolescenilor
studiai de noi.

Expunerea la mass media

Expunerea la mass media a adolescenilor din Romnia este, conform
ateptrilor, definit de televiziune i Internet, cu proporii semnificative din grupul
studiat de noi care declar c ntr-o zi obinuit de coal petrec ntre una i trei
ore, sau chiar mai mult, uitndu-se la televizor sau pe Internet (n alte scopuri
dect cele legate de coal). Internetul este o prezen dominant n bugetul
de timp al adolescenilor din Romnia, aa cum ne-am ateptat. Clasarea
televiziunii pe locul doi ntr-un asemenea clasament (vezi Tabelul 1) este din nou
de ateptat, cu att mai mult cu ct n cazul populaiei adulte din Romnia
televiziunea este canalul media cel mai accesat. Radioul este canalul media
cel mai puin accesat de adolesceni, 55% dintre acetia declarnd c nu ascult
deloc radioul, urmat de presa scris, 41% dintre adolesceni declarnd c nu
citesc deloc ziare sau reviste. Comparativ, doar 10% dintre adolesceni declar
c nu se uit la televizor sau nu acceseaz Internetul. 38% dintre adolescenii
intervievai de noi declar c ntr-o zi obinuit de coal petrec mai mult
de trei ore pe zi accesnd Internetul, o proporie remarcabil, chiar i asumnd
faptul c respondenii notri s-ar putea s nu fi distins ntre folosirea Internetului
pentru scopuri legate de coal i folosirea lui pentru informare pe alte teme,
socializare i divertisment.

Tabel 1. Expunerea la mass media a adolescenilor, procente valide

Dup cum se poate observa din Tabelul 1, lista noastr a inclus i o ntrebare
referitoare la timpul dedicat de adolesceni crilor, altele dect cele pentru coal. n
mod oarecum surprinztor din perspectiva simului comun, crile sunt mai populare
dect presa scris sau posturile de radio 27% dintre adolescenii din Romnia
declar c dedic, n medie, o or pe zi cititului unei cri.

49
Tabel 2. Expunerea la Internet i caracteristici socio-demografice, procente valide

Petrec mai puin timp pe Internet adolescenii din mediul rural, cei
care declar c n gospodrie nu au computer i acces la Internet, cei care
studiaz n cadrul unui grup colar i cei provenind din familii unde nivelul
de educaie formal al prinilor este mai sczut (vezi Tabelul 2). Toate aceste
elemente sugereaz c diferenele sunt n mare parte rezultatul status-ului social
i economic al prinilor. Sunt interesante datele privindu-i pe adolescenii care
declar c familia lor nu deine un calculator cu acces la Internet aproximativ
un sfert declar c petrec pe Internet mai mult de trei ore pe zi i aproximativ o
cincime declar c petrec pe Internet ntre una i trei ore. Situaia este explicabil
lund n calcul trei aspecte: timpul petrecut pe Internet n cadrul orelor la coal
(care poate fi folosit de elevi pentru aspecte legate de coal sau pentru altceva),
accesarea computerelor deinute de prieteni sau colegi, dar i gradul de
dezirabilitate social asociat cu accesarea Internetului (implicnd dificulti de
integrare n mediul colar sau n grupul de prieteni).
Dominaia televiziunii ca surs de informare i divertisment,
identificabil n cazul adulilor din Romnia, este evident i n cazul adolescenilor.
Diferene semnificative ntlnim n funcie de tipul de coal pe care o
urmeaz adolescentul i de nivelul de educaie formal al prinilor (vezi
Tabelul 3). Aceste diferene pot fi explicate lund n considerare dou aspecte:
existena, n medie, a unor diferene semnificative ntre aceste tipuri de coli din
perspectiva timpului liber la dispoziia elevilor, dup finalizarea temelor de cas,
precum i msura n care prinii (de obicei prinii mai bine educai) controleaz
timpul petrecut de copiii lor n faa televizorului. Din alte puncte de vedere
diferenele sunt minime, precum n cazul diferenelor dintre biei i fete sau
dintre adolesceni care locuiesc n mediul urban sau n mediul rural.

50
Tabel 3. Expunerea la televiziune i caracteristici socio-demografice, procente valide

Din perpectiv socio-demografic, timpul dedicat cititului neobligatoriu pentru

coal este uor diferit de medie pentru anumite categorii astfel citesc mai mult
fetele, adolescenii a cror familie deine o bibliotec cu peste 100 de cri, elevii
din clasa a VIII-a care studiaz la coli generale i elevii colegiilor (vezi Tabelul 4).
Din nou avem o serie de elemente care sugereaz rolul statusului socio-economic al
prinilor, precum i rolul colii (timpul liber aflat la dispoziia elevilor, dar i msura n
care cerinele colii creeaz obiceiul de a citi).
Tabel 4. Timp petrecut citind cri i caracteristici socio-demografice, procente valide

Dincolo de caracteristicile pe care le folosim ca s descriem grupurile de adolesceni

care acceseaz un canal media sau altul este important i mix-ul de canale pe care
respondenii notri declar c le folosesc. Literatura de specialitate privind expunerea la
mass media accept n general ideea c fiecare canal de informare pe care l accesm
rspunde unei anumite nevoi de informare. n raport cu informarea politic, de exemplu,
televiziunea este cea care ne ofer informaiile despre caracteristicile personale ale
politicienilor, n timp ce la presa scris recurgem atunci cnd ne intereseaz informaii
detaliate despre diverse teme politice sau de politic public. Examinarea mixului de
canale media pe care adolescenii din Romnia declar c le acceseaz ne permite s
ne formm o opinie despre tipul de informaie i divertisment pe care acetia l caut.
Figura de mai jos ne arat modul n care se structureaz, din aceast perspectiv,
expunerea la mass media a adolescenilor intervievai de noi.

51
Figura 1. Dimensiuni ale expunerii adolescenilor la mass media n funcie de nevoile
de informaie

Not: Analiza componentelor principale, rotaie Varimax cu normalizare Kaiser, KMO=0,528,

total varian explicat 53,28%, excluderea de la interpretare a coeficienilor sub 0,4.

Datele ne indic faptul c exist dou dimensiuni mari ale expunerii la

mass media a adolescenilor din Romnia, care par n mare msur determinate
de nevoile specifice de informare ale respondenilor notri. Astfel, avem pe de o
parte tendina de a consuma asociat pres scris i cri, ce pare a rspunde
nevoii de a obine informaie detaliat, iar pe de alt parte consumul asociat
Internet, televiziune i radio, ce pare a rspunde nevoii de a obine informaie
condensat i nevoii de selectivitate (pe Internet putem alege ce s citim cu
uurin, n timp ce oferta bogat a posturilor de televiziune i de radio din Romnia
permite i ea selectarea cu uurin n funcie de preferinele personale).
Departe de a descrie o evoluie negativ, aceast preferin a adolescenilor
pentru televiziune i Internet (natural datorit contextului tehnologic) poate
constitui o premis pozitiv interactivitatea intrisec Internetului stimuleaz
comportamente de cutare a informaiei, acest canal permindu-le celor care l
acceseaz s caute i s identifice imediat informaii suplimentare atunci cnd i
intereseaz un subiect. O serie de cercetri sugereaz c indivizii care acceseaz
informaie despre politic de pe Internet devin i mai interogativi i mai sceptici
cu privire la sistemul politic (Kaid, 2003; Kaid i Postelnicu, 2004), fapt ce poate
avea att consecine pozitive ct i consecine negative. n continuare ncercm
s vedem ct de mare este nivelul de interactivitate pe care adolescenii romni
l caut atunci cnd acceseaz Internetul.

52
Tabel 5. Timp petrecut pe Internet n funcie de nivelul de interactivitate a paginilor accesate, procente valide.

Tabelul 5 arat preferina clar a adolescenilor pentru interaciunea

n mediul virtual cu prietenii i cunotinele, peste jumtate declarnd c
acceseaz zilnic platforme precum Hi5, Facebook sau Skype. Pe poziia a doua
n clasamentul preferinelor se situeaz navigarea pe diverse pagini de Internet.
Activitile virtuale mai consumatoare de timp i resurse, cum ar fi scrierea
unui blog, se bucur i ele de o popularitate destul de mare, mai mult de un
sfert din adolesceni fiind utilizatori frecveni ai acestui tip de platform.
Putem concluziona c, n termeni de expunere la mass media, adolescenii
romni au comportamente similare cu ateptrile noastre prefer televiziunea
i Internetul altor canale i petrec o perioad semnificativ de timp uitndu-se
la televizor sau pe Internet. Diferene semnificative apar n funcie de statusul
socio-economic al familiei, dar i n funcie de tipul de coal (colegiu, liceu,
grup colar, coal general) pe care adolescenii o urmeaz. n acelai timp
putem observa o structurare destul de clar a preferinelor, n funcie de msura
n care canalele media respective rspund anumitor nevoi de informare i
divertisment avem pe de o parte preferina pentru pres scris i cri i pe
de alt parte preferina pentru o combinaie ntre Internet, televiziune i, ntr-o
mai mic msur, radio. n continuare examinm importana informrii despre
politic n viaa respondenilor notri i modul ei de materializare n
comportamente de cutare activ a informaiei despre politic.

Importana informrii despre politic

i sursele de informare
Informarea despre politic face parte, din punctul de vedere al unei pri
semnificative din adolescenii intervievai de noi din caracteristicile unui bun cetean,
aproximativ 54% dintre respondenii notri indicnd aceast caracteristic ca fiind
important sau foarte important (vezi Tabelul 6).

53
Tabel 6. Informarea despre politic, caracteristic a bunului cetean, procente valide

Diferene de valorizare a acestui element apar n funcie de tipul de coal

pe care l urmeaz adolescenii, de nivelul de educaie formal al prinilor i de
mediul de reziden. Elevii din colegii i licee tind s acorde o importan mai
sczut informrii despre politic dect colegii lor din grupurile colare sau colile
generale. Adolescenii provenind din familii cu nivel educaional mai ridicat
(aproximat aici pe baza educaiei mamei) tind s considere informarea despre
politic ca mai puin important. Elevii care declar c locuiesc n mediul urban
valorizeaz i ei mai puin aceast caracteristic, comparativ cu elevii care
declar c locuiesc n mediul rural.

Sursele de informare despre politic nominalizate de ctre adolesceni

sugereaz un rol important al mass media 88% dintre adolesceni menioneaz
televiziunea ca surs de informare, 71% menioneaz presa scris, 59% menioneaz
Internetul i 57% menioneaz radioul n comparaie cu cel atribuit familiei, altor
aduli sau grupului de prieteni.

Tabel 7. Sursele de informare politic ale adolescenilor, procente valide

Sursele de informare ale adolescenilor intervievai de noi se grupeaz pe trei

dimensiuni, relevante att dac le privim din perspectiva agenilor de socializare politic,
ct i din perspectiva tipului de informaie cutat cu predilecie de ctre respondeni:
O prim dimensiune grupeaz mass media ca surs principal de informare
a adolescenilor despre teme i probleme politice. n cadrul acestei categorii
elementul cel mai interesant este dat de importana atribuit Internetului n
construcia acestei dimensiuni predomin ca surse de informare despre politic
presa scris, televiziunea i radioul. Internetul este cea mai puin important
surs de informare n cadrul acestei dimensiuni, ceea ce sugereaz c, dei
ocup locul cel mai important n bugetul de timp acordat de ctre adolesceni
mass media, este folosit ca surs de informare pentru subiecte non-politice i
ca surs de divertisment.

54
 Not: Analiza componentelor principale, rotaie Varimax cu normalizare Kaiser,
KMO=0,650, variana explicat este de 48,9%, excluderea de la interpretare a
coeficienilor sub 0,4.
Figura 2. Sursele de informaie despre politic ale adolescenilor

A doua dimensiune reflect preferina pentru discuiile interpersonale

ca principal surs de informare pe teme politice. Prietenii sunt sursa
preferat, urmai de ali aduli i, abia dup aceea, de ctre prini.
A treia dimensiune reflect preferina pentru informaie mai sofisticat
despre politic, grupnd crile i profesorii de la coal ca principale
surse de informare.
Privind problema informrii despre politic strict prin prisma rspunsurilor
adolescenilor la ntrebarea legat de ct de des li se ntmpl s urmreasc un
program de tiri (vezi Figura 3) pe canale media tradiionale sau pe Internet,
putem adopta o atitudine extrem de optimist n privina viitoarei implicri politice a
adolescenilor intervievai de noi acum. Aproximativ 39% dintre adolesceni declar
c acceseaz tiri zilnic, 30% declar c fac acest lucru de cteva ori pe
sptmn i doar aproximativ 5% declar c nu urmresc deloc tiri. Evident ns
trebuie s inem cont de msura n care aceast accesare a tirilor este voluntar
sau involuntar. Putem avea adolesceni care declar c urmresc n fiecare zi
un program de tiri ale cror motivaii s fie extrem de diferite o motivaie intrisec
(propriul interes de a fi informai) sau una extrinsec (prinii urmresc un program
de tiri, iar adolescentul, dei ar prefera un alt program, este nevoit s urmreasc
programul de tiri).

Figura 3. Adolescenii i tirile

55
 Dac adugm la analiza noastr informaii despre msura n care
informarea despre politic este important pentru adolesceni, atunci putem avea
o imagine mai nuanat (vezi Figura 4). Grupnd adolescenii intervievai de noi
n funcie de frecvena accesrii programelor de tiri, indiferent de canalul media
folosit, observm n cadrul fiecrui grup ponderea mare a celor care declar c
este n foarte mic msur important pentru ei s fie informai despre politic:
24,4% n cazul celor care declar c acceseaz tiri zilnic, 22,6% n cazul celor
care acceseaz tiri de cteva ori pe sptmn, 27,4% dintre cei care acceseaz
tiri de cteva ori pe lun, urcnd nspre 30,4% dintre cei care acceseaz tiri
mai rar i 45,5% dintre cei care declar c nu acceseaz deloc tiri. n mod tipic
termenul de program de tiri nu desemneaz doar informaiile despre politic,
astfel nct trebuie s presupunem c alte segmente ale programelor de tiri sau
alte seciuni ale website-urilor de tiri atrag mai mult atenia adolescenilor dect
cele legate de teme politice.

Figura 4. Accesarea programelor de tiri n funcie de importana acordat informrii pe

teme politice

Atractivitatea informaiei oferite de ctre mass media i modul n care percep

respondenii notri diferitele canale media sunt elemente importante n
determinarea frecvenei accesrii programelor de tiri de ctre adolesceni. n
continuare explorm aceast relaie lund n considerare elementele legate de
credibilitatea canalelor media (dac acestea reflect evenimentele n mod corect)
i relevana informaiei oferit de acestea (percepia unei legturi ntre viaa proprie
i subiectele acoperite de canalele media).

56
Atitudini fa de mass media
Analiza noastr discerne dou dimensiuni ale relaiei adolescenilor romni
cu mass media, ilustrate n figura 5.
Prima dintre cele dou dimensiuni este definit de relevana i atractivitatea
informaiei oferite de ctre mass media redibilitatea televiziunii, presei scrise i
Internetului ca surse de informare i msura n care acestea reflect subiecte relevante
din perspectiva adolescenilor. n cadrul acestei dimensiuni elementul cel mai relevant
este dat de faptul c Internetul este perceput a reflecta mai corect evenimentele
dect televiziunea sau presa scris. Pe o scal de la 1 la 10, n care 1 implic dezacordul
total cu afirmaia respectiv i 10 acordul total, pentru afirmaia Presa scris reflect
evenimentele n mod corect avem o valoare medie de 4,55; n timp ce pentru afirmaia
Internetul reflect evenimentele n mod corect avem o valoare medie de 5,92.

+ Acord cu afirmaia respectiv - Dezacord

Not: Analiza componentelor principale, rotaie Varimax cu normalizare Kaiser, KMO=0,708,

variana explicat este de 52,7%, excluderea de la interpretare a coeficienilor sub 0,4.
Figura 5. Atitudinile fa de mass media ca surse de informaie politic

Percepia asupra corectitudinii reflectrii evenimentelor de ctre un canal media

sau altul este asociat cu frecvena accesrii de ctre adolesceni a tirilor. Figura
de mai jos ne arat c o proporie semnificativ dintre adolescenii care acceseaz
tiri zilnic apreciaz pozitiv corectitudinea Internetului (valori de peste 6 pe o
scal de la 1 la 10). Tendina cresctoare se pstreaz i n cazul adolescenilor care
acceseaz tiri de cteva ori pe sptmn. Lucrurile sunt mai puin clare n cazul
adolescenilor care acceseaz tiri de cteva ori pe lun sau mai rar, n principal
datorit probabilitii crescute ca aici s i gsim pe adolescenii care acceseaz
tirile accidental, involuntar.

57
Figura 6. Frecvena accesrii tirilor n funcie de aprecierea corectitudinii reflectrii
evenimentelor pe Internet

A doua dimensiune este definit de motivaiile adolescenilor i de percepia

propriei eficaciti motivaie intrinsec (M uit la tiri pentru a nelege ce se
ntmpl n lume), motivaie extrinsec (sau percepia unui oarecare grad de presiune
social1, M uit la tiri ca s neleg despre ce vorbesc ali oameni) i faptul c
adolescenii se percep ca fiind capabili s schimbe lucruri la nivel societal (dezacord
cu afirmaia ca Nu are sens s te uii la tiri pentru c vorbesc despre lucruri pe care
nu le poi schimba).
n cadrul acestei dimensiuni un element extrem de interesant este dat de
atitudinile adolescenilor vizavi de afirmaia potrivit creia Nu are sens s te uii la
tiri pentru c vorbesc despre lucruri pe care nu le poi schimba. Pe o scal de la
1 la 10, unde 1 implic dezacord total, valoarea cea mai frecvent (modul) este 1,
ceea ce nseamn c o proporie semnificativ dintre adolescenii intervievai de noi
apreciaz pozitiv capacitatea proprie (a cetenilor) de a schimba lucruri la nivelul
societii romneti. Percepia pozitiv asupra propriei eficaciti politice este
un element extrem de important pentru c cercetarea n domeniu o desemneaz ca
o atitudine care precede comportamente democratice precum votul. Percepia
propriei eficaciti politice este evident legat de frecvena accesrii tirilor. Figura 4
ne arat c peste jumtate dintre adolescenii cu o percepie pozitiv a propriei
eficaciti politice declar c acceseaz tiri n fiecare zi.

1
Sau o ateptare social vizavi de nivelul de informare politic, societatea valoriznd buna
informare, vezi Ohr i Schrott, 2001.

58
Figura 7. Frecvena accesrii tirilor n funcie de eficacitatea politic perceput

Familia i informarea despre politic:

politizarea mediului social al adolescenilor
Datele prezentate anterior sugereaz un rol oarecum secundar al familiei
n raport cu mass media n termeni de informare politic la ntrebarea direct
pivind sursele de informare politic respondenii notri au indicat cu
preponderen canalele media ca surse de informare. Familia poate juca ns un
rol mai puin explicit (i n consecin contientizat) n informarea politic a
grupului studiat de noi aici. n continuare analizm elementele care sugereaz
n ce msur mediul familial al adolescentului este unul politizat i legtura
acestei politizri cu importana atribuit de ctre adolescent informrii
despre politic. Analiza se concentreaz asupra importanei atribuite informrii
despre politic i nu asupra consumului declarat de programe de tiri deoarece
aceasta ne ofer simultan dou informaii: nivelul de interes fa de politic i
elementul comportamental de cutare a informaiei.

59
Figura 8. Prinii ca surs de informare politic i importana atribuit informrii

Figura 8 arat existena unei relaii directe i clare ntre nominalizarea

prinilor ca surs de informare politic i importana informrii despre politic
n viaa adolescentului, peste 60% dintre adolescenii care consider important
informarea despre politic (9 i 10, pe o scal de la 1 la 10) declar c prinii sunt o
surs de informare. Rolul formator al prinilor n crearea interesului pentru politic i
problemele politice merge, conform rezultatelor cercetrilor empirice menionate n
literatura de specialitate, mult mai departe, existnd discuii despre influena prinilor
asupra preferinelor copiilor lor pentru un partid politic sau altul.

Figura 9. Importana informrii politice i probabilitatea de a vota (la obinerea dreptului

de vot) cu partidul preferat de tat

60
 Respondenii notri au fost rugai s estimeze probabilitatea de a-i exercita
dreptul de vot atunci cnd vor mplini 18 ani, precum i probabilitatea de a vota cu un
partid preferat de prinii lor sau un partid preferat de prietenii lor. Figura 9 expliciteaz
legtura dintre importana informrii politice n viaa adolescenilor i probabilitatea de
a vota cu partidul preferat de tat. Putem observa c probabilitatea (foarte probabil i
destul de probabil) de a vota cu partidul preferat de tatl lor este mai mare n cazul
adolescenilor care declar c informarea despre politic este important pentru ei
aproximativ 30%. Analiza noastr nu ne permite s abordm problema cauzalitii, dar
susine ideea c familia joac un rol important n crearea interesului pentru politic,
chiar dac ulterior i pierde poziia de principal surs de informare. Frecvena discuiilor
despre politic ntre prini i copii este i ea direct i clar legat de importana pe care
adolescenii o atribuie informrii despre politic (vezi Figura 10).

Figura 10. Frecvena discuiilor despre politic cu adulii din familie i importana atribuit
informrii
Un aspect interesant al interaciunilor dintre prini i copii este legat de msura
n care avem de a face cu o comunicare unidirecional n care prinii transmit
informaie copiilor sau cu una de tip bidirecional n care transmiterea de informaie
are loc n ambele sensuri . Datele noastre arat c aproximativ 30% dintre adolesceni
s-au confruntat cu o situaie n care prinii au fost nevoii s se informeze despre
politic sau economie pentru a le rspunde la ntrebri. Acest gen de interaciune
creeaz posibilitatea ca nvarea despre politic s se produc n ambele cazuri
(prini i copii).
Aceast analiz descriptiv sugereaz c politizarea mediului social al
adolescenilor studiai de noi (msura n care persoanele care i nconjoar sunt
interesate de politic i se informeaz pe teme politice) reprezint un element
semnificativ n modelarea interesului lor pentru politic i a atitudinilor i
comportamentelor vizavi de informarea despre politic.

61
 Cteva concluzii
Analiza de fa a ncercat s identifice cteva elemente eseniale ale
atitudinilor adolescenilor din Romnia fa de mass media, rolul relativ al
mass media i al familiei n raport cu informarea despre politic, dar i elemente
legate de modul n care se structureaz consumul media al acestei categorii
de vrst.
Prima seciune a artat c, deloc surprinztor, Internetul i televiziunea
ocup un loc semnificativ n viaa adolescenilor intervievai de noi, semnificaia
fiind pe deplin reflectat de locul n bugetul de timp al unei zile obinuite de coal.
O perspectiv socio-demografic asupra consumului media al adolescenilor din
Romnia indic dou surse de diferene ntre adolesceni. O prim surs este dat
de statusul socio-economic al prinilor, relevat de exemplu de accesarea
Internetului cu precdere de adolesceni provenind din familii cu nivel educaional
formal mai crescut, cu domiciliul n mediul urban sau accesarea crilor cu precdere
de copii provenind din familii care dein o bibliotec. Aceasta este completat de
caracteristici ale colilor n care studiaz respondenii notri, timpul rmas liber
dup finalizarea temelor de cas fiind extrem de diferit i determinnd n mod direct
timpul care mai poate fi dedicat mass media.
Influena acestor factori se face simit n modul de structurare al consumului
media, practic putem identifica dou dimensiuni: prima implic consumul asociat
de cri i pres scris, n timp ce cea de a doua dimensiune grupeaz consumul
de Internet, televiziune i, n mai mic msur, radio. n acelai timp, aceste dou
dimensiuni exprim o preferin (sau o nevoie) pentru un anumit tip de informaie.
Adolescenii romni prefer n mod dominant canalele media care le ofer
informaie condensat i selectivitate. Pe Internet se observ o preferin clar
pentru accesarea paginilor cu elemente crescute de interactivitate, ns interaciunea
este evident ndreptat nspre prieteni i alte persoane pe care respondenii notri
le cunosc deja.
Trebuie menionat faptul c rspunsurile subiecilor notri sunt afectate de o
oarecare dezirabilitate social, fapt sugerat de frecvena declarat a accesrii
Internetului de ctre adolesceni care declar c familia lor nu deine un calculator
cu acces la Internet. Problemele de dezirabilitate social atunci cnd vine vorba de
accesarea mass media sunt relativ dificil de depit (vezi Chaffee i Kanihan,
1997). n cazul de fa, dat fiind faptul c preocuparea noastr principal este
legat de utilitarea mass media ca surs de informare politic ne ateptm totui
ca efectele dezirabilitii sociale s fie destul de mici subiecii notri sunt
adolesceni i n cadrul acestui grup de vrst dezirabilitatea social este mult mai
sczut cnd vine vorba de orice tem care are legtur cu politica.
Cea mai important surs de informare despre politic pentru adolesceni
este mass media tradiional. Internetul este cel mai accesat canal media de
ctre adolesceni i, n acelai timp, cel mai puin folosit pentru informarea
pe teme politice. O a doua dimensiune a informrii politice acoper situaiile n
care discuiile interpersonale sunt principala surs de informare, cu prietenii, ali
aduli i, n cele din urm, prinii ca interlocutori. Dac o evalum din perspectiva

62
frecvenei accesrii programelor de tiri declarat de ctre respondenii notri (39%
din adolesceni acceseaz tiri zilnic) avem de a face cu o situaie extrem de
pozitiv n care adolescenii se infomeaz despre ceea ce se ntmpl n jurul lor.
De fapt cea mai mare parte a situaiilor n care adolescenii urmresc un
program de tiri sunt involuntare, aa cum arat analiza incluznd i informaii
despre msura n care adolesceni declar c este important pentru ei s fie informai
despre politic.
n termeni de atitudini fa de mass media un element trebuie menionat.
Internetul se bucur de un vot de ncredere din partea adolescenilor, acetia
considernd ntr-o mai mare msur dect n cazul presei scrise sau televiziunii c
acest mediu reflect evenimentele n mod corect.
Dei nu mai par a fi principala surs de informaie despre politic a copiilor
lor, prinii joac un rol esenial n acest proces. Analiza noastr arat o relaie
direct ntre nominalizarea prinilor ca surs de informare despre politic i
importana informrii despre politic n viaa adolescentului. Politizarea mediului
familial al adolescentului (msura n care adulii din jurul lui sunt interesai de
politic i se informeaz despre aceasta) pare s aib un rol esenial n interesul
pentru politic al copiilor i atitudinile acestora vizavi de importana de a fi
informat pe teme politice. Trecnd de la nivelul individual la cel superior, trezirea
interesului pentru politic al adolescenilor are un rol cheie n formarea viitorilor
ceteni.

Bibliografie
Chaffee, Steven H. i Stacey Frank Kanihan. 1997. Learning about Politics from
the Mass Media. Political Communication 14(4): 421-430.
Kaid, Lynda Lee i Monica Postelnicu. 2005. Political Advertising in the 2004
Election. American Behavioral Scientist 49(2): 265 -278.
Kaid, Lynda Lee, Mitchell S. McKinney i John C. Tedesco. 2007. Introduction.
American Behavioral Scientist 50(9): 1093 -1111.
Kaid, Lynda Lee. 2003. Effects of Political Information in the 2000 Presidential
Campaign. American Behavioral Scientist 46(5): 677 -691.
Loveless, Matthew. 2008. Media Dependency: Mass Media as Sources of
Information in the Democratizing Countries of Central and Eastern Europe.
Democratization 15(1): 162-183.
Ohr, Dieter i Peter R. Schrott. 2001. Campaigns and Information Seeking.
European Journal of Communication 16(4): 419 -449.

63
 Trecutul comunist
n contiina adolescenilor
Andrei Gheorghi

Din perspectiva unui adolescent nmatriculat la nivel gimnazial sau liceal n

prezent, nu exist nici un fel de experien direct care s stea la baza propriilor
opinii n legtur cu trecutul comunist. Nscut dup prbuirea regimului comunist n
Romnia, adolescentului tipic i lipsete opiunea antagonic comunist-anticomunist
din lista principalelor atitudini care l definesc din punct de vedere politic. Mai mult, n
numeroase cazuri, el folosete adeseori simbolurile comunismului, etichetndu-le
generic drept cool sau asociindu-le valene de rebeliune social. Dincolo de acestea
ns, imaginea unui adolescent asupra comunismului reprezint n mod exclusiv
rezultatul unui proces de socializare, desfurat n mod deliberat sau, dimpotriv,
spontan, de ctre ageni precum familia, coala, mass media etc.
Cum funcioneaz mecanismele socializrii politice n acest caz? Pe un prim
plan, avem de-a face cu o component deliberat, asumat de ctre societate prin
intermediul sistemului de nvmnt. Ea provine pe de-o parte din nevoia societii
de a transmite generaiilor tinere informaii obiective privind o etap din trecutul apropiat
(component neutr valoric) i, pe de alt parte, din dorina de a se asigura c
derapajele totalitare nu se vor repeta (component angajat valoric). Canalele prin
intermediul crora coala transmite informaii i atitudini privind comunismul sunt
leciile de istorie, cultur civic i parial filosofie, dar i ocazional politologie sau
istoria comunismului (ultima mai degrab n stadiu experimental, ca parte a unor
programe-pilot). Pe un plan secundar, socializarea deliberat este completat prin
informaii i valori transmise n mod spontan tinerelor generaii de ctre diferii actori
sociali. Dincolo de coninutul trasat prin programa analitic, profesorii pot contribui la
aceasta prin semnalele pe care le transmit n direcia propriilor elevi, evideniind
latura bun sau latura rea a oricrui fenomen social introdus n discuie, deci i n
cazul comunismului. Prinii i alte rude ori prieteni transmit alte categorii de semnale
nspre adolescent, din nou voluntar sau involuntar, cel mai adesea raportnd o stare
de fapt din societatea contemporan la echivalentul su din recentul trecut comunist,
cu evidenierea unor conotaii pozitive sau negative. Nu trebuie pierdut din vedere
nici contribuia diferitelor forme de consum cultural practicate de ctre adolescent
(mass media, cri, filme, teatru, muzic, jocuri pe calculator etc.) n creionarea
propriei reprezentri asupra regimului comunist.
Aadar, analiza modului n care adolescenii se raporteaz la comunism n
absena unor experiene directe reprezint terenul perfect pentru a studia mecanismele
socializrii politice, obiectivul central asumat la nivelul prezentei componente a
programului Studii Electorale Romneti (SER) al Fundaiei Soros Romnia. Pe de
alt parte ns, o mai bun nelegere a reprezentrilor comunismului n rndul
generaiei tinere poate sta la baza conturrii unei imagini mai clare asupra nevoilor de
educaie formal care intesc dezvoltarea atitudinilor i abilitilor democratice n
general i civice n particular.

64
Cum i reprezint adolescenii comunismul?
n ciuda absenei unor experiene directe cu regimul comunist, mai mult de o
treime (38%) dintre adolescenii investigai cred c acesta a reprezentat o perioad
mai bun sau mult mai bun dect cea contemporan (Figura 1). Oarecum surprinztor,
ponderea rspunsurilor care valorizeaz favorabil comunismul crete pe msur ce
adolescenii analizai sunt nmatriculai ntr-o clas superioar, ajungnd la aproape
43% n rndul elevilor de clasa a XII-a. Surprinztor, dat fiind c n bun msur
experienele educative legate de acest tip de regim politic, presupuse a forma valori i
atitudini anticomuniste, sunt plasate predominant n aceast perioad (leciile de istorie
contemporan a romnilor, din ultimul an de liceu). Pe de alt parte, se poate argumenta
c, odat cu maturizarea, acetia iau contact cu mai multe dintre problemele familiei
ori sunt pui n situaia de a-i trasa mai clar propriile direcii de dezvoltare social i
profesional, alimentndu-se astfel sentimentul difuz de nemulumire fa de societatea
contemporan.
Pot fi identificai o serie de factori a cror prezen se traduce ntr-o cretere
semnific a ponderii rspunsurilor care plaseaz pe o treapt superioar perioada
comunist n raport cu cea contemporan. n linii mari, acetia sunt reductibili la status
socio-economic i educaie, ns se cuvin evideniate i alternative explicative. Aadar,
pe un prim plan, originile valorizrii pozitive a comunismului par a fi localizate la nivelul
frustrrilor socio-economice resimite n mediul n care se dezvolt adolescentul, definit
ngust (familie) sau mai larg (coal, comunitate). Este semnificativ mai probabil ca
adolescentul s idealizeze trecutul comunist n raport cu perioada actual dac provine
dintr-o familie srac (54% cred c era mult mai bine sau mai bine n regimul trecut)
sau din mediul rural (aproape 41%). Pe un al doilea plan, strns relaionat cu cel dinti,
percepia asupra comunismului pare a fi filtrat prin intermediul capitalului educaional,
att la nivelul adolescentului, ct i al agenilor de socializare. Astfel, copiii provenind
din familii cu nivel mediu de educaie sau mai sczut tind s ofere mai frecvent
rspunsuri ce idealizeaz perioada comunist (peste 40%), la fel i cei cu performane
colare sub medie (peste 41%). Trebuie remarcat totui c cele dou planuri, respectiv
status socio-economic i capital educaional, se suprapun n bun msur, fiind vorba
despre dou fenomene care se reproduc reciproc.
Dac aceast prim categorie de concluzii nu aduce elemente surprinztoare,
nu acelai lucru se poate spune despre influena a dou alte categorii de variabile,
respectiv sexul adolescentului i experiene de cltorie n strintate. Exist o diferen
clar la nivelul rspunsurilor ntre biei i fete. Cu alte cuvinte, n rndul primilor sunt
mult mai probabile atitudini favorabile comunismului n raport cu perioada contemporan
(41%) dect n rndul fetelor din aceeai generaie (doar puin peste 34% per ansamblu).
Evident, ntr-o anumit msur, constatarea se poate subsuma diferenelor la nivel de
performan colar ntre cele dou sexe, favorabile adolescentelor1, ns credem c
originile lor nu trebuie cutate exclusiv pe acest nivel. Chiar mai interesant este influena
experienelor de cltorie n strintate: prezena acestora scade semnificativ
probabilitatea unui rspuns care idealizeaz perioada comunist n raport cu prezentul

1
Media general pe ultimul an de studii este mai mare cu aproximativ 0,70 puncte n rndul
fetelor, comparativ cu bieii.

65
(34%). n situaia opus, cei crora le lipsesc astfel de experiene tind n mai mare
msur s se declare nemulumii de societatea contemporan (40%), prefernd s
valorizeze pozitiv trecutul comunist. ntr-o anumit msur, cltoria n strintate va
funciona ca un catalizator al ncrederii n potenialul societii prezentului, capabil s
treac ntr-un plan secundar nostalgiile induse ale trecutului.

Figura 1: Reprezentrile adolescenilor asupra comunismului i perioadei contemporane

Seciunea urmtoare a chestionarului SER a solicitat adolescenilor s compare

perioada actual cu perioada comunist din perspectiva succesului implementrii unui
set finit de domenii ale politicilor publice, respectiv sntate, educaie, aprarea legii,
precum i global asupra nivelului de trai. Oarecum neateptat, n viziunea elevilor
intervievai, planul n care societatea contemporan eueaz dramatic n raport cu cea
comunist este cel al respectului fa de lege (Figura 2). Aproape dou treimi din
adolescenii studiai reproeaz regimului postcomunist incapacitatea de a securiza
respectul fa de lege. n ciuda unei formulri relativ vagi, o astfel de observaie trebuie
coroborat cu nivelul sczut al ncrederii n acele instituii ale statului desemnate explicit
s apere legea, adic justiia (39% ncredere foarte mult sau destul de mult) i
poliia (52%). Se cuvine totui remarcat c aceste instituii nregistreaz cote de ncredere
mult superioare altora precum: parlamentul (9%), guvernul (10%), primrie (35%).

66
 Un al doilea spaiu al politicilor publice n care raportul opiniilor este dezechilibrat
n defavoarea perioadei contemporane este cel al sistemului public de sntate: 38%
dintre adolesceni cred c n acest domeniu lucrurile mergeau mai bine n perioada
comunismului, 33% c este mai bine astzi, n timp ce restul de 29% consider c
este aproximativ la fel. Mai echilibrate sunt evalurile n planul nivelului de trai i al
sistemului de educaie, n ambele cazuri uor favorabile perioadei actuale (aproximativ
40% n ambele situaii) n raport cu cea comunist (39%).

Figura 2: Evaluarea succesului politicilor publice n comunism i postcomunism la nivelul

ntregului eantion

Aceast ultim observaie este ntructva neateptat, dac privim lucrurile

din perspectiva argumentaiei anterioare potrivit creia fix n aceste dou spaii
se concentreaz acele deficite care se traduc n idealizarea perioadei comuniste
n raport cu prezentul. n scopul unei mai bune nelegeri a acestor mecanisme,
pasul urmtor a fost acela de a urmri felul n care i construiesc evalurile dup
cele patru domenii ale politicilor publice acea categorie de adolesceni care, per
ansamblu, susin superioritatea perioadei comuniste n raport cu cea contemporan
(Figura 3). Ce observm? n primul rnd, ponderea nemulumiilor fa de rezultatele
societii contemporane n fiecare dintre cele patru domenii este vizibil mai mare
dect cea nregistrat pe ntregul eantion. Nu este nicidecum o surpriz, dat
fiind c operm pe un subeantion de adolesceni nemulumii, care idealizeaz
perioada comunist n raport cu cea contemporan. n al doilea rnd, apar o serie
de schimbri n ordinea evalurii rezultatelor politicilor publice pe cele patru domenii
indicate. Ca i la nivelul ntregului eantion, principalul plan de nemulumire
vizeaz capacitatea statului de a impune respectul pentru lege, 72% dintre
adolescenii nemulumii susinnd c rezultatele regimului actual sunt inferioare
celor nregistrate de regimul comunist anterior. Al doilea domeniu evaluat negativ
este cel al nivelului de trai, aproximativ 57% declarnd c situaia este mai rea
dect n perioada comunismului. Circa 47% dintre nemulumii vd sistemul de
nvmnt ntr-o situaie mai proast dect n urm cu douzeci de ani, iar 46%
formuleaz opinii similare n legtur cu sistemul public de sntate. Observm
faptul c, exceptnd primul domeniu de insatisfacie, ierarhia evalurilor negative
se schimb n cazul adolescenilor definii prin alienarea n relaia cu regimul
politic actual, diferena cea mai semnificativ manifestndu-se la nivelul ncrederii

67
n capacitatea de a furniza un nivel de trai rezonabil (57% statueaz inferioritatea
regimului postcomunist pe acest plan, fa de doar 39% la nivelul ntregului
eantion de adolesceni).

Figura 3: Evaluarea succesului politicilor publice n comunism i postcomunism n rndul

adolescenilor nemulumii de perioada contemporan

Cum se nasc reprezentrile adolescenilor

despre comunism?
Nefiind fundamentate pe o experien direct, atitudinile adolescenilor fa de
regimul comunist sunt rezultatul unui proces de socializare politic. Odat finalizat
trecerea n revist a acestor atitudini, n aceast seciune ne vom concentra asupra
agenilor socializrii adolescenilor n relaie cu trecutul comunist. Premisele de la care
am pornit, aa cum menionam i n preambulul acestui text, asum un rol esenial
familiei i colii n formarea acestor atitudini.
Prima ntrebare n legtur cu care am cutat un rspuns a vizat persoanele cu
care adolescenii ajung s discute despre trecutul comunist al rii. Bateria de ntrebri
a intit prinii i rudele n general, respectiv profesorii ca surse de informaii despre
aceast perioad (Figura 4). Comunismul constituie un subiect de discuie ntre
adolesceni i prini ntr-un numr mare de cazuri, aproximativ 82% dintre respondeni
raportnd existena unor astfel de discuii. Ct de des apare subiectul comunismului n
discuiile dintre prini i adolesceni? Peste 21% dintre adolesceni abordeaz deseori
problema n discuiile cu prinii i rudele apropiate, n timp ce aproape 27% susin c
doar rareori ating acest subiect. La un nivel intermediar se plaseaz circa 34% dintre
adolesceni, care discut uneori despre trecutul comunist cu prinii i rudele apropiate.
Discuiile dintre adolesceni i prini/rude privind regimul comunist sunt tot mai frecvente
odat cu naintarea n vrst a celor dinti. Ponderea celor care nu au avut nici un fel
de dialog pe aceast tem scade constant de la clasa a VIII-a (23%) pn la clasa a
XII-a (11%), o evoluie similar fiind nregistrat i n cazul rspunsului rareori.
Comunismul apare semnificativ mai rar n discuiile adolescenilor cu profesorii
(Figura 4). Mai mult de 26% dintre adolescenii intervievai declar c nu au abordat
niciodat subiectul n coal. Rezultatul este cel puin surprinztor n condiiile n care
problematica comunismului apare n mod explicit n curricula didactic la nivelul mai
multor discipline. Puin peste 12% dintre adolesceni declar c au abordat subiectul
deseori n discuiile cu profesorii, 31% ocazional i mai mult de 30% doar rareori.
Se nregistreaz aceeai tendin de cretere a frecvenei discuiilor despre comunism

68
odat cu naintarea n vrst a adolescenilor, ponderea rspunsului niciodat scznd
de la 33% n clasa a VIII-a la doar 14% n clasa a XII-a. Un scurt comentariu se impune
la acest nivel. ntr-o msur destul de mare, societatea romneasc eueaz n efortul
deliberat de a transmite informaii i atitudini despre regimul totalitar comunist, n condiiile
n care circa 14% dintre adolesceni nu ajung niciodat s abordeze subiectul (sau, cel
puin, nu contientizeaz abordarea sa) n nvmntul preuniversitar.

Figura 4: Frecvena discuiilor cu prinii i profesorii referitor la perioada comunist n

Romnia
Cea de-a doua direcie de analiz urmrete mesajul pe care l transmit n legtur
cu regimul comunist prinii i profesorii n calitate de ageni ai socializrii politice.
Trebuie subliniat c nu este vorba despre un mesaj explicit pe care acetia (prini sau
profesori) pot s l transmit prin dialog cu adolescentul, ci i despre semnale implicite
nglobate n diverse reacii comportamentale. n mod evident, pentru a dezvolta aceast
direcie analitic nu am avut acces la date directe privitor la prinii adolescenilor
studiai, motiv pentru care am recurs la dou ntrebri care solicitau elevilor s evalueze
comparativ perioada actual i cea comunist aa cum cred c ar rspunde propriii
prini, respectiv profesorul de istorie. La prima vedere, este o strategie ce poate fi
acuzat de un anumit grad de superficialitate. De fapt, lucrurile nu stau nici pe departe
aa. Dac ne poziionm n cmpul psihologiei cognitive, impresiile noastre despre
diferii actori sociali au o natur difuz, cunoscnd un proces continuu de reactualizare
n contact cu informaiile recepionate. Astfel, n contextul unei analize privind efectele
socializrii politice, esenial va fi nu att mesajul transmis de ctre agenii socializrii,
ci modul n care este perceput acesta de ctre subiectul socializrii, deci de ctre
adolescent. Acesta din urm i va revizui n mod continuu impresia n legtur cu
modul n care se raporteaz prinii/profesorul de istorie la perioada comunist, iar
tocmai aceast impresie se va oglindi (sau nu) n propriile sale atitudini. n aceast
logic, ntrebrile care i solicit pe adolesceni s ofere rspunsul pe care cred c l-ar
da propriii prini sau profesori pot constitui indicatori exceleni ai modului n care i
percep pe acetia.
Cum arat rspunsurile la aceste ntrebri? La nivelul percepiei prinilor, echilibrul
este aproape perfect. Aproximativ jumtate (50,1%) dintre adolesceni cred c prinii lor ar
spune c perioada actual este mai rea sau mult mai rea dect perioada comunist, n
timp ce cealalt jumtate (49,9%) ofer rspunsurile inverse (Figura 5). Cnd vine vorba
despre profesorul de istorie, acesta este perceput n circa 41% din cazuri ca fiind un

69
nostalgic al regimului comunist, la un nivel moderat (28%) sau puternic (13%). Chiar dac
procentul este mai mic dect cel nregistrat n cazul prinilor, constatarea este ngrijortoare
din perspectiva mesajului deliberat anticomunist pe care i-l propune (i trebuie s i-l
propun) sistemul de nvmnt ntr-o ar n tranziie cum este cazul Romniei.

Figura 5: Percepia de ctre adolesceni a atitudinilor prinilor i profesorilor referitor la

perioada comunist

Este greu de spus n ce msur atitudinile prinilor, respectiv profesorilor

privitor la regimul comunist se transfer nspre copii. Tot ce putem s facem este
s observm statistic cum se distribuie simultan propriile opinii ale adolescenilor
despre comunism i impresiile lor n legtur cu felul n care prinii i profesorii se
raporteaz la acest subiect (Tabelul 1). Astfel, opernd cu rspunsurile dihotomizate2,
n 87% dintre cazurile n care prinii sunt percepui ca favorabili regimului democratic
postcomunist, copiii lor i vor asuma acelai punct de vedere. Invers, n doar 62%
dintre cazurile n care prinii sunt percepui ca nostalgici ai perioadei comuniste,
copiii lor au o prere pozitiv despre acest regim. Similar, n cazul profesorilor, n
80% dintre cazurile n care transmit un mesaj favorabil societii contemporane,
adolescenii educai vor nclina nspre aceeai direcie, n timp ce opiniile favorabile
comunismului se vor reproduce n rndul copiilor n doar 63% dintre cazuri. Ce
concluzie tragem? Att n cazul prinilor, ct i al profesorilor ca ageni de
socializare, adolescenii vor reproduce mai bine atitudinile favorabile regimului actual
(concret, palpabil), n comparaie cu cele favorabile perioadei comuniste (relativ
abstract din perspectiva unui adolescent).
Impactul prinilor asupra modului n care adolescenii percep perioada
comunist n raport cu cea actual pare a fi superior celui exercitat de profesori. n
sprijinul acestei opinii stau coeficienii de asociere superiori calculai pentru relaia
dintre atitudinea copilului i atitudinea perceput a prinilor (coeficientul
Gama=0,707) n comparaie cu cei calculai pentru relaia dintre atitudinea
adolescentului i cea perceput a profesorului3 (Gama=0,553). Oricum, n ambele
2
Comparaia ntre perioada actual i comunism este redus la dou categorii, respectiv perioada
actual este mai bun (prin cumularea categoriilor de rspuns mult mai bun i mai bun) i
perioada comunist era mai bun (prin cumularea categoriilor mult mai rea i mai rea referitor la
perioada contemporan).
3
Se cuvine atras atenia cititorilor n legtur cu formularea particularizant profesorul de
istorie din textul ntrebrii. Practic, aceast situaie nu acoper situaia n care semnalele lansate de
diferii profesori n procesul educaional sunt divergente.

70
situaii avem de-a face cu o asociere puternic i pozitiv, care confirm, cel puin
parial, ipoteza socializrii politice prin intermediul colii i prinilor n formarea
opiniilor privind trecutul comunist la adolesceni.
Tabel 1: Reproducerea de ctre adolesceni a atitudinilor prinilor i profesorilor despre comunism/
perioada contemporan

Concluzii
Reprezentrile adolescenilor despre comunism reprezint rezultatul unui proces
de socializare politic, predominant n relaie cu familia i coala. O larg majoritate a
adolescenilor intervievai (82%) declar c au vorbit cel puin o dat cu prinii sau
rudele apropiate despre perioada comunist. Mult mai puini (74%) afirm c au avut
discuii similare la coal, n ciuda prezenei subiectului n programele colare, ceea
ce sugereaz un eec al societii romneti n efortul de a transmite informaii i
atitudini n legtur cu regimul totalitar comunist.
ntr-o bun msur, adolescenii ajung s reproduc atitudinile prinilor i
profesorilor n legtur cu raportul ntre perioada actual i cea comunist. Astfel, n
absena oricror experiene directe cu regimul comunist, aproape patru adolesceni din
zece idealizeaz perioada comunist, afirmndu-i deschis superioritatea fa de perioada
contemporan. Principalul punct tare al regimului anterior este plasat la nivelul capacitii
sale de a impune respectul fa de lege. Totui, adolescenii par s reproduc mai bine
atitudinile prinilor i profesorilor favorabile regimului actual dect pe cele favorabile
perioadei comuniste.
Originile atitudinilor de idealizare a comunismului n rndul adolesceilor se
regsesc predominant ntr-un status socio-economic defavorabil i ntr-un capital
educaional sczut. Astfel, este semnificativ mai probabil ca un adolescent s valorizeze
superior trecutul comunist dac are note sub medie i dac provine dintr-o familie
srac, cu nivel de educaie sczut sau din mediul rural. La fel, absena unor experiene
de cltorie n strintate se va reflecta semnificativ n creterea atitudinilor n planul
idealizrii regimului comunist i al nemulumirii fa de societatea prezentului.

71
 Efecte ale migraiei de munc
asupra performanei colare
Gabriel Bdescu

Migraia internaional de munc a fost pe parcursul ultimilor ani principalul proces

de schimbare a societii romneti. Doar n ultimul deceniu, peste 15% dintre
gospodriile din Romnia au avut sau continu s aib un membru plecat la munc n
strintate (Sandu 2010, Bdescu i Sum 2008). O estimare recent a Bncii Mondiale
indic un numr de 2,8 milioane de migrani din Romnia n 2010, reprezentnd 13,1%
din ntreaga populaie1. Impactul migraiei este nu doar amplu ci i extrem de complex,
cu efecte pe termen scurt i lung asupra persoanelor implicate n migraie i asupa
familiilor lor, dar i asupra restului societii. n cazul Romniei a existat un rol economic
vizibil datorit faptului c banii trimii au balansat puternicul deficit comercial i au dus
la stabilitate financiar, iar taxele din consumul mult crescut al romnilor a alimentat
bugetul de stat (Horvth i Anghel 2009). n acelai timp ns, impactul migraiei se
face simit i asupra altor aspecte ale vieii sociale: relaii de familie, consum de servicii
de sntate i educaie, raportare fa de instituiile statului, norme sociale etc.
n cele ce urmeaz voi evalua o parte a efectelor pe care le are asupra elevilor
din colile romneti plecarea n strintate a unor membri ai familiilor lor. Voi arta mai
nti ct de muli sunt elevii din clasele VIIIXII care au prini sau frai plecai n
strintate i cine sunt acetia. Voi discuta apoi efectele migraiei asupra performanei
lor colare. Sunt aceste efecte preponderent negative, aa cum par s sugereze cazurile
frecvente descrise n mass media n care copii rmai fr unul sau ambii prini
neglijeaz coala, sau, dimpotriv, plecarea la munc n strintate a unor membri ai
familiei le ofer posibiliti sporite n privina educaiei colare? Datele studiului Elevii
i cultura civic, avnd la baz un eantion reprezentativ cu un numr ridicat de subieci,
ofer o perspectiv unic asupra relaiei dintre migraia de munc i educaie n cazul
Romniei. nainte ns de a analiza impactul migraiei, sunt necesare cteva clarificri
i observaii cu privire la nelesul pe care l dau performanei colare.
Este general acceptat faptul c coala trebuie s ofere deprinderi i cunotine
necesare succesului pe piaa muncii. n plus, tot larg acceptat, ns omis frecvent n
analize este un alt rol fundamental al colii, acela de a contribui la formarea de valori i
norme pro-democratice. Este adevrat c n cazul Romniei dificultatea de a menine
educaia pentru cetenie pe o poziie vizibil pe lista de obiective ale colii vine i din
observarea tot mai clar a eecurilor n formarea de cunotine i deprinderi cu relevan
clar pentru pia. Astfel, studiile comparate care au la baz eantioane reprezentative
de elevi arat cum la citire, matematic i tiine, evalurile rezultate din studii comparate
internaionale plaseaz Romnia cel mai adesea sub medie, iar la unii indicatori printre
ultimele locuri n Europa2. Se poate argumenta ns c educaia pentru cetenie nu
1
Migration and Remittances Factbook 2011. Romania (disponibil la www.worldbank.org/prospects/
migrationandremittances)
2
Sunt consacrate studiile OECD Programme for International Studendts Assessment (PISA),
(http://www.pisa.oecd.org). Conform evalurilor cele mai recente, pentru 2009, Romnia este pe ultimul
loc n Uniunea European i pe unul dintre ultimele trei locuri n Europa.

72
este doar un scop n sine ci i un mijloc de a facilita educaia pentru pia i, de aceea,
ar fi ns cu totul greit s fie ignorate procesele care pot contribui la formarea sau,
dimpotriv, la erodarea unei culturi democratice n rndul tinerilor (Rothstein 2000).
Acest lucru devine evident atunci cnd sunt parcurse aspectele care descriu un bun
cetean, aa cum sunt ele identificate de teoria democraiei. Astfel, William Galston
(1991: 221-224) identific patru tipuri de virtui civice eseniale pentru bunul mers
al democraiei: (1) virtui de ordin general curaj, respectarea legii, loialitate ,
(2) virtui sociale independen3, flexibilitate , (3) virtui de tip economic etica
muncii, adaptabilitate la schimbare economic i tehnologic , i (4) virtui de tip
politic capacitatea de a discerne i de a respecta drepturile celorlali, abilitatea de a
evalua performana celor alei, disponibilitatea de implicare activ n discursul public.
De asemenea, capacitatea de a delibera, de a fi solidar cu cei care aparin unor
grupuri etnice i religioase diferite (Kymlicka i Norman 2000) sunt adesea considerate
drept atribute importante ale unei culturi politice de tip democratic. n plus, unele teorii
recente afirm c att dezvoltarea economic ct i dezvoltarea democratic au de
ctigat atunci cnd sunt prezente aspecte ale organizrii sociale, cum sunt reelele,
normele i ncrederea, care faciliteaz coordonarea i cooperarea pentru obinerea
unor beneficii mutuale (Putnam 1993 p. 36).
Analiza care urmeaz se refer la ambele categorii de roluri ale educaiei colare.
Din perspectiva acestui mod de a defini performana, datele din acest studiu ofer
informaii cuprinztoare, prin includerea mai multor categorii de estimri:
1. Rezultatele obinute n coal. Datele ne permit s comparm elevii din punctul
de vedere al mediei notelor, al corigenelor i a participrii la concursuri colare.
2. Aspiraii educaionale. Intenia de a studia mai mult sau mai puin n viitor
este unul dintre predictorii importani privind reuitele ulterioare n societate
(Vaisey 2009). n sondajul Elevii i cultura civic, elevii sunt ntrebai dac
dup terminarea liceului i doresc s i continue studiile, s munceasc n
ar sau n strintate, sau s munceasc i s studieze n acelai timp.
3. Calitatea ceteniei este evaluat aici prin patru categorii de indicatori:
a. ncrederea social, una dintre componentele importante ale predispoziiei
pentru cooperare;
b. Moralitatea civic, atribut care se refer la disponibilitatea de a respecta
normele i regulile dintr-o societate, i despre care studiile au artat c
este o resurs pentru ncrederea politic, cooperare i n reducerea
corupiei (ex. Letki 2006);
c. Participarea voluntar n asociaii, un alt ingredient de baz al guvernrii
democratice (ex. Warren 2001);
d. Tolerana fa de grupuri etnice, religioase, culturale diferite.
3
Rupert Wolfe Murray, un consultant de management britanic, scria ntr-un articol recent c
principalul obstacol care impiedic Romnia s i realizeze potenialul economic este incapacitatea de
a delega, deoarece delegarea este unul dintre factorii cheie pentru funcionarea eficient a unei organizaii,
i chiar a unei ri.
... Cnd i dai seama c aceast incapacitate de a delega este rspndit n ntreaga economie
(doar companiile cele mai moderne fac excepie) i c directorii iau toate deciziile de rutina cu privire la
producie, marketing, resurse umane i contabilitate - atunci nelegi de ce Romnia este una dintre cele
mai srace ri din Uniunea European. (Contributors, 6 decembrie 2010).

73
 De ce ar fi de ateptat ca elevii care au membri ai familiei n strintate s difere
de ceilali? Sunt mai multe tipuri de explicaii posibile, care pot fi grupate n trei categorii.
Mai nti, sunt cele care au n vedere urmrile absenei unui membru al familiei ntr-o
perioad important a formrii adolescenilor. Efectele absenei temporare a unui printe
sunt mult mai puin studiate dect cele ale absenei permanente (ex. Eisenstadt at al.
1989), ns rezultatele par s indice att prezena unor urmri negative asupra
performanei colare, datorit traumei absenei, supervizrii i implicrii sczute n
procesele de nvare i n relaia cu coala (ex. Chen i Kaplan 1999, Kim 2004), ct
i unele situaii n care absena stimuleaz efecte de compensare ce cresc creativitatea
i asumarea de rspunderi a elevului4. Apoi, migraia de munc are adesea efecte
importante asupra resurselor familiei. n primul rnd, poate s contribuie la creterea
sumelor investite n educaie. n al doilea rnd, experiena muncii n strintate poate
avea efectul creterii aspiraiilor educaionale i a resurselor alocate colii datorit
faptului c migraia crete raportul dintre beneficiile i costurile asociate educaiei (ex.
Stark 1986). n fine, cltoria n strintate poate contribui la efecte de socializare att
asupra celor care cltoresc, ct i asupra membrilor familiei cu care sunt n contact
(ex. Bdescu, Stoian i Tnase 2007). Interaciunile cu membri ai unor societi diferite
conduce la o expunere mai mare la diversitate cultural, fapt care, n funcie de context,
poate s creasc nivelele de toleran i ncredere interpersonal (ex. Uslaner 2009 )
ori, dimpotriv, s le reduc (Putnam 2007).

Cine sunt elevii de liceu care au membri ai familiei migrani?

Un prim rezultat remarcabil ce rezult din analiza sondajului Elevii i cultura
civic are n vedere amploarea deosebit a fenomenului studiat. Astfel, mai mult de un
sfert dintre elevii de liceu din Romnia aveau la nceputul acestui an colar cel puin un
membru al familiei plecat n strintate (Figura 1).

Figura 1. Proporia elevilor care au membri ai familiei plecai n strintate

4
Studiile asupra liderilor politici au fost ntre primele care au observat prezena unor efecte
pozitive ale absenei unui printe, n special a tatlui, n cazul unora dintre copii. Astfel, n rndul preedinilor
Statelor Unite proporia celor care au fost orfani, sau care au avut tai neimplicai n educaia lor, este mult
mai ridicat dect n populaia obinuit (ex. Wead 2006).

74
 Figura 2 indic cine sunt membrii familiei plecai la munc n strintate la
momentul aplicrii interviului: n proporii aproape egale, de aproximativ 30%, este
mama, tata, respectiv un membru care nu e nici printe i nici frate; n aproximativ
20% dintre cazuri este plecat unul dintre frai, iar aceast proporie crete odat cu
vrsta respondentului. n cazul a 14% dintre toi elevii de liceu este plecat n strintate
unul dintre prini sau sunt plecai ambii prini. Datele unui sondaj realizat n vara lui
20081, reprezentativ pentru elevii de liceu din Romnia, indic 11% elevi avnd unul
sau ambii prini plecai la munc n strintate2, i ali 24% dintre toi elevii cu unul
sau ambii prini plecai la munc anterior realizrii acelui sondaj.

Figura 2. Cine sunt cei plecai n strintate dintre membrii familiilor elevilor de liceu

Din rndul famiilor care au membri plecai la munc n strintate, n peste 80%
dintre cazuri este plecat un singur membru, n 17% sunt plecai doi membri (ambii
prini sau un printe i un frate ori sor), iar n 2% sunt trei sau mai muli (Figura 3). n
cazul a 15% dintre elevii care au pe cineva plecat (reprezentnd 3% dintre toi elevii de
liceu din Romnia) sunt plecai ambii prini.

5
EDUCIV 2008, realizat de ctre Centrul pentru Studiul Democraiei, Cluj.
6
Datele sondajului Elevii i cultura civic nu fac o distincie clar ntre cei plecai la munc sau n
altfel de cltorii, ns innd cont i de rezultatul EDUCIV, putem presupune c c marea majoritate a
celor plecai n strintate sunt plecai la munc.

75
Figura 3. Ci membri ai familiei sunt plecai n strintate

Cine sunt elevii care au membri ai familiei plecai n strintate? Distribuia lor
este remarcabil de uniform n comparaie cu populaia tuturor elevilor din clasele
VIIIXII din Romnia, n ceea ce privete sexul, tipul de localitate, etnia i religia. O
singur diferen semnificativ statistic (p < 0.05) apare n cazul regiunii de provenien,
unde elevii din judee ale Moldovei au o proporie uor mai ridicat n rndul celor cu un
membru al familiei plecat fa de ceilali elevi (27% fa de 21%) (Tabelul 1).

Tabelul 1. Cine sunt cei care au membri ai familiei plecai n strintate, n funcie de sex, tip de localitate,
regiune, etnie i religie

76
 Elevii care au membri ai familiei plecai n strintate percep n mod similar
nivelul de trai al familiei proprii cu ceilali elevi i au ntr-o msur aproximativ egal
computer i acces la internet (sunt de remarcat aici proporiile relativ ridicate, de aproape
90% pentru posesia de computer, respectiv de aproape de 80% pentru accesul la
internet pentru elevii de liceu din Romnia). n acelai timp ns, prinii elevilor din
prima categorie au un nivel de educaie uor mai sczut dect al celorlali i, n mod
similar, proporia celor care au acas biblioteci cu peste 100 de cri este ceva mai
sczut (41%, fa de 46%) (Tabelul 2).

Tabelul 2. Ce fel de familie au elevii care au membri ai familiei plecai n strintate, n funcie de sex, tip
de localitate, regiune, etnie i religie

77
Efecte ale plecrii unor membri ai familiei n strintate
Prin ce difer performanele colare ale elevilor ai cror prini sau frai sunt
plecai n raport cu ceilali elevi? Conteaz cine este plecat dac este plecat unul
dintre prini sau amndoi, sau dac este plecat mama ori tatl? Sunt diferite efectele
plecrii n cazul bieilor fa de cel al fetelor? Difer n funcie de structura familiei
elevului? Sunt atribute ale colii care s influeneze relaia dintre migraie i performan?
Analiza datelor sondajului Elevii i cultura civic pune n eviden cteva relaii
negative, dar de slab intensitate, ntre migraie i performanele colare, atunci cnd
acestea sunt estimate prin prezena sau absena de corigene, de premii colare, prin
media general i prin prezena sau absena unei medii generale sub nota 77 (Tabelul
3). Nu este cu totul surprinztor faptul c absena mamei are un efect mai important
dect absena tatlui sau a frailor. Surprinde ns faptul c absena ambilor prini are
un efect mai slab dect plecarea mamei i c absena unui frate sau a unei surori pare
s conteze mai mult dect cea a tatlui.
Tabelul 3. Corelaii ntre plecarea n strintate a unor membri ai familiei i indicatori ai performanei colare

** Corelaia este semnificativ pentru nivelul 0.01 level (2-tailed).

* Corelaia este semnificativ pentru nivelul 0.05 (2-tailed).
7
Toate variabilele, cu excepia notei medii, au valori de 0 (absena nsuirii) sau 1 (prezena
nsuirii). O corelaie pozitiv (de ex. ntre plecarea mamei i prezena unei medii sub 7) indic faptul c
prezena unei nsuiri (ex. mama plecat) tinde s fie nsoit de prezena celeilalte (ex. medie sub 7).

78
 Sunt urmrile absenei unor membri ai familiei diferite n cazul bieilor i al
fetelor? Unele studii arat prezena unor efecte pozitive mai puternice asupra
performanelor colare n cazul implicrii unui printe de acelai sex cu elevul: mamele
tind s le fie de mai mult folos fetelor, iar taii bieilor (ex. Balsmeier at al 2009). Datele
acestui studiu nu susin ns existena unei legturi de acest tip. Efectele negative ale
plecrii unuia sau a ambilor prini sunt mai puternice n cazul bieilor dect al fetelor,
indiferent de cine este absent, mama sau tata (Tabelul 4).
Tabelul 4. Corelaii ntre plecarea n strintate a unor membri ai familiei i indicatori ai performanei colare,
n rndul bieilor, respectiv al fetelor

** Corelaia este semnificativ pentru nivelul 0.01 level (2-tailed).

* Corelaia este semnificativ pentru nivelul 0.05 (2-tailed).
n plus, datele indic prezena unei legturi ntre structura familiei i efectele plecrii
n strintate a unor membri. Astfel, efectele negative sunt cel mai puternice n cazul
elevilor care nu au frai sau surori, mai puin intense n cazul celor cu un frate sau o sor,
i aproape inexistente pentru cei care au mai mult de un frate ori o sor (Tabelul 6).

Tabelul 5. Corelaii ntre plecarea n strintate a unor membri ai familiei i indicatori ai performanei colare,
n rndul elevilor care nu au frai sau surori, a celor care au un frate sau o sor i a celor care au mai mult de
un frate sau o sor

** Corelaia este semnificativ pentru nivelul 0.01 level (2-tailed).

* Corelaia este semnificativ pentru nivelul 0.05 (2-tailed).

79
 Aspiraii educaionale. n ce msur sunt influenate planurile de viitor
privind continuarea studiilor dup terminarea liceului de plecarea n strintate a
unor membri ai familiei? Datele indic un efect pentru fiecare categorie de membru
absent, mai puternic n cazul n care sunt plecai ambii prini (57% dintre elevi
afirm c vor s i continue studiile, cu sau fr cutare de lucru, fa de 73%
dintre elevii care nu au pe nimeni plecat) i mai slab n cazul plecrii tatlui (63%
vor s i continue studiile) (Tabelul 6).

Tabelul 6. Relaii ntre plecarea n strintate a unor membri ai familiei i inteniile de viitor privind continuarea
studiilor.

** Corelaia este semnificativ pentru nivelul 0.01 level (2-tailed).

* Corelaia este semnificativ pentru nivelul 0.05 (2-tailed).

Efectele asupra elevilor se pstreaz pentru ambele sexe, iar impactul cel mai
mare l are plecarea ambilor prini asupra fetelor: 81% dintre cele care nu au membri
ai familiei plecai afirm c vor s i continue studiile, cu sau fr cutare de lucru,
fa de doar 60% dintre elevele care nu au pe nimeni plecat. Din nou, structura familiei
conteaz, cu efecte mai puternice n cazul elevilor care nu au frai ori surori, i mult
mai reduse pentru cei care au doi sau mai muli.
Cltoriile n strintate a unor membri ai familiei nu au efecte asupra celor
patru categorii de indicatori care estimeaz calitatea ceteniei. Astfel, nivelul de
ncredere social, moralitatea civic, implicarea voluntar n asociaii i tolerana tind
s aib valori asemntoare ntre elevii care au unul sau mai muli prini ori frai
plecai i ceilali elevi.
n ce msur difer relaia dintre migraie i performan la nivel indiviual n
funcie de performanele de ansamblu ale colii? Datele sondajului permit o ierarhizare
a celor 85 de coli cuprinse n studiu prin combinarea mai multor indicatori: proporia de
elevi care au participat la concursuri colare, de proporia celor care au avut corigene,

80
de nota medie i de proporia celor cu nota medie sub 78. Tabelul 7 reprezint legturile
ntre plecarea n strintate i indicatori ai performanei educaionale pentru trei categorii
de coli: ultimele 15%, cele de mijloc i primele 15%.
Tabelul 7. Corelaii ntre plecarea n strintate a unor membri ai familiei i indicatori ai performanei colare,
n colile cu performane sczute, n cele cu performane medii i a celor cu performane ridicate

** Corelaia este semnificativ pentru nivelul 0.01 level (2-tailed).

* Corelaia este semnificativ pentru nivelul 0.05 (2-tailed).

8
Sunt contient de limitele evalurii unei coli ntr-un mod att de sumar, ns pentru simplitate
voi presupune c indicatorul construit descrie suficient de bine colile din punctul de vedere al contextului
de nvare. ntr-un sens mai riguros, performana unei coli trebuie s in cont de diferena ntre input
i output i nu doar de output.

81
 Tabelul arat faptul c nota medie a elevilor cu rude plecate are de suferit cel
mai puin n colile cu performane sczute i cel mai mult n cele cu performane
ridicate. n acelai timp ns, colile mai bune tind s fie mai favorabile implicrii
voluntare n asociaii a elevilor care au rude plecate dect n cazul colegilor lor. n mod
similar, nivelul de moralitate civic, dar i cel de intoleran tind s fie mai ridicate n
aceste coli n cazul elevilor cu rude plecate dect a celorlali elevi.

Concluzii
coala romneasc se confrunt cu probleme serioase att din perspectiva
modului n care formeaz deprinderi i cunotine necesare succesului pe piaa muncii,
ct i a efectelor asupra nvrii de valori i norme pro-democratice. Un studiu calitativ
asupra culturii politice n Romnia realizat de ctre Fundaia Soros n 20089 ntregete
imaginea oferit de cercetrile cantitative comparate din ultimii ani, aceea a unei societi
destul de asemntoare celorlalte societi estice, plasat ntre rile foste sovietice i
cele intrate anterior nou n UE, dar la o distan considerabil i cu puine schimbri
n ultimii ani fa de democraiile cu tradiie ndelungat. De regul, cultura politic se
schimb ncet n timp. Cum stau romnii? Ne micm ncet spre modelul societilor
bine alctuite (well ordered societies) sau, dimpotriv, efectele neintenionate ale
politicilor publice de criz amorseaz bombe cu ceas pentru mai trziu? Migraia
internaional de munc este n Romnia un fenomen de mas, cu efecte profunde de
tip economic, social, dar i cultural. Este migraia o resurs din perspectiva culturii
politice sau, dimpotriv, este un factor ce impune constrngeri suplimentare asupra
schimbrii culturale, contribuind la apariia unui tip de cetean care este prea puin
pregtit ori dispus s apere valorile democratice din societatea sa? Contribuie migraia
temporar de munc la adoptarea mai rapid a unor deprinderi i cunotine cu rol
direct pe piaa muncii, sau efectele sale sunt mai degrab de descurajare a investiiei
n capital uman?
Analiza datelor sondajului Elevii i cultura civic contribuie la clarificarea relaiilor
dintre migraia de munc i performanele colare n Romnia. n primul rnd, arat ct
de amplu este rolul migraiei asupra familiilor care au copii la colile din Romnia: mai
mult de un sfert dintre elevii din clasele IXXII aveau la nceputul acestui an colar cel
puin un membru al familiei plecat n strintate i aproximativ o treime dintre ei provin
din familii care au avut n trecut membri migrani.
Prin ce difer performanele colare ale elevilor din liceele romneti care au
membri ai familiei plecai n strintate n raport cu ceilali elevi? Datele pun n eviden
cteva relaii negative, dar de slab intensitate, ntre migraie i performanele colare,
atunci cnd acestea sunt estimate prin prezena sau absena de corigene, de premii
colare, prin media general i prin prezena sau absena unei medii generale sub nota
7. Efecte mai importante pot fi observate n ceea ce privete intenia de continuare a
studiilor dup terminarea liceului: elevii care au rude plecate afirm mai frecvent c vor
pleca la lucru n strintate dup terminarea liceului, i mai rar c i vor continua
studiile, dect ceilali elevi. Iat, deci, cteva semne importante privind urmrile negative
ale migraiei asupra formrii de capital uman n Romnia. Efectele nu sunt uniform

9
Cultura politic n Romnia. (http://www.soros.ro/ro/publicatii.php, accesat n 1 decembrie 2010)

82
distribuite, depinznd de atribute ale elevilor, ale familiilor i ale colilor din care provin.
Astfel, n general, efectele sunt mai puternice n cazul bieilor, a celor care sunt
singuri la prini, care provin din familii din care este plecat mama i, pentru anumite
tipuri de performane, asupra celor care sunt n coli care au rezultate bune. n acelai
timp ns, cltoriile n strintate a unor membri ai familiei nu au efecte sistematice
asupra celor patru categorii de indicatori care estimeaz calitatea ceteniei. Astfel,
nivelul de ncredere social, moralitatea civic, tolerana fa de minoriti i implicarea
voluntar n asociaii tind s aib valori asemntoare ntre elevii care au unul sau mai
muli prini ori frai plecai i ceilali elevi. Studiul ofer o prim imagine mai detaliat
asupra relaiilor dintre plecrile n strintate i educaie, ns las cteva aspecte
importante descoperite: nu sunt surprinse efectele asupra elevilor mai mici de clasa a
8-a, i nu sunt inclui tinerii care au abandonat coala nainte sau pe parcursul liceului,
precum i cei care merg la coal n strintate pe durata migraiei prinilor.
n concluzie, migraia de munc are urmri asupra ctorva aspecte importante
ale performanei elevilor de liceu din Romnia, iar acestea sunt adesea negative. Merit
de aceea ca reformele colii s urmreasc att reducerea deficitului de performan
din perspectiva pieei muncii, ct i nvarea de atitudini, deprinderi i norme de care
depinde funcionarea democraiei, innd cont de contextul resurselor i constrngerilor
datorate mobilitii crescute a populaiei.

Bibliografie
Balsmeier, Benjamin i Heiko Peters. 2009. Family background or characteristics
of the child: what determines high school success in Germany? Journal of Economics
and Economic Education Research, Volume 10, Number 1, 2009
Banca Mondial. 2010. Migration and Remittances Factbook 2011. Romania
(disponibil la www.worldbank.org/prospects/migrationandremittances)
Bdescu, Gabriel i Paul Sum. 2008. Coming Home: Attitudes and Behaviors of
Romanian Migrant Workers Returning from Abroad. Lucrare prezentat la 66th National
Conference of the Midwest Political Science Association, Chicago (April 3-6, 2008)
Bdescu, Gabriel, Oana Stoian i Andra Tanase. 2007. Cultural Effects of Labor
Migration in Romania. Est-Ovest. Rivista di studi sullintegrazione europea. No. 6, vol.
37, 131-153. 2007.
Chen, Z. i Kaplan, H. B. 1999. Explaining the impact of family structure during
adolescence on adult educational attainment: a longitudinal study. Applied Behavioral
Science Review, 7(1), 23-40.
EDUCIV 2008.Youth civic education in Romania. Survey conducted by the Center
for Democratic Studies, Cluj-Napoca, Romania.
Eisenstadt, Marvin, Andr Haynal, Pierre Rentchnick i Pierre de Senarclens.
1989. Parental Loss and Achievement.: By. Madison, CT: International Universities
Press.
Fundaia Soros Romnia. 2008. Cultura politic n Romnia. (http://www.soros.ro/
ro/publicatii.php, accesat n 1 decembrie 2010)
Galston, William. 1991. Liberal Purposes: Goods, Virtues, and Duties in the Liberal
State. Cambridge: Cambridge University Press
83
 Hooghe, Marc. 2003. Voluntary Associations and Democratic Attitudes: Value
Congruence as a Causal Mechanism, n Marc Hooghe i Dietlind Stolle (eds.)
Generating Social Capital. Civil Society and Institutions in Comparative Perspective.
New-York: Palgrave Macmillan
Horvth, Istvn i Remus Gabriel Anghel. 2009. Migration and Its Consequences
for Romania. Southeast Europe.Journal of Politics and Society (04/2009). 386-403
Kim, H. 2004. Family resources and childrens academic performance. Children
and Youth
Service Review, 26(6), 529-536.
Kymlicka, Will i Wayne Norman. 2000. Citizenship in Culturally Diverse Societies:
Issues, Contexts, Concepts, n Will Kymlicka i Wayne Norman (eds.) Citizenship in
Diverse Societies. Oxford: Oxford University Press.
Letki, Natalia. 2006. Investigating the Roots of Civic Morality: Trust, Social Capital,
and Institutional Performance. Political Behavior 28, no. 4: 305-25.
Murray, Rupert Wolfe. 2010. Stai s-l ntreb pe efu. Contributors 6 decembrie
2010. (http://www.hotnews.ro/stiri-opinii-8101380-stai-intreb-sefu-39-rupert-wolfe-
murray.htm, accesat n 1 decembrie 2010)
Putnam, Robert D. 1993. Making Democracy Work: Civic Traditions in Modern
Italy. Princeton: Princeton University Press
Rothstein, Bo. 2000. Trust, social dilemmas and collective memories. Journal of
Theoretical Politics. 4: 477-501
Sandu, Dumitru. 2010. Lumile sociale ale migraiei romneti n strintate. Iai:
Polirom
Stark, Oded (ed.). 1986. Migration, human capital and development, Volume 4 in
Research in Human Capital and Development. JAI Press, Greenwich, CT.
Stolle, Dietlind. 1998. Bowling Together, Bowling Alone: The Development of
Generalized Trust in Voluntary Associations. Political Psychology 19: 497-526
Uslaner, Eric. 2009. Trust, diversity, segregation, and globalization. Paper presented
at Dynamics of diversity in globalizing era Conference, October 22nd-23rd, Milan, Italy
Vaisey, Stephen. 2009. Motivation and justification: A dual-process model of
culture in action. American Journal of Sociology 114 (6): 1675-1715.
Warren, Mark E. 2001. Democracy and Association. Princeton/Oxford: Princeton
University Press.
Wead, Doug. 2006. The Raising of a President: The Mothers and Fathers of Our
Nations Leaders. Simon & Schuster Adult Publishing Group.

84
 Programul Studii Electorale Romneti
al Fundaiei Soros Romnia
Studii Electorale Romneti (SER) este un program de cercetare
periodic a participrii electorale i a comportamentului de vot n Romnia,
iniiat de Fundaia Soros Romnia (FSR) n anul 2009. SER i propune s descrie
i s explice de ce romnii aleg s voteze sau nu, care sunt motivaiile votului,
ce anume influeneaz rezultatul alegerilor i cum afecteaz toate aceste lucruri
democraia n Romnia. n secundar, programul va aborda periodic alte teme
legate de studiul culturii politice.

SER folosete n principal serii de date de sondaj culese folosind o metodologie

dezvoltat de echipa de cercetare a proiectului n colaborare cu una sau mai multe
firme specializate n acest domeniu. Primul set de date este asociat cu alegerile europene
din iunie 2009, iar datele sunt culese imediat dup alegeri, n colaborare cu The Gallup
Organization Romnia; aceste date sunt analizate n capitolele volumuli de fa. La
finalul anului 2009 s-au adugat date culese n apropierea alegerilor prezideniale,
printr-un studiu de tip panel cu trei valuri; datele acestuia vor fi analizate ntr-un volum
viitor pe tema alegerilor prezideniale. n cursul anului 2010, echipa SER studieaz
problematica implicrii tinerilor n viaa politic. Pentru 2011 este prognozat un studiu
despre religie i politic, pentru ca n 2012 cercetarea s se concentreze n jurul alegerilor
locale i parlamentare planificate n acel an. n paralel cu activitatea de cercetare
social, sub egida SER sunt publicate studii i rapoarte cu privire la sistemul electoral
din Romnia i implicaiile acestuia asupra democraiei.

SER i propune s devin o surs de informaie accesibil att publicului larg,

ct i specialitilor. Newsletterul SER va prezenta ntr-o manier descriptiv principalele
rezultate ale cercetrii. Analize aprofundate ale datelor sunt publicate sub forma unor
cri adresate unui public informat i specialitilor, ntre care i volumul de fa. Bazele
de date ale cercetrii sunt disponibile gratuit cercettorilor interesai, la cerere.

Echipa de cercetare este alctuit din:

Mircea Coma, sociolog, este doctor n sociologie i confereniar la
Facultatea de Sociologie i Asisten Social a Universitii Babe-Bolyai
Cluj-Napoca. Dintre lucrrile pe teme electorale menionm: Rat de
participare, supra-raportare i predicii electorale (Sociologie Romneasc,
2004), Alegerile generale 2004. O perspectiv sociologic (coordonator,
Eikon, 2005), Viaa social n Romnia Urban (coautor, Polirom, 2006),
A Typology of Political Participation in Romania: Empirical Findings from
a Local Study (Studia Sociologia, 2008). Este membru al echipelor de
cercetare din Romnia care realizeaz cercetrile comparative
internaionale European Values Survey - EVS i Global Entrepreneurship
Monitor - GEM.
85
 Claudiu D. Tufi, politolog, este doctor n tiine politice i cercettor tiinific la
Institutul de Cercetare a Calitii Vieii. Principalele sale domenii de interes includ:
tranziiile post-comuniste, cultura politic, sociologia valorilor i metode cantitative
de analiz a datelor. Volume recente: Atitudini fa de munc n Romnia. Opinii,
realiti, ateptri (2008, co-autor), Romii. Poveti de via (2008, co-coordonator),
Sistemul universitar romnesc. Opiniile cadrelor didactice i ale studenilor (2007,
co-autor), Valori ale romnilor: 1993 2006. O perspectiv sociologic (2007,
co-autor). Membru al echipei Grupului romnesc pentru studiul valorilor sociale,
care realizeaz studiile European / World Values Survey n Romnia.
Andrei Gheorghi, sociolog, este lector universitar la Catedra de Sociologie a
Universitii Lucian Blaga din Sibiu, unde pred cursuri de analiz electoral,
sociologie politic i statistic social. Liceniat n sociologie i n tiine politice
al Universitii Babe-Bolyai din Cluj-Napoca, n prezent este doctorand n
sociologie n cadrul aceleiai instituii cu o tez privind Relevana electoral a
liderului politic. Principalele sale domenii de interes vizeaz comportamentul
electoral (n principal personalizarea votului i mecanismele de evaluare a
candidailor) i procesele de tranziie i democratizare n rile foste comuniste
(opiuni instituionale, corupie, justiie tranziional). Este autor sau coautor al
unor studii publicate n volume colective, n reviste precum Romanian Journal
of Society and Politics, Studia Universitatis Babe-Bolyai. Seria Politica i Revista
de Sociologie sau prezentate la conferine naionale i internaionale. Este unul
dintre colaboratorii pentru Romnia ai cercetrii comparative internaionale
Comparative Study of Electoral System - CSES.
Ovidiu Voicu, politolog, managerul proiectului, este absolvent al cursurilor de
master n tiine politice i manager de programe la Fundaia Soros. ncepnd
cu anul 2001 a coordonat seria Barometrul de Opinie Public i mai multe
cercetri specializate, ntre care Eurobarometrul Rural (ediia I 2002-2003, ediia
II 2005-2006), Barometrul Incluziunii Romilor (2006-2007), Sistemul universitar
romnesc (2007), Viaa de familie i Atitudini fa de munc (2008) i a participat
cu articole i analize la majoritatea studiilor publicate ca urmare a acestor
cercetri. A colaborat ca cercettor i coautor la alte proiecte de cercetare
social, printre care Extremismul n Romnia (IPP, 2004), Bun guvernare i
integritate n coala romneasc (CEDU, 2006), coala real (CEDU, 2008).

Acestora li se adaug cercettori invitai s analizeze datele n articole publicate fie n

newsletter-ul SER, fie n seria de cri aprute sub egida programului.

86
 Studiu cantitativ Elevii i cultura civic,
realizat n cadrul programului
Studii Electorale Romneti

Fia tehnic

87
 Sondaj de opinie Elevii i cultura civic
Chestionar pentru elevi
INTRODUCERE
i mulumim c ai acceptat s participi la acest studiu important. n prezent
firma TOTEM Communication realizeaz la cererea Fundaiei Soros i cu sprijinul
Ministerului Educaiei, Tineretului i Sportului un sondaj de opinie privind mai multe
aspecte referitoare la sistemul educaional din Romnia. Pentru a discuta aceste
aspecte, ai fost ales la ntmplare, ca ntr-o loterie. Dac eti de acord s ne rspunzi
la ntrebri, sper s nu i rpim mai mult de 20 de minute.
Completarea acestui chestionar este foarte simpl. Nu trebuie dect s citeti
cu atenie ntrebrile, variantele de rspuns precum i instruciunile de completare
corespunztoare fiecrei ntrebri i rspunsurile posibile. Fiecare rspuns are asociat
o cifr; tu trebuie s ncercuieti cifrele din dreptul rspunsurilor care corespund cel
mai bine n cazul tu. Acolo unde i se cere s rspunzi liber, fr variante de rspuns,
completeaz cu pixul n spaiul disponibil. Acest chestionar poate fi completat doar de
tine, i nu de o alt persoan n numele tu.
n cazul n care ai completat greit la o ntrebare, taie rspunsul i ncercuiete
altul. Dac ai dificulti n a nelege anumite ntrebri sau variante de rspuns apeleaz
la operatorul nostru de interviu care i-a dat acest chestionar pentru a te ajuta n
completarea chestionarului. Dac nu tii ce s rspunzi sau nu doreti s rspunzi la o
anumit ntrebare, las necompletat i treci la urmtoarea ntrebare.
Rspunsurile tale sunt anonime i nu vor fi dezvluite altor persoane, ci vor fi
doar analizate n scop de cercetare tiinific. Rspunsurile tale nu vor fi comunicate
prinilor sau profesorilor ti, ci ne intereseaz doar s numrm ci elevi au o prere
sau alta sau au trit anumite experiene. ntrebrile din acest chestionar acoper o
serie de teme legate de coal i de societate.
De asemenea, trebuie s tii c acest chestionar nu este un test i nu vei primi
o not sau un calificativ. Altfel spus, nu exist rspunsuri greite sau corecte.
Datele tale personale sunt prelucrate de ctre TOTEM Communication, potrivit
notificrii 11548, n conformitate cu cerinele Legii nr. 677/2001 n scopul realizarea
verificrii operatorilor notri de teren sau pentru realizarea de statistici. i poi exercita
dreptul de acces, de intervenie asupra datelor, dreptul de a nu fi supus unei decizii
individuale i dreptul de a te adresa justiiei n condiiile prevzute de Legea nr. 677/
2001 printr-o cerere scris, datat i semnat, trimis la adresa: TOTEM Communication,
Str. Arh. Gh. Sterian nr.6, sector 2, 021978, Bucureti.
n caz c ai vreo ntrebare legat de acest studiu ne poi scrie un e-mail la
sondaj@totem.com.ro
i mulumim nc o dat pentru ajutorul tu!

88
MODULUL A

Vom ncepe cu cteva ntrebri despre coala ta. Atunci cnd rspunzi la aceste
ntrebri, te rugm s te gndeti n primul rnd la coala n care nvei acum.

Rspunde la ntrebrile A3-A5 doar dac ai rspuns DA la ntrebarea anterioar!

Dac ai rspuns NU, mergi la A6

89
MODULUL B
Am vrea acum s tim cte ceva despre ce faci n timpul tu liber.

90
 ntrebrile urmtoare se refer la sursele tale de informare i la mass-media. Prin
mass media se nelege televiziune, ziare, radio, internet.

Vom folosi acum scala de la 1 la 10 pentru a ne spune n ce msur eti de acord

cu mai multe afirmaii. Dac ncercuieti 1, nseamn c eti n dezacord total cu afirmaia
respectiv, iar dac ncercuieti 10 nseamn c eti total de acord. Poi alege, bineneles,
orice cifr intermediar pentru a i nuana ct mai bine rspunsul. Pentru fiecare afirmaie,
ncercuiete rspunsul care se potrivete cel mai bine cu opinia ta.

91
MODULUL C
Prerile despre cum este i ce trebuie s fac un bun cetean sunt mprite, nu
exist un consens. n continuare, vrem s aflm care este opinia ta despre acest lucru.
Amintete-i c nu exist rspunsuri corecte sau greite la aceste ntrebri, orice opinie
este important. Te rugm s citeti cu atenie ntrebrile urmtoare i s rspunzi sincer la
fiecare din ele.

Vom folosi din nou scala de la 1 la 10 pentru a afla opiniile tale despre ct de
justificate sunt fiecare dintre aciunile urmtoare. Dac ncercuieti 1, consideri c aciunea
respectiv nu este niciodat justificat, iar dac ncercuieti 10 crezi c este ntotdeauna
justificat. Poi alege, bineneles, orice cifr intermediar pentru a i nuana ct mai bine
rspunsul. Pentru fiecare aciune, ncercuiete rspunsul care se potrivete cel mai bine cu
opinia ta.

92
93
MODULUL D
n continuare vor fi cteva ntrebri despre societatea romneasc i opiniile tale
despre ce se ntmpl n Romnia.

94
95
MODULUL E

La final, cteva ntrebri sunt despre tine i familia ta. Rspunsurile sunt importante
pentru analiza statistic, te rugm s completezi cu atenie rspunsurile la toate ntrebrile.

96
97
Rspunde la ntrebarea E18 doar dac ai rspuns DA la E17! Altfel, treci la E19

Rspunde la ntrebarea E20 doar dac ai rspuns DA la E19! Altfel, treci la E21

98
99
 Sondaj de opinie Elevii i cultura civic
Chestionar pentru profesori

INTRODUCERE
Stimate domnule profesor,

V mulumim c ai acceptat s participai la acest studiu important. n prezent

firma TOTEM Communication realizeaz la cererea Fundaiei Soros i cu sprijinul
Ministerului Educaiei, Tineretului i Sportului un sondaj de opinie privind mai multe
aspecte referitoare la sistemul educaional din Romnia. Dac suntei de acord s ne
rspundei la ntrebri, sperm s nu v rpim mai mult de 5 minute.

Completarea acestui chestionar este foarte simpl. Nu trebuie dect s citii cu

atenie ntrebrile, variantele de rspuns precum i instruciunile de completare
corespunztoare fiecrei ntrebri i rspunsurile posibile.

n cazul n care ai completat greit la o ntrebare, putei tia rspunsul i ncercui

un altul. Operatorul nostru de interviu v va ajuta dac avei orice nelmurire. Dac nu
tii ce s rspundei sau nu dorii s rspundei la o anumit ntrebare, lsai necompletat
i trecei la urmtoarea ntrebare.

Rspunsurile dvs. sunt anonime i nu vor fi dezvluite altor persoane, ci vor fi

doar analizate n scop de cercetare tiinific. Rspunsurile dvs. nu vor fi comunicate
nimnui sub aceast form.

Datele dvs. personale sunt prelucrate de ctre TOTEM Communication, potrivit

notificrii 11548, n conformitate cu cerinele Legii nr. 677/2001 n scopul realizarea
verificrii operatorilor notri de teren sau pentru realizarea de statistici. V putei exercita
dreptul de acces, de intervenie asupra datelor, dreptul de a nu fi supus unei decizii
individuale i dreptul de a v adresa justiiei n condiiile prevzute de Legea nr. 677/
2001 printr-o cerere scris, datat i semnat trimis la adresa: TOTEM Communication,
Str. Arh. Gh. Sterian nr.6, sector 2, 021978, Bucureti.

n cazul n care avei orice ntrebare sau sugestie legat de acest studiu ne
putei scrie un e-mail la sondaj@totem.com.ro

V mulumim nc o dat pentru ajutorul dvs.!

100
MODULUL PRINCIPAL

101
PENTRU NTREBRILE Q10-Q13 LUAI N CONSIDERARE NUMAI NVMNTUL DE ZI

DOAR PENTRU CLASELE IX-XII (FR SAM)!

DOAR PENTRU CLASELE SAM!

DOAR PENTRU CLASELE A VIII-A!

(PENTRU CLASA A IX-A SE TREC VALORI APROXIMATIVE)

102
103
Prezentarea grafic a altor rezultate (selecie)
1. Pentru fiecare dintre afirmaiile de mai jos, eti sau nu de
acord c se potrivesc n cazul tu?

104
105
106
2. La orele de biologie, ai discutat despre teoria evoluionist
formulat de Charles Darwin?

107
3. Ct de des se ntmpl urmtoarele n coala ta?

108
109
110
4. n coala ta, ai participat la urmtoarele activiti?

111
112
113
114
115
116
5. n ultimele 12 luni ct de des ai participat la activiti de
munc voluntar?

6. n ultimele 12 luni, n afara colii n ce tipuri de organizaii

ai fost implicat?

117
118
119
120
7. Cnd vei fi adult, crezi c vei participa la fiecare dintre
urmtoarele activiti?

121
122
8. Exist mai multe preri cu privire la cile prin care cineva
poate efectiv influena deciziile luate la nivelul unei societi.
Ct de eficiente crezi c sunt fiecare dintre acestea?

123
124
125
126
9. Democraie

127
128
129
10. Religie

130
11. Crezi sau nu n?

131
132
133
134
135
 Editura Dobrogea
Trustul de Pres Cuget Liber
Constana, I.C. Brtianu nr. 5, cod 900711
Tel: 0241/582.130; Fax: 0241/619.524
-
Bun de tipar: decembrie 2010
Aprut: decembrie 2010
Format: 16 / 23 cm
Coli tipar: 8,5

136