Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Douglas Mock Experimente Clasice in Psihologie PDF
Douglas Mock Experimente Clasice in Psihologie PDF
Colecie coordonat de
Simona Reghintovschi
DOUGLAS MOOK
Experimente clasice
n psihologie
A
TR ei
Editori
SILVIU DRAGOMIR
VASILE DEM. ZAMFIRESCU
Director editorial
MAGDALENA MRCULESCU
Coperta
FABER STUDIO (S. OLTEANU, A. RDULESCU, D. DUMBRVICIAN)
Redactor
RALUCA HURDUC
Director producie
CRISTIAN CLAUDIU COBAN
Dtp
MARIAN CONSTANTIN
Corectori
ELENA BIU
EUGENIA URSU
Aceast carte a fost tradus dup Classic Experiments in Psychology de Douglas Mook, Editura
Greenwood Press, im printal Grupului Editorial Greenwood, Westport, CT, U.S.A.
(http://www.greenwood.com/greenwood_press.aspx)
ISBN 978-973-707-286-3
n memoria lui Eliot Stellar,
care ar fi -putut o scrie mai bine.
Cuprins
1. Introducere
1. Despre experim ente................................................................................................. 21
2. Scurt istorie a psihologiei experim entale....................................................... 41
2. Psihobiologie
3. Hermann von Helmholtz i impulsul nervos..................................................73
4. Paul Broca i centrul vorbirii.................................................................................77
5. Karl Lashley: Mecanismele cerebrale i nvarea.........................................82
6..James Olds: sistemele de recompens cerebral............................................ 89
7..Vincent Dethier: Hrnirea la m u sc................................................................... 93
8..S.P. Grossman: Codificarea chimic n creier.................................................100
9. Roger Sperry i disecia creierului.....................................................................106
3. Motivaia i emoia
10. Neal Miller: Frica instinct nvat..............................................................115
11. Neal Miller: Conflictul........................................................................................ 121
12. David McClelland despre motivaia autorealizrii.................................. 130
13. Harry Harlow: Povestea a dou m am e........................................................ 137
14. Nikolaas Tinbergen: Studiul asupra instinctului.......................................144
4 Douglas Mook
4. nvarea
f
19. Edward Thorndike i legea efectului.............................................................179
20. Ivan Pavlov i condiionarea clasic..............................................................185
21. Wolfgang Kohler i mentalitatea maimuelor............................................. 191
22. Edward Tolman i hrile cognitive............................................................... 195
23. B.F. Skinner i condiionarea op eran t......................................................... 201
24. John Garda: Aversiunea condiionat fa de gust................................... 207
25. Albert Bandura: Imitaia i nvarea social.............................................. 216
26. Gordon Paul: Teoria nvrii n clinic........................................................ 221
27. Martin Seligman: Neputina nvat............................................................231
28. Lepper i alii despre costurile recom pensei.............................................. 238
5. Memoria
29. Hermann Ebbinghaus despre m emorie........................................................ 247
30. Frederic Bartlett: nelesul i mem oria...........................................................255
31. Brenda Milner i cazul lui H.M ........................................................................261
32. Lloyd i Margaret Peterson: Uitarea de scurt d u rat.............................268
33. Elizabeth Loftus: ntrebrile direcionate i falsele am intiri..................275
34. Gordon Bower despre memoria dependent de stare.............................281
35. Collins i Quillian: Structura memoriei semantice................................... 287
6. Cogniia
36. F.C. Donders i timpul de reacie................................................................... 297
37. Extraordinara poveste a lui Clever Hans (Hans cel Iste)...................... 302
38. A.S. Luchins despre a nu fi lipsit de raiune................................................308
Experimente clasice n psihologie 5
7. Percepia
44. Ernst Weber: Simul muscular i legea lui W eber......................................349
45. Gustav Fechner i msurarea m inii..............................................................357
46. Max Wertheimer despre micarea aparent.................................................364
47. Selig Hecht i adaptarea la ntuneric.............................................................370
48. H. K. Hartline: Inhibiia lateral n retin.................................................... 379
49. Georg von Bekesy: Mecanismele au zului.................................................... 387
50. Jerome Bruner: Motivaia i percepia...........................................................396
51. Gibson i Walk: Prpastia vizu al".............................................................. 402
52. Lettvin i alii: Ce-i spune ochiul broatei creierului acesteia............... 408
8. Psihologie social
53. Theodore Newcomb: Schimbarea de atitudine la facultate....................419
54. Muzafer Sherif: Prejudecata
i experimentul Robbers' Cave (Petera H oilor)......................................426
55. Kurt Lewin: Tensiuni n spaiul de v ia"..................................................433
56. Solomon Asch despre conformism................................................................. 439
57. Festinger i alii: Cnd profeia nu se adeverete......................................446
58. Stanley Milgram despre obediena fa de autoritate..............................452
59. Latane i Darley: lipsa de reacie a spectatorului......................................460
60. Benjamin Franklin: Mesmer i magnetismul animal................................ 466
Cuprins Imagini
pentru jumtate dintre puii de maimu astfel nct s-a putut dovedi
c nu au fcut niciun fel de diferen.................................................................................140
14.1 Manifestarea ameninrii la plevuc ghimpoas mascul.
O plevuc ghimpoas mascul aflat lng cuib (stnga)
ia poziia de ameninare" cu capul ndreptat n jos,
fa de un alt intrus mascul (dreapta)................................................................................... 147
16.1 Secvene de evenimente n experimentul lui Schachter i Singer..................... 159
17.1 Contrareglarea n cazul persoanelor la diet. Din Herman i Polivy (1980)..........168
20.1 Condiionarea pavlovian sau clasic...................................................................... 188
22.2 Un experiment al hrii cognitive. Dup antrenamentul pe o rut lung, va alege
oarecele o cale care s conduc direct la int, atunci cnd i se pune una
la dispoziie? Dac da, atunci oarecii pot forma o hart cognitiv a planului
spaial al situaiei mai degrab dect s nvee s ofere o serie de rspunsuri...............198
24.1 Concepia clasic asupra condiionrii pavloviene. Nu ar trebui
s conteze foarte mult care sunt SC sau SN, atta vreme ct primul
este detectabil, iar urmtorul determin un rspuns.
Garda a demonstrat c lucrurile nu sunt att de sim p le.............................................208
26.1 Terapia desensibilizrii sistematice ca metod a condiionrii clasice............225
29.1 Curba uitrii" a lui Ebbinghaus............................................................................... 250
29.2 Asocieri ndeprtate ntre itemi nonadiaceni n experimentele lui Ebbinghaus ....251
31.1 Problema Turnului din Hanoi". Sarcina este de a muta toate discurile
de pe cuiul din stnga pe cel din dreapta, mutnd doar un singur disc o dat
i neplasnd niciodat, n niciun punct, un disc mai mare
deasupra unuia mai mic........................................................................................................... 265
32.1 Uitarea de scurt durat. Cei mai receni itemi dintr-o list
sunt cel mai bine amintii (prile din dreapta curbei), iar performana
scade rapid pe msur ce itemii devin mai puin receni (a se citi de la dreapta
la stnga). Totui, rata uitrii pentru acei itemi receni este aceeai, fie c itemii
sunt prezentai la rate rapide sau lente. Tocmai de aceea uitarea
de scurt durat nu este dependent de timp................................................................. 272
34.1 Efectul strii asupra memoriei. Memoria este mai bun
atunci cnd este testat n aceleai condiii de stare (fericit sau trist)
ca i atunci cnd materialul a fost iniial nvat............................................................ 284
35.1 O parte a organizrii memoriei semantice sau de lung durat....................... 289
39.1 O diagram" parial a conexiunilor" m inii..................................................... 318
41.1 Stimuli de tipul celor folosii de Cooper i Shepard
n experimentele lor de rotaie mental.............................................................................330
41.2 Rezultate ale experimentului de rotaie mental al lui Cooper i Shepard.
Cu ct era necesar o rotaie mental mai mare, cu att mai mult le lua
participanilor s ia decizii, demonstrnd c rotaia mental necesit timp ..........331
47.1 Curba dublu-fazic a adaptrii la ntuneric. Experimentele lui Hecht
au artat curba adaptrii la ntuneric dublu-fazic rezultnd
dintr-o component conic mai veche (cercurile nchise la culoare)
Experimente clasice n psihologie 9
i o component bastona mai trzie, dar mult mai mare (cercurile albe).
Axa vertical este logaritmic, ceea ce nseamn c o schimbare
de o imitate pe aceast ax reprezint, de fapt, o schimbare de 10 ori
n sensibilitate. Dup aproximativ 30 de minute n ntuneric,
ochiul participantului va fi devenit de 10 000 de ori mai sensibil
dect era la nceput!................................................................................................................. 373
48.1 O nregistrare a impulsurilor nervoase de la o singur celul
n nervul optic al crabului-potcoav. Fiecare linie" vertical
este produs de un impuls nervos care trece pe sub electrodul de nregistrare..........381
48.2 Modul n care inhibiia lateral intensific muchiile
n sistemul vizual al crabului............................................................................................... 383
48.3 Inhibiia lateral n ochiul omului..............................................................................384
49.1 Urechea intern. Vibraiile timpanului produse de undele sonore
sunt conduse la membrana bazilar, care este echipat cu celule nervoase
care i traduc micrile n impulsuri nervoase retransmise la creier.........................389
49.2 Urechea mecanic a lui von Bekesy. Braul aezat pe aparat
simte vibraiile fluidului produse de piston. Frecvena vibraiilor
(nlimea") determin locul unde se va resimi aceasta n bra.
Acest lucru se datoreaz faptului c nlimea stimulului vibrator
determin care zon de pe bra va fi maxim stimulat, iar aceasta
determin care zon va fi simit ca surs a vibraiei...................................................... 393
51.1 Prpastia vizual". Geamul nereflectorizant de deasupra face
instrumentul perfect sigur. Totui, arat ca i cum copilul ar putea suferi
o cdere dureroas n cazul n care se aventureaz dincolo de margine.
Aadar, copilul ar trebui s o evite dac da, nseamn c el poate percepe
distana i adncimea............................................................................................................... 404
53.1 Colegiul Bennington n 1933........................................................................................421
56.1 Stimuli de tipul celor folosii n cadrul experimentelor lui Asch
asupra conformismului. Dintre liniile de pe cartonaul din partea dreapt,
care are aceeai lungime ca linia din stnga?.................................................................. 440
56.2Un participant uluit n cadrul experimentelor lui Asch
asupra conformismului. Participantul (centru) nu este sigur dac
s se ndoiasc de ceea ce i vd ochii sau de ceea ce i aud urechile,
pe cnd i ascult pe toi ceilali din camer dnd un rspuns
pe care l percepe ca fiind greit n mod evident............................................................ 441
59.1 Rezultatele unui experiment privind intervenia martorilor oculari.
Prezena altor privitori face ca un participant s fie mai puin dispus
s acorde ajutor n situaii de urgen................................................................................463
60.1 Hrdul lui Mesmer. Pacienii sunt conectai la bazinul cu
ap magnetizat" i / sau cu ceilali prin funii sau tije metalice
pe care i le pot prinde de mini......................................................................................... 469
Cuprins Tabele
Atunci cnd i-am spus unuia dintre colegii mei c am decis s scriu o
colecie de experimente clasice din psihologie, prima lui reacie a fost: Ai
idee ci prieteni o s pierzi?" Are dreptate ntru ctva i nu pot dect s
sper c prietenii mei muli dintre ei putnd s fi fost foarte bine inclui
aici m vor nelege i m vor ierta. In plus, sunt muli prieteni pe care
nu i-am cunoscut" i a cror omisiune o regret: Nu l-a inclus pe Curt
Richter? Jean Piaget?" Nici chiar unii dintre laureaii Premiului Nobel nu
sunt inclui Karl von Frisch, Konrad Lorenz, Eric Kandel.
Au existat multe criterii de includere a unui item. n primul rnd,
au fost luate n considerare doar experimentele din anii 1980. Aceas
t politic a permis unui experiment de aproape un sfert de secol s
se mpmnteneasc drept clasic", considernd n linii mari primul
secol de psihologie ca disciplin experimental. n al doilea rnd, ex
perimentul ar trebui citat n textele introductive pe care le-am atins
doar n treact, astfel nct studenii i profesorii s fi auzit de aces
tea nainte. n al treilea rnd, experimentul nu trebuie s fi fost foar
te tehnic, pentru a putea fi descris att clar, ct i concis. n al patru
lea rnd, intrrile a trebuit s nu fi fost foarte asemntoare (acesta
este motivul pentru care, de exemplu, Nikolaas Tinbergen este inclus,
dar Konrad Lorenz nu). Astfel, experimentele care au fost incluse sunt
menite s reflecte diversitatea de interese, probleme i abordri ntre
care exist legturi n ceea ce privete folosirea metodei experimen
tale.
Unul sau mai multe dintre aceste criterii au fost mai relaxate n
unele dintre cazuri (de exemplu lucrarea lui Vincent Dethier despre
hrnirea la musc nu este menionat n majoritatea textelor intro
ductive, dar ar trebui s fie). Aadar, selecia final a rezultat pur
i simplu n urma deciziilor mele, pentru care m fac singurul res
ponsabil. Tuturor cititorilor care vor simi c am nedreptit muli
cercettori extraordinari, tot ce pot s le spun este c sunt total de
acord.
16 Douglas Mook
Organizare
Citate
Ce este un experiment?
Figura 1.1.
R e zu ltate le u n u ia d in tre e xp e rim e n te le lui A sch asu pra c o n fo rm ism u lu i. M uli
d in tre p articip ani s-a u co nfo rm at ju d e cii clar greite a m ajo ritii, dac a tre
b uit s dea rsp u n su l n m od public (histog ram a din stng a), dar nu i d ac au
n otat rsp u n su l n p articu lar (histog ram a din dreapta).
n public n particular
Condiie
rspunsul? A dat el rspunsul care era evident corect? Sau s-a ali
niat" grupului i a dat acelai rspuns greit ca i ceilali?
Aa cum s-a dovedit, multe persoane au negat evidena direct a
propriilor simuri i s-au aliniat majoritii. Au fcut aceasta atunci
cnd li s-a cerut s i spun rspunsurile cu voce tare n faa restului
grupului. Oricum, dac presiunea social a grupului era nlturat,
permindu-i-se persoanei s-i scrie pe o hrtie n particular opinia,
n loc de a o spune n public, atunci abia dac s-a conformat cineva
opiniei majoritii. De aceea, presiunea social, n sine, este de-ajuns
pentru a face posibil conformismul.
Despre experimente 25
Figura 1.2
Rezultatele u nu ia d in tre e xp erim en tele lui Harlow cu m a m e m a im u e ". Puii de
m aim u au p etrecut m u lt m ai m u lt tim p n co ntact cu o m am de plu (ce rcu
rile de su s) d ect cu o m am din srm (cercurile de jos), ch iar dac doar m am a
din srm oferea m n care.
au
36JD
o
mo
On
03
X
73
a
Vrsta n zile
ionat dintr-o pnz flauat, care era i nclzit din interior. Aceas
ta oferea confort, dar nu oferea hran.
Apoi Harlow a permis accesul puilor de maimu la ambele ma
nechine, astfel nct micul participant s poat alege dintre ele.
Mama confortabil a fost cea mpreun cu care puii de maimu au
ales s i petreac timpul. De vreme ce niciunul dintre manechine
nu rspundea puiului de maimu i de vreme ce situaia nu s-a
schimbat, doar diferena dintre cele dou manechine n sine a fost
cea care a determinat puii de maimu s l aleag pe unul dintre
cele dou.
Aceasta a constituit o dovad clar mpotriva teoriilor foarte pu
ternice, dar foarte eronate, privind ataamentul mam-copil, bazate
pe hrnire, larg rspndite la vremea cnd Harlow i-a nceput lucrul.
Aceasta a condus la noi ntrebri despre procesul ataamentului la
maimue, precum i la oameni.
Figura 1.3
Rezultatele e xp erim en tu lui clin ic al lui Paul. G rupul tratat prin terapia d e s e n s i
bilizrii sistem atice s-a m b u n t it sem n ifica tiv fa de celelalte grupuri.
Tratament
Sursa: date din Paul (1966).
Controlul experimental
Astfel, apoi, cteva alte experimente au dat rezultate care erau des
tul de diferite de ale lui Pavlov n special, cercetarea cu privire la
aversiunea condiionat fa de gust (capitolul 24). Acele rezultate, de
asemenea, au fost replicate de multe ori i au rezistat i ele. Este clar,
astfel, c rezultatele lui Pavlov se aplic unor experimente de condi
ionare, dar nu tuturor. Chiar diferena n sine poate fi scoas n evi
den i este att de instructiv nct ar putea s revoluioneze mo
dul n care credem c funcioneaz procesul nvrii. Povestea
respectiv sau nceputul acesteia, dat fiind c nc se fac cercetri
n materie este spus n capitolul 24.
n sfrit, merit notat faptul c acest proces de replicare ofer o
marj de siguran mpotriva posibilelor greeli ale unui singur in
vestigator sau mpotriva unor rezultate frauduloase, care apar i
care ar putea fi anunate cu mare fanfar n mass-media. Rezultatele
greite sau frauduloase vor fi rapid descoperite, dat fiind c ali cer
cettori nu vor putea confirma rezultatele. Pe termen lung, frauda i
incompetena vor fi eliminate, cci fiecare declaraie este supus ve
rificrii" (Dethier, 1962, p. 65).
Pe scurt: Un cercettor ncepe prin interesul pentru o ntrebare
foarte general, dar pe care trebuie s o reduc la o ntrebare mult
mai specific pentru a putea face un experiment. Oricum, dup ce
face aceasta, totul rencepe! Rezultatele se combin cu alte rezultate,
toate acestea lrgind nelegerea ntrebrilor mult mai generale de la
care s-a pornit.
Putem compara un rezultat experimental singular cu o singur pia
tr. Apoi, putem considera c din multe pietre unice poate fi construi
t o cas foarte folositoare.
ntrebri frecvente
Dar dac...?
pus la dispoziie mame de plu sau de srm! S-ar ntlni ele vreoda
t cu aa ceva n viaa lor de maimu?
Pot fi generalizate totui rezultatele lui Harlow n viaa real? Nu.
Situaia lui nu a avut niciun echivalent al vieii reale. Oricum, aceas
ta nu reprezint un minus n experimentul lui, ci tocmai punctul su
forte.
n viaa real, mamele maimu reale ofer att hran, ct i con
fort; acestea dou se ntmpl simultan. Pentru a vedea care este mai
important, cele dou trebuie separate i nicio observaie n condiii
naturale nu ar putea face asta. Singura modalitate de a obine rspun
surile este de a construi propriile mame. Artificialitatea, cu alte cu
vinte, a fost necesar pentru a rspunde ntrebrii sale.
Acest lucru nseamn c Harlow nu a putut generaliza rezultatele
la viaa real, dar nici mcar nu a intenionat s fac aceasta. ntreba
rea sa viza o teorie sau cteva teorii. Una dintre acestea (cea popular
la vremea respectiv) prevedea c maimuele aceste maimue, n
acest cadru ar alege mama hrnitoare. Cealalt prevedea c mai
muele ar alege mama confortabil. Puii au ales-o totui pe cea de-a
doua. Prin urmare, Harlow nu a concluzionat c maimuele din sl
bticie nu ar face acelai lucru, ci c o teorie a ataamentului care
depinde de asocierea mamei cu mncarea a ntmpinat dificulti
n a explica datele obinute.
Pe scurt: nainte de a respinge rezultatele de laborator ca nefiind ca
n viaa real" ar trebui s ne ntrebm trei lucruri. Primul, a constituit
artificialitatea o cerin pentru a ridica ntrebarea? Al doilea, sunt re
zultatele ntr-adevr menite s fie aplicate direct n viaa real? Sau sunt
aplicate, n schimb, unei teorii care prevede ce vor face participanii din
acel cadru? i, al treilea, dac un cadru este diferit de cele din lumea
real, aceasta pune sub semnul ntrebrii concluziile experimentatoru
lui? Sau, se poate ntmpla ca tocmai acest lucru s le ntreasc? (Pen
tru o discuie detaliat, vezi Mook, 1983; Stanovich, 2001).
Frumuseea
i cercetrii
Bibliografie:
Aronson, E., The social animal (ediia a 8-a), Worth Publishers, New
York, 1999
Aronson, E., Wilson, T.D. i Akert, R.M., Social psychology: The heart
and the mind, Harper Collins College Publishers, New York, 1994
Asch, S., Effects of group pressure upon the modification and dis-
tortion of judgments" n H. Guetzkow (editor), Groups, leadership and
men, Carnegie Press, Pittsburgh, PA, 1951
Dethier, V.G., To know afly , Holden-Day, San Francisco, 1962
Harlow, H.F., The nature of Iove" n American Psychologist, 1 3 ,1958,
pp. 673-685
Kantowitz, B.H., Roediger, H.L. i Elmes, D.G., Experimental psy
chology: Understanding psychological research, (ediia a 7-a), West Publi-
shing Company, St. Paul, MN, 2003
Mook, D.G., In defense of externai invalidity" n American Psycho
logist, 3 8 ,1983, pp. 379-387
Mook, D.G., Psychological research: The ideas behind the methods, Nor
ton, New York, 2001
Nisbett, R.E., The anticreativity letters: Advice from a senior temp-
ter to a junior tempter" n American Psychologist, 4 5 ,1990, pp. 1078-1082
Paul, G.L., Effects ofinsight, desensitization, and attention placebo treat-
ment o f anxiety, Stanford University Press, Stanford, CA, 1966
Shaughnessy, J.J., Zechmeister, E.B. i Zechmeister, J.S., Research
methods in psychology, McGraw-Hill, New York, 2002
Stanovich, K.E., How to think straight about psychology, (ediia a 6-
a), Allyn & Bacon, Boston, 2001
2. Scurt istorie
a psihologiei experimentale
Descartes si
< ntietatea contiinei
#
S presupunem deci c mintea este o coal alb de hrtie, lipsit de orice caracte
re, lipsit de orice idee; cum ajunge ea s fie nzestrat? De unde provin vastele infor
maii, pe care fantezia nemrginit i activ a omului le-a zugrvit pe aceasta cu o va
rietate aproape fr sfrit? De unde deine toate materialele raiunii i cunoaterii? La
aceasta eu rspund ntr-un cuvnt: din experien. Pe aceasta se bazeaz toat cunoa
terea noastr i pn la urm din aceasta ia natere 0. Locke, 1959/1690, p. 121).
Fundalul psihologiei
Conceptul de reflex
Problema minte-corp
opoziia poate fi cel mai bine neleas dac privim lucrurile crora li
se opunea. Permitei-ne s ne oprim atenia asupra unora dintre con
troversele suscitate de programul lui Wundt.
Dezvoltare si
i controvers
Reforma behaviorist
Figura 2.1
0 figur reversibil: Cubul Necker. Figura poate fi vzut ca un cub n oricare din
tre cele dou moduri, dar nu ca o m ulim e de linii bidimensionale, dei asta este.
Psihologia gestaltist
Figura 2.2
O alt figur reversibil: soia" i soacra". Aceasta poate fi vzut ca o tnr
fem eie sau ca o btrn, dar niciodat ca ambele n acelai timp.
Contrareforma cognitiv
Bibliografie:
l-a condus pe cnd se afla la Konigsberg. Acesta este unul dintre cele
mai vestite experimente din istoria psihologiei i fiziologiei.
Pe la mijlocul anilor 1800, era recunoscut c sistemul nervos forma
organul minii. Operaiile mentale depindeau de activitatea creierului
fizic. Pe de alt parte, muli oameni credeau pe atunci (aa cum unii o
mai fac chiar i astzi, dei sunt puini oameni de tiin printre ace
tia) c evenimentele mentale sunt nonfizice, ntmplndu-se ntr-o
lume mental sau spiritual care este separat de lumea obiectelor i
evenimentelor fizice. Dac aa stau lucrurile, atunci sistemul nervos,
organul minii, se cdea s aib proprieti speciale, care s l disting
de alte sisteme fizice.
Astfel, senzaia de (s spunem) atingere pe laba piciorului depin
de de mesajele transmise de celulele nervoase de la nivelul labei pi
ciorului n sus, la mduva spinrii i dup aceea la creier. Dac respec
tivele celule nervoase sunt lezate, nu va fi resimit nicio atingere.
Micarea unui membru (ca atunci cnd flexm un bra) depinde n
aceeai msur de mesajele neuronale, de aceast dat cele care sunt
transmise n jos, de la creier pn n mduva spinrii, i retransmise
celulelor nervoase care se coboar spre muchii implicai. Dac nervii
unui muchi sunt lezai, muchiul este paralizat. Pe scurt, nregistra
rea unei senzaii (un eveniment mental) i faptul de a dori o micare
fizic (un alt eveniment mental) depind amndou de mesajele trans
mise de nervi.
Dar care sunt proprietile acestor mesaje ale sistemului nervos?
De exemplu, necesit acestea timp? Se pare c nu. Atunci cnd ceva
atinge piciorul cuiva, respectiva persoan pare s simt acest lucru
instantaneu. Atunci cnd cineva dorete s i mite piciorul, pare c
aceasta se ntmpl, de asemenea, instantaneu. Totui, nainte de ex
perimentul lui Helmholtz, muli oameni de tiin credeau c mesa
jele din cadrul sistemului nervos se deplaseaz instantaneu, sau, poa
te, cu viteza luminii.
Totui, ceea ce pare instantaneu nu este deloc aa. n 1850, Helmholtz
a artat c, de fapt, conducerea impulsurilor nervoase dintr-un loc
ntr-altul necesit timp i nc un timp destul de lung.
Pentru a arta aceasta, Helmholtz a lucrat cu un preparat de nerv
muscular izolat de la o broasc acesta este un nerv cu muchiul
ataat, disecat din corpul broatei, astfel nct muchiul n sine i ner
vul lung, ca un fir ataat acestuia, s fie evideniate. Dac avem des
tul grij, o astfel de parte dintr-un sistem va rmne vie pentru un
Hermann von Helmholtz i impulsul nervos 75
Bibliografie:
Figura 4.1
Vedere din lateral a creierului uman artnd aria Broca
s-a dovedit, era vorba de o leziune a creierului, dei mai puin extin
s. Broca a conchis c localizase o arie a creierului care era specializa
t n producerea vorbirii mai exact, folosirea memoriei n selecta
rea cuvintelor pentru a exprima ceea ce pacientul dorete s spun.
nc de pe vremea lui Broca, a devenit evident c perturbrile pa
cienilor si erau deosebit de severe. Pacienii cu o afazie mai puin
sever pot fi capabili s vorbeasc i chiar s pronune fraze, dar vor
birea lor este lent i necesit eforturi. Adesea, poate avea o calitate
telegrafic, omind pronume, conjuncii, verbe auxiliare, declinri i
conjugri. Este tentant s legi aceste simptome de ideile lui Broca vi
znd un deficit al memoriei specializate. Pacienii par s aib dificul
ti n a-i aminti cum s formeze o fraz complicat!
Acestea fiind spuse, pare c un deficit specific n organizarea i pro
ducerea vorbirii este asociat cu o leziune a ariei Broca. Drept pentru
care, dac ne ntrebm: Poate cineva s atribuie funcii diverse dife
ritelor arii ale creierului?", cele dou cazuri ale lui Broca i multe alte
le care le-au urmat sugereaz foarte puternic c rspunsul este da".
Doar leziunea acestei poriuni din creier s-a dovedit a fi asociat doar
cu acest defect dificultatea n a folosi muchii vorbirii n scopul spe
cific de a produce vorbire.
Ali oameni de tiin, n deceniile urmtoare, au cutat i au
gsit alte astfel de localizri ale funciei n creier, iar cutarea lor a
fost mult ncurajat de demonstraiile convingtoare ale lui Broca. n
timpurile noastre, activitatea pe emisfere specializate, a unor cercet
tori ca Roger Sperry i colaboratorii si (capitolul 9), este unul dintre
multele exemple ale acestei tradiii de cercetare.
Observaiile lui Broca i controversele nconjurtoare arat cum re
zultatele mici pot avea implicaii pentru probleme foarte mari. Acestea
se bazeaz pe ntrebri cum ar fi urmtoarele: Are o persoan o singu
r minte sau mai multe? Este mintea constituit din pri? Dac da, este
sufletul constituit din pri? (Vezi Churchland, 1986, pentru o discuie
mai elaborat.) n spatele acestor miniexperimente limitate, localizate,
efectuate de un clinician scrupulos, se afl ntrebri despre natura n
si a umanitii.
Paul Broca i centrul vorbirii 81
Bibliografie:
Figura 5.1
Rezultatele experim entului de nvare a labirintului al lui Lashley. Erorile apar
mai frecvent (exemplu, performana scade) pe msur ce dificultatea labirintu
lui crete (din fa ctre spate) i cantitatea de leziuni corticale crete (de la stn
ga la dreapta).
1440
Procent de ndeprtare
Sursa: Din Lashley (1929, p. 74). Republicat prin bunvoina Dover Press.
Bibliografie:
Bibliografie:
Figura 7.1
Sistemul care controleaz hrnirea la musca de carne
Ap dulce
(hrana mutei)
Reflexe Ingestia
Receptori de gust
de hrnire hranei
elemente mici, fiecare dintre ele fiind pornit" sau oprit". Com
plexitatea poate veni din faptul c sunt att de multe, dar, cu toate
acestea, toat acea complexitate poate fi descompus n pai simpli.
La fel stau lucrurile i n ceea ce privete sistemul nervos. Diferen
a const n aceea c noi suntem cei care crem computerele, deci
tim cum funcioneaz! Studiul sistemului nervos este un studiu al
ingineriei inverse. Avem aici ceea ce face sistemul. Cum face el acest
lucru?
In sfrit, sperana autorului este ca cititorul s fi gsit ceva din
plcerea estetic a cercetrii i descoperirii. Repet, exist dou sur
se ale acestei plceri. Prima, un om de tiin care vorbete despre
un experiment frumos" chiar asta vrea s spun literalmente. Acest
fapt se aplic inclusiv celor mai simple experimente, pe care citito
rul le poate conduce singur. Introducei picioarele mutei nenseta
te n ap curat i nimic nu se va ntmpla; introducei-i apoi pi
cioarele n ap ndulcit i vei vedea hrnirea. Cine s-ar putea ndoi
c (a) musca gust cu picioarele, oferindu-ne o nou perspectiv pe
care s o lum n considerare i (b) acest experiment arat c lucru
rile chiar aa stau? Iar apoi se oprete i rmne aa, dar dac fa
cem o mic incizie n gtul mutei, localizm nervul recurent i l
lezm, musca nu se mai oprete. Am gsit controlul inhibitor care
ine hrnirea n fru.
Apoi, n al doilea rnd, exist o simplitate elegant a sistemului de
hrnire n sine, artat n figura 7.1. Receptorii gustativi declaneaz
extensii ale prilor gurii, care pun gura n contact cu soluia ndulci
t. Aceasta activeaz hrnirea, iar hrana se mic spre interiorul mu
tei. Odat nuntru n cantitate suficient, hrana activeaz controlul
inhibitor, care descurajeaz continuarea hrnirii. Prin doar att de pu
in, nelegem cum identific musca hrana, cum o mnnc i cum se
reine de la a mnca prea mult. Dethier ar trebui s fie cel care s aib
ultimul cuvnt aici: n acest moment este imposibil s nu te minu
nezi cu veneraie i umilin n faa ordinii, frumuseii i complexit
ii universului" (1962, p. 35).
Vincent Dethier: Hrnirea la musc 99
Bibliografie:
Bibliografie:
Figura 9.1
Privire de ansamblu asupra sistem ului vizual uman. Corpul calos este lezat la pa
cienii cu sciziune la nivel cerebral, m piedicnd astfel comunicarea celor dou
emisfere.
A'
Ochiul stng
1'yt*1 ^ Ochiul drept
Un obiect din partea
dreapt a cmpului vizual
va proiecta pe partea
stng a fiecrei retin e...
Bibliografie:
tor, atunci cnd nu este nfometat, nsetat sau supus unor stimuli du-
reroi. Atunci alte motive mai complexe intr n aciune. Dup cum
o spune Miller:
zai cu materialul din care sunt examinai. Unor oameni le este att de
fric de respingere, nct devin ncordai n situaii sociale, iar n acest
fel sunt incapabili s funcioneze n mod natural, drept pentru care in
vit la respingere. n fiecare dintre cazuri, ne-am putea gndi la anxie
tate ca la un rspuns condiionat, pe care persoana l elaboreaz n mod
obinuit n anumite condiii stimul. De fapt, Miller a scris mai trziu
o carte n colaborare cu un coleg, John Dollard, intitulat Personality
and Psychotherapy (Personalitate i psihoterapie) (1950), bazat pe aplica
rea principiilor condiionrii unor comportamente umane complexe
n special comportamentului ineficient sau autodistructiv.
Nu putem urmri aceste idei aici. Totui, un alt capitol se va opri
asupra unei alte direcii de cercetare pe care Miller a urmat-o: subiec
tul strns legat de conflict (capitolul 11). Iar conceptul de fric ca o sta
re motivaional nvat a fost extrem de productiv, fiind atins i n
alte capitole ale acestei cri (de exemplu capitolele 11 i 26).
Bibliografie:
Conflictul apropiere-apropiere
Figura 11.1
Conflictul apropiere-apropiere. Un stim u l pozitiv (hrana) este situ at la fiecare c a
pt al intervalu lu i.
A (mncare) B (mncare)
Neal Miller: Conflictul 123
Conflictul evitare-evitare
Figura 11.2
Conflictul e v itare -e v itare . Un stim u l negativ (oc) este a m p la sa t la fiecare dintre
cap etele intervalu lu i.
. . . d e a evita A . . . d e a evita B
Conflictul apropiere-evitare
Figura 11.3
C o nflictul a p ro p ie re-e vitare . La cap tu l n d e p rta t al intervalu lu i se afl un s t i
m ul pozitiv (m n care) dar i unul negativ (oc).
Bibliografie:
Inginerul este la lucru sm b t, cnd este linite, i i-a acordat ceva tim p pentru a
visa puin cu ochii d esch ii. El este tatl celor doi copii din fotografie soul fem eii
prezente. Are o via de fam ilie fericit i viseaz la ie irea pe care au fcu t-o la un
m om ent dat... P ln u iete ca a doua zi, d u m in ic, s folo seasc d u p -a m ia za p e n
tru a-i d uce fam ilia n tr-o scurt e xcu rsie (M cClelland, 1964, p. 18).
Brbatul este un ing in er la m asa de proiectare. Fotografia este a fam iliei sale. El are
o problem i se co ncen treaz asupra acesteia. Este o ch e stiu n e relativ o binu it
o problem care n ecesit tim p de gndire. C u m poate s fac acel pod s reziste la
presiunea unor posibile vnturi foarte p u ternice? Dorete s ajung pe cont propriu
la o soluie bun (M cClelland, 1964, p. 18).
Bibliografie:
Figura 13.1
Un pui de m aim u cu dou m am e". Un pui de m aim u ia o gustare de la m am a
din srm (rem arcai sticla de lapte) n tim p ce st agat cu a m b e le picioare de
m a m a din plu, la care se va rentoarce n scu rt tim p. Capetele diferite ale m a n e
ch in e lo r au fost create doar de am u za m e n t; acestea au fost inversate pentru j u
m tate dintre puii de m a im u astfel n c t s-a putut dovedi c nu au fcut niciun
fel de diferen.
Bibliografie:
Blum, D., jove at Goon Park: Harry Harlow and the Science o f affection,
Perseus Publishing, Cambridge, MA, 2002
Bowlby, Attachment and loss, Basic Books, New York, 1969
Harlow, H.F., Mice, monkeys, men, and motives" n Psychological
Review, 5 6 ,1953, pp. 51-65
Harlow, H.F., The na ture of Iove" n American Psychologist, 13,
1958, pp. 673-685
Harlow, H.F. i Zimmerman, R., Affectional responses in the in-
fant monkey" n Science, 1 3 0 ,1959, pp. 421-432
Mook, D.G., In defense of externai invalidity" n American Psycho
logist, 3 8 ,1983, p. 379-387
Mook, D.G., Motivation: The organization ofaction, (ediia a 2-a), Nor
ton, New York, 1996
Stanovich, K.E., How to think straight about psychology (ediia a 6-a),
Allyn & Bacon, Boston, 2001
Suomi, S., Primate separation models of affective disorder" n J.
I. V. Madden (editor), Neurobiology o f learning, emotion, and affect, Ra-
ven Press, New York, 1991
Watson, J.B., Psychological care ofinfant and child, Norton, New York,
1928
14. Nikolaas Tinbergen:
Studiul asupra instinctului
Figura 14.1
M anifestarea am en in rii la p levuc g h im p o as m a scu l. O p levuc g h im p o a
s m ascul aflat lng cuib (stnga) ia poziia de am en in are " cu capul n d re p
tat n jo s, fa de un alt in tru s m ascu l (dreapta).
Bibliografie:
Buss, D.M., Evolutionary psychology: The new scince o f the mind, Al-
lyn & Bacon, Boston, 1998
Eibl-Eibesfeld, I., Ethology: The biology ofbehavior, Hoit, Rinehart &
Winston, 1970
Pinker, S., The blank slate, Penguin, New York, 2002
Rozin, P i Schull, The adaptive-evolutionary point of view in
experimental psychology" n R.C. Atkinson, R. J. Hermstein, G. Lin-
dzey i R. D. Luce (editori), Stevens' handbook o f experimental psycholo
gy (voi. 2), John Wiley & Sons, New York, 1988, pp. 503-547
Sevenster, P., Motivation and learning n sicklebacks" n D. Ingle
(editor), The central nervous system andfish behavior, University of Chi
cago Press, Chicago, 1968
Tinbergen, N., The study o f instinct, Oxford University Press, Lon
dra, 1951
Tinbergen, N., The berring gull's world: At Study o f the social behavio-
ur o f birds, Basic Books, New York, 1961
Tinbergen, N., Autobiografie [Prelegerea de la decernarea premiu
lui Nobel, 12 Decembrie 1973]. Descrcat de la http://www.nobel-
prize.org/medicine/laureates /1973/tinbergen-autobio.html la data
de 17 octombrie 2004.
15. Teitelbaum i Epstein:
Foamea, setea si
i creierul
Bibliografie:
Figura 16.1
Secvene de e v en im e n te n e xp erim en tu l lui S ch a ch te r i Singer
l
Emoie de fericire
1
Emoie de furie
Bibliografie:
Janet Polivy (1951-) s-a nscut la New York. i-a luat licena la Uni
versitatea Tufts n 1971 i doctoratul, cu Herman, la Northwestern n
1974. Ea i Herman, acum cstorii, i continu colaborarea tiini
fic att de productiv la Toronto.
Munca lui Herman asupra contrareglrii a nceput pe cnd se afla
la Northwestern, prin coordonarea unei teze de licen elaborat de
o student, respectiv Deborah Mack.
La vremea aceea, ideea lui Schachter dduse via unei literaturi
de cercetare extrem de extinse, mare parte a acesteia comparnd obe
zii cu persoanele cu greutate normal. O astfel de comparaie impli
c totui o dificultate. Majoritatea oamenilor supraponderali i limi
teaz n mod contient aportul de hran, sau cel puin ncearc, din
dorina de a pierde din greutate. De fapt, muli dintre acetia sunt
flmnzi n mod cronic. Aadar, dac cineva remarc diferene ntre
un grup i altul, este oare pentru c persoanele supraponderale sunt
supraponderale sau pentru c persoanele supraponderale sunt mai
flmnde? Pentru a afla rspunsul la aceast ntrebare, putem com
para persoanele la diet" cu persoanele care nu sunt la diet", unde
ambele grupuri sunt constituite din persoane cu o greutate norma
l adic unde s-a reuit meninerea greutii n limitele normale
pentru persoanele la diet printr-o inhibiie voluntar.
Aadar, Herman i Mack (1975) au comparat dou grupuri de
colege cu o greutate normal: un grup de persoane la diet care i
restricionau n mod contient aportul de hran (dup cum s-a sta
bilit prin chestionar) i un grup de persoane care nu i impuneau
restricii, acordnd cantitii de mncare puin atenie.
Cele dou grupuri erau ulterior mprite la ntmplare, fiecare n
trei subgrupuri. Experimentul era condus dup cum urmeaz: atunci
cnd un participant venea n laborator, i se cerea s bea dou paha
re pline de milk shake (n cazul unuia dintre subgrupuri), doar unul
(n cazul altuia) sau niciunul (n cazul celui de-al treilea). Apoi, fie
crui participant i se oferea o porie de ngheat i i se cerea s m
nnce att ct putea. Ceea ce interesa (dei participanta nu tia acest
lucru) era ct ngheat avea s mnnce. Designul experimentului
este rezumat n tabelul 17.1.
Experimentatorii nu erau destul de pregtii pentru ce avea s ur
meze.
n primul rnd, s lum n considerare ceea ce ar fi trebuit s se n
tmple. Cu ct un subiect a but mai mult milk shake, cu att mai pu
166 Douglas Mook
Tabelul 17.1
D esig nul e xp e rim e n tu lu i contra-reglrii
Figura 17.1
Contrareglarea n cazul persoanelor la diet. Din H erm an i Polivy (1980).
220
200
cu
s
CB
180 -
>Oj
oi
i 160
C/i
G
O
u 140'
nJ
-
aJ
<D 120
SW)
100
80 J
0 1 2
Sarcina iniial (milk shake-uri)
Bibliografie:
O.AYDUKiW . MISCHEL
Avem motive pentru a face sau pentru a obine un lucru sau altul
pe termen scurt sau lung. Dar, foarte adesea, trebuie s ne suprimm
sau s ne inhibm expresia direct a motivelor sau dorinelor noas
tre. Cum facem acest lucru? i putem nva s o facem mai bine?
Exist o tendin n aceast societate de a considera autocontrolul
ca o trstur personal, ceva ce oamenii au sau nu au n grade dife
rite. Astfel, aciunile nebuneti sau oarbe sunt adesea atribuite sl
biciunii voinei" ca trstur pe care oamenii o car dup ei. Astfel,
explicaia lui Hillary Clinton cu privire la infidelitatea soului ei Bill
Clinton a fost c acesta a constituit un pcat al slbiciunii", o inabi-
litate de a se controla.
Oricum, chiar i dac acest lucru este adevrat, nu ne spune mare
lucru despre procesele implicate. n primul rnd, cum funcioneaz
puterea" sau slbiciunea voinei"? n al doilea rnd chiar dac
este adevrat nu poate sta la baza ntregii poveti. Abilitatea" de
a amna recompensa pare s depind n foarte mare msur de spe
cificul situaiei n care are loc ateptarea. Acest lucru este de-ajuns pen
tru a produce diferene foarte mari ntre grupurile de participani for
mate aleatoriu ceea ce nseamn c ar trebui s existe cam tot atia
oameni puternici precum i slabi, att ntr-un grup, ct i n cellalt.
Totui, se dovedete c grupurile difer n funcie de manipularea
condiiei situaiei variabila independent. Altceva se petrece.
Walter Mischel i autocontrolul 171
S-a ntmplat mai exact opusul. Copiii erau capabili s atepte mult
mai mult timp atunci cnd ambele, att recompensa imediat, ct i
cea amnat, erau ascunse vederii. Copiii supui celorlalte condiii
(cnd puteau vedea recompensele imediate, recompensele amnate
sau ambele) au ateptat doar pentru o scurt perioad de timp, na
inte de a cdea prad tentaiei de a chema experimentatorul, prin su
narea clopoelului i de a accepta recompensa imediat disponibil.
In aceste experimente, ceea ce a variat a fost prezena fizic a obiec
telor dorite pe durata ateptrii. Se presupunea c aceasta avea s i
ajute pe copii s anticipeze, imaginndu-i recompensa cea mare pe care
o puteau obine n urma ateptrii. Ei bine, dar dac ceea ce se varia
z este gndul la obiecte imaginile acestora pe care copiii le au n ca
pul lor? In cadrul unor experimente care au urmat (Mischel i Moore,
1973), copiii au ateptat (sau au euat n ateptare) n prezena nu a
obiectelor n sine, ci a imaginilor obiectelor artate cu ajutorul unui
proiector. Cu alte cuvinte, recompensele nu erau la vedere, dar imagi
nile lor da. Rezultatele acestor experimente au fost opuse celor ante
rioare: dac prezena obiectelor dorite fcuse ateptarea mai dificil,
prezena imaginilor acestora a fcut ntrzierea mai uor de suportat!
De ce oare aceast inversiune? ntr-un alt experiment, copiilor li se
artau recompensele reale, dar li se spunea s i le imagineze sub for
m de fotografii, cu rame n jurul lor; aceasta era una dintre condiii.
In alt condiie, li se artau imagini, dar li se cerea s i nchipuie c
sunt reale. Aceast simpl manipulare a fcut o diferen foarte mare.
Fie c respectivii copii se uitau la recompense reale sau la imagini,
faptul de a se gndi la acestea ca fiind reale fcea amnarea mai difi
cil. Faptul de a se gndi la ele ns ca la nite imagini fcea amna
rea mai uoar. nc o dat, gndul este cel care conteaz.
Dar de ce aa trebuie s stea lucrurile? O posibilitate este c obiec
tele reale sau stimulii considerai a fi obiecte reale pot intensifica do
rina pentru acele obiecte prin accentuarea caracteristicilor lor dezi-
rabile. Dar faptul de a se gndi la obiecte ca la nite imagini ar putea
s fi mutat accentul ctre imagini (sau obiecte) pur i simplu ca fiind
gnduri, sau ca fiind lucruri la care s te uii, mai degrab dect obiec
te ale dorinei. Dup cum a spus-o un copil: Nu poi s mnnci
poza".
i ideea aceasta a fost testat, ntr-un alt studiu. n acesta, copiii
puteau vedea recompensele (bezele), dar, aici, din nou, copii diferii
erau instruii s se gndeasc la ele n moduri diferite. Unora li se spu
Walter Mischel i autocontrolul 173
Bibliografie:
Bibliografie:
Figura 20.1
Co n diio n area pavlovian sau clasic
A. SN ------------ R N
B. S C ...........
SN -------^ RN
C. SC ------------ R C
Bibliografie:
Bibliografie:
Figura 22.2
U n exp e rim e n t al hrii cognitive. Dup an tren am en tu l pe o rut lung, va alege
oarecele o cale care s conduc direct la int, atunci cnd i se pune una la disp o
ziie? Dac da, atunci oarecii pot forma o hart cognitiv a planului spaial al situ a
iei m ai degrab dect s nvee s ofere o serie de rspunsuri.
Sursa: Din Method and Theory in Experimental Psychology (Metod i teorie n psihologia
experimentala), C.E. Osgood, Copyright 1953 Oxford University Press, Inc.
Folosit cu acordul Oxford University Press, Inc.
Bibliografie:
Frecvena fix. E ste n t rit fie ca re al n -le a rsp u n s. Astfel, de exe m p lu , fie ca re al
1 0 - le a rsp u n s pe care a n im a lu l l poate oferi poate fi n t rit; a cea sta a r n s e m n a
FF1 0 . Dup prim irea u n e in t riri, an im alu l treb uie s rspund d e n c 10 ori p en
tru a o bine u rm to area n t rire . Frecvena, cu alte cuvinte, e ste frecvena de rs
punsuri la ntriri. La un astfel de program, an im alu l se va opri n mod o binuit dup
fiecare n trire, dup ca re v a co n tin u a u rm to arele serii de rspu n su ri la o rat mai
n a lt (pattern -ul o p rire-i-relu are ").
Intervalul fix. O n trire devine d isp on ib il dup o perioad fix de tim p (interva
lul fix") de la n t rire a p reced ent. Astfel, cu I F 10, dup o ntrire, nicio alt n t r i
re nu m ai este d isp onib il d ect dup ce vor fi trecu t 10 m inute. U rm torul rspuns
d up aceast perioad va fi n s n trit. n trirea nu este oferit au to m at; an im alu l
treb uie totui s dea un rsp u n s pentru a o prim i. n cazul unui program FI, a n im a
lul va reveni s dea doar cteva rspu n su ri im e d ia t dup obinerea ntririi, dar apoi
va rspu n d e cu o frecven crescto are pn ce apare u rm toarea ntrire.
Intervalul variabil. n a c e st ca z o n t rire este d isp o n ib il la intervale v ariab ile ur
m nd unei n triri. A ceasta n s e a m n c n trirea ar putea aprea oricnd, dar nu
exist niciu n in d iciu care s-i sp u n oarecelui sau p oru m b elu lu i cnd este d isp o
nibil. n cazul unei sch e m e VI, n mod o b inu it se va putea observa o frecven sta
bil, m o derat a rsp u n su rilo r pe p arcursul ed inei.
Bibliografie:
fa de gust
Prin anii 1950, descoperirea lui Pavlov, condiionarea clasic sau pa-
vlovian, fusese studiat pe larg n laboratoarele de peste tot din lume.
Legile pe care le urma preau bine mpmntenite.
In condiionarea clasic, un stimul neutru oarecare SC (stimul con
diionat) care nu provoca rspunsul n chestiune forma n mod repetat
pereche cu un alt stimul, SN (stimul necondiionat), care reuea s l pro
duc. ntr-o astfel de situaie, se poate observa dezvoltarea gradual a
unui nou reflex, acela c SC declaneaz acum rspunsul, n timp ce na
inte nu o fcea. Aceasta este condiionarea clasic (figura 24.1).
Dei disputa cu privire la funcionarea aceastuia a continuat, trei
principii au prut att de fundamentate, nct s rmn dincolo de
orice disput serioas. n primul rnd, se pare c nu conteaz ce SC,
ce SN sau chiar ce specii sunt folosite. Se poate condiiona salivaia
la cini (sau oameni) la auzul apei minerale. Se poate asocia un oc la
picior sau la deget cu un sunet, i se poate urmri flexia condiiona
t a piciorului la capre sau flexia condiionat a degetului la oameni.
Se poate asocia un clinchet cu un oc, i se poate observa astfel blo
carea condiionat la oareci. Sau se poate asocia un oc cu aprinde
rea luminii, pentru a surprinde ronitul ca rspuns la viermii plai.
Se pare c alegerea specific a SC, SN, sau a speciilor este arbitrar.
n al doilea rnd, condiionarea este un proces lent, gradual. Chiar i
la oameni, este nevoie de multe asocieri ntre SC i SN nainte s apa
r condiionarea.
n al treilea rnd intervalul dintre SC si SN este destul de critic si tre-
r r
Figura 24.1
Co n cepia clasic asu pra co nd iio nrii pavloviene. Nu ar trebui s co nteze foarte
m u lt care s u n t SC sau SN, atta vrem e ct prim ul este d etectabil, iar urm torul
d ete rm in un rsp u n s. G arcia a d em o n strat c lucrurile nu su n t att de sim p le.
S C ...........
SN ------- ^ RN
John Garcia: Aversiunea condiionat fa de gust 20 9
Tabelul 24.1
Designul i rezultatele e xp e rim e n tu lu i lui G arcia i Koelling
Ap luminoas oc Aversiune
i zgomotoas condiionat
Bibliografie:
M att Groening, creatorul program ului de televiziu n e Familia Sim pson, a d ecis c ar
fi am u za n t ca fiica de 8 ani Lisa s cnte la saxofon. Cu siguran c peste to t n ar
fetiele au n c e p u t s o im ite . Cynthia Sikes, o profesoar de saxofon din New York,
Albert Bandura: Imitaia i nvarea social 219
a declarat pentru New York Times (14 ian u arie 1996) c atunci cnd a n ce p u t s fie
difuzat program ul de te le v iziu n e, am avut un aflux de fetie care au v en it la m in e
sp u n n d u-m i vreau s c n t la saxofon pentru c Lisa Sim p so n cnt la saxofon"
(Wade i Tavris, 2 0 0 0 ) .
Bibliografie:
Aronson, E., Wilson, T.D. i Akert, R.M., Social psychology: The heart
and the mind, Harper Collins College Publishers, New York, 1994
Bandura, A., Aggression: A social learning analysis, Prentice-Hall, En-
glewood Cliffs, NJ, 1973
Bandura, A., Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavio-
ral change" n Psychological Review, 8 4 ,1977a, pp. 191-215
Bandura, A., Social learning theory, Prentice-Hall, Englewood Cliffs,
NJ, 1977b
Bandura, A., Adams, N. E. i Beyer, ]., Cognitive processes me-
diating behavioral change" n Journal o f Personality and Social Psycho
logy, 3 5 ,1977, pp. 125-139
Bandura, A., Ross, D. i Ross, S., Imitation of film-mediated ag-
gressive models" n Journal o f Abnormal and Social Psychology, 6 6 ,1961,
pp. 3-11
Bandura, A., Ross, D. i Ross, S., Transmission of aggression thro-
ugh imitation of aggressive models" n Journal o f Abnormal and Social
Psychology, 6 3 ,1963, pp. 575-582
Seligman, M.E.P, Walker, E.F. i Rosenhan, D.L., Abnormal psycho
logy, Norton, New York, 2001
Wade, C. i Tavris, C., Psychology (ediia a 6-a), Prentice Hali, Up-
per Saddle River, NJ, 2000
26. Gordon Paul:
Teoria nvrii n clinic
Figura 26.1
T erap ia d e se n sib ilizrii siste m a tice ca m etod a co nd iio nrii clasice
A Situaia care . .
. , c -------------------- Frica
induce frica
B
Situaia care
induce frica
(Relaxeaz-te!)
C
Situaia care ,
. , c. -------------------- Relaxare
mduce frica
226 Douglas Mook
Bibliografie:
Tabelul 27.1
Designul i rezultatele e xp erim en tu lu i asupra neputinei n vate
Bibliografie:
Aronson, E., The social animal, (ediia a 8-a), Worth Publishers, New
York, 1999
Maier, S.F., Seligman, M .E.P i Solomon, R.L., Pavlovian fear
conditioning and learned helplessness" n B.A. Campbell i R.M.
Church (editori), Punishment, Appleton-Century-Crofts, New York,
1969, pp. 299-343
Mook, D.G., Motivation: The organization of action, (ediia a 2-a), Nor
ton, New York, 1996
Overmeier, J.B. i Seligman, M.E.P, Effects of inescapable shock
on subsequent escape and avoidance responding" n Journal o f Com
parative and Physiological Psychology, 6 3 ,1967, pp. 28-33
Peterson, C.C. i Seligman, M.E.P., Causal explanations as a risk
factor for depression: Theory and evidence" n Psychological Review,
91 ,1984, pp. 347-374
Reid, E. C., Autopsychology of the manic-depressive" n Journal
ofNervous and Mental Disease, 3 7 ,1910, pp. 606-620
Seligman, M.E.P, On the generality of the laws of learning" n
Psychological Review, 77,1970, pp. 406-418
Seligman, M.E.P, Helplessness: On depression, development, and death,
Freeman, San Francisco, 1975
Seligman, M.E.P, Learned optimism: How to change your mind and
your life, Simon & Schuster, New York, 1990
Wade, C. i Tavris, C., Psychology, (ediia a 6-a), Prentice-Hall, Up-
per Saddle River, NJ, 2000
28. Lepper i alii
despre costurile recompensei
MARKTWAIN
Am citit recent un articol n ziar desp re un bieel de 8 ani care a g sit un plic c o n
in n d m ai m u lt de 6 0 0 , pe care l-a n a p o ia t la banca al crei n u m e ap rea pe
plic. Banca a luat urm a banilor i i-a n a p o ia t proprietarului de drept al acestora....
Drept recom p en s... brbatul i-a dat b iatului 3 ... Un sim p lu m u lu m e sc" [ar fi
fost] m ai adecvat.
n co ntinu are, unii dintre profesorii de la coala bieelului... au fcu t o colect n
su m n d 150 [i] au acord at-o b u nu lui sam arite a n .
Ce sp u n e acest episod d espre societatea noastr?... Un bieel... a fcu t ceea ce tre
buia. To tu i, a face ceea ce treb uia fcu t pare s fie o m otivaie in su ficie n t pentru
aciun e... ne bazm pe lucrurile" externe ca o m su r a m eritu lu i nostru (Arguel-
les, 1991, p. 15).
Bibliografie:
Figura 29.1
Curba uitrii" a lui E b b in g h au s
Zile
Sursa: Din Ebbinghaus (1913).
Figura 29.2
Asocieri n d e p rta te n tre item i n o n a d ia ce n in e xp erim en tele lui Ebb in g h au s
Asocieri
directe
; Asocieri
! ndeprtate
V de prim ordin
...etc.
Bibliografie:
of learnta8 and
30. Frederic Bartlett:
nelesul si memoria
Rzboiul fantomelor
Doi tineri din Egulac s-a u d u s la ru s vn eze foci, i pe cnd erau ei acolo s-a l
sat ceaa i linitea. Au au zit apoi strigte de rzboi i s-a u gndit: Poate c este o
Frederic Bartlett: nelesul i memoria 257
petrecere de rzboi". S-au d u s lng mal i s-au a scu n s dup o buturug. Atunci au
aprut n ite cano e. Au au zit zgom otul ram elor i au vzut o barc n d re p t n d u -se
spre ei. n cano e erau cinci brbai, care au sp u s:
Ce zicei, am vrea s v lum cu noi. Ne d u cem n s u s pe ru la rzboi.
Unul dintre tin eri a sp u s:
Nu am sgei.
S u n t sgei n canoe, au sp u s ei.
Nu vreau s merg. A putea s fiu om ort. Rudele m ele nu tiu unde am plecat,
dar tu, sp u se el n to rc n d u -se ctre ce llalt tnr, poi s te duci cu ei.
Aadar, u nu l d in tre tineri a plecat, iar ce llalt s-a n to rs acas.
Iar rzboinicii i-a u co n tin u a t d ru m u l n su s pe ru spre un o ra de pe cealalt p ar
te a rului K alm a. O am en ii au venit pe ap i au n c e p u t s se lupte, iar m uli d in
tre ei au fost o m ori. Deodat tn rul l-a au zit pe unul dintre rzboinici sp u n n d :
Repede, haid ei s ne n to arce m acas : in d ian u l a fost lovit.
Acum s-a g n d it el: A, su n t fan to m e ". El nu se sim e a ru, dar se sp u n ea c fuse-
s e m p u c a t.
Aadar, brcile s - a u n t o r s n Egulac, iar tn rul a rm as pe mal la casa lui i a fcu t
un foc. Le-a sp u s tuturor:
Iat, le -am n so it pe fan to m e i am m ers n lupt. M uli d in tre tovarii notri
au fost o m ori, la fel i m uli d in tre cei care n e-au atacat. Mi s -a sp u s c am fost
lovit, d ar nu m -a m sim it ru.
A sp u s tot, dup care a tcut. Atunci cnd soarele a r s rita czut ca secerat. Pe gur
i-a ie it ceva negru. Faa i s-a sch im o n o sit. O am en ii au srit i au n cep u t s plng.
Era m ort.
(Bartlett, 1932, p. 57)
liar erau atrnate de orice fel de crlige care le erau deja disponibi
le participanilor.
De fapt, muli participani au raportat c amintirile lor nu se ba
zau pe cuvintele povetii pe care o citiser. Mai degrab, ei i-au amin
tit imaginile vizuale ale evenimentelor povetii, i au reconstruit po
vestea n funcie de acestea. Pentru Bartlett aceast noiune de
reconstrucie devine elementul-cheie. Atunci cnd participantul i
amintete, acesta i spune, de fapt, dac acestea sunt imaginile pe
care le am cu privire la poveste, atunci aceasta trebuie s fi fost ceea
ce a spus povestea". Amintirea nu este rularea" unei nregistrri a
trecutului, ca un fel de casetofon mintal. Mai degrab este un proces
de inferen sau deducie. Bazndu-se pe pri, pe bucile pe care ni
le amintim i noi acum, participanii trebuie s fi dedus ceea ce citise
r atunci cnd le-a fost prezentat pentru prima dat povestea. Iar de
ducia s-a inspirat din ideile lor cu privire la poveti i evenimente
schema lor cognitiv.
Noiunile de schem i reconstrucie n memorie se potrivesc cu
multe alte date adunate ncepnd cu Bartlett. Acestea pot constitui o
funcie vital care ne permite s ne amintim lucrurile bine. Avem n
cele ce urmeaz un exemplu contemporan (nu imul oferit de Bartlett).
Cititorul este invitat s repete acest experiment i s vad dac poa
te confirma rezultatele.
Unei jumti dintre participani li se va citi sau li se va cere s ci
teasc urmtorul pasaj:
Bibliografie:
Fiecare zi este sin g ular n sin e, ind iferen t de ce bucurie sau necaz am avut (M ilner,
Corkin i Teub er, 1968, p. 217).
Figura 31.1
Problema Turnului din Hanoi". Sarcina este de a muta toate discurile de pe cuiul din
stnga pe cel din dreapta, m utnd doar un singur disc o dat i neplasnd nicioda
t, n niciun punct, un disc mai m are deasupra unuia mai mic.
266 Douglas Mook
Bibliografie:
Cineva poate memora o list de itemi acum, fiind ulterior testat pen
tru memorie" dup cteva ore sau zile. Totui, pn la urm, memo
ria se manifest chiar n timpul memorrii. Dac un item care apare
la prima ncercare de nvare este recunoscut n cursul urmtoarei,
atunci i aceea este memorie, dovedindu-i efectele n timpul perioa
dei de nvare, nu numai dup aceasta.
Soii Peterson s-au ntrebat, de fapt: Ce s-ar ntmpla dac am mi
niaturiza experimentul cu silabele fr sens i am urmri ct de bine
un item foarte mic (s zicem, o silab) este reamintit peste o foarte
scurt perioad de timp (secunde mai degrab dect minute sau ore)?
Soii Peterson, ca i Ebbinghaus, au folosit material fr sens din
acelai motiv participantul nu avea cu ce s asocieze astfel de itemi,
aadar nu se putea folosi de cunotinele anterioare pentru a supli
menta memoria. Dar n loc s construiasc liste de astfel de silabe,
ceea ce le-ar fi luat mult prea mult timp fie chiar s le citeasc, ei au
fcut ca fiecare ncercare s nceap prin prezentarea unei singure si
labe" format din trei consoane, sau trigram, cum ar fi BRX.
Dup aceea a trebuit ca ei s gseasc un mod de a mpiedica par
ticipantul s rennoiasc" prin repetiie spunndu-i-1 ncontinuu.
Soluia pe care au ncercat-o i nc una bun a fost s bloche
ze sistemul de repetiie, cerndu-i subiectului s se concentreze asu
pra a altceva. Sarcina de distragere" a fost aritmetica mintal.
Lloyd Peterson a nceput prin a se oferi pe sine ca subiect din nou,
la fel ca i Ebbinghaus dei i-a schimbat opiunea destul de rapid,
alegnd proceduri standard. n explorrile iniiale ntreprinse n sufra
geria sa, Margaret era cea care alegea consoanele. Pe cnd Peterson st
tea ntins pe canapea cu ochii nchii, ea i citea cele trei consoane n
tr-un ritm de aproape dou pe secund. Dup aceasta, ea propunea un
numr, cum ar fi 375, n timp ce Peterson i stabilea lui nsui sarcina
de a numra napoi din 3 n 3 pornind de la numrul respectiv cu voce
tare: 372,369,366 ..." ct de rapid posibil, pn cnd Margaret i sem
nala s se opreasc. Apoi Peterson i amintea cele trei consoane dac
putea. A gsit aceast sarcin extrem de dificil i nu avea ncredere c
amintirea sa era corect nici chiar dac se ntmpla s fie.
Dup aceste studii preliminarii, soii Peterson au ncercat procedu
rile ntr-un laborator, cu participani studeni, testai individual. Erau
citite secvene de cte trei litere, la anumite intervale msurate cu un
metronom din nou ca i n experimentele lui Ebbinghaus! , iar
apoi participanilor li se ddea un numr, urmnd ca acetia s ncea
270 Douglas Mook
Figura 32.1
U ita re a de scu rt d u ra t . Cei m ai recen i ite m i d in tr-o list s u n t cel m ai bine
am in tii (prile din dreap ta cu rbei), ia r perform ana scad e rapid pe m su r ce
ite m ii devin m ai puin receni (a se citi de la dreapta la stng a). To tu i, rata u it
rii pentru acei ite m i receni este acee ai, fie c ite m ii su n t prezentai la rate ra
pide sau lente. T o cm ai de aceea uitarea de scurt durat nu este d ep en den t de
tim p.
Numrul itemului
simpl explicaie este c rata mai lent a oferit mai mult timp pentru
repetiia itemilor iniiali, nainte ca cei ulteriori s nceap s i nghe
suie sau s se amestece cu ei.
Toate acestea conduc la o ntrebare simpl: M ntreb ce s-ar n
tmpla dac ar trebui s ne amintim doar un volum mic de informa
ii pentru o scurt perioad de timp?" S-l lsm pe Lloyd Peterson
sa aiba ultimul cuvnt n aceast linie de investigaie: Astfel, msu
rarea efectului unui tip de interval a condus la experimente care la
rndul lor au condus la alte experimente n care au fost msurate alte
intervale [ca n figura 32.1], Astfel cercetarea este un proces fr sfr
it, de vreme ce fiecare nou rezultat conduce la noi ntrebri, care, la
rndul lor, conduc la noi experimente" (1976, p. 226).
Bibliografie:
ELIZABETH LOFTUS
Atunci cnd Elizabeth Loftus avea 14 ani, a avut loc un tragic acci
dent: mama ei s-a necat ntr-o piscin. Treizeci de ani mai trziu, un
chiul su i-a spus c ea fusese cea care o gsise. Ea nu avea nicio amin
tire legat de aceasta, dar amintirile i imaginile au revenit rapid, iar
Loftus i-a reamintit curnd evenimentul n ntregime, pe ct de viu,
pe att de ngrozitor. Numai c, ulterior, unchiul su a sunat-o pentru
a-i comunica faptul c fcuse o greeal: mtua sa era cea care o gsi
se, nu ea. Amintirile lui Loftus, pe ct de clare i vii, erau false amintiri.
Mai trziu, ea a devenit o figur controversat prin studiile asupra unor
astfel de amintiri false.
Elizabeth Fishman Loftus (1944-) s-a nscut n Los Angeles. Ini
ial, ea plnuia s predea matematic, dar a descoperit psihologia pe
cnd era la UCLA. i-a luat licena n matematic i psihologie n 1966
la UCLA, dup care s-a dus la Stanford unde i-a luat doctoratul n
1970. In 1973, a acceptat o poziie n cadrul Universitii din Washing
ton, unde a rmas pn n 2002, cnd a devenit un distins profesor n
cadrul Universitii din California, la Irvine.
i-a nceput cariera cu ntrebri asupra modului n care mintea cla
sific i i reamintete informaii. Totui, la fel ca i Gordon Paul (ca
pitolul 26), a inut ca activitatea sa s fie diferit i condus fiind de
munca sa n studiul distorsiunilor i erorilor de memorie, a devenit
specialist n mrturiile martorilor oculari i pericolele implicate de
276 Douglas Mook
n to am n a an u lu i 1988, Paul In g ram a fost acu za t de cele dou fiice ale sale, acum
tin ere fem ei, de a le fi m o lestat sexual atu nci cnd erau m ici. Dl Ingram a negat in i
ial a cu za iile , d ar m ai trziu, la n d e m n u rile d etectivilor i preotului su , a n cep u t
s produc a m in tiri care s le su sin ...
O dat cu trecerea tim p u lu i, a cu za iile fiicelo r sale s-a u rsp nd it la m a m i la doi
d in tre prietenii fam iliei i au fost e la b o ra te n am in tiri" ale unor ritualuri satanice
groaznice, im p licn d tortura i sacrificiu l an im a le lo r i al copiilor. n cele din urm ,
povetile au d evenit m u lt prea bizare i contradictorii ch iar i pentru procurori, p en
tru a m ai putea fi crezute, d ar cu tim p u l dl In g ram pled ase deja vinovat la a c u za i
ile de ab u z in iia le i fu se se n te m n iat...
[Atta vrem e ct ab u zu rile p retinse nu avu seser n iciodat loc], de ce m rtu risise
to tui dl. In g ram ?
Un psiholog, Richard O fshe, a n c e rca t un experim ent: putea el s-i im p lan teze oare
d o m n u lu i Ingram o a m in tire a ceva ce nu se n t m p la se nicio d at, in sistn d c se
Elizabeth Loftus: ntrebrile direcionate i falsele amintiri 279
ntm plase, i de care dl Ingram s -i am in tea sc dac i-a rfi perm is asta? Da, a p u
tut i a i fcu t-o . Im p la n tare a e xp erim en tal a unor astfel de a m in tiri false a fost
d em onstrat i de alii (Mook, 1996, pp. 418 -4 19 ).
Bibliografie:
Tabelul 34.1
Designul experim entului lui Bower asupra mem oriei dependente de stare.
Fericit Trist
Starea
n timpul memorrii
Figura 34.1
Efectul strii asu p ra m em o riei. M em oria este m ai bun atu nci cnd este testat
n acele ai co nd iii de stare (fericit sau trist) ca i atu nci cnd m aterialu l a fost
in iial n vat.
8 Oi
.5 70-
u
Vh
cu
! 60-
3
<L>
T3
oT
c 50'
cu
u
o
40-
Tristee Fericire
Stare din timpul reamintirii
Sursa: Din Bower (1981, p. 132). Copyright 1981 oferit de ctre Asociaia Psihlogic
American. Adaptare cu permisiunea autorului i a Asociaiei Psihologice Americane.
Bibliografie:
Canarul cnt?
Da, cnt.
Canarul respir?
Hm... Da... Respir.
Participanta imaginar a ezitat un pic la a doua ntrebare, mai tr
ziu vom vedea exact de ce se poate s se fi ntmplat astfel. Ceea ce
este ns remarcabil este c a fost capabil totui s rspund la ntre
bare ct de ct repede. A extras informaiile stocate n ceea ce este une
ori numit memorie semantic". Memoria semantic se distinge de
celelalte feluri de memorie de lung durat cum ar fi, de exemplu,
memoria procedural (sau memoria modurilor de a face diverse lu
cruri) i memoria episodic (sau memoria evenimentelor specifice,
cum ar fi absolvirea liceului). Memoria semantic are de-a face cu cu
vintele i nelesurile acestora i cu alte cunotine generale despre
obiectele la care se refer cuvintele cum ar fi faptul c, de fapt, ca
narii sunt animale, pot s cnte i s respire.
Spre deosebire de memoria de scurt durat sau memoria de lucru,
cantitatea de informaie stocat n memoria semantic este enorm.
Aceasta include faptele c Roma este capitala Italiei, c Madridul este
capitala Spaniei, Columb a trecut oceanul n 1492, c zebrele nu poar
t paltoane... i evident am putea s continum completnd lista timp
de o via. Problema este cum procurm informaia de care avem ne
voie? Dac ar trebui s cutm prin toat memoria noastr semantic
ca s spunem dac n fapt canarii respir sau nu, ar nsemna s ne gn
dim la ntrebare timp de sptmni ntregi ncepnd din acest moment.
n mod evident, nu putem s cutm la ntmplare, ne-ar lua pur
i simplu mult prea mult. Ce facem n schimb? Allan M. Collins i
288 Douglas Mook
Figura 35.1
O parte a organizrii m em o riei se m a n tice sau de lung durat
Sursa: Din Cognition: Exploring the Human Mind (Cogniia: Explorarea minii umane),
ediia a doua de Daniel Reisberg. Copyright 2001,1997 oferit de ctre
W.W. Norton & Company, Inc. Folosit cu acordul W.W. Norton & Company, Inc.
psri, iar apoi mai jos, despre canari. Acum, sub canari, vom gsi oare
informaia conform creia canarii cnt? Da, probabil c da. Aceasta
deoarece canarii cnt, n timp ce nu toate psrile fac acest lucru, l
snd la o parte alte animale, astfel nct nu putem aduga psrile sau
animalele la cnt".
Vom regsi tot acolo oare informaia conform creia canarii respi
r? Dac da, acesta ar constitui un mod foarte ineficient de a organi
za o bibliotec. Ar trebui astfel s existe o nsemnare conform creia
canarii respir, o alt nsemnare potrivit creia corbii respir, o alta
c leii respir i tot aa pentru toate speciile existente. Nu are niciun
sens, atta timp ct putem nsemna ntr-un singur loc c animalele
toate animalele respir. nsemnarea cu privire la respiraie, cu alte
cuvinte, poate fi mai eficient atribuit celei mai nalte categorii cre
ia i se aplic. Nici nu mai este nevoie s spunem (sau s nsemnm)
c nota se aplic tuturor fiinelor din categoria animal.
S remarcm totui c, dac sistemul este astfel organizat, persoa
na n cauz trebuie s fac un salt rapid de la un nivel la altul pentru
a rspunde anumitor ntrebri. Dac este ntrebat: Canarul cnt?",
persoana se duce la locul canarului de pe raft i poate s citeasc n
acel loc faptul c da, canarii cnt. Dar dac este ntrebat: Canarul
respir?", trebuie s se nceap cu canarul pentru ca doar dup aceea
s se urce un nivel la psri i apoi nc un nivel la animale i, cu si
guran, animalele respir.
290 Douglas Mook
Bibliografie:
Prin anii 1860, mai muli cercettori s-au interesat de aceast apa
rent simpl problem Wilhelm Wundt, fondatorul primului labo
rator de psihologie, numrndu-se printre acetia (capitolul 2). Aici
ns ne vom opri atenia asupra activitii lui Donders, care s-a folosit
de metoda timpului de reacie pentru a ridica ntrebri privind proce
sele mintale implicate n percepie, judecat, discriminare i reacie.
Ideea de baz era s se elaboreze experimentul simplu" al timpu
lui de reacie adugnd acestuia operaii psihologice, pentru a putea
msura ct de mult timp presupuneau astfel de operaii psihologice: s
l numim Experimentul 1. Apare o lumin, iar aceasta pornete un in
strument de cronometrare care oprete cronometrarea atunci cnd se
produce reacia de exemplu, apsarea unui buton. Astfel se cunoa
te timpul total de la detectarea evenimentului pn la reacia la acesta.
Apoi se poate aduga un element mai complicat, s-l numim Expe
rimentul 2. n acest caz, poate aprea oricare dintre doi stimuli, n ca
drul unei probe date. Sarcina participantului este de a oferi un anumit
rspuns dac apare stimulul A i un rspuns diferit dac apare stimu
lul B. La probe succesive, uneori va aprea A, uneori B, iar timpul de
reacie este msurat pentru fiecare prob. Timpii de reacie sunt mai
lungi n aceast condiie, dect n cea cnd este folosit un singur stimul.
Aceasta poate prea o concluzie destul de evident, dar, de fapt,
este destul de dificil. Experimentul 1 folosete doar un stimul, A. n
Experimentul 2 acelai stimul A ar putea fi folosit, asociat cu acelai
rspuns ca i cel anterior, dar n schimb vor exista i probe cu stimu
lul B, antrennd un rspuns diferit. Astfel, chiar i la probele pentru
care este prezentat stimulul A, timpul de reacie este mai lung dect
era n Experimentul 1 chiar dac att stimulul, ct i rspunsul la
prob sunt aceiai ca i n Experimentul 1. Singura diferen este c
exist un alt eveniment, B, care se poate produce n cadrul acelei pro
be, dar nu s-a produs. n mod evident, astfel ceea ce Donders a nu
mit actul alegerii presupunea o anumit cantitate msurabil de timp.
Donders a mpins lucrurile i mai departe. i-a dat seama c aceti
timpi de reacie a alegerii" trebuie ntr-adevr s cuprind doi pai:
discriminarea dintre cei doi stimuli i alegerea unui rspuns, i nu a al
tuia. Se putea oare msura discriminarea separat? Donders putea pre
zenta la ntmplare fiecare stimul dintre un anumit numr A, B, C,
D i aa mai departe n cadrul a diferite probe, dar rspunsul tre
buia s fie oferit doar la apariia (s spunem) stimulului A, nu i a ce
lorlali. Astfel, participanii trebuia s discrimineze stimulul A de toi
300 Douglas Mook
ceilali, nainte de a alege fie s reacioneze, fie nu, dar nu mai era im
plicat nicio alegere ntre reacii diferite. Din nou, prin scderi cores
punztoare, Donders a putut obine nite estimri ale timpilor nece
sari alegerii, discriminrii i reaciei.
i alii au folosit aceast metod, printre care i Wundt, care a n
treprins o serie de alte comparaii ntre condiiile experimentale. Prin
cercetarea sa a descoperit, de exemplu, c inclusiv ntr-un experiment
simplu" privind reacia constituia o diferen chiar i faptul c cine
va i concentra atenia asupra stimulului care avea s se iveasc, sau
asupra rspunsului care trebuia oferit atunci cnd aprea. Reaciile
luau un timp msurabil mai scurt n ultimul caz. Un rspuns destul
de convingtor oferit celor care se ndoiau nc de aceea c evenimen
tele mintale puteau fi msurate!
Aceast metod a scderii", aa cum a fost folosit de Donders i
Wundt, nu a suportat foarte bine testul timpului. Totui, experimen
tul timpului de reacie a fcut-o. A fost una dintre materiile prime ale
laboratorului psihologic de atunci ncolo (vezi, de exemplu, Kanto-
witz, Roediger i Elmes, 1994; Sternberg, 1999; Titchener, 1902; Wo-
odworth i Schlosberg, 1954). Descoperirea c, de exemplu, timpii de
reacie sunt mai lungi dac exist mai multe evenimente posibile este
o concluzie foarte solid i una foarte dificil, aa cum am menio
nat anterior.
La modul mai general, simpla msurare a duratei unui anumit pro
ces a fost folosit pentru a cerceta modul n care cutm informaii n
memorie (capitolul 35), modul n care manipulm imaginile mintale
n minile noastre (capitolul 41) i multe altele. Chiar i studiul nv
rii animale o folosete. Studiile lui Thorndike asupra nvrii ani
male (capitolul 19) au fost ntr-un fel experimente privind timpul de
reacie: dac un animal este nchis ntr-o cutie, ct de mult i ia pentru
a oferi un rspuns corect i a se elibera? Aceasta este ceea ce a msu
rat Thorndike.
Folosirea timpului ca msur a oferit cercetrii psihologice un in
strument extrem de valoros. Donders ne-a artat pentru prima dat
cteva moduri n care acesta putea fi folosit.
F.C.Donders i timpul de reacie 301
Bibliografie:
Bibliografie:
1 Abraham Samuel Luchins a murit n 2 0 05 , dup publicarea ediiei originale a crii. (/V. f.)
A.S.Luchins despre a nu fi lipsit de raiune 309
Grij mare acum. Nu fii orb! Este acesta ntr-adevr cel mai bun mod
de a-mi lega ireturile?" Nu am reui s facem nimic pn la capt
dac ar trebui s ne oprim i s ne gndim la fiecare pas. Poate c ade
vrata cale a nelepciunii este s ajungem s recunoatem cnd este
nevoie s ne oprim i s gndim, i s nu fim orbi.
Bibliografie:
can alu lu i pentru n lim e [aceasta fiind cantitatea m axim de info rm aie care poa
te fi tra n sm is n tr-u n exp e rim e n t p recum cel n d iscu ie] pare s fie de aproxim a
tiv ase, acesta fiind m a x im u m u l la care poi ajunge. (M iller, 1956, p. 86)
Tabelul 39.1
List de n u m ere aleatorii
1 7 6 2
6 9 0 9 8
1 4 3 5 0 1
5 0 3 8 9 3 7
8 2 3 7 8 6 1
Poate.
George Miller despre magicul numr apte 321
Bibliografie:
Aceasta a fost ideea original a lui Festinger. Mai recent, unii autori
au sugerat c disonana necesit un conflict mai specific: aciunea pe
care am ntreprins-o trebuie s intre n conflict cu stima noastr de sine.
Disonana, cu alte cuvinte, este ntre ideea Sunt o persoan sincer, sen
sibil, bun cu alte cuvinte, sunt n regul" pe de-o parte, i Am f
cut acest lucru nesincer, nebunesc sau crud", pe de alt parte. (Pentru
discuie, vezi Aronson, 1999.)
Oricum, teoria spune c atunci cnd simim acea disonan incon-
fortabil ncercm s o reducem. Cum am putea face acest lucru? Am
putea aciona ntr-un mod diferit, poate, ntr-un fel care s se potri
veasc mai bine atitudinilor i valorilor noastre. Dar dac totui ac
iunea a avut deja loc? Acum nu o mai putem schimba. Ceea ce pu
tem ns schimba este atitudinea noastr cu privire la acea aciune. Dac
ne putem convinge pe noi nine c aciunea nu a fost nesincer, ne
buneasc sau crud, atunci disonana se va reduce. Gndul Aceast
aciune pn la urm a fost una ntr-adevr rezonabil" este compa
tibil cu gndul Sunt o persoan dreapt, sensibil, bun i am ntre
prins acea aciune". Dac putem crede ambele perspective, disonan
a este nlturat sau cel puin minimizat.
Pn aici teoria nu rmne dect pur teorie. Totui, n tiin, te
oriile trebuie testate pentru a vedea dac sunt valide sau nu. Predic-
iile fundamentate pe aceast teorie au fost testate prin experiment de
multe ori i confirmate. Experimentul de fa a fost unul dintre pri
mele de acest gen.
Experimentul a fost efectuat n trei faze. In prima, cercettorii le-au
cerut participanilor (studeni la facultate) s fac o serie de sarcini
plictisitoare i repetitive. Aceste sarcini includeau lucruri precum fap
tul de a pune mosoare ntr-o cutie, dup care scoaterea i punerea la
loc de nenumrate ori , o sarcin stupid, fr sens, care se i in
teniona a fi astfel. Studenii au fost angajai n activiti ca aceasta
timp de o or ntreag. Procedura, ntr-un cuvnt, era desemnat spe
cial pentru a induce o plictiseal foarte mare.
A urmat apoi faza a doua, n care participanii credeau c experi
mentul se ncheiase dar nu aa stteau lucrurile. Una dintre tinere
de-abia atepta s participe la experiment, sau cel puin aa credeau
participanii, ceea ce nu tiau ei totui era c ea era complice al expe
rimentatorului.
Experimentatorul a spus de fapt: Iat c exist cineva care de-abia
ateapt s fac aceleai lucruri pe care le-ai fcut voi deja, este
324 Douglas Mook
Bibliografie:
Aronson, E., The social animal, (ediia a 8-a), Worth Publishers, New
York, 1999
Festinger, L., A theory o f cognitive dissonance, Peterson, Evanston,
IL: Row, 1975
Festinger, L. i Carlsmith, J.M., Cognitive consequences of for-
ced compliance" n Journal o f Abnormal and Social Psychology, 5 8 ,1959,
pp. 203-210
Hastie, R. i Dawes, R.M., Raional choice in an uncertain world, Sage,
Thousand Oaks, CA, 2001
Tuchman, B.W., The march offolly, Knopf, New York, 1984
41. Roger Shepard
si rotatia mental
Figura 41.1
Stim u li de tipul celor folosii de Cooper i Shepard n e xp erim en tele lor de rota
ie m en tal
A B C
Acum, dac rotaia mental a unui obiect necesit timp, atunci ar tre
bui s dureze mai mult s se ia o decizie atunci cnd rotaia este mai
mare dect atunci cnd este mai mic. Acestea au fost i rezultatele n
registrate (figura 41.2). Diferenele au fost mici, dar consecvente, ceea ce
a condus la formarea unui tipar clar. Linia care unete punctele este o
linie dreapt, iar aceasta nseamn c fiecare grad de rotaie a adugat
o valoare constant timpului total necesar pentru luarea deciziei. Cu alte
cuvinte, rotaia mental a acestor figuri s-a efectuat la o rat constant.
Aadar, au fost descoperite dou lucruri despre rotaia mental:
faptul c rotaia mental necesit timp i c se ntmpl cu o vitez
constant. Alte experimente au artat c viteza rotaiei mentale era
aproximativ aceeai, fie c stimulul trebuia s fie rotit mental du-
blu-dimensional (ca aici) sau tridimensional (Shepard i Metzler,
1971), iar rotaia tridimensional s-a ntmplat la o rat constant, ase
mntoare cu cea pentru rotaia bidimensional.
Figura 41.2
Rezultate ale e xp erim en tu lu i de rotaie m en tal al lui Cooper i Sh epard . Cu ct
era n ecesar o rotaie m en tal m ai m are, cu att m ai m ult le lua p articipanilor
s ia d ecizii, d em o n strn d c rotaia m en tal n ecesit tim p.
i i i i i i r
Bibliografie:
Bibliografie:
Bibliografie:
ne dac obiectul era cald sau rece. De aceea, simul temperaturii tre
buie difereniat de simul atingerii. Totui, aceste canale nu sunt total
independente unul de cellalt. Una dintre demonstraiile simple, dar
convingtoare ale lui Weber a fost aceea c o moned (un taler ger
man) plasat pe frunte se simea mai grea mult mai grea dac
era rece dect dac era cald. Din nou: sensibilitatea la diferene de
greutate depinde nu numai de greuti, ci i de zonele n care sunt
plasate obiectele pe piele. Pentru Weber, toate acestea erau dovezi ale
faptului c percepia cldurii, rcelii, presiunii sau altora asemenea
nu depindea doar de ceea ce se ntmpla la nivelul pielii. Creierul tre
buie s fie i el implicat.
Dincolo de aceste descoperiri (i multe altele), lui Weber i se poate
acorda creditul de a fi avut primul succes n corelarea evenimentelor
psihologice cu cele fizice mintea cu corpul cantitativ, ntr-o sin
gur ecuaie. Aceasta este Legea lui Weber (dei nu el, ci succesorii lui
au numit-o astfel). Pentru a o nelege, trebuie mai nti s ne oprim
atenia asupra muncii lui Weber n domeniul pragurilor difereniale.
Un prag diferenial este msura puterii de rezoluie a unui sistem
senzorial ct de sensibil este acesta la diferene mici. Dac este foar
te sensibil, pragul diferenial va fi mic; persoana poate detecta dife
rene mici. Dac este insensibil, atunci o diferen va trebui s fie mai
mare pentru a fi detectat.
S lum un exemplu din vedere. Unui participant i se pot prezen
ta dou linii drepte. Una dintre acestea este de o lungime fix, o vom
numi stimulul standard. Cealalt are (de exemplu) un capt care poa
te fi mutat, astfel nct lungimea liniei s poat fi variat. Acum ne-am
putea ntreba: Care este diferena de lungime minim dintre cele dou
linii pe care participantul o poate detecta? Acea diferen este pragul
diferenial. Ideea este c, la un anumit moment, diferena dintre cele
dou linii devine destul de mare pentru a trece de un prag" care se
par diferenele care sunt destul de mari pentru a fi percepute de di
ferenele care sunt prea mici pentru a fi percepute. Tocmai de aceea,
pragul critic diferenial este denumit i diferen abia sesizat (just
noticeable difference" sau jnd).
Aadar, Weber i permitea participantului s ajusteze lungimea
liniei mobile pn cnd aceasta era perceptibil mai lung dect linia
fix. Fcea acest lucru de un numr de ori, considera scoaterea me
die drept linie de lungime variabil i aceea era linia care, n medie,
era abia sesizat ca fiind mai lung dect linia standard. Diferena
Em st Weber: Simul muscular i legea lui Weber 351
dintre acea linie i linia standard era diferena perceptibil sau pra
gul diferenial.
(Bineneles, putem determina n acelai fel ce lungime a liniei va
riabile este perceptibil mai scurt dect linia standard. n cercetarea
actual cel mai bine este s fie luate n consideraie ambele, motivele
pentru a face acest lucru fiind foarte complexe [vezi Woodworth i
Schlosberg, 1954].)
n mod clar, aceast metod poate fi aplicat oricrui sim. Putem
s ne ntrebm ce intensitate a sunetului este abia sesizabil mai tare
dect cea standard sau ce intensitate a luminii este abia sesizabil ca
mai luminoas dect una standard, i ce greutate este abia sesizabil
ca mai grea dect una standard.
Acum permitei-ne s aruncm o privire asupra modalitilor n
care Weber a aplicat aceast metod. n primul rnd a folosit-o pen
tru a demonstra simul muscular.
S ne gndim ce se ntmpl atunci cnd o persoan ridic o gre
utate, o cntrete n mn i simte ct de grea este. Acum, exist dou
feluri de informaii pe care participantul le poate obine i care i per
mit s i formeze respectiva impresie. n primul rnd, bineneles,
obiectul va exercita o presiune asupra pielii sale. Cu ct obiectul este
mai greu, cu att presiunea va fi mai mare, acesta fiind un mod de a
spune ct de greu este obiectul.
Exist ns o alt surs de informaie care i-ar putea fi disponibil.
Cntrind obiectul n mn, persoana i ridic mna, ceea ce nseam
n c muchiul care flexeaz braul face o activitate. Aadar, ar putea
s existe i o alt informaie disponibil, bazat pe volumul de activi
tate pe care muchiul trebuie s o aib astfel nct s ridice obiectul; cu
ct obiectul este mai greu, cu att mai viguros trebuie s se contracte
muchiul. ntrebare: Folosete participantul informaia care vine de la
muchi la fel ca i informaia legat de presiunea de la nivelul pielii?
nainte de a continua, s ne gndim ct de dificil ar fi s se rs
pund la o astfel de ntrebare printr-o simpl introspecie sau prin-
tr-o privire interioar". Cntrii n mn un obiect, simii-i greu
tatea i ntrebai-v dac folosii doar senzaiile de presiune sau dac
primii i folosii i informaia provenind de la contracia muchi
lor. Este o ntrebare extrem de dificil. Mai mult dect att, nu exis
t niciun mod n care altcineva s poat verifica ceea ce spunei. Poa
te c, dac v gndii c folosii informaia de la muchi, v nelai.
Nu am avea cum s v confirmm.
35 2 Douglas Mook
jnd / I = K
Bibliografie:
ceva care s poat fi revelat prin msurtori fizice. Este doar o formu
lare referitoare la mintea observatorului: schimbai stimulul doar cu
att nct schimbarea s fie abia sesizabil. Aceasta este jnd.
Fechner s-a ntrebat n acea diminea de octombrie: ce se ntmpl
dac lum jnd n sine ca unitate a dimensiunii senzoriale?
S presupunem c vrem s msurm dimensiunea subiectiv sau
intensitatea unui sunet n uniti de jnd. Am putea face un experiment
cum este urmtorul. Avem nevoie de o surs de sunet pentru a gene
ra sunetul i un poteniometru pentru a varia intensitatea fizic a aces
tuia. i prezentm participantului un sunet a crui amplitudine su
biectiv dorim s o msurm.
Apoi, folosind poteniometrul, scdem intensitatea sunetului pn
cnd participantul nostru abia poate s detecteze diferena. Tonul re
zultat va fi cu un jnd sub sunetul original, ca intensitate subiectiv.
Apoi, facem din nou acelai lucru, reducnd sunetul pentru a doua
oar, pn cnd persoana poate s detecteze diferena. Tonul rezultat
va fi cu dou uniti jnd sub sunetul original ca intensitate subiecti
v. i aa mai departe. Continum aceast scdere treptat a sunetu
lui pn cnd el dispare cu totul pn cnd dimensiunea sa subiec
tiv este zero. Apoi numrul de astfel de trepte de cte ori a trebuit
s diminum intensitatea pn ce aceasta a disprut ntr-un final
este dimensiunea senzaiei originale, n uniti de jnd. Dac a trebuit
s reducem intensitatea sunetului de 10 ori pentru a-1 face s dispa
r, atunci valoarea era de 10 jnd peste zero subiectiv.
S remarcm c, pentru a face acest lucru, nu trebuie s inem de
loc evidena dimensiunii fizice a sunetului, atta vreme ct putem
controla acea dimensiune. Tot ceea ce trebuie s facem este s soco
tim numrul de reduceri abia sesizabile necesare pentru a face ca acel
sunet s dispar. Aceea este msura noastr n ceea ce privete di
mensiunea original subiectiv, n uniti de jnd. Putem spune c sunt
atia jnd peste zero ca dimensiune subiectiv.
n mod evident am putea face acest lucru pentru fiecare dimensiu
ne senzorial pe care o putem varia. Procedurile de msurare n jnd
a luminozitii unei surse luminoase sau a concentraiei de sare a unei
soluii aplicate pe limb ar fi analoage.
Toate acestea sunt foarte mult simplificate. Dac experimentul l ui
mete pe cititor ca fiind unul mai degrab anost, fii siguri c realitatea
ar putea fi mult mai rea. Fiecare determinare a fiecrui jnd trebuie s
fie repetat de un numr de ori, pentru c mrimea jnd va fluctua de
360 Douglas Mook
S = K log I
trebui numit Legea lui Fechner, recunoscnd valoarea lui Weber pen
tru legea anterioar: j n d / I = K. Aceasta rmne terminologia pe care
majoritatea autorilor o folosesc n prezent, dei unii fac un compro
mis numind-o legea logaritmic sau legea Weber-Fechner.
Avea ns dreptate Fechner? Este legea sa dimensiunea subiec
tiv a magnitudinii unui stimul este o funcie logaritmic a dimen
siunii sale fizice adevrat? Marea for a metodei sale este chiar
asta c acest lucru poate fi verificat.
Testm legea la fel cum am testa orice alt generalizare susinut
n tiin: facem predicii pe baza acesteia i vedem dac prediciile
sunt confirmate prin experiment.
De exemplu, s ne gndim la o variaie a experimentului original.
Un participant ascult un sunet i remarc ct de intens i se pare. As
cult un alt sunet, mai intens, i remarc i intensitatea aceluia. Dup
aceasta i se d poteniometrul i i se cere s ajusteze sunetul pn
cnd acesta se afl undeva la mijloc ntre cele dou ca intensitate. Acum,
aplicnd Legea lui Fechner, putem calcula care ar trebui s fie acea
valoare dac legea este corect. Experimente similare ar putea fi rea
lizate i pentru alte modaliti senzoriale. Am putea cere persoanei s
ajusteze lungimea unei linii, astfel nct aceasta s fie undeva la mij
loc ntre dou linii standard" n lungime, i s comparm din nou
valorile pe care aceasta ni le furnizeaz cu cele pe care le prezice Le
gea lui Fechner.
n fiecare caz apoi, calculm care ar fi trebuit s fie raionamente
le dac Legea lui Fechner ar fi adevrat, dup care facem experimen
tul i vedem dac prediciile se susin. Confirm rezultatele unor ast
fel de experimente Legea lui Fechner?
Rezultatele, trebuie spus, sunt mai degrab mixte. Multe experimen
te au descoperit c astfel de valori nu variaz cu dimensiunile fizice n
felul n care Legea lui Fechner prezice c ar trebui.
n acest punct, cititorul ar putea s se ntrebe pe bun dreptate: De
ce s alocm atunci atta timp Legii lui Fechner?
Ei bine, pentru dou motive. n primul rnd, dac Fechner a avut
dreptate sau nu e mai puin important dect faptul c testul poate fi f
cut. Controversa a artat c oricine poate face experimente pentru a
testa legea, iar dac nu este bun, atunci poate cuta una mai bun.
Acesta este i motivul pentru care un cercettor marcant de mai tr
ziu i-a intitulat lucrarea To Honor Fechner and Repeal His Law"
(Pentru a-1 cinsti pe Fechner i a-i abroga legea") (Stevens, 1961).
362 Douglas Mook
Bibliografie:
Bibliografie:
Privii mai nti cercurile albe din figura 47.1. Acestea reprezint
date colectate de la un singur participant (dei acestea au fost confir
mate i la alii). n acest experiment participantul intra ntr-o camer
ntunecat, n care era efectuat experimentul. Apoi pragul su vizual
era msurat n mod repetat timp de aproximativ 40 de minute pe cnd
el sttea n ntuneric. Figura arat msurtorile succesive, de la stn
ga la dreapta. Ca stimul era folosit o lumin alb difuz, iluminnd
ntreaga retin. n acest punct Hecht ntreba n mod clar: Care este cea
mai slab lumin alb pe care participantul este capabil s o vad i
cum se modific acest lucru pe msur ce acesta petrece din ce n ce
mai mult timp n ntuneric?
n primul rnd, aa cum ne-am putea atepta, pragul scdea
ochii au devenit mai sensibili pe msur ce timpul petrecut n n
tuneric cretea. Aceasta este practic adaptarea la ntuneric. Dar n plus,
exista o pauz distinct n curb. Pragul a sczut mai mult n prime
le 4 sau 5 minute, apoi s-a stabilizat, dup care la minutul 7 pragul a
nceput s scad din nou, continund s scad n urmtoarele 20 de
minute. Pe la minutul 30, sensibilitatea crescuse de aproape 10 000 de
ori (patru uniti logaritmice, fiecare la puterea a 10-a) fa de valoa
rea original.
Aceast curb complex sugereaz c ar putea exista dou procese
care opereaz n cadrul adaptrii la ntuneric. Primul dintre acestea
cauzeaz o scdere rapid, dar relativ mic a pragului, aceasta nsem
nnd c sensibilitatea crete doar moderat nainte ca procesul s se fi
ncheiat i pragul s se fi stabilizat. Al doilea proces este mai lent, dar
mult mai lung. ncepe s opereze cu o ntrziere de aproximativ 7 mi
nute, dar continu timp de alte 20 de minute sau mai bine, fcnd
ochiul mult mai sensibil la sfrit dect era la nceput (Hecht, 1934).
De ce ar trebui s stea lucrurile aa? De ce exist acea pauz" n
curb? Putem nelege toate acestea dac privim unele aspecte referi
toare la retina omului stratul de celule fotosensibile din spatele
ochiului.
n primul rnd, inspecia microscopic a retinei relev faptul c
exist acolo dou tipuri de celule, diferite unele de altele din punct
de vedere anatomic. Aceste dou feluri de celule sunt numite basto-
nae i conuri. Multe alte specii de animale au ambele feluri de celu
le, dei unele nu au dect un tip. La speciile cu amndou tipurile (in
clusiv oamenii), putem descoperi c, de fapt, conurile tind s se
Selig Hecht i adaptarea la ntuneric 373
Figura 47.1
Curba d ub lu-fazic a adaptrii la ntu neric. Experim entele lui Hecht au artat cu r
ba adaptrii la n tu n e ric d u b lu -fazic rezultnd din tr-o co m p o n en t co nic m ai
veche (cercurile n c h ise la culoare) i o com ponent bastona mai trzie, dar m ult
m ai m are (cercurile albe). Axa vertical este logaritm ic, ceea ce n s e a m n c o
sch im b a re de o u nitate pe aceast ax reprezint, de fapt, o sch im b a re de 10 ori
n sen sib ilitate . Dup ap roxim ativ 3 0 de m in ute n n tu n e ric, ochiul p articip an
tu lu i va fi d evenit de 10 0 0 0 de ori m ai sen sib il d ect era la n cep u t!
Sursa: Din Hecht (1934, p. 727). Retiprit cu permisiunea Clark University Press.
Putem testa oare aceast idee? Din nou, folosind experimente psi-
hofizice cu participani umani, Hecht a testat-o. A fcut acest lucru
profitnd de lucrurile pe care i noi de-abia le-am nvat despre bas-
tonae i conuri.
A replicat msurtorile pragului, dar cu dou modificri, ambele
desemnate s stimuleze conurile, nu bastonaele. n primul rnd, mai
degrab dect s prezinte lumin ntregului ochi, el a prezentat un
punct mic de lumin. Aceasta i-a permis s restrng stimulul la cen
trul retinei, acolo unde sunt multe conuri, dar relativ puine bastonae.
376 Douglas Mook
Bibliografie:
Figura 48.1
O n re g istra re a im p u lsu rilo r nervoase de la o singur celul n nervul optic al cra-
b u lu i-p o tco av. F iecare linie" vertical este produs de un im p u ls nervos care
trece pe su b electrodul de nreg istrare.
t i i
Lumin furnizat 1 /5 secunde
Sursa: Din Hartline (1967). Fundaia Nobel, 1967.
Totul ar avea sens doar dac celulele vecine din retina crabului ar
avea efecte inhibitorii unele asupra altora. O celul, cu alte cuvinte, ar
putea de fapt s suprime activitatea vecinelor. Posibilitatea rezid n
aceea c de-a lungul conexiunii celulelor receptoare cu creierul, via
nervul optic, exist un strat de celule care funcioneaz lateral, conec
tnd celulele receptoare nu cu creierul, ci unele cu altele. Poate c
aceast reea de celule i permite unei celule receptoare, atunci cnd
este activat, s suprime activitatea celulelor din vecintate.
Pentru a vedea dac aa stteau lucrurile, Hartline i colaboratorul
su Floyd Ratliff au nceput s stimuleze simultan dou celule retinie
ne, n timp ce o nregistrau pe una dintre ele. S-a dovedit c, ntr-ade-
vr, o celul putea rspunde viguros dac era stimulat individual,
dar mai puin puternic dac o celul din vecintate era stimulat si
multan. Acest fenomen este cunoscut drept inhibiie lateral inhibi
ie pentru c suprim, lateral pentru c acioneaz n lturi" asupra
celulelor vecine. Cu ct este mai intens lumina, cu att mai mare este
outputul din celula stimulat, dar n acelai timp i efectul inhibitor
pe care l are acesta asupra vecinilor. Efectul variaz, de asemenea, n
funcie de distan, celulele active avnd un efect inhibitor mai mare
asupra celulelor apropiate dect asupra celulelor ndeprtate. Efectul
era reciproc: dac celula A inhiba celula B, atunci i B inhiba celula A.
In sfrit, dac celulele laterale care realizau conexiunea dintre A i B
erau lezate, efectele inhibitorii ncruciate dispreau.
Cercetrile ulterioare ntreprinse de aceti oameni de tiin i de
muli alii au identificat fenomenul inhibiiei laterale la un numr de
specii. Dar de ce exist? La ce folosete? Care este avantajul pe care l
confer inhibiia lateral? Hartline i Ratliff au recurs la un stimul mai
complicat pentru a clarifica la ce folosete inhibiia lateral.
In aceste experimente ulterioare, ochiul crabului era expus nu doar
unui singur creion de lumin direcionat ctre receptori individuali,
ci unui pattern de lumin care afecta un numr mare de receptori.
Acesta consta dintr-o muchie o parte luminat, o margine i o par
te ntunecat. Apoi ntregul pattern era mutat nainte i napoi, astfel
nct muchia s se mite nainte i napoi deasupra celulei retiniene a
crei activitate era nregistrat celula int", pe scurt. Acest lucru
era mai uor i mai simplu dect micarea electrodului de nregistra
re de la o celul la alta.
Situaia rezultant este indicat schematic n figura 48.2, care pre
zint ce se ntmpl ntr-un singur rnd de celule (de fapt este o
H. K. Hartline: Inhibiia lateral n retin 383
Figura 48.2
M odul n care in h ib iia lateral in te n sific m u c h iile n siste m u l vizual al crabului
Stimul
v \f \ f \f y
O O O O O
Receptori
Bibliografie:
Figura 49.1
U rech ea in te rn . V ib raiile tim p a n u lu i produse de und ele son ore su n t co n d u se
la m e m b ran a bazilar, care este echip at cu celule nervoase care i trad u c m i
crile n im p u lsu ri nervoase retran sm ise la creier.
Cohleea
^ T a n t Hp n c rin a rp
Presiunea
sunetului
Membran bazilar
coardele mai lungi, din partea mai lat a membranei, ar putea fi acor
date" s rezoneze la frecvene joase, astfel nct s fie puse n mica
re de sunete la frecvene joase. Corzile din prile mai nguste ale
membranei, fiind mai scurte, ar putea vibra ca rspuns la frecvene
mai nalte. In sfrit, de vreme ce celule nervoase diferite vor fi exci
tate n funcie de cele dou cazuri, atunci cohleea ar putea encoda"
informaia privind nlimea n termenii n care au fost excitate celu
lele nervoase. Care anume nlime este perceput ar putea depinde de
care anume celule nervoase au fost stimulate.
Au existat dificulti n ceea ce privete aceast teorie. Corzile unei
harpe variaz n lungime ntr-un spectru mult mai larg dect varia
ia n lime a membranei bazilare, i totui spectrul de frecvene pe
care oamenii le pot auzi este chiar mai larg de att. Ar fi n regul n
cazul n care corzile" mai scurte s-ar afla sub o tensiune mai mare,
dar din nefericire membrana bazilar nu se afl sub tensiune de la un
capt la altul. Altceva trebuie c se ntmpl atunci.
Bekesy a decis c avea nevoie de o privire mai atent asupra ceea ce
fcea de fapt membrana bazilar atunci cnd i se aplicau vibraii. Ceea
ce a fcut el a fost s ndeprteze ntreaga ureche intern de la cadavre
ale persoanelor care tocmai decedaser. Pe aceste cadavre proaspete a
putut s fac o gaur mic de-a lungul osului nconjurtor i s ajung
la cohleea n sine. Apoi, cu echivalentul frezei unui dentist a lefuit su
prafaa exterioar a melcului pentru a ajunge la membrana bazilar as
cuns n aceasta. Pentru a aprecia precizia meticuloas necesar s ne
gndim c ntregul melc este de aproximativ 3 milimetri. Bekesy a tre
buit s i proiecteze propriile instrumente chirurgicale, o pereche de
foarfece care aveau lama lung de miimi de inch.
Chiar i atunci, partea grea de-abia ncepea. Membrana bazilar
gzduit nuntrul melcului este transparent. Pentru a o vedea Be
kesy mprtia peste ea cantiti infime de pudr de argint. Pudra re
flecta lumina unei lmpi chirurgicale puternice sub care se fceau toa
te acestea i astfel Bekesy putea vedea membrana strlucind.
Apoi a aprut o alt ntorstur ingenioas. El inteniona s vibre
ze membrana, mimnd modul n care aceasta vibreaz natural, folo
sind un piston foarte mic, manipulat electric, ataat la intrarea n co-
hlee. Pentru a mima efectele sunetului, trebuia s manipuleze pistonul
de sute de ori pe secund fcndu-1 s se mite nainte i napoi,
mult mai repede dect ar putea surprinde orice ochi uman. El nu pu
tea s vad ce se ntmpla dect dac pistonul se mica mult mai
Georg von Bekesy: Mecanismele auzului 391
ncet sau dac prea c se mic astfel. Aadar, pentru a face s par
c membrana se mica mai ncet a folosit iluminare stroboscopic
instantanee de lumin la intervale foarte scurte, de felul celor folosi
te uneori n discoteci, care nghea" micrile celor care danseaz
i face ca micrile s par convulsive. Prin ajustri potrivite ale
flash-urilor, el a putut ncetini micarea aparent a membranei bazi-
lare, astfel nct a putut s o vad cnd se mica.
Astfel Bekesy a putut vedea direct ce fcea membrana bazilar. Vi
braiile pistonului formau o und de micare o protuberan n
membran care se deplasa n jos pe membrana bazilar. In vreme
ce pistonul se mica nuntru i n afar, aceste unde de deplasare co
borau de la sursa lor, de la piston n membran. S ne imaginm un
covor inut drept n aer de doi oameni, fiecare innd covorul de dou
coluri. O persoan scutur captul covorului n sus i n jos n timp
ce cealalt persoan menine captul su fix. Este uor s vedem cum
undele trec de la captul scuturat spre cellalt capt al covorului. Aa
se ntmpl i n cazul membranei bazilare.
S-a descoperit mai trziu c date fiind proprietile mecanice ale
membranei i ale mprejurimilor sale, ar exista i un punct de depla
sare maxim de-a lungul membranei un loc n care protuberana era
cea mai mare. i, cu siguran, locul unde unda era cea mai mare de
pindea de frecvena cu care membrana era acionat. Dac era acio
nat la o frecven foarte nalt (s zicem de aproximativ 12 000 Hz),
vibraia era cea mai mare aproape de piston. Atunci cnd frecvena
se reducea, punctul de cea mai mare vibraie se muta progresiv de
parte de piston, spre captul cochiliei de melc.
Aadar, Helmholtz avea i nu avea dreptate n acelai timp. Avea
dreptate privind faptul c frecvene diferite ale sunetului au efect ma
xim fiecare pe o poriune diferit a membranei bazilare, i, de aceea, n
celule nervoase diferite. Aadar, percepia nlimii depinde probabil
de care dintre celulele din nervul auditiv simt stimulate. Totui, rezo
nana nu are nimic de-a face cu aceasta: faptul c frecvene diferite sti
muleaz pri diferite ale membranei bazilare rezult din mecanica ure
chii interne i nu din ceva ce ar depinde de frecvena sunetului n sine.
Mai exista ns nc ceva ce strnea nedumeriri. n afar de frec
venele foarte nalte, poriuni foarte mari ale membranei bazilare erau
puse n vibraie de piston. Acest fapt era adevrat att pentru frec
venele nalte, ct i pentru cele joase. Totui oamenii sunt capabili s
fac deosebiri foarte fine ntre o frecven i alta. Cum se face c ei
392 Douglas Mook
Figura 49.2
Urechea m ecanic a lui von Bekesy. Braul aezat pe aparat sim te vibraiile flu id u
lui produse de piston. Frecvena vibraiilor (nlim ea") d eterm in locul unde se
va resim i aceasta n bra. Acest lucru se datoreaz faptului c n lim ea stim u lulu i
vibrator determ in care zon de pe bra va fi m axim stim ulat, iar aceasta d eterm i
n care zon va fi sim it ca surs a vibraiei.
lungul braului. Pielea era pe bra mai degrab dect n ureche, dar
tot de frecven depindea locul n care era resimit vibraia.
Mai mult dect att, la fel ca i n cazul membranei bazilare, vibra
iile produse n membran implicau segmente foarte mari ale membra
nei i de aceea o fie lung de pe braul participantului. Se prea c
recunoaterea frecvenelor nvecinate trebuie s fi fost foarte dificil.
Totui, atunci cnd un observator uman i aeza braul pe fant, sim
ea vibraia doar ntr-un punct bine localizat locul unde vibraia
membranei era maxim. Aadar, exista inhibiie lateral i n acest caz.
Zonele de piele care erau aproape de punctul de maxim vibraie, dei
erau vibrate i acestea, nu produceau nicio senzaie de vibraie. Doar
zona care era la punctul de maxim vibraie producea o senzaie. In
mod evident, inputul de la poriunile nvecinate era inhibat de activita
tea adiacent apropiat i mai mare, din punctul afectat la maxim.
ncntarea lui Bekesy la descoperirea acestora reiese foarte clar din
urmtoarele:
Bibliografie:
C.E. 0 S G 0 0 D
Bibliografie:
Figura 51.1
Prpastia vizual". G eam ul nereflectorizant de deasupra face instrum entul perfect
sigur. Totui, arat ca i cum copilul ar putea suferi o cdere dureroas n cazul n care
se aventureaz dincolo de margine. Aadar, copilul ar trebui s o evite dac da, n
seam n c el poate percepe distana i adncim ea.
n numr de 27, s-au apropiat de mamele lor dac au fost chemai din
partea sigur. Totui, atunci cnd au fost strigai din partea adnc,
toi, n afar de trei copii, fie s-au ndeprtat de mam nspre partea
plat, fie au rmas unde erau, dnd adesea semne de stres, iar cei care
s-au dus nspre mamele lor au prut foarte ezitani atunci cnd au f
cut acest lucru. Se uitau adesea prin geam la partea adnc i se re
trgeau. Alii loveau uor geamul cu mnuele, i totui n ciuda sigu
ranei tactile privind soliditatea tot refuzau s treac" (Gibson i Walk,
1960, p. 64). Aparent, chiar i asigurrile oferite de mame erau insufi
ciente pentru a depi neplcerea copiilor de a risca" s cad.
Acest experiment nu elimin, este adevrat, toat experiena vizu
al. Copiii trebuia s fie ndeajuns de mari pentru a se tr, astfel n
ct trebuia s fi avut cel puin cteva luni de experiene vizuale
dei pentru majoritatea dintre ei existau anse s nu fi avut nicioda
t experiena de a cdea de la nlime. Cu toate acestea, acum c da
tele preliminare cu copii erau disponibile, merita s se exploreze i
cum s-ar comporta animalele care ar fi dispus de i mai puin expe
rien vizual. Unele animale erau capabile s se mite de la nate
re puii, mieii i iezii, de exemplu. Aadar, pui de gin, miei i co
pii au fost adui n timp util n laborator i testai cu variaii ale
prpastiei vizuale" de dimensiuni potrivite. Toi au trecut testul.
Pe de alt parte, oarecii au picat testul i la fel s-a ntmplat i n
cazul unor broate estoase. Aceste excepii sunt foarte instructive. oa
recii nu simt animale vizuale, ei sunt mai activi n ntuneric i se des
curc dup miros i indiciile oferite de musti, prin care i gsesc dru
mul. Nu au nevoie s foloseasc indicii vizuale pentru a evita cderea,
i se pare c nici nu prea le folosesc.
n ceea ce privete estoasele, dei majoritatea a ales partea sigur,
o minoritate sesizabil nu a fcut acest lucru. Aceasta ar putea nsem
na c estoasa are o percepie a adncimii mai srac dect alte spe
cii testate. Ar putea nsemna, de asemenea, c estoasele au puine
motive s se fereasc de cdere n mediul lor natural (subacvatic), sau
att de puine motive s i evolueze aparatul senzorimotor pentru a
evita cderile.
Aceste experimente cu animale evit problema care se ivise cu co
piii mici: dintre participanii la aceste experimente niciunul nu avu
sese realmente vreo experien vizual anterioar testrii. Asta ridic
cealalt problem, bineneles, cum c acestea ar fi specii nonumane,
i c nu putem s presupunem c bebeluii sunt programai s
406 Douglas Mook
Bibliografie:
Bibliografie:
tudini se regsesc nglobai ntr-un grup mai mare, ale crui atitudini
sunt foarte diferite?
Un experiment ar putea s stabileasc aleatoriu ca nite studeni s
mearg la un colegiu unde predomin atitudini diferite fa de ale lor.
Alii ar putea fi ndreptai s frecventeze unul n care predomin atitu
dinile lor (sau, poate, s nu urmeze nicio facultate). n acest fel, doar pri
mul grup ar experimenta tensiunea dintre propriile atitudini i cele ale
mediului. Un astfel de experiment, n mod evident, nu putea fi efectuat.
Ar fi att nepractic, ct i neetic s se stabileasc aleatoriu studenii care
s frecventeze un colegiu sau altul timp de patru ani din viaa lor. Din
nou totui, chiar i atunci cnd nu putem/ace ca ceva s se ntmple, pu
tem privi cu atenie ceea ce se ntmpl atunci cnd se ntmpl, testnd
ipotezele cu privire la proces i eliminnd alternativele.
Colegiul Bennington, din Bennington, Vermont, a fost fondat n
anul 1932 ca un colegiu experimental pentru femei. Era mic n 1936
avea n total 300 de oameni, studeni i membri ai corpului profeso
ral i reprezenta o comunitate foarte strns legat prin tradiii. Ma
joritatea celor ce fceau parte din corpul profesoral locuiau n campus,
muli dintre ei n dormitoare studeneti.
Bennington avea reputaia liberalismului politic att n cadrul fa
cultii sale, ct i printre studentele care fuseser acolo civa ani.
Multe studente noi, dimpotriv, erau din familii influente care tin
deau s aib atitudini destul de conservatoare. Ce se ntmpl atunci
cnd oamenii cu un anumit set de atitudini studenii noi, relativ
conservatori sunt pui n contact strns i pe termen lung cu un
grup ale crui atitudini sunt diferite studeni mai vechi i corp pro
fesoral cu vederi relativ liberale?
Newcomb (1943) i colaboratorii si au intervievat studente care fu
seser la Bennington n perioade diferite. Atunci cnd era posibil, repe
tau interviul cu studentele cnd acestea naintau de la poziia de boboc
ctre cea de veteran. Ceea ce au descoperit a fost c, pe msur ce stu
dentele petreceau mai mult timp n Bennington, exista o tendin con
stant spre atitudini mai liberale din punct de vedere politic i social.
Ideea este c nu toate studentele mai vechi deveneau ceea ce s-ar numi
liberale - nu aa stteau lucrurile , dar cele mai multe deveneau mai
liberale dect fuseser nainte, pe msur ce petreceau mai mult timp la
Bennington.
Aceast schimbare era vizibil n multe feluri testele de atitudini
creion-i-hrtie, candidaii politici pe care i preferau studentele i
Theodore Newcomb: Schimbarea de atitudine la facultate 421
Figura 53.1
Colegiul B ennington n 1933
Bibliografie:
Alwin, D.F., Cohen, R.I. i Newcomb, T.L., Political attitudes over the
life spn: The Bennington women afterfifty years, University of Wiscon-
sin Press, Madison, 1991
Newcomb, T.M., Personality and social change, Dryden, New York,
1943
Newcomb, T.M., Social psychology, Dryden, New York, 1950
Newcomb, T.M., Koenig, K.E., Flacks, R. i Warwick, D.P, Persis-
tence and change: Bennington College and its students after twenty-five
years, John Wiley & Sons, New York, 1967
Schachter, S., Deviation, rejection, and communication" n Jour
nal o f Abnormal and Social Psychology, 4 6 ,1951, pp. 190-207
54. Muzafer Sherif:
Prejudecata i experimentul
Robbers' Cave (Petera Hoilor)
n timpul catastrofei economice din Germania din anii 1930. La fel s-a
ntmplat n California, n secolul al XlX-lea, cu atitudinile fa de imi
granii chinezi care concurau cu muncitorii caucazieni pentru obine
rea unor locuri de munc. ntr-un studiu clasic, corelat acestor idei,
Hovland i Sears (1940) au descoperit c numrul de linri ale negri
lor din sudul Statelor Unite era invers proporional cu preul bumba
cului din perioada dintre 1882 i 1930. Atunci cnd preul cretea, nu
mrul de linri scdea i invers. Autorii au sugerat c, ntr-o
economie extrem de dependent de bumbac, preurile sczute nsem
nau timpuri grele din punct de vedere economic, genernd ostilitate
care era direcionat n mod criminal ctre comunitatea de negri.
Poate ns doar competiia n sine s produc ostilitate ntre gru
puri competitoare? Acesta este un gen de ntrebare care necesit un
experiment. Dac ideea este corect, atunci introducerea competiiei
acolo unde nu era nainte ar trebui s conduc la ostilitate intergru-
pal. Un astfel de experiment a fost condus de Muzafer Sherif i co
legii si n cadrul faimosului experiment Robbers' Cave (Petera Ho
ilor) (Sherif, Harvey, White, Hood i Sherif, 1961).
Muzafer Sherif (1906-88) s-a nscut n Izmir, Turcia. A urmat
cursurile Colegiului Internaional American din Izmir, obinndu-i
licena n 1927. i-a luat masteratul la Universitatea din Istanbul n
1929. Dup ce a plecat n Statele Unite, a urmat cursurile Universit
ii Harvard, obinnd un al doilea masterat n 1932, dup care i-a luat
doctoratul la Universitatea Columbia n 1935. S-a ntors apoi n Turcia
pentru a preda, dar s-a ntors n Statele Unite n 1945 pentru a se al
tura corpului profesoral de la Universitatea Princeton. nainte de a se
altura Universitii din Pennsylvania ca profesor de sociologie n
1966, a mai predat la Universitatea Yale i la Universitatea din
Oklahoma. A devenit profesor emerit n 1972.
Lui Sherif nu i era strin munca de laborator. n capitolul 56 men
ionm munca sa de laborator privind efectul autokinetic un studiu
de laborator asupra conformismului.
Totui, experimentul de fa a fost scos din laborator i introdus
ntr-un cadru natural, producnd ceea ce numim un experiment de teren.
Este vorba de un experiment, pentru c ceva a fost fcut s varieze i este
n acelai timp vorba de un experiment de teren, pentru c a fost fcut
s varieze ntr-un cadru natural. Astfel de experimente au avantajul de
a se ntmpla n lumea real", astfel nct tim c rezultatele se pot apli
ca acolo. Dezavantajul este lipsa unui control precis asupra situaiei, dar
428 Douglas Mook
Din nou au fost regizate alte cteva scene ingenioase, astfel nct
s se ntmple acest lucru. ntr-una Sherif a aranjat astfel nct s se
sparg conducta de ap din tabr. Pentru a afla ceea ce s-a ntm
plat i pentru a o repara, grupurile au mers pe drumurile lor separa
te, dar apoi s-au ntlnit la rezervorul de ap, de unde provenea pro
blema. A trebuit ca ei s coopereze pentru a o repara. Au fcut astfel
i s-au neles destul de bine n timp ce au lucrat mpreun.
n alt caz, camionul care transporta mncarea bieilor la un pic
nic s-a blocat n noroi (i aceast situaie a fost regizat). Au fost ne
cesare eforturile combinate ale ambelor grupuri pentru a-1 pune din
nou n micare. Este destul de evident c eforturile combinate ale tu
turor bieilor au condus la o scdere continu a divergenelor dintre
Glgioi i Vulturi, acum pri ale acestui nou ntreg.
Reducerea ostilitii, din nou, a fost indicat printr-un numr de
msurtori. Cuvintele urte adresate au devenit mai puin frecvente.
Bieii au nceput s menioneze mult mai frecvent dect nainte i
membri ai celuilalt grup drept prieteni. Cotaiile nefavorabile privind
trsturile de caracter ale grupului extern au devenit mai puin nefa
vorabile acum, i, n mod interesant, au sczut cotaiile favorabile ale
trsturilor de caracter ale celor din interiorul aceluiai grup. Exista,
cu alte cuvinte, o reducere att a stereotipurilor o reducere a sen
timentelor de genul Noi suntem bieii buni", precum i a celor de
tipul Ei sunt bieii ri".
Toat povestea are un final fericit. Grupurile veniser n tabr n
autobuze separate, dar au decis s mearg acas mpreun. Glgio
ii aveau nc banii ctigai n timpul competiiei de adunat fasole,
dar n loc s i in doar pentru ei, atunci cnd s-au oprit pentru a
servi masa, au decis s invite pe toat lumea Vulturi i Glgioi
deopotriv la cte un lapte ndulcit. i chiar aa au i fcut.
Din studiul Robbers' Cave au fost trase multe concluzii (Aronson,
1999; Aronson i alii, 1994; Sabini, 1992). Doar un singur exemplu,
Elliott Aronson i colegii lui au folosit aceste idei ntr-o situaie la cla
s n mod normal un mediu mai competitiv crearea unei clase
mozaic. Grupurilor de copii de coal li se d un proiect, cum ar fi ace
la de a scrie o biografie, iar fiecrui copil i se dau unele informaii ne
cesare elaborrii acestuia. Ei trebuie s pun toate informaiile laolal
t pentru a termina sarcina. Niciunul dintre ei nu poate s o fac
singur. Pe cnd lucrau mpreun pentru ndeplinirea unui scop supra
ordonat (s ne reamintim de camionul blocat n noroi), elevii din
432 Douglas Mook
Bibliografie:
Aronson, E., The social animal, (ediia a 8-a), Worth Publishers, New
York, 1999
Aronson, E., Wilson, T.D. i Akert, R.M., Social psychology: The heart
and the mind, Harper Collins College Publishers, New York, 1994
Hovland, C.I. i Sears, R.R., Minor studies in aggression: VI. Cor-
relation of lynching with economic indices" n Journal o f Personality,
9 , 1940, pp. 301-310
Sabini, Social psychology, Norton, New York, 1992
Sherif, M., On the relevance of social psychology" n American
Psychologist, 25(2), 1970, pp. 144-156
Sherif, M., Harvey, O., White, B.J., Hood, W.R. i Sherif, C., Inter-
group cooperation and conflict: The Robbers' Cave experiment, Oklahoma
Book Exchange, Norman, OK, 1961
Sherif, M. i Sherif, C.W., Social psychology, Harper & Row, New
York, 1969
55. Kurt Lewin:
Tensiuni n spaiul de via"
Bibliografie:
1 2 3
Solomon Asch despre conformism 441
Figura 56.2
Un p articip an t u lu it n cadrul e xp e rim e n te lo r lui A sch asu p ra co n fo rm ism u lu i.
P articip an tu l (centru) nu e ste sig u r dac s se n d o ia sc de ceea ce i vd ochii
sau de ceea ce i aud urechile, pe cnd i ascu lt pe toi ceilali din ca m e r dnd
un rsp u n s pe care l percepe ca fiind greit n mod evident.
Bibliografie:
Aronson, E., Wilson, T.D. i Akert, R.M., Social psychology: The heart
and the mind, Harper Collins Publishers, New York, 1994
Asch, S., Effects of group pressure upon the modification and dis-
tortion of judgments" n H. Guetzkow (editor), Group, leadership, and
men, Carnegie Press, Pittsburgh, PA, 1951
Asch, S., Social Psychology, Prentice-Hall, New York, 1952
Asch, S., A perspective on social psychology" n S. Koch (editor),
Psychology: A study o f a Science, voi. 3, McGraw-Hill, New York, 1959,
pp. 363-383
Asch, S.E., Opinions and social pressure" n Scientific American,
1 93,1955, pp. 31-35
Asch, S.E., Studies of independence and conformity: I. A minori-
ty of one against a unanimous majority" in Psychological Monograph,
70 (9), Whole No. 416,1956
Janis, I., Groupthink: Psychological studies ofpolicy decisions andfias-
coes, (ediia a 2-a), Houghton Mifflin, Boston, 1982
Rock, I. (editor), The legacy o f Solomon Asch: Essay in cognition and
social psychology, Erlbaum, Potomac, MD, 1990
Wade, C. i Tavris, C., Psychology, (ediia a 6-a), Prentice-Hall, Up-
per Saddle River, NJ, 2000
57. Festinger i alii:
Cnd profeia nu se adeverete
Bibliografie:
Aronson, E., The social animal, (ediia a 8-a), Worth Publishers, New
York, 1999
Aronson, E., Wilson, T.D. i Akert, R.M., Social psychology: The heart
and the mind, Harper Collins College Publishers, New York, 1994
Festinger, L., A theory o f cognitive dissonance, Row, Peterson, Evan-
ston, IL, 1957
Festinger, L., Riecken, H.W. i Schachter, S., When prophecy fails,
University of Minnesota Press, Minneapolis, 1956
58. Stanley Milgram
despre obediena
fat de autoritate
i
m p o triv it in stru ciu n ilo r exp erim en tato ru lu i. Totui, stu d en tu l care a ridicat m na
era un veteran al rzboiului din V ietn am care tia d esp re ce vorbea; acesta experi
m e n tase im p actu l unor p resiuni sim ila re i, cu durere i n mod tragic, a aju n s s i
recun o asc propria v u ln erab ilitate n a n u m ite situ aii (1999, p. 4 6).
Bibliografie:
Aronson, E., The social animal, (ediia a 8-a), Worth Publishers, New
York, 1999
Aronson, E., Wilson, T.D. i Akert, R.M., Social psychology: The heart
and the mind, Harper Collins College Publishers, New York, 1994
Milgram, S., Behavioral study of obedience" n Journal o f Abnor
mal and Social Psychology, 6 7 ,1963, pp. 371-378
Milgarm, S., Obedience to authority, Harper & Row (Colophon Bo-
oks), New York, 1974
Wegner, D.M., The illusion o f conscious will, MIT Press, Cambridge,
MA, 2002
59. Latane i Darley:
Lipsa de reacie a spectatorului
Kitty G eno vese este atacat de un nebun pe cnd se n to rce a de la serviciu la trei d i
m in eaa. Treizeci i opt d in tre vecinii ei din K e w G a rd e n s [n New York] vin la fere s
trele lo rn tim p ce ea strig de teroare, dar nim eni nu i v in e n ajutor chiar dac hr-
u ito ru lu i ei i ia m ai bine de o ju m ta te de or s o o m oare. N iciunul nu ch eam
m car poliia. Ea m oare (Latan e i Darley, 1970, p. 2).
A tunci cnd n tr-o situ aie de urgen este prezent doar un spectator, dac este n e
voie de acord area aju to ru lu i, atu nci el treb u ie s fie acela care s l ofere. Situaia
nu este la fel de clar a tu n ci cnd e ste prezent o m u lim e de spectatori. n acest
caz, responsabilitatea pentru intervenie se difuzeaz printre spectatori i nu se co n
centreaz asupra unuia singur. n aceste circu m stan e, fiecare dintre persoane poa
te s sim t mai puin responsabilitate de a ajuta victim a. De ce eu?" i poate sp u
ne (La tan e i Darley, 1970, p. 157).
Figura 59.1
R ezu ltatele u nu i e xp e rim e n t privind intervenia m artorilor oculari. Prezena a l
tor privitori face ca un p articip an t s fie m ai puin d isp u s s acorde a ju to r n s i
tu aii de urgen.
8CH
Exist o sig uran a m u lim ii" potrivit unei vechi zicale, iar locuitorii orau lui m o
dern par s cread n aceasta... Se poate ca o am e n ii s fie m ai puin pasibili s dea
de n ecaz d ac su n t i alii prezeni. To tu i, dac o persoan d de necaz, sigurana
m u lim ii poate fi iluzorie... De fapt, se pare c adevrat este exact co ntrariul. Exist
o p osib ilitate m ai m are ca o victim s p rim easc aju to r sau ca o urgen s fie mai
degrab raportat, cu ct su n t m ai puini o am en i d isp on ib ili s acio n eze (Latane
i Darley, 1970, p. 156).
Bibliografie:
Aronson, E., The social animal, (ediia a 8-a), Worth Publishers, New
York, 1999
Aronson, E., Wilson, T.D. i Akert, R.M., Social psychology: The heart
and the mind, Harper Collins College Publishers, New York, 1994
Darley, J. i Latane, B., Bystander intervention in emergencies: Dif-
fusion of responsibility" n Journal o f Personality and Social Psychology,
8 , 1968, pp. 377-383
Latane, B. i Darley, The unresponsive bystander: Why doesn't he
help?, Appleton-Century-Crofts, New York, 1970
Latane, B. i Rodin, J., A lady in distress: Inhibiting effects of
friends and strangers on bystander intervention" n Journal o f Experi
mental Social Psychology, 5(2), 1969, pp. 189-202
60. Benjamin Franklin:
Mesmer i magnetismul animal
Succesul i faim a i-a venit prin vindecarea unei an u m e Frulein Osterlin, care fu
sese chinuit de o m ulim e de aa-zise sim ptom e severe, printre care se num rau pa
ralizii, dureri de cap, stri de vom i accese de furie. M esm er observase c starea ei se
m anifesta cu o anum it periodicitate, astfel n ct putea s i prezic fluxurile i refluxu
rile. Ca urm are, el a tras concluzia, care confirm a presupunerea sa, c m icrile plane
tare, cu periodicitile lor m atem atice, erau cele care stteau la baza strii ei. Astfel s-a
apucat s i corecteze presupusele dezechilibre de fluid din corp prin inducerea, cu a ju
torul magneilor si, a unei m aree artificiale" curative. El a ataat trei magnei pe cor
pului ei; unul pe stom ac i cte unul pe fiecare picior. Apoi, pentru a spori eficacitatea
m agneilor si, a pus-o s bea un preparat cu coninut de fier. Pe cnd M esm er fcea
pase" deasupra ei cu un magnet, Frulein Osterlin a ncep u t s experim enteze tu lb u
rri corporale ciudate. Cureni de fluid, sim ea ea, i strbteau corpul n jos. Respiraia
i devenise mai grea i ncep u se s geam ; corpul n cep u se s i trem ure i s aib apoi
convulsii incontrolabile, atingnd o culm e de spasm e i gfituri urm at de o pace
neobinuit. Punctul de exaltare m axim pe care M esm er l-a n um it criz era o rch es
trat de ctre el ca o dram atic faz final a reechilibrrii fluidului (Erdelyi, 1985, p. 14).
Figura 60.1
H rdul lui M esm er. P acienii su n t co nectai la bazinul cu ap m agn etizat" i
/ sau cu ceilali prin funii sau tije m e ta lice pe care i le pot prinde de m in i.
Sursa: Din Foveau de Cormelles (1890).
M em b rii co m isie i... au conclus n u m ero ase e xp erim en te pe su b ieci diferii, pe care
i-a u m ag n etizat ch ia r ei, sau pe care i-a u fcu t s cread c fu seser m a g n e tiz a i...
n toate aceste exp e rim e n te nu exista nicio alt v a ria ie n afar de gradul de im a
g in aie (p. 811).
Comisia a creat i alte teste prin care subiecii erau fcui s crea
d c erau magnetizai, n vreme ce nu erau, n timp ce alii au bene
ficiat de tratamentul magnetizat fr s tie acest lucru. Rezultatele
erau clare: participanii care nregistrau efecte erau cei care credeau c
fuseser magnetizai, indiferent dac fuseser sau nu.
Intr-un alt fel de experiment, Franklin i-a cerut lui M. Delson s
magnetizeze unul dintre copacii dintr-o grdin. Apoi, un participant
care era extrem de sensibil la efectele magnetice, dar cruia nu i se
spusese care dintre copaci era cel magnetizat s-a plimbat prin grdi
n mbrind copacii timp de dou minute fiecare, aa cum hotr
se M. Delson. La unul dintre copaci a avut o criz": i-a pierdut cu
notina, membrele i s-au rigidizat i a fost dus pe o pajite din
apropiere, unde M. Delson i-a oferit primul ajutor i l-a resuscitat"
(Franklin i alii, 1784/2002, p. 812).
Benjamin Franklin: Mesmer i magnetismul animal 471
Bibliografie:
c - ierarhii 148
- influene interne 155
- inteligen 182
cmpul ateniei 317 - involuntare 158
cmpul nelegerii 52 - motivat 104
cmpuri 63-64, 329, 473 - operaia de "sciziune a creierului"
canale senzoriale 353-354 (ntre cele dou emisfere) 107
cnd profeia nu se adeverete 446, 448 - studii pe animale 147
canul 102-103 - teoria nvrii sociale 216
capacitatea canalului 315-316 - terapie 68
caracter treptat 180 comportament animal 145
Carlsmith, J. Merrill 322, 328 comportamentul sexual 103
castrare 103 Comunicare Facilitat (FC) 305
Cattell, James 179 concept 60,112,144,147, 337-338, 340
cuttori 157, 419, 428, 447-449 - etologie 145
celule ganglionare 410 - input senzorial 45-46, 367
Center for Cognitive Studies (Centrul conceptul de om 337-338
pentru Studii Cognitive) 397 condiionare clasic 186, 221
Chomsky, Noam 66, 69 condiionare indirect 189
clas mozaic 432 condiionarea pavlovian 188
claustrofobie 222 conexiuni 55, 57, 59, 66, 84,144,149,181-
Clever Hans (Hans cel iste) 302-303, 183,186, 211-212, 318-319
335, 338 conflict 115
cod de frecven 380 conformism 35-36, 39, 423, 439-442
Cogito, ergo sum 42 confort 25-26, 28, 30, 37, 100, 124-125,
cogniie 111, 322 139,141-142, 322, 355, 447,452, 471
- concepte cognitive 68, 216 confuzie 108,147,180
- disonan 323-324, 326, 450, 457 Congresul Statelor Unite 473
- hri 195,197,199, 205, 310 contiin 42, 55
- interpretare cognitiv 216, 233 conservarea energiei 73
- resurse limitate 426 contra-reglare 166
- stri cognitive 174 contrast 31, 64, 87,138, 201, 259, 411
Collins, Allan M. 287-288 control 29, 50, 95, 9 7,105,109,111, 128,
Complian 311, 328, 443, 456 135, 148, 155-156, 160, 170, 174-175,
comportament 57,61, 66,86,93,100,116, 204, 209, 212, 217, 224-226, 228, 233,
138,145,147, 151, 153, 191, 193, 203, 235, 262, 266, 291, 302-303, 307, 310,
213, 216-217, 234, 240-241, 446, 460 332-333, 336, 352, 397, 400-401, 423-
- behavioriti 60, 65, 67, 82,115, 137, 424, 427, 437, 453, 468, 471-472, 475
144,149,181, 195 - de sine 31, 43, 135, 205, 323-325,
- biofeedback 115 367,472
- concepte 45-46,68,93,138,148,189, - hrnire 26, 28, 39, 93, 98, 101, 103-
194, 203, 216, 219, 223, 256, 305, 104,152-155
335-339, 342, 474 - iluzie 42
Indice 479
218, 222, 241, 247, 252-253, 255-256, - sistemul vizual al broatei 409
263, 265, 268-269, 271-274, 279, 292, - sos bearnaise 209
297, 300, 303, 305-306, 308-311, 313, - obolani 38
315, 328-329, 331-339, 341-342, 344, expresii faciale 149
354, 361, 364, 370, 375-378, 381-382,
387, 394, 398, 403, 405-406, 409, 413, F
419, 424, 427, 435, 437, 439, 443-444,
F.C. Donders Centre for Cognitive
450, 453, 456-458, 460-461
Neuroimaging (Centrul pentru
- cini 32-33, 117, 119, 179, 188-189,
Neuroimagistic Cognitiv F.C.
207, 229, 232-235
Donders) 297
- cmp 64,106,108,317,367,410,434
False Memory Foundation (Fundaia
- cazul H.M. 265
Falselor Amintiri) 280
- clapet de lovire cu ciocul 203
Fechner, Gustav 51, 349, 357-358
- Clever Hans 302-307,335, 338,471,
Ferster, Charles 203
474
Festinger, Leon 157, 322, 446-447
- contextul tiinific al 30 foame 96,102,118,126,132,137,139,141,
- crabii-potcoav 385 151-153,155,158,162, 164, 166,196-
- cutie problem 180,182 197, 377, 410, 426
- cvasiexperiment 419 fotoreceptor 380
- de sondare" 430 fracia Weber 353
- descris 15, 127, 138, 203, 218, 226, Franklin, Benjamin 466,468
234, 242, 271, 285, 337, 377, 387, frecven a sunetului 388
396-397,455, 467 frecvena sunetului 388, 391
- extincie 187 Freud, Sigmund 21,137
- n gndire 231 fric 55-56,58,117-120,123,126,189,219,
- ntrebri frecvente 34 222-223, 226, 234
- nvarea labirintului 90 - condiionat 34, 117, 119, 123, 189,
- lungimea liniei 350, 360 207,209-210, 212,238
- maimue 25-26, 36-38, 62, 138-139, - fobii 26, 31-32, 219, 222-223, 229
148, 191, 194-195, 204-205, 234, - iraional 222, 226
364 - nvat 123
- mame maimu 25,139 - rspuns 222
- musca de carne 95 Frisch, Karl von 15,149
- pacieni cu creierul scindat" 108,
110
- Petera Hoilor (Robbers' Cave)
G
426-427 Galanter, Eugene 66
- percepie 168, 255-256, 259, 299, gndire de grup 444
365, 399, 402, 405,433 Garcia, John 207-208
- pisici 108,179, 182, 234 gardieni 447
- plevuc ghimpoas 145,147-149 Genovese, Kitty 460, 464
- porumbei 202, 205, 305, 335, 338- Gibson, Eleanor 403
339 Gibson, James J. 403
- prpastia vizual 402-404 gradieni 122-123
- pui 26, 28, 138-140, 142, 179, 182- Granit, Ragnar 386
183, 355, 405 granie 231
- recompens a creierului 91 grea 208,210-212, 214
- repetri 442 Greene, David 238
- set mintal 308 Greutate molecular 387
Indice 481
Q saietate 95-96,164
Schachter, Stanley 157,164, 239
Quillian, Ross M. 287-288 Schedules of Reinforcement (Scheme de
ntrire) 203
R schem 106,159, 187, 203-204, 256, 258-
259
rata de rspuns 338-339 scop supraordonat 430-431
raionalitate 345 Scoville, William 261
Ratliff, Floyd 382 Secia antropoide a Academiei de tiine
Raynor, Rosalie 58 Prusace (Anthropoid Station of the
Rzboiul fantomelor 256 Prussian Academy of Sciences) 191
rspuns 23-24, 36, 38, 48, 50, 56-60, 65- Seligman, Martin 231
67, 75, 78, 102, 109-110, 116-117, semne 90,159,208,283,366,371,378,398,
119-120,125, 128, 131-132,146,153, 405-406,448-449,457
155, 181,186-189,193,195-197, 202- - leziune cerebral 33,446
204, 207-208, 213, 218, 222-223, 232, - semnalele incontiente 304
238, 242, 262-263, 266, 288, 299-300, - semnele externe 283
303-304, 314, 338-339, 352, 380, 390, senzaii 44, 51-52, 58-59, 64, 74, 213, 351,
411-412, 422, 428, 441-444, 454, 457 470
rspunsul relaxrii 222-223 Shannon, C.E. 313
receptor telefonic 387 Shepard, Roger 329
receptori 94,100, 382, 411, 413 Sherif, Muzafer 64,426-427,439
recompense 65, 91-92, 104, 171-174,181, sigurana mulimii 464
196,205,217,239-242,422 silabe fr sens 248-250, 270
referina social 406 simplu-orb 225
reflexe 26,39,48,50, 57-59,64, 66, 86,94, simul muscular 349, 351-352
185,187, 201-202 sindrom de recuperare lateral 152
regenerare 373 sindromul falselor amintiri 280
reglarea greutii corporale 157 sindromul Korsakoff 265
relativism cultural 60 Singer, Jerome E. 157
remembering (amintirea) 84,163,189,255, Sirhan, Sirhan 285
258-259, 265,269-271,286 sistem de catalogare 288
replicri 33, 54 sistem senzorial 350
Research Center for Group Dynamnics sistemul nervos 47, 50-51, 73-74, 76, 82,
(Centrul de Cercetare pentru Dinami- 86, 97-98,186,201,389
cile de Grup) 157 Skeptic, The (Scepticul) 473
responsabilitate 134,456,461 Skeptical Inquirer, The (Cercettorul
reea de detectori ai variaiilor de sceptic) 473
luminozitate 411 Skinner, B.F. 21,68,201,335
Smith, Veronon 345
retin 106,365,372,376,379,402,408,410,
Snow White and the Seven Dwarves (Alb
413
ca Zpada i cei apte pitici) 134
rezolvarea problemelor 235
spaiu personal 355
Richter, Curt 15,116
Spearman, Charles 182
Riecken, Henry W. 446
Stanovich, Keith 21
rotaie mental 330-331
Stellar, Eliot 5,151-152
s stimulare 49-51, 75, 89-92,100-103,109,
144, 376
sac de stocare hranei la musc 96 stimuli 48,51,56,59-61,64,66,84,86,108-
salivaie 188,222 109, 116-119, 131, 146-148, 173, 189,
Indice 485
195, 211-212, 216, 221, 223, 299, 319, Tolman, Edward 195
330, 354, 362, 364-365, 371, 410, 434, transmitere-plus-contracie 75
440 trigram 269
- dureroi 48,116-118 Tuchman, Barbara 328
- mperechere 92,145 Tversky, Amos 21, 342
- prag diferenial 350
- rspuns condiionat 117, 119-120,
125,186-187,189,208, 222-223
Tr
- stimul condiionat 207 esut cortical 84
- stimul necondiionat 187, 207
stimul-rspuns 195
stroboscop 364
u
Stumpf, Cari 191 unde sinusoidale 388
suportul social 423,450 Universitatea din Illinois 221, 226
Syntactic Structures (Structuri sintactice) 66 urechi 394, 441
T V
tehnici de neuroimagistic 297 valene 434-435
Teitelbaum, Philip 103,151-152 vederea 38,44,58,67,77,82,119,139,186,
Tenerife 191 206, 248, 319, 375-379, 387, 406, 410,
teoria imaginii-n-minte" 411 413-414, 442
teoria dulapului de buctrie" 139 - adaptare la ntuneric 371, 376
teoria conflictului realist 426 - cmp vizual 106,108, 410
teoria detectrii semnalului 362 - discriminare a luminozitii 85
teoria emoiei dublu factorial 157 - orbire de noapte 377
teoria matematic a comunicrii 313 vindecare prin credin 466
teoria Tinkertoy a minii 44 vorbire 26, 78, 80,110,153
terapie 120,212,226,228-229,277-278,472 - centrul vorbirii 77
- psihoterapia orientat pe insight - leziune a creierului 80, 263
226, 228 - Sperry, Roger 80,106,111
- recuperarea amintirilor 259
- terapia cognitiv-comportamental
236
w
- terapia comportamental 26,228 Wald, George 370,386
- terapia de grup 278 Walk, Richard 403
- terapia desensibilizrii sistematice Wall, Patrick 409
27, 219, 221-222, 225 Watson, lohn B. 56
test proiectiv 131 Weber, Emst 51,349, 357
testosteron 103
Wertheimer, Max 63,191,308,364
testul Rorschach 131
What thefrogs eye tells to thefrog's brain 415
The Study of Instinct (Studiul instinctului) 65
Thorndike, Edward 21, 55,179 Wiesel, Torsten 111,413
Wolpe, loseph 221
timpul de reacie 297-300
Woodworth, Robert S. 183
Tinbergen, Nikolaas 15, 65,144
Wundt, Wilhelm 52,299,349
To Honor Fechner and Repeal His Law"
(Pentru a-1 cinsti pe Fechner dar a-i
abroga legea") 363
z
To Know a Fly (S cunoatem musca) 93 zon ngustat 96