Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
FACULTATEA DE PSIHOSOCIOLOGIE
PSIHOLOGIA PERSONALITII
Note de curs
Titular disciplin,
lect. univ. dr. Ghiursel REGEP
CONSTANA, 2014
1
CUPRINS
Curs 1. PERSONALITATEA, ACCEPIUNI I DEFINIII
1.1.Personalitatea, concept necesar
1.2.Accepiunile conceptului de personalitate
1.3.Precizri terminologice
1.4.Definirea personalitii
a.
Definiii prin efectul extern
b.
Definiii prin structura intern
c. Definiii pozitiviste
Curs 2. ABORDRI SI MODELE ALE PERSONALITII
2.1. Abordarea biopsihologic
2.2. Abordarea psihanalitic
A. Teoria psihosexual (Sigmund Freud, 1856 - 1939)
B. Psihologia analitic (Carl Gustav Jung, 1875 - 1961)
C. Psihologia individual (Alfred Adler)
2.3. Abordarea dispozitional
A. Teoria tipurilor (analiza factorial a personalitii)
B. Teoria trsturilor de personalitate
2.4. Abordarea behaviorist
A. Teoria condiionrii operante (B. F. Skinner 1904 - 1990)
B. Teoria nvrii (Albert Bandura n. 1925)
2.5. Abordarea cognitivist
2.6. Abordarea umanist
2.7. Abordarea structural-sistemic
Curs 3. TRASATURILE DE PERSONALITATE I METODELE
PSIHOMETRICE
3.1.De la comportament la trsturile de personalitate
3.2. Metodele psihometrice de identificare a dimensiunilor personalitii
Curs 4. TEMPERAMENTUL - LATURA DINAMICO-ENERGETIC A
PERSONALITII
4.1. Temperamentul definiie i descriere
4.2. Tipologii temperamentale
a. Tipologii antice i medievale
b. Tipologii constituionale
c. Tipologii psihologice
d. Tipologiile psihosociologice
e. Tipologii psihofiziologice
Curs 5. APTITUDINILE latura instrumental adaptativ a personalitii
5.1. Definiia aptitudinilor
5.2. Originea nnscut sau dobndit al aptitudinilor: o problem controversat in
psihologie
5.3. Clasificarea aptitudinilor
Curs 6. INTELIGENA - LATURA REZOLUTIV-PRODUCTIV A
2
PERSONALITII
6.1. Inteligenta definire i specific
6.2. Modele explicativ-interpretative ale inteligenei
a. Modelul psihometric
b. Modelul factorial
c. Modelul genetic
d. Modelul psihocognitivist
e. Modelul neuropsihologic
f. Modelul ecologic
g.Modelul triarhic
6.3. Raporturile dintre inteligen i personalitate
Curs 7. INTELIGENTA EMOIONAL
7.1. Definirea i caracterizarea inteligenei emoionale (IE)
7.1. Empatia ca trstur a inteligenei emoionale
Curs 8. CREATIVITATEA - LATURA TRANSFORMATIV
CONSTRUCTIV A PERSONALITII
8.1. Definirea creativitii
8.2.Creativitatea ca produs
8.3. Creativitatea ca proces
8.4.Creativitatea ca potenialitate general uman
8.5. Creativitatea ca dimensiune complex a personalitii
8.6. Factorii creativitii
8.7. Relaia dintre creativitate i inteligen
Curs 9. CARACTERUL - LATURA RELAIONAL - VALORIC SI DE
AUTOREGLAJ A PERSONALITII
9.1.Accepiunile noiunii de caracter
9.2.Trsturi i atitudini - elemente structurale ale caracterului
9.3.Modele explicativ-interpretative ale caracterului: Modelul balanei caracteriale
Curs 10. STRUCTURA I DEZVOLTAREA PERSONALITII N
CONTEXT SOCIO-PSIHOLOGIC
10.1.Relaia dintre temperament i caracter
10.2.Relaia dintre aptitudini i caracter
10.3.Relaia dintre temperament i aptitudini
10.4.Devenirea personalitii
10.5.Tipuri de personalitate
Curs 11. EUL, NUCLEU AL PERSONALITII
11.1.Eul i natura sa psihic
11.2.Eul i contiina
11.3.Eul i personalitatea
11.4.Eul i tipurile de Euri i de personalitate
Curs 12. PERSONALITATE I STRES
12.1.Definirea stresului
12.2.Stresul i sensibilitatea fiziologic
12.3.Personalitatea i longevitatea
3
paradigme
care
abordeaz
personalitatea
din
diverse
perspective
Benito, 2003, p. 58
6
Astfel, copilul mic este doar un candidat la dobndirea persoanei, iar n cazurile patologice cnd psihicul adultului se
destructureaz, rmne doar atributul de individ; de asemenea, semnificaia peiorativ de individ" exprim intenia de
a sublinia degradarea social i moral a persoanei devenit simpl fiin biologic.
7
Radu, 2002, p. 19
McClelland, apud Dicionar de Psihologie social, 1981
9
gndirea i
Aceast idee a fost preluat de Allport de la filozoful grec Heraclit, care spunea c nimic nu este ci totul devine; sau
nu te poi spla de doua ori n apele aceluiai ru (apud Hergenhahn i Olson, 1999).
8
Allport, 1981, p. 40
9
Noi am spune mai precis: conduit.
10
comportamentului unei persoane n toate detaliile sale, pe care omul de tiin o poate
da la un moment dat".
*
*
10
13
Marius Druga n Bonchi, E., Druga, M., Trip,S., Dindelegan,C., 2006, p. 15.
13
14
20
(depinznd de fiziologia organismului, nnscut sau nu) sau pot s aib originea n
mediu (fiind derivate pe baza influenelor mediului social).
Cattell a identificat n peste douzeci de ani de munc aisprezece factori de
baz sau trsturi surs; cea mai cunoscut form de prezentare a lor este chestionarul
16PF (Sixteen Personality Factors). Fiecare factor este exprimat pe un continuum
care se ntinde de la scoruri sczute la scoruri ridicate (Cattell, 1956).
2.4. Abordarea behaviorist
Abordarea behaviorist accentueaz importana nvrii i a factorilor de mediu,
excluznd sau minimaliznd factorii biologici, influenele incontientului ori
trsturile dispoziionale.
A. Teoria condiionrii operante (B. F. Skinner 1904 - 1990)
Pentru mai bine de trei decenii, ntre 1945 i 1975, Skinner a fost cel mai cunoscut
psiholog pe plan mondial.
Skinner nu s-a ocupat n mod special de subiectul personalitii, pe care l vedea
doar ca o etichet pentru anumite aspecte de comportament. A ncercat n schimb s
ofere explicaii pentru ntregul comportament uman. Skinner a susinut c psihologia
trebuie s i restricioneze domeniul la ceea ce poate fi vzut, manipulat i msurat n
laborator, adic la comportamentul observabil.
Conform lui Burrhus Frederic Skinner, suntem ceea ce facem15. Iar ceea ce facem
ntr-o anumit conjunctur particular depinde direct de experiena noastr n acea
situaie sau n situaii similare. Astfel, tindem s manifestm comportamente care au
fost induse, consolidate i ncurajate.
B. Teoria nvrii (Albert Bandura n. 1925)
Teoria cognitiv-social (a nvrii) 1986 reprezint o punte de trecere ntre
abordarea strict comportamentalist a lui Skinner i cea cognitiv. Bandura menine
rolul ntririi i pedepsirii comportamentelor n formarea personalitii dar adaug
Se poate astfel susine c personalitatea este pattern-ul unic de comportament al unei persoane, strns
legat de specificitatea situaiilor.
15
21
auto-eficiena. Aceasta
determin alegerea
activitilor,
24
rezolutiv-productiv
(ce
cuprinde
inteligena)
25
subsistemul
26
Dup cum deja tim, Allport a stabilit o distincie ntre trsturile comune i
dispoziiile personale (trsturi individuale).
Trsturile comune sunt acele aspecte ale personalitii n raport cu care
majoritatea oamenilor dintr-o cultur (rigoarea german, ospitalitatea romneasc,
etc.) i sunt oarecum aproximative;
Trasturile individuale (sau dispoziii personale), sunt unice, definitorii pentru
individ. Ele reflect cu precizie structura personalitii i se manifest cu o anumit
constan (mai mare sau mai mic) n comportament.
Dup criteriul impactului pe care-l au n organizarea personalitii omului, Allport a
clasificat dispoziiile n:
- dispoziii cardinale - dispoziii dominante care influeneaz toate aspectele
comportamentului (inteligen n cazul lui A. Einstein);
- dispoziii centrale - sunt tendinele mai puin ptrunztoare ale rspunsurilor
individuale. Cei mai muli dein 5-10 dispoziii centrale care conduc majoritatea
reaciilor i controleaz o gam ntins de situaii obinuite, cotidiene
(liberalismul, perseverena pentru ex. anterior).
- dispoziii secundare - interese i tendine specifice mult mai restrnse, exprimnd
aspecte mai puin eseniale ale activitii i conduitei individului: preferina pentru
un anumit gen de haine, tendina de a avea biroul n ordine n ciuda unei aparene
personale dezordonate.
Clasificarea dispoziiilor permite prezentarea personalitii ca sistem organizat
concentric.
Trsturile ca atare se formeaz i se individualizeaz pe fondul interaciunii
coninuturilor proprii diferitelor procese psihice: cognitive, afective, motivaionale i
voliional-valorizate de subiect i implicate n determinarea atitudinii lui fa de
obiectele sociale".
Se delimiteaz astfel: trsturile globale, care definesc personalitatea n ansamblu
i trsturile particulare, care se exprim la nivelul diferitelor componente psihice.
Caracteristicile trsturilor globale:
27
situaioniti
au
criticat
teoria
trsturilor,
afirmnd
despre
comportamental).
Exist dou tipuri de validitate a criteriului: validitate concurent i validitate
predictiv. Validitatea concurent este verificat atunci cnd testul este comparat cu o
rezultatele la un alt test deja validat. Validitatea predictiv este verificat atunci cnd
rezultatele testului sunt comparate cu ceva care trebuie s se ntmple n viitor (cum
ar fi testarea cuiva pentru selecia pe un anumit post i mai trziu realizarea
comparaiei dintre performanele sale concrete n activitate i rezultatele testului).
Validitatea construciei arat dac un test psihometric este elaborat n spiritul
teoriei pe care se dorete s o verifice. Esena validitii construciei este faptul c
ntre trstur i criteriile externe exist corelaii prevzute pe baza unei teorii
tiinifice adecvate, nu pe baza bunului sim sau a unei analize superficiale a
caracteristicilor trsturii. Validitatea construciei reiese din ntreaga reea de
informaii empirice i analiz teoretic esut n jurul unei trsturi, numit uneori
reea nomologic. Problemele cu care se confrunt validitatea construciei sunt cele
ale stabilirii adevrului tiinific. Validitatea construciei este ntotdeauna relativ
provizorie i poate fi slbit sau ntrit de cercetrile noi.
Validitatea ecologic arat dac testul msoar fenomenul real n lumea de zi
cu zi pe care trebuie s o reprezinte. De exemplu, dac un test de extraversiune
identific ntr-adevr persoanele sociabile i prietenoase n viaa cotidian.
31
normelor
populaiei
tabele
generale
care
permit
33
34
n: Goldsmith, H., Buss, H., Plomin, R., Rotbarth, R., and McCall, R. (1987). Roundtable: What is temperament?
Four approaches. Child Development. Vol. 58, pp. 505-529.
35
persoana
37
38
h. Tipologii psihologice
Una dintre cele mai rspndite i cunoscute tipologii temperamentale dup
criterii psihologice a fost schiat de olandezii Heymans i Wiersma care au pornit, n
elaborarea ei, de la o ipotez neurofiziologic, formulat de psihiatrul Otto Gross.
Heymans i Wiersma, unul psiholog i cellalt psihiatru, pornesc de la ideea c
temperamentul se compune din trei elemente fundamentale: emotivitate, activism,
rezonan, care n combinaii variate, formeaz scheletul temperamentului.
Emotivitatea definete persoana micat, tulburat afectiv, persoana care
vibreaz n orice situaie i la orice nimic, mai mult dect media semenilor.
Activismul caracterizeaz persoana pentru care aciunea, efortul sunt totul; ea
acioneaz din proprie iniiativ, spre deosebire de persoana inactiv care acioneaz
mpins din afar, care se plnge de efortul depus, se simte epuizat dup o activitate.
Rezonana sau ecoul, rsunetul impresiilor i aciunilor asupra psihicului se
manifest diferit: unii oameni triesc n prezent, aici i acum, evenimentele nu las
nici o impresie asupra lor, iar alii se orienteaz dup trecut, sunt puternic marcai de
evenimentele exterioare, care se prelungesc i le acapareaz tririle psihice.
Decupnd fiecare distribuie de trsturi n dou pri, autorii de mai sus au
stabilit opt tipuri psihologice, corespunznd combinaiilor posibile ale celor trei
trsturi: nervosul, sentimentalul, colericul, pasionatul, sangvinicul, flegmaticul,
amorful i apaticul.
nervosul este tipul emotiv, nonactiv, primar (E-nA-P) care se caracterizeaz
prin dispoziie variabil, impulsivitate, violen, insensibil la obiectivitate,
tendin de a nfrumusea realitatea, are gust pentru bizar, macabru, pentru
negativ. Le Senne spune c nervosul prezint o debilitate a sentimentelor
morale, vanitate i insurecie. Valoarea lui dominant este divertismentul.
sentimentalul este emotiv, nonactiv, secundar (E-nA-S), introvertit, centrat pe
viaa lui interioar care l protejeaz, l protejeaz, l susine, l consolideaz,
este un tip meditativ, vulnerabil, scrupulos, indiferent fa de evenimentele
externe, caut solitudinea, ocolete oamenii. Valoarea lui dominant este
intimitatea.
colericul este emotiv, activ, primar (E-A-P), generos, cordial, plin de vitalitate
i exuberan, are aptitudini oratorice, dorin de exteriorizare, simte nevoia de
aciune, de iniiativ, gust pentru noutate, crede n progres, i manifest
vehement emoiile. Valoarea dominant este aciunea.
39
i. Tipologiile psihosociologice
n funcie de orientarea valoric a persoanei, de atitudinea dominant fa de
valori, Spranger, Allport, Vernon, amintii de M. Zlate, propun o tipologie
psihosociologic ce aduce nou nite opiuni valorice, opiuni inedite pentru
taxonomiile
temperamentale.
Autorii
amintii
au
delimitat
tipuri
40
42
44
46
47
b. Modelul psihometric
La baza acestui model stau cercetrile psihologului francez Alfred Binet fcute
asupra intelectului copiilor. El a elaborat un instrument pe baza cruia s poat
depista copiii cu intelect normal pentru a fi ncadrai n nvmntul de mas.
mpreun cu Th. Simon stabilesc o suit de probe care aproximeaz compoziia
operatorie a intelectului (spirit de observaie, memorie, raionament, vocabular,
49
cunotine) i care sunt cuprinse ntr-un instrument de msur numit Scara metric
Binet-Simon (1905).
Mai trziu, Lewin Terman revizuiete scara lui A. Binet i o introduce n
America sub numele de Stanford-Binet Scale (1916). Terman arat c vrsta mental
este distana parcurs ntre vrsta noului-nscut i inteligena adult, iar Q.I-ul este
raportul dintre distana parcurs i timpul necesar parcurgerii ei, cu alte cuvinte
raportul dintre vrsta mental i vrsta cronologic.
Q.I. = Vm/Vc x 100 (ambele vrste fiind exprimate n luni)
Mai trziu, prin anii '30, psihologul David Wechsler imagineaz o scar a
inteligenei pentru aduli (Wechsler Adult Intteligence Scale - WAIS), iar
descendenii lui i vor revizui mai trziu scala (WAIS-R) i vor produce o versiune
pentru copii (Wechsler Intteligence Scale for Children, Revised, -WISC-R).
Din perspectiva modelului psihometric, inteligena apare ca o colecie de abiliti,
cercettorii fiind interesai mai mult de construirea instrumentului de diagnoz dect
de definirea i conceptualizarea obiectului investigat.
b. Modelul factorial
Acest model continu i adncete modelul psihometric, psihologii ncepnd s
fe interesai de modul de prelucrare a rezultatelor obinute n urma aplicrii testelor
de inteligen. Una dintre modalitile propuse a fost cea a analizei factoriale, de
ctre Ch. Spearman (1904).
n interiorul acestui model pot fi desprinse cteva tendine semnificative:
- tendina unitar - Spearman (1904, 1927) evideniaz faptul c activitile
intelectuale conin un factor comun, iar n funcie de varietatea activitilor n
care inteligena opereaz intervine i un factor special, diferit de la o sarcin la
alta. Primul a fost numit factorul g, cellalt, factorul s. Dup opinia lui
Spearman, inteligena ar fi o combinaie liniar a celor doi factori.
- tendina pluralist recurge la multiplicarea numrului de factori. Thurston
(1938, 1947), dezvoltnd diferite procedee de analiz factorial, a gsit ali opt
50
c. Modelul genetic
Cel care ilustreaz cel mai bine acest model este Jean Piaget. El pornete n
lucrarea sa Psihologia inteligenei (1974) de la premisa c inteligena este o relaie
adaptativ ntre organism i lucruri.
Adaptarea reprezint, dup Piaget, echilibrarea ntre asimilare (ncadrarea
noilor informaii n cele vechi) i acomodare (restructurarea impus de noile
informaii care nu se potrivesc cu vechile sisteme). Echilibrarea este identificat cu
inteligena.
Conduita inteligent care se elaboreaz treptat, n stadii, se produce prin
acomodare, adic prin restructurare i reorganizare mintal. Cnd asimilarea este
superficial, iar acomodarea se produce greoi, atunci i echilibrarea inteligent va fi
insuficient.
d. Modelul psihocognitivist
Acest model i propune s rspund la ntrebarea de ce?" funcioneaz
inteligena ntr-un fel sau altul? Inteligena are funcii:
- de culegere de informaii,
- de prelucrare a lor i,
- de decizie, de aceea, ea poate fi tratat n termenii procesrii informaiilor.
51
e. Modelul neuropsihologic
Acest model descrie inteligena n termenii ariilor fizice ale creierului. A. Luria
(1966, 1979) i B. Milner (1974), studiind abilitile cognitive ale pacienilor care
aveau operaii ale creierului ca tratament pentru epilepsie, au descoperit c afectarea
emisferei drepte se asocia cu deficiene de recunoatere, de reamintire, n timp ce
afectarea emisferei stngi, cu deficiene de gndire, nelegere i limbaj. Rezultatele
acestor cercetri vin n sprijinul ipotezei creierului divizat" sau a specializrii
funcionale a emisferelor cerebrale.
k. Modelul ecologic
Presupune studiul inteligenei n contextul ei ambiental de operare. Pentru
aceast activitate sunt utilizate dou strategii de lucru:
1. observarea modului cum gndesc diferite categorii socio-profesionale
(muncitori, marinari, chelneri etc.) n contextele fireti de via;
2. studiul transcultural, pentru a se determina n ce msur variaz
comportamentul inteligent n funcie de cultur.
52
l. Modelul triarhic
Reprezint o ncercare de unificare prin sintez a modelelor anterioare. Sternberg
arat c teoria inteligenei cuprinde trei subteorii:
1. subteoria contextual - examineaz relaiile inteligenei cu mediul exterior;
2. subteoria componenial - se detaliaz relaia dintre inteligen i diferite alte
componente interne ale personalitii
3. subteoria celor dou faete - este centrat pe relaiile inteligenei att cu
contextul exterior, ct i cu componentele ei interne, accentul cznd pe
achiziiile din psihologia nvrii, deoarece nvarea este veriga de legtur
dintre mediul extern i cel intern.
I.Aspectul intrapersonal
II.Aspectul interpersonal
III.Adaptabilitate
IV.Controlul stresului
V.Dispoziia general
56
obinuine sau automatisme nvate, avnd la baz modele emoionale n familie sau
n mediul colar. Inteligena academic este mai flexibil, mai independent de
57
59
general uman, forma cea mai nalt a activitii omeneti. n accepiune mai ngust
i mai specific psihologic, creativitatea apare n patru accepiuni importante: ca
produs, ca proces, ca potenialitate general uman, ca dimensiune complex a personalitii
(Zlate, 2000).
60
8.2.Creativitatea ca produs
Majoritatea psihologilor, cnd au definit creativitatea, s-au referit la
caracteristicile produsului creator. Ca i caracteristici eseniale ale unui produs
creator au fost considerate, pe de o parte noutatea i originalitatea lui, iar pe de alt
parte, valoarea, utilitatea social i aplicabilitatea vast.
Referindu-se la trecerea produsului creator din planul subiectiv (nou pentru
subiect) n planul obiectiv (nou pentru societate), Taylor, n 1959, descrie cinci
planuri ale creativitii:
- creativitate expresiv - se manifest liber i spontan, n special n desenele
sau construciile copiilor mici;
- planul productiv este planul crerii de obiecte (materiale sau ideale)
specific muncilor obinuii (olar, estoare);
- planul inventiv
(inventatori);
- creativitatea inovatoare se regsete la oamenii talentai;
- creativitatea emergent este caracteristic geniului, omului care aduce
schimbri radicale ntr-un domeniu i a crei personalitate se impune de-a
lungul mai multor generaii.
Pe primele trei planuri, noul este legat de experiena de via, pe cnd ultimele
dou planuri fac raportarea la universul de semnificaii al unei culturi. Noutatea
produsului trebuie considerat numai corelativ cu utilitatea lui.
8.3. Creativitatea ca proces
Aceast accepiune vizeaz caracterul procesual al creativitii, faptul c ea nu se
produce instantaneu, ci necesit parcurgerea unor etape distincte ntre ele. Mai muli
autori au stabilit patru etape ale procesului creator.
- prepararea - se adun informaii, se fac observaii, se delimiteaz scopul ori
problema, se schieaz o ipotez sau un proiect general;
61
62
Oamenii de tiin sunt, de cele mai multe ori, cei care au o personalitate
puternic, emoionalitate stabil, rezisten la presiunile conformiste, autoconducere
elevat, nevoie crescut de independen, gndire abstract.
Persoanele nalt creatoare sunt inventive, independente, neinhibate, versatile,
entuziaste, pe cnd cele mai puin creative se descriu i sunt descrise ca dispunnd de
63
65
persoane.
Caracterul, fiind considerat latura relaional a personalitii, este
responsabil de felul n care oamenii interacioneaz unii cu alii n cadrul societii, el
a fost definit cel mai adesea ca o pecete sau o amprent ce se imprim n
comportament, ca un mod de a fi al omului, ca o structur psihic complex, prin
intermediul creia se filtreaz cerinele externe i n funcie de care se elaboreaz
reaciile de rspuns.
Datorit faptului c exprim valoarea moral personal a omului, caracterul a
mai fost denumit i profilul psiho-moral al acestuia, evaluat dup criterii de unitate,
consisten i stabilitate.
Cnd vorbim despre caracter avem n vedere persoana n totalitatea ei, sinteza
specific a trsturilor ei caracteriale, aflate ntr-o strns interdependen. Caracterul
nu este ceva ce se suprapune, ca o suprastructur, peste procesele psihice ale omului,
el reprezint un sistem de trsturi organizate ierarhic.
De la natere, individul nva s se integreze treptat ntr-un sistem de relaii
sociale, tot mai complexe, pe msur ce trece din familie n coal i apoi n
societate. Toate aceste sisteme de relaii externe", de modele socio-culturale de
comportare, pe msur ce se interiorizeaz, sunt trite sub form de atitudini mai mult
sau mai puin consolidate i generalizate fa de oameni, fa de activitate, fa de
propria persoan. O dat formate, atitudinile respective se obiectiveaz, ori de cte ori
situaiile o cer, n fapte de conduit corespunztoare.
Atitudinile se exprim adeseori n comportament, prin intermediul trsturilor
caracteriale. De exemplu, atitudinea fa de sine se exprim prin trsturi cum ar fi:
modestia, demnitatea, amorul propriu, ncrederea n forele proprii, sigurana de sine etc.
70
71
72
Nici una dintre aceste viziuni (amestec, separare, interaciune de tip antagonic)
nu este convingtoare i realist. Adevrata soluie a relaiei dintre temperament i
caracter o constitue relevarea interinfluenelor reciproce cu efecte benefice,
constructive sau, dimpotriv, erodante i dezechilibratoare ale personalitii. Dac
avem n vedere influena temperamentului asupra caracterului, atunci constatm
prezena urmtoarelor situaii:
- temperamentul
coloreaz
modul
de
exprimare,
de
manifestare
73
de
reprima
att
de
mult
trsturile
temperamentale,
nct
74
10.4.Devenirea personalitii
Procesul constituirii personalitii ncepe din primele zile ale copilriei i
continu toat viaa omului. Omul nu se nate cu personalitate, ci devine
personalitate. Dei procesul structurrii i remprosptrii personalitii se produce
de-a lungul ntregii viei a individului, exist totui unele perioade , cnd el cunoate
o mai mare accentuare, implicnd restructurri majore sau stabilizri pariale.
Specialitii consider c n jurul vrstei de 3 ani (precolaritate) sunt puse marea
majoritate a premiselor personalitii, pentru ca n adolescen personalitatea s fie, n
linii mari, constituit deoarece dispune de toate laturile i chiar de maturizarea
relaiilor dintre ele.
Kurt Lewin, referindu-se la dezvoltarea personalitii , distingea trei niveluri de
structurare a acesteia:
- nivelul structurilor primare - insuficient difereniate, fr conexiuni
interne ntre elementele componente;
- nivelul structurilor semi-dezvoltate - caracterizat prin diferenierea
interioar a elementelor componente i specifice fiecrui subsistem;
- nivelul
structurilor
dezvoltate
individualizarea
subsistemelor
10.5.Tipuri de personalitate
Lund n considerare unele aspecte structural-funcionale i altele ce vizeaz
finalitatea adaptativ a personalitii, putem desprinde urmtoarele tipuri:
> personaliti imature psihologic i social - caracterizate prin structuri psihice
componente simple, prin lipsa corelaiei logice dintre ele, printr-o
funcionalitate neeficient, imprevizibil, inegal i prin capaciti adaptative
extrem de sczute la situaiile noi;
> personaliti mature psihologic i social - se disting printr-o mare complexitate
structural-funcional, prin adaptarea lor supl i flexibil la cele mai diverse
situaii, prin eficien sporit;
> personaliti accentuate - caracterizate prin tendina de a aluneca n anormal,
fr a deveni anormale, fapt care afecteaz serios capacitile adaptative ale
individului;
> personaliti destructurate - se deosebesc total de media populaiei, incapabile
de a se adaptasolicitrilor i mprejurrilor vieii.
Psihologii s-au centrat ndeosebi pe definirea i caracterizarea personalitii
mature, iar Allport a stabilit ase caracteristici ale acestui tip de personalitate:
- extensiunea simului Eului, adic ncorporarea n personalitate a unor sfere noi
ale interesului uman, astfel nct ele s devin personale;
77
78
80
11.2.Eul i contiina
Dac filosofii au tendina de a separa conceptul de Eu de cel de contiin, ntre
ele existnd un adevrat abis, psihologii, psihiatrii, psihanalitii, dimpotriv,
manifest tendina de a le identifica, de a le considera ca fiind sinonime. Nici una
dintre aceste poziii nu este corect, realitatea ar fi s considerm Eul i contiina ca
fiind distincte, totui complementare, existnd concomitent de-a lungul ntregii viei
contiente a individului.
Ey, lund ca punct de plecare fiina contient, arta c naintea ei exist o
subiectivitate confuz, o simire, un cmp de experien, n timp ce la un nivel
superior de dezvoltare a ei exist Eul ca o rezultant structurat i istoric a ei, ca o
subiectivitate contient de la ea si, care integreaz experiena trecut a
individului.
Ey nelege c Eul, dei are rdcini n subiectivitatea confuz, nu se dezvluie
deplin dect n reflexie. Individul se ridic prin cunoaterea de sine la contiina de
sine. n trecerea omului de la subiectivitatea difuz la subiectivitatea contient de
sine trebuie s vedem nu numai un simplu proces de apariie a Eului, ci unul de
autoformare, autoconstructie a Eului care evideniaz traiectoria axiologic a
81
11.3.Eul i personalitatea
Relaia dintre Eu i personalitate este asemntoare celei dintre Eu i contiin.
Fr a fi identice, Eul i personalitatea nu sunt desprite, ci sunt ntr-o continu
interaciune i interdependen. Eul este doar nucleul personalitii, doar un fapt de
contiin individual, pe cnd personalitatea se extinde n mediu, i trage i i
interiorizeaz numeroasele sale elemente sociale, profesionale, chiar cosmice.
Nivelul de dezvoltare al Eului influeneaz nivelul de dezvoltare al
personalitii: cnd Eul este mai dezvoltat, mai amplu, crete gradul de contientizare,
de adncire a gndirii, se amplific posibilitatea de direcionare a ntregului
comportament al persoanei; cnd ns Eul este mai puin dezvoltat, persoana are
impresia c nu tie cine este, ce vrea, este derutat. Aadar, Eul i personalitatea sunt
consubstaniale, se formeaz i evolueaz concomitent. Nu ne natem nici cu Eu, nici
cu personalitate, ci vom dobndi Eul, vom deveni personaliti. Nu este deloc
ntmpltor faptul c omul devine personalitate atunci cnd ajunge la contiina de
sine, deci cnd se formeaz ca Eu i nici faptul c degradarea Eului duce inevitabil i
invariabil la degradarea personalitii.
Mai trebuie remarcat faptul c Eul stabilete o baz contextual i o perspectiv
mai ampl de interpretare a personalitii. Se consider c Eul conine i exprim
personalitatea:
- o conine n sensul c i posed corpul, numele, obiectele, activitile,
trebuinele, dorinele aspiraiile, sentimentele, convingerile, valorile, rolurile
sociale;
- o exprim n sensul c o face cunoscut n afar, altora, lumii;
- o definete din interior, simind-o, gndind-o;
- o reprezint n exterior, implicnd-o acional i social.
82
12.1.Definirea stresului
Etimologic, cuvntului "stres" provine parial din abrevierea cuvntului
englezesc "distres" i parial din cuvntul "estrece"17 din vechea francez, care avea
nelesul de "constrngere, suferin".
Termenul de "stres" desemneaz o serie de substantive nrudite ca neles dar cu
nuane ce pot diversifica sensul: ncordare, presiune, povar, for, efort, solicitare,
tensiune, constrngere etc.
Cel care lanseaz n limbajul medical, nc din 1936, conceptul de stres este
fiziologul canadian Hans Selye. El introduce conceptul de stres propriu-zis n anii '50,
concept ce ocup un loc important mai nti n medicin, apoi n psihiatrie. n
concepia lui Selye, stresul este o reacie biologic i general. Pentru el "stresul este
rspunsul nespecific pe care l d corpul la orice solicitare la care este supus".
Mai recent, Derevenco prezint o definiie psiho-biologic a stresului, inspirat
de teoria cognitiv a stresului elaborat de coala lui Lazarus. Astfel, stresul este
"dezechilibrul biologic, psihic i comportamental dintre cerinele (provocrile)
mediului fizic, ambiental sau social i dintre resursele - reale sau percepute ca
atare - ale omului, de a face fa (prin ajustare sau adaptare) acestor cerine i
situaii conflictuale".
Stresul poate fi privit din trei unghiuri principale:
1. ca stimul (factor de stres) - este vorba despre un eveniment extern care
amenin i care poate vtma. Aceti factori de stres sunt mprii n trei
categorii:
- cataclismice, cum ar fi catastrofele naturale sau atacurile teroriste;
- personale, cum ar fi moartea partenerului;
17
Care la rndul su provine din latinescul "strictus", participiul trecut al lui "stringere", cu nelesul de "a trage (din)
greu".
85
3.
Din punct de vedere fiziologic, stresul este semnalat n mai multe feluri: btile
rapide ale inimii, transpiraie, creterea tensiunii i niveluri nalte de eliberare n
snge a hormonilor de stres" (cortizol).
fapt este cunoscut ca momentul alarma". n aceast faz este activat axul
hipotalamic-hipofizar-corticosuprarenal"-hipotalamusul
stimuleaz
hipofiza
De exemplu, cineva care se teme de avion poate considera c plecarea n concediu ntr-un loc aflat la multe ore de
zbor distan este foarte stresant, n vreme ce o persoan creia i place s cltoreasc cu avionul poate considera
plecarea n concediu o bucurie (deci deloc stresant).
87
12.3.Personalitatea i longevitatea
Prezice sau nu personalitatea ct de mult vom tri?
Friedman i colaboratorii si au descoperit, ntr-un studiu efectuat n 1995, c
longevitatea era asociat cu niveluri nalte ale contiinciozitii i niveluri sczute ale
optimismului in copilrie (evaluate de prini). Nivelurile sczute ale contiinciozitii
88
89
91
cheltuieli abuzive, joc patologic, abuz de substan, mncat excesiv, relaii sexuale
dezorganizate etc. Indivizii alterneaz ntre extremele de idealizare i devalorizare.
Pot avea o perturbare de identitate i sentimentul cronic de vid interior.
Comportamentul lor este imprevizibil, apar manifestri frecvente de furie cu
incapacitatea de a-i controla mnia. Nu suport singurtatea i sunt instabili afectiv.
Au frecvente reacii impulsiv-agresive la incitaii minime.
Triesc sentimentul inconsistenei sau dispersiei identitii. Evalueaz exclusiv
afectiv celelalte persoane mprindu-i n cei pe care i iubesc i cei pe care i ursc".
n istoricul personal ntlnim acte autodistructive repetitive (comportament
automutilant i ameninri recurente de suicid).
B.3. Tulburarea de personalitate histrionic
Personalitatea histrionic este caracterizat de emoionalitate excesiv i de
cutare a ateniei.
i schimb rapid emoiile care sunt superficiale. Catarsisul afectiv este facil.
mprumut cu uurin temperatura" afectiv a anturajului n care se afl, fr s
manifeste o empatie autentic fa de ceilali. Este sugestionabil, uor de influenat.
Are tendina de a dramatiza coninutul vorbirii i un stil de comunicare colorat,
impresionabil. Consider relaiile a fi mai intime dect sunt n realitate. Are un
comportament seductor i provocator sexual.
Sunt manipulativi, orientai spre satisfacerea propriilor interese. Personalizeaz
relaiile, dar au o redus disponibilitate de meninere a acestora. Manifest interes
pentru noutate, stimulare sau schimbare. Se entuziasmeaz facil i efemer. Se
autoipostaziaz n roluri extreme sau insolite. Manifest intoleran la ignorare sau
periferizare, putnd exista repetate ameninri cu suicidul. Pot manifesta amnezia
traumelor, frustrrilor i afectelor dramatice, prnd detaai n comparaie cu
dramatismul evenimentelor trite i povestite (la belle indifference).
B.4. Tulburarea de personalitate narcisic
93
94
95
96
98
102