Sunteți pe pagina 1din 11

AGUNA

UNIVERSITATEA ANDREI

FACULTATEA DE PSIHOSOCIOLOGIE SPECIALIZAREA: PSIHOLOGIE

MANIPULAREA MENTALA A IMAGINILOR

STUDENT AN III VALENTINA-MARIANA DAVID

CONSTANTA 2011

MANIPULAREA MENTALA A IMAGINILOR

O imagine valoreaz ct o mie de cuvinte (proverb chinezesc)

La sfritul celui de-al doilea an de via modificarea care are loc la nivelul abilitilor cognitive este masiv, copiii devenind capabili s se angajeze n gndire simbolic, nemaifiind legai de realitatea imediat. Un simbol este un cuvnt sau o imagine care nlocuiete altceva (de exemplu copilul care ia un cub i spune c e o can, prefcndu-se c bea din ea). Tot acum n loc s se angajeze doar n activiti senzorio-motorii cu jucriile scuturare, lovire, aruncare, supt copiii ncep acum s joace jocuri imaginative (de exemplu un b este o main). Copilul poate s se angajeze n gndirea de tip reprezentaional, adic el poate folosi cuvinte sau imagini pentru a nlocui diferite obiecte, pe care le poate manipula pe plan mental pentru a crea lumea pe care o vrea el. n loc s interacioneze direct cu mediul, copilul poate s utilizeze reprezentrile mentale ale mediului i s interacioneze cu acestea. Psihologia cognitiva a renuntat la sensul traditional al notiunii de reprezentare ca imagine schematica a unui obiect in absenta actiunii acestuia asupra organelor de simt si a impus un sens relativ similar: notiunea de "imagine mintala". Aceasta se defineste ca productie imagistica cu care opereaza sistemul cognitiv in absenta actiunii unor stimuli vizuali asupra organelor de simt. In acest sens, imaginea vizuala are un caracter mai abstract. Ea constituie un gen aparte de reprezentari spatiale sau topologice si nu este legata in mod obligatoriu de o singura modalitate senzoriala (reprezentarile topologice sunt cele care se constituie in raporturi de vecinatate si de influenta reciproca). Caracteristica principala a imaginii mintale vizeaza capacitatea sa de a reprezenta relatiile topologice dintre elemente. Aceasta concluzie sugereaza ca psihologia cognitiva vede imaginea mentala intr-un proces dinamic (nu sunt imagini statice, fixe, rigide, ci ele se afla in interactiune in plan mental). Conform ipotezei echivalentei functionale, care este sustinuta de mai multi cognitivisti (Farah,1988,Finke,1989,Jolicoueru si Kosslyn,1985) imageria vizuala nu este identica cu perceptia vizuala dar este echivalenta cu ea din punct de vedere functional. Aristotel a considerat imageria vizuala (imageria se refera strict la reprezentarile imagistice ale obiectelor sau fenomenelor exterioare si sunt oarecum asemanatoare reprezentarilor in timp ce imaginatia inseamna producerea de imagini, posibil si a unor obiecte ce nu exista in realitate) ca

fiind mediul specific al gandirii spre deosebire de alti filosofi care au accentuat rolul jucat de imagerie in gandirea umana. La sfritul anilor 60 si nceputul anilor 70, Allan Paivio (1969, 1971) a sugerat c dei noi nu construim reprezentri mentale ale imaginilor specifice, creem imagini mentale care difer ca form de reprezentrile mentale ale informaiilor verbale. Reprezentrile mentale sub form de imagini i cuvinte pot fi considerate ca fiind dou coduri distincte, care organizeaz informaiile n cunotine care sunt create, stocate i folosite pentru diverse scopuri. Potrivit lui Paivio, imaginile mentale sunt coduri analogice ale stimulilor fizici care sunt observai n mediul nconjurtor. Aa cum limbile unui ceas sunt similare trecerii timpului, imaginile mentale formate n mintea noastr sunt similare stimulilor fizici observai. n schimb, reprezentrile noastre mentale pentru cuvinte sunt reprezentate ntr-un cod simbolic. Aa cum un ceas digital folosete simboluri arbitrare (numerice) pentru a descrie trecerea timpului, minile noastre folosesc simboluri arbitrare (cuvinte i combinaii de cuvinte) pentru a reprezenta idei. De exemplu, dei numrul 9 este un simbol al conceptului de nou, el poate reprezenta i un numr de nou lucruri. n cadrul ipotezei codului dual, Paivio sugereaz c noi reprezentm unele informaii n imagini nonverbale i analogice (ex., faa unei persoane) i reprezentm alte informaii n forme verbale i simbolice (ex. proprietatea comutativ a adunrii). Potrivit lui Paivio, codul vizual, analog i codul verbal, simbolic sunt dou coduri discrete pentru reprezentarea mental a informaiilor. Unele informaii pot fi codate (transformate din date brute n cod mental organizat) i stocate n fiecare din cele dou forme discrete. De exemplu, este relativ uor s creem o imagine mental a unor cuvinte cu neles clar, concret, cum ar fi vierme, mr, pasre sau cal. Pentru aceste cuvinte, se poate folosi fie un cod verbal, simbolic, fie codul vizual, analog. Pentru cuvinte mai abstracte, cum ar fi adevr, dreptate, pace sau cunoatere, este mai dificil crearea unei imagini mentale, astfel nct cuvintele sunt stocate sub form de simboluri, nefiind folosit codul vizual, analog. De asemenea, unele imagini conin un numr mare de informaii verbale. De aceea, aceste imagini presupun informaii stocate att n cod analogic, vizual, ct i n cod simbolic, verbal. O schema a teoriei lui Paivio poate fi sintetizata astfel: -exista doua sisteme disticte si interconectate de reprezentare, codare si procesare a informatiei, un sistem verbal si unul nonverbal -ambele sisteme sunt specializate in codarea, organizarea, stocarea si activarea unor tipuri disticte de informatii -sistemul nonverbal (imageria) este specializat in prelucrarea obiectelor si evenimentelor nonverbal folosindu-se de sarcini ca analiza scenelor vizuale sau generarea de imagini mentale -sistemul verbal este specializat in manipularea informatiei lingvistice implicate mai ales in procesarile de limbaj avand sarcini seriale, deoarece si limbajul este de natura seriala(un cuvant urmeaza dupa alt cuvant, etc) -ambele sisteme sunt divizate in subsisteme corespunzatoare sistemelor sen zoriomotorii -ambele sisteme au unitati representative unice ca logogeni(pentru sistemul verbal) si imageni (pentru sistemul nonverbal). -sistemele sunt conectate la randul lor prin interconexiuni intre logogeni si imageni Teoria lui Paivio este susinut de numeroase evidene experimentale.Spre exemplu, unele studii au artat c memoria pentru cuvinte este distinct de cea pentru imagini.Acest tip de experimente susine ideea existenei a dou sisteme distincte de prelucrare a informaiilor. Alte experimente au demonstrat c performanele mnezice sunt superioare atunci cnd ceva se codeaz att imagistic, ct i verbal, dect atunci cnd acel ceva se codeaz fie numai imagistic, fie numai verbal.

Alte experimente au indicat superioritatea n memorare a sistemului imagistic fa de cel verbal. Spre exemplu, studiile n care subiecilor le erau prezentate imagini sau cuvinte, iar apoi acetia erau rugai s le reproduc liber, au indicat c cei care au avut imagini la nvare au performane mai, bune dect cei care au avut ca stimuli cuvinte. Acest fapt este explicat prin aceea c, n cursul prezentrii imaginilor, subiecii au tendine de a denumi obiectul, deci respectivul stimul va fi codat : att imagistic, ct i verbal. n contrast, ceilali, care au avut ca stimuli numai cuvinte, vor coda stimulii utiliznd doar un singur cod, cel verbal, ceea ce va duce la performane mnezice mai sczute. Un alt rezultat experimental care vine s confirme teoria lui Paivio este acela de codificare a stimulilor abstraci fa de aceia concrei. Rezultatele arat c cu ct mai concret este un stimul, cu att mai bun e performana mnezic. n termenii teoriei lui Paivio, acest fapt ine de implicarea difereniat n codificare a celor dou sisteme. Astfel, stimuli concrei sunt codificai si vizual i verbal (tocmai fiindc sunt mai uor de imaginat), n timp ce stimulii abstraci sunt codificai numai verbal. Ronald Finke(1989) a propus cateva principii privind modul in care imageria vizuala poate fi echivalenta functional cu perceptia vizuala: - transformrile mentale ale imaginilor i micrile mentale vizavi de imagini corespund cu transformri i micri similare vizavi de obiectele fizice i percepte. - relaiile spaiale dintre elementele unei imagini vizuale sunt analoage cu acele relaii din spaiul fizic. - imaginile mentale pot fi utilizate pentru a genera informaie care nu a fost stocat explicit n timpul encodrii. - construcia imaginilor mentale este analoag cu construcia figurilor percepute vizual. - imageria vizual este echivalent funcional cu percepia vizual n termenii proceselor sistemului vizual utilizate pentru fiecare dintre ele. Sunt trei procesari specifice: generarea, transformarea, scanarea. Generarea imaginilor mentale prin compunerea (combinarea) altora este cea mai studiata si complexa componenta a aptitudinilor spatiale: -se masoara prin teste specifice, ex. testul Generare de imagini - bateria Cognitrom (Cluj); -se refera la capacitatea de a genera o figura complexa din partile sale componente, prin combinarea acestora (ex. in testul mentionat rezolvarea sarcinii presupunea suprapunerea a doua imagini si compararea imaginii rezultate cu figura-test); -imaginile mentale sunt generate de baza de cunostinte; cunostintele activeaza categoriile implicate in recunoasterea obiectelor. Transformarea imagistica: este de trei tipuri: -rotirea: in plan / spatiul 3D; analog rotirii fizice, durata necesara rotirii depinde de complexitatea stimulului; -expandarea (marirea) si constrictia (micsorarea) i.m.: si aici, analog situatiei din realitatea fizica, timpul necesar realizarii transformarilor depinde de variatia marimii i.m.; -mpaturirea (paper folding) este o secventa de operatii realizate asupra unei imagini 2D din care trebuie construita imaginea unui obiect 3D; analog realizarii ei fizice, timpul necesar depinde de numarul de indoiri efectuate asupra imaginii mentale. Transformarea , componenta a abilitatilor spatiale, este masurata prin teste specifice, ca testul Imagini mentale / transformari - bateriaCognitrom (Cluj), ce implica realizarea unor operatii de rotire a unui obiect-tinta alcatuit din 10 cuburi Scanarea imaginilor mentale presupune inspectarea imagistica: operatia se realizeaza analog actiunii corespunzatore din mediul fizic.( experiment clasic Kosslyn si colab. 1978 ) In privinta rotaiilor mentale, cele mai cunoscute experimente sunt cele realizate de Shepard i Metzler (1971), Cooper i Shepard (1973), Cooper i Podgorny (1976), Shepard (1978) etc. Ele presupuneau prezentarea unor stimuli diveri (litere, cuburi i asamblaje de cuburi etc.), n poziii

obinuite (normale) i mai puin obinuite care, pentru a fi readui la poziiile iniiale, trebuiau rotii n plan mental.

Experimentul Cooper & Shepard (1973) reprezint un argument empiric al codrii analogice a realittii. Confom acestui model mintea noastr opereaz cu imagini si nu cu etichete lingvistice organizate pe baza regulilor sintactice. Altfel zis, noi nu operm cu structuri lingvistice ce reflect concepte sau notiuni organizate ierarhic ci cu imagini ale realitii (Miclea (1994), cap. 5). Pentru a demonstra acest fapt autorii au prezentat subiecilor experimentali imaginea literei R sau imaginea oglindit a acesteia, n diferite poziii (poziie normal sau rotit sub un anumit unghi). Sarcina subiecilor a fost de a decide dac imaginea afiat este a literei R sau a literei R oglindite. Variabila msurat a cercetrii a fost timpul de rspuns. Rezultatele arat c timpul de rspuns crete odat cu creterea unghiului de rotire, ceea ce sugereaz ideea c subiecii nainte de a oferi un rspuns au reaezat (n plan mental) imaginea n poziie normal (adic la 0). Aa cum obiectele materiale ocup un loc n spaiul fizic, tot aa imaginile mentale ocup un loc i iau diverse forme n spaiul mental, ele fiind micate mental, la fel cum sunt micate real obiectele fizice. Boden (1988) arat c imaginea pare un simulacru cvasispaial al spaiului tridimensional (apud. M. Zlate,2004, p. 196). De asemenea, s-au elaborat experimente ingenioase care se desfurau n dou etape (asa numitele priviri rapide-Stephen Kosslyn, 1978, 1983).

n prima etap, subiectului i se prezint o insul desenat, cu o serie de accesorii: doi, trei copaci, o caban, un lac etc. n etapa a doua, desenul era acoperit i i se solicita subiectului s ntreprind o cltorie mental pe insul, pornind de la un punct oarecare. Experimentatorul pronun numele unui element aflat pe insul, iar subiectul trebuie s cerceteze mental locul unde se afl amplasat acesta. n momentul n care l gsete, el apas pe buton. Se msoar timpul care trece de la pronunarea cuvntului i apsarea butonului. Se procedeaz la fel cu toate celelalte elemente aflate pe insul, iar ca experiment de control, cu o serie de elemente ce nu figureaz pe desenul iniial. S-a stabilit un fapt interesant i important: timpul de raspuns sau durata explorrii mentale variaz proporional cu distana real dintre elementele marcate pe desen. Astfel, se poate spune c imaginea mental conine aceeai informaie ca i desenul real. Mai mult, ea ar avea proprieti analoage obiectelor din realitate. Experimentele sugereaz : - existena imaginilor mentale n absena obiectelor, deci faptul c imaginea constituie forma ideal-subiectiv a reprezentrilor, form sub care coninutul informaional se transfer (transpune) n creierul uman; - natura oarecum material sau cvasispaial a imaginilor mentale. Dac prima concluzie este real, cea de a doua este exagerat: imaginile, chiar dac se comport ca obiectele fizice, chiar dac uneori dau impresia c posed o rigiditate fizici o vitez de rotaie msurabil, rmn prin natura lor forme ideal-subiective, informaionale, de surprindere i redare a realului obiectiv. Philip Johnson-Laird (1983, 1989, 1995, 1999; Johnson-LairdiGoldvarg, 1997) a propus o perspectiv alternativ la cele prezentate anterior atunci cnd a susinut c reprezentrile mentale pot lua oricare din urmtoarele trei forme:propoziii, modele mentale sau imagini. El definete propoziiile ca reprezentri complet abstracte ale nelesului,exprimabile verbal. Criteriul pentru exprimarea verbal distinge aceast perspectiv de cele ale altor cognitiviti. Modelele mentale sunt structuri de cunoatere pe care indivizii le construiesc pentru a nelege i explica experiena. Modelele sunt constrnse de teoriile implicite ale indivizilor despre aceste experiene i, de aceea, pot fi mai mult sau mai puin corecte. De exemplu, putem avea un model mental despre modul n care avioanele zboar n aer, dar modelul nu depinde de legile fizicii sau de alt natur ci de convingerile noastre despre acestea. Imaginile sunt reprezentri mai specifice, care rein multe din trsturile perceptive ale obiectelor, privite dintr-un unghi anume. De exemplu, Pisica este sub mas poate fi reprezentat ca o propoziie(deoarece este exprimabil verbal), ca un model mental (al oricrei pisici i oricrei mese, probabil asemntoare cu prototipul) sau ca o imagine (o anumit pisic ntr-o anumit poziie sub o anumit mas). Noiunea de modele mentale ca form de reprezentare a ceea ce cunoatem a fost aplicat la o serie de fenomene cognitive, precum percepia vizual, memoria, nelegerea pasajelor dintr-un text, raionamentul. De fapt, Johnson-Laird este cel mai bine cunoscut pentru aplicarea teoriei sale privind modelele mentale n cazul raionamentelor. Experimentele cu persoane nevztoare (Nancy Kerr, 1983),adaptate dup cel al lui Kosslyn, au artat c imaginea spaial pare s nu presupun reprezentri care sunt analoage perceptelor vizuale. Utilizarea imaginii haptice (bazat pe simul tactil) sugereaz modaliti alternative pentru imaginea vizual. De asemenea, s-a observat c oamenii au imagini mentale auditive, aa cum au imagini mentale vizuale (Margaret Intons- Petersoni colaboratorii, 1992). Dei s-a observat experimental c rezultatele subiecilor la sarcinile privind imaginea mental sunt influenate de ateptrile experimentatorilor (Margaret Intons-Peterson, 1983), nu acelai lucru se poate spune despre cercetrile psihobiologiei. Astfel, un argument n favoarea teoriei lui Paivio este si cel de natur neuropsihologic. Se tie c exist o anumit lateralitate i dominan cerebral i c emisfera stng este implicat mai

mult n prelucrarea informaiei verbale, abstracte, n timp ce emisfera dreapt este implicat mai mult n sarcini de natur nonverbal. Conform tradiiei de a studia leziunile cerebrale i de a stabili conexiuni ntre ele i tulburrile cognitive, Alexander Luria (1976)i Brenda Milner (1968) au observat c leziunile din anumite arii cerebrale par s afecteze funciile de manipulare a simbolurilor, cum ar fi limbajul, n timp ce leziunile din alte arii cerebrale par s afecteze funciile manipulrii imaginilor, cum ar fi capacitatea de a recunoate feele oamenilor. Mai exact, leziunile din emisfera dreapt sunt asociate mai puternic cu deteriorarea memoriei vizualei a percepiei vizuale. Leziunile din emisfera stng sunt asociate cu deteriorarea memoriei verbale i a nelegerii verbale. Studiile realizate pe pacieni care au suferit intervenii chirurgicale asupra emisferelor cerebrale(Michael Gazzanigai Roger Sperry, 1967) au descoperit c emisfera dreapt este mai competent n reprezentarea i manipularea cunotinelor de natur videospaial ntr-un mod analog percepiei, n timp ce emisfera stng este mai competent n reprezentarea i manipularea cunotinelor verbale i, n general, a celor simbolice. Michael Corballis (1989) a sugerat c asimetria cerebral are origini evoluioniste: asemenea creierelor unor animale, emisfera dreapt la om reprezint ceea ce cunoate ntr-un mod analog cu mediul nostru fizic. Spre deosebire de creierele altor animale, emisfera stng a creierului uman are capacitatea de a manipula componentele imageriale (ex. consoane, vocalei forme geometrice), simboluri i de a genera informaie complet nou. Corballis susinea c numai oamenii pot s conceap ce nu au perceput niciodat. Cu toate acestea, cercetri mai recente l-au determinat s-i revizuiasc teoria. Studiile neuropsihologice privind rotaiile mentale la animale i oameni au artat c ambele emisfere sunt parial responsabile n ndeplinirea sarcinilor. Corballis consider c dominana aparent a emisferei drepte la oameni poate fi rezultatul punerii ntr-un con de umbr a funciilor emisferei stngi de ctre capacitile lingvistice. Prin urmare, dei ar fi plcut s avem o dovad clar a relaiei dintre specializarea emisferelor cerebrale, funciile imageriale analoage i funciile propoziionale simbolice, oamenii de tiin mai au de cercetat funcionarea cerebral nainte de a da un rspuns definitiv. Astfel, dezbaterea propoziii versus imagini este nc aprins. Dei Anderson i Bower, precum i ali psihologi cognitiviti au dezvoltat cadrul conceptual al teoriei propoziionale, probabil cel mai credincios susintor al teoriei a fost Zenon Pylyshyn (1973, 1978, 1981, 1984).

Pentru Pylyshyn, imaginile nu sunt similare evenimentelor fizice i nu exist nici o reprezentare fiziologic a imaginilor n creierul uman. Cnd efectum sarcini care necesit vizualizarea, folosim cunotinele noastre despre imagini i despre modul n care trebuie s se realizeze procesul vizual i nu manipulm imaginile mentale. Astfel, pentru Pylyshyn imaginile mentale sunt epifenomene, fenomene secundare care au loc ca urmare a altor procese cognitive. Manipulm imaginile prin intermendiul codului propoziional, folosind informaii simbolice, abstracte stocate sub forma de propoziii. Conceptele pot fi relaionate i organizate n propoziii. De asemenea, conceptele pot fi organizate n scheme care sunt cadrele mentale pentru reprezentarea cunotinelor ce cuprind mai multe concepte interrelaionate ntr-o organizare cu sens. David Rumelhart i Andrew Ortony (1977) au scris o extins analiz a schemelor. n concepia lor, schemele au diferite caracteristici care asigur o larg flexibilitate n folosirea lor: -schemele pot include alte scheme de exemplu, o schem a animalelor include i schema pentru vaci, maimue etc. -schemele cuprind fapte generale tipice care pot varia uor de la un subiect la altul de exemplu, dei schema pentru mamifere include un fapt general ca acestea au blan pot fi aplicate i oamenilor, care au mai puin pr dect celelalte mamifere. -schemele pot varia n gradul lor de abstractizare de exemplu, o schem a dreptii este mult mai abstract dect o schem pentru mr sau chiar pentru fruct. Loyd Komatsu (1992) a sugerat c schemele pot de asemenea include informaii despre relaii dintre: -concepte (legtura dintre camioane i maini) -atributele conceptelor (nlimea i greutatea unui elefant) -atribute ale conceptelor asemntoare (roul unei ciree i roul unui mr) -concepte i contexte particulare (petele i oceanul) -concepte specifice i cunotine generale (concepte despre anumite fapte ale istoriei) Relaiile dintre scheme care intereseaz n mod deosebit cognitivitii sunt relaiile cauzale (dac atunci). Formele variate ale reprezentrilor mentale sunt considerate a se exclude reciproc. Se pune intrebarea:Care reprezentare a informaiei este cea corect? Adesea, ns, crem false dihotomii, sugernd c alternativele se exclud, cnd, n realitate,ele pot fi complementare. Chiar dac susintorii teoriei propoziionale cred c toate reprezentrile sunt fundamental propoziionale, este posibil ca att imaginile ct i propoziiile s fie ci ctre o form mai primitiv, de baz a reprezentrii despre care s nu tim nimic, nc. Ambele tipuri de reprezentri sunt adevrate i importante. Depinde doar de noi sa decidem cand folosim un tip sau altul. Cele mai lungi teme de cercetare care ruleaz pe imaginea mental au aratat faptul c exista diferene individuale mari n intensitatea imaginilor. Au fost construite chestionare speciale pentru a evalua astfel de diferente, inclusiv intensitatea din chestionarul imaginilor vizuale (VVIQ), dezvoltat de David Marks . Studiile de laborator au sugerat c variaiile subiectiv raportate n intensitatea imaginilor sunt asociate cu diferite state neuronale n creier i, de asemenea, competene cognitive diferite, cum ar fi capacitatea de a aminti cu precizie informaiile prezentate n imagini. Studii recente au descoperit ca diferentele individuale in scorurile VVIQ pot fi folosite pentru a prezice schimbari in creierul unei persoane n timp ce vizualizarea diferitelor activiti ca si imagistica prin rezonanta magnetica functionala (fMRI) a fost folosit pentru a studia asocierea dintre activitatea la inceputul cortexului vizual n raport cu ntregul creier in timp ce participantii sau vizualizat sau o alt persoan bancul apsnd sau urcatul scarilor. Intensitatea imaginii raportate coreleaz semnificativ cu semnalul RMN relativ n cortexul vizual. Astfel, diferenele individuale n intensitatea de imagini vizuale pot fi msurate n mod obiectiv.

Unii cercetatori, privind stilurile de nvare, au plecat de la ideea de imagini mintale. Sustinatorii acestor teorii declara ca unii oamenii au procese de nvare care pun accentul pe vizual, auditiv, kinestezic i sisteme de experien .Conform acestor teoreticieni, de predare n mai multe prestaii care se suprapun senzorial sistemelor de nvare, propun s ncurajeze cadrele didactice i mass-media, s utilizeze coninutul care se integreaz bine cu vizual, auditiv, kinestezic si sisteme ori de cte ori este posibil. Cercettori n domeniul educaiei au examinat dac experiena cu imagini mentale afecteaz gradul de nvare. De exemplu, imaginnd un exerciiu cu 5-degete la pian (practic mentala) a condus la o mbuntire semnificativ a performanei peste nici o practic mintal - dei nu la fel de important ca produs de practica fizica. Autorii studiului au declarat c "practica mental numai pare a fi suficienta pentru a promova modularea circuitelor neuronale implicate n etapele timpurii ale nvrii

CONCLUZII
Prezentul referat avand ca tema manipularea mentala a imaginilor, a avut ca obiectiv principal completarea cunostintelor in baza unui studiu personal mai aprofundat, iar ca obiectiv secundar o intelegere si o structurare mai buna a informatiilor astfel obtinute. Scopul a fost de a gasi un raspuns la intrebarile urmatoare: -cum ne ajuta aceasta manipulare mentala a imaginilor, si -cum putem sa ne optimizam viata (a noastra si a altora) prin manipularea imaginilor Deoarece nu avem o capacitate unica de prelucrare a imaginilor , performanele mnezice sunt superioare atunci cnd ceva se codeaz si imagistic si verbal, dect atunci cnd se codeaz separat (doar imagistic sau doar verbal). Studiile n care subiecilor le erau prezentate imagini sau cuvinte, iar apoi acetia erau rugai s le reproduc liber, au indicat c cei care au avut imagini la nvare au avut performane mai bune dect cei care au avut ca stimuli cuvinte deci o persoana poate avea performante ridicate la sarcinile care implica anumite procesari imagistice si performante scazute la alte prelucrari ale imaginilor mentale. Deoarece anumite operatii imagistice sunt realizate de mecanisme diferite si au localizari neurofiziologice diferite, cineva nu poate fi bun sau slab in operarea cu imagini mintale sau e bun in anumite sarcini si slab in altele, dar in functie de tehnica abordata poate obtine performante mai ridicate la una sau alta dintre metode. Utilizarea imaginii haptice (bazat pe simul tactil) sugereaz modaliti alternative pentru imaginea vizual. De asemenea, s-a observat coamenii au imagini mentale auditive, aa cum au imagini mentale vizuale. nainte de descoperirea limbajului, omul gndea numai n imagini. Dar odat cu evoluia umanitii i utilizarea pe scar tot mai larg a limbajului, aceast funciea creierului uman de formare a imaginilor s-a atrofiat. Copiii dau dovad adesea de omare capacitate de formare a imaginilor. Dar angrenai fiind n procesul educaional, care pune cu prioritate accentul pe dezvoltarea emisferei stngi a creierului (central analitic i al limbajului), nva cu mare uurin s renune aceast form de gndire.Utilizarea emisferei drepte, n care e situat centrul nostru de formare a imaginilor, poate fi insa exersat. La fel cum se exerseaz un muchi, i capacitatea deformare a imaginilor mentale, atrofiat din lips de utilizare, poate fi recuperat prin gimnastic mentala. Formarea de imagini mentale poate angrena fiecare sim n parte i toate simurile mpreun, n special cel vizual, auditiv i kinestezic .Omul asociaz evenimentele trite cu diverse stri emoionale sau dispoziii sufleteti. Cineva poate simi anxietate naintea unui concurs dificil sau tristee atunci cnd l pierde. Dar aceleai emoii pot fi trite i cnd imaginezi cu mare i n t e n s i t a t e a n u m i t e s i t u a i i p e c a r e a i n v a t s l e a s o c i e z i c u s t r i l e de spirit respective. Daca la formarea de imagini mentale asociem si o gandire pozitiva, putem spune ca o imagine valoreaz ct o mie de cuvinte.

BIBLIOGRAFIE
1.RUSU, Elena-Claudia,Psihologie cognitiva, Editura Fundatiei Romania de maine, Bucuresti, 2007 2.SUDRIJAN, Codruta, Reprezentarea mentala a cunostintelor, members.fortunecity.com/eupsiro/extenso/codruta_sudrijan_ro.rtf

3.IMAGINI MENTALE http://en.wikipedia.org/wiki/Mental_rotation 4.PIERON, Henri,Vocabularul psihologiei,editura Univers enciclopedic, 5.ROBOTA,Mihail-Radu, Psihologie cognitiva,cap.VI, http://psihologie_cognitiva_formatat.pdf 6.