PSIHOLOGIA

DEZVOLTĂRII
SINGURA CERTITUDINE ESTE SCHIMBAREA.
GAUTAMA BUDDHA

Dr. Lucian Negoiță, psihoterapeut

 Noțiuni introductive

■ Definiții și concepte
■ Istoric al educației timpurii și psihologiei dezvoltării
■ Psihologia dezvoltării și biologia
■ Metode de cercetare
■ Teorii ale dezvoltării: afective, cognitive, psihosociale
Domeniu interdisciplinar

■ Etologia
■ Neurobiologia
■ Psihologie
■ Sociologie
■ Dezvoltarea: creșterea, maturizarea
■ Educație
■ Învățare
■ Teorii ale învățării
Concepte și definiții
■ Dezvoltare = (def.) A trece prin diferite faze progresive, spre o treaptă superioară; a
evolua, a se transforma. (lat. Disvolvere)
■ Învățare = (def.) Transmitere de cunoștințe și deprinderi într-un domeniu oarecare
(lat. – Invitiare) 
■ Educație = (def.) 1. Ansamblu de metode și de măsuri aplicate sistematic (și în cadru
organizat), 2. (Proces de) influențare sistematică (și în cadru organizat) cu scopul
formării și dezvoltării însușirilor intelectuale, morale, fizice  etc.  ale copiilor, ale
tineretului sau ale oamenilor ori ale colectivităților umane. (lat. - Educatio)
 Factori care afectează dezvoltarea
umană
■ Malnutriția
■ Bolile infecțioase
■ Incompatibilitatea sangvină
■ Drogurile și medicamentele
■ Radiațiile
■ Vârsta părinților (adolescenți vs vârstnici)
■ Starea emoțională a mamei
 Teorii și teoreticieni
■ Stanley Hall (1844-1924) – ■ Atașamentul - John Bowlby
părintele psihologiei dezvoltării
■ Curentul umanist – Carl Rogers,
■ Condiționarea clasică - Pavlov Abraham Maslow
■ William James și John Dewey ■ Învățarea socială – A. Bandura
■ Freud și stadiile psihosexuale ■ Cognitivismul – Aaron Beck,
Albert Ellis
■ Condiționarea operantă -
Wattson, Thorndike, Skinner ■ Constructivismul și Școala de la
Palo Alto – Bateson, Watzlawick
■ Dezvoltarea istoric-socială Lev
Vîgotsky ■ Neuroștiințele și creierul: emoții
și invățare (Le Doux, Siegel,
■ Dezvoltarea cognitiv-
Sapolsky)
constructivistă Piaget
■ Stadiile dezvoltării: Eric Erickson
■ Dezvoltarea morală, Kohlberg
 Dezvoltarea intrauterină și nașterea

■ Stadii ale dezvoltării intrauterine

■ Haptonomia
■ Travaliul și nașterea
– Complicații perinatale mamă/nou născut
■ Temperamentul nou-născutului și adultului
■ Evaluarea la naștere
■ Depresia postnatală
 Creierul și dezvoltarea umană

■ Principii generale ale dezvoltării și funcționării creierului

■ Etape în maturizarea creierului
■ Funcționare creierului și educația
■ Creierul și psihicul uman
■ Interacțiunile precoce, creierul și comportamentul
■ Comportament și integrare
■ Suferința și creierul
 Nevoile umane
Ținta întregii vieți este satisfacerea dorințelor. Thorndike
(1913)
■ Nevoi sau dorințe? O perspectivă budistă
■ Tipurile nevoilor de dezvoltare
■ Familia – funcții și tipuri
■ Automotivarea
■ Satisfacerea nevoilor vs indulgența, hiperprotecția, lipsa limitelor
 Sistemul emoțional și atașamentul –
baza dezvoltării umane
■ Baza fiziologică a emoțiilor
■ Tipuri de emoții
■ Emoțiile negative și dezvoltarea copiilor
■ Dezvoltarea sistemului emoțional la copii – influența modelelor
■ Atașamentul
■ Influența atașamentului în dezvoltarea umană
 Apariția schemelor cognitive

Conform teoriei lui Young, aceste scheme sunt generate sau

se constituie datorită nesatisfacerii unor nevoi emoționale
centrale, precum:
Atașamentul sigur sau securizan t (siguranță, stabilitate, hrănire și
acceptare);
Independență, competență și identitate;
Libertatea de a-și exprima nevoi și emoții;
Spontaneitate și joc;
Limite realiste și autocontrol.
 4 tipuri de experințe timpurii care
favorizează dezvoltarea schemelor
■ Frustrarea toxică a nevoilor, în dezadaptative:
care copilul primește prea puțin din ceea ce are
nevoie, ceea ce conduce la formarea schemelor de Privare emoțională și
Abandon;
■ Traumatizare sau victimizare, în care copilul este rănit sau victimizat și se
formează scheme de Neîncredere/Abuz, Deficiență/Rușine, Vulnerabilitate.
■ Suprasaturația (răsfăț), copilul primește mai mult decât are nevoie, conducând
la apariția schemelor de Dependență/Incompetență, Revendicarea drepturilor
personale/Grandoare (Dominanță);
■ Identificarea cu persoane semnificative, în funcție de schemele persoanei cu
care se identifică.
■ Dominantele temperamentale caracteristice unui copil sau altul, în funcție de
care acesta va alege un mod sau altul de a face față situației disfuncționale.
 Neurobiologia schemelor
cognitive
■ LeDoux (1984, 1996) – traumele se înregistrează în memoria noastră prin
intermediul a două sisteme paralele: hipocamp (și arii corticale asociate) și amigdală.
■ Hipocampul va determina scheme cognitive iar amigdala emoții și senzații corporale
care pregătesc organismul pentru pericol.
■ Schemele cognitive sunt extrem de rezistente la schimbare datorită faptului că ele
se constituie în harta mentală a individului, la un moment dat.
■ Ele reprezintă ce știe individul despre realitate și, deși provoacă suferință, pierdere,
diferite simptome psihologice, ele sunt prea familiare și confortabile.
■ Cu cât o schemă este mai severă, rigidă, cu atât mai mulți stimuli din realitate o
activează.
■ Comportamentul dezadaptativ al individului nu face parte din schemă, ci este
dezvoltat ca răspuns la schemă, este o consecință a acesteia.
 Influența experiențelor timpurii în
dezvoltare
■ Ce este experiența?
■ Facilitarea
■ Sincronizarea
■ Inducerea
■ Maturizarea
■ Etapele schimbării comportamentelor disfuncționale la adulți (Prohaska și Di
Clemente)
 Dezvoltarea sinelui

■ Concepte și definiții
■ Procese și etape în dezvoltarea sinelui
■ Implicarea sinelui în rezolvarea de probleme
 Rolul familiei în dezvoltare

■ Tipuri de familii
■ Funcțiile familiei
■ Climatul familial și dezvoltare psiho-emoțională a copiilor
■ Familia monoparentală
■ Influența abuzurilor
 Dezvoltarea copilului de la 0 la 3 ani

■ Dezvoltarea de la naștere la 3 ani

■ Interacțiunile sociale
■ Funcțiile parentale
■ Evaluarea copilului
Dezvoltarea unor abilități complexe

■ Integrarea senzorială
■ Coordonarea audio-vizuală și ochi-mână
■ Dezvoltarea desenului și scrisului la copil
■ Dezvoltarea jocului
■ Dezvoltarea schemei corporale
■ Începuturile comportamentelor sociale și de comunicare ale copilului
Dezvoltarea copilului de la 3 la 6/7
ani
■ Dezvltarea limbajului
■ Dezvoltarea afectivă
■ Dezvoltarea personalității
■ Jocul și învățarea
■ Dezvoltarea socială și învățarea
Dezvoltarea copilului de la 6 la 12 ani

■ Dezvoltarea fizică
■ Dezvoltarea psihică
■ Dezvoltarea cognitivă
■ Dezvoltarea limbajului, achiziția scris-cititului
■ Adaptarea școlară
■ Dezvoltarea socială și a relațiilor intrafamiliale
 Adolescența

■ Substadii ale adolescenței

■ Dezvoltarea psiho-fiziologică
■ Dezvoltarea intelectuală
■ Dezvoltarea relațiilor sociale
■ Identitate și personalitate
■ Factori de risc
■ Comportamentul deviant și delicvența
Perioada adultă

■ Schimbări psiho-fiziologice
■ Etapele vârste adulte
■ Teorii cu privire la dezvoltare
■ Caracteristicile personalității adulte
■ Funcții și responsabilități
 Îmbătrânirea

■ Teorii privind îmbătrânirea

■ Modificări fizico-psihice caracteristice acestei vârste
■ Aspecte privind deficiențele corelate cu vârsta
■ Modificări în contextul social care afectează calitatea vieții
■ Atitudini față de moarte
Bibliografie orientativă

■ Ana Muntean – Psihologia dezvoltării umane

■ Elena Anghel – Psihologia educației pe tot parcursul vieții
■ Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară - Știința învățării
■ Florinda Golu – Manual de psihologia dezvoltării – o perspectivă psihodinamică
■ Gratiela Sion – Psihologia vârstelor
■ Joseph Le Doux – Anxios
■ Jeffrey Young – Cum să-ți reinventezi viața
■ Mihaly Cikszentmihalyi - Starea de flux
■ Daniel Siegel – Mindsight, Creierul copilului tău
■ Robert Sapolsky – Behave, De ce nu fac zebrele ulcer
■ Howard Gardner – Inteligențele multiple