ANEXE

Nume şi prenume.................................................................
Data........................................
Clasa a III-a
TEST DE EVALUARE

1. Grupează următoarele cuvinte în funcție de ceea ce denumește fiecare: copac, mașină, rață,
copii, ursuleț de pluș, muncitor, veioză, fluture, mamă.

Lucruri Plante și animale Persoane

2.Ghici ghicitoarea mea! Scrie răspunsurile între paranteze.

Este lucru! Este animal! Este plantă!
Două roate-n lanț legate Nu e cal, dar are coamă Într-o cușcă, mulți căței,
Duc iute un om în spate! Și-i puternic fără seamă. Toți sunt albi și rotofei;
(....................................) Îl ghicești ușor, când vrei, Mama-i pune la mujdei!
Că e scris pe banii mei! (......................................)
(..................................)
3. Enumeră trei lucruri pe care le-ai lua cu tine într-o excursie cu cortul pe munte. Explică la ce
îți folosește fiecare.

 ...............................................................................................................................................
...
 ...............................................................................................................................................
...
 ...............................................................................................................................................
...

4. Explică în cuvinte proprii semnificația proverbului „Prietenul la nevoie se cunoaște”.

...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
..............................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
..............................
...........................................................................................................................................................
...............

5. Scrie trei acțiuni de îngrijire și ocrotire a animalelor și plantelor de către oameni.

 .
...............................................................................................................................................
...
 ...............................................................................................................................................
...
  ...............................................................................................................................................
...

Conturează cu roșu trei petale ale florii și scrie în fiecare câte o calitate a ta. Conturează cu
albastru alte trei petale ale florii și scrie în fiecare câte un defect al tău. Conturează cu verde
ultimele trei petale ale florii și scrie în fiecare ce îți place să faci în timpul liber.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE ITEMI DE EVALUARE

O.1: să grupeze nouă termeni în I.1: Grupează următoarele cuvinte în funcție de ceea
funcție de ceea ce denumesc aceștia ce denumește fiecare: copac, mașină, rață, copii,
(lucruri, plante/ animale, persoane); ursuleț de pluș, muncitor, veioză, fluture, mamă.

Lucruri Plante și animale Persoane

O.2: să găsească răspunsurile a trei I.2: Ghici ghicitoarea mea! Scrie răspunsurile între
ghicitori despre lucruri, plante și paranteze.
animale; Este lucru!
Două roate-n lanț legate
Duc iute un om în spate!
(....................................)
Este animal!
Nu e cal, dar are coamă
Și-i puternic fără seamă.
Îl ghicești ușor, când vrei,
Că e scris pe banii mei!
(......................................)

O.3: să enumere trei lucruri de luat
într-o excursie, precizând utilitatea
acestora;
Este plantă!
Într-o cușcă, mulți căței,
Toți sunt albi și rotofei;
Mama-i pune la mujdei!
(..................................)
I.3: Enumeră trei lucruri pe care le-ai lua cu tine într-o
excursie cu cortul pe munte. Explică la ce îți folosește
fiecare.

O.4: să explice în cuvinte proprii I.4: Explică în cuvinte proprii semnificația proverbului
semnificația unui proverb despre „Prietenul la nevoie se cunoaște”.
prietenie;

O.5: să enumere trei acțiuni de I.5: Scrie trei acțiuni de îngrijire și ocrotire a
îngrijire și ocrotire a animalelor și animalelor și plantelor de către oameni.
plantelor de către oameni.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

FOARTE BINE BINE SUFICIENT

Grupează 7-9 termeni în Grupează 4-6 termeni în Grupează 1-3 termeni în
funcție de ceea ce denumesc funcție de ceea ce denumesc funcție de ceea ce denumesc
aceștia (lucruri, plante/ aceștia (lucruri, plante/ aceștia (lucruri, plante/
animale, persoane); animale, persoane); animale, persoane);

Găsește răspunsurile a 3 Găsește răspunsurile a 2 Găsește răspunsul unei

ghicitori; ghicitori; ghicitori;

Enumeră 3 lucruri de luat într- Enumeră 2 lucruri de luat într- Denumește 1 lucru de luat
o excursie, precizând utilitatea o excursie, precizând utilitatea într-o excursie, precizând
acestora; acestora; utilitatea acestuia;

Explică corect și elaborat Explică corect, dar lapidar Încearcă să explice

semnificația unui proverb semnificația unui proverb semnificația proverbului, dar
despre prietenie; despre prietenie; cu evidente erori de exprimare
(incoerență, dezacord, greșeli
de scriere);

Enumeră 3 acțiuni de îngrijire Enumeră 2 acțiuni de îngrijire Precizează 1 acțiune de

și ocrotire a animalelor și și ocrotire a animalelor și îngrijire și ocrotire a
plantelor de către oameni. plantelor de către oameni. animalelor sau plantelor de
către oameni.
 TEST DE EVALUARE

1. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect:

. Ce reprezintă trăsăturile morale?

a. însuşiri sufleteşti b. însuşiri fizice c. persoane

. Ce este încrederea?

a. o însuşire preţioasă a omului b. o persoană c. un lucru

oarecare

2. Marchează răspunsul corect:

a. Frica înseamnă: - biruinţă

- spaimă

- laşitate

b. Răutatea este : - o însuşire pozitivă a persoanei

- o însuşire negativă a persoanei

c. Opusul minciunii este: - curajul

- îndrăzneala

- adevărul

3. Scrie trei trăsături morale ale colegului de bancă:

...........................................................................................................................................................
........................................................................... 4. Scrie trei expresii care
sugerează respectul faţă de o persoană:
...........................................................................................................................................................
..........................................................................5. Încercuieşte cum ai dori să fii:

. încrezător / neîncrezător în tine

. respectuos / nerespectuos cu ceilalţi

. bun / laş

. curajos / fricos / laş

. sincer / mincinos

6. Completează pe spaţiul punctat cuvântul care denumeşte însuşirea morală potrivită:

“ - Nici spânzurătoarea, nici comorile , şi nici însuşi tronul tău nu mă vor face să-mi vând ţara şi
pe domnul meu.”……………………………………….

(“Un ostaş de-al lui Ţepeş”)

- Bună ziua!
- Sărut mâna!
- Vă rog frumos! …………………………………………

- “Ia fata asta şi du-o în adâncul pădurii, că nu mai rabd s-o văd în faţa ochilor.
(“ Albă ca Zăpada”)

PROIECT DE LECŢIE

Clasa: a III-a

Învăţător: Albu Tatiana

Propunător: Deac Ioana

Aria curriculară: Om şi societate

Obiectul: Educaţie civică

Unitatea de învăţare: Trăsături morale ale persoanei

Subiectul lecţiei: Bunătate/Răutate

Tipul lecţiei: comunicare/însuşire de cunoştinţe

Durata: 5o min

Scopul lecţiei:

 Familiarizarea elevilor cu noţiunile de bunătate şi răutate

 Cultivarea trăsăturilor morale pozitive
Nivelul iniţial al elevilor:

Elevii au învăţat despre două trăsături morale ale persoanei: încredere / lipsă de încredere,
respect /lipsă de respect
Obiective cadru:

1. Cunoaşterea şi utilizarea limbajului din sfera valorilor civice

2. Cunoaşterea şi respectarea drepturilor copilului, a normelor de comportare în societate
3. Dezvoltarea şi manifestarea unor atitudini favorabile luării deciziilor şi exprimării
opiniilor în ceea ce priveşte activitatea grupurilor din care fac parte

Obiective operaţionale:

a. Cognitive:
O1 – să definească termenii noi (bunătate, răutate);
O2 - să răspundă la întrebările legate de textul prezentat;

O3 – să argumenteze răspunsurile date;

O4 – să aleagă enunţurile referitoare la bunătate;

O5 – să descrie modul cum se poartă cu animalele şi plantele din jurul lor;

b. Afective:
O6 – să participe activ la lecţie;

O7 – să coopereze în munca pe echipe

c. Psihomotorii:
O8 – să adopte o poziţie adecvată a corpului în timp ce scriu

Strategii didactice:

a. Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, problematizarea, brainstorming-ul,

dramatizarea, munca pe echipe, exerciţiul, jocul didactic

b. Mijloace de realizare: fişe de lucru, marker, coli albe, coli colorate pe care sunt
scrise diferite enunţuri, diplomă, manualul „Educaţie civică-manual pentru clasa a III-
a”

c. Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe

 Bibliografie:

 Matei, Lorica; Manea, Alexandrina, „Educaţie civică - manual pentru cls. a III-a”, E.D.P. R.A., Bucureşti, 2005
 „Programa şcolară –clasele a III-a şi a IV-a”, Ministerul Educaţiei şi Cercetării
 Iepure, Ileana; Moţcanu, Adriana; Popovici, Geta; Tomoiu, Maria; Borovic-Ivanov, Darius; Chiriţescu, Dorina (coordonator), „Educaţie
civică – ghidul învăţătorului”, Editura Atelier didactic, Bucureşti, 2005
 Peneş, Marcela; Molan, Vasile, „Educaţie civică – caiet clasa a III-a, Editura Aramis

ETAPELE LECŢIEI ACTIVITATEA ACTIVITATEA ELEVILOR OBSERVAŢII

ÎNVĂŢĂTORULUI

Moment organizatoric Crearea unui climat psiho- Îşi pregătesc materialele necesare
pedagogic favorabil desfăşurării lecţiei.
lecţiei.

Verificarea temei şi a Verificarea cantitativă şi

cunoştinţelor însuşite calitativă a temei. Citesc tema.
anterior
Verificarea lecţiei se realizează
prin dramatizarea, în echipă, a unui Se grupează şi îşi împart rolurile
fragment din „D-l Goe” de I.L. pe care le vor interpreta cât mai bine.
Caragiale. Echipa câştigătoare va
primi o diplomă.

Captarea atenţiei Ascultă sarcinile şi completează

 fişa de lucru.

Completarea fişei de lucru (anexa

1).

Pe fişa de lucru este desenat un

strugure , pe fiecare boabă sunt Participă la discuţii şi aleg
scrise trăsături morale pozitive sau calităţile sau defectele despre care nu
defecte. Elevii trebuie să coloreze au vorbit încă.
fiecare boaba în funcţie de
sentimentul pe care li-l trezeşte o
persoană caracterizată astfel. Se Ascultă cu atenţie.
discută despre legătura între culori,
sentimente şi trăsături morale.

„Astăzi vom vorbi la ora de

educaţie civică despre bunătate şi Se gândesc la poveştile sugerate
răutate, veţi învăţa să vă purtaţi mai şi spun personaje bune şi personaje
Anunţarea subiectului şi a
bine cu cei din jurul vostru.” rele.
obiectivelor operaţionale

Organizarea situaţiilor de
învăţare Sugerează elevilor să se Elimină personajele nepotrivite,
gândească la poveşti cum ar fi: motivând alegerea făcută.
„Albă ca Zăpada”, „Cenuşăreasa”,
„Fata babei şi fata moşneagului” şi Participă la explicaţie şi scriu pe
să numească personaje bune şi caiete.
personaje rele din aceste poveşti.
 Explicarea noţiunilor bunătate/ Citesc textul.
răutate şi notarea lor pe tablă.
Răspund la întrebări, motivând
Citirea textului suport din răspunsurile date.
manual: „Căţeluşul şchiop” de Elena
Farago.

Discuţii pe marginea textului Scriu lecţia pe caiete.

suport.

Scrierea informaţiilor care trebuie

reţinute pe tablă.

„Să reţinem!

 Bunătatea este la îndemâna oricui. Trebuie doar să vrei şi poţi

face fapte bune.
 Răutatea este urâţenia sufletului, este otrava ce distruge tot ceea
ce în om este frumos şi curat.
 Numai cei ce nu ştiu să facă bine au plăcerea de a face rău.
 Bunătatea este mâna care oferă, fără a rămâne întinsă ca să
primească ceva în schimb.”
 Rezolvarea exerciţiului 1/19:

Asigurarea retenţiei şi a Descrieţi modul cum vă purtaţi cu Motivează răspunsurile date.

transferului plantele şi animalele din jurul vostru.

Gruparea pe două coloane a

cuvintelor care exprimă bunătate şi
răutate: milos, darnic, săritor, egoist, Grupează cuvintele date după
invidios, blând, iertător, prietenos, cerinţe.
ocrotitor, bătăuş, răzbunător,
înţelegător.

Elevii vor da exemple de acțiuni

în care au fost buni cu ceilalți sau răi.
Notează tema pentru acasă.

Încheierea lecţiei Ascultă cu atenţie.

Tema pentru acasă: ex. 2 /19

Aprecieri, observaţii, notări.

Fişă de lucru
 PROIECT DIDACTIC
Clasa: a-III-a
Învățătoare: Albu Tatiana
Propunator: Deac Ioana
Aria curriculară: Om și societate
Disciplina: Educație civică
Unitatea de învăţare: Trăsături morale ale persoanei
Subiectul: Respectul și lipsa de respect
Tipul lecţiei: predare-învățare

Competenţe specifice
2.1. explorarea unor valori morale care stau la baza relațiilor cu ceilalți oameni;
2.2. recunoașterea unor comportamente moral civice din viața cotidiană;
3.1. relaționarea pozitivă cu ceilalți, în rezolvarea unor sarcini simple de lucru;

Obiective operaţionale:
Pe parcursul activităţii elevii vor fi capabili:
O1: să răspundă corect la întrebări pe baza textului audiat/citit;
O2: să citească expresiv, corect, conștient, cursiv, un text la prima vedere;
O3: să identifice comportamente pozitive/negative ;
O4: să dea exemple de proverbe ce ilustrează respectul/lipsa de respect;
O5: să scrie cuvinte cu sens asemănător/opus pentru cuvintele respect, lipsa de respect;
O6: să descrie o situație ce ilustrează respectul/lipsa de respect;

STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul , explozia stelară,cvintetul;
Mijloace de învăţământ: manual, caietele elevilor, calculator, videoproiector, prezentare ppt a textelor, flipchart, fișe de lucru.
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe
 BIBLIOGRAFIE:

 Programe școlare pentru clasele a III-a și a IV-a, aprobate prin Ordinul MEN nr. 5003/02.12.2014
 Educație civică, manual pentru clasa a III-a, Tudora Pițilă, Cleopatra Mihăilescu, Editura Aramis;
 Didactica Educației civice, curs pentru studenții de la PIPP, Prof. Elvira Rotundu;

DEMERS DIDACTIC

Momentele Conținut instructiv - educativ STRATEGII DIDACTICE Evaluare

lecției
Metode si Mijloace de Forme de
procedee învățământ organizare
1.Moment Pregătirea materialelor necesare pentru buna desfășurare a Conversația Frontal Capacitatea de
organizatoric lecției. organizare a
1 min elevilor
2.Verificarea Se verifică tema scrisă prin citirea de către elevi a acesteia Explicatia Planșă Frontal Capacitatea de
temei şi a apoi se verifică cunoștințele dobândite în lecția anterioară Conversaţia Flipchart a explica
cunoștințelor plecând de la proverbul:„O vorbă rea rănește mai mult proverbul
anterioare decât sabia ascuțită.”(citatul va fi scris pe o planșă).
5 min. Planșa este afișată pe flipchart și se discută mesajul scris.
Se pun întrebări cu privire la lecția ,,Bunătate și răutate”
-Ce înseamnă a fi bun? Dar rău?
-Cum se demonstrează bunătatea/răutatea?

3.Captarea Se citeste poezia „Salutul” de Aurora Luchian: Lectura Poezia Frontal Capacitatea de
atenţiei Dimineaţa când eu plec, învățătoarei ,,Salutul,, a răspunde la
3 min. Iată-n uşă mă opresc, de Aurora întrebări pe
Şi salut, cald, cu plăcere: Luchian baza poeziei
-V-am pupat! La revedere!

Dar la prânz mă-ntorc acasă,

 Mulţumită, bucuroasă!
Şi-o salut frumos pe buna:
-Buni-am venit! Sărut-mâna!

Ziua iar s-a isprăvit!

De la joacă am venit;
Soarele coboară "scara",
Şi salut cu: Bună seara!

Prin întrebări successive, conduc elevii să descopere titlul

lecției ,,RESPECTUL ȘI LIPSA DE RESPECT,,.
- Ce face fetiţa din poezie?(…salută) Conversaţia
- Când salută ea? (…dimineaţa, la prânz şi seara.)
- Cum este ea în acest caz? (…o fetiţă respectuoasă.)
4.Anunțarea Se anunţă tema activității si obiectivele urmărite într-o Explicația Tabla Frontal Capacitatea de
temei şi a manieră accesibilă elevilor. Caietul receptare a
obiectivelor Se scrie pe tablă și pe caiete titlul: ,,Respectul - lipsa de unui mesaj oral
1 min. respect”
5.Dirijarea Se cere unui elev să citească textele despre respect/lipsa Conversația Videoproiector Frontal Capacitatea de
învățării de respect prezentat PPT. a citi un text la
20 min. Se poartă discuții pe baza textelor citite; întrebări de tipul: prima vedere
- De ce își scoteau copiii căciulile din cap atunci când
își întâlneau învățătorul ? Individual
- Cum răspundea domnul Creangă la gestul lor? Capacitatea de
- Ce exprimă salutul? identifica un
-Cui i se cuvine respect? De ce? comportament
-Cum se poate exprima respectul față de semeni? pozitiv/corect
-Selectarea unor cuvinte și expresii cu sens
asemănător/opus pentru respect/lipsă de respect. Capacitatea de
- Explicarea unor expresii: identifica
- a pune la respect: a impune o atitudine cuvinte cu sens
respectuoasă; Explicația asemănător/
- a ține la respect: a nu lăsa pe cineva să devină opus
prea familiar;
 - cu tot respectul meu: cu deosebită considerație;
-Oglinda tablei se va completa după fiecare expresie Tabla Individual
discutată. (anexa 1) Caietul
Activitate pe grupe (Copacul valorilor) Capacitatea de
Într-un coșuleț vor fi mere pe care sunt scrise trăsături Conversatia Fișe de lucru Pe grupe a lucra pe
pozitive, fapte bune și trăsături negative, fapte rele. Exercițiul Lipici grupe
Fiecare copil va alege câte două mere pe care le va lipi Capacitatea de
astfel:merele bune (arată trăsături pozitive, fapte bune) în a selecta
copac și cele rele (trăsături negative, fapte rele) jos, lângă acțiunile
copac (anexa 2) pozitive de
cele negative
Fiecare echipă își va desemna un reprezentant care va
prezenta rezultatele grupei sale. Se va desemna grupa
câștigătoare – cea care aranjează bine toate merele.
Discuții generalizatoare:
Ce poate reprezenta copacul? (o familie, un grup, o
comunitate)
Dar merele (oamenii cu trăsăturile lor pozitive și
negative) ?
Ce facem cu merele de jos? (Încercăm să schimbăm
trasaturile negative , arătăm că sunt greșite, le răspundem
cu bunătate).
6. Obținerea Se completează planșa,,RESPECTUL” (anexa 3) Explozia Fișă de lucru Frontal Capacitatea de
performanței  Ce presupune? stelară Pe grupe a identifica
10 min.  Față de cine ne manifestăm respectul? trăsături
 Când ești respectuos? morale şi
 Cum ne arătăm respectul? comporta-
 Cine trebuie să fie respectuos? mentele care
ne ajută să
câştigăm
respectul celor
din jur
7. Retenţia şi Împart elevilor fișe de lucru în grup conținând un Cvintetul O foaie Pe grupe Capacitatea de
transferul cvintet(Anexa 4) ce trebuie completat cu informațiile Stilou a realiza un
8 min. potrivite și explic elevilor sarcinile. cvintet
1.Am vorbit despre.....................( un cuvânt)
2. Manifestăm respect pentru ..................( 2 cuvinte)
3. Când manifestăm respect? ( o propoziție – 3 cuvinte)
4. Cum ne manifestăm respectul?( 3 cuvinte)
5. Pentru că îl simțim , respectul este un ..........(un cuvânt)
8. Încheierea - Tema pentru acasă: ex. 1,7 / pag. 10. Explicația frontal Capacitatea de
activității - Se fac aprecieri asupra modului în care elevii au înțelegere a
2 min. participat la desfășurarea lecției si asupra unui mesaj oral
comportamentului pe toată perioada acesteia. Se
încurajeaza elevii mai puțin activi pentru obținerea unor
rezultate mai bune.

RESPECTUL - LIPSA DE RESPECT

Respectul înseamnă prețuire, considerație, admirație, stimă față de o anumită persoană. Se manifestă prin vorbe, gesturi, mimică și fapte.
Respectul poate fi față de: propria persoană, părinți, colegi, familie, profesori, munca altei persoane, părerea altei persoane, tradiții și
obiceiuri, patrie, lucrurile din jur, mediul înconjurător.
Lipsa de respect înseamnă desconsiderarea celor din jur.
- a pune la respect: a impune o atitudine respectuoasă;
- a ține la respect: a nu lăsa pe cineva să devină prea familiar;
- cu tot respectul meu: cu deosebită considerație;

PROVERBE:
Ce ție nu-ți place, altuia nu-i face!
Respectă-te pe tine însuţi.
Cine nu respectă nu e respectat.
„Ca să fii respectat, începe prin a te respecta.” — Tudor Arghezi

GRUPA 1

1. Ascult pe cineva fără să întrerup.

2. Îl mint pe cel cu care discut.
3. Am încredere în colegul meu.
4. Nu-i apreciez calitățile colegului.
5. Îmi ajut întodeauna colegii.
6. Salut fără să scot căciula de pe cap.
7. Cedez locul, în mijlocul de transport, unei persoane mai în vârstă.
8. Nu mă interesează părerea celorlalți.
GRUPA 2
1. Îmi ajut întodeauna colegii.
2. Vorbesc tare ca să ma pot face înțeles.
3. Îmi țin promisiunile.
4. Nu am grija de lucrurile împrumutate, deoarece nu sunt ale mele.
5. Sunt punctual la ore.
6. Vorbesc politicos numai cu anumite persoane.
7. Contează să salut, nu cum salut.
8. Nu mint niciodată.

GRUPA 3
1. Îl întrerup pe cel cu care discut, pentru a-mi spune părerea.
2. Răspunzi obraznic.
3. Nu-l mint pe cel cu care discut.
4. Nu am încredere în colegul meu.
5. Apreciez calitățile colegului meu.
6. Salut întodeauna, atunci când intru în sala de clasă.
7. Nu cedez locul, în mijlocul de transport, unei persoane mai învârstă.
8. Nu-mi țin promisiunile.

ANEXA

..............................................

............................................. .................................................

........................................ ................................................... ..........................................

............................................. ..................................................

.................................................

1. AM VORBIT DESPRE ................ (1 CUVÂNT)

2. MANIFESTĂM RESPECT PENTRU............( 2 CUVINTE).

3. CÂND MANIFESTĂM RESPECT? (PROPOZIȚIE – 3 CUVINTE)

4. CUM NE MANIFESTĂM RESPECTUL? (2 CUVINTE).

5. PENTRU CĂ ÎL SIMȚIM, RESPECTUL ESTE UN..............(1 CUVÂNT)

 PROIECT DE LECTIE

CLASA: a III-a

OBIECTUL: EDUCAŢIE CIVICĂ

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: TRASATURI MORALE ALE PERSOANEI

SUBIECTUL: SINCERITATEA ŞI MINCIUNA

TIPUL LECŢIEI: PREDARE –ÎNVĂŢARE

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ

1.1 să recunoască şi să descrie înţelesul unor termeni specifici limbajului civic;

1.2 să exprime oral şi în scris enunţuri simple cu referire la situaţii diferite de viaţă cu conţinut civic;

4.1. să formuleze enunturi simple pro si contra in solutionarea unor dileme.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE :

o O1 -Să definească noţiunile de sinceritate şi minciună;

o O2 -Să identifice în textele prezentate aspectele care denotă un comportament: sincer / mincinos;
o O3 -Să exprime un punct de vedere personal cu privire la comportamentele identificate.

STRATEGIA DIDACTICĂ

Metode şi procedee:

conversaţia, explicaţia , brainstormingul,exercitiul, studiu de caz

Forme de lucru:

frontal, individual, pe grupe

Material didactic :

manual, planşe, flip-chart, markere,fişa de lucru, jetoane cu cuvinte

Bibliografie:

CURRICULUM NAŢIONAL – Programe naţionale pentru clasa a III-a , Bucureşti,2004

Otet, Florina – Educatie civică– caiet clasa a III-a

Dumitra,Radu,Gherghina,Andrei-Manual pentru clasa a III-a, Aramis Print, Bucureşti, 2005;

 Neculai, Cristina-Diana - Educatie civică – clasa a III-a-practici civice, teste si exercitii, Carminis, Pitesti, 2007.

Nr. Ob. CONŢINUT INFORMAŢIONAL T STRATEGIA DIDACTICĂ

crt. op. i
Momentele Activitatea învăţătorului Activitatea elevilor m Metode şi Forme Materi-al
1. p de didactic
lecţiei procedee
lucru

Moment Stabileşte un climat propice desfăşurării Se pregătesc pentru ora de

activităţii. educaţie civică .
2. Organiza-toric 1
 Verificarea Reaminteşte cunoştinţele predate în lectiile Precizează diferite situaţii frontal
cunoştinţelor anterioare,pornind de la întrebări ce vizează în care oamenii pot sau au
3. predate menţionarea calităţilor şi defectelor morale ale dat dovadă de curaj sau
anterior şi a persoanelor ; laşitate.
temei de acasă

Distribuie jetoane ce conţin cuvinte care Citesc termenii de pe 5 conversa- Jetoane

exprimă calitaţi morale ale persoanei . Cere ca jetoane. Selectează ţia cu
elevii să selecteze acele cuvinte care exprimă cuvintele potrivie cerintei. grupe de cuvinte
curaj. 3

exercitiul

 Verifică tema calitativă şi cantitativă de

acasă. Citesc tema .

Numeste 3-4 elevi să prezinte tema de acasă.

Captarea Prezintă o planşă ce ilustrează urmatoarea 2 conversa- frontal plansa

4. atenţiei glumă: ţia
Precizează locul si
“Trei viermişori mergeau prin deşert. personajele .

Primul spune:

– Prieteni, în faţă am nisip, în dreapta ni-sip, în Asculta gluma prezentată.

stanga nisip, în spate un viermişor.

Al doilea spune si el:

– În faţă am un viermişor, în dreapta nisip, în

 stanga nisip, în spate un viermişor.

Al treilea nu se lasă mai prejos: Răspund la intrebări.

– In faţă am un viermişor, în dreapta nisip, în

stanga nisip, în spate tot un viermişor.

*De ce a spus acest lucru al treilea viermişor? (

era mincinos.....)

Anunţarea Anunţă titlul lecţiei şi enumeră pe înţelesul 1

5. temei şi a elevilor obiectivele propuse.
obiectivelor

6.
Dirijarea Notează pe tablă titlul lecţiei : ”Sinceritatea şi Notează în caiete titlul
învăţării minciuna” lecţiei.

8 conversa- frontal
Solicită intuirea imaginii din manual. Recunosc personajele din ţia
ilustraţii,precizând de ce îi
Adresează întrebări referitoare la povestea creşte lui Pinocchio nasul.
ilustrată.
Notează cât mai mulţi
termeni pornind de la
Solicită elevilor să noteze cât mai mulţi termeni cuvântul indivi-
pornind de la cuvântul “SINCERITATE”. “SINCERITATE” brainstor- dual
mingul

Citesc fragmentul
“Pinocchio” din manual .
 Le cere elevilor să citească fragmentul Pe baza textului citit şi a
“Pinocchio”,de Carlo Colodi, din manual. întrebărilor adresate, elevii
O2 descriu comportamentul
Adresează întrebări elevilor referitoare la text, lui Pinocchio.
personaje, dar şi la comportamentul lui Pinocchio.

Definesc conceptele

sinceritatea şi minciuna

Notează definiţiile în manua-

Pornind de la termenii precizaţi conduce elevii caiete.
să definească sinceritatea şi minciuna . lul
conversa- frontal
ţia

O1 Notează pe tablă definiţiile conceptelor noi. (

anexa- schema lectiei)

-citesc enunţurile

Solicită elevilor să precizeze valoarea de -stabilesc valoarea de

adevăr a unor propozitii. ( Adevarat sau fals?) adevăr

*Dacă suntem într-o situaţie mai dificilă, ne este -menţionează momen-te

permis să spunem minciuni. corespunzatoare unei exercitiul
situatii dificile
*Sinceritatea copiilor este foarte apreciată de conversa- Propoziti
7 tia i scrise
părinţi. -argumentează
pe foi
*Nu poţi spune de prea multe ori aceeaşi alegerile facute cu albe
O3 minciună, fiindca vei fi cu siguranţă prins. exemple din experienţa
 *Dacă cineva spune adevarul, are voie să facă proprie explicatia
orice; i se iartă totul.

*Un copil care are curajul de a fi sincer şi a-şi

recunoaste greşeala, va fi întotdeauna preţuit. frontal

Obţinerea O3 Propune elevilor să citeasca textul de pe fişa de Citesc textul. 1 Studiu de Pe Planşe
lucru. 0 caz
performanţelo Completează tabelul, grupe markere
r Explică sarcina de lucru. găsind posibilităţi de
acţiune pentru băiat şi
Cere ca elevii sa completeze tabelul mama acestuia, dar şi
( anexa). consecinţele fiecăreia.

Afişează rezultatele, urmăreşte expunerile,

corectează, completează, după caz.

Încheierea Solicită elevilor să fie sinceri pentru un moment Notează o marturisire pe 1 exercitiul indivi- autocola
activităţii şi să realizeze împreună “Copacul sincerităţii”; hartia autocolantă, apoi dual nte cu
fiecare să scrie o minciuna pe care au spus-o, fără merge la „copac” şi o forma
să se semneze. lipeste pe ramuri. unei
palme
Citeşte mărturisirile elevilor, fără a comenta. Îşi notează tema de acasă

Precizează tema de acasă. Apreciere

Face aprecieri, recomandări. Participă la aprecieri. verbala frontal
 SCHEMA LECTIEI

Sinceritate si minciuna

Sinceritate= calitate a unei persoane de a spune adevărul, de a-şi spune deschis gândurile.

Minciuna= neadevăr rostit cu scopul de a insela pe cineva.

STUDIU DE CAZ
Viorel a luat un “Suficient” la limba română. E supărat. Dacă ieri ar fi ascultat-o pe mama şi ar fi dat mai multă atenţie pregătirii lectiei, ar fi
putut obtine un “ Bine”, adică un calificativ mai potrivit cu adevăratul nivel al cunoştinţelor lui. Nu îl reprezintă acest “Suficient”! Oare să-i spună
mamei? N-ar fi mai bine să aştepte pană săptămana viitoare să ia un calificativ mai bun şi abia după aceea să-i spuna?

Să analizăm ce hotărare ar putea lua Viorel!

Ce poate face Viorel Ce poate face mama Urmări

a) Îi spune mamei.

b) Nu îi spune.
Minciuna are picioare scurte.
Mincinosului ii trebuie memorie buna.

Greseala recunoscuta este pe jumatate iertata.

Ulciorul nu merge de multe ori la apa.

Adevarul iese ca untdelemnul la suprefata.

Cine a mintit o data, nu va mai fi crezut nici cand spune adevarul.

Cand spui minciuna, sa o crezi pe jumatate

Si minciuna e o vorba, dar vremea descopera adevarul.

Mincinosul incornoreaza tantarul / Si-l mareste cat magarul!

bărbăiţe vitejie îndrăzneală fermitate frică

emoţie biruinţă sinceritate dârzenie neînfricare

 prefăcătorie ambiţie răutate Dărnicie ură

milă dreptate adevar avnâtare înaintare

Proiect didactic
CLASA a III-a
ARIA CURRICULARA : Om si societate
DISCIPLINA : Educatie civica
DOMENII INTEGRATE:
 Limba si literature romana
UNITATEA TEMATICA:Noi suntem romani!
SUBIECTUL LECTIEI:Curajul-frica-lasitatea
FORMA DE ORGANIZARE:Activitate integrata
TIPUL LECTIEI: dobandire de noi cunostinte
COMPETENTE GENERALE:
 Aplicarea unor norme de conduită în viaţa cotidiană
 Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viaţă din mediul cunoscut
COMPETENTE SPECIFICE :
EDUCATIE CIVICA
 1.2. Identificarea unor trăsături morale definitorii ale persoanei
 2.1. Recunoașterea unor atitudini în raport cu lucrurile, cu plantele și animalele
 2.2. Manifestarea unor atitudini pozitive în raport cu lucrurile, cu plantele și animalele
LIMBA SI LITERATURA ROMANA
 1.1. Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-un text informativ sau literar accesibil
 2.1. Descrierea unui obiect/ unei fiinţe din universul apropiat pe baza unui plan simplu
 3.2. Formularea unui răspuns emoţional faţă de textul literar citit

OBIECTIVE OPERATIONALE:
 O1-sa deduca , in urma lecturarii unor scurte fragmente,calitatile morale ale omului si sa inteleaga necesitatea lor in comportamentul uman
 O2-sa comenteze situatii date,diferentiind curajul de frica si de lasitate
 O3-sa relateze situatii si comportamente,evidentiind trasaturile morale ale persoanelor prezentate
 O4-sa completeze spatiile punctate pentru a obtine proverbe despre curaj,frica si lasitate
 O5-sa doreasca sa urmeze modelele
 O6-sa manifeste atitudini de respingere fata de comportamente nedorite.

STRATEGII DIDACTICE
Resurse procedurale :
 Metode şi procedee: conversatia , explicatia , observatia , demonstratia,joc de rol
 Forme de organizare :, individual,frontal
Resurse material:planse,manualul, ,fişe de lucru;
Resurse temporale :50 minute
Resurse umane : 10 elevi
Resurse spaţiale : sala de clasă
Forme. şi tehnici de evaluare : observarea sistematică a elevilor, aprecieri verbale.

BIBLIOGRAFIE :

 Curs formare: “Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competenţelor cheie la şcolarii din clasele I-IV” -
program de formare continuă de tip “blended learning” pentru cadrele didactice din învăţământul primar.
  MECTS -„Programa pentru disciplinele Comunicare în limba romană, Educatie civica, -aprobată prin ordinul ministrului nr. 5003/
2.12.2014;
 Dumitra Radu, Gherghina Andrei- „ Educatie civica- manual pentru clasa a III-a”, Ed. Aramis, 2005
 Adriana Baban- coordonator- „Consiliere educationala”, Ed. Ardealul, Cluj- Napoca, 2001

DEMERS DIDACTIC

Etapele lectiei Conţinutul ştiinţific al lectiei Mijloace Forme de Evaluare

şi metode organizare

1.Moment Asigurarea cadrului şi a atmosferei optime Conversaţia Frontal

organizatoric desfăsurării lecţiei. Pregătirea materialelor necesare
pentru oră.

2.Reactualizarea Voi adresa intrebari referitoare la continutul lectiei Conversatia Frontal Aprecierea
cunostintelor –Respectul si lipsa de respect verbala
anterioare  Ce inseamna respectul?
 Dati exemple de expresii care sugereaza
respectul.
 Dati exemple de situatii in care ati dat
dovada de respect.
 Ati intalnit personae care au dat dovada de
lipsa de respect?
3.Captarea Elevii vor avea de rezolvat un rebus .(anexa 1) Conversaţia Individual Aprecierea
atenţiei Frontal verbala

4.Anunţarea temei şi a Astăzi vom vorbi despre “Curaj-frica-lasitate”.In Conversația Frontal

obiectivelor cadrul acestei ore vom analiza mai multe situatii in
care se da dovada de curaj,frica,lasitate;vom da
 exemple de situatii in care se manifesta
curajul,frica,lasitatea.
Voi scrie titlul lectei la tabla iar elevii il vor scrie
in caiete
5.Dirijarea invartarii Voi prezenta copiilor doua imagini. Observarea
Ce observati in prima imagine? Dar in a doua?(in Conversaţia sistematicǎ
prima imagine un pompier care sting un foc iar in a Frontal
doau aimagine un medic stomatology cu pacientul
sau) Explicatia Individual
-Ce calitati trebuie sa aiba pompierii?
-Ce trasaturi morale are mediul stomatology?Dar Citirea explicativa
pacientul?
Voi scrie pe tabla iar copii in caiete despre curaj ,
frica si lasitate.

Curajul , frica si lasitatea sunt insusiri ale

persoanei.
Curajul exprima vitejie , biruinta , darjenie , Explicaţia
indrajneala , infruntarea primejdiei. Frontal
Frica inseamna spaima , teama , groaza ,
neliniste.
Lasitatea este insusirea negativa a
persoanei care exprima lipsa de onoare , de Observarea
demnitate . sistematicǎ

Exerciţiul
Vom trece la comentarea anumitor situatii in care s- Individual
a dat dovada de curaj,frica ,lasitate.
Cititi următoarele texte şi motivează cine şi de
ce a fost laş.
“Intr-o noapte ,tatarii au nabvalit.S-a incins o
lupat cumplita.Stefan a ajuns fata-n fata cu hanul
tatatresc.Cu o lovitura de buzdugan ii reteza
palosul din mana si il lua prizonier.
-Acum sa-l judecam pe hanul tatar!stiga Stefan
stand sub stejar..Han tatar,ti-aduci aminte?Tu l-ai
ucis pe \mitrut intre ramurile acestui
stejar…Ridicati-l in funie,Feciori!”
Cine a dat dovada de curaj in acest
fragment?Dar de lasitate?
Este corect cum a procedat Stefan?

“Învăţătoarea anunţă copiii că vor da lucrare de

control la matematică.
Pe chipurile elevilor se conturează expresii diferite:
bucurie că vor lua o notă bună, că vor putea arăta
ce ştiu, teamă că vor greşi căci n-au rezolvat
destule probleme sau că nu şi-au făcut temele
conştiincios, tristeţe căci părinţii iar se vor supăra
că nota nu este zece…
Lenuţa nu se necăjeşte deloc însă. Ea se gândeşte
că nu va scrie numele pe lucrare şi dacă nota va fi
mare, va recunoaşte că e lucrarea ei iar dacă nota
va fi mică va spune că-i a unui coleg.
Întâmplarea a făcut însă că toţi ceilalţi colegi să-şi
semneze lucrările şi Lenuţa a fost ,, prinsă cu mâţa-
n sac”.

1.Ce crezi că a determinat-o pa Lenuţa să nu-şi

scrie numele?
2.Ce părere ai despre fapta Lenuţei?
3.Tu ai fost vreodată laş? În ce împrejurare?

“Un copil spune:

-Doamna invatatoare,Mihai vrea sa va spuna
ceva.”
-Ce ii lipseste lui Mihai?
 -Ce sfaturi ii dati?
-Voi cum procedati cand vreti sa-mi spuneti ceva?

Joc-Am curaj sa…

Vom realiza impreuna copacelul curajului

Fiecare coplil isi va nota pe o frunzulita o situatie
cand are curaj.Frunzulita va fi lipita de copacel.

Joc-Vrei sa fii ca mine?

Elevii vor extrage cate un biletel,vor citi
continutul si vor motiva daca vor /nu vor sa fie ca
acel personaj

Mihaela – de cate ori greseste, da vina pe ceilalti.

Maria – ia apararea unui copil mai mic,batut de cei
mai mari pentru ca nu vrea sa le dea jucariile lui.
 Dan – este puternic,nu stat pe ganduri sa- si
foloseasca pumnii.

Andrei – are clasa la etaj si coboara numai

pe balustrada scarii,ca pe topogan,dar noaptea nu
doarme decat cu lumina aprinsa.

Joc de rol
Imagineaza-ti ca ai luat o nota mica si iti este frica
sa le spui parintilor.Cum vei proceda?

6.Obtinerea Elevii vor trebui sa completeze ciorchinele Exercitiul Individual

performantei urmator
Observarea
Metoda Frontal sistematicǎ
Ciorchinelui

7.Asigurarea retentiei Elevii vor primi o fisa –TESTUL Conversaţia Individual

si transferului CURAJULUI(Anexa 2) Observarea
sistematicǎ
Exercitiul Frontal

8.Încheierea Tema pentru acasa-Povestiti o intamplare in care Conversaţia Frontal Aprecieri verbale
lecţiei ati dat dovada de curaj. Individual
Se fac aprecieri generale privind modul în care au
activat elevii, apoi individuale (eventual
calificative).
REBUS

1.

3.

4.

5.

1.Primul act de identitate al unei personae se numeste……

2. Toate persoanele trebuie sa se bucure de aceleasi……………
3.Numai oamenii sunt……………….
4.Increderea este o trasatura …………
5.Persoanele cu nevoi special au nevoie de …….
ANEXA

TEST DE CURAJ

Da sau nu?
1 Stai singur în casă seara când părinţii sunt plecaţi.
2 La ora de sport îţi face plăcere să demonstrezi un exerciţiu în faţa clasei.
3 Spui părinţilor imediat ce ai luat o notă proastă.
4 Recunoşti dacă ai spart un obiect în casă.
5 Mergi fără frică la dentist.
6 Dacă prietenul tău a greşit îi atragi atenţia chiar cu riscul de a se supăra pe tine.
7 Dacă ai făcut o faptă rea spui imediat părinţilor.
8 Dacă în librărie vezi un bărbat furând o carte îi spui vânzătoarei.
9 Dacă un copilaş porneşte după mingea care a ajuns pe carosabil, când trec maşini, sari imediat
să-l opreşti.

PROIECT DIDACTIC

PROPUNĂTOR: Deac Ioana

CLASA:a III-a

ARIA CURRICULARĂ: Om şi societate

DISCIPLINA: Educaţie civică

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Trăsături morale ale persoanei

 SUBIECTUL : Încrederea şi lipsa de încredere

TIPUL LECŢIEI : predare-învăţare

OBIECTIVUL FUNDAMENTAL : Familiarizarea elevilor cu noţiunile de încredere şi lipsă de încredere; dezvoltarea sentimentelor de
încredere în sine şi în cei din jur

OBIECTIVE CADRU :

1. Cunoaşterea şi utilizarea limbajului din sfera valorilor civice

3. Dezvoltarea unor comportamente relaţionale privind constituirea grupurilor sociale
4. Dezvoltarea şi manifestarea unor atutudini favorabile luării deciziilor şi exprimării opiniilor personale în ceea ce priveşte activitatea
grupurilor din care face parte.
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ :

1.1.să recunoască şi să descrie înţelesul unor termeni specifici limbajului civic ;

1.2.să exprime oral şi în scris enunţuri simple cu referire la situaţii diferite de viaţă cu conţinut civic ;

3.4.să dovedească dorinţă de participare la activitatea unor grupuri ;

4.1.să formuleze enunţuri simple pro şi contra în soluţionarea unor dileme.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE :

O.1.să definească termenii necunoscuţi (încredere, încredere de sine, neîncredere, curaj, respect, sinceritate, trăsături morale, etc.);

O.2.să răspundă la întrebările legate de textul prezentat;

O.3.să argumenteze răspunsurile date;

O.4.să explice cuvintele date cu ajutorul dicţionarului;

O.5.să-şi imagineze situaţii de viaţă şi modul cum ar reacţiona în acele situaţii ;

O.6.să identifice acţiuni pe care le-ar putea face pentru a câştiga încrederea celor din jur ;
O.7.să aleagă personaje în care nu au încredere şi să motiveze alegerea făcută ;

O.8. să coopereze în munca pe echipe ;

O.9. să dramatizeze povestirea prezentată.

TEXT SUPORT: ,,Mincinosul’’, poveste populară

METODE , PROCEDEE ŞI TEHNICI DE LUCRU :conversaţia, explicaţia, problematizarea, munca pe echipe, brainstorming-ul, studiul
de caz, sinteza, munca pe echipe, exerciţiul.

RESURSE:

 de timp : 50 min. ;
 de spaţiu : sala de clasă ;
 materiale : manuale,caiete, dicţionare, fişe de muncă pe echipe ;
 informaţionale : M.E.C., Curriculum pentru clasele primare, Bucureşti, 2005 ;
Dumitra Radu, Gherghina Andrei, Educaţie civică, manual pentru cls. a III-a, Ed. Aramis, 2005

Dumitra Radu, Gherghina Andrei, Educaţie civică, caietul elevului pentru cls. a III-a, Ed. Aramis

Dicţionarul limbii române pentru clasele I-IV

 Etape şi strategii Obiective Conţinutul lecţiei Evaluare
didactice operaţionale

Moment organizatoric  Crearea unui climat psiho-pedagogic favorabil desfăşurării lecţiei;

 Pregătirea şi distribuirea materialelor necesare lecţiei;

Captarea atenţiei O.2  Se citeşte povestea populară ,,Mincinosul’’; Frontală

 ,,Despre cine este vorba în text ?’’
-conversaţia  ,,Cu ce se ocupa băieţelul ?’’
 ,,Ce a strigat el deodată ?’’
-explicaţia  ,,Ce au făcut ţăranii ?’’
 ,,De câte ori s-a repetat gluma ?’’
-studiul de caz  ,,Ce s-a întâmplat atunci când băiatul a spus adevărul ?’’
 ,,De ce credeţi că n-au mai venit ţăranii?’’

Anunţarea subiectului şi a  ,,Astăzi vom vorbi despre încredere şi despre modul cum putem demonstra că
obiectivelor operaţionale suntem persoane de încredere.Pe parcursul lecţiei veţi avea de rezolvat anumite
sarcini prin care îmi veţi demonstra cum puteţi avea încredere în voi şi în cei
din jur.’’
 Se notează titlul lecţiei pe tablă şi în caiete ;
Organizarea situaţiilor de O.3  ,,Vi s-a întâmplat şi vouă vreodată să vă pierdeţi încrederea în cineva din cauza Frontală
învăţare minciunii ?’’
 ,,Fiecare persoana are nişte trăsături morale. Daţi-mi exemple de astfel de
-sinteza trăsături, fie pozitive, fie negative.’’
 ,,Prin comportamentul lor, aceste persoane pot fi sau nu de încredere.
Încrederea presupune sinceritate şi cinste în relaţiile cu ceilalţi.’’
 Se scrie lecţia la tablă şi în caiete.
 ,,Trăsăturile morale reprezintă însuşiri sufleteşti ale unei persoane (încredere,
frică, respect, bunătate, etc.).
Fiecare persoană trebuie să aibă încredere în forţele proprii şi în ceilalţi
oameni. De asemenea, prin comportamentul propriu trebiue să câştige încrederea
celor din jurul său.

Încrederea este o însuşire preţioasă care presupune sinceritate, cinste în

 relaţiile cu ceilalţi.’’

Obţinerea performanţei O.1  Copiii vor fi împărţiţi pe echipe şi fiecare echipă va avea câte o sarcină de Observarea
lucru, pe care o vor rezolva împreună. sistematică
-munca pe echipe Echipa nr.1
Pe echipe
-explicaţia  Explicaţi cu ajutorul dicţionarului următoarele cuvinte: încredere, curaj, respect,
sinceritate, cinste.
-problematizarea O.4 Echipa nr.2
-exerciţiul  Imaginează-ţi că eşti singur acasă şi o persoană necunoscută sună la uşă. Cum
procedezi?
-brainstorming-ul Echipa nr.3
O.5  Notează câteva acţiuni pe care le poţi face pentru a câştiga încrederea celor din
jur.
Echipa nr.4
O.3
 Scrie DA în caseta din dreptul afirmaţiilor pe care le consideri adevărate:
O.6  ,,Poţi avea încredere într-o persoană dacă:
spune întotdeauna adevărul;

îţi ascunde întotdeauna adevărul uneori pentru a nu face o impresie rea

celor din jur;

O.7 te ajută întotdeauna când ai nevoie ;

O.8 îţi dă sfaturi bune.’’

 Fiecare echipă îşi va desemna un reprezentant care să citească răspunsurile în

faţa clasei.
 Se motivează răspunsurile date.
Asigurarea feed-back-ului O.9  Dramatizarea poveştii populare ,,Mincinosul’’ Frontală

-dramatizarea

Încheierea lecţiei
 Elevii vor primi ca temă de completat portofoliul cu personaje cunoscute din Portofoliul
literatură, care s-au bucurat de încrederea celorlalţi, să le deseneze şi să scrie ce
calităţi morale au contribuit la aceasta. Aprecieri şi
 Se fac aprecieri şi observaţii legate de participarea elevilor la lecţie, urmărind : observaţii
formularea răspunsurilor , gradul de creativitate , complexitatea răspunsurilor .