Proiectarea lecției de biologie

1. Dată: 27 februarie 2019

2. Nume, prenume student practicant: Dobranici Alexandra-Elena

3. Școala: Colegiul Național Bilingv ”George Coșbuc”

4. Clasa: a VI-a

5. Disciplina: Biologie

6. Unitatea de învățare: Funcțiile de nutriție în lumea vie

7. Subiectul lecției: Respirația în medie de viață diferite

8. Tipul lecției: Lecție de dobândire de cunoștințe noi

9. Durata de desfășurare a lecției: 45 de minute

10. Competențele specifice:

 stabilirea etapelor unor procese fiziologice, ale unor investigații;

 realizarea rezumatului sau a unei scheme logice a conținutului pe baza explicațiilor oferite de profesor;
 corelarea adaptărilor funcționale cu diferite etape ale evoluției;

11. Scopul lecției: Lecția are ca scop familiarizarea elevilor cu tipurile de respirație terestră și acvatică, stabilirea unor comparații din punct de
vedere evolutiv între diferite categorii și specii de animale, precum și înțelegerea diverselor tipuri de adaptări funcționale necesare
organismelor, raportate la mediul din care acestea provin.

12. Obiectivele operaționale:

1. Elevii la finalul lecției trebuie să poată enunța cel puțin 2 tipuri de respirație acvatică și organismele la care se întâlnesc, pe baza
prezentării anterioare a acestora de către profesor.
 2. Elevii la finalul lecției trebuie să poată prezenta tipul de respirație branhială, caracterizând cel puțin o componentă a acesteia (branhii
externe și branhii interne) pe baza prezentării anterioare a acesteia de către profesor.
3. Elevii la finalul lecției trebuie să poată enunța cel puțin 2 tipuri de respirație terestră și organismele la care apar, pe baza explicării
anterioare ale acestora de către profesor.
4. Elevii la finalul lecției trebuie să poată prezenta prin cel puțin 1 argument necesitatea respirației de tip pulmo-cutanat în cazul
amfibienilor, pe baza explicațiilor anterioare oferite de către profesor.
5. Elevii la finalul lecției trebuie să poată descrie structura plămânilor la mamifere, enumerând cel puțin 3 caracteristici ale acestora pe
baza descrierii oferite anterior de către profesor.

13. Strategia didactică:

 Metode și procedee: conversația de verificare, demonstrația cu ajutorul materialelor grafice, explicația

 Mijloace de învățământ: cretă, tablă, markere, tablă smart, stick, planșe
 Forme de organizare a activității elevilor: frontală

14. Anticiparea dificultăților:

 Este posibil ca elevii să nu fi însușit corespunzător noțiunile anterior predate ce sunt necesare pentru noua lecție. În acest caz este
necesară reluarea noțiunilor anterioare
 Pot apărea probleme tehnice legate de tabla smart, caz în care vor fi folosite imagini și planșe din dotarea laboratorului de biologie al
școlii.

15. Bibliografie:

 Programa școlară pentru disciplina biologie clasele V-VIII – clasa a VI-a pag. 9-12
 Silvia Olteanu, Iuliana Tanur, Florina Miricel, Ștefania Giersch, Camelia Manea, Elena C. Afrim, 2018. Biologie- manual pentru clasa a VI-
a, Editura didactică și pedagogică, pag. 56
 Cartea de specilitate
 Filmul pentru captarea atenției- https://www.youtube.com/watch?v=JTc5F_7PROM&t=1s
 Fig.1-(pentru recapitulare)- http://www.teste.ha-ha.ro/anatomie.php?pagina=5
 Fig.2- https://3.bp.blogspot.com/-_qicJccQq1M/UJ0_m8NllfI/AAAAAAAABg0/siLRufO-__4/s1600/respiration1.jpg
 Fig.3- https://tse4.mm.bing.net/th?id=OIP.R2I2LBnNJrznmnQgjWRxuQHaEX&pid=Api&P=0&w=300&h=300
 Fig.4- https://io9.gizmodo.com/how-do-fireflies-light-up-5565684
 Fig.5- http://www.ainuna.com/frog-respiratory-system/
 Fig.6- http://thevisitorsbook.info/Anatomy-Of-Reptiles
 Fig.7- https://slideplayer.com/slide/5077281/
 Fig.8- https://schoolbag.info/biology/living/199.html
 Fig.9- http://www.zo.utexas.edu/faculty/sjasper/bio301l/respiration.html
 Fig.1 evaluare respirație traheală- https://www.chemistryworld.com/news/pentagons-pursuit-of-insect-delivered-genetic-
modification-of-crops-prompts-warnings/3009596.article
 Fig.2 evaluare respirație pulmonară (saci aerieni)-
https://i0.wp.com/www.hbw.com/sites/default/files/styles/ibc_2k/public/ibc/p/_tgr9589_corr_ibc_0.jpg?itok=XQOIjnCe
 Fig.3 evaluare respirație pulmo-cutanată- http://www.zooland.ro/data/articles/17/3672/broasca-verde_1-0n.jpg
 Fig.4 evaluare respirație pulmonară (primele vertebrate cu respirație exclusiv pulmonară)- http://www.animale-
salbatice.ro/imagini/reptile-m/soparla-de-camp.jpg
 Fig.5 evaluare respirație pulmonară- https://writer.dek-d.com/Re-nachan/story/view.php?id=1900783
 Desfășurarea lecției
Obiectivele Etapele lecției Activitatea profesorului
operaționale
1-reactulizarea noțiunilor necesare trecerii La începutul lecției
la lecția nouă recapitulez anatomia
sistemului respirator uman.
Numesc câte un elev care
iese la tablă și îmi indică pe
o imagine o componentă a
sistemului respirator la om.
Le adresez elevilor câteva
întrebări cu privire la
noțiunile de fiziologie ale
sistemului respirator la om:
1.”Care sunt cele 3 etape
principale ale respirației la
om?”
2.”Numiți procesele pasive
și active ale etapei
pulmonare”
3.”Ce componentă este
responsabilă de transportul
oxigenului în sânge?”
2-captarea atenției pentru lecția nouă În vederea captării atenției
le prezint elevilor un
filmuleț cu privire la modul
în care respiră balenele
Activitatea elevilor Evaluare/Observații
Elevii sunt numiți aleatoriu
dintre doritori, sau sunt
strigați la catalog să iasă la
tablă și să precizeze câte o Anexa 3
structură anatomică a
sistemului respirator la om.
Elevii răspund întrebărilor
adresate și sunt corectați
sau îndrumați atunci când
este cazul.
1.Răspuns așteptat: etapa
pulmonară, sangvină și
celulară
2.Răspuns așteptat:
Inspirația-proces activ,
expirația-proces pasiv
3.Răspuns așteptat:
hemoglobina
Elevii urmăresc filmulețul și
explicațiile pe care le oferă.
Adresează întrebări
suplimentare dacă au
neclarități.
 3-enunțarea obiectivelor Enunț obiectivele lecției noi.
Elevii își notează în caiet
4-prezentarea optimă a conținutului Le enumăr elevilor cele 2 explicațiile oferite și
tipuri de respirație, acvatică clasificările de pe tablă.
și terestră, apoi încep prin a
O1 clasifica tipurile de
respirație acvatică:
cutanată, branhială și
pulmonară. Elevii sunt atenți la
explicații, imagini și
Caracterizez fiecare tip de notează în caiete.
respirație în parte, cu
accent asupra respirației
O2 branhiale și a
componentelor sale: branhii
externe și branhii interne,
prezentând în același timp
și imagini pentru suport.

Prezint respirația terestră și

O3 enumăr principalele
subtipuri: traheală, pulmo-
cutanată și pulmonară,
fiecare subtip fiind însoțit
de un exemplu de organism
la care se întâlnește.
 În cazul amfibienilor
O4 subliniez necesitatea
prezenței atât a unei
respirații de tip cutanat, cât
și pulmonar în acord cu
adaptările evolutive la
mediu; amfibienii sunt
primele vertebrate
adaptate la viața de uscat.

Descriu alcătuirea
plămânilor din cadrul
respirației de tip pulmonar
O5 întâlnită la mamiferele
terestre, cu accent asupra
particularităților
structurale.
5-dirijarea învățării Elevii răspund la întrebările
adresate și solicită
La finalul lecției recapitulez informații sau explicații
împreună cu elevii noțiunile suplimentare cu privire la Orală
nou învățate. Le adresez conținutul lecției.
întrebări cu privire la
conținut și ofer explicații
suplimentare în cazul 1.Răspuns așteptat:
informațiilor însușite greșit. respirația de tip acvatic și
1.”Care sunt principalele respirația de tip terestru.
tipuri de respirație?” Respirația de tip acvatic
poate fi cutanată, branhială
și pulmonară. Cea de tip

2.”Care sunt organele
respiratorii în cazul
respirației branhiale și
cutanate?”
3. ”Ce tip de respirație
prezintă reptilele și pe baza
acesteia care este statutul
lor evolutiv?”
4.”Ce adaptare a sistemului
respirator prezintă pasările
în vederea zborului?”
6-evaluarea
terestru poate fi traheală,
pulmo-cutanată și
pulmonară.
2. Răspuns așteptat:
respirația branhială se
realizează prin branhii, iar
respirația cutanată se
realizează la nivelul pielii.
3. Răspuns așteptat:
reptilele prezintă respirație
terestră pulmonară și sunt
primele vertebrate cu
respirație exclusiv
pulmonară.
Răspuns așteptat: păsările
prezintă 9 saci aerieni.
Aceștia sunt prelungiri ale
bronhiilor care pot ajunge
în interiorul oaselor si le
pneumatizează sau ajung
între organele interne,
contribuind la scăderea Anexa 1
greutății corpului.
Elevii rezolvă fișa de
evaluare oferită și sunt
 După momentul de numiți să răspundă.
recapitulare le împart Răspunsurile sunt verificate
fiecăruia câte o fișă de și corectate în clasă.
evaluare (care va fi
verificată în clasă )
 Schema tablei
Respirația — A. Acvatică
― B. Trestră
A. Respirația acvatică= cutanată, branhială, pulmonară
1.Respirația cutanată – unele nevertebrate acvatice
– schimburile de gaze se fac pe toată suprafața corpului

2.Respirația branhială – moluște, pești, mormoloci

a) branhii externe –extensii tegumentare vascularizate (larvele amfibienilor+ proteu)

b) branhii interne – în camerele branhiale

– acoperite de opercule la peștii osoși sau prevăzute cu fante la cei cartilaginoși
3.Respirația pulmonară – are loc prin plămâni
– necesită ridicarea la suprafață pentru schimbul de gaze
– balena, delfinul

B. Respirația terestră = traheală, pulmo-cutanată și pulmonară

1.Respirația traheală –organele respiartorii=trahei

(insecte) – sistem de tuburi ramificate care pornesc din peretele corpului
– sunt permanent deschise datorite unei spirale aflate la interior

2.Respirația pulmo-cutanată – plămâni slab dezvoltați cu aspect de saci

(amfibieni) – respirația cutanată este o completare a respirație pulmonare
3.Respirația pulmonară
 reptile – plămâni mai dezvoltați decât la amfibieni;
 pasări – plămâni bine dezvoltați, prezintă 9 saci aerieni=prelungiri ale bronhiilor
 mamifere – plămânii=organe pereche străbătute de tuburi
– pereți formați din alveole (măresc suprafața de contact)
 Anexa 1

Fișă de evaluare
1.Enunțați tipurile de respirație acvatică și pentru fiecare tip în parte, precizați câte un organism la care se regăsește.(1,5 p; 0,25 p pentru
tipul de respirație și 0,25 p pentru fiecare exemplu)

2.Completați spațiile de mai jos, astfel încât să obțineți enunțuri adevărate.(1,75 p, 0,25 p pentru fiecare răspuns corect)

 Respirația de tip branhial se întâlnește la _____________, pești și ________________

 Branhiile externe reprezintă niște ________________ și pot fi întâlnite la _____________ și ____________

 Branhiile interne sunt acoperite de opercule la peștii ________________ și ________________________ la peștii cartilaginoși

3.Asociați următoarele imagini cu tipul de respirație și caracteristicile corecte, precizate mai jos.(2p, 0,4 p pentru fiecare răspuns corect)
 Anexa 1

1. respirație traheală
2. respirație pulmonară ( saci aerieni)
3. respirație pulomo-cutanată
4. respirație pulmonară (primele vertebrate cu respirație exclusiv pulmonară)
5. respirație pulmonară

4. Argumentați necesitatea respirației de tip pulmo-cutanat în cazul amfibienilor.(1,5p)

5.Descrieți structura plămânilor la mamifere și enunțați 3 caracteristici ale acestora.(2,25p, 0,75p pentru fiecare caracteristică).
 Anexa 2

Rezolvarea itemilor din fișa de evaluare

1.Enunțați tipurile de respirație acvatică și pentru fiecare tip în parte, precizați câte un organism la care se regăsește.

respirația de tip cutanat- ex:unele nevertebrate acvatice

respirația de tip branhial- ex: mormoloci/pești/moluște

respirația de tip pulmonar- delfini/balena

2.Completați spațiile de mai jos, astfel încât să obțineți enunțuri adevărate.(1,75 p, 0,25 p pentru fiecare răspuns corect)

 Respirația de tip branhial se întâlnește la moluște, pești și mormoloci

 Branhiile externe reprezintă niște extensii tegumentare vascularizate și pot fi întâlnite la larvele amfibienilor și proteu

 Branhiile interne sunt acoperite de opercule la peștii osoși și prevăzute cu fante la peștii cartilaginoși

3. Precizați pentru fiecare imagine tipul de respirație al organismului reprezentat.(2 p,0.4p pentru fiecare răspuns corect)

3.respirație pulmo-cutanată
2.respirație pulmonară( 5 respirație pulmonară
saci aerieni)
 Anexa 2

1. respirație traheală 4.respirație pulmonară(primele vertebrate cu respirație exclusiv pulmonară)

4. Argumentați necesitatea respirației de tip pulmo-cutanat în cazul amfibienilor.(1,5p)

Amfibienii prezintă plămâni mai puțin dezvoltați și prin nu asigură o suprafață suficientă schimbului de gaze, astfel că, respirația cutanată vine
ca o completare a respirației pulmonare. De asemenea, amfibienii folosesc exclusiv respirația cutanată atunci când se scufundă.

5.Descrieți structura plămânilor la mamifere și enunțați 3 caracteristici ale acestora.

Plămânii mamiferelor sunt organe pereche, prezintă o structură elastică, fiind străbătuți de bronhii care se termină în final cu sacii alveolari.
 Anexa 3

Imagini utilizate în vederea fixării noțiunilor noi

Fig.1- Sistemul respirator la om Fig.2- Oraganele respiratorii la rechin

Fig.3- Anatomia balenei Fig.4- Sistemul respirator la insecte

 Anexa 3

Fig.5 Respirația la amfibieni

Fig.6- Anatomia reptilelor

 Anexa 3

Fig.7- Sistemul respirator la păsări

Fig.8- Comparație între mărimea și structura

plămânilor la amfibieni, reptile și om
 Anexa 3

Fig.9- Organele respiratorii la diferite tipuri de organisme

Anexa 3