CURRICULUM ADAPTAT

Nr. Înreg._____/___________ Vizat, Director, prof. ȘAITOȘ ALINA LOREDANA

ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 11, ORADEA
Str. Moldovei, Nr.55, cod postal 410453
Tel: 0359 413170
E-mail: scoala11.oradea@yahoo.com

Vizat, Vizat,
Inspector şcolar disciplină Inspector şcolar
învăţământ special

CURRICULUM ADAPTAT
ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR
Nume şi prenume copil: B.M.
Domiciliu: Oradea, Str.Teodor Speranția, Nr.14, Bihor
Certificat de orientare şcolară şi profesională: nr. 398/ 16.05.2019
Diagnostice:
 Deficiență mintală ușoară (IQ-65),
 Crize de afect
ARGUMENT: În urma evaluării inițiale, s-a constatat că preșcolarul B.M. nu atinge nivelul minim al competențelor specifice grupei
mari, prezentând întârzieri semnificative pe toate palierele de dezvoltare ( limbaj, cognitiv, psihomotric, emoţional și
comportamental), fiind necesară o adaptare a curriculumului pe competențele specifice grupei mijlocii, în concordanța cu indicatorii
comportamentali atinsi de B.M.
Limbajul receptiv este dezvoltat corespunzător, iar cel expresiv se afla în curs de dezvoltare, fiind caracterizat de abilități
conversaționale reduse în raport cu vârsta, posedă un vocabular redus, exprimarea greoaie, defectuoasă, realizându-se în propoziții
simple.
Psihomotricitate- schema corporală este consolidată ( recunoaște și denumește segmentele corporale importante la propria
persoană și la alte persoane), prezintă tulburări de organizare și structurare spaţio- temporală, cu nivel scăzut de operare cu
conceptele de spațiu și timp, cu atributele și pozițiile spațiale. Motricitatea fină insuficient dezvoltată- activitatea motorie fină se află
 CURRICULUM ADAPTAT

la nivel rudimentar de utilizare a instrumentelor de scris, cu reprezentare grafică deficitară, act volițional redus pentru aceste activități,
iar activitatea motorie primară se exprimă prin forță musculară slabă, dificultăți de echilibru, probleme de coordonare oculo-manuală
și bimanuală.
Cognitiv- gândirea este la nivel preoperațional- IQ= 65, comprehensiunea satisfacătoare, prezintă hiperactivitate și deficit
atențional, fiind distras ușor de stimuli nesemnificativi, focalizare redusă în timp. Motivatia pentru învatare este slabă, în funcție de
interes, reactivată la recompense și aprecieri, predomină motivația extrinsecă, voința fiind slab reprezentată.
Recunoaște/denumește obiecte uzuale , animale, legume, fructe, mijloace de transport, etc, categorizarea fiind neconsolidată.
Structurile perceptiv-motice sunt consolidate parțial ( recunoaşte doar culorile, nu discriminează formele geometrice și mărimile;
noțiunile ”mare- mic”, ” lung -scurt ”, ”subtire-gros”, sunt în curs de consolidare. Numeratia este consolidată ( 1-5), cu ajutor
minimal; nu numără pe degetele proprii, respectiv obiectele , nu realizează șirul numeric crescător;nu recunoaste cifrele ( 1-10), nu
asociază cifră-cantitate; nu constituie grupuri/ mulţimi, pe baza unor însuşiri comune (formă, mărime, culoare) luate în considerare
separat sau mai multe simultan.
Autonomie personala şi deprinderile de autoservire sunt consolidate ( nu necesită sprijin în activitățile îmbrăcat/dezbrăcat sau
sprijin și indrumare la spălarea mâinilor, etc).
Relațiile sociale- prezintă agitație psihomotrică, crize de afect, momente de încăpățânare, opoziționism; preferă atât copiii cât
și adulții, nu se conformează, în general, regulilor grupei; sunt prezente comportamente indezirabile de o intensitate medie, care
afectează actul educațional (copilul este în plasament la strabunica maternă).

Întocmit: prof. înv. preșcolar: MAGA ANDREEA & ȘORBAN JOHANNA

 CURRICULUM ADAPTAT

I. DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂŢII ŞI IGIENEI PERSONALE

1. Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare
Competența Competențe adaptate Activități de învățare Conținuturi (adaptate) Strategii didactice si de
specifică (adaptate) evaluare (adaptate)
1.1. Își coordonează 1.1. Își coordonează - Activități fizice focusate -jocuri care presupun să -conversația,demonstrația,
mușchii în mușchii în pe prelucrarea analitică a răspundă motric la o -exercițiul, joc didactic,
desfășurarea unor desfășurarea unor unor segmente corporale, comandă dată, respectiv jocuri de mișcare;
activități diversificate, activități diversificate - dansuritematice,euritmice. să execute corect - imitația prin tutelare,
specifice vârstei. simple, după imitație, - Activități de coordonare a mişcările diferitelor - promptare, shadow,
cu ajutorul unui mușchilor mari ai corpului, segmente ale corpului. -utilizarea unui limbaj simplu
prompt fizic,la nevoie. deprinderi motrice de bază: - jocuri de urcare, accesibil nivelului lui de
mers, alergare, săritura; coborâre a scărilor, de înţelegere;
târâre pe sub masa, de - recompense (aprobare
prindere/ lovire a mingii, verbală, valorizare, apreciere
de sărire într-un picior/ a ceva; aprobare nonverbală
1.2. Participă la 1.2. Participă la -Activități -joc:alergare ambele picioare, realizate -încurajarea eforturilor;
activităţi fizice activităţi fizice, cu un ușoară, aruncări ale mingii, după imitație, cu ajutorul -aprecieri verbale pozitive,
variate, adecvate nivel scazut de rostogoliri ușoare, dans etc ( unui prompt fizic. - întărirea pozitivă
nivelului lui de dificultate, adecvate cu sprijin și grad de (aprobarea, lauda etc.),
dezvoltare. nivelului lui de dificultate redus). -jocuri de mişcare pentru -așezarea strategică,
dezvoltare fizică. -implicare în diverse copii adecvate temei - sarcini împărţite în etape
activități fizice în studiate. mai mici, realizabile, grad de
momentele de tranziție, de - exerciții practice: dicultate scăzut.
trecere de la o activitate la folosire a tacâmurilor la -acordarea accesului la
alta, de la un spațiu la altul. masa, exerciții de activităţi preferate/obiecte,
jucării etc.
 CURRICULUM ADAPTAT

1.3. Utilizează 1.3. Utilizează mâinile -Activități de folosire a îmbrăcat/ dezbrăcat; -demonstrația, exercițiul,
mâinile și degetele și degetele pentru tacâmurilor la masa, manipularea unor obiecte -imitația prin tutelare,
pentru realizarea de realizarea de activităţiexerciții de îmbrăcat/ -fișe de lucru - promptare, shadow,
activităţi variate. variate simple, cu dezbrăcat, -grafisme -utilizarea unui limbaj simplu
ajutorul unui prompt - manipularea unor obiecte -Jocuri- utilizarea accesibil nivelului lui de
fizic, la nevoie. mici, cu sprijin (mărgele, diverselor materiale din înţelegere;
obiecte mici introduse prin centrul de artă (creioane,
găuri etc. pensule, pictura cu
-utilizarea diverselor degetele).
materiale din centrul de artă puzzle, incastre;
(creioane, pensule, pictura
cu degetele)
2. Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării
Competența Competențe adaptate Activități de învățare Conținuturi (adaptate) Strategii didactice si de
specifică (adaptate) evaluare (adaptate)
2.1. Utilizează 2.1. Utilizează - Activități-joc care vizează - jocuri tip puzzle, leggo- -conversația, explicația,
simţurile (văzul, simţurile (văzul, o reacționare fizică cuburi și de înșirat (4-6 demonstratia, exercițiul,
auzul, simţul tactil, auzul, simţul tactil, corespunzătoare stimulilor piese mari, colorate, ață jocul de mișcare,
mirosul etc.) în mirosul etc.) în din mediu ( îndoaie groasă sau sârmã -încurajarea eforturilor;
interacţiunea cu interacţiunea cu picioarele pentru a ateriza protejată). -sarcini cu grad redus de
mediul apropiat. mediul apropiat, cu mai ușor, se mișcă mai -cărți senzoriale. dificultate,
sprijin tutelar oferit de repede pentru a evita un -oferirea/ numirea de - întărirea pozitivă
cadrul didactic/ coleg. obstacol, se ferește, simte jucării și obiecte din -așezarea strategică,
mirosuri supărătoare etc.).
 CURRICULUM ADAPTAT

2.2. Se orientează în 2.2. Se orientează în - Activități care presupun materiale și texturi - sarcini împărţite în
spațiu pe baza spațiu pe baza executarea unor comenzi/ diferite. etape mai mici,
simțurilor. simțurilor, cu prompt instrucţiuni/ reguli de joc realizabile, grad de
fizic sau verbal. prezentate de adulţi sau dicultate scăzut.
copii. - activități fizice care - recompensarea
integrează mișcarea cu efortului.
2.3. Își coordonează 2.3. Își coordonează - Activități-joc cu grad redus utilizarea simțurilor -conversația, explicația,
mișcările în funcție de mișcările în funcție de de dificultate: mișcări (jocul umbrelor, pictura demonstratia, exercițiul,
ritm, cadență, pauză, ritm, cadență, pauză, artistice împreună cu adultul cu picioarele, mișcări la joc de mișcare- imitația
semnale sonore, semnale sonore, (dansul pe muzică sau auzul unor semnale etc.) prin tutelare,
melodii melodii, cu ajutorul mișcări ritmice). - modelarea mișcărilor - promptare, shadow,
promptului fizic, prin activități de dans, -utilizarea unui limbaj
verbal, gestual. bătut la tobă, cântat la simplu accesibil nivelului
pian etc lui de înţelegere;
3. Sănătate (nutriție, îngrijire, igienă personală) și practici privind securitatea personală
Competența Competențe adaptate Activități de învățare Conținuturi (adaptate) Strategii didactice si de
specifică (adaptate) evaluare (adaptate)
3.1. Exersează, cu 3.1. Exersează, cu - Activități care presupun -conversația, explicația,
sprijin, respectarea sprijin, respectarea participarea la pregătirea - jocuri de dezvoltare a demonstratia, exercițiul,
unor principii de bază unor principii minime, unor gustări sănătoase. aptitudinilor individuale joc didactic,
specifice unei de bază, specifice unei -exerciții-joc de numire a (deprinderi de igienă - imitația prin tutelare,
alimentaţii sănătoase. alimentaţii sănătoase. unor calități ale alimentelor individuală şi colectivă, - promptare, shadow,
sănătoase, hrãnitoare, cu deprinderi de ordine şi -utilizarea unui limbaj
ajutor/ dirijare spre răspuns disciplină, deprinderi de simplu accesibil
cu ajutorul unor întrebări autoservire, deprinderi de nivelului lui de
simple. comunicare și cooperare, înţelegere;
 CURRICULUM ADAPTAT

3.2. Manifestă 3.2. Manifestă - Activități practice de deprinderi de lucru -conversația, -

deprinderi de păstrare deprinderi minime de curătare a spațiului de joc,
a igienei personale păstrare a igienei păstrare a igienei personale,
personale,cu sprijin, cu sprijin direct din partea
shadow. unui adult/ copil ( folosirea
toaletei,spălatul mâinilor,
ștergerea nasului cu șervețel
și aruncarea acestuia la coș,
pune mâna la gură când
tușește,etc).
independent etc.) -demonstratia, exercițiul.
-„După ce-am mâncat, am
făcut curat!” (deprinderea
de a strânge resturile -imitația prin tutelare,
alimentare şi de a le duce - promptare, shadow
la coşul de gunoi). -jocuri didactice
Mâncăm curat, mâncăm -jocuri de mimă
civilizat!” (deprinderea de
a menține curățenia în
timpul mesei).
Unde să le punem, oare?”
(deprinderea de a păstra
ordine).

II. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOŢIONALĂ

1.Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate
Competența Competențe adaptate Activități de învățare Conținuturi (adaptate) Strategii didactice si de
specifică (adaptate) evaluare (adaptate)
1.1. Manifestă 1.1. Manifestă - Activități de exersare prin -activităţi care presupun -imitație prin promptare,
încredere în adulţii încredere în adulţii dirijare, a unor situații care contact cu alţi adulţi shadow,
cunoscuţi, prin cunoscuţi , prin presupun adresarea unor decât cei care îl îngrijesc -utilizarea unui limbaj
exersarea interacţiunii exersarea interacţiunii întrebări adulților în contextul familial. simplu accesibil
cu aceştia. cu aceştia, în pentru a obține informații, de nivelului lui de
contextul școlar. a cere ajutorul acestora, de a înţelegere;
și cel extrașcolar. urma instrucțiunile figurilor
de autoritate;
1.3. Inițiază/participă Participă la Activități -care vizează -jocuri/ activități ce -imitație prin promptare,
la interacţiuni pozitive interacţiuni pozitive alăturarea unui grup de copii presupun cooperare. -dirijare spre atingerea
 CURRICULUM ADAPTAT

cu copii de vârstă cu copii de vârstă care se joacă, împrietenirea și
apropiată apropiată, cu prompt. menținerea prieteniei cu cel
puțin un copil
(cu ajutorul adultului, dacă
este necesar),
Activităţi prin care copiii sunt
implicaţi să-şi ofere sprijin.
- exerciții joc- de sarcinilor.
cooperare, de a face - recompense (aprobare
schimb de obiecte în joc, verbală, valorizare,
dirijat de adult. apreciere a ceva;
-Jocuri de mişcare, care aprobare nonverbală
presupun munca de (zâmbet, râs, aplauze);
echipă. Jocuri simbolice, -contact fizic (atingere
jocuri de rol. pe umăr, strângerea
mâinii, sărut, îmbrăţişare
etc);

2. Comportamente prosociale, de acceptare și de respectare a diversității

Competența Competențe adaptate Activități de învățare Conținuturi (adaptate) Strategii didactice si de
specifică (adaptate) evaluare (adaptate)
2.1. Exprimă 2.1. Recunoaște - Activități de comparare cu Jocuri și activități -promptare fizică și
recunoașterea și asemănările şi cei din anturaj în ceea ce specifice temei: ”Cine verbală;
respectarea deosebirile dintre privește genul, culoarea sunt eu, cine este colegul - recompense (aprobare
asemănărilor şi a oameni, cu ajutorul părului, înălțimea, etc. meu?” (prezentarea verbală, valorizare,
deosebirilor dintre imaginilor, a - exerciții- suport imagistic- fotografiei personale). apreciere a ceva;
oameni. întrebărilor dirijate de identificare a unor „Acesta este dulăpiorul aprobare nonverbală
către un anumit asemănări și deosebiri după meu!” (recunoaşterea unui (zâmbet, râs, aplauze); -
răspuns. diferite criterii (gen, aspect bun personal). -așezarea strategică,
exterior, vârstă, profesie, ”Ne cântărim, ne - sarcini împărţite în
etc.). măsurăm, despre noi mai etape mai mici,
multe-aflăm!”, etc realizabile, grad de
dicultate scăzut.
 CURRICULUM ADAPTAT

2.2. Își însușește și 2.2. Respectă reguli, -Activități-joc care presupun - „Cum ne jucăm?” - conversația, explicația,
respectă reguli; se familiarizează urmarea unor reguli simple (stabilirea unor reguli de demonstrația, exercițiul
înțelege efectele gradual cu fără a i se mai reaminti (ex: grup); ”Sunt copil -sarcini împărţite în
acestora în planul consecințele acestora, să nu trântească jucăriile), politicos!” (deprinderea etape mai mici,
relațiilor sociale, în prin discuții frecvente de a-și așteapta rândul în joc de saluta la plecare, de a realizabile, grad de
contexte familiare asupra efectelor/ -exerciții de identificare/ se comporta frumos). dicultate scăzut.
tablouri sugestive. recunoaștere a unui „Învăţ să respect oamenii”
comportament pozitiv/ (deprinderea de a fi
negativ al altor copii respectuoşi faţă de
( suport imagistic, dirijare ceilalţi).
spre răspuns).
3. Conceptul de sine
Competența Competențe adaptate Activități de învățare Conținuturi Strategii didactice si de
specifică (adaptate) (adaptate) evaluare (adaptate)
3.1. Exersează, cu 3.1. Exersează, cu - Activități care vizează Exerciții de descriere a conversația,demonstrația,
sprijin, autoaprecierea sprijin, autoaprecierea spunerea corectă a membrilor familiei, exercițiul, joc didactic;
pozitivă, în diferite pozitivă, în diferite numelui, prenumelui, asociindu-le corect roblematizarea -imitația
situaţii educaţionale. situaţii educaţionale vârstei; folosirea corectă a statutul și spunându-le prin tutelare,
(recompensare pronumelui (nu mai numele, cu ajutor. - promptare, shadow,
imediată după foloseæte persoana a III-a Jocuri și activități - recompense (aprobare
răspunsuri pozitive). pentru a se referi la sine); specifice temei: ”Cine verbală, valorizare,
sunt eu, cine este apreciere a ceva; aprobare
colegul meu?” nonverbală (zâmbet, râs,
aplauze);
 CURRICULUM ADAPTAT

3.2. Își promovează 3.2. Își promovează - Activități care vizează „Acesta este dulăpiorul -încurajarea eforturilor;
imaginea de sine, prin imaginea de sine, prin spunerea corectă a meu!” (recunoaşterea -aprecieri verbale pozitive,
manifestarea sa ca manifestarea sa ca numelui, prenumelui și a unui bun personal). - întărirea pozitivă
persoană unică, cu persoană unică, cu vârstei și a unor Membrii familiei (aprobarea, lauda etc.),
caracteristici caracteristici caracteristici specifice. mele”,„Eu şi familia
specifice. specifice. mea” – citire de imagini
(fotografii);
4. Autocontrol și expresivitate emoțională
Competența Competențe adaptate Activități de învățare Conținuturi (adaptate) Strategii didactice si de
specifică (adaptate) evaluare (adaptate)
4.1. Recunoaște și 4.1. Recunoaște și Activități de asociere a - exerciții de identificare/ -încurajarea eforturilor;
exprimă emoții de exprimă emoții de emoțiilor cu cuvinte și exprimare a unor emoții, -aprecieri verbale
bază, produse de piese bază,la cerere, prin expresii faciale. cu ajutorul unui material pozitive,
muzicale, texte imitație, cu ajutorul -recunoașterea emoțiilor suport, concret și dirijare - întărirea pozitivă
literare, obiecte de unui material suport, transmise de imaginile din spre răspuns (imagini din (aprobarea, lauda etc.),
artă etc. concret (imagini, povești, tablouri, etc povești, jetoane cu -imitația prin tutelare,
jetoane cu emoții). emoții). -promptare, shadow
- exerciții- joc care conversația,explicația,
vizează expunerea la demonstrația, exercițiul,
situații frustrante, pt a-și joc didactic,
forma abilitățile de problematizarea
4.2. Demonstrează 4.2. Demonstrează -Povestirea după imagini- autocontrol emoțional - întărirea pozitivă
abilităţi de abilităţi minime de discutarea unor (așteptarea rândului, (aprobarea, lauda etc.),
autocontrol autocontrol emoţional. comportamente dezirabile/ amânarea recompensei/ -imitația prin tutelare,
emoţional. indezirabile și consecințele atenției, calmarea cu -promptare fizică,
acestora; ajutorul adultului- merge verbală și gestuală,
-oferirea de modele într-un loc liniștit când conversația,demonstrația,
pozitive. este trist/ furios). exercițiul,
 CURRICULUM ADAPTAT

III. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI FAȚĂ DE ÎNVĂŢARE

1.Curiozitate, interes și inițiativă în învățare
Competența Competențe adaptate Activități de învățare Conținuturi (adaptate) Strategii didactice si de
specifică (adaptate) evaluare (adaptate)
1.1. Manifestă 1.1. Manifestă - Activități de expunere la conversația,explicația,
curiozitate şi interes curiozitate şi interes situații care presupun demonstrația, exercițiul,
pentru experimentarea pentru experimentarea formularea frecventă a unor Jocuri și exerciții care problematizarea
și învăţarea în situații și învăţarea în situații întrebări: „De ce?”, ”Cum?” vizează formarea -utilizarea unui limbaj
noi noi, prin stimulare cu pentru a înțelege ce se deprinderilor de simplu accesibil
ajutorul petrece în jur, respectiv comunicare și cooperare. nivelului lui de
recompenselor. situații care presupun înţelegere; - recompense
conturarea unor domenii de (aprobare verbală,
interes (dinozauri, animale, valorizare, apreciere a
eroi ca Spiderman,etc) Jocuri liber alese: „De-a ceva; aprobare
- experimentarea unor doctorul”, etc constructii, nonverbală (zâmbet, râs,
materiale noi; desen,lego, puzzle aplauze);

1.2. Inițiază activități 1.2. Inițiază activități -activități prin care inițiază -imitația prin tutelare,
de învățare și de învățare și cereri unui copil să se joace -promptare fizică,
interacțiuni cu copiii interacțiuni cu copiii împreună; verbală și gestuală,
sau cu adulții din sau cu adulții din - găsește/ utilizează conversația,demonstrația,
mediul apropiat. mediul apropiat, materiale pentru a pune în exercițiul,
dirijat de adult, la practică o idee (cuburi problematizarea,
nevoie și prin pentru o - întărirea pozitivă
implicarea în activități construcție, etc). (aprobarea, lauda etc.),
bazate pe cooperare.
2. Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități).
Competența Competențe adaptate Activități de învățare Conținuturi (adaptate) Strategii didactice si de
 CURRICULUM ADAPTAT

specifică (adaptate) evaluare (adaptate)

2.1. Realizează 2.1. Realizează sarcini - Activități/ exerciții de - repetarea unor activități -așezarea strategică,
sarcinile de lucru cu de lucru simple,cu concentrare pe sarcinile care care îi fac plăcere (să - sarcini împărţite în
consecvență consecvență, cu îl interesează, de menținere refacă în mod repetat un etape mai mici,
implicarea adultului, a atenției ( 5-10 min). puzzle, să construiascã un realizabile, grad de
la nevoie. turn din cuburi, etc.), dicultate scăzut,
respectând ritmul promptare, shadow
2.2. Integrează 2.2. Integrează -Activități prin care persistă copilului. -așezarea strategică,
ajutorul primit, pentru ajutorul primit, pentru cu ajutorul adultului, -pauze între sarcini,
realizarea sarcinilor realizarea sarcinilor de promptare, în rezolvarea - timp suplimentar
de lucru la care lucru la care unei sarcini chiar dacă nu a - sarcini împărţite în
întâmplină dificultăți întâmplină dificultăți. reușit (puzzle, construirea etape mai mici,
unui turn din cuburi, etc). realizabile, grad de
dicultate scăzut.
- promptare, shadow
3. Activare și manifestare a potențialului creativ
Competența Competențe adaptate Activități de învățare Conținuturi (adaptate) Strategii didactice si de
specifică (adaptate) evaluare (adaptate)
3.2. Demonstrează 3.2. Demonstrează - Activitati bazate pe desen, - exprimarea unor idei -așezarea strategică,
creativitate prin creativitate prin modelaj, pictura, educatie prin activități și jocuri timp suplimentar de
activități artistico- activități artistico- muzicala, activitati artistice, construcții, lucru, pauze frecvente
plastice, muzicale și plastice, muzicale și practice , conversatii, muzică sau mișcare, cu -recompense (aprobare
practice, în practice, în povestiri cu inceput dat. ajutorul adultului. verbală, valorizare,
conversații și conversații, cu apreciere a ceva;
povestiri creative ajutorul adultului, aprobare nonverbală
promptare. (zâmbet, râs, aplauze);

IV. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI A PREMISELOR CITIRII ŞI SCRIERII

1.Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
Competența specifică Competențe adaptate Activități de Conținuturi Strategii didactice si
 CURRICULUM ADAPTAT

învățare (adaptate) de evaluare

(adaptate) (adaptate)
1.1 Exerseaza cu sprijin ascultarea Exerseaza cu sprijin ascultarea .Jocuri de Joc de rol ,,De-a -conversația,
activa a unui mesaj,in vederea activa a unui mesaj,in vederea rol,in care piata’’,,,De-a explicația,demonstrația,
intelegerii si receptarii intelegerii si receptarii predomina familia’’,etc exercițiul ,observarea,
lui(comunicare receptive) lui(comunicare receptive) convorbirea problematizarea, joc
Activitati didactic;
bazate pe Convorbiri:,,Cum -utilizarea unui limbaj
discutarea ne comportam simplu accesibil
unor teme la..’;Ce poti sa nivelului lui de
diverse spui înţelegere;
despre...’’,etc - promptare (shadow)
fizică, verbală și
gestuală
 CURRICULUM ADAPTAT

1.2Demonstreaza intelegerea unui Demnostreaza intelegerea unui Activitati Convorbiri:,,Cum -conversația,

mesaj oral, ca urmare a mesaj oral ca urmare a valorificarii bazate pe te simti explicația,demonstrația,
valorificarii ideilor,emotiilor,semnificatiilor,etc discutii care azi?’’;,,Ce ai exercițiul ,observarea,
ideilor,emotiilor,semnificatiilor,etc sa l valorifice facut ieri?’’,etc problematizarea, joc
ca persoana didactic;
Activitati Jocuri de -utilizarea unui limbaj
care implica masa,jocuri tip simplu accesibil
urmarirea Domino, nivelului lui de
unor ,,Gaseste înţelegere;
instructiuni diferentele’’,etc - promptare (shadow)
in secvente fizică, verbală și
gestuală
-recompense (aprobare
verbală, valorizare,
apreciere a ceva;
aprobare nonverbală
(zâmbet, râs, aplauze);
2. Mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
Competența specifică Competențe adaptate Activități de învățare Conținuturi (adaptate) Strategii
(adaptate) didactice si de
evaluare
(adaptate)
 CURRICULUM ADAPTAT

2.1 Demonstraza capacitate Demonstreaza capacitate de Jocuri de rol; conversația,explic

de comunicare clara a unor comunicare a unor Activitati in care ,,In vizita la..’’ ația
idei,nevoi,curiozitati,actiuni, idei,nevoi,curiozitati,actiuni, predomina ,,Ghiceste ce este’’ ,demonstrația,
emotii proprii emotii propii conversatia;activitati ,,Telefon fara fir’’ exercițiul
care sa-i dea ,observarea,
posibilitatea de a-si problematizarea,j
exprima oc didactic;
gandurile,ideile,emotiil -promptare
e proprii;jocuri de (shadow) fizică,
tip ,,mima’’ verbală și
gestuală
-recompense
(aprobare
Jocuri de prezentare;,,Ce verbală,
stii despre?’’ valorizare,
Jocuri de apreciere a ceva;
tip:,,Cand/Unde s-a aprobare
intamplat? nonverbală
,,Continua povestea..’’ (zâmbet, râs,
aplauze);
 CURRICULUM ADAPTAT

2.2 Respecta regulile de Exerseaza reguli de Activitati de educare a Jocuri pe baza de - promptare
exprimare corecta,in diferite exprimare corecta in diferite limbajului prin imagini (shadow) fizică,
contexte de comunicare context de comunicare folosirea corecta a ,,Unde este/era?’’ verbală și
pluralului,genului,adver gestuală;
belor de -utilizarea unui
timp,prepozitiilor limbaj simplu
Activitati de imbogatire accesibil
a limbajului nivelului lui de
înţelegere,
aprecieri verbale
pozitive,
- întărirea
pozitivă
(aprobarea, lauda
etc.),
-așezarea
strategică, timp
suplimentar de
lucru, pauze
frecvente,
sarcini împărţite
în etape mai mici,
realizabile, grad
,,Ce vrei sa stii despre?’’ de dicultate
scăzut
 CURRICULUM ADAPTAT

2.3 Demonstreaza extinderea Demonstreaza extinderea Jocuri care i starnesc - promptare

progresiva a vocabularului progresiva a vocabularului curiozitatea despre Povesti,basme,povestiti, (shadow) fizică,
anumite subiecte poezii verbală și
Povesti pentru copii gestuală;
Memorizari de poezii -utilizarea unui
cu cuvinte necunoscute limbaj simplu
Jocuri de masa pe baza accesibil
de imagini care arata nivelului lui de
actiuni înţelegere,
aprecieri verbale
pozitive,
- întărirea
,,Spune ce faci daca..’’ pozitivă
(aprobarea, lauda
etc.),
-așezarea
strategică, timp
suplimentar de
lucru, pauze
frecvente,
sarcini împărţite
în etape mai mici,
realizabile, grad
de dicultate
scăzut.

3. Premise ale citirii și scrierii, în contexte de comunicare cunoscute


Competența specifică
3.1 Participa l;a experiente
de lucru c u cartea,pentru
cunoasterea si aprecierea
cartii
CURRICULUM ADAPTAT
Competențe Activități de învățare Conținuturi Strategii didactice si
adaptate (adaptate) (adaptate) de evaluare (adaptate)
Participa la ,,Arata-mi cartea ta conversația,explicația,
indrumarea Activitati care sa-l indrume preferata’’ demonstrația, exercițiul
educatoarei la spre rasfoirea unor ,,Povesteste-mi ce iti observarea,
experiente de lucru carti,povesti,enciclopedii place’’ problematizarea, jocul ,
cu cartea pentru Activitati care sa incurajeze ,,Care e povestea ta -promptare (shadow)
cunoastearea si folosirea cartilor si povestirea preferata’’ fizică, verbală și
aprecierea cartii unor povesti care l gestuală;
intereseaza -utilizarea unui limbaj
simplu accesibil
nivelului lui de
înţelegere,
aprecieri verbale
pozitive,
- întărirea pozitivă
(aprobarea, lauda etc.),
-așezarea strategică,
timp suplimentar de
lucru, pauze frecvente,
sarcini împărţite în
etape mai mici,
realizabile, grad de
dicultate scăzut.

3.2
Discrimineaza/diferentiaza
fonetic
cuvinte,silabe,sunete si
asociaza sunete cu litere
3.3 Identifica prezenta
mesajului scris,apreciaza si
valorifica mesajul scris in
activitatile curente
3.4 Asimileaza unele
elemente ale scrisului si
foloseste diferite modalitati
de comunicare grafica si
CURRICULUM ADAPTAT
Diferentiaza fonetic Activitati care sa l ajute la Jocuri de identificare a conversația,explicația,
cuvinte,silabe constientizarea sunetelor sunetelor initiale; demonstrația, exercițiul,
,sunete, fara initiale ale unui cuvant;jocuri Jocuri de tip:,,Spune jocul prin promptare
asocierea sunetelor de masa cu imagini prin care cu ce incepe’’ (shadow) fizică, verbală
cu literele,cu sa asocieze si sa diferentieze Jocuri cu jetoane de și gestuală;
sprijinul cadrului sunetele sortat dupa diferite -utilizarea unui limbaj
didactic criterii(sunet simplu accesibil
initial/sunet final) nivelului lui de
înţelegere,
- întărirea pozitivă
(aprobarea, lauda etc.),
-așezarea strategică,
timp suplimentar de
lucru, pauze frecvente,
sarcini împărţite în
etape mai mici,
realizabile, grad de
dicultate scăzut.
Identifica prezenta Activitati prin care sa Jocuri de tip:,,Unde -așezarea strategică,
mesajului constientizeze faptul ca scrie numele tau?’’ timp suplimentar de
scis,valorificandu l literele compun cuvinte Jocuri de asociere a lucru, pauze frecvente,
in activitatile Activitati prin care sa literelor cu anumite sarcini împărţite în
curente cu sprijinul identifice mesaje scrise sub institutii/semne(M- etape mai mici,
educatoarei forma de simboluri metrou,S-stop) realizabile, grad de
dicultate scăzut.
Asimileaza cu Jocuri prin care identifica Jocuri de tip:,,Unde
sprijinul literele ce compun numele scrie numele tau?’’
educatoarei unele sau
elemente ale
 CURRICULUM ADAPTAT

orala pentru transmiterea scrisului

unui mesaj

V. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII

1. Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat
Competența specifică Competențe adaptate Activități Conținuturi (adaptate) Strategii
de didactice si de
învățare evaluare
(adaptate) (adaptate)
1.1 Identifica elementele Identifica elemente simple .Activitati Experimente(plantare de conversația,expl
caracteristice ale unor caracteristice unor care sa I seminte,zahar in apa,etc) icația,
fenomene/relatii din mediul fenomene/relatii din mediul starneasca ,,ce se intampla daca..?’’ demonstrația,
apropiat apropiat interesul exercițiul
asupra ,observarea,
unor problematizarea
fenomene , joc didactic;
si subiecte imitația prin
care il tutelare, -
intereseaza promptare
 CURRICULUM ADAPTAT

1.2 Compara Compara cu spijinul educatoarei Activitati Jetoane,poze ,jucarii cu (shadow) fizică,
experiente,actiuni,evenimente/rel experiente,actiuni,evenimente,rela de diferite caracteristici verbală și
atii,fenomene din mediul apropiat ter,fenomene din mediul apropiat comparare gestuală;
a unor -utilizarea unui
concept limbaj simplu
care il accesibil
intereseaza nivelului lui de
(la înţelegere;
fel,diferit,s - întărirea
curt- pozitivă
lung,etc) (aprobarea,
lauda etc.),
1.3 Construieste noi Construieste cu ajutorul cadrului Activitati Jocuri simbolice
experiente,pornind de la didactic noi experiente,pornind de prin care Jocuri de
experiente trecute la experiente trecute sa constructii(,,construieste un
dobandeas castel din cuburi asa cum ai
ca vazut in povestea..’’)
informatii
pe o
anumita
cale,pe
care sa o
aplice intr-
un alt
context
 CURRICULUM ADAPTAT

1.4 Identifica posibile Identifica prin indrumarea Activitati Activitati -

raspunsuri/solutii la intrebari , cadrului didactic, posibile care ofera matematice,constructii,fise conversația,expl
situatii –problema si provocari raspunsuri/solutii la solutionare labirint,etc icația,
din viata proprie si a grupului de intrebari,situatii-problema si a unor (,,cum faci sa..?’’) demonstrația,
colegi provocari simple din viata proprie probleme exercițiul
si a grupui de colegi pe mai ,observarea,
multe cai problematizarea
,
joc didactic;
imitația prin
tutelare, -
promptare
(shadow)

1.5 Realizeaza ,in mod dirijat, Realizeaza la indrumarea cadrului Activitati Activitati fizică, verbală și
activitati simple de investigare a didactic activitati simple de prin care matematice,contructii,stiinte, gestuală;
mediului,folosind instrumente si investigare a mediului,folosind sa utilizeze etc(,,arata-mi care e mai -utilizarea unui
metode specifice instrumente si metode specificate instrument inalt/greu’’etc) limbaj simplu
de catre educatoare e de accesibil
masurare(l nivelului lui de
ung- înţelegere;
scurt,greu- - întărirea
usor,etc) pozitivă
(aprobarea,
lauda etc.),

2. Reprezentări matematice elementare, pentru rezolvarea de probleme și cunoașterea mediului apropiat

 CURRICULUM ADAPTAT

Competența specifică Competențe adaptate Activități de Conținuturi (adaptate) Strategii

învățare didactice si de
(adaptate) evaluare
(adaptate)
 CURRICULUM ADAPTAT

2.1 Demonstreaza Demonstreaza Activitati prin Jocuri didactice matematice(al conversația,expli

familiarizarea cu conceptual familiarizarea cu care sa catelea cub lipseste?’’;,,cati cația,
de numar si cu numeratia conceptual de numar si cu foloseasca copii sunt in grupa?’’,,unde demonstrația,
numeratia in intervalul 1-5 numeratia,compa sunt mai multe cuburi?’’,etc exercițiul,
cu sprijinul cadrului rarea problematizarea,
didactic numerelor,asocie joc didactic;
rea numarului la imitația/
cantitate,etc promptare
(shadow) fizică,
verbală și
gestuală;
-utilizarea unui
2.2 Demonstreaza Demonstreaza Activitati prin Activitati limbaj simplu
familiarizarea cu informatii familiarizarea cu informatii care sa utilizeze matematice,contructii,stiinte,et accesibil
despre marime despre instrumente de c(,,arata-mi care e mai nivelului lui de
forma,greutate,inaltime,lungi marime,forma,lungime masurare(lung- inalt/greu’’etc) înţelegere;
me,volum scurt,greu- -așezarea
usor,etc) strategică, timp
suplimentar de
lucru, pauze
frecvente,
sarcini împărţite
în etape mai
mici, realizabile,
grad de dicultate
scăzut.
 CURRICULUM ADAPTAT

2.3 Identifica si numeste Identifica si numeste cu Activitati prin Jocuri de comparare a unor -
formele obiectelor din mediul ajutorul cadrului didactic care sa obiecte din mediul apropiat cu conversația,expli
inconjurator formele obiectelor din identifice,si sa forme geometrice(,,Ce forma cația,
mediul inconjurator compare/asociez are un CD?’’) demonstrația,
e formele exercițiul
obiectelor ,observarea,
problematizarea,j
oc didactic;
imitația prin
tutelare, -
promptare
(shadow) fizică,
verbală și
gestuală;
-utilizarea unui
limbaj simplu
accesibil
nivelului lui de
înţelegere;
- întărirea
pozitivă
(aprobarea, lauda
etc.),
 CURRICULUM ADAPTAT

2.4 Efectuaza operatii de Efectuaza operatii simple Activitati prin Jocuri care sa necesite -utilizarea unui
scriere,grupare,clasificare,mas de care sa grupeze insiruirea obiectelor in functie limbaj simplu
urare a obiectelor scriere,grupare,clasificare, obiecte cotidiene de un criteriu(,,cutiile accesibil
masurare a obiectelor ,cu care se potrivesc surori’’;,,familia nivelului lui de
sprijinul educatoarei ca si bulinelor’’,etc) înţelegere;
utilizeze;Activita -recompense
ti de ordonare a (aprobare
obiectelor in
functie de o
anumita
caracteristica
2.5 Rezolva situatii problema, Rezolva impreuna cu Activitati prin Intrsumente de verbală,
pornind de la sortearea si educatoarea situatii care sa-si masurare(lupa,magneti,cantar,e valorizare,
reprezentarea unor date problema pornind de la foloseasca tc) apreciere a ceva;
sortarea unor date simturile si Colectonarea unor aprobare
instrumente obiecte(scoici,pietre,capace,etc nonverbală
standard pt a ) (zâmbet, râs,
investiga mediul aplauze);
si a dobandi contact fizic
informatii si a (atingere pe
observa umăr, strângerea
procese,relatii mâinii, sărut,
îmbrăţişare etc);

3. Caracteristici structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare

Competența Competențe Activități de învățare Conținuturi (adaptate) Strategii didactice si
specifică adaptate (adaptate) de evaluare
(adaptate)
 CURRICULUM ADAPTAT

3.1 Evidentiaza Evidentiaza Activitati prin care sa -conversația,explicația,

caracteristicile caracteristici extinda informatii despre Activitati in aer liber,observari in demonstrația,
unor obiecte simple a unor mediul inconjurator,sa-I natura in diferite anotimpuri,etc exercițiul,
localizate in obiecte localizate creasca respectul fata de Atlase,carti,imagini,jetoane cu starile problematizarea, joc
spatial in spatiul fiinte si mediu vremii,etc. didactic;
inconjurator inconjurator -utilizarea unui limbaj
simplu accesibil
nivelului lui de
înţelegere;
3.2 Identifica si Identifica unele Activitati care sa l indrume - promptare (shadow)
valorifica unele caracteristici ale spre observarea si fizică, verbală și
caracteristici ale lumii vii,ale identificarea gestuală; timp
lumii vii,ale pamantului si caracteristicilor din suplimentar de lucru,
pamantului si spatiului si le mediu,sa le observe pauze frecvente,
spatiului valorifica cu asemanarile,deosebirile,etc sarcini împărţite în
sprijinul cadrului etape mai mici,
didactic realizabile, grad de
dicultate scăzut
3.3 Descrie unele Descrie cu ajutorul Activitati prin care sa Activitati de -așezarea strategică,
caracteristici ale cadrului didactic constientizeze si sa descrie ecologizare,atlase,enciclopedii,,vizite timp suplimentar de
lumii vii,ale caracteristici ale importanta elementelor din in natura;jocuri de lucru, pauze frecvente,
pamantului si lumii vii. mediu. tipul:,,zboara,zboara’’;,,maseria si sarcini împărţite în
spatiului Activitati de observare a unealta’’,etc etape
corpurilor ceresti,a
fenomenelor
naturii,anotimpurilor,etc
3.4 Demonstreaza Demonstreaza cu Activitati prin care sa Activitati de ecologizare mai mici, realizabile,
cunoasterea sprijin intelegerea participe la intretinerea si grad de dicultate
pozitiei omului in pozitiei omului in ingrijirea mediului fizic scăzut
 CURRICULUM ADAPTAT

univers,ca parte a univers,ca parte a apropiat Enciclopedii,imagini cu corpul

lumii vii si ca lumii vii si ca Activitati prin care sa fie omenesc
fiinta sociala fiinta sociala incurajat sa descopere
cateva organe interne si
functiile lor