ȘCOALA GIMNAZIALĂ „ION ARTENE” GAGESTI

GRĂDINIȚA P.N PEICANI

PLAN DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

AN ŞCOLAR 2023/2024

Iniţiator de program:MANOLE CARMEN-MARIANA

Numele și prenumele preșcolarului:Olaru David-Andrei

Data naşterii:17-09-2019
CNP: 5190917375473
Domiciliul: Peicani,Com. Gagesti

Date familiale:
Mama- Asistent personal :Sandu Gherghina

Diagnostic medical: intarziere mental usoara,strabism,tulburarii de

comportament

CARACTERIZAREA GENERALĂ A SUBIECTULUI:

-are o stabilitate comportamentala ,cu uşoare variaţii;
-din punct de vedere relațional se poate integra uşor într-un colectiv
(exercită preferinţe pentru persoanele care îi acordă mai multă
atenţie),este supus si nu se manifestă violent față de colegi.

STRATEGII DE INTERVENŢIE

I.IDENTIFICAREA SITUAŢIEI

II-DIAGNOZA SI PROGNOZA

Colectarea informaţiilor s-a realizat prin :

-discuţii cu mama; -asistent personal
-analiza produselor activităţii (desene,fise)
-observarea comportamentului.
 FISA DE OBSERVAŢIE A ACTIVITATI LOR LA
GRADINITA

Evaluare initiala
-capacitate slabǎ de efort, concentrare redusă
-atenţie destul de greu de captat,

-negativist, capricios
-labilitate emoţională

Evaluare pedagogică:
- necooperant
- nu se poate exprima prin vorbire – retard de limbaj
- nivel de inteligenţă slab
- nu are formate deprinderi practice
- atras de obiecte si situaţii diverse

Specialişti care intervin in aplicarea programului:

-educatoarea:- ludoterapie, terapie cognitivǎ, stimulare psihicǎ intensivǎ

– prin activitatea la grupa

-psihologul – consilierea mamei

-prof. logoped - terapie logopedică a copilului.

Scopul:
Dezvoltarea potenţialului cognitiv al copilului în vederea integrǎrii lui in
grupul de copii şi în activitǎţile specifice grǎdiniţei.

Obietive cadru (pe termen lung):

-dezvoltarea abilitǎţilor cognitive specifice vârstei preşcolare;
-dezvoltarea abiliţǎtilor de comunicare;
- socializare,relaţionare;
-însuşirea unor deprinderi elementare;
-creşterea nivelului de dezvoltare şi coordonare motrică .

Intervenţia educatoarei în cadrul grǎdiniţei:

Tipuri de activitate:
- educarea limbajului
- activitaţi practice
- activitati artistico-plastice
 - activitaţi de educaţie fizicǎ

Strategii centrate pe copil ale educatoarei :

-valorificarea maximǎ a jocurilor
-procedee de lucru simple, cu grad mic de dificultate
-stimularea corespunzatoare a senzaţiilor si percepţiilor
-valorificarea ariilor de stimulare şi a tuturor spaţiilor din gradiniţǎ
cu care copilul vine în contact (care influenţeazǎ în mod pozitiv dezvoltarea
fizică, intelectuală, afectivă, senzorială si socială a copilului).
-individualizarea metodelor folosite pentru copiii cu dizabilitati;
-adaptarea materialului didactic folosit la fiecare activitate;
-procurarea materialului de sprijin atunci cand este nevoie;
-organizarea unor activitati la care sa participe toti copiii;
-construirea unei imagini pozitive despre sine-pe fondul unor activitati de
grup orientate spre valorizarea posibilitatilor fiecaruia si pe un sistem de
relatii pozitive intre educatoare si copil si intre copii.

Resurse, mijloace:
-material didactic adecvat fiecǎrei activitaţi
-jucării
-rechizite
-CD- player, CD-uri (cântece pentru copii)
-cǎrţi cu imagini, cǎrţi de colorat
-planşe, jetoane
Metode şi instrumente de aplicare:
-jocul
-percepţia şi manipularea de obiecte
-conversaţia
-explicaţia
-exerciţiul
Ţinta 1:
Dezvoltarea abilitǎţilor de comunicare:
-sǎ perceapǎ şi sǎ rosteascǎ cuvinte
Ţinta 2:
Terapia cognitivǎ:
-sǎ cunoascǎ şi sǎ recunoascǎ obiecte
-sǎ cunoascǎ şi sǎ recunoascǎ persoanele cu care vine în contact
-sǎ cunoascǎ bine spaţiul grǎdiniţei cu care vine în contact
Ţinta 3:
Dezvoltarea motricitǎţii:
-sǎ utilizeze obiecte, jucǎrii – usor de manevrat
-sǎ recunoascǎ anumite obiecte, jucǎrii
-sǎ ştie sǎ se autoserveascǎ şi sǎ aşeze la locul lor obiectele utilizate
-sǎ ofere şi altor copii jucǎriile pe care le foloseşte

Metode şi instrumente de evaluare:

-evaluare oralǎ
-observaţie directǎ
-evaluarea rezultatelor concrete: desene, lucrări practice etc.
Recomandări particulare:Pe parcursul intervenției se va ține cont de
manifestările copilului precum: comportamente disruptive, autostimulări,
tulburări senzoriale sever afectate pe toate cele 7 arii senzoriale, stereotipii și
anxietate crescută.
Rolul și modul de implicare a părinților în program
Mama va ține legătura cu specialiștii care lucrează cu copilul și îi va informa
despre schimbările de rutină, dacă acestea apar, pentru armonizarea demersului
didactic, în sensul eliminăii stresului determinat de aceste schimbări asupra
copilului.
DOMENIUL OBIECTIVE PE TERMEN
SCURT
COGNITIV Să sorteze obiecte/jucării în
sala de grupă;
Să grupeze obiectele după un
criteriu dat(formă, culoare,
mărime);
Să așeze obiectele
(pe/sub/lângă);
COMUNICARE ȘI Să indice/ aducă obiectele/
LIMBAJ jucăriile numite de adult
(formă, culoare, mărime);
Să execute/ recunoască acțiuni
simple;
Să recepteze stimuli sonori
din mediul apropiat;
Să redea verbal unele
onomatopee/silabe;
Să execute exercițiile de
dezvoltare a aparatului verbal;
EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI CRITERII METODE ȘI RESPONSABIL
MINIMALE DE INSTRUMENTE
APRECIERE A DE EVALUARE
PROGRESELOR
Jocuri și exerciții de sortare a Sortează jucării, Evaluare orală; Educatoare;
obiectelor /jucăriilor din sala de obiecte din sala de Observația; Părinți
grupă; grupă după criteriul Evaluarea continuă
Jocuri și exerciții de sortare a formei, culorii, se va realiza prin
jucăriilor/obiectelor după culori- mărimii; utilizarea
roșu, galben, albastru; aprecierilor verbale
Jocuri și exerciții de sortare a Grupează jucăriile și sublinierea
jucăriilor, obiectelor după după formă, mărime progresului realizat
mărime(mare-mic); sau culoare; în rezolvarea
Jocuri și exerciții de plasare a fiecărei sarcini;
obiectelor/jucăriilor în pozițiile Așază jucăriile/ Aprecieri
spațiale relative indicate de obiectele/ pe, sub, stimulative;
educatoare(pe, sub, lângă); lângă și pe sine pe și
lângă;
Limbaj receptiv- receptiv Indică/ aduce Evaluare orală și Educatoare;
obiecte, culori, mărimi, poziții jucării/ obiectele observarea Părinți;
spațiale, acțiuni simple. numite de adult; comportamentului
Jocuri și exerciții indicare/ Indică/ aduce copilului;
aducere a obiectelor/ jucăriilor din jucăriile/ obiectele de Evaluarea continuă
grupă; o anumită culoare se va realiza prin
Jocuri și exerciții de indicare/ numite de adult; aprecieri verbale,
aducere a obiectelor/ jucăriilor de Indică/ aduce stimulative pentru
o anumită culoare; jucăriile/ obiectele fiecare sarcină dusă
Jocuri și exerciții de mari/ mici numite de la bun sfârșit;
indicare/aducere a obiectelor/ adult; Nu se va insista pe
jucăriilor mari/ mici; Indică/ aduce pronunțarea corectă
Jocuri și exerciții de plasare a jucăriile/ obiectele a cuvintelor;
obiectelor în anumite poziții plasate într-o
spațiale relative( pe, sub, lângă); anumită poziție
Jocuri și exerciții de executare/ spațială relativă
recunoaștere a unor acțiuni numite de adult
simple. (exemple: cubul de
Limbaj expresiv pe măsuță, cubul de
Jocuri și exerciții de ascultarea sub măsuță);
și identificare a unor semnale Execută acțiuni
sonore: zgomote, sunete, simple indicate de
onomatopee.Exemple: adult.
 Copilul la doctor: Aaa, aaa,
aaa Reacționează la
 Oile la stână: Bee, bee, bee stimulii sonori;
 Șoferul claxonează: Tit, tit, tit Redă verbal anumite
 Mașina poliției: Ni-no, ni-no, onomatopee;
DIRECORTOR, Prof.Înv.Preșc,Manole Carmen -Mariana