GRADINITA M. Ap.N. Nr.

2
TEL./ Fax: 021/ 3156889
Str. G-RAL CONSTANTIN CRISTESCU NR. 5
SECTOR 1, BUCURESTI

PLAN DE INTERVENTIE
PERSONALIZAT

I. INFORMAŢII DE BAZĂ

Numele si prenumele preşcolarului: S.D

Grupa: Mijlocie
Domiciliul: BUCURESTI
Gradinita: GRADINITA M. Ap.N Nr.2
Perioada aplicarii: 2016 - 2017
Psihodiagnostic: Dificultati de comunicare
Echipa de interventie: Prof. Pt. Inv. Prescolar : Florescu Florica
Stefan Andreea Melania
Consilier prescolar: Manea Aida

Date despre familie: Prescolarul provine dintr-o familie normala, alcatuita din mama, tata si o
sora. Parintii isi arata interesul in dezvoltarea acestuia, sa nu ii lipseasca nimic, sa beneficieze de
tot ajutorul pe care il pot oferi.

II. STAREA ACTUALĂ A PREŞCOLARULUI

COMPORTAMENT COGNITIV
Prescolarul are minime reprezentări despre mediul înconjurator corespunzătoare vârstei si nu are
capacitatea de a observa sistematic;
nu recunoaşte toate culorile;
nu cunoaşte părţile componente ale unei plante;
nu cunoaşte rolul fiecărei părţi a plantei.

AUTONOMIA PERSONALĂ ŞI SOCIALĂ

 Aria de autoservire: carenţe în comportamente motrice
(mânuire obiecte, încercuire imagini) şi în gesturile social – utile de autogospodărire (să-şi ia
singur materialul didactic, să lucreze fără ajutor).
  Aria de socializare: este politicos cu personalul grădinitei, apropiat de mama si cadrele
didactice, are uneori crize de nesiguranta, mai putin sociabil cu cei din jur, dar fara a fi
agresiv.

Aria comportamentelor psihomotrice: dezvoltare fizică corespunzatoare vârstei;
cunoaşte schema corporală; întampină dificultati în orientarea spaţială; are deprinderi de igienă
personală şi colectivă bine formate; nu are coordonare şi stabilitate a gesturilor şi mişcărilor
corespunzătoare activităţii de EVALUARE INIŢIALĂ
Instrumente folosite în evaluare: observaţiile spontane şi dirijate zilnice, fişa de lucru, jocuri,
convorbirea individuală.

III. DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE

Domeniul de intervenţie: educational
Limbaj si comunicare
Cogntiv
Psihomotor
Motiv de referinţă: reducerea dificultăţilor de învăţare
prin exersarea şi dezvoltarea capacităţilor de observare şi analiză.
Scopul programului de intervenţie: la sfârşitul programului
preşcolarul trebuie să fie capabil să identifice, să analizeze, să discrimineze cel puţin două plante
cu flori, să opereze în alte contexte cu noţiunile învăţate.
Obiective pe termen scurt:
 să recunoască cel puţin două flori;
 să recunoască culorile întâlnite la aceste plante (alb, galben,verde; )
Obiective pe termen lung:
 dezvoltarea operaţiilor gândirii şi a calităţii acesteia;
 exersarea capacitaţii de orientare spaţială şi temporală;
 educarea comportamentului civilizat.
IV. EVALUAREA CRITERIALĂ
 Criterii de evaluare minimală: să recunoască cel puţin două plante, să recunoască
culorile întâlnite la aceste plante.
 Criterii de evaluare maximală: să clasifice florile după culoare, să cunoască rolul
părţilor componente, să se exprime coerent, în propoziţii scurte.
 Instrumente de evaluare: plante naturale, jetoane, fişe de lucru individuale.
 STRUCTURA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

DLC / Limbă şi comunicare

Obiective Metode şi mijloace de Criterii de evaluare Metode şi

realizare instrumente de
evaluare

Să se exprime în Exerciţii de exprimere; jocuri Formularea de propoziţii Întărire pozitivă

propoziţii scurte, scurte de imitaţie. scurte.
coerente.
Să denumească
Exercitii de exprimare corectă Exprimă corect denumirea Aprecieri
anotimpul, să
a denumirii plantelor din anotimpului şi verbale
numească cel puţin imaginea dată şi de caracteristicile cu ajutor sau
două caracteristici.identificare a culorilor singur.
Să denumeasca
regăsite la plantele prezentate; Denumeşte culorile galben,
culorile caracteristice.
Jocuri senzoriale; ,,Ce culoare alb (nonculoare), verde.
are floarea?”, ,,Arată
culoarea…”
Să denumească părţi Exerciţiile de identificare a Exprimă singur sau cu Aprecieri,
componente ale părţilor plantelor; exerciţii de ajutor. recompense
plantei. pronunţie.

DS- Domeniul cognitiv

Să observe plantele din “Jocuri: “Grădina cu flori”, Observă, recunoaşte şi Încurajări
imagini . “Grădina cu zarzavaturi”. numeşte cu ajutor câteva verbale,
Exerciţii de identificare şi plante stimulente
Să recunoască plantele recunoaştere a plantelor
cerute
Să recunoască culorile Exerciţii şi jocuri Găseşte şi numeşte culoarea Aprecieri
regăsite la plantele senzoriale: ,,Ce culoare cerută singur sau cu ajutor verbale
propuse are?”, ,,Arată culoarea..”, Ce
culoare se potriveşte?”
Să cunoască părţile Observare directă, exerciţii Repetă după educatoare, Apreciere
componente ale unei de analiză, exerciţii de potriveşte, denumeşte singur pozitivă; fişă
plante completare, jocuri: ,,Cine sau cu ajutor individuală de
sunt eu?”, ,,Cum mă lucru
cheamă?”, ,,Unde se
potriveşte?”
 Domeniul psihomotric

Să recunoască Exercitii de mişcare: sus-jos, Corectitudinea şi Observarea

componentele pe, sub, lângă, pe etc. rapiditatea reacţiilor la comportamentului;
spaţiale Jocuri: ,,Unde sunt?”, Arată comenzi; Chestionarea orală
sus-jos...” -Identificarea şi precizarea pentru conştientizarea
corectă a poziţiilor spaţiale poziţiilor spaţiale;
ale obiectelor folosite în
joc; Aprecieri stimulative;
-Recunoaşterea şi întreceri
denumirea unor poziţii
spaţiale ale părţilor
componente ale plantelor
(rădăcină, tulpină, frunze,
flori”
Să – şi coordoneze - Exerciţii efectuate pe loc şi Execută corect motric la Aprecieri verbale;
gesturile şi în deplasare cu respectarea comenzile: ,,Încercuieşte încurajări;
mişcările pentru a duratei, tempoului, floarea de sus!”, stimulente.
reda grafic sarcina intensităţii. ,,Subliniază rădăcina!”
cerută. - exerciţii şi jocuri de etc .
mişcare; exerciţii pentru
musculatura fină şi grosieră.

VI CONCLUZII:
Preşcolarul a reuşit să depăşească în mare parte dificultăţile de învăţare pentru tema propusă,
dobândind o experienţă cognitivă superioară celei anterioare ( a reuşit să recunoască şi să
asocieze culorile galben, alb, verde; recunoaşte doar două plante cu flori ; şi-a dezvoltat
motricitatea fină – încercuieşte, subliniază, nu reuşeşte să verbalizeze singur cele observate; nu a
memorat şi nici nu a învăţat logic rolul părţilor componente ale plantei; acceptă ajutor din partea
colegilor sau a educatoarei.

V. RECOMANDARI
 Reluarea unor secvenţe din planul propus anterior;
 Stimulare permanentă, activităţi complementare;
 Implicarea familiei în planurilor elaborate ulterior.