PROFILUL DE COMPETENȚE AL CADRULUI

DIDACTIC DEBUTANT
Modulul II
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante

Competenţele că „presupun integrarea şi adaptarea, mobilizarea şi

transferul de cunoştinţe la diverse situaţii, reglarea resurselor şi a
strategiilor de gândire şi acţiune căpătând tot mai multă fineţe, în raport
cu pluralitatea experienţelor acumulate.
Unele competenţe sunt disciplinare, altele se află la graniţa mai
multor discipline, iar altele sunt transdisciplinare”.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante

De la sensul asociat conform paradigmei behavioriste, de

cunoştinţe, sarcină singulară de lucru, la cel de ansamblu integrat de
cunoştinţe, deprinderi, valori şi atitudini, dezvoltat de paradigma
constructivistă, conceptul devine polisemantic, complex, având
caracter integrator, mobil şi transdisciplinar.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante

Pentru cadrele didactice, competenţa capătă valenţe multiple, fiind

necesară o analiză multidimensională:
• pedagogică,
• psihologică,
• psiho-socială.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante

Pentru cadrul didactic debutant, competențele pedagogice se referă la:

• Capacitatea de a susține mesajul educațional prin conținuturi
stabilite la nivelul programelor școlare,
• Capacitatea de a corela permanent obiectivele de conținut, care sunt
prioritar informative, cu obiectivele psihologice , care sunt prioritar
formative,
• Capacitatea de a distinge între cunoștințele științifice pure și
cunoștințele științifice prelucrate didactic, respectând „acțiunea
mintală a elevului”.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante

Aceste capacități sunt completate de atitudini pedagogice, orientări

valorice, angajarea dispozițiilor personalității educatorului și de
raportarea acestuia la anumite valori sociale:
• direcția de acțiune,
• gradul de implicare,
• intensitatea angajată,
• coerența acțiunii,
• forța de persuasiune,
• stabilitatea și pregnanță angajate în plan caracterial,
• valorificarea afectivă pozitivă,
• direcționare motivațională internă,
• centrare spre autorealizare,
• proiectare creativă a activității cognitive.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante

La nivelul aptitudinii pedagogice, cadrul didactic debutant trebuie

să dovedească „un complex de însușiri psihosociale”.
În cadrul acestei structuri, dominantă este capacitatea de
comunicare pedagogică, realizabilă la nivel de:
• Capacitate de a cunoaște și de a înțelege obiectul educației,
• Capacitate de stimulare a creativității necesare pentru adaptarea la
condițiile noi ale desfășurării acțiunii educaționale/ didactice,
• Capacitate de organizare managerială a activității la nivel de
proiectare-desfășurare-evaluare-autoperfecționare.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante

Competenţa pedagogică se probează în procesul instruirii printr-o

serie de roluri, responsabilităţi şi funcţii: de predare a conţinuturilor, de
organizare a situaţiilor de învăţare, de motivare a elevilor pentru
cunoaştere, de aplicare a principiilor pedagogice în cadrul lecţiilor,
folosirea metodelor de predare adecvate şi realizarea unei evaluări
obiective, pertinenete, precum şi construirea unui climat educaţional
favorabil învăţării şi relaţionării.
Activitatea didactică solicită, prin complexitatea ei, alte roluri şi
funcţii al căror rezultat este un profil de competenţă.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante

O importanţă aparte o are personalitatea profesorului, trăsăturile de

personalitate şi modul în care acesta le pune în valoare în relaţia cu
elevii.
În general, contribuţiile ştiinţifice privitoare la analiza conceptului
de competenţă didactică iau în considerare „fie numai normele
pedagogice, fie numai structura personalităţii profesorului, fie numai
interacţiunea dintre însuşirile profesorilor şi cerinţele de status şi rol” şi
nu iau în considerare factorii de personalitate care determină conduita
cadrului didactic performant.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante

Din perspectivă psihologică, pentru demonstrarea competenţei

didactice se iau în considerare următoarele variabile proximale:
„situaţia socială (valori, credinţe), mediul, personalitatea profesorului
(motive, cunoştinţe, afecte) precum şi variabile distale care explică
comportamentul profesorului: experienţa, clasa socială, educaţia,
comportamentul elevului, răspunsul comunităţii”, (Stroe et al, 1999, p.
17), relaţia cu elevul (comportamentul profesorului este influenţat de
comportamentul elevului, susţin anumite teze).
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante

Harta competenţelor prevede şase categorii de competenţe generale,

valabile pentru toate funcţiile didactice de predare:
• competenţe metodologice;
• competenţe de comunicare şi relaţionare;
• competenţe de evaluare a elevilor;
• competenţe psiho-sociale;
• competenţe tehnice şi tehnologice;
• competenţe de management al carierei.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante

Competenţele metodologice se exercită în activităţile desfăşurate

pentru realizarea curentă a procesului instructiv – educativ la nivelul
clasei de elevi, proces care presupune: selectarea unităţilor de conţinut,
proiectarea şi organizarea situaţiilor de învăţare, utilizarea adecvată a
conceptelor şi a teoriilor moderne privind formarea capacităţii de
cunoaştere, integrarea materialelor didactice şi a auxiliarelor în
procesul de învăţământ, realizarea antrenării capacităţii de învăţare,
managementul factorilor implicaţi în situaţiile de învăţare şi
participarea la activităţi metodico-ştiinţifice şi de cercetare.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante

Competenţele metodologice se exercită în activităţile desfăşurate

pentru realizarea curentă a procesului instructiv – educativ la nivelul
clasei de elevi, proces care presupune: selectarea unităţilor de conţinut,
proiectarea şi organizarea situaţiilor de învăţare, utilizarea adecvată a
conceptelor şi a teoriilor moderne privind formarea capacităţii de
cunoaştere, integrarea materialelor didactice şi a auxiliarelor în
procesul de învăţământ, realizarea antrenării capacităţii de învăţare,
managementul factorilor implicaţi în situaţiile de învăţare şi
participarea la activităţi metodico-ştiinţifice şi de cercetare.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante

Competenţele de comunicare şi relaţionare presupun facilitarea

schimbului de informaţii cu elevii, cu colegii, cu părinţii şi comunitatea
prin adecvarea modalităţilor de comunicare şi crearea contextului
psihosocial favorabil realizării obiectivelor educaţionale. Competenţele
de comunicare determină proiectarea şi realizarea procesului instructiv
- educativ ca act de comunicare.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante

Competenţele de evaluare a elevilor sunt exprimate în concordanţă

cu proiectarea evaluării – obiective, etape, forme, tipuri, aplicarea
probelor specifice, interpretarea rezultatelor şi exersarea gândirii critice
prin aplicarea în procesul de instruire a problematizării, descoperirii şi
dezbaterii.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante

Competenţele psiho-sociale presupun cunoaşterea şi observarea

tipurilor de dificultăţi în învăţare şi posibile remedii, cunoaşterea
stilurilor de învăţare, diferenţierea în învăţare, precum şi personalizarea
şi individualizarea unor sarcini şi activităţi. Competenţele specifice
sunt necesare adaptării rapide la schimbările sociale, la asumarea
responsabilă a rolului social al cadrului didactic şi implicarea lui în
elaboarea unor proiecte de parteneriat şcoală – familie.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante

Competenţele tehnice şi tehnologice constituie un răspuns al

evoluţiei tehnologiei în societatea contemporană. Sunt exercitate în
proiectarea şi desfăşurarea activităţilor de tip tehnic, dar şi al formării
deprinderilor practice şi motrice.
Acest tip de competenţe conferă caracter practic situaţiilor de
învăţare, stimulează creativitatea elevilor, fomarea şi dezvoltarea
abilităţilor de a utiliza echipamente tehnice şi electronice.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante

Competenţele de management al carierei sunt legate de demnitate

şi respect profesional, comportament flexibil, bazat pe autocontrol,
autoreflexivitate, deschidere faţă de tendinţele novatoare atât de
necesare dezvoltării personale şi profesionale.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante
2.1.1. Competențe pentru evoluția în cariera didactică

Formarea continuă a personalului didactic, de conducere, de

îndrumare şi control din învăţământul preuniversitar se bazează pe
sistemul competeţelor profesionale, conform art. 244 din Legea nr.
1/2011.
Evoluţia în cariera didactică se realizează prin obţinerea gradelor
didactice II şi I. Fiecărui moment al evoluţiei în cariera didactică îi
corespunde un profil de competenţe pe care cadrul didactic le dezvoltă,
în vederea statuării unui model al profesiei didactice.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante
2.1.1. Competențe pentru evoluția în cariera didactică
Competenţele dobândite prin promovarea gradului didactic II (art. 94, O.M. 5561/ 2011):
(1) Competenţe profesionale:
a. Realizarea de conexiuni între conţinuturile disciplinei de specialitate şi problemele de
învăţare specifice domeniului de pregătire.
b. Asimilarea noilor concepte şi teorii în concordanţă cu tendinţele şi abordările actuale din
domeniul didacticii specialităţii.
(2) Competenţe psiho-pedagogice:
a. Valorificarea personalizată a programei şi a manualelor şcolare şi adaptarea acestora la
particularităţile elevului/grupului de elevi;
b. Valorificarea, în cadrul proiectului activităţilor educative/extracurriculare, a potenţialului
metodologic al diferitelor modele de proiectare curricular şi al altor studii curriculare
integrate;
c. Aplicarea tehnicii şi a strategiilor centrate pe elev în vederea atingerii progresului şcolar.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante
2.1.1. Competențe pentru evoluția în cariera didactică
(3) Competenţe psiho-sociale:
a. Cooperarea cu şcoala, cu elevii, cu părinţii, cu diferiţi parteneri sociali în vederea atingerii obiectivelor
educative ale şcolii;
b. Pilotarea situaţiilor de predare-învăţare în funcţie de particulariăţile clasei/grupului de elevi şi de
competenţele vizate de programele şcolare;
c. Elaborarea de proiecte şi programe de adaptare rapidă a elevilor la schimbările de natură socială (legate de
drepturile copilului, viaţa asociativă şi participarea la viaţa comunităţii
modificând comportamentul de tip tradiţional);
d. Colaborarea cu membrii echipei pedagogice pentru realizarea sarcinilor care permit dezvoltarea şi evaluarea
competenţelor vizate de programele şcolare.
(4) Competenţe privind managementul clasei:
a. Planificarea, organizarea şi monitorizarea modului de funcţionare a clasei în vederea favorizării învăţării şi
socializării elevilor;
b. Operarea cu standarde de pregătire profesională pentru proiectarea unui demers didactic adaptat specificului
clasei;
c. Comunicarea clară a exigenţelor cu privire la comportamentele şcolare şi sociale adecvate, așteptate de la
elevi.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante
2.1.1. Competențe pentru evoluția în cariera didactică
Conform art. 95 al OM nr. 5561/2011, competenţele dobândite prin promovarea gradului
didactic I sunt:
(1). Competenţe profesionale:
a. Realizarea corelaţiilor intra, inter- şi pluridisciplinare a conţinuturilor;
b. Valorificarea superioară a conceptelor fundamentale achiziţionate prin cercetarea
metodico-ştiinţifică.
(2). Competenţe psiho-pedagogice:
a. Stabilirea unor conexiuni concrete între rezultatele învăţării, experienţele de învăţare şi
formele de evaluare;
b. Utilizarea achiziţiilor cognitive şi practico-aplicative în elaborarea programelor pentru
curriculum la decizia şcolii şi curriculum de dezvoltare locală;
c. Elaborarea unor situaţii de învăţare cu caracter aplicativ, raportate la exigenţele unui
învăţământ aflat în progres, integrat evoluţiei învăţământului european.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante
2.1.1. Competențe pentru evoluția în cariera didactică
(3). Competenţe psiho-sociale:
a. Stabilirea de parteneriate cu elevii, colegii, părinţii şi alţi factori interesaţi în procesul
instructiv – educativ;
b. Selectarea unor metode şi tehnici moderne de organizare a activităţilor didactice
extracurriculare folosind o gamă variată de mijloace şi materiale legate de viaţa comunităţii,
pentru punerea în evidenţă a atitudinilor şi comportamentelor psiho-sociale;
c. Identificarea dinamicii şi a tendinţelor de pe piaţa muncii şi corelarea acestora cu procesul
instructiv-educativ.
(4). Competenţe privind managementul clasei:
a. Capacitatea de a crea condiţii pentru ca elevii să se angajeze în situaţii-problemă, sarcini
sau proiecte semnificative, ţinând cont de particularităţile cognitive, afective şi sociale;
b. Organizarea şi administrarea mediului de învăţare în colaborare cu părinţii şi conducerea
organizaţiei şcolare;
c. Gestionarea situaţiilor de criză educaţională;
d. Implicarea elevilor în viaţa comunităţii.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante

Diversitatea accepţiunilor privind definirea profesiei didactice în demersul de

profesionalizare, a determinat o descriere a tipologiei activităţii didactice. Astfel, activitatea
didactică este considerată de specialişti muncă, meserie, profesie/ semiprofesie, artă.
Cele patru tipologii nu se exclud, ci sunt complementare:
• activitatea didactică considerată muncă se rezumă la aspectele administrative (programul
de lucru, sistemul de reguli) pe care cadrul didactic este nevoit să le respecte,
• ca meserie, cadrul didactic aplică tehnici cunoscute foarte bine în activitatea didactică spre
a deveni un bun meseriaş, aspect insuficient,
• ca profesie, cadrul didactic deţine un complex de cunoştinţe de specialitate pe care le
aplică în câmpul educaţional în manieră optimă,
• dacă el conferă originalitate şi abordează creativ actul didactic, atunci putem vorbi despre
activitatea didactică la fel ca despre o artă. Multe cadre didactice angajate în procesul
educaţional rămân la nivelul profesiei, puţini fiind aceia care transcend către arta predării,
arta de a profesa.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante

Diversitatea accepţiunilor privind definirea profesiei didactice în demersul de

profesionalizare, a determinat o descriere a tipologiei activităţii didactice. Astfel, activitatea
didactică este considerată de specialişti muncă, meserie, profesie/ semiprofesie, artă.
Cele patru tipologii nu se exclud, ci sunt complementare:
• activitatea didactică considerată muncă se rezumă la aspectele administrative (programul
de lucru, sistemul de reguli) pe care cadrul didactic este nevoit să le respecte,
• ca meserie, cadrul didactic aplică tehnici cunoscute foarte bine în activitatea didactică spre
a deveni un bun meseriaş, aspect insuficient,
• ca profesie, cadrul didactic deţine un complex de cunoştinţe de specialitate pe care le
aplică în câmpul educaţional în manieră optimă,
• dacă el conferă originalitate şi abordează creativ actul didactic, atunci putem vorbi despre
activitatea didactică la fel ca despre o artă. Multe cadre didactice angajate în procesul
educaţional rămân la nivelul profesiei, puţini fiind aceia care transcend către arta predării,
arta de a profesa.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante

În vederea statuării unui model actual al profesiei didactice care să corespundă atât
exigențelor politicilor educaționale, dar mai ales practicilor educaționale românești, ne
raportăm la standardele profesionale ale profesiei didactice. O primă etapă în acest sens o
reprezintă standardele de formare continuă pentru personalul didactic, didactic-auxiliar si
personalul de conducere, de îndrumare și de control, aprobate prin OM nr. 5564/ 2004.
 2.1. Domenii ale competențelor cadrelor didactice debutante

Standardele profesionale se definesc prin seturi de competenţe, iar

fiecare competenţă de pe un anumit nivel evolutiv presupune un criteriu de
performanţă. Rezultă că abordarea competenţei este de tip progresiv şi
cumulativ.
Noile standarde profesionale privind evoluţia în cariera didactică
dezvoltă trei categorii de competenţe:
• competenţe de specialitate;
• competenţe transversale;
• competenţe profesionale.