Nr. ……….. din …………….

Nr.

PROGRAM
PERSONALIZA
T DE
INTERVENŢIE

Durata: 2011-2012; 2012-2013

Numele şi prenumele copilului:
GRUPA : MIJLOCIE - MARE
Diagnostic: Sindrom hiperkinetic;
Retard uşor cu tulburări de
atenţie.
Specialişti care intervin in aplicarea
programului:
Grup de lucru:- educatoare – prof.
- ludoterapie, terapie cognitivă,
stimulare psihică intensivă - prin
activitatea la
grupa
- consilier şcolar:
Responsabil de program: prof.
, grupa mijlocie, Grădiniţa cu
Program Normal Stroieşti
Scopul:
Dezvoltarea potenţialului cognitiv al
copilului în vederea integrării lui in grupul
de copii şi în activităţile specifice grădiniţei.
Obiective cadru (pe termen lung):
- dezvoltarea abilităţilor cognitive specifice
vârstei preşcolare;
- dezvoltarea abilităţilor de comunicare;
-
so
ci
ali
za
re,
rel
aţi
on
ar
e;
-
în
su
şir
ea
un
or
de
pri
nd
eri
el
e
m
en
tar
e;
- creşterea nivelului de dezvoltare şi
coordonare motrică.
Intervenţia educatoarei în cadrul
grădiniţei:
Tipuri de activitate:
- educarea limbajului
- activităţi practice
- activităţi artistico-plastice
- activităţi de educaţie fizică
Strategii centrate pe copil:
- valorificarea maximă a jocurilor;
- procedee de lucru simple, cu grad mic
de dificultate;
- stimularea corespunzătoare a
senzaţiilor si percepţiilor;
- valorificarea ariilor de stimulare şi a
tuturor spaţiilor din grădiniţă cu care copilul
vine în contact (care influenţează în mod pozitiv
dezvoltarea fizică, intelectuală, afectivă,
senzorială şi socială a copilului).
Resurse, mijloace:
- material didactic adecvat fiecărei
activităţi
- jucării
- rechizite
- CD- player, CD-uri (cântece pentru
copii)
 - cărţi cu imagini, cărţi de colorat -
planşe, jetoane
Metode şi instrumente de
aplicare:
- jocul
- percepţia şi manipularea de obiecte
- conversaţia
- explicaţia
- exerciţiul

RAM OBIECTIVE ACTIVITĂŢI PROPUSE 1. EVALUARE

2.OBSERVA
goped - să fie atent la cerinţă, - exerciţii fonoarticulatorii; 1. deŢIIdouă ori pe
opedagog executând comenzile date; - frământări de limbă; săptămână
- să emită vocale; - jocuri de cuvinte şi de a-şi controla
acţiunile
alizare/ - să participe alături de - activităţile din programul zilei; - pe tot parcursul
are în ceilalţi copii la activităţile zilei este
zilnice ; monitorizat, fiind în
- să comunice cu colegii şi - jocuri liber alese , jocuri distractive ; permanenţă în
cu personalul grupei; atenţia mea.
- să relaţioneze cu - activităţi specifice de comunicare, - particip
educatoarea, răspunzând la activităţi în care Eric este lider pentru a ă activ la
cerinţele acesteia . avea încredere în forţele proprii activităţi în care
este lider.
aţional - activităţi practico-gospodăreşti; 1.mănâncă singură,
se dezbracă
singură;
- jocuri de construcţii,jocuri de 2.1a construcţii
- să-şi formeze deprinderi de masă,repovestiri,jocuri trebuie ajutat, la
autonomie a servi masa singur, de a se didactice,activităţi specifice repovestiri necesită
dezbrăca şi îmbrăca singur; mai tot timpul
atenţie, ajutor,
cunoaştere jocurile exerciţiu
sunt foarte bine
- teste de cunoaştere a acceptate de el
copilului, pentru că aceste
comunicare jocuri le desfăşor
numai cu el - sunt
zile în care necesită
- să participe la jocuri de
construcţii,la jocuri de masă , o atenţie mai mare
1a citire de imagini,Ia şi atunci este
redarea unui fragment dintr-o nevoie să - i acord
poveste ;
 o motricitate - la activităţile de educaţie fizică se atenţ
- să participe la activităţi de adaptează foarte bine, participă cu toţi
educaţie fizică ,1a jocuri de copiii, se joacă cu mingea, execută
mişcare în aer liber,jocuri cu exerciţii de mers, de alergare, diferite
text şi cânt. jocuri în aer liber.

4 .Centre - să i se capteze interesul cât - jocuri - surpriză ; - se

Profesor de mai mult timp; - teatru de păpuşi de
sprijin. - să fie implicat în cât mai – diafilme, activ
multe activităţi de grup. - lucrări colective , este
- jocuri de grup perm
- rezolvări de puzzle o a
din
profe
spriji
- să se menţină în - vizite la domiciliul copilului; - leg
5. Familie permanenţă legătura cu - discuţii libere cu cei cel însoţesc la este
părinţii grădiniţă; ajută
- caiet de corespondenţă unde sunt băiat
monitorizate toate succesele copilului - cai
cores
cel m
împărt
rezulta
succes

- să se împărtăşească - activităţi comune între educatoare — -

6. Feed-back-ul relaţiile dintre educatoare- copil - psihopedagog-familie. bene
psihopedagog-familie- activ
copil; desfă
- să se recomande parcu
educatoarei ce activităţi se - int
mai pot face,cât şi părinţilor în ac
ce activităţi să continue ce în
acasă pentru îmbunătăţirea bună
situaţiei. jocur
bună
sunt
saltu