INSTRUMENT DE EVALUARE A COPIILOR DE LA 3 LA 5 ANI ÎN BAZA SÎDÎC

(elaborat în cadrul Proiectului Parteneriat Global pentru Educaţie, Ministerul Educaţiei, 2014)

Autori: Dima Angela, metodist, Instituţia preşcolară nr. 201 Durleşti

Cheianu Diana, cercetător, sociolog, „SOCIOPOLIS”

A. DOMENIUL: DEZVOLTAREA fiZICĂ, A SĂNĂTĂŢII ŞI IGIENEI PERSONALE

INDICATOR NEREALIZAT ÎN CURS DE REALIZAT INSTRUMENTE DE
REALIZARE EVALUARE/SUGESTII DE
ACTIVITĂȚI
Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să-şi coordoneze muşchii mari ai corpului cu un scop al mişcării
20. Merge şi aleargă circular, Prezintă dificultăți în Se împiedică, dar continuă Merge şi aleargă circular, în Exerciții fizice/jocuri de mișcare cu mers și
în jurul unor obstacole, executarea mersului și deplasarea. jurul unor obstacole, obiecte, alergare în linie dreaptă, pe cerc, conform
obiecte. alergatului circular, în jurul fără dezichilibrări. unor trasee cu obstacole sau a unui teren
unor obstacole, obiecte sau se cu echipamente de joacă pe care trebuie să
împiedică și cade. le ocolească.
23. Prinde cu ambele mîini o Nu prinde mingea, nu o atinge, Scapă mingea, după ce o Prinde mingea mare cu Jocuri dinamice cu prinderea mingii mari
minge mare, dând-o înapoi. nu o dă înapoi. atinge. ambele mîini , dând-o înapoi. cu două mâini aruncată de educator sau de
alt copil de la d =1,5-2 m.
Standard 2: Copilul ar trebui să fie capabil să utilizeze mâinile şi degetele pentru scopuri diferite
52. Manipulează obiecte mici Este neîndemânatic cu Manipulează obiecte mici cu Manipulează obiecte mici cu Jocuri cu diverse obiecte mici la centrul de
cu ușurință (șiruri de mărgele, obiectele mici. dificultate. ușurință. jocuri de masă manipulative.
obiecte mici introduce prin Exerciţii practice de confecţionare a unei
găuri etc.) brăţări, a unui şirag de mărgele pentru
mama/bunica prin înşirare de mărgele din
plastic ori lemn.
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze utilizarea simţurilor (văzul, auzul, simţul tactil, mirosul etc.) în interacţiunea cu mediul pentru a-şi orienta
mişcările
70. Reacționează fizic Nu reacționează fizic Reacționează fizic Reacționează fizic Observarea comportamentului copilului
corespunzător stimulilor din corespunzător stimulilor din corespunzător stimulilor din corespunzător stimulilor din referitor la reacţiile ce le are când îi apare
mediu (își îndoaie picioarele mediu. mediu de cele mai multe ori. mediu permanent. în faţă un obstacol, cum procedează,
pentru a ateriza mai ușor, se sesizează, verbalizează situaţia,
mișcă mai repede pentru a reacţionează în contexte noi.
evita un obstacol, se ferește, Jocuri de imitație, cântece.
simte mirosuri supărătoare
etc.)
Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să participe la activităţi fizice variate
83. Participă cu entuziasm în Refuză să participe la Participă doar la unele Participă la toate activitățile Activități fizice variate de alergare,
diverse activități fizice: activități fizice. activitățile fizice. fizice propuse. cățărare pe scără fixă, aruncarea mingii cu
(alergare, cățărare, aruncări, ambele mâini, rostogolirea mingii pe sol,
rostogoliri, dans etc.) plimbări in jurul grădiniței, parc etc.
Practicarea elementelor specifice unor
probe sportive: baschet, fotbal, lunecări
etc.
Standard 5: Copilul ar trebui să fie capabil să utilizeze o alimentaţie sănătoasă
96. Alege mâncăruri care sunt Nu alege mâncărurile mai Alege relativ corect Alege mâncăruri care sunt mai Discuții despre alimentele sănătoase;
mai sănătoase decât altele, cu sănătoase chiar și cu sprijinul mâncărurile mai sănătoase sănătoase decât altele, cu Activități practice de preparare a unor
sprijinul adultului. adultului. decât altele cu sprijinul sprijinul adultului. salate de fructe și de decorare a tartinelor
adultului. cu legume feliate sănătoase: roșii,
castraveți, mărar, salată, pătrunjel etc.
Standard 6: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze deprinderi de păstrare a sănătăţii şi igienei personale
109. În majoritatea situaţiilor, Nu foloseşte şerveţele pentru Foloseşte şerveţele pentru a-şi De cele mai multe ori, Observarea modului de utilizare a
foloseşte şerveţele pentru a-şi a-şi şterge nasul şi nu le şterge nasul şi le aruncă după foloseşte şerveţele pentru a-şi șervețelului/batistei de către copil.
şterge nasul şi le aruncă după aruncă după utilizare la coş. utilizare la coş la indicația şterge nasul şi le aruncă după
utilizare la coş. adultului. utilizare la coş.
112. Își spală mâinile și le Nu își spală mâinile și nu le Își spală mâinile și le șterge Își spală mâinile și le șterge Observarea comportamentului copilului
șterge înainte de masă și după șterge înainte de masă și după înainte de masă și după înainte de masă și după când urmează să se aşeze la masă să
utilizarea toaletei, fără utilizarea toaletei, fără utilizarea toaletei cu sprijinul utilizarea toaletei independent. mănânce sau după utilizarea tualetei, dacă
sprijinul adultului. sprijinul adultului. adultului. îşi spăla și se șterge pe mâini din propria
iniţiativă.
Standard 7: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze abilităţi de protecţie faţă de obiecte şi situaţii periculoase.
124.Comunică adulților sau Niciodată nu comunică Comunică uneori adulților sau Comunică permanent adulților Convorbiri și discuții cu copiii în baza unor
colegilor atunci când vede un adulților sau colegilor atunci colegilor atunci când vede un sau colegilor atunci când vede imagini ce ilustrează situații de risc sau a
comportament periculos. când vede un comportament comportament periculos. un comportament periculos. unor povești cu situații periculoase: ex.
periculos. ”Capra cu 3 iezi” etc. solicitându-le să
spună cum ar proceda ei într-o astfel de
situație.
Observarea comportamentului copilului în
cazul când vede un comportament
periculos: ex. Un copil se caţără la
înălţime, loveşte alt copil, se joacă cu un
ciob de sticlă etc., sesizează situaţia, spune
ce a văzut.
126.Demonstrează înţelegerea Nu demonstrează înţelegerea Demonstrează înţelegerea Demonstrează înţelegerea Jocuri simbolice: ”La medic”, ”De-a
regulilor de siguranţă în sala regulilor de siguranţă în sala doar a unor reguli de siguranţă regulilor de siguranţă în sala bucătarii” – substanțe periculoase.

47
de grupă/grădiniţă (de ex., nu de grupă/grădiniţă şi acasă. în sala de grupă/grădiniţă şi de grupă/grădiniţă şi acasă.
ia medicamente în absenţa acasă.
adultului, dar ştie că
medicamentele sunt utile în
anumite situaţii).

B. DOMENIUL: DEZVOLTARE SOCIO-EMOŢIONALĂ

INDICATOR NEREALIZAT ÎN CURS DE REALIZAT INSTRUMENTE DE

REALIZARE EVALUARE/SUGESTII DE
ACTIVITĂȚI
Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste încredere în adulţii cunoscuţi şi să interacţioneze cu aceştia
146. Se desparte de membrii Se desparte de membrii Se desparte de membrii Se desparte de membrii Observarea comportamentului copilului în
familiei cu ușurință și familiei cu greu și refuză să familiei cu unele dificultăți și familiei cu ușurință și momentul când se desparet de adult, când are
interacționează cu alți adulți interacționeze cu alți adulți. interacționează cu alți adulți interacționează cu alți adulți. în preajmă un alt adult.
(de ex. Educatoarea, în unele contexte.
personalul grădiniței).
Standard 2: Copilul ar trebui să fie capabil să ceară ajutorul adultului când are nevoie
163. Semnalează adulților Nu semnalează adulților Semnalează uneori adulților Semnalează permanent Discuții în baza unor situații problematice
situații problematice simple situații problematice simple situații problematice simple adulților situații problematice simple: arde mâncarea pe aragaz, se aud
pentru a interveni (un copil s- pentru a interveni. pentru a interveni. simple pentru a interveni. zgomote suspecte etc.
a lovit sau are nevoie de Observarea comportamentului copilului în
ajutor, se aud zgomote situații problematice simple, solicită ajutor în
suspecte, arde mâncarea pe situații de pericol.
aragaz).
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să interacţioneze pozitiv cu copii de vârstă apropiată
177. Inițiază o activitate Nu are inițiativă. Inițiază o activitate împreună Inițiază o activitate împreună Observarea copilului în diverse activități
împreună cu alt copil sau cu alt copil sau copii la cu alt copil sau copii cotidiene: să inițieze împreună cu alt copil o
copii. îndemnul adultului. independent. construcţie, să șteargă praful, să aranjeze
jucăriile etc.
Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să recunoască, să aprecieze şi să respecte asemănările şi deosebirile dintre oameni
194. Se joacă împreună cu Nu se joacă împreună cu Manifestă reținere în a se juca Se joacă împreună cu copiii Jocuri creative și de construcție.
copiii diferiți din punct de copiii diferiți din punct de împreună cu copiii diferiți din diferiți din punct de vedere al Convorbiri despre propriile caracteristici
vedere al genului, limbii vedere al genului, limbii punct de vedere al genului, genului, limbii vorbite, etniei fizice și culturale ale copilului.
vorbite, etniei sau CES, sub vorbite, etniei sau CES, chiar limbii vorbite, etniei sau CES, sau CES, sub îndrumarea Observarea comportamentului copilului cu
îndrumarea adulților. și sub îndrumarea adulților. chiar și sub îndrumarea adulților. copii diferiţi - acceptă, are nevoie de ajutorul
adulților. unui adult.
Standard 5: Copilul ar trebui să fie capabil să perceapă regulile şi efectele acestora

48
206. Urmează reguli simple Urmează reguli simple numai Urmează reguli simple Urmează reguli simple Observarea comportamentului copilului în
fără a i se mai reaminti dacă i se reamintesc de adult. necesitând uneori să i se mai independent. joc și în alte activități din programul zilei.
(să nu trântească jucăriile). reamintească de către adult.
Standard 6: .Copilul ar trebui să fie capabil să îşi asume responsabilităţi, să negocieze şi să participe la luarea deciziilor
223. Negociază cu alţi copii Nu negociază cu alţi copii Negociază uneori cu alţi copii Negociază permanent cu alţi Observarea comportamentului copiilor în
rezolvarea unei probleme, cu rezolvarea unei probleme, nici rezolvarea unei probleme, copii rezolvarea unei diverse activități - negociază folosirea
ajutorul adultului. cu ajutorul adultului. numai cu ajutorul adultului. probleme, cu ajutorul materialelor de lucru, rândul de a se juca cu
adultului. o jucărie.
Standard 7: Copilul ar trebui să fie capabil să coopereze cu ceilalţi
239. Se alătură unui grup de Nu se alătură unui grup de Se alătură unui grup de copii Se alătură unui grup de copii Observarea copilului în cadrul activității de
copii care se joacă. copii care se joacă. care se joacă numai la care se joacă. joc – se alătură altui copil care se joacă,
îndemnul adultului. ascultă și vorbește cu el.
241. Face schimb de obiecte Nu face schimb de obiecte în Face schimb de obiecte în joc Face schimb de obiecte în joc. Jocuri de construcție și jocuri creative.
în joc. joc. numai dacă i se solicită de Observarea comportamentului în timpul
către adult. jocului, dacă introduce schimbul de obiecte
pentru a obţine obiectul dorit.
Standard 8: : Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste empatie faţă de celelalte persoane
251. Exprimă sentimente și Nu î-și exprimă sentimente și Își exprimă sentimente și Își exprimă sentimente și Convorbiri/discuții în baza unor povești
emoții față de personaje din emoții față de personaje din emoțiile față de personaje din emoțiile față de personaje din cunoscute: ”Capra cu 3 iezi”, ”Căsuța
povești (țin cu fata moșului, povești. povești cu ajutorul adultullui. povești. iepurașului” etc. în care personajele trec prin
”biata capră”, ”săracul cocoș” situații neplăcute.
etc.) Joc-exercițiu ”Personaje triste” – din cărțile
de povești prezentate copilul după copertă
alege o carte, numește un personaj din acea
poveste care a trecut printr-o întâmplare
neplăcută: săracul cocoș, biata gogoașă
motivându-și empatia pentru aceste persoane.

Standard 9: Copilul ar trebui să fie capabil să se perceapă în mod pozitiv, ca persoană unică, cu caracteristici specifice
269. Își spune corect numele Nu-și spune corect numele și Își spune numele și Își spune corect numele și Jocuri de rol în care copilul să se prezinte și
și prenumele și folosește prenumele și greșește în prenumele și folosește prenumele și folosește corect să își spună vârsta.
corect pronumele (nu mai folosirea pronumelor. pronumele corect cu unelei pronumele. Discuții despre caracteristicile copilului în
folosește persoana a III-a dificultăți. care acesta va vorbi despre sine și despre
pentru a se referi la sine). ceilalți.
Interviu cu copilul – Ştii să te prezinţi? Îmi
poţi spune numele şi prenumele tău?
Standard 10: Copilul ar trebui să fie capabil să-şi adapteze trăirile şi să-şi controleze pornirile impulsive
287. Se calmează cu ajutorul Nu se calmează nici cu Se calmează cu greu și numai Se calmează cu ajutorul Observarea comportamentului copilului în
adultului (merge într-un loc ajutorul adultului. cu ajutorul adultului. adultului. momente de tristețe sau oboseală.

49
liniștit, sau cere să i se
citească din cartea preferată
când este trist).
289. Are răbdare până i se Nu are răbdare până i se oferă Uneori are răbdare până i se Întotdeauna are răbdare până i Observarea comportamentului copilului în
oferă atenție sau o atenție sau o recompensă. oferă atenție sau o se oferă atenție sau o diferite activităţi din programul zilei ce
recompensă. recompensă. recompensă. presupun şi recompensare..
Standard 11: Copilul ar trebui să fie capabil să recunoască şi să exprime adecvat o varietate de emoţii
305. Asociază corect emoțiile Nu asociază corect emoțiile Asociază corect emoțiile Asociază corect emoțiile Jocul de rol ”De-a capra cu trei iezi” –
cu cuvinte și expresii faciale. simple cu cuvinte și expresiile simple cu cuvinte și expresii simple cu cuvinte și expresii adultul, în rol de capră, interpretează rolul
faciale: bucurie, teama, faciale: bucurie, teama, faciale: bucurie, teama, astfel încât copiii, iezii, să preia stilul de
supărare. supărare cu ajutorul adultului. supărare. expresivitate facială comportamentului
verbal și nonverbal trist ca și capra, vesel ca
iedul cel mare, speriat ca iedul cel mic.

C. DOMENIUL: CAPACITĂŢI ŞI ATITUDINI ÎN ÎNVĂŢARE

INDICATOR NEREALIZAT ÎN CURS DE REALIZAT INSTRUMENTE DE

REALIZARE EVALUARE/SUGESTII DE
ACTIVITĂȚI
Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste curiozitate şi interes, să experimenteze şi să înveţe lucruri noi
317.Experimentează utilizarea Nu experimentează utilizarea Experimentează utilizarea de Experimentează utilizarea de Observarea diferitor activități realizate de
de materiale noi și combinații de materiale noi și combinații materiale noi și combinații materiale noi și combinații copil: amestecul de culori, utilizarea
noi de materiale. noi de materiale. noi de materiale la sugestia noi de materiale cu interes. materialelor diferit de utilizarea lor curentă,
adultului. cere materiale noi pentru a realiza lucrări de
artă, colaje.

318. Manifestă interes față de Nu manifestă interes față de Manifestă uneori interes Manifestă permanent interes Convorbiri despre diverse activități ale
cum și de ce oamenii fac cum și de ce oamenii fac sporadic față de cum și de ce față de cum și de ce oamenii adulților: gătit, spălat, lucrul în grădină,
diverse lucruri. diverse lucruri. oamenii fac unele lucruri. fac diverse lucruri. modul de funcţionare a diverselor instalaţii,
aparate, jucării.

Standard 2: Copilul ar trebui să fie capabil să aibă iniţiativă în interacţiuni şi activităţi

332. Găseşte şi utilizează Nu găseşte şi nu utilizează Găseşte şi utilizează materiale Găseşte şi utilizează materiale Activități practice cu materiale din natură și
materiale pentru a pune în materiale pentru a pune în pentru a pune în practică o pentru a pune în practică o reciclabile, ambalaje, cutii etc.
practică o idee (cuburi pentru practică o idee. idee numai cu ajutor acordat, idee. Jocuri cu materiale de construcție, LEGO.
o construcţie). descriindu-se modalitatea prin
care să o realizeze.
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să continue realizarea sarcinii, chiar dacă întâmpină dificultăţi

50
347. Persistă în rezolvarea Renunță la rezolvarea unei Persistă în rezolvarea unei Persistă în rezolvarea unei Finalizarea unor activități practice mai
unei sarcini chiar dacă nu a sarcini daca nu reușește. sarcini numai dacă reușește. sarcini până la finalizarea ei migăloase: să asambleze un turn din cuburi,
reușit (să facă un puzzle mai chiar dacă nu a reușit iniţial. să realizeze un puzzle, să înșire mărgele pe
dificil, să finalizeze un turn ață.
din cuburi). Rezolvarea fișelor de lucru.
Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste creativitate în activităţile zilnice
360. Își exprimă ideile prin Nu-și exprimă ideile prin Își exprimă ideile prin desene, Își exprimă ideile prin desene, Activități practice de cânt, desen, construcții,
desene, construcții, melodii cu desene, construcții, melodii construcții, melodii cu construcții, melodii cu mişcare în care să-şi exprime ideile.
cuvinte create de copil, cu cuvinte și mișcare. cuvinte, mișcare cu ajutorul cuvinte, mișcare independent.
mișcare. adultului.

D. DOMENIUL: DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII

INDICATOR NEREALIZAT ÎN CURS DE REALIZAT INSTRUMENTE DE

REALIZARE EVALUARE/SUGESTII DE
ACTIVITĂȚI
Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să asculte în scopul înţelegerii semnificaţiei limbajului vorbit
385. Demonstrează Nu înțelege vocabularul Înțelege vocabularul uzual/de Demonstrează înțelegerea cu Conversații/discuții despre activitățile zilnice
înțelegerea vocabularului uzual/de bază și nu adecvează bază și adecvează răspunsul ușurință a vocabularului a copilului.
uzual/de bază prin adecvarea răspunsul. cu ajutorul adultului. uzual/de bază prin adecvarea
răspunsului. răspunsului.
Standard 2: Copilul ar trebui să fie capabil să-şi extindă progresiv vocabularul
412. Înţelege şi utilizează Nu înţelege şi nu utilizează Înţelege şi utilizează cu greu Înţelege şi utilizează cuvinte Discuții în baza poveștilor lui I. Creangă și a
cuvinte care exprimă grade de cuvinte care exprimă grade de cuvinte care exprimă grade de care exprimă grade de unor imagini despre familie.
rudenie. rudenie. rudenie. rudenie. Interviu cu copilul: Ştii cine te-a adus pe tine
pe lume? Dar pe părinţii tăi? Mama sau tatăl
tău au fraţi/surori? Cum le spui/te adresezi?

414. Cere explicaţii la Nu solicită explicații la Uneori solicită explicații la Solicită permanent explicații Conversații, povestiri în care sunt utilizate și
cuvintele pe care nu le cuvintele noi pe care le aude cuvintele noi pe care le aude la cuvintele noi pe care le cuvinte noi.
înţelege şi le utilizează. și nu le folosește în vorbire. fără a le folosi în vorbire. aude și le folosește permanent Exerciții de alcătuire de enunțuri folosind
în vorbire. cuvânte date.
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze capacitatea de a se exprima corect gramatical
436. Folosește pluralul în Nu folosește corect pluralul în Uneori folosește corect Folosește pluralul în vorbirea Observarea vorbirii în diverse situații
vorbirea curentă, corect și vorbirea curentă. pluralul în vorbirea curentă. curentă, corect și sistematic. cotidiene.
sistematic. Exerciții – joc de utilizare la plural ”Eu spun
unu – tu spui multe” şi „Un, o – doi, două”
437.Folosește corect Nu folosește corect Uneori folosește corect Folosește permanent şi corect Exerciții în care se utilizează pronumele

51
pronumele personal (eu, tu, pronumele personal în pronumele personal în pronumele personal în personal.
ei, voi). vorbire. vorbire. vorbire. Jocuri de prezentare despre sine cu asocierea
prenumelui cu o calitate/interes, ex. ”Ce știi
despre mine/noi” „Spune la cine se referă”.
Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze capacitatea de a comunica eficient
460. Vorbește suficient de Vorba nu este clară și nu Vorbește mai puțin clar și e Vorbește suficient de clar Observări asupra discuţiilor libere a
clar pentru a fi înțeles de toți poate fi înțeleasă de înțeles doar de unii pentru a fi înțeles de toți copilului, modul în care se exprimă sub
interlocutorii. interlocutori. interlocuitori. interlocutorii. raportul pronunţiei, al formării mesajului
verbal.
Conversații cu persoane din afara instituției:
șoferul de la mașina de pâine, medicul
stomatolog etc.
Standard 5: Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste interes pentru carte
481. Ştie să răspundă care Nu este interesat de cărți și Ştie să răspundă care este şi Ştie să răspundă care este şi Exerciții de prezentare a unor cărți cunoscute
este şi să prezinte cartea are o carte preferată. să prezinte cartea preferată cu să prezinte cartea preferată. și preferate.
preferată. ajutorul adultului. Discuții în baza cărților de la centrul de
Bibliotecă: Ai o carte preferată? Îmi spui
cum se numeşte?
Standard 6: Copilul ar trebui să fie interesat de citit
498. Se preface că citeşte Nu se preface că citeşte Uneori se preface că citeşte Se preface permanent că Exerciții și jocuri care solicită utilizarea
păpuşilor sau pentru alţi copii. povești păpuşilor sau pentru povești păpuşilor sau pentru citeşte povești păpuşilor sau cărții.
alţi copii. alţi copii. pentru alţi copii.
Standard 7: Copilul ar trebui să fie capabil să identifice diferite sunete ale limbii
513. Rosteşte corect toate Rostește greu sau deloc cele Rostește greu anumite sunete, Rosteşte corect anumite Exerciții de joc de genul ”Rostește după mine
vocalele şi majoritatea mai multe sunete. corectându-se cu ajutorul sunete, toate vocalele şi cuvinte” (casă, sac, barcă, școală, roată, foc,
consoanelor. adultului. majoritatea consoanelor. țară, țap, zarzavat) etc.
Joc didactic „Spune ce vezi”
Standard 8: Copilul ar trebui să fie capabil să pună în corespondenţă simboluri abstracte cu sunete
525. Asociază unele sunete cu Nu asociază sunete cu litera Asociază unele sunete cu Asociază unele sunete cu Exerciții de asociere a unor sunete cu litere
litera corespunzătoare (litera corespunzătoare, cu cuvinte litera corespunzătoare, cu litera corespunzătoare, cu de tipar în cuvinte simple, în propriul nume.
mare/mică de tipar) cu ușoare/simple, familiare. cuvinte ușoare/simple, cuvinte ușoare/simple, Jocul didactic „Eu spun tu arăţi”
cuvinte ușoare/simple, familiare cu ajutorul familiare.
familiare (monosilabice sau adultului.
bisilabice).
Standard 9: Copilul ar trebui să fie capabil să aprecieze şi să folosească limbajul scris şi tipăritura în fiecare zi
533. Demonstrează Nu înțelege faptul că limbajul Înțelege cu greu faptul că Înțelege faptul că limbajul Discuții despre conținutul mesajelor scrise în
înțelegerea faptului că scris ia forme diferite. limbajul scris ia forme scris ia forme diferite. diverse surse.
limbajul scris ia forme diferite. Interviu cu copilul: Unde întâlnim noi
diferite (semne, litere, ziare, scrisul? Dacă mergem la magazin sau la
52
reviste, cărți, meniu, mesaje farmacie scrie ceva şi acolo? Tu ai reviste
prin internet). pentru copii? Ce includ ele, numai desene?
536. Începe să conștientizeze - Nu conștientizează faptul că Începe să conștientizeze Jocuri cu litere cunoscute, fie magnetice, fie
faptul că literele compun literele compun cuvinte. faptul că literele compun jetoane aranjate și rearanjate în diverse
cuvinte. cuvinte. moduri, ex. CAR/ARC/RAC.
Standard 10: Copilul ar trebui să fie capabil să folosească mesajele scrise/vorbite pentru scopuri diferite
549. Foloseşte Rar foloseşte Recunoaște și foloseşte Recunoaște și foloseşte Exerciții de manipulare a telefonului mobil, a
semne/simboluri din mediul semne/simboluri din mediul semne/simboluri din mediul semne/simboluri din mediul telecomandei de la o mașină cu mecanism.
ambiant. ambiant chiar şi cu ajutorul ambiant cu ajutorul adultului. ambiant independent. Jocuri de recunoaştere a unor imagini şi
adultului. simboluri „Stop”, „Fumatul interzis”,
„Staţie Peco” .
Standard 11: Copilul ar trebui să fie capabil să utilizeze diferite modalităţi de comunicare grafică
566. Începe să respecte Nu respectă conturul Începe să respecte cu unele Începe să respecte conturul Exerciții de colorat în contur a diferitor
conturul imaginilor și să imaginilor colorând și în ezitări conturul imaginilor și imaginilor și să coloreze în imagini.
coloreze în interior. exterior. să coloreze în interior interior.
569. Experimentează scrisul Nu experimentează scrisul Uneori experimentează Experimentează permanent Exerciții de manipulare a diferitor
cu o varietate de instrumente refuzând instrumentele de scrisul cu o varietate de scrisul cu o varietate de instrumente de scris pix, creion, tastatura de
de scris (creioane, pixuri, scris sau folosindu-le instrumente de scris instrumente de scris la un calculator şi de copier/scriere a unor
computer). incorect. folosindu-le corect folosindu-le corect. litere.

E. DOMENIUL: DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII

INDICATOR NEREALIZAT ÎN CURS DE REALIZAT INSTRUMENTE DE

REALIZARE
Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze conştientizarea relaţiei cauză-efect
583. Identifică obiecte care Nu identifică obiecte care Identifică obiecte care Identifică obiecte
influenţează sau au efect influenţează sau au efect influenţează sau au efect influenţează sau au efect
asupra altor obiecte (dacă pun asupra altor obiecte. asupra altor obiecte în cadrul asupra altor obiecte
zahăr în apă, se topeşte). unor experimente simple cu independent.
ajutorul adultului.
Standard 2: Copilul ar trebui să fie capabil să observe, să compare şi să evalueze experienţe, acţiuni, evenimente
595. Grupează obiecte după Nu grupează obiecte după nici Grupează obiecte după cel Grupează independent obiecte
cel puţin un criteriu. un criteriu. puțin unul din criteriile: de cu ușurință după cel puțin
mărime, formă, culoare cu unul din criteriile: de mărime,
sprijin din partea adultului. formă, culoare.
EVALUARE/SUGESTII DE
ACTIVITĂȚI
care Exerciții - experimente simple de identificare
a efectelor unor acțiuni, ex. ”Amestecă
zahărul cu apă. Ce se întâmplă? Dacă ud
floarea prea mult, aceasta se usucă.”
Exerciții de grupare a obiectelor în baza unui
criteriu (toate mingile mari într-un coș, toate
creioanele galbene într-un pahar) sau a două
criterii concomitent (mașinile roșii si mari pe
raft).
Exerciții de joc ”Facem ordine” – punem în
cutie toți nasturii galbeni și mari, iar în coș
53
 punem toate mingile din plastic.
599. Recunoaște și numește Nu recunoaște și nu numește Recunoaște și numește Recunoaște și numește Convorbiri/discuții despre evenimentele
caracteristicile unui caracteristicile unui caracteristicile unui caracteristicile unui personale din viața copilului: zi de naștere,
eveniment (lung, amuzant, eveniment. eveniment cu ajutorul eveniment. matineu, spectacol întrebându-l: Cum a fost?
gălăgios etc.,). adultului. Cum ți s-a părut? Ai stat mult?Ţi-a plăcut?
De ce?
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să utilizeze experienţele trecute pentru a construi noi experienţe
610. Utilizează informaţia Nu utilizează informaţia Utilizează informaţia Utilizează în mod Jocuri și activități ce necesită transferul de
dobândită pe o anumită cale dobândită pe o anumită cale și dobândită pe o anumită cale și independent informaţia informații și experiență. Ex. ”Haideți să
pentru a o aplica într-un alt nu o aplică în alt mod și în alt o aplică în alt mod și în alt dobândită pe o anumită cale și sărbătorim ziua de naștere a păpușii ce-i
context, într-un alt mod (de context. context cu ajutor din partea o aplică în alt mod și în alt putem aduce în dar?” sau ”La frizerie” - se
ex: construiește din cuburi un adultului. context. coafează în fața oglinzii așa cum a văzut la
castel, așa cum la văzut într-o frizerie.
carte cu povești).
Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să găsească multiple răspunsuri/soluţii la întrebări, situaţii, probleme, provocări
618. Explorează mai multe Nu explorează căi de Explorează 1-2 căi de Explorează mai multe căi de Observarea comportamentului în situații de
căi de soluţionare a unei soluţionare a unor probleme. soluţionare a unei probleme şi soluţionare a unei probleme şi problemă.
probleme şi alege una dintre alege una dintre ele cu ajutor alege una dintre ele. Discuții referitor la identificarea soluţiei:
ele. din partea adultului. Este seară şi în camera ta s-a ars becul. Ce ai
putea face? ( să chem părinţii să-l
înlocuiască, să merg să mă joc în altă
cameră, să aprind veioza etc.
619. Caută sprijin la alţi copii Nu solicită sprijin la alţi copii Uneori solicită sprijin la alţi Solicită sprijin la alţi copii Observarea modului de realizare a diferitor
sau adulţi pentru rezolvarea sau adulţi pentru rezolvarea copii sau adulţi pentru sau adulţi pentru rezolvarea sarcini individuale de rezolvare de probleme
de probleme. problemelor cu care se rezolvarea problemelor cu problemelor cu care se simple.
confruntă. care se confruntă confruntă.

Standard 5: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze cunoaşterea numerelor şi a numeraţiei

632. Utilizează numerele şi Nu utilizează numerele şi Utilizează numerele şi Utilizează numerele şi Exerciții de numărare a copiilor dintr-un
număratul în activități număratul în activități număratul în activități număratul în activități grup, de la masa de alături, a scaunelor, a
cotidiene(numără câți copii cotidiene. cotidiene cu sprijinul cotidiene independent. farfuriilor de pe masă.
sunt în grup, numără câte adultului. Jocuri simbolice ce presupun utilizarea de
farfurii sunt pe masă etc.). numere ”La farmacie” – număratul
pastilelor”, La magazin” – inventarul de
produse.

Standard 6: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze cunoştinţe şi abilităţi de operare cu mărimi, forme, greutăţi, înălţimi, lungimi, volume
649. Utilizează instrumente Nu utilizează instrumente de Utilizează instrumente de Utilizează instrumente de Exerciții de măsurare a înălțimii copiilor din

54
de măsurare în jocuri, în măsurare/măsurători măsurare/măsurători măsurare/măsurători grupă, a lungimii părului, pantofului copiilor
centrul de construcţii, în neconvenționale. neconvenționale cu ajutor din neconvenționale cu ușurință. utilizând ca măsuri neconvenționale o
centrul de nisip şi apă. partea adultului. panglică, un șiret etc.
Exerciții de măsurare neconvențională a
nisipului, apei, orezului dint-un vas cu
pumnul, paharul, găletușa.
Standard 7: Copilul ar trebui să fie capabil să identifice şi să numească forme ale obiectelor
658. Identifică şi numeşte Recunoaște și numește o Recunoaște şi numeşte cercul Recunoaște şi numeşte toate Exerciții joc de colorare a unor imagini care
diferite forme geometrice: formă geometrică. și pătratul cu ușurință, iar formele geometrice: cerc, se aseamănă cu forma propusă, de ex.
cerc, pătrat, triunghi, celelalte forme cu sprijin din pătrat, triunghi, dreptunghi. ”Colorează imaginile care seamănă cu un
dreptunghi. partea adultului sau deloc. cerc”.
Jocuri de recunoaștere a formelor geometrice
în condiții reale, de ex. ”Găsește în grupă un
obiect de formă pătrată”, ”Cu ce se
aseamănă un CD, un tablou, un acoperiș a
casei, o carte etc.”
Standard 8: Copilul ar trebui să fie capabil să realizeze operaţii de seriere, grupare, clasificare a obiectelor
668. Ordonează obiectele în Nu ordonează obiectele în Ordonează obiectele în Ordonează Exerciții - joc de aranjare în ordine
independent
funcţie de o caracteristică, funcţie de criteriul dat, nu funcţie de criteriul dat, obiectele în funcţie de crescătoare a unor obiecte din mediul
utilizând încercarea și eroarea utilizează încercarea și utilizând încercarea și eroarea criteriul dat, utilizând
înconjurător (cutii, panglici etc.) în funcție de
(de la mic la mare, de la gros eroarea. cu ajutorul adultului. încercarea și eroarea. un criteriu. Ex.:Obiecte groase - carte
la subțire etc.). groasă, marcher, burete; obiecte subţiri -
carte de colorat, creion simplu, lavetă.
Standard 9: Copilul ar trebui să fie capabil să dobândească informaţii despre mediul înconjurător şi lumea vie prin observare şi manipulare de obiecte
686. Descrie ce a observat în Nu descrie ce a observat în Descrie ce a observat în Descrie ce a observat în Discuții în baza experimentelor simple
cadrul unui experiment cadrul unui experiment cadrul unui experiment cadrul unui experiment efectuate de adult.
efectuat de un adult. efectuat de un adult. efectuat de un adult cu efectuat de un adult.
ajutorul acestuia.
Standard 10: Copilul ar trebui să fie capabil să folosească instrumente şi metode specifice pentru investigarea mediului
694. Foloseşte unele Nu foloseşte unele Foloseşte unele instrumente Foloseşte independent unele Experimente simple ce presupun utilizarea
instrumente pentru a afla instrumente pentru a afla pentru a afla informații despre instrumente pentru a afla unor instrumente standard: lupă, magneți
informații despre mediu informații despre mediu. mediu cu sprijinul adultului. informații despre mediu. pentru a observa lucrurile și fenomenele
(lupă, magneți). înconjurătoare, dar și procese, relații: a
studia o insectă, o pană, cuie, piuliţe, calme
prinse de magneţi etc.
Activități de colectare a unor obiecte în
scopul utilizării lor în activități de observare
sau de experimente simple: frunze, semințe,
conuri, pietre, dopuri de plută, capace din

55
 diferit material etc.
Standard 11: Copilul ar trebui să fie capabil să observe şi să descrie caracteristici ale lumii vii
707. Recunoaşte clase si Nu recunoaşte clase si Recunoaşte clase si subclase Recunoaşte clase si subclase Jocuri didactice referitoare la modul de viață
subclase mari de viețuitoare subclase mari de viețuitoare și mari de viețuitoare și plante mari de viețuitoare și plante al unor viețuitoare și plante: ”Ce știi
(animale sălbatice/domestic, plante. cu ajutorul adultului. independent. despre...?;
păsări, insecte; plante: copaci, Jocuri de sortare, clasificare a viețuitoarelor
flori, fructe, legume). și plantelor în clase și subclase: ”Animale
domestice și animale sălbatice”, ”Alege
fructe și legume din alte produse”
Standard 12: Copilul ar trebui să fie capabil să observe şi să descrie caracteristici ale Pământului şi Spaţiului
723. Cunoaşte şi foloseşte Nu cunoaşte și nu foloseşte Cunoaşte dar foloseşte Cunoaşte şi foloseşte corect în Discuții despre activitățile din programul
corect ca unităţi de timp corect unităţile de timp: incorect unităţile de timp: activități cotidiene unităţile de zilei și succesiunea lor.
momentele zilei, zilele momentele zilei, zilele momentele zilei, zilele timp: momentele zilei, zilele Exerciții de joc pentru stabilirea momentelor
săptămânii, anotimpul. săptămânii, anotimpul. săptămânii, anotimpul. săptămânii, anotimpul. din zi când are loc o anumită activitate:
dimineața – deschide fereastra, se spală pe
dinţi, face gimnastică, ziua – participă la
activități, se joacă, doarme la amiază etc.
Discuții despre caracteristicile anotimpului
în raport cu activitățile fundamentale ale sale
sau cu evenimentele semnificative.
Exercițiul de joc ”Când se întâmplă” –
imagini cu caracteristici ale anotimpurilor pe
care copilul le grupează conform anotimpului
reprezentat printr-un simbol: toamna - o
frunză, primăvara - un ghiocel etc.
Standard 13: Copilul ar trebui să fie capabil să descopere omul ca parte a lumii vii şi fiinţă socială
737. Descrie câteva organe Descrie 1 organ intern – Descrie 2 organe interne şi Descrie câteva organe interne Discuții în baza cărților ce reprezintă corpul
interne şi funcţiile lor (inimă, inima fără a specifica și funcţiile lor (inimă, plămân) şi funcţiile lor (inimă, plămân, uman.
plămân, stomac). funcția acesteia. cu ajutorul adultului. stomac). Jocul de creație ”La medic” - unde fiecare
pacient îi spune medicului ce îl doare, ex: Îmi
bate tare inima, am obosit, iar doctorul
propune soluții, ex: Ce ai făcut, ai grijă de
inimă, ea este motorașul etc.

56
 Fişa de evaluare a dezvoltării copilului în vârstă de la 3 la 5 ani în baza SÎDC

Nume, prenume copil_________________________________

Data naşterii ____________________ Grupa __________
A. DOMENIUL: DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂŢII ŞI IGIENEI PERSONALE

STANDARDE ŞI INDICATORI NERE- ÎN REA-

ALIZAT CURS LIZAT
DE
REALI-
ZARE

Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să-şi coordoneze muşchii mari ai corpului cu un scop al mişcării.
20. Merge şi aleargă circular, în jurul unor obstacole, obiecte.
23. Prinde cu ambele mâini o minge mare, dând-o înapoi.
Standard 2: Copilul ar trebui să fie capabil să utilizeze mâinile şi degetele pentru scopuri diferite
52. Manipulează obiecte mici cu ușurință(șiruri de mărgele, obiecte mici introduce prin
găuri etc.)
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze utilizarea simţurilor (văzul, auzul, simţul tactil,
mirosul etc.) în interacţiunea cu mediul pentru a-şi orienta mişcările.
70. Reacționează fizic corespunzător stimulilor din mediu (își îndoaie picioarele pentru a ateriza mai ușor, se mișcă mai
repede pentru a evita un obstacol, se ferește, simte mirosuri supărătoare etc.)
Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să participe la activităţi fizice variate
83. Participă cu entuziasm în diverse activități fizice: (alergare, cățărare, aruncări,
rostogoliri, dans etc.)
Standard 5: Copilul ar trebui să fie capabil să utilizeze o alimentaţie sănătoasă
96. Alege mâncăruri care sunt mai sănătoase decât altele, cu sprijinul adultului.
Standard 6: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze deprinderi de păstrare a sănătăţii şi igienei personale
109. În majoritatea situaţiilor, foloseşte şerveţele pentru a-şi şterge nasul şi le aruncă
după utilizare la coş.
112. Își spală mâinile și le șterge înainte de masă și după utilizarea toaletei, fără
sprijinul adultului.
Standard 7: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze abilităţi de protecţie faţă de obiecte şi situaţii
periculoase.
124.Comunică adulților sau colegilor atunci când vede un comportament periculos.
126. Demonstrează înţelegerea regulilor de siguranţă în sala de grupă/grădiniţă (de ex.,
nu ia medicamente în absenţa adultului, dar ştie că medicamentele sunt utile în anumite
situaţii).

B. DOMENIUL: DEZVOLTARE SOCIO-EMOŢIONALĂ

Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste încredere în adulţii cunoscuţi şi să interacţioneze cu
aceştia.
146. Se desparte de membrii familiei cu ușurință și interacționează cu alți adulți. (de ex.
educatoarea, personalul grădiniței).
Standard 2: Copilul ar trebui să fie capabil să ceară ajutorul adultului când are nevoie
163. Semnalează adulților situații problematice simple pentru a interveni (un copil s-a
lovit sau are nevoie de ajutor, se aud zgomote suspecte, arde mâncarea pe aragaz).
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să interacţioneze pozitiv cu copii de vârstă apropiată
177. Inițiază o activitate împreună cu alt copil sau copii.
Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să recunoască, să aprecieze şi să respecte asemănările şi deosebirile
dintre oameni.
194. Se joacă împreună cu copiii diferiți din punct de vedere al genului, limbii vorbite,
etniei sau CES, sub îndrumarea adulților.
Standard 5: Copilul ar trebui să fie capabil să perceapă regulile şi efectele acestora.
206. Urmează reguli simple fără a i se mai reaminti.(să nu trântească jucăriile).
Standard 6: Copilul ar trebui să fie capabil să îşi asume responsabilităţi, să negocieze şi să participe la luarea
deciziilor.
223. Negociază cu alţi copii rezolvarea unei probleme, cu ajutorul adultului.
Standard 7: Copilul ar trebui să fie capabil să coopereze cu ceilalţi.
239. Se alătură unui grup de copii care se joacă.
241. Face schimb de obiecte în joc.
Standard 8: Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste empatie faţă de celelalte persoane.
251. Exprimă sentimente și emoții față de personaje din povești (țin cu fata moșului,
”biata capră”, ”săracul cocoș” etc.)
Standard 9: Copilul ar trebui să fie capabil să se perceapă în mod pozitiv, ca persoană unică, cu caracteristici
specifice.
269. Își spune corect numele și prenumele și folosește corect pronumele (nu mai
folosește persoana a III-a pentru a se referi la sine).
Standard 10: Copilul ar trebui să fie capabil să-şi adapteze trăirile şi să-şi controleze pornirile impulsive.
287. Se calmează cu ajutorul adultului (merge într-un loc liniștit, sau cere să I se citească
din cartea preferată când este trist).
289. Are răbdare până i se oferă atenție sau o recompensă.
Standard 11: Copilul ar trebui să fie capabil să recunoască şi să exprime adecvat o varietate de emoţii.
305. Asociază corect emoțiile cu cuvinte și expresii faciale.

C. DOMENIUL: CAPACITĂŢI ŞI ATITUDINI ÎN ÎNVĂŢARE

Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste curiozitate şi interes, să experimenteze şi să înveţe lucruri
noi.
317. Experimentează utilizarea de materiale noi și combinații noi de materiale.
318. Manifestă interes față de cum și de ce oamenii fac diverse lucruri.
Standard 2: Copilul ar trebui să fie capabil să aibă iniţiativă în interacţiuni şi activităţi
332. Găseşte şi utilizează materiale pentru a pune în practică o idee (cuburi pentru o
construcţie).
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să continue realizarea sarcinii, chiar dacă întâmpină
dificultăţi.
347. Persistă în rezolvarea unei sarcini chiar dacă nu a reușit(să facă un puzzle mai
dificil, să finalizeze un turn din cuburi).
Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste creativitate în activităţile zilnice.
360. Își exprimă ideile prin desene, construcții, melodii cu cuvinte create de copil,
mișcare.

D. DOMENIUL: DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI PREMISELE

CITIRII ŞI SCRIERII
Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să asculte în scopul înţelegerii semnificaţiei limbajului vorbit
385. Demonstrează înțelegerea vocabularului uzual/de bază prin adecvarea răspunsului.
Standard 2: Copilul ar trebui să fie capabil să-şi extindă progresiv vocabularul.
412. Înţelege şi utilizează cuvinte care exprimă grade de rudenie.
414. Cere explicaţii la cuvintele pe care nu le înţelege şi le utilizează.
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze capacitatea de a se exprima corect gramatical.
436. Folosește pluralul în vorbirea curentă, corect și sistematic.
437. Folosește corect pronumele personal (eu, tu, ei, voi).
Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze capacitatea de a comunica eficient.
460. Vorbește suficient de clar pentru a fi înțeles de toți interlocutorii.
Standard 5: Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste interes pentru carte.
481. Ştie să răspundă care este şi să prezinte cartea preferată.
Standard 6: Copilul ar trebui să fie interesat de citit.
498. Se preface că citeşte păpuşilor sau pentru alţi copii.
Standard 7: Copilul ar trebui să fie capabil să identifice diferite sunete ale limbii.
513. Rosteşte corect toate vocalele şi majoritatea consoanelor.
58
Standard 8: Copilul ar trebui să fie capabil să pună în corespondenţă simboluri abstracte cu sunete.
525. Asociază unele sunete cu litera corespunzătoare (litera mare/mică de tipar) cu
cuvinte ușoare/simple, familiare (monosilabice sau bisilabice).
Standard 9: Copilul ar trebui să fie capabil să aprecieze şi să folosească limbajul scris şi tipăritura în fiecare zi.
533. Demonstrează înțelegerea faptului că limbajul scris ia forme diferite(semne, litere,
ziare, reviste, cărți, meniu, mesaje prin internet).
536. Începe să conștientizeze faptul că literele compun cuvinte.
Standard 10: Copilul ar trebui să fie capabil să folosească mesajele scrise/vorbite pentru scopuri diferite.
549. Foloseşte semne/simboluri din mediul ambiant.
Standard 11: Copilul ar trebui să fie capabil să utilizeze diferite modalităţi de comunicare grafică.
566. Începe să respecte conturul imaginilor și să coloreze în interior.
569. Experimentează scrisul cu o varietate de instrumente de scris (creioane, pixuri,
computer).
E. DOMENIUL: DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII
Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze conştientizarea relaţiei cauză-efect.
583. Identifică obiecte care influenţează sau au efect asupra altor obiecte (dacă pun zahăr
în apă, se topeşte).
Standard 2: Copilul ar trebui să fie capabil să observe, să compare şi să evalueze experienţe, acţiuni, evenimente.
595. Grupează obiecte după cel puţin un criteriu.
599. Recunoaște și numește caracteristicile unui eveniment (lung, amuzant, gălăgios
etc.,).
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să utilizeze experienţele trecute pentru a construi noi experienţe.
610. Utilizează informaţia dobândită pe o anumită cale pentru a o aplica într-un alt
context, într-un alt mod (de ex: construiește din cuburi un castel, așa cum la văzut într-o
carte cu povești).
Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să găsească multiple răspunsuri/soluţii la întrebări, situaţii, probleme,
provocări.
618. Explorează mai multe căi de soluţionare a unei probleme şi alege una dintre ele.
619. Caută sprijin la alţi copii sau adulţi pentru rezolvarea de probleme.
Standard 5: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze cunoaşterea numerelor
şi a numeraţiei.
632. Utilizează numerele şi număratul în activități cotidiene(numără câți copii sunt în
grup, numără câte farfurii sunt pe masă etc.).
Standard 6: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze cunoştinţe şi abilităţi de operare cu mărimi, forme,
greutăţi, înălţimi, lungimi, volume.
649. Utilizează instrumente de măsurare în jocuri, în centrul de construcţii, în centrul de
nisip şi apă.
Standard 7: Copilul ar trebui să fie capabil să identifice şi să numească forme ale obiectelor.
658. Identifică şi numeşte diferite forme geometrice: cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi.
Standard 8: Copilul ar trebui să fie capabil să realizeze operaţii de seriere, grupare, clasificare a obiectelor.
668. Ordonează obiectele în funcţie de o caracteristică, utilizând încercarea și eroarea (de
la mic la mare, de la gros la subțire etc.).
Standard 9: Copilul ar trebui să fie capabil să dobândească informaţii despre mediul înconjurător şi lumea vie
prin observare şi manipulare de obiecte.
686. Descrie ce a observat în cadrul unui experiment efectuat de un adult.
Standard 10: Copilul ar trebui să fie capabil să folosească instrumente şi metode specifice pentru investigarea
mediului.
694. Foloseşte unele instrumente pentru a afla informații despre mediu (lupă, magneți).
Standard 11: Copilul ar trebui să fie capabil să observe şi să descrie caracteristici ale lumii vii.
707. Recunoaşte clase si subclase mari de viețuitoare (animale sălbatice/domestic,
păsări, insecte; plante: copaci, flori, fructe, legume).
Standard 12: Copilul ar trebui să fie capabil să observe şi să descrie caracteristici ale Pământului şi Spaţiului.
723. Cunoaşte şi foloseşte corect ca unităţi de timp momentele zilei, zilele săptămânii,
anotimpul.
Standard 13: Copilul ar trebui să fie capabil să descopere omul ca parte a lumii vii şi fiinţă socială.
737. Descrie câteva organe interne şi funcţiile lor (inimă, plămân, stomac).

59
APRECIERI ŞI RECOMANDĂRI:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Cadru didactic ___________________________ Data evaluării ___________________

60
 Tabel generalizator pentru evaluarea unui grup de copii în vârstă de la 3 la 5 ani în baza SÎDC
Grupa _______ Nr. de copii evaluaţi ______________Educator_______________ ____________Perioada de evaluare_____________

DOMENIU STANRARDE NUME, PRENUME COPIL

În curs de realizare
Nerealizat

Realizat
TOTAL
A. STANDARD 1
DEZVOLT STANDARD 2
AREA STANDARD 3
FIZICĂ, A STANDARD 4
SĂNĂTĂŢII STANDARD 5
ŞI IGIENEI STANDARD 6
PERSON-E STANDARD 7
Total domeniu

B. STANDARD 1
DEZVOLT STANDARD 2
AREA STANDARD 3
SOCIO- STANDARD 4
EMOŢIO- STANDARD 5
NALĂ STANDARD 6
STANDARD 7
STANDARD 8
STANDARD 9
STANDARD 10
STANDARD 11
Total domeniu

C. STANDARD 1
CAPAC. ŞI STANDARD 2
ATITUDINI STANDARD 3
ÎNVĂŢ-E STANDARD 4
Total domeniu

D. STANDARD 1
DEZVOLT STANDARD 2
AREA STANDARD 3
LIMBAJUL STANDARD 4
UI, A STANDARD 5
COMUNI- STANDARD 6
CĂRII ŞI STANDARD 7
PREMISE- STANDARD 8
LE CITIRII STANDARD 9
ŞI STAND. 10
SCRIERII STAND. 11
Total
domeniu
E. STANDARD 1
DEZVOL- STANDARD 2
TAREA STANDARD 3
COGNITI- STANDARD 4
VĂ ŞI STANDARD 5
CUNOAŞTE STANDARD 6
REA LUMII STANDARD 7
STANDARD 8
STANDARD 9
STAND. 10
STAND.. 11
STAND. 12
STAND. 13
Total
domeniu

TOTAL:
Nerealizat
În curs de
realizare
Realizat

Semne convenţionale: (3) R- realizat: (2) NR – nerealizat; (1) CR – în curs de realizare