PLAN DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT

Exemplu de bună practică

Prof. dr. Iordan Irina

Școala Gimnazială Nr. 2 Buftea, Ilfov

Elev asistat: D. G. V.
Diagnostic: tulburare de adaptare școlară (mixtă, anxios- depresivă)
tulburare de învățare a abilităților școlare (F81.3)
Intelect de limită QI= 85 (F78), inteligență sub medie
Recomandări medicale: îmbunătățirea abilităților de socializare, terapii ocupaționale, stimulare
cognitivă, terapie psihoeducațională, servicii de logopedie, profesor de sprijin, consiliere
pshilologică
Diagnosticul medical recomandă adaptare curriculară, cu utilizarea unor mijloace de învățare
conforme, cu activități relaxante, cu implicare benevolă. Deficitul intelectual, cumulat cu
problemele logopedice, necesită dezvoltarea unor programe de consiliere, terapie ocupațională și
asistență logopedică permanentă. Multitudinea de nevoi sociale și medicale impun prezența unui
profesor de sprijin. Acesta îl va susține în activitățile desfășurate la clasă, asistându-l social și
oferindu-i sprijin didactic suplimentar.
Tabloul familiei: D. G. V. provine dintr-o familie dezorganizată, în care copilul și cei doi frați
mai mici, cel mic având alt tată, locuiesc împreună cu mama la concubinul acesteia, care are la
rândul său un copil minor. Mama așteaptă încă un copil. Atât mama cât și concubinul acesteia nu
au serviciu, venitul familiei fiind sporadic, provenit din mici afaceri susținute de concubinul
mamei. Împreună cu aceștia, în aceeași locuință, mai sunt și părinții concubinului, ambii având
venituri provenite din pensii. Toți copiii minori primesc alocație de stat.
Tabloul copilului: D. G. V. a venit în colectivul clasei începând cu clasa a II-a, prezentând încă
de la început sindromul inadaptării școlare. Copilul a accepat colaborarea cu profesorul clasei,
însă refuză adesea implicarea alături de colegii săi în activități didactice. Doar domeniul
activităților ludice îl convinge să accepte compania unor colegi și atunci opțiunea o face în mod
aleator.
D. G. V. prezintă o instabilitate emoțională evidentă, cu o capacitate de adaptare la contextele de
viață redusă. Adesea, în situațiile din clasă, copilul refuză să ducă la bun sfârșit sarcinile de lucru
sau nu îi mai ajunge timpul. Manifestarea emoțională este extrem de redusă, tace, refuză să
comunice, uneori plânge. Este dependent de decizia și suportul emoțional al profesorului.
Gândirea sa este în stadiul operațional situațional- conceret, memoria involuntară, de tip
mecanic, cu o capacitate mnezică sub medie, ineficientă pentru învățare. Aria voinței este
limitată, efortul voluntar fiind minim pentru rezolvarea sarcinilor primite. Limbajul său este
defectuos, cu un vocabular redus, sub nivelul vârstei. Auzul fonematic este slab dezvoltat, omite
sunete în pronuncție și în scris omite literele pe care nu le pronunță, prezentând caracteristicile
unui dislaxic și disgrafic. Prezintă tulburări de citit și de scris. Nu înțelege mesajul scris deoarece
prezintă dificultăți în citire. Face cu greutate sinteza cuvântului și a silabei, calculează cu
dificultate, nu realizează calcule cu trecere peste ordin.
Profilul psihologic al lui D. G. V. prezintă următoarele caracteristici: intelect de limită, lipsă de
încredere în sine, depresie, adaptare socială deficitară, labilitate emoțională.

SOLUŢIONAREA PROBLEMEI
Colabor Obiective pe termen lung Obiecteive pe termen scurt Locația Peri
tori oada
Profeso Îmbunătățirea abilităților sociale Să îşi menţină atenţia Sala de Zilni
rul Stimularea limbajului, dezvoltarea concentrată pentru mai mult clasă c
clasei exprimării orale și în scris timp În
Formarea unor deprinderi motorii Să poată rezolva sarcinile pauze
elementare trasate, finalizându-le
Stimularea limbajului, dezvoltarea Să ia parte la activităţile de
exprimării orale învăţare în grup
Îmbunătăţirea productivităţii şi a
performanţelor şcolare
Aplicarea unor terapii
ocupaționale
Consili Stimularea unui comportament Să socializeze cu grupul Cabinet Săpt
erul social clasei ul ămâ
şcolar Îmbunătăţirea productivităţii şi a Să finalizeze sarcinile de psihope nal
 performanţelor şcolare lucru dagogic
Aplicarea unor terapii
ocupaționale
Profeso Formarea unor deprinderi motorii Să poată rezolva sarcinile Sala de De 3
rul de elementare trasate, finalizându-le clasă ori
sprijin Îmbunătăţirea productivităţii şi a Să respecte „Regulile clasei” În pe
performanţelor şcolare Să ia parte la activităţile de pauze săptă
Îmbunătăţirea interacţiunii învăţare în grup mân
profesor-elev în timpul orelor ă
Profeso Stimularea limbajului, dezvoltarea Să îşi menţină atenţia Cabinet Săpt
rul exprimării orale și în scris concetrată pentru mai mult ul ămâ
logoped Îmbunătăţirea productivităţii şi a timp logoped nal
performanţelor şcolare Să întrebe şi să răspundă la ic
întrebări
Familia Susținerea motivațială a copilului Să respecte „Regulile casei” Acasă Per
Formarea unor deprinderi motorii Să ofere un suport man
elementare motivațional echilibrat ent
Îmbunătăţirea interacţiunii
familie-copil