Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
3. STABILIREA OBIECTIVELOR
A. Obiective pe termen lung:
Diminuarea comportamentului hiperchinetic i impulsiv n timpul activitilor i
n familie;
mbuntirea capacitii de concentrare i a vigilenei;
Formarea unor deprinderi motorii elementare;
Stimularea limbajului, dezvoltarea exprimrii orale;
mbuntirea productivitii i a performanelor colare;
mbuntirea relaiilor sociale, acceptarea lui de ctre colegii de clas;
mbuntirea interaciunii bunici-copil;
mbuntirea interaciunii educatoare-copil n timpul activitilor.
B. Obiective pe termen scurt:
S i menin atenia concetrat pentru mai mult timp;
S poat rezolva sarcinile trasate de educatoare, finalizndu-le;
S respecte Regulile grupei;
S ntrebe i s rspund la ntrebri;
S ia parte la activitile de nvare n grup;
S participe la discuii n mici grupuri informale;
S respecte Regulile familiei;
S scad numrul comportamentelor impulsive la coal i n familie.
LOCUL DE DESFURARE
Nume i prenume Sala de clas Cabinetul psiho- Cabinetul logopedic
pedagogic
S.A. zilnic Luni: 11-11,30 Mari:11,15-11,45
Miercuri: 11-11,30 Joi: 11-11,30
Bunicii Zilnic se discut Luni: 17,00 Joi: 17,00
evoluia copilului
3. Terapia logopedic
Logopedul va seleciona exerciii ce corespund particularitilor copilului.
n cadrul terapiei logopedice se vor realiza corespunztor:
exerciii de dezvoltare a auzului fonematic;
imitarea de sunete sub form de onomatopee;
repetarea unor serii de silabe;
exersarea pronunrii cuvintelor mono - bi i poli silabice;
repetarea unor propoziii scurte ntr-o intonaie expresiv;
formarea de mici propoziii pe baza unor imagini concrete;
formarea de rspunsuri la ntrebri.
Activitatea logopedic este reluat de ctre nvtoarea copilului n cadrul activitilor de
nvare. Educatoarea va apela frecvent n cadrul leciei la activiti cu sarcina: Povestete ce vezi
n imagini. Pentru a-l include pe A. n activitate, acesta va fi solicitat s rspund la ntrebri cu
grad mic de dificultate. Pentru fiecare rspuns este recompensat verbal iar atunci cnd este ajutat i
se ofer un stimul pozitiv - prin atitudinea pozitiv i mijlocit de diverse situaii de nvare i
socializare din grup.
6. REALIZAREA EVALURILOR
Pentru cunoaterea obiectiv a profilului psihologic al copilului i mai ales pentru adoptarea
unor msuri pedagogice adecvate particularitilor individuale s-au folosit un set de probe
psihologice care au permis identificarea unor particulariti ale dezvoltrii.
Probe utilizate: teste pentru stabilirea nivelului de dezvoltare intelectual (Testul Raven
Color), teste proiective de personalitate (Omuleul i Familia mea) i un chestionar pentru
evaluarea tulburrilor hiperchinetice completat de bunici mpreun cu nvtoarea (TRF
Arbeitsgruppe Deutsce Child Behavior Checklist).
7. CONCLUZII:
Programul de intervenie personalizat presupune colaborarea n echip, format din
educatoare, psiholog, logoped, familie, toi cei implicai n activitatea desfurat de A. pe
parcursul unei zile pentru a forma un cerc de susinere, echilibrare i integrare a lui A. n
comunitate.
n urma interveniei educative am reuit s realizm un progres favorabil prin ameliorarea
tulburrilor hiperchinetice i de atenie. Activitatea noastr n coal s-a axat pe urmrirea evoluiei
copilului implicat i pe crearea de prilejuri pentru a exersa suplimentar activiti necesare urmrind
totodat dezvoltarea ncrederii n forele proprii. Acest fapt l-am realizat prin aplicarea unor
metode i procedee eficiente pentru integrarea copilului n colectivul clasei, relaionarea sa cu
ceilali copii i cu adulii, formarea deprinderilor comportamentale, motrice, socio-afective,
practice.