ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR.

8 SUCEAVA
ANUL ŞCOLAR 2019-2020

PROGRAMĂ OPŢIONAL

CLASA a VI-a

DESENELE ȘI VIAȚA COTIDIANĂ

ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI
ŞTIINŢE/ARTE/TEHNOLOGII

PROFESOR,
ŞLINCU GABRIELA
Ș coala Gimnazială Nr.8 Suceava

I. Ş. J. Suceava
Vizat,
Anul şcolar: 2019 – 2020 Inspector şcolar,

PROGRAMĂ PENTRU OPŢIONAL

1. Denumirea opţionalului: DESENELE ȘI VIAȚA COTIDIANĂ

2. Tipul: Intergrat
3. Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe/Arte/Tehnologii
4. Clasa: a VI-a
5. Durata: anual
6. Număr de ore/săptămână: 1 oră
7. Autorul:prof.Şlincu Gabriela
8. Abilitatea pentru susţinerea cursului: profesor de specialitate

1
 ARGUMENT

Pentru a atrage elevii către realizarea corectă a desenelor geometrice și nu numai, este foarte
important să se procedeze cu mare atenție și răbdare în primele lecții de geometrie dar și de desen.
După primele ore de geometrie/desen elevii se diferențiază atât în elevi care înțeleg noile noțiuni cu
care vin în contact dar și în elevi care au dificultăți sau manifestă dezinteres față de acesta. Indiferent
de categoria din care fac parte, elevii trebuie sprijiniți și îndrumați fie pentru obținere de performanță,
fie pentru a înțelege noile noțiuni și a dobândi priceperi de realizare a acestora. Având în vedere
faptul că un desen bine realizat rezolvă o problemă în proporție de 60% și faptul că elevii studiază
geometria punând bazele raționamentului geometric, opționalul ,,Desenele și viața cotidiană “ vine în
sprijinul acestora oferind certitudinea că, dacă se poate realiza un desen al situației din problemă,
acel ceva chiar există (este determinat ) și trebuie să rezulte și din calculele pe care le vom face
ulterior. Observând preocuparea oamenilor din diferite perioade istorice pentru descoperirea
instrumentelor geometrice, a diferitelor etape în realizarea reprezentărilor geometrice observate pe
diferite documente istorice care le atestă autenticitatea va fi relevantă aplicabilitatea desenelor în
diferite domenii de activitate precum arhitectură, modă, decorațiuni interioare, mecanică etc.
Opţionalul răspunde nevoilor de dezvoltare a personalităţii elevilor prin formarea de capacităţi,
competenţe şi atitudini bazate pe gândirea critică, logică, divergentă şi creativă.
În alegerea opţionalului au fost implicaţi şi părinţii, iar conţinuturile învăţării au fost stabilite
în funcţie de aptitudinile şi interesele elevilor.
Strategia didactică are ca idee dominantă lucrul în echipă care favorizează comunicarea şi
asumarea de către elevi a diverselor roluri în cadrul unui grup.
Abordarea opţionalului ca activitate de rezolvare a unor contexte problematice variate,
asigură alternative în învăţare şi evaluare, ducând la o destindere sănătoasă în urma unor lecţii
dificile sau pot face obiectul unui studiu individual pentru elevii dotaţi.
Fiecare oră de activitate opţională va oferi un buchet de informaţii prin:
- probleme, simple la prima vedere, care să-l atragă pe copil în mod plăcut la lucru,
unde un pic de atenţie, câteva clipe de concentrare, o sclipire de inteligenţă sunt suficiente pentru a
realiza desenul corect;
- articole menite să trezească interesul pentru matematică/artă/tehnologii;
- jocuri și desene cu figurile geometrice şi corpurile geometrice cunoscute;
- acomodarea cu noțiuni generale de desen la scară și pe calculator;
- note narative înzestrate cu multiple valenţe educative;
- soft educațional sau lucrul online cu diferite programe folosind internetul.
În cadrul conținuturilor am introdus diferite aspecte din domeniul matematicii/artei/tehnologiilor
care nu se studiază în şcoală: întâmplări din viaţa unor matematicieni, realizarea unor
figuri/corpuri geometrice la scară, cugetări în termeni matematici, stabilirea unor legaturi între
matematică şi alte stiinţe, jocuri cu figuri şi corpuri geometrice. Acestea le fac plăcere copiilor,
îi delectează, gândesc şi muncesc fără să fie obosiţi. Opţionalul îi pregăteşte pe elevi pentru
rezolvarea unor situaţii problematice din viaţa cotidiană prin cultivarea perseverenţei, încrederii în
sine, voinţei de a duce la bun sfârşit un lucru început.
 COMPETENȚE GENERALE

1. Dezvoltarea unei gândiri deschise şi creative; dezvoltarea iniţiativei, independenţei în gândire şi în

acţiune pentru a avea disponibilitate de a aborda sarcini variate.
2. Manifestarea tenacităţii, perseverenţei, capacităţii de concentrare şi a atenţiei distributive.
3. Dezvoltarea sensibilității, a imaginației și a creativității artistice.
4. Dezvoltarea simţului estetic şi critic, a capacităţii de a aprecia rigoarea, ordinea şi eleganţa în
arhitectura rezolvării unei probleme sau a construirii unei teorii.
5. Formarea obişnuinţei de a recurge la concepte şi metode matematice în abordarea unor situaţii
cotidiene sau pentru rezolvarea unor probleme practice.
6. Formarea motivaţiei pentru studierea matematicii ca domeniu relevant pentru viaţa socială şi
profesională.

VALORI ŞI ATITUDINI

Obişnuinţa de a recurge la concepte şi metode matematice pentru rezolvarea unor situaţii

cotidiene şi a unor probleme practice
Interes pentru modul de dezvoltare a ideilor şi teoriilor
Dezvoltarea curiozităţii şi tenacităţii în rezolvarea de probleme, a independenţei în gândire şi
acţiune
Dezvoltarea simţului estetic şi critic, a capacităţii de a aprecia eleganţa în arhitectura
rezolvării unei probleme sau a construirii unei teorii;
Aprecierea rigorii, ordinii, aplicabilităţii, ca suport motivaţional pentru studierea matematicii
– domeniu relevant în viaţa socială şi profesională
COMPETENŢE SPECIFICE ŞI SUGESTII METODOLOGICE

1.Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii/artei

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare
1.1 Să identifice metode, instrumente și  Exerciţii de desen
tehnici variate de desen  Utilizarea unor tehnici variate de desen
1.2 Să identifice probleme de armonie a  Exerciţii de identificare, diferenţiere,
corpurilor geometrice denumire şi de construcţie a poliedrelor
regulate.
 Realizarea, din diferite materiale a unor
corpuri geometrice.
 Desenarea figurilor și corpurilor
geometrice folosind GeoGebra.

2.Dezvoltarea capacităţii de exploatare, dezvoltarea sensibilității, a imaginației și a

creativității artistice
Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare
2.1 Să găsească mai multe soluţii pentru un  Identificarea şi aplicarea unor reguli şi
exerciţiu sau o problemă. scheme pentru efectuarea operaţiilor.
2.2 Să dobândească antrenament în  Sintetizarea datelor într-o reprezentare
rezolvarea problemelor, în realizarea grafică sugestivă pentru întocmirea
desenelor planului de rezolvare/de desenare

2.3 Să investigheze valoarea de adevăr a  Exerciţii pentru verificarea validităţii

unei afirmaţii, prin construirea unor
exemple.
2.4 Să utilizeze elemente de logica si de
teoria mulţimilor pentru a justifica etape in
rezolvarea unor probleme.
unor afirmaţii generale in cazuri
particulare.
 Estimarea si justificarea probabilităţii
producerii unui eveniment
 Exerciţii de utilizare a operatorilor
logici in contexte uzuale sau
matematice.
 3.Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic/artistic
Competenţe specifice
3.1 Să creeze, în scris/oral/grafic, scurte
enunţuri / mesaje pe baza unui suport verbal.
3.2 Să dobândească antrenament in
rezolvarea problemelor.
3.3 Să prezinte clar si concis, oral sau in
scris, metodele şi /sau operaţiile utilizate in
rezolvarea unei probleme.
3.4 Să identifice informaţiile esenţiale
dintr-un enunţ matematic prezentat in
diverse forme.
4.Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiu şi aplicarea matematicii/tehnologiilor
în artă
Competenţe specifice
4.1 Să observe şi să înţeleagă faptul că
viaţa ne oferă nenumărate „situaţii –
problemă” de rezolvat.
4.2 Să manifeste interes pentru analiza şi
rezolvarea unor probleme practice.
4.3 Să constate că „isteţul” depăşeşte cu
succes „examenele” neprevăzute ale vieţii.
4.4 Să manifeste perseverenţă în rezolvarea
unei probleme, să caute prin încercare-
eroare noi căi de rezolvare.
4.5 Să - şi asume diverse roluri de invatare
in cadrul unui grup.
4.6 Să inteleaga importanţa studierii
matematicii/artei - desenului
Exemple de activităţi de învăţare
 Exerciţii de compunere, prin analogie,
a unor glume, a unor variante de joc
matematic/desene
 Exerciţii de sintetizare a datelor intr-o
reprezentare grafica sugestiva pentru
întocmirea planului de rezolvare.
 Redactarea rezolvării unei probleme
date.
 Argumentarea orala a demersului de
rezolvare a unei probleme.
 Notarea prescurtata a datelor unei
probleme.
 Transpunerea din limbaj cotidian in limbaj
matematic.
Exemple de activităţi de învăţare
 Construirea unor dialoguri, redactarea
unor texte pentru a evidenţia „nevoia”
de matematică și artă în decursul vieţii.
 Exerciţii – joc de construire a siluetelor
unor obiecte utilizând cele 7 figuri
geometrice ale jocului Tangram.
 Cunoaşterea unor „momente capcană”
din viaţa marilor matematicieni prin
lecturi adecvate.
 Utilizarea unor metode variate in
rezolvarea unei probleme.
 Rezolvarea unor probleme propuse de
colegi.
 Realizarea și rezolvarea unor probleme
propuse de un alt coleg/ grup.
 Exerciţii de identificare a unor
momente-cheie din viata unor
matematicieni/artiști
 CONŢINUTURI – PROCEDEE – EVALUARE

Nr. de
Conţinuturi Procedee Evaluare
ore Data
1.Prezentarea opţionalului şi
a temelor 1 S1 Conversaţia, dialogul

2.Desenele și viața cotidiană 2 S2 S3 Explicaţia Evaluarea

Exerciţiul activităţii pe grupe
Activitate pe grupe.

3. Desene cu rigla și echerul 2 S4 S5 Conversatia . Evaluarea

Desene. activităţii
Fişe de lucru individuale individuale

4. Desenele și ... computerul 2 S6 S7 Conversatia . Evaluarea

Desene. activităţii
Fişe de lucru individuale individuale

5.Desene decorativ-geometrice 3 S8 S9 Explicaţia.Exerciţiul. Evaluarea

S10 Desene. Activitate activităţii
independentă individuale

6. Cugetări matematice și 3 S11 S12 Explicaţia, conversaţia. Evaluarea

anecdote despre matematicieni S13 Activitate independentă. activităţii
Fişe de lucru pe grupe. individuale/pe
grupe

7. Desene ... la scară 3 S14 S15 Explicaţia, exerciţiul. Evaluarea activitaţii

S16 Desene. Activitate individuale. Fişe de
individuală lucru
Autoevaluare

Evaluarea
8. Realizarea mapei opționalului 2 S17 S18 Conversația, dialogul. activităţii
Activitate frontală, frontale/individual
activitate individuală e. Autoevaluare

Explicaţia. Evaluarea
9. Desene cu compasul 2 S19 S20 Exerciţiul. Activitate activității
pe grupe. individuale/pe
Coli de carton/compas grupe
pentru realizarea
figurilor desenelor Evaluarea
10. Figuri geometrice 3 S21 S22 Conversatia activităţii
S23 Desene
 Fişe de lucru individuale individuale

11. Corpuri geometrice 3 S24 S25 Conversatia Evaluarea

S26 Desene activităţii
Fişe de lucru individuale individuale

12. Tangram 3 S27 S28 Explicaţia.

S29 Exerciţiul. Activitate
pe grupe. Evaluarea
Coli de carton pentru activităţii frontale
decuparea figurilor
geometrice necesare.

13. Probleme distractive 3 S30 S31 Fişe de lucru.

S32 Activitate pe grupe Evaluarea
activităţii frontale.
Evaluarea
activității grupelor.
Interevaluare.

14. Realizarea mapei 3 S33 S34 Conversația, dialogul.

opționalului S35 Activitate frontală, Evaluarea
activitate individuală activităţii
frontale/individual
e.
Autoevaluare

BIBLIOGRAFIE
Matematică – teme pentru activităţi Editura TAIDA Artur Balăucă
opţionale Alexandru Negrescu
Cezar Chirilă şi altii

Matematică distractivă şi recreativă Editura TAIDA Alexandru Moscaliuc

pentru gimnaziu.

Matematică distractivă clasele a V-a și Editura ART Ioan Dăncilă

a VI-a

Matematica gimnaziului între Editura ARAMIS Ioan Dăncilă

profesor şi elev.

Enciclopedia copiilor 0 Editura Aguila’93 Oradea, 2006

Resurse web: Classroom.clipart.com

Wikipedia, org