I.

INSTRUMENTE DE EVALUARE (EVALUARE SCRISĂ)

1. Lucrarea scrisă semestrială

2. Baremul de evaluare și notare (instrument de evaluare)

3. Reprezentarea grafică (instrument de evaluare)

4. Analiza și interpretarea rezultatelor evaluării (aspecte pozitive, aspecte negative,

recomandări)

II. RAPORT DE ANALIZĂ A REZULTATELOR ÎNVĂȚĂRII

1. Raport de analiză a rezultatelor învățării, anul școlar 2016-2017, semestrul I

III. PRODUSE ALE ELEVILOR REALIZATE ÎN PROCESUL ÎNVĂȚĂRII

1. Caiet de notițe (caiete reprezentative)

2. Proiecte educative, referate științifice și portofolii personale ale elevilor

3. Fișe de evaluare și notare pentru produsele elevilor (caiet, proiect, referat și

portofoliu)
1. Lucrarea scrisă semestrială

Teză la limba și literatura română — clasa a V-a

• Toate subiectele sunt obligatorii.

• Timpul efectiv de lucru este de 50 de minute.

• Se acordă 10 puncte din oficiu.

Subiectul I (60 de puncte)

Citește cu atenție textul dat. Scrie, pe foaia de teză, răspunsul pentru fiecare dintre cerințele de mai jos:

Șoapta nopții se aude suspinând încetișor; Arborii

prin întuneric dau un freamăt sunător, Și deodată
Aurora se ivește radioasă,
Ca un ochi ce se deschide sub o geană luminoasă.

Dulce, veselă, rozie, scumpă ca un vis iubit,

Ea-și ia zborul peste lume de la mândrul răsărit (...)

(Vasile Alecsandri, Puntea)

Dicționar:

Aurora = interval de timp, înainte de răsăritul soarelui, când există o lumină difuză în atmosferă; lumina roșie-
portocalie a soarelui din acest interval de timp.

A. Limba română (30 de puncte)

1. Încercuiește varianta corectă.

• În cuvântul rozie există:

a). un hiat b).un diftong ascendent c). un triftong

• Există diftong/ diftongi în toate cuvintele din seria:

a). șoapta, aude, dau b). freamăt, radioasă, geană c). luminoasă, ea, ia 6 puncte

2. Scrie câte un sinonim potrivit pentru sensul din context al cuvintelor subliniate în textul dat.

6 puncte

3. Transcrie din text trei cuvinte obținute prin derivare cu sufix.

6 puncte

4. Stabilește valoarea morfologică și funcția sintactică a cuvintelor subliniate: șoapta nopții ; arborii prin
întuneric dau un freamăt sunător; mândrul răsărit.

6 puncte

5. Subliniază predicatele și delimitează propozițiile din fraza următoare: „Și deodată Aurora se ivește
radioasă / Ca un ochi ce se deschide sub o geană luminoasă . ”
6 puncte

B. Înțelegerea textului (30 de puncte)

6.Transcrie două structuri în care apar imagini dinamice.

6 puncte

7. Transcrie două comparații și două epitete din textul dat.

6 puncte

8. Citește cu atenție fiecare dintre afirmațiile de mai jos. Încercuiește litera A dacă o consideri adevărată și litera G
dacă o consideri greșită:

A. G. Rima constă în potrivirea sunetelor de la sfârșitul versurilor. A.

G. Versul e un rând dintr-o poezie.

A. G. În prima strofă a textului dat, primul vers rimează cu al doilea și al treilea vers rimează cu ultimul.

A. G. Există doar strofe din patru versuri.

A. G. Versurile tuturor poeziilor sunt grupate pe strofe.

A. G. Prin rimă se realizează muzicalitatea versurilor.

6 puncte

9. Explică, în 4-5 rânduri, semnificația versurilor: „Și deodată Aurora se ivește radioasă,/ Ca un ochi ce se deschide
sub o geană luminoasă.”

12 puncte

Subiectul al II-lea (30 de puncte)

10. Scrie o compunere de 15-20 rânduri în care să prezinți imaginea Aurorei într-o iarnă geroasă.

• În scrierea compunerii vei avea în vedere:

• Precizarea imaginilor artistice create;

• Precizarea a două figuri de stil folosite;

• Așezarea corectă în pagină;

• Respectarea normelor ortografie și de punctuație.

Notă!
Se acordă 16 puncte pentru conținut și 14 puncte pentru redactare. În vederea acordării punctajului pentru
redactare, compunerea trebuie să se încadreze în numărul de rânduri indicat.
2. Baremul de evaluare și notare (instrument de evaluare)

• Se punctează oricare alte formulări/ modalitați de rezolvare corectă a cerințelor;

• Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem. Nu se acordă
fracțiuni de punct;

• Se acordă 10 puncte din oficiu.

SUBIECTUL I

A/. LIMBA ROMÂNĂ (30 de puncte)

1/.6p. (3p.+3p.) 3p. pentru identificarea hiatului; 3p. pentru identificarea seriei în care există diftongi;

2/.6p. (2+2+2p.) câte 2 puncte pentru numirea fiecărui sinonim pentru sensul din text al cuvintelor date;

3/. 6p. (2+2+2p.) 2p. pentru transcrierea corectă a fiecărui cuvânt obținut prin derivare cu sufix (de exemplu:
sunător, luminoasă, încetișor)

4/. 6p. (1x6p.) șoapta=substantiv, subiect; dau=verb, predicat; mândrul=adjectiv, atribut;

5/. 6p. (2x1,5p. + 2x1,5p.) 3p. pt. predicatele corect subliniate; 3p. pt. propoziții corect delimitate;

B/. Înțelegerea textului (30 de puncte)

6/. 6p. (2x3p.) 3p. pt. fiecare imagine dinamică transcrisă corect; (de exemplu „ochi ce se deschide”, „ea-și ia zborul
peste lume”);

7/. 6p. (4x1,5p) 2x1,5p. pentru comparațiile transcrise corect („scumpă ca un vis”, „radioasă ca un ochi”) +
2x1,5p. pentru epitetele transcrise corect („Aurora veselă”, „geană luminoasă”)

8/. (6x1p.) a/.A, b/.A, c/.G, d/.G, e/.G, f/.A.

9/. 12 p.

— Identificarea și precizarea figurilor de stil și a imaginilor artistice (3p.)

— Explicarea figurilor de stil și a imaginilor artistice (3p.)

— Precizarea sentimentelor transmise (3p.)

— Exprimarea clară şi corectă a răspunsului/ exprimarea greoaie şi neclară (3p.)

Subiectul al II-lea (30p.)

10/. 30 de puncte
Precizarea imaginilor artistice create (8p.);

• Precizarea a două figuri de stil folosite (8p.);

• Așezarea corectă în pagină (7p.);

• Respectarea normelor de ortografie și de punctuație (7p.).

3. REPREZENTAREA GRAFICĂ

Rezultate lucrare scrisă semestrială

semestrul I

REZULTATE LUCRARE SCRISĂ SEMESTRIALĂ

SEMESTRUL I

15% 15%
4 10
9
8% 8%
8
2 2 2
7
8%
1 1 1 6
15%
5
4
10 9 8 7 6 5 4
31%
4. Analiza și interpretarea rezultatelor evaluării (aspecte pozitive, aspecte negative, recomandări)
Anul şcolar: 2016-2017, semestrul I, Clasa a V-a
Lucrare scrisă semestrială

— Prezenţa elevilor din clasa a V-a A la lucrarea scrisă semestrială a fost

de 100%.

— În urma evaluării lucrărilor la ROMÂNĂ s-a evidențiat faptul că 2 dintre

elevi au obținut nota 10 ( 15% dintre elevi) , 1 dintre elevi a obținut nota 9.00
( 8% dintre elevi); 2 dintre elevi au obținut nota 8.00 (15% dintre elevi); 4 dintre
elevii clasei au obținut nota 7 (31% dintre elevi); 2 dintre elevii clasei au obținut
Aspecte pozitive în
note în intervalul 6.00 - 5.00 (8% dintre elevi) și 2 dintre elevii clasei au obținut
învățare la disciplina
note sub 5 (8% dintre elevi).
Limba și literatura
română
— Analiza statistică realizată susține concluzia că 84,61% dintre elevi au obţinut
note peste 5.00, fapt care demonstrează că majoritatea elevilor au achiziţionat
competenţele specifice pentru disciplina Limba și literatura română, nivelul şcolar
gimnazial, în funcție de capacitatea intelectuală, de resursele motivaționale și de
efortul fiecărui elev.
 — În urma evaluării lucrărilor la disciplina Limba și literatura română, 6% dintre
elevii clasei au obținut rezultate sub nota 5.00 (în cifre absolute — 2 elevi);
— Pentru elevii care au obţinut note sub 5.00, se impune un program intensiv de
învăţare diferenţiată care să le faciliteze asumarea competențelor specifice
Aspecte negative în disciplinei la un nivel minim acceptabil și astfel să obţină note peste 5.00.
învățare la disciplina
L i m b a ș i l i t e r a t u r a Greşeli specifice (care apar la anumiţi elevi)
română
— Dificultăți în identificarea diftongului/ triftongului/ hiatului;
— Dificultăți în identificarea cuvintelor obținute prin derivare într-un text dat
(noțiuni de fonetică și vocabular);
— Elevul nu înțelege sensul unui cuvânt în context;
— Elevul are dificultăți în a ordona ideile într-un mesaj scris;
— Probleme în stabilirea valorii morfologice și a funcției sintactice în cazul unor
cuvinte subliniate într-un text dat (elemente de morfologie și sintaxă);
— Elevul nu identifică predicatele și nu delimitează corect propozițiile într-o
frază dată;
 • Identificarea stilului individual de învăţare al elevului;
Predare/învăţare /evaluare în concordanţă cu stilul individual de învăţare al
elevului;

• Selectarea conţinuturilor unor teme din programa şcolară, pentru a le face mai
accesibile;

• Sprijinirea elevului în munca independentă la clasă, individual şi/ sau pe grupe

eterogene pentru responsabilizarea elevului prin autoevaluare şi interevaluare;

Măsuri de îmbunătățire • Realizarea, procurarea şi utilizarea de materiale didactice care să

și remediere propuse faciliteze desfăşurarea activităţii în concordanță cu stilurile individuale de
la nivelul clasei, cât învăţare;
și la nivel individual,
la disciplina Limba și • Folosirea de metode activ participative variate, în funcţie de specificul
literatura română disciplinei, competenţele urmărite, profilul şcolii şi stilurile individuale de
învăţare;

1. Metode care formează înţelegerea conceptelor şi ideilor, dezvoltă

competenţe de comunicare şi relaţionare (discuţia, dezbaterea, demonstraţia,
jocul de rol);

2. Metode care stimulează gândirea şi creativitatea (rezolvări de probleme,

exerciţiu, conversaţia, studiul de caz, jocul didactic);

3. Metode prin care se dezvoltă abilităţi de colaborare şi ajutor reciproc

(mozaicul, proiectul în grupuri mici, experimentul);

• Cultivarea capacităţii de autoinstruire prin cunoaşterea de către elev a

progresului realizat şi mai ales a aspectelor care necesită îmbunătăţire.
 • Monitorizarea frecvenţei elevului la programul şcolar.
• Cunoaşterea anturajului elevului asociată cu intervenţia, dacă este cazul.
• Legătura cu prof. diriginte şi/ sau alţi profesori, când este cazul.
• Urmărirea modului de pregătire a elevului pentru şcoală (pregătirea pentru
ore/ activităţi, ţinută, etc.)
• Cunoaşterea orarului elevului.
• Aplicarea de sancţiuni pentru abaterile constatate.
• Limitarea timpului petrecut în faţa calculatorului/ televizorului, dacă este
cazul.

Ca practici parentale sugerăm:

• Suport parental: comportament pozitiv care implică sprijinul părinţilor în

Măsuri necesare raport cu experienţele educaţionale ale copiilor, exprimarea satisfacţiei şi

pentru susținerea aprecierii faţă de evoluţia şcolară a copiilor, întărirea comportamentelor pozitive
elevului de către ale acestora.
familie
• Implicarea parentală: implicarea constantă a părinţilor în viaţa copiilor, în
experienţele educaţionale ale acestora la şcoală şi acasă, disponibilitatea de a
coopera cu cadrele didactice, eforturile depuse de către părinţi de a participa la
diverse activităţi legate de şcoală cât și implicarea directă în deciziile şi
activităţile şcolare.

• Monitorizarea parentală: cunoaşterea şi supravegherea activităţilor şcolare şi

extraşcolare ale copiilor; informaţiile deţinute de părinţi cu privire la sarcinile şi
obligaţiile copiilor în cadrul şcolii, cunoaşterea persoanelor cu care socializează
copiii şi a activităţilor extraşcolare.

• Control parental: tendinţa părinţilor de a utiliza metode coercitive (pedepse,

decizii autoritare, critici) în raport cu activităţile şi rezultatele şcolare ale copiilor
poate să fie înlocuită cu verificarea constantă și susținută a activităților
copilului.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ „TOMA TÂMPEANU” GALBENU –
STRUCTURA DROGU
DISCIPLINA: LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
PROFESOR: Pleșca Raluca
CLASA: a V-a

II. RAPORT DE ANALIZĂ A REZULTATELOR

ÎNVĂȚĂRII ANUL ŞCOLAR 2016-2017

SEMESTRUL I

1. Analiza rezultatelor învățării

1.1. Statistica generală

Media clasei a V-a Media semestrială a clasei a V-a

Disciplina: Limba și literatura română, Disciplina: Limba și literatura română
Lucrare scrisă semestrială Semestrul I
Semestrul I

8,90 8,94
1.2. Statistica în raport cu indicatorii de performanță

Disciplina
Indicatori de performanță/ Intervale de notare
Clasa a V-a
LIMBA ȘI
L I T E R ATU-
RA 10,00 9,99-9,00 8,99-8,00 7,99-7,00 6,99-6,00 5,99- 5,00 4,99- 1,00
ROMÂNĂ

ROMÂNĂ Nr. elevi 2 1 2 4 1 1 2

Lucrare scrisă
semestrială
Semestrul I
% 15% 8% 15% 31% 8% 8% 8%
Nr. medii
ROMÂNĂ semestriale 2 10 12 6 1 0 0
Media 8%
semestrială
16% 8% 15% 23% 23% 15% _
Semestrul I %

SER I ES 1
Series 1

2 2 2

1 1 1

10 9 8 7 6 5 4
3. Reprezentarea grafică a rezultatelor obţinute în cadrul probelor de evaluare
Anul şcolar 2016-2017, semestrul I

3.1. Reprezentare grafică, Română, teza, semestrul I

ȘCOALA GIMNAZIALĂ „TOMA TÂMPEANU” GALBENU –

STRUCTURA DROGU
REZULTATE OBȚINUTE — LIMBA ȘI LITERATURA
ROMÂNĂ LUCRARE SCRISĂ SEMESTRIALĂ
CLASA a V - a
ANUL ŞCOLAR 2016-2017

REZULTATE LUCRARE SCRISĂ SEMESTRIALĂ

SEMESTRUL I

15% 15%

8% 8%

8%
15%

31%

10 9 8 7 6 5 4
3.2. Reprezentare g r a fi c ă , R o m â n ă , m e d i a s e m e s t r i a l ă — s e m e s t r u l I

REZULTATE OBȚINUTE - LIMBA ȘI LITERATURA

ROMÂNĂ MEDIA SEMESTRIALĂ
CLASA a V - a

2 2 2

1 1 1

10 9 8 7 6 5 4
 — Prezenţa elevilor din clasa a V-a în cadrul orelor de Limba și literatura
română, în anul școlar 2015-2016, semestrul I, s-a realizat în termenii
normalității.
— În urma evaluării lucrărilor la ROMÂNĂ s-a evidențiat faptul că:
• 20% dintre elevi au obținut note peste 9.00 ( în cifre absolute 3 elevi);
• 22% dintre elevi au obținut note peste 8.00 (în cifre absolute 3 elevi);
• 14% au obținut note în întervalul 7.00-7.99 (în cifre absolute 2 elevi);
• 29% dintre elevii clasei au obținut note în intervalul 6.00-6.99 (în cifre
absolute 4 elevi);
• 14% dintre elevii clasei au obținut note în intervalul 5.00 - 5.99 (în cifre
absolute elevi).
— În urma evaluării întregului semestru I (inclusiv lucrarea scrisă semestrială)
învățarea realizată s-a cuantificat în medii semestriale după următoarea
Aspecte pozitive în
structură:
învățare la disciplina
• 16% dintre elevi au obținut medii de 10 (în cifre absolute 2 elevi),
Limba și literatura
• 8% au obținut medii în întervalul 9,00 - 9,99 (în cifre absolute 1 elev)
română
• 15% dintre elevii clasei au obținut medii semestriale între 8,00 - 8,99 (în cifre
( C o m p a r ație între
absolute 2 elevi)
rezultatele obținute la teză
• 23% au obținut medii în întervalul 7,00 - 7,99
și rezultatele de la
• 23% au obținut medii în întervalul 6,00 - 6,99
sfârșitul semestrului I,  15% au obținut medii în intervalul 5,00 – 5,99
rezultate cuantificate în — Analiza statistică realizată susține concluzia că 76% dintre elevi au obținut
medii semestriale) medii peste 8,00 și 24% dintre elevi au obţinut medii sub 8,00, fapt care
demonstrează că toți elevii au achiziţionat competenţele specifice pentru
disciplina Limba și literatura română, nivelul şcolar gimnazial, în funcție de
capacitatea intelectuală, de resursele motivaționale și de efortul fiecăruia.
-În semestrul I se poate constata un ușor progres al elevilor în procesul de
învățare la disciplina Limba și literatura română ( 89,35 — media la teză și
89,38 — media semestrială a clasei la Limba și literatura română -semestrul
I).
 Medii semestrul I

15% 16%

10
9
8%
8
7
23%
6
15%
5

23%

3 3

2 2 2 2

10 9 8 7 6 5 4
 • Identificarea stilului individual de învăţare a elevului.
Predare/învăţare /evaluare în concordanţă cu stilul individual de învăţare al
elevului.

• Selectarea conţinuturilor unor teme din programa şcolară, pentru a le face

mai accesibile.

• Sprijinirea elevului în munca independentă la clasă, individual şi/sau pe grupe

eterogene pentru responsabilizarea elevului prin autoevaluare şi interevaluare.

Măsuri de îmbunătățire
• Realizarea, procurarea şi utilizarea de materiale didactice care să
și remediere propuse la
nivelul clasei faciliteze desfăşurarea activităţii în concordanță cu stilurile individuale de
și la nivel individual învăţare.
la disciplina
L i m b a ș i l i t e r a t u r a • Folosirea de metode activ participative variate, în funcţie de specificul
română disciplinei, competenţele urmărite, profilul şcolii şi stilurile individuale de
învăţare:

1. Metode care formează înţelegerea conceptelor şi ideilor, dezvoltă

competenţe de comunicare şi relaţionare (discuţia, dezbaterea, demonstraţia,
jocul de rol);

2. Metode care stimulează gândirea şi creativitatea (rezolvări de

probleme, exerciţiu, conversaţia, studiul de caz, jocul didactic);

3. Metode prin care se dezvoltă abilităţi de colaborare şi ajutor reciproc

(mozaicul, proiectul în grupuri mici, experimentul);

• Cultivarea capacităţii de autoinstruire prin cunoaşterea de către elev a

progresului realizat şi mai ales a aspectelor care necesită îmbunătăţire.