GUVERNUL ROMANIEI

MINISTERUL MUNCII, INSPECTORATUL ŞCOLAR MINISTERUL EDUCAŢIEI,

FONDUL SOCIAL INSTRUMENTE
FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI AL MUNICIPIULUI CERCETĂRII, TINERETULUI
UNIUNEA EUROPEANĂ EUROPEAN STRUCTURALE
SOCIALE BUCUREŞTI ŞI SPORTULUI
POSDRU 2007-2013 2007-2013
AMPOSDRU

POSDRU/91/2.2/S/61460 - Soluţii inovative si oportunităţi pentru asigurarea accesului,

participării şi succesului şcolar în învăţământul obligatoriu-
"SOS"
_______________________________________________________________________________
___
Investeşte în oameni!
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007 – 2013
Axa prioritară 2 „Corelarea învăţării pe tot parcursul vieţii”
Domeniul major de intervenţie 2.2 „Prevenirea şi corectarea părăsirii timpurii a şcolii”
Titlul proiectului: “Soluţii inovative şi oportunităţi pentru asigurarea accesului, participării şi
succesului şcolar în învăţământul obligatoriu”-SOS”
Numărul de identificare al contractului: POSDRU//91/2.2/S/61460
Beneficiar: Inspectoratul Şcolar al Municipiului Bucureşti

RAPORTUL DESFĂŞURĂRII ACTIVITĂŢII DE

EDUCAŢIE REMEDIALĂ
ÎN PERIOADA 1 APRILILE – 11 NOIEMBRIE 2011
(REZULTATE ATINSE)
ŞCOALA PILOT: Scoala cu clasele I-VIII Nicolae Titulescu , Buzau

NR.
NUMELE SI PRENUMELE APR MAI IUN IUL AUG SEP OCT 11 NOV
CRT
1. AGROSOAIE DOREL GABRIEL X X X X X
2. BOCIOANCA COSMIN X X X X X
3. BOCIOANCA MIHAI X X X X X
4. BOTAN MARIAN X X X X X
5. CASTRAVETE ANAMARIA X X X X X
6. CIURARU LEONARD X X X X
7. CIUNGU GILBERT X X X X
8. CRACIUN IONUT X X X
9. CURTE VIOREL X X X X X
10. FIERARU ALEXANDRU X X X X
11. GRANCEA LARISA X X X X X
12. GRANCEA MAGDALENA X X X X
13. GRANCEA MARIUS X X X X X
14. GRANCEA PETRISOR X X X X X
15. GRANCEA VASILE X X X X
16. GROSU MARIA GABRIELA X X X X X
17. JANTEA MARINA X X X X X
18. LAZARESCU ALEXANDRA X X X
19. MACELARU CLARA X X X X X
20. MIHAI GHEORGHE X X X X
Proiect cofinanţat din Fondul
Social European prin
Programul Operaţional
Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013
 GUVERNUL ROMANIEI
MINISTERUL MUNCII, INSPECTORATUL ŞCOLAR MINISTERUL EDUCAŢIEI,
FONDUL SOCIAL INSTRUMENTE
FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI AL MUNICIPIULUI CERCETĂRII, TINERETULUI
UNIUNEA EUROPEANĂ EUROPEAN STRUCTURALE
SOCIALE BUCUREŞTI ŞI SPORTULUI
POSDRU 2007-2013 2007-2013
AMPOSDRU

POSDRU/91/2.2/S/61460 - Soluţii inovative si oportunităţi pentru asigurarea accesului,

participării şi succesului şcolar în învăţământul obligatoriu-
"SOS"
_______________________________________________________________________________
___
21. MIHAI LORENZO X X X X X
22. MIHAI NIOLETA X X X X
23. NECULAE MELISA X X X X X
24. SERDARU ANDRA X X X X X
25. STANCIU ANDREI X X X X X
26. STIRBU DANIEL CATALIN X X X X X
27. STEFANESCU ANAMARIA X X X X
28. TUDOR GABRIEL X X X X
29. TUDOSE OCTAVIAN X X X X X
30. SERDARU CRISTINA X X X
31. SERDARU GEANINA X X X
32. LACATUSU CRISTIAN X X X
33. STELEA ALEXANDRU X X X

CONCLUZIE:
NR. COPII ŞI TINERI REINTEGRAŢI ÎN ŞCOALĂ ÎN URMA PARCURGERII
PROGRAMULUI DE EDUCAŢIE REMEDIALĂ ÎN PERIOADA 1 APRILIE 2011- 11
NOIEMBRIE 2011: 24 elevi NAIO si 9 elevi RPTS

Proiect cofinanţat din Fondul

Social European prin
Programul Operaţional
Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013
 GUVERNUL ROMANIEI
MINISTERUL MUNCII, INSPECTORATUL ŞCOLAR MINISTERUL EDUCAŢIEI,
FONDUL SOCIAL INSTRUMENTE
FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI AL MUNICIPIULUI CERCETĂRII, TINERETULUI
UNIUNEA EUROPEANĂ EUROPEAN STRUCTURALE
SOCIALE BUCUREŞTI ŞI SPORTULUI
POSDRU 2007-2013 2007-2013
AMPOSDRU

POSDRU/91/2.2/S/61460 - Soluţii inovative si oportunităţi pentru asigurarea accesului,

participării şi succesului şcolar în învăţământul obligatoriu-
"SOS"
_______________________________________________________________________________
___

Au fost desfasurate urmatoarele activitati si subactivitati:

VII. Dezvoltarea şi furnizarea activităţilor de educaţie remedială

Inainte de a porni la drum intr-o astfel de activitate a fost necesar sa identific punctele slabe si
punctele forte ale elevilor.Punctele slabe la citire si scriere identificate la majoritatea elevilor au fost
urmatoarele: invata greu legatura intre litere si sunete; citesc pe litere si nu fac sinteza silabei, nu pot citi,
nu scriu dupa dictare, au probleme in copierea de litere, cuvinte si propozitii, evita sa citeasca. Motivatia
pentru invatare este foarte redusa. Imaginea de sine este slaba; copiii sunt nesiguri, si chiar si atunci cand
au performante acceptabile intr-un domeniu, nu sunt constienti si convinsi de reusita lor. Au o experienta
personala saraca datorită mediului din care provin. Traiesc in familii dezorganizate si sarace, nu sunt
supravegheati si ajutati in rezolvarea sarcinilor şcolare. pentru a avea rezultate pozitive a trebuit sa tin
seama de nevoile educative ale fiecarui copil, anume: invatarea citirii si a scrierii, calculul matematic,
formarea unei imagini de sine pozitive, organizarea activitatii, implicarea eficienta in toate activitatile in
care sunt implicati toti ceilalti copii.
Activitatile de remediere , atat la matematica cat si la limba romana, au fost pliate pe obiectivele
planurilor de interventie educationala pentru fiecare elev , pe competentele deja achizitionate de elevi la
inceputul acestui demers si tinand cond de particularitatile de varsta si individuale ale elevilor.

Activitate remediala - Limba romana

Avand in vedere obiectivul de dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral si scris au

fost organizate mai multe activitati de invatare cum ar fi: exercitii de analiza fonetico- analitica sintetica
a cuvintelor, exercitii de citire in ritm propriu a silabelor si cuvintelor , propozitiilor si textelor si
exercitii de transcriere si copiere a unor cuvinte , propozitii si texte scurte .
Activitatile de remediere la limba romana au urmarit diferite obiective in functie de clasa in care
erau elevii din grupul de remediere. Astfel in cadrul orelor de remediere cu elevii din clasa I urmarind
familiarizarea cu unitatile lingvistice(sunet/litera, silaba cuvant, propozitie si formarea capacitatii de
citire si scriere a literelor in spatiu grafic izolat sau in cuvinte scurte au fost rezolvate exercitii de
asociere a sunetului cu litera, exercitii de identificare a literelor mari si mici,de tipar sau scrise de mana,
exercitii de asociere a textului cu imaginea, exercitii de citire a cuvintelor pe silabe sau exercitii de de
scriere corecta a literelor, silabelor, cuvintelor scurte.
Cu elevii de clasa a II-a au activitatile s-au bazat pe citire corecta a textelor, de exprimare a
intelesului unor cuvinte sau a textului, de alcatuire a propozitiilor simple pe baza unor cerinte date,
exercitii de familiarizare cu grupurile de litere (CE,CI, GE, GI, CHE,CHI, GHE,GHI)prin citirea corecta
a cuvintelor ce contin aceste grupuri de litere .
La clasele a III-a si a IV-a activitatile s-au bazat pe consolidarea deprinderilor de citire corecta ,
fluenta, expresiva si constienta prin exercitii de valorificare a textului (intrebari si raspunsuri pe baza
textului, povestirea textului,sinonime, antonime si alte exercitii de vocabular.

Proiect cofinanţat din Fondul

Social European prin
Programul Operaţional
Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013
 GUVERNUL ROMANIEI
MINISTERUL MUNCII, INSPECTORATUL ŞCOLAR MINISTERUL EDUCAŢIEI,
FONDUL SOCIAL INSTRUMENTE
FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI AL MUNICIPIULUI CERCETĂRII, TINERETULUI
UNIUNEA EUROPEANĂ EUROPEAN STRUCTURALE
SOCIALE BUCUREŞTI ŞI SPORTULUI
POSDRU 2007-2013 2007-2013
AMPOSDRU

POSDRU/91/2.2/S/61460 - Soluţii inovative si oportunităţi pentru asigurarea accesului,

participării şi succesului şcolar în învăţământul obligatoriu-
"SOS"
_______________________________________________________________________________
___

Activitate remediala - Matematica

Cu elevii din clasa I, in cadrul activitatii de consolidare a deprinderilor de exersare a adunarii cu

trecere peste ordine au fost organizate diferite tipuri de exercitii cum ar fi :compunerea si
descompunerea numerelor naturale,completarea zecilor in algoritmul de calcul al adunarii cu trecerea
peste ordin. Pentru o cunoastere mai buna si o utilizare corecta a conceptelor specifice matematicii in
concentrul 0-10 , elevii au explorat modalitati variate de compunere si descompunere a numerelor 0-10
si au rezolvat adunari si scaderi fara utilizarea obiectelor concrete
La clasa a II-a in , urmarind consoldarea cunostintelor de adunare si scadere fara trecere peste
ordin a numerelor 0-100 , s-au rezolvat exercitii de adunare si scadere utilizand calculul in scris, s-au
facut aplicatii la proprietatile edunarii si la proba operatiilor . De asemenea cu alte grupe de elevi s-au
rezolvat exercitii de adunare si scadere cu trecere peste ordin utilizand algoritmul de completare a zecii
sau de imprumut la zeci avand in centrul atentiei si dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând
limbajul matematic
Pe baza obiectivului de consolidare a deprinderii de a rezolva probleme cu 2 operatii si a
capacitatii de a transpune o situatie reala intr-o problema, s-au organizat urmatoarele activitati de
invatare cu grupa elevilor din clasa a III-a:
- exercitii de analiza a datelor problemei,a necunoscutelor si a cerintelor sale;
- exercitii de concretizare in operatii matematice datele necunoscute ale problemei
- ex de recunoastere a unor situatii concrete ce presupun operatii de adunare sau scadere
Cunoasterea si intelegerea conceptelor , a terminologiei si a procedurilor de calcul specifice
matematicii in cazul exercitiilor cu cele patru operatii de la clasa a IV-a a necesitat exersarea unor tipuri
de exercitii in care elevii sa aplice proba operatiilor de adunare si scadere, proprietatile operatiilor de
adunare si scadere si respectarea ordinii efectuarii operatiilor.
Pentru a se obţine rezultate cât mai bune a fost necesar ca la activitati să diversific
strategiile de predare în funcţie de stilul individual de învăţare al elevului si să folosesc material
didactic adecvat:
 Planse cu imagini care le-a dezvoltat limbajul. Imaginile fiind punct de plecare pentru discutii
frontale, care sa dezvolte atentia si creativitatea. De la imagini s-au putut folosi jocul pentru a scrie
cuvinte; s-a dat nume personajelor, invatandu-se, astfel, scrierea cu majuscule.
 Material distributiv (mici cartonase cu imagini reprezentand animale, plante, lucruri cunoscute din
mediul elevilor) pentru fiecare copil, pentru a incuraja munca individuala. Elevii au putut alcatui mici
texte, oral sau scris. Materialul s-a folosit si pentru munca in echipe, grupuri mici care a favorizat
interactiunea elevului cu colegii sai.
 Folosirea situatiilor de joc in invatare, jocurile de rol, dramatizarea, folosirea povestirilor cu nume
de elevi din clasa sau cu situatii prin care au trecut elevii. Jocul stimuland functiile intelectuale,
modeleaza procesele afectiv- motivationale. Prin joc elevul transfigureaza obiectele si fenomenele,
relatiile, isi asuma roluri. Functia de comunicare a limbajului a fost cultivata in mod deosebit. Prin
intermediul jocului elevul s-a simtit responsabil de rezolvarea problemei impuse de joc.

Proiect cofinanţat din Fondul

Social European prin
Programul Operaţional
Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013
 GUVERNUL ROMANIEI
MINISTERUL MUNCII, INSPECTORATUL ŞCOLAR MINISTERUL EDUCAŢIEI,
FONDUL SOCIAL INSTRUMENTE
FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI AL MUNICIPIULUI CERCETĂRII, TINERETULUI
UNIUNEA EUROPEANĂ EUROPEAN STRUCTURALE
SOCIALE BUCUREŞTI ŞI SPORTULUI
POSDRU 2007-2013 2007-2013
AMPOSDRU

POSDRU/91/2.2/S/61460 - Soluţii inovative si oportunităţi pentru asigurarea accesului,

participării şi succesului şcolar în învăţământul obligatoriu-
"SOS"
_______________________________________________________________________________
___

IX. Derularea activităţilor în Centre

In cadrul activitatii de realizare a de studii/analize privind cele mai bune practici în dezvoltarea şi
implementarea instrumentelor şi metodelor pentru prevenirea şi reducerea fenomenului de părăsire
timpurie a şcolii şi asigurarea competenţelor de bază pentru grupul ţintă am intocmit planuri de
interventie educationala pentru fiecare elev, fise de monitorzare a fiecarui elev din grupul tinta al
activitatii de remediere pe baza obiectivelor propuse in planurile de interventie educationale, a gradului
de atingere a acestor obiective si recomandarile pentru parcursul urmator al elevului . la sfarsitul
primului an de proiect elevii au primit chestionare de monitorizare a performantei scolare si am realizat
Studiul,, Impactul activitatilor de remediere scolara la elevii rromi in urma implementarii Proiectului
SOS”- acesta cuprinznd o motivatie a necesitatii desfasurarii unor astfel de activitati, pasii urmati de
cadrele didactice in realizarea lor si schimbarile vizibile ce au loc in cadrul grupului tinta .
La activitatile de remediere au participat elevi din grupul NAIO si RPTS de la clasele I-IV .Elevii
au respectat programul de remediere cu mici exceptii cand au lipsit de la scoala datorita unor cauze
obiective.

Ca documente suport al activitatii de remediere sunt toate livrabilele din rapoartele grupului tinta:
minutele activitatilor si setul de fise lucrate de elevi la fiecare ora, planurile de interventie educationale,
fise de monitorizare a progresului, chestionare de monitorizare a progresului , studii si analize .

Semnaturi,

Expertul care a realizat raportul, Director,

______________ ______________
Ștampila unităţii

Coordonator Experți Educație Remedială

Proiect cofinanţat din Fondul

Social European prin
Programul Operaţional
Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013