„Calitatea activității de predare este dată de potențialul ei

transformator.”

Predarea constă într-un sistem de operaţii de selectare, ordonare şi

adecvare la nivelul de gândire al elevilor, a unui conţinut informaţional
şi de transmitere a lui, folosind anumite strategii didactice, în scopul
realizării cu eficienţă maximă a obiectivelor pedagogice.
Cu alte cuvinte, predarea este o schimbare provocată din ceea ce este
în ceea ce trebuie să fie prin angajarea elevilor într-o nouă experien ță de
învățare. Astfel, calitatea activității de predare este dată de poten țialul ei
cognitiv, afectiv și psihomotor transformator.
Un aspect deosebit de important în cadru activită ții de predare îl
reprezintă ceea ce face profesorul pentru a-i motiva, a-i încuraja şi a-i
inspira pe elevi să atingă obiectivele de studiat.
Predarea s-ar construi astfel atât dintr-un ansamblu de proceduri de
prezentare a materiei, cât şi dintr-un complex de prescripţii (indicaţii,
aprecieri, orientări, încurajări etc.), utilizate pentru ghidarea eforturilor
elevilor în învăţarea conţinuturilor date.
Predarea include aşadar şi acţiuni legate de planificare şi proiectare,
de reelaborare sau pedagogizare a conţinuturilor, de confecţionare a
materialelor didactice necesare, de asigurare a mijloacelor de
învăţământ indispensabile unei învăţări eficace etc.
Prin urmare, cu cât conținuturile învățării și strategia didactică sunt
mai adaptate pe particularitățiile de vârstă și individuale ale elevilor, cu
atât predarea este mai de calitate, urmând să realizeze schimbările
anticipate.