SUPORT: PSIHOPEDAGOGIA INVATAMANTULUI PRESCOLAR

COORDONATOR: COLCERIU LAURA

DATA: 06.03.2024

PREDAREA – CONCEPT, MODELE DE PREDARE FUNDAMENTATE PE

TEORII ALE INVATARII. EFICACITATE SI EFICIENTA IN PREDARE

Prin predare se intelege transmitere de cunostinte si formare de tehnici de munca.

Predarea reprezinta actiunea complexa a cadrului didactic, care presupune: - prezentarea
unui material concret si/sau verbal: date, informatii,evenimente, modele materiale, modele ideale
etc.; - organizarea si conducerea unor activitati in care sa se valorifice materialul concret si verbal
oferit; - acordarea de sprijin elevilor pentru a putea observa, analiza, compara, aplica, sintetiza,
abstractiza si reflecta; - extragerea esentialului (impreuna cu elevii) si fixarea lui in notiuni,
concepte; judecati, rationamente; - operationalizarea cunostintelor elevilor, prin conceperea si
rezolvarea de exercitii si probleme, de sarcini si instruire teoretice si practice, prin organizarea
activitatilor de munca independenta.
Ca formă de comunicare didactică, predarea constă într-un sistem de operaţii de selectare,
ordonare şi adecvare la nivelul de gândire al elevilor, a unui conţinut informaţional şi de
transmitere a lui, folosind anumite strategii didactice, în scopul realizării cu eficienţă maximă a
obiectivelor pedagogice. În scoala contemporană, centrată pe elev, pentru a realiza un învăţământ
formativ-educativ, predarea este în strânsă interacţiune cu învăţarea şi evaluarea, constituind un
proces unitar.
Scopul predării este obţinerea de rezultate, de schimbări comportamentale, care se
realizează prin invăţare, rezultatele depinzând şi de modul cum s-a desfăşurat evaluarea.
Comunicarea didactică este baza pe care se desfăşoară procesul de predare. Prin comunicarea
didactică se realizează interacţiunea profesor -elev, precum şi anumite tipuri de relaţii care
influenţează procesul de predare: relaţii de schimb informaţional, de influenţare reciprocă, de
cooperare, de preferinţă sau respingere a emiţătorului de mesaj didactic. În acest caz, prin
diferitele tipuri de feed-back are loc reglarea şi autoreglarea procesului de predare.
Predarea este o activitate de organizare şi conducere a situaţiilor de învăţare, realizându-se
prin: precizarea obiectivelor-cadru, a obiectivelor de referinţă, a conţinuturilor, a strategiilor şi a
metodelor de învăţare. Predarea se impune analizată prin raportare la învăţare. Este definită prin
"a învăţa pe altul" sau ca "activitatea desfăşurată de profesor în cadrul lecţiei, spre a determina la
elevi activitatea de învăţare" (Dicţionar de pedagogie, 1979, p. 350). Dacă învăţarea şcolară, în
viziunea didacticii moderne, semnifică schimbarea în comportamentul elevilor, determinată de
experienţa organizată pedagogic, atunci a preda semnifică a provoca schimbarea a ceea ce există
în ceea ce trebuie să existe, angajând elevii într-o nouă experienţă de cunoaştere. Calitatea
predării poate fi apreciată după schimbările, transformările pe care le produce în
comportamentele, gândirea şi acţiunile elevilor.
Se poate afirma că a preda înseamnă:
- a prevedea (proiecta) producerea schimbărilor dorite;
- a preciza natura schimbărilor urmărite;
- a organiza şi dirija producerea schimbărilor;
- a controla şi aprecia nivelul la care se realizează schimbările (învăţarea) aşteptate .
Spre deosebire de didactica tradiţională, care reduce predarea la comunicare, transmiterea
cunoştinţelor, în didactica modernă ea semnifică un complex de funcţii sau acţiuni desfăşurate de
profesor, în vederea realizării optime a învăţării. Vizează funcţii sau acţiuni de proiectare, de
organizare şi coordonare, de orientare şi dirijare, de comunicare şi stimulare, de control şi
evaluare, de cercetare şi inovare a procesului didactic.
Îndeplinirea acestor funcţii în procesul predării ia forma unor succesiuni de enunţuri (orale
sau scrise), prin care institutorul /profesorul:
 stabileşte direcţiile învăţării prin enunţarea obiectivelor fixate;
 impune succesiunea fazelor de învăţare (care semnifică o gradare/ dozare a eforturilor de
învăţare);
 stimulează interesul şi încurajează efortul de învăţare;
 apreciază rezultatele şi corectează greşelile de învăţare;
 ameliorează şi reglează mersul învăţării .
Din cele de mai sus rezultă că predarea nu vizează activitatea profesorului doar în timpul
desfăşurării efective a lecţiilor. Ea include şi acţiunea de pregătire (proiectare), de reelaborare a
conţinuturilor, de confecţionare a materialelor didactice, de asigurare a mijloacelor de
învăţământ, necesare unei acţiuni pedagogice eficiente, de analiză, evaluare/ autoevaluare a
activităţii şcolare.