Universitatea TRANSILVANIA din Brașov, FPSE

Programul de studii: Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar (ID)

Grupa:
Numele și prenumele:

EXAMEN SCRIS LA MANAGEMENTUL CLASEI / GRUPEI

(Sesiunea de iarnă, 31.01.2021)

1. Se dă următoarea situație:
În timpul unei inspecții pe care educatoarea de la o grupă a pregătit-o intens pentru ca totul să
iasă bine, o fetiță în vârstă de 5 ani, diagnosticată cu tulburare din spectrul autist (TSA), a fost
dusă de educatoare într-o altă sală de grupă, împreună cu alți doi „copii-problemă” pentru ca cei
trei să nu pună în pericol reușita activității. Mama fetiței spune despre fiica sa: „Tamara are 5
ani, este inteligentă, știe alfabetul, spune poezii, pictează, vorbește engleză, are fantezie. Nu este
un copil problemă, nu este agresivă. Tamara merge la terapie, face progrese și are însoțitor. Ca și
alți copii diagnosticați cu TSA, are sindrom hiperkinetic și probleme de relaționare
interpersonală”.

a. Identificați erorile de comportament managerial ale profesorului ca manager al clasei/

grupei.
(1 punct)
Erorea de comportament managerial comisă de cadrul didactic ca manager al grupei este
faptul că educatoarea a scos acei trei copii din clasă în cadrul inspecției pentru a elimina din
perspectiva ei factorii perturbatori care ar putea duce lecția din cadrul inspecției la eșec.

b. Analizați argumentat consecințele acestor erori asupra tuturor celor implicați și asupra
procesului de management al clasei/ grupei. (1,5 puncte)

Această eroare poate afecta grav în primul rând copiii. Acesti copii care au lipsit de la
lecție nu și-au însușit informațiile necesare în ziua respectivă deoarece au fost scoși din
grupă . Într-o altă ordine de idei, această eroare poate duce la scăderea stimei de sine,
copiii se pot simți discriminați , lezați deoarece nu sunt alături de colegii lor acolo unde se
află în mod normal sau ar trebui să se afle în mod normal. Pot crede că ceva nu este în
regulă cu ei sau că au fost pedepsiți sau că nu sunt suficient de buni și din acest motiv s-a
produs această separare.
Această măsură luată de educatoare poate duce la probleme grave ce se vor reflecta mai
târziu în comportamentul copiilor, atât în cazul celui diagnosticat cu TSA cât și în cazul
celor doi copii “problemă”.
În al treilea rând, familiile copiilor pot fi afectați în urma producerii acestei erori. Această
măsură poate stârni revoltă în sufletele părinților întrucât copiii au fost deja etichetați ca
fiind apți sau nu să participe la acea lecție .
Unitatea școlară poate avea de suferit în urma acestei erori deoarece nu doar directorul cât
și educatoarele din grădiniță reprezintă instituția , iar această eroare poate strica imaginea
unității și nu numai.
Chiar și colegii celor trei copii pot fi afectați de această eroare întrucât acestia sesizează în
mod sigur lipsa colegilor lor... ei pot prelua modele negative sau percepe total greșit
anumite situații.

c. Propuneți o serie de modalități prin care profesorul ca manager al clasei/ grupei putea
gestiona în mod eficient situația. (1,5 puncte)

Consider că această situație putea fi gestionată mult mai eficient dacă se ținea cont de
educația centrată pe copil, de nevoile și particularitățile individuale ale acestora așa cum
pune accentul inclusiv actualul curriculum pentru învățământul preșcolar. Tamara ar fi
putut desfășura o activitate pe placul ei, cu tema propusă de educatoare în cadrul acelei
lecții întrucât ea este inteligentă , are o mulțime de activități și dispune de un însoțitor
 capabil să o supravegheze. Aceasta ar fi putut realiza de pildă la centrul “Artă” produse
inedite și de valoare deoarece îi place să picteze și are fantezie.
Nu există copii “problemă”. Personalitatea copiilor reprezintă doar o însumare de
comportamente și atitudini produse asupra lor sau în jurul lor. Cu alte cuvinte, influența
mediului asupra lor. Un copil catalogat “problemă” este un copil care a avut modele
negative de comportament sau care nu a avut parte de atenție sau afecțiune suficientă. Un
copil “problemă” este un copil neânțeles care de multe ori se comportă necuvenit ca reacție
la comportamentul inadecvat al celorlalți asupra lui. Aâta timp cât copiii sunt ascultați ,
deoarece ei vorbesc permanent despre orice. Despre ce le place, despre ce nu le place,
despre ce au făcut și despre ce se întâmplă acasă, educatoarea poate să convertească orice
situație aparent neplăcută într-o veritabilă situație de învățare.
Cadrul didactic ar fi gestionat mult mai eficient situația dacă în loc să ascundă defectele
copiilor eliminându-i de la lecție, ar fi ales să le valorifice (evidențieze) calitățile.

2. Citiți cu atenție următorul studiu de caz și rezolvați sarcinile descrise la final:

„Edward este elev în clasa a IV-a la o școală din oraș. În ciuda potențialului său foarte mare,
copilul nu obține rezultatele așteptate. Învățătoarea a constatat că e foarte distras atunci când are
de realizat sarcini de muncă independentă. De multe ori, fie nu își termină activitatea
independentă, fie o finalizează extrem de superficial. Deși conform schemei amenajării sălii de
clasă (imaginea de mai jos), Edward este așezat lângă tablă, unde sunt scrise instrucțiunile de
lucru independente, învățătoarea se gândește că, totuși, problemele copilului (figurat prin steluță)
ar putea fi datorate poziționării sale în spațiul clasei.”

Sarcini de lucru:
a. Explicați de ce modul de amenjare a clasei și poziționarea lui Edward în spațiul clasei ar putea fi
factori distractori pentru copil.

Este posibil ca locul lui Edward să nu fie bine ales deoarece, deși este poziționat în fața clasei el
este în același timp poziționat lângă calculator și geam. Mulți copii sunt distrași în timpul orelor
de curs de ceea ce se întâmplă afară.
Aranjarea spațială a mobilierului poate constitui un factor de distragere pentru Edward, întrucât
sunt constituite mici grupuri de copii. Deși tabla este aproape de el, colegii de “bancă” în număr
de trei, îl pot distrage.
 În cazul în care învățătoarea nu-și desfășoară lecția la tablă și doar prezintă anumite informații,
situații, indicații de unde este poziționată catedra, Edward este posibil să nu le ofere importanța
pe care și-ar dori să o ofere . Este posibil să fie distras foarte ușor de tot ceea ce se întâmplă în
clasă fiind poziționat foarte departe de catedra învățătoarei.
(2 puncte)
b. Reorganizați sala de clasă și activitatea educațională astfel încât profesoara să atingă următoarele
obiective în următoarele 4 săptămâni în ceea ce-l privește pe Edward:
- creșterea timpului pe care Edward îl alocă sarcinilor independente;
- creșterea numărului de sarcini independente rezolvate corect de Edward

În situația enunțată mai sus, pentru a-i crește eficiența lui Edward în cadrul orelor de curs pentru
următoarele 4 săptămâni, aș lua rapid următoarele măsuri.
- Aș separa băncuțele ( să existe spațiu între bănci, fiecare băncuță să fie așezată individual)
- Aș așeza catedra în dreptul tablei
- L-aș muta pe Eduard în prima bancă din stânga, lângă tablă , catedră și bibliotecă, departe
de fereastră și calculator.
- Aș transforma evaluarea procesului instrunctiv-educativ în ceva mai interactiv, mai dinamic,
clasica metodă tradițională de evaluare a muncii independente realizată prin rezolvarea unor
sarcini pe foaie e clar că nu îl atrage și nu-i menține interesul băiatului. |Această metodă de
evaluare nu este singura care și-a dovedit eficiența. Astăzi copiii sunt mult mai activi, iar
atenția și interesul pot dispărea foarte ușor , iar din acest motiv cadrul didactic trebuie să aibă
permanent ceva nou de oferit.
Procesul intructiv-educativ sau de evaluare poate îmbrăca forme mult mai prietenoase
oferind fiecărui copil posibilitatea de a-și exprima opiniile, de a-și etala și alte calități ( ex
calitatea de bun orator, prezentator etc), copilul având posibilitatea să fie pentru câteva
momente în centrul atenției pentru a oferi tot ce are el mai bun de oferit.
Consider că în urma acestor sichimbări, Edward ar trebui să aibă alte rezultate în decursul a 4
săptămâni.
(2 puncte)

Notă:
• Timp de lucru – 2 ore (acest interval include și timpul necesar postării documentului pe
platformă).
• Se acordă 1 punct din oficiu.
• Se acordă 1 punct pentru modul de redactare a lucrării: organizarea ideilor în scris (claritate,
organizare, coerență), calitatea analizei și a argumentării (susținerea ideilor prin argumente
prezentate într-un mod persuasiv; abilitate de interpretare critică); calitatea limbajului de
specialitate.

◘ Salvați documentul cu numele dvs., după modelul: Examen_MCG_Popescu_M.

◘ Postați documentul în format Word pentru a permite profesorului să adauge comentarii/
observații pentru feedback.
◘ ATENȚIE: Verificați dacă ați postat fișierul. Verificați tipul de fișier pe care l-ați postat
(să permită deschiderea, să permită citirea). Acest lucru este, integral, responsabilitatea
studentului.