Ghid Practic Specialisti Cop

Ministerul Sănătății, Muncii Universitatea de Stat de Medicină și Farmacie Lumos Foundation
și Protecției Sociale „Nicolae Testemițanu”
DEZVOLTAREA TIMPURIE A COPILULUI

GHID PRACTIC
Chișinău • 2020
Ministerul Sănătății, Muncii și Protecției Sociale Universitatea de Stat de Medicină și Farmacie Lumos Foundation
„Nicolae Testemițanu”

GHID PRACTIC
Chișinău • 2020
MINISTERUL SĂNĂTĂȚII, MUNCII ȘI PROTECȚIEI SOCIALE AL REPUBLICII MOLDOVA
INSTITUȚIA PUBLICĂ UNIVERSITATEA DE STAT DE MEDICINĂ ȘI FARMACIE „NICOLAE TESTEMIȚANU”
Prezentul Ghid practic în dezvoltarea timpurie a copilului este elaborat cu suportul Filialei din Republica Moldova
a Organizației „Lumos Foundation” din Marea Britanie
Ghidul practic în dezvoltarea timpurie a copilului a fost discutat și aprobat la ședința:
Departamentului Pediatrie, USMF ,Nicolae Testemițanu”
(Proces verbal nr. 03 din 16.09.2020)
Comisiei Metodice de profil Pediatrie, USMF „Nicolae Testemițanu”
Consiliului de Management al Calității, USMF „Nicolae Testemițanu”
AUTORI
Ninel Revenco, doctor habilitat în științe medicale, profesor universitar, director Departamentul Pediatrie USMF „Nicolae Testemițanu”
Ala Holban, doctor în științe medicale, conferențiar universitar, Departamentul Pediatrie USMF „Nicolae Testemițanu”
Oxana Turcu, doctor în științe medicale, conferențiar universitar, Departamentul Pediatrie USMF „Nicolae Testemițanu”
Irina Malanciuc, doctor în științe medicale, „Lumos Foundation”, director global Programe
Domnica Gînu, doctor în psihologie, conferențiar universitar, cercetător științific superior, director AO „Lumos Foundation Moldova”
Galina Morari, medic pediatru, AO „Lumos Foundation Moldova”, manager proiect
Angela Crudu, magistru în asistența socială, AO „Lumos Foundation Moldova”, coordonator proiect
RECENZENȚI
Svetlana Hadjiu, doctor habilitat în științe medicale, profesor universitar, Departamentul Pediatrie USMF „Nicolae Testemițanu”
Ivan Puiu, doctor în științe medicale, conferențiar universitar, Catedra Medicină de Familie USMF „Nicolae Testemițanu”
Descrierea CIP a Camerei Naționale a Cărții

Dezvoltarea timpurie a copilului: Ghid practic / Ninel Revenco, Ala Holban, Oxana Turcu [et al.]; Ministerul Sănătății, Muncii și Protecției Sociale al Republicii
Moldova, Universitatea de Stat de Medicină și Farmacie „Nicolae Testemițanu”, Lumos Foundation. – Chișinău: S. n., 2020 (Tipogr. „Print-Caro”). – 132 p.: tab.
Bibliogr.: p. 132 (18 tit.). – Apare cu suportul Filialei din Republica Moldova a Organizației „Lumos Foundation” din Marea Britanie. – 500 ex.
ISBN 978-9975-56-813-5.
613.953+159.922.72(036)
D 35
CUPRINS
INTRODUCERE 4
DOMENII DE DEZVOLTARE 5
DEZVOLTAREA COPILULUI CU VÂRSTA Dezvoltarea fizică și motorie 9

de la 0 până la 6 luni Dezvoltarea socio – emoțională
Dezvoltarea vorbirii și a comunicării
Dezvoltarea cognitivă

de la 6 luni până la 12 luni Dezvoltarea socio – emoțională



ANEXE 101
DEZVOLTAREA TIMPURIE A COPILULUI GHID PRACTIC
INTRODUCERE
“Dezvoltarea timpurie a copilului. Ghid practic” este dedicat dezvoltării timpurii a copilului, care reprezintă creșterea și perfectarea calitativă a abilitaților
motorii și intelectuale ale acestuia în primii ani de viață. Primii ani ai vieții unui copil sunt foarte importanți pentru creșterea și dezvoltarea lui. Dezvoltare
armonioasă înseamnă că toți copiii, inclusiv cei cu necesități speciale, sunt capabili să crească și să se dezvolte, dacă le sunt asigurate necesitățile sociale,
emoționale și educaționale. Nutriția adecvată, echilibrul între activitatea fizică și somn, de asemenea, pot face o diferență mare pentru copilul în creștere.
Actualmente este demonstrat, că nu pot fi abordate separat creșterea și dezvoltarea copilului. Creșterea se referă la modificarea în dimensiuni fizice a părți-
lor corpului sau a organismului în ansamblu, apreciate cantitativ în centimetri și în kilograme, iar dezvoltarea se referă la creșterea progresivă, secvențială și
ordonată a abilităților și a complexității funcțiilor. Dezvoltarea mai este definită ca un proces de schimbare, în care copilul obține cunoștințe vaste, abilități
mai rafinate, dezvoltă un comportament mai variat și deprinderi mai diverse. Modul de progresie este similar pentru toți copiii, dar poate exista și o rată de
variație. În acest context, crearea unui mediu stimulativ și sigur pentru dezvoltarea deplină a copiilor la o vârstă fragedă este o condiție prealabilă pentru
succesul continuu al fiecărui copil.
La etapa actuală creșterea și dezvoltarea trebuie privite ca niște procese care au loc concomitent, din aceste considerente trebuie înţelese ca un tot unitar,
iar abordarea copilului trebuie să fie holistică.
Deși modelul dezvoltării este, în general, același pentru toți copiii, ritmul dezvoltării variază de la un copil la altul, fiecare copil având unul propriu. Toto-
dată, ritmul și calitatea dezvoltării copilului țin de maturitatea morfo-fiziologică a sistemelor nervos, muscular, precum și cea a scheletului. Factorii ereditari
și de mediu, unici în cazul fiecărui copil, influențează și ei ritmul și calitatea dezvoltării lui, pot accelera sau încetini dezvoltarea, pot modifica algoritmul de
dezvoltare, de asemenea, pot determina omiterea unor etape sau inversarea succesiunii acestora.
De aceea, progresul personal al copilului poate fi diferit în diverse domenii: un copil poate să învețe să meargă devreme, dar să înceapă să vorbească târziu.
Dezvoltarea în fiecare din aceste domenii depinde de stimulentele existente și de posibilitățile de a învăța, oferite de mediul înconjurător.
În acest context, “Dezvoltarea timpurie a copilului. Ghid practic” vine cu un set de Indicatori pentru principalele domenii ale dezvoltării timpurii a copilului
(dezvoltare fizică și motorie, dezvoltare cognitivă, dezvoltare vorbire, dezvoltare socio-emoțională), cu instrumente pentru supravegherea achiziționării
abilităților caracteristice acestor indicatori, reieșind din particularitățile caracteristice anumitor perioade de vârstă ale copilului (0 – 6 luni, 6 – 12 luni, 1 an – 1
an și 6 luni, 1 an și 6 luni – 2 ani și 2 – 3 ani), precum și recomandări pentru specialiști și părinți în vederea stimulării dezvoltării pe fiecare domeniu în parte.
De remarcat, că aceste recomandări adesea pot fi similare, însă pentru specialiști se propune o abordare academică, iar pentru părinți și cei care îngrijesc
de copii – una bazată pe experiențele personale, în funcție de familie, precum și de condițiile etnice și socio-culturale caracteristice.
Pentru fiecare perioadă de vârstă sunt evidențiate semnele de risc (absența unor abilități/cunoștințe la copil către o anumită vârstă), care diferă de la o
vârstă la alta și care au o importanță indubitabilă pentru identificarea precoce a tulburărilor de dezvoltare și pentru intervenția timpurie, ce se impune în
aceste situații.
Ghidul practic în dezvoltarea timpurie a copilului este recomandat specialiștilor, care acordă asistență copiilor mici (medici/asistenți medicali de familie,
specialiști din instituțiile de educație timpurie, asistenți sociali) pentru monitorizarea dezvoltării copiilor mici, dar și părinților pentru dezvoltarea compe-
tențelor și abilităților parentale, deoarece familia este cel mai bun și eficient educator și sprijin al copilului pe tot parcursul vieții.
4
GHID PRACTIC DEZVOLTAREA TIMPURIE A COPILULUI
DOMENII DE DEZVOLTARE
La momentul actual există numeroase teste sau metode de apreciere ale dezvoltării, unele foarte generale, altele evaluând parametri individuali diferiți,
dar care se regăsesc în fiecare metodă (limbaj, abilități motorii, evaluarea simțurilor, emoțiilor, comportamentelor social-afective).
Cel mai frecvent se practică aprecierea dezvoltării conform domeniilor de dezvoltare, care includ achiziţiile corespunzătoare ale copilului la dife-
rite etape de dezvoltare (dezvoltare fizică și motorie, dezvoltare socio-emoţională, dezvoltare vorbire și dezvoltare cognitivă).
DEZVOLTAREA FIZICĂ ȘI MOTORIE
Sănătatea fizică reprezintă un factor important, care determină creșterea și dezvoltarea copilului în primii ani de viață. Creșterea reprezintă mărirea lungi-
mii și a masei corpului, în timp ce dezvoltarea se atribuie abilităților care, odată cu trecerea timpului, devin tot mai complexe. Acestea includ abilitatea de
mișcare, echilibru, coordonarea motricității, igiena personală și siguranța. În pofida faptului, că procesul de dezvoltare a fiecărui copil e constituit din etape
identice, totuși, ritmul de schimbare a acestuia este individual.
Perioada copilăriei timpurii este caracterizată prin procese intense de mielinizare și, ca rezultat, prin dezvoltare rapidă. Astfel, copiii achiziționează multe
abilități motorii. Majoritatea copiilor urmează un model similar de dezvoltare motorie. Astfel, vârsta la care copiii fac independent primii pași este similară
în întreaga lume, deși există o variabilitate mare în practicile de creștere a copiilor, aspectele culturale, tradițiile alimentare. Pe de altă parte, alte abilități,
cum ar fi vorbirea în propoziții complexe, nu au același model consecvent în procesul de maturizare. Modificările de maturizare, totodată, generează
schimbări comportamentale la vârste previzibile. Astfel, reducerea marcată a ratei de creștere și a necesității de somn a copilului de 2 ani deseori gene-
rează îngrijorarea părinților cu privire la scăderea apetitului și refuzul de somnul de zi. Totodată, la această vârstă se pot accelera alte achiziții de dezvoltare
(antrenarea la toaletă la copilul de un an sau capacitatea de a citi la un copil de 3 ani), beneficiile pe termen lung ale unor astfel de realizări precoce fiind
discutabile.
Bunăstarea fizică are o influență benefică asupra mai multor funcții fiziologice ale organismului, ajutând copilul să se orienteze în mediul înconjurător. Cu
ajutorul organelor de simț, care asigură diferite senzații (vedere, auz, miros, pipăit și gust) copilul își controlează mișcările mâinilor și ale corpului, cum ar
fi cele de echilibru, alergare, mers, sărituri, urcatul scărilor, mersul pe brânci și altele. Dezvoltarea motricității grosiere și fine și a coordonării senso-motorii
contribuie la dezvoltarea vorbirii, a comportamentului emoțional și a celui social, precum și la cunoașterea propriului corp. Atunci când copilul stă așezat,
merge sau își folosește alte abilități (vederea, auzul, mirosul, pipăitul/tactilul și gustul) se formează relația sa cu toate cele ce se petrec în jur, precum și cu
obiectele din apropierea sa.
Abilitățile de igienă personală și siguranță personală, care influențează sănătatea fizică, de asemenea, sunt legate cu dezvoltarea mișcărilor și a organelor
de simț. Abilitățile de a se spăla, a mânca, a dormi, a folosi veceul, de a se îmbrăca încep să se formeze de la naștere, dar persoanele, care au grijă de copil,
trebuie să țină cont de faptul, că aceste capacități se pot dezvolta în diferite perioade de creștere ale micuțului și diferă în funcție de ordinea, în care apar
și se dezvoltă. Acest fapt depinde de potențialul copilului, cultura, valorile și cerințele familiei.
Dezvoltarea capacităților de siguranță proprie ajută copilul să fie mult mai atent la diferite situații, în care se pot întâmpla diverse incidente, precum și să
ceară ajutor atunci când are nevoie.
5
DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ
Adulții aduc o contribuție majoră la dezvoltarea socială și emoțională a copiilor mici. Abilitățile primare și de bază în dezvoltarea socio-emoțională sunt
achiziționate de copil, de obicei, în procesul de interacțiune cu persoanele apropiate din anturaj. Dezvoltarea socială și emoțională se completează una
pe cealaltă și, totodată, sunt interdependente. Relațiile de încredere formează „sănătatea” socială și emoțională a copilului. Adulții trebuie să manifeste
grijă, atenție și bunăvoință fată de copil. Mai mult, adulții reprezintă modelul pe care copilul îl va copia, precum și persoana care evaluează cunoștințele și
abilitățile copilului, oferindu-i sprijinul emoțional necesar, contribuind la succesele și realizările lui.
DEZVOLTAREA SOCIALĂ
Unele dintre cele mai impresionante tipuri de cunoaștere și învățare timpurie implică înțelegerea de către copii a altor oameni. Aceste abilități sunt deose-
bit de importante pentru interacțiunea socială și par a fi afectate, în mod specific, la copiii cu autism. Din momentul în care se nasc, sugarii tratează oamenii
ca pe cineva speciali. În prima zi sugarii preferă să privească fețele umane și să asculte vocile umane și se atașează rapid de fața, vocea și chiar mirosul
persoanelor care îi îngrijesc. Nou-născuții imită, de asemenea, expresiile faciale.
În primul an sugarii dezvoltă o înțelegere și mai complexă a celorlalți. Copiii de șapte luni apreciază, că acțiunile umane sunt direcționate către obiective
concrete. Către vârsta de un an copiii nu doar imită acțiunile, dar și reproduc rezultatele acțiunilor respective.
În al doilea an copiii încep să înțeleagă că propriile percepții, atenția și emoțiile pot fi împărtășite de ceilalți. În referințele sociale copiii reacționează cores-
punzător la expresia emoțională a unei alte persoane, care este îndreptată către un obiect. Astfel, copiii de 1 an vor evita un obiect, dacă văd pe cineva
reacționând la acest obiect ambiguu, prin frică.
Întreaga perioadă a copilăriei timpurii este extrem de importantă în ceea ce privește formarea competențelor sociale de bază. De la o vârstă fragedă copi-
lul caută să interacționeze și să construiască relații cu alți oameni, să cunoască mediul, învață să facă distincția între prieteni și străini. Copilului îi este dor
de persoanele apropiate și se bucură când le vede. În acest proces un rol important îl au relațiile strânse, prietenoase și receptive ale adulților cu copilul, ele
contribuind la dezvoltarea corespunzătoare și la o bună creștere a copilului. Starea de bine a copilului în anii următori, inclusiv în anii de școală, depinde,
în mare măsură, de cât de reușită a fost experiența sa socială timpurie. De asemenea, este importantă comunicarea cu semenii – aceasta este una dintre
cele mai importante surse de dezvoltare a activității cognitive a copilului. În procesul comunicării și interacțiunii copiii își perfectează capacitățile practice
și de joc, dezvoltă atitudinea de respect pentru drepturile altor copii.
Experiența unor relații de încredere și de respect în copilăria timpurie are un beneficiu enorm pentru integrarea ulterioară a copilului în societate.
DEZVOLTAREA PSIHO-EMOȚIONALĂ
Dezvoltarea emoțională a copilului constă în capacitatea de a se înțelege pe sine, de a-și exprima sentimentele, de a le corela cu emoțiile oamenilor din
imediata apropiere. Un rol important în acest proces îl are interacțiunea cu adulții, interacțiune, care îl poate învăța pe copil să-și manifeste atât emoțiile
pozitive, cât și cele negative, caracteristice pentru cultura societății în care crește și se educă acesta. Este foarte importantă dezvoltarea autoaprecierii pozi-
tive, dar si dezvoltarea autocontrolului și a conștientizării posibilităților/faptelor sale în cadrul diferitor situații din societate. Capacitatea de a-și controla
emoțiile, dar și de a înțelege emoțiile celor din jur îl ajută pe copil să dezvolte o atitudine binevoitoare și relații prietenoase cu alți copii și adulți.
6
Sugarii deseori sunt agitați în perioada imediat anterioară celei în care face primii pași. Odată ce încep să meargă, dispoziția lor se schimbă semnificativ.
Copiii sunt adesea încurajați de noua lor aptitudine și de puterea de a controla distanța dintre ei și părinți. Sugarul cu un sentiment de atașament bun va
utiliza părintele ca bază sigură pentru a explora independent lumea. Copilul care este controlat excesiv și descurajat de explorarea activă va simți îndoială,
rușine, agresivitate și nesiguranță.
Anxietatea de separare de părinți se va manifesta, de regulă, înainte de a merge la culcare. Mulți copii folosesc o păturică sau o jucărie ca obiecte de
tranziție, care funcționează ca un simbol al părintelui absent la acel moment. Copiii instituționalizați, lipsiți de sentimentul de afecțiune și atașament, de
regulă, prezintă deficite severe de dezvoltare. Atașamentul se referă la o tendință determinată biologic a unui copil mic de a căuta apropierea părintelui în
perioadele de stres și, de asemenea, de relația care permite copiilor să-și folosească părinții pentru a restabili sentimentul de bunăstare după o experiență
stresantă. Sentimentul de nesiguranță și lipsa atașamentului de părinte pot fi predictive pentru problemele ulterioare de comportament și de învățare.
În toate etapele dezvoltării, copiii progresează optim atunci când au părinți, care acordă atenție comunicării lor verbale și non-verbale și răspund cores-
punzător.
DEZVOLTAREA VORBIRII ȘI A COMUNICĂRII
Dezvoltarea perseverentă a abilităților de vorbire și comunicare, condiție preliminară pentru citire și scriere, este una din direcțiile prioritare, care va asi-
gura în timp dezvoltarea mintală a copiilor. Copilăria timpurie este o perioadă sensibilă pentru achiziționarea vorbirii, aceasta apare prin interacțiunea
copilului cu adulții. Este demonstrat, că prin comunicarea verbală cu adulții, copilul obține mai multe informații despre lumea înconjurătoare, decât cu
ajutorul organelor de simț.
Odată cu apariția limbajului eficient, însuși relația părinte – copil capătă o nouă dimensiune. Conturarea conștiinței de sine și standardele de compor-
tament interiorizate apar pentru prima dată la sugar. Copiii care se uită într-o oglindă vor ajunge, pentru prima dată, la propria față mai degrabă decât
la imaginea oglinzii, dacă observă ceva neobișnuit pe nas. Ei încep să recunoască când jucăriile sunt rupte și le pot înmâna părinților pentru a le repara.
Limbajul devine un mijloc de control al impulsurilor, raționamentului timpuriu și de conexiune între idei. Când sunt tentați să atingă un obiect interzis, ei
pot spune „nu, nu”, fapt care indică debutul conturării conștiinței, exprimat prin abilități de comunicare verbală.
Dezvoltarea vorbirii include în sine extinderea vocabularului, pronunția corectă, formarea structurii gramaticale și pregătirea copiilor pentru alfabetizare
(citit și scriere). De menționat, că trecerea succesivă la etapa următoare de dezvoltare a vorbirii se face posibilă doar în condiții favorabile, prin comunicarea
suficientă și de calitate a copilului cu adulții. Copilul răspunde la întrebările adultului și, la rândul său, pune întrebări despre ceea ce fac împreună.
Pentru copil în primii ani de viață vorbirea orală și scrisă nu este doar un mijloc de comunicare, aceasta are un rol crucial în dezvoltarea cogniției, gândirii,
logicii, raționamentului, precum și în autoreglarea comportamentului. Prin vorbire și comunicare copiii învață să-și exprime emoțiile, gândurile, să per-
ceapă, să înțeleagă și să interpreteze vorbirea altor oameni.
O componentă importantă a dezvoltării vorbirii și comunicării este formarea premiselor pentru citire și scriere, și anume apariția interesului către textul
scris, care apare datorită citirii zilnice a cărților adecvate vârstei și interesante pentru copil. ”Desenarea” pe hârtie, perete sau altă suprafață, jocul cu plas-
tilina, colorarea cărților de colorat (chiar și cea neîndemânatică) pregătește copilul pentru însușirea scrisului, deprinderea de a scrie, fiind una complexă și
foarte importantă pentru dezvoltare.
7
DEZVOLTAREA COGNITIVĂ
Vârsta fragedă e perioada de maturizare a tuturor funcțiilor fundamentale, fiind cea mai favorabilă pentru creșterea și educarea copilului. În această peri-
oadă se formează sănătatea, sunt stabilite abilitățile umane fundamentale și calitățile personale: interesul pentru înțelegerea mediului, premise pentru
formarea gândirii logice, reprezentările matematice elementare primare, încrederea în lume, încrederea în sine, intenția, perseverența, elementele imagi-
nației creative etc.
Ca și alte domenii de dezvoltare, dezvoltarea cognitivă completă este posibilă într-un mediu prietenos, stimulativ și sigur. Dezvoltarea abilităților mentale
se realizează prin interacțiunea cu mediul fizic și social, când un copil învață lumea – explorează, o urmărește și experimentează, îi manipulează conținutul
obiectiv, studiază lumea după principiul: ceea ce văd, cu ceea ce acționez, știu. Este important de menționat că jocurile de zi cu zi dezvoltă curiozitatea,
reprezentările matematice elementare, capacitatea de a-și aminti și aplica corect cunoștințele în practică, precum și încrederea în abilitățile corespunză-
toare.
Explorarea mediului crește în paralel cu ameliorarea dexterității (atingerea, apucarea, eliberarea obiectului) și controlul mobilității. Copiii manipulează
obiectele în moduri noi pentru a crea efecte interesante, cum ar fi stivuirea blocurilor sau umplerea și aruncarea găleților. Jucăriile sunt, de asemenea, mai
susceptibile de a fi utilizate în scopurile propuse (pieptene pentru păr, căni pentru băut). Imitarea părinților și a fraților mai mari sau a altor copii este un
mod important de învățare. Jocul credibil (jocul simbolic) se concentrează pe propriul corp al copilului, cum ar fi pretenția de a bea dintr-o ceașcă goală.
Modificările cognitive la copil se produc prin stimularea acestora de către mediul dezvoltativ, acestea fiind observate preponderent în timpul jocului.
Copiii mici anticipează unde va ajunge un obiect, chiar dacă obiectul nu a fost vizibil în timp ce a fost mutat. Cauza și efectul sunt mai bine înțelese, iar
copiii mici demonstrează flexibilitate în rezolvarea problemelor (de exemplu, folosind un băț pentru a obține o jucărie care nu este la îndemână, dându-și
seama de modul de înfășurare a unei jucării mecanice). Transformările simbolice în joc nu mai sunt legate de propriul corp al copilului; astfel o păpușă
poate fi „hrănită” dintr-o farfurie goală. Schimbările cognitive în timp se corelează cu schimbări importante în domeniile emoțional și lingvistic.
Vârsta timpurie este perioada dobândirii deprinderilor prin încercare și eroare, cercetarea activă a diferitelor proprietăți ale obiectelor: formă, dimensiune,
relații cauzale simple, natura mișcărilor etc. Această perioadă stă la baza formării gândirii logice, a capacității de a raționa, de a compara, de a observa
diferențele și asemănările între obiecte și fenomene.
Dezvoltarea cognitivă timpurie, împreună cu comunicarea socială și emoțională, precum și vorbirea activă, contribuie la adaptarea și activitatea eficientă
ulterioară a copilului în toate domeniile vieții.
8
DEZVOLTAREA COPILULUI
DE LA 0 PÂNĂ LA 6 LUNI
INSTRUMENTE DE EVALUARE RECOMANDĂRI RECOMANDĂRI

DOMENII / SUBDOMENII ABILITĂȚI
A INDICATORULUI PENTRU SPECIALIȘTI PENTRU PĂRINȚI
DEZVOLTAREA MOTRICITĂȚII GROSIERE
INDICATOR I 1. Ține capul. 1.Puneți copilul pe burtă sau 1. Pentru a întări mușchii spate- 1. Încurajați încercările copilului
Copilul poate să-și țină 2. Se întoarce de pe spate pe luați-l în brațe. Dacă copilul își lui, gâtului și pentru formarea de a face mișcări, care fortifică
echilibrul și poate să-și regleze burtă și invers. ține capul bine, atunci „DA”. abilităților motorii necesare mușchii spatelui și a gâtului: să
mișcările corpului 3. Duce mâinile și jucăriile la 2. Puneți copilul pe spate pe o recomandați părinților ca, ridice capul, să se rostogolească
gură. suprafață dreaptă și dură. Puneți periodic, în timpul trezirii, să de pe spate pe burtă și invers,
4. Schimbă un obiect dintr-o alături o jucărie în așa mod, încât încurajeze copilul să se rostogo- să se așeze în funduleț. Acest
mână în alta, fiind în poziția copilul să dorească să se întindă lească de pe burtă pe spate, să-l lucru îl va ajuta să privească și să
culcat sau așezat. după ea, întorcându-se pe burtă. ia în brațe, să i se facă masaj și studieze lumea din jurul său și
5. Culcat pe spate, ridică Urmăriți-l. Dacă copilul se întoar- gimnastică pasivă. să-și dezvolte mușchii.
piciorul/picioarele și poate ce de pe spate pe burtă și invers, 2. Recomandați părinților să 2. Luați copilul în brațe în timp
ajunge cu degetele acestora atunci „DA”. încurajeze activitatea motorie a ce este treaz, faceți masaj și gim-
până la gură. 3.Dacă copilul duce mâinile și copilului, de exemplu, mersul pe nastică pasivă (mișcați mânuțele
6. Încearcă să ajungă cu jucăriile la gură, atunci „DA”. brânci (de-a bușilea), apucarea și piciorușele).
mâna și corpul un obiect 4. Dacă copilul schimbă obiectul unei jucării strălucitoare, rosto- 3. Încurajați copilul să încerce să
care îi prezintă interes. sau jucăriile dintr-o mână în alta golirea, dorința de a sta în șezut, ajungă la jucării și obiecte sigure
și nu le scapă, atunci „DA”. mișcarea obiectelor dintr-o și să le pună în gură, deoarece
5.Urmăriți copilul, dacă el pune mână în alta, atingerea cu vârful el cunoaște lumea prin atingere
degetele de la picioare în gură degetelor picioarelor a bărbiei/ și gust.
din poziția întins pe spate, gurii din poziția întins pe spate. 4. Arătați-i copilului jucării
atunci „DA”. Să încurajeze acțiunile copilului strălucitoare, colorate intens/
6. Puneți copilul pe burtă pe o prin voce, mimică etc. aprinse, încurajați-l să avanseze
suprafață dură și dreaptă. Puneți 3. Recomandați părinților să (miște înainte) din poziția întins
o jucărie ce îi prezintă interes ofere copilului jucării și obiecte pe burtă și să apuce jucăria cu
la o distanță de 15-20 cm de la de uz casnic inofensive/sigure. mâinile sale.
mâna lui întinsă. Urmăriți-l și 4. Amintiți părinților că nu se 5. Încurajați activitatea motorie
dacă copilul încearcă să ajungă poate lăsa copilul singur nesu- a copilului (trecerea obiectelor
jucăria cu mâna și întreg corpul, pravegheat. dintr-o mână în alta, atingerea
atunci „DA”. 5. Recomandați părinților să cre- cu vârful degetelor picioarelor
eze un mediu sigur pentru copil. a bărbiei /gurii din poziția întins
Accentuați, că jucăriile și alte pe spate etc.). Încurajați acțiuni-
obiecte trebuie spălate regulat. le copilului prin voce, mimică.
6. Amintiți părinților, că un copil 6. Oferiți copilului libertatea de
sănătos poate vedea, auzi și a se deplasa liber într-un mediu
simți mirosuri de la naștere. lipsit de pericole. Jucăriile și alte
10
obiecte, cu care copilul intră în

contact, trebuie spălate regulat.
7. Un copil sănătos poate vedea,
auzi și simți mirosuri de la naș-
tere.
8. Stați permanent aproape de
copil și urmăriți-l.
DEZVOLTAREA MOTRICITĂȚII FINE
INDICATOR II 1. Se întinde să ia cu mâna o 1. Arătați copilului o jucărie 1. Recomandați părinților să 1. Împrăștiați jucării și obiecte
Copilul este capabil să-și jucărie, un obiect. strălucitoare (la o distanță de aranjeze jucăriile sau obiectele colorate intens/aprinse în jurul
folosească palmele și degetele 2. Apucă cu mâna lui jucării, aproximativ 30 cm de la ochi). potrivite vârstei, astfel, încât co- copilului, astfel încât acesta să se
de la mâini în diverse scopuri obiecte. Dacă întinde mâna să o ia, atunci pilul să le poată ajunge/atinge, târască spre ele, să le ajungă, să
3. Bate din palme. „DA”. să le apuce cu mâinile sale, să le le apuce, să le țină și să le loveas-
4. Schimbă o jucărie dintr-o 2. Arătați-i copilului jucăria care țină și să ciocănească cu ele. că una de alta, să le transfere
mână în alta. îl interesează și spuneți-i: „ia-o!”. 2. Sfătuiți, să încurajeze copilul dintr-o mână în alta.
5. Ia jucării și obiecte în am- Dacă copilul apucă jucăria cu să apuce jucăriile, să le mute, să 2. Jucați-vă jocuri și cântați cân-
bele mâini și le lovește una mâna, atunci „DA”. le lovească una de alta. tece, spuneți poezioare pentru
de alta. 3. Dacă, urmărind copilul, l-ați 3.Recomandați părinților să se copii, care l-ar determina să bată
6. Boțește hârtia. văzut bătând din palme, atunci joace cu copilul în „tăpușele” și din palme, să imite toboșarul.
„DA”. alte jocuri, folosind în paralel 3. Dați-i copilului o bucată de
4. Dacă urmărind copilul, ați cântece, să le spună poezioare, hârtie moale dar rezistentă,
văzut cum transferă o jucărie la auzul cărora copilul să bată astfel încât el să o poată boți cu
dintr-o mână în alta, fără să o din palme. mâinile.
scape, atunci „DA”. 4. Recomandați să ofere copilu-
5. Dați-i copilului câte o jucărie lui o hârtie moale dar rezistentă,
în ambele mâini. Dacă în timpul astfel încât el să o poată boți cu
observării ați văzut cum ia jucă- mâinile.
riile în ambele mâini și le lovește
una de alta, atunci „DA”.
6. Dați-i copilului o foaie de
hârtie moale (astfel încât să nu
se taie cu marginile ei). Dacă
vedeți că copilul boțește hârtia
cu mâinile, atunci “Da”.
11
DEZVOLTAREA SENSO – MOTORIE

INDICATOR III 1. Întoarce capul spre sursa 1. Plasați copilul pe spate. Bateți 1. Recomandați părinților să 1. Emiteți sunete calme (care să
Copilul controlează mișcările de lumină și sunet. din palme dintr-o parte laterală emită sunete liniștite, calme nu sperie copilul) din diferite
mâinilor și ale corpului cu 2. Apucă jucăria cu mâinile și a acestuia. Urmăriți-i reacția. (care să nu sperie copilul) din di- părți ale corpului acestuia. Copi-
ajutorul organelor de simț, o pune în gură. Aprindeți lanterna pe partea ferite părți ale corpului copilului lul ar trebui să răspundă la sunet
care asigură diferite arii 3. Încearcă să prindă o jucă- laterală a acestuia. Urmăriți-i (cu zornăitoarea, vocea, foșnet întorcând capul, mișcându-și
de sensibilitate (vedere, rie sau un obiect în mișcare. reacția. Dacă întoarce capul că- de hârtie etc.), provocându-i ochii în direcția sunetului.
auz, sensibilitate tactilă, tre sursa de sunet și de lumină, reacție și mișcări (întoarcerea 2. Dați-i copilului jucării curate
sensibilitate olfactivă, gust) atunci „DA”. capului, mișcări cu ochii spre din cauciuc și jucării moi din
2. Puneți o jucărie lângă copil. sursa sunetului). plastic (inele, mingi mici, clo-
Dacă o apucă cu mâinile și o 2. Sfătuiți, să ofere copilului poței, jucării sunătoare), astfel
pune în gură, atunci „DA”. jucării din cauciuc și din plastic încât el să le poată ține și să le
3. Mișcați lent o jucărie în fața moale curate (inele, mingi mici, pună în gură.
ochilor copilului (la o distanță de jucării sunătoare), pe care el să le 3. Mișcați lent un obiect viu
aproximativ 30 cm). Dacă vedeți poată pune în gură. colorat sau o jucărie în fața copi-
că copilul încearcă să prindă 3. Îndemnați părinții să exerseze lului (la o distanță de 30 cm de la
jucăria în mișcare, atunci „DA”. prin a mișca o jucărie sau un ochi) și încurajați-l să încerce să
obiect în fața copilului, astfel le prindă.
încât acesta să fie tentat să le
prindă.
ALIMENTAȚIA
INDICATOR IV 1. Adaugă în greutate nu mai 1. Dacă copilul adaugă în greuta- 1. Recomandați alăptarea exclu- 1. Alăptați de câte ori cere copi-
Copilul crește în greutate și puțin de 500 g pe lună sau te nu mai puțin de 500 g în lună sivă la sân pentru copiii cu vârsta lul (ziua și noaptea), de cel puțin
lungime conform vârstei 125 g pe săptămână (Anexa sau 125 g pe săptămână, atunci de până la 6 luni. 8 ori în 24 ore.
1). „DA”. 2. Recomandați părinților să 2. NU oferiți copilului alte
2. Crește în lungime în cores- 2. Dacă copilul crește în lungime alăpteze copilul la cerere, ziua și alimente și/sau lichide: NICI
pundere cu vârsta pe care o în corespundere cu vârsta pe noaptea, nu mai puțin de 8 ori în apă, NICI ceai; NICI sucuri; NICI
are (Anexa 1). care o are, atunci „DA” (Anexa 1). 24 de ore (Anexa 2). formule de lapte; NICI un fel de
3. Atenționați părinții să nu ofere terci de cereale sau legume.
copilului NICI un fel de altă hra- NU-I dați copilului lapte de vaci
nă sau lichide, în afară de laptele sau capre!
matern. 3. Alăptați atunci, când copilul
prezintă semne de foame: devi-
ne agitat, suge degetele sau face
mișcări de sugere cu buzele, dă
nervos/agitat din mânuțe.
Nu așteptați ca copilul să plângă.
12
COMPORTAMENT SĂNĂTOS ȘI SIGUR / LIPSIT DE PERICOLE

INDICATOR V 1. Răspunde pozitiv la pro- 1. Dacă copilul răspunde pozitiv 1. Recomandați părinților să
1. Încurajați copilul să se joace
Copilul este capabil să cedurile de igienă personală la toate procedurile de igienă, încurajeze copilul să se joace cu
cu jucăriile în timp ce face baie:
întrețină igiena personală și (spălarea mâinilor, spălatul atunci „DA”. apa în timp ce face baie, să cree-
să le scufunde în apă, să le
cea generală pe față, ștergerea gurii cu un 2. Dacă puteți da exemple, care ze condiții pentru aceasta.umple cu apă, să verse apa din
prosop, scăldatul etc.). descriu modul în care copilul își 2. Recomandați ca copilul să
ele etc.
2. Își manifestă senzația de manifestă senzația de foame, fie alăptat la sân la timp, fără a
2. Alăptați la timp, înainte ca
foame. atunci „DA”. aștepta starea de agitație sau
copilul să manifeste senzația de
plânsul copilului. foame, fără a aștepta agitația sau
plânsul copilului.
INDICATOR VI 1. Reacționează la sunete 1. Dacă puteți descrie cum 1. Recomandați părinților să 1. Apropiați-vă de copil și
Copilul este capabil să puternice (tresare, plânge). copilul reacționează în timpul liniștească copilul în timpul unui încercați să-l liniștiți, dacă este
identifice situațiile de risc și unui sunet puternic, tresare sau sunet puternic (să fie luat în agitat sau plânge, luați-l în brațe,
cele periculoase plânge, atunci „DA”. brațe, cuprins etc.). mângâiați-l, cuprindeți-l.
DEZVOLTAREA SOCIO – EMOȚIONALĂ
INDICATOR VII 1. Manifestă afecțiune pentru 1. Dacă puteți aduce exemple, 1. Recomandați părinților să ia 1. Comunicați cu copilul atunci
Copilul este capabil să mama sau pentru persoana care demonstrează cum copilul copilul în brațe, să-l îmbrățișeze, când este treaz, calm și bine-
deosebească persoanele care îl îngrijește. își manifestă atașamentul față ca el să simtă că se află în sigu- voitor, străduiți-vă să fiți mereu
cunoscute și cele străine 2. Încetează să plângă sau de mama sau persoana care îl ranță, înconjurat de persoane alături de el.
zâmbește atunci când vede îngrijește, atunci „DA”. apropiate. 2. Îmbrățișați copilul în prezența
pe cineva cunoscut sau când 2. Dacă puteți aduce exemple, 2. Recomandați, ca copilul să fie persoanelor străine pentru ca el
acesta îl ia în brațe. care demonstrează cum copilul îmbrățișat atunci când acesta să se simtă în siguranță. Propu-
încetează să plângă atunci când plânge în prezența persoanelor neți-i persoanei necunoscute
cineva cunoscut îl ia în brațe, necunoscute/ străine. sa-i zâmbească copilului.
atunci „DA”. 3. Atenționați părinții ca interac- 3. Lăsați copilul în supraveghere
țiunea cu copilul să fie una pozi- doar persoanelor apropiate, cu-
tivă și binevoitoare, să răspundă noscute lui, aceasta îl va ajuta pe
la toate necesitățile pe care le copil să se simtă în siguranță.
manifestă acesta.
INDICATOR VIII 1. Manifestă interes față de 1. Dacă puteți aduce exemple, 1. Recomandați părinților să cre- 1. Membrii familiei trebuie sa ia
Copilul este capabil să alți copii și adulți (le atinge care descriu cum copilul își ma- eze condiții pentru a interacțio- copilul în brațe, sa-i zâmbească
comunice cu alți copii și cu părul, fața, se întinde spre nifestă interesul față de alți copii na cu alți copii și adulți apropiați. și să vorbească cu el.
adulții ei etc). și adulți, atunci „DA”. 2. Recomandați, ca în discuția cu 2. Priviți mai des copilul în ochi,
2. Privește spre mama sau 2. Vorbiți cu copilul. Dacă copilul copilul, să i se zâmbească și să luați-l în brațe, zâmbiți și vorbiți
o persoană cunoscută când privește spre dvs. atunci când fie privit în ochi. cu el, repetați după copil, imitân-
aceștia vorbesc cu el. vorbiți cu el, atunci „DA”. du-i toate mișcările și sunetele.
13
3. Atrage atenția asupra sa 3. Dacă puteți aduce exemple 3. Recomandați părinților să Aveți grijă ca copilul, de aseme-
(producând sunete, zâm- cum copilul vă atrage atenția, răspundă/să imite mișcările și nea, să va privească în ochi și să
bind, mișcându-se etc.). atunci „DA”. sunetele pe care le face copilul. vă răspundă.
4. Atenționați, că tatăl, frații 3. Răspundeți întotdeauna
și surorile mai mari au un rol la eforturile copilului de a vă
important în dezvoltarea copi- atrage atenția (sunete, zâmbet,
lului și trebuie sa fie implicați în mișcări etc.).
educarea lui. 4. Tata, frații și surorile mai mari
au un rol important în dezvol-
tarea copilului și trebuie sa fie
implicați în educarea lui.
INDICATOR IX 1. Se interesează de imagi- 1. Arătați-i copilului imaginea 1. Recomandați părințiilor să 1. Plasați copilul în fața oglin-
Copilul este capabil să nea sa în oglindă (privește sa în oglindă. Dacă el manifestă plaseze copilul în fața oglinzii, zii, arătați-i imaginea, atingeți
recunoască și să respecte imaginea sa, bate în ea, se interes, atunci „DA”. să-i atragă atenția la imagine, oglinda împreună cu copilul,
asemănările și diferențele întinde să o atingă). 2. Dacă puteți aduce exemple, să-i permită să atingă oglinda. încurajați-l cu un zâmbet.
între oameni 2. Urmărește acțiunile unei care demonstrează cum copilul 2. Recomandați, să ofere posi- 2. Dați posibilitate copilului să vă
persoane cunoscute. urmărește acțiunile unei persoa- bilitate copilului să urmărească urmărească acțiunile.
ne apropiate, atunci „DA”. acțiunile unei persoane apropi-
ate.
INDICATOR X 1. Își examinează corpul și 1. Dacă puteți aduce exemple, 1. Recomandați părinților să 1. Încurajați copilul să se miște
Copilul se identifică ca capacitățile lui ( se rostogo- care demonstrează cum copilul asigure copilului spațiu suficient (să se rostogolească, să țină
persoană lește, ține capul, își privește își studiază corpul și capacitățile pentru mișcare, care să contribu- capul, să stea în șezut, să-și pri-
mâinile și picioarele, le duce lui, atunci „DA”. ie la studierea corpului său. vească mâinile și picioarele, să le
la gură, își atinge capul, părul 2. Dacă puteți aduce exemple 2. Recomandați părinților să ducă la gură, să își atingă capul,
etc.). cum copilul își demonstrează identifice din ce cauză copilul părul etc.).
2 .Își demonstrează necesită- necesitățile, atunci „DA”. plânge sau este neliniștit (vrea 2. Arătați și numiți-i părțile cor-
țile (plânge, se agită, atrage 3. Dacă puteți aduce exemple să mănânce, să doarmă etc.) și să pului (picior, mână, cap, degete
atenția asupra sa). cum copilul reacționează la ima- reacționeze prompt la acestea. etc.).
3. Reacționează la imaginea ginea sa în oglindă, atunci „DA”. 3. Sugerați părinților să pună 3. Reacționați prompt atunci
sa în oglindă, deși nu înțele- uneori copilul în fața oglinzii. când copilul își manifestă necesi-
ge că este el însuși. tățile: este flămând, obosit, vrea
să doarmă, plânge, este neliniș-
tit, atrage asupra sa atenția.
4. Arătați-i copilului și povestiți-i
despre imaginea sa din oglindă.
14
DEZVOLTAREA EMOȚIONALĂ
INDICATOR XI 1. Observă și reacționează 1. Dacă puteți aduce exemple, 1. Recomandați părinților ca co- 1. E posibil ca copilul să nu vrea
Copilul este capabil să atunci când o persoană care descriu cum copilul reacțio- pilul să fie ajutat să se împace cu să se despartă de dvs. Ajutați-l să
recunoască, să transmită și apropiată pleacă (se întris- nează la despărțire sau întâlnirea despărțirea de persoana dragă, facă față despărțirii, explicându-i
să-și controleze emoțiile și tează, plânge), sau revine (se unei persoane apropiate, atunci explicându-i delicat că trebuie delicat că aveți nevoie să plecați
sentimentele bucură). ”DA”. să plecați și că el va rămâne cu și că îl lăsați cu o persoană apro-
2. Se liniștește, atunci când 2. Dacă puteți oferi exemple ce altă persoană apropiată. Reco- piată. Jocul de-a ascunselea este
mama îl atașează la sân, confirmă că copilul indispus se mandați să i se sustragă atenția o modalitate bună pentru a-i
sau când primește jucăria liniștește fiind aplicat la sân, sau copilului supărat cu o jucărie, putea arăta copilului că plecați
preferată. când primește jucăria preferată, mișcări amuzante, glumițe, ima- pentru un timp, dar nu pentru
atunci ”DA”. gini haioase. totdeauna.
2. Recomandați ca copilul să fie 2. Aflându-vă lângă copil, luați-l
alăptat la sân la timpul potrivit și în brațe, mângâiați-l, ocupați-vă
la cerere. împreună. Ajutând copilul să se
3. Recomandați ca în timpul liniștească, îi întăriți încrederea
alăptării mama să privească co- în dvs.
pilul în ochi, să-i zâmbească, să 3. Nu lăsați copilul să plângă
dezvolte legătura emoțională. mult sau să fie neliniștit. În
timpul plânsului sau când este
îngrijorat, cuprindeți-l, luați-l
în brațe și calmați-l. Atașați-l la
sân. Ocupați copilul cu o jucărie,
mișcări amuzante, imagini, cân-
tecele și altele.
4. În timpul alăptării la sân, dez-
mierdați copilul, priviți-l în ochi,
zâmbiți, vorbiți cu el.
INDICATOR XII 1. Zâmbește și se bucură 1. Dacă puteți aduce exemple, 1. Sfătuiți părinții să laude 1. Încurajați succesul copilu-
Copilul este mândru de când obține un succes în care confirmă că copilul reacți- copilul ori de câte ori obține un lui prin exprimarea bucuriei
reușitele proprii și crede în activitatea sa (ajunge zornă- onează pozitiv când obține un succes în activitățile sale. (ajunge zornăitoarea, o folosește
capacitățile sale itoarea, o folosește bucuros, succes în activitățile sale, atunci bucuros, bate ”tăpușele”).
bate ”tăpușele”). ”DA”.
15
DEZVOLTAREA VORBIRII ȘI A COMUNICĂRII, A PREMIZELOR PENTRU CITIRE ȘI SCRIERE

COMUNICAREA
INDICATOR XIII 1. Mișcă din mâini și picioa- 1. Vorbiți cu copilul, iar dacă 1. Recomandați părinților să 1. Vorbiți cu copilul în timpul
Copilul este capabil să asculte re, atunci când aude o voce acesta începe să miște activ creeze condiții favorabile pentru îngrijirii zilnice, cântați-i cântece,
și să înțeleagă limba vorbită, cunoscută. cu mâinile și picioarele, bucu- ca copilul să poată auzi, vedea, spuneți-i poezioare, fredonați
precum și să o folosească 2. Își îndreaptă privirea către rându-se, când a auzit vocea să se poată mișca liber și pentru cântece de leagăn (la schimba-
pentru comunicare persoana care vorbește sau cunoscută, atunci ”DA”. a emite diverse sunete. rea hainelor, în timpul mesei sau
obiectul pe care îl numește 2. Întrebați copilul: ”unde e 2. Recomandați să arate și să băiței, când îl puneți la culcare
un adult. tata/mingea (sau alt obiect sau numească copilului obiectele etc.).
3. Pronunță sunete pentru a persoană cunoscută copilului)?” înconjurătoare, jucăriile precum 2. Arătați și numiți copilului
capta atenția oamenilor. Priviți la persoana sau obiectul și imaginea acestora. obiectele înconjurătoare, pre-
pe care l-ați numit. Asigurați-vă cum și imagini cu acestea.
3. Sfătuiți părinții să reacționeze
că obiectul se află în câmpul de 3. Atrageți atenția copilului către
la sunetele copilului și să-l încu-
vedere al copilului. Dacă copilul rajeze să le emită. oamenii apropiați: „uite tata,
întoarce privirea către persoana 4. Recomandați, ca în timpul bunelul, bunica”. Atunci când
sau obiectul numit, atunci ”DA”. conversației cu copilul, să se copilul își întoarce privirea spre
3.Dacă puteți aduce exemple, utilizeze silabe aparte (a-pa, ma-tata, spuneți-i: „l-ai găsit pe tata”;
care să confirme că copilul emite ma, ta-ta, bi-bi, tu-tu etc.). lăudați-l pentru asta.
sunete ca să atragă atenția, 4. Răspundeți cu drag la sunete-
atunci ”DA”. le copilului, priviți-l în ochi, zâm-
biți, repetați sunetele după el.
5. Vorbiți cu copilul, folosind
silabe aparte (a-pa, ma-ma, ta-ta,
bi-bi, tu-tu etc.).
INDICATOR XIV 1. Gângurește (emite sunete 1. și 2. Dacă în timp ce nu doar- 1. Recomandați părinților să sti- 1. Încurajați copilul să pronunțe
Copilul este capabil să-și vocale de tipul „a”, „o”, „u”, „ă”; me, la început deseori gângu- muleze copilul să emită sunete, silabe, constituite dintr-o vocală
îmbogățească vocabularul și consoanele: „m”, „t”, „b”). rește, iar către vârsta de jumă- să repete după ei sunetele emise și o consoană (ma-ma, ta-ta,
și să demonstreze formarea 2. Lalalizează, unind vocale tate de an începe să lalalizeze, într-un mod jucăuș. ba-ba, gu-gu, ga-ga). Bucurați-vă
vorbirii corecte cu consoane și pronunță formând silabe, atunci ”DA”. 2. Recomandați să pregătească de succesul lui, repetați pe rând
silabe (ma-ma, ga-ga, gu-gu, copilul pentru limba vorbită, sunetele emise de el etc.
ba-ba, ta-ta). repetând sunetele emise de el, 2. Reacționați la sunetele, pe care
vorbind cu el despre ceea ce le emite copilul, repetând după
vede și simte, precum și despre el. Alegeți cuvintele potrivite
ce vrea el. pentru o anumită persoană sau
obiect. De exemplu, copilul spu-
ne: „ma-ma” – adultul răspunde:
„Mama. Asta-i mama”. Sau: „bi-
bi-bi” – adultul răspunde: „bi-bi –
mașina. Asta-i mașina, bi-bi”.
16
3. Repetând sunetele copilului,

vorbind cu el despre ceea ce
el vede, simte și vrea, pregătiți
copilul pentru comunicarea
verbală eficientă.
PREMIZE PENTRU CITIT
INDICATOR XV 1. Este atras de cărți cu ima- 1. Dacă copilul manifestă interes 1. Propuneți părințiilor să citeas- 1. Este necesar să-i citiți copilului
Copilul manifestă interes față gini colorate. față de cărți cu imagini colorate, că, să arate și să dea în mâini co- cărți cu imagini colorate, cores-
de cărți și recunoaște unele atunci ”DA”. pilului cărți cu imagini colorate punzătoare vârstei, încă de la
simboluri și litere (imagini pe întreaga pagină, cu naștere. Arătați-i copilului imagi-
minim text din 1-2 rânduri sub nile, numiți ceea ce e reprezen-
ele). tat pe ele. Încurajați copilul să se
întindă după cartea cu multiple
imagini colorate, oferiți-i cartea
ca să o ia în mâini.
PREMIZE PENTRU SCRIERE
INDICATOR XVI 1. Examinează unele elemen- 1. Dacă puteți da exemple, care 1. Recomandați părinților să 1. Atrageți atenția copilului
Copilul poate îndeplini te din decorul odăii, care-i descriu ce obiecte îi atrag aten- atragă atenția copilului la asupra elementelor din decorul
activități legate de scriere si atrag atenția (pereți, tapet, ția copilului și cum le privește, anumite elemente de decor al camerei (pereți, imagini de fun-
înțelege unele simboluri mobilier, tablouri, postere atunci „DA”. camerei (pereți, tapet, mobilier, dal, mobilier, tablouri, postere,
colorate, inscripții etc.). tablouri, postere, inscripții etc.). inscripții etc.).
GÂNDIREA DEMONSTRATIVĂ
INDICATOR XVII 1. Urmărește o jucărie sau un 1. Mișcați ușor în fața ochilor 1. Recomandați părinților să 1. Mișcați lent în fața ochilor
Copilul demonstrează obiect în mișcare. copilului (la o distanță de 30 cm) dezvolte la copil curiozitatea, copilului (la o distanță de 30 cm)
abilitatea de a explora obiecte 2. Găsește o jucărie sau un o zornăitoare frumoasă. Dacă oferindu-i jucării și obiecte co- o zornăitoare frumoasă, încura-
și de a însuși funcțiile acestora obiect parțial ascuns. copilul urmărește jucăria cu lorate intens, aprinse, de diferite jați-l să urmărească jucăria cu
3. Aruncă sau scapă jos o ochii, atunci „DA”. forme, variate ca mărime. ochii.
jucărie și urmărește ce se 2. Arătați-i copilului o jucărie (de 2. Propuneți părinților să se 2. Arătați jucăria copilului și apoi
întâmplă. exemplu, o zornăitoare), apoi joace cu copilul, să-i arate și să ascundeți-o parțial, acope-
ascundeți-o, parțial acoperind-o ascundă jucăria, obiectul de rind-o cu o batistă, așezând-o în
cu o batistă, astfel încât ea să uz casnic și să-l încurajeze să le spatele altui obiect, astfel încât
se vadă puțin. Întrebați copilul: găsească. să o vadă doar puțin. Încurajați
„Unde este jucăria?” Dacă el 3. Recomandați să ofere copilu- copilul să „găsească” jucăria,
indică corect spre zornăitoarea lui jucării și obiecte sigure/nepe- lăsați-l să indice spre ea sau să
ascunsă, atunci „DA”. riculoase, astfel încât acesta să o ridice. Repetați acești pași de
3. Dacă puteți da exemple, care le arunce, să le lase să cadă și să mai multe ori cu diferite jucării și
descriu modul în care copilul poată fi urmărite cu privirea. obiecte.
17
aruncă o jucărie și urmărește ce 3. Oferiți-i copilului jucării și

se întâmplă, atunci „DA”. obiecte sigure/nepericuloase,
care pot fi aruncate sau lăsate să
cadă și urmărite cu privirea. Asi-
gurați posibilitatea de a repeta
acești pași. Jucați-vă cu copilul:
el aruncă, iar dvs. – ridicați.
INDICATOR XVIII 1. Privește și urmărește cu 1. Deplasați în fața copilului ima- 1. Recomandați părinților să 1. Arătați-i copilului și deplasați
Copilul demonstrează noțiuni/ privirea imaginile de figuri gini de figuri geometrice mari, arate copilului și să deplaseze în fața lui imagini mari de figuri
reprezentări matematice geometrice mari, colorate colorate aprins/intens (cerc, în fața lui imagini mari de figuri geometrice, colorate aprins/in-
inițiale aprins/intens. pătrat, triunghi). Dacă copilul geometrice, colorate aprins/ tens. În același timp, încurajați-l
2. Examinează cu privirea și le urmărește cu privirea, atunci intens, să încurajeze copilul să le pe copil să le privească și să le
mâinile obiecte de mari di- „DA”. privească și să le urmărească în urmărească în mișcare. Puteți și
mensiuni și de diferite forme 2. Captați atenția copilului la mișcare. să le numiți.
(balon, inel, cub etc.). jucării. Dacă copilul le examinea- 2. Recomandați să ofere copilu- 2. Puneți-i în mâini copilului
ză (le pipăie/mișcă mâinile de-a lui obiecte voluminoase de dife- obiecte voluminoase de diferite
lungul marginilor, laturilor, le rite forme (balon, inel, cub etc.), forme – balon, inel, cub etc.),
examinează cu privirea), atunci îndemnându-l să le examineze îndemnându-l să le examineze
„DA”. cu privirea și cu mâinile. cu privirea și cu mâinile. Denu-
miți-le.
CUNOAȘTEREA LUMII ÎNCONJURĂTOARE
INDICATOR XIX 1. Examinează obiectele și le 1. Dacă puteți da exemple, care 1. Recomandați părinților să ofere 1. Dați-i copilului jucării/ obiecte
Copilul cunoaște lumea duce la/în gură. confirmă faptul că copilul este in- jucării/obiecte sigure, astfel încât sigure/nepericuloase, astfel
înconjurătoare prin observări 2. Recunoaște sunete famili- teresat de obiecte, le examinează copilul să le poată apuca/ține cu încât să le poată apuca /ține cu
și acțiuni are, voci. și le duce în gură, atunci „DA”. mâinile și duce/pune în gură. mâinile, studia și pune în gură.
2. Dacă puteți da exemple, care 2. Propuneți părinților să 2. Vorbiți mai des cu copilul,
descriu modul, în care un copil vorbească mai des cu copilul, povestindu-i despre oamenii și
reacționează la sunete familiare, povestindu-i despre ceea ce îl obiectele, care îl înconjoară.
voci, atunci „DA”. înconjoară.
INDICATOR XX 1. Observă plantele, anima- 1. Dacă puteți da exemple, care 1. Recomandați părinților să 1. Când comunicați cu copi-
Copilul observă / urmărește lele din imediata apropiere confirmă faptul, că copilul este atragă atenția copilului la natu- lul, atrageți-i atenția la plante
obiectele și fenomenele din (urmărește, întoarce capul, interesat, examinează plantele, ră, ca el să urmărească plantele (flori, fructe: căpșună, zmeură;
natura vie și cea neînsuflețită atinge etc.). animalele din mediul înconjură- și animalele din mediul încon- copac, ghindă, păstăi de salcâm,
2. Atrage atenția asupra tor apropiat, atunci „DA”. jurător apropiat, să încurajeze castane, nuci etc.) și animale (pi-
obiectelor vii care se mișcă 2. Dacă puteți da exemple, care copilul să le atingă, să le nete- sică, câine, pui, iepure etc.) din
(pisica aleargă, crenguța se confirmă faptul, că copilul acor- zească, să le miroase. mediul înconjurător. Încurajați
leagănă, frunza cade, peștele dă atenție obiectelor vii care se 2. Recomandați părinților să copilul să le atingă, să le nete-
înoată). mișcă, atunci „DA”. atragă atenția copilului asupra zească, să le miroase.
obiectelor în mișcare.
18
2. Într-un mod emoțional,

atrageți atenția copilului asupra
obiectelor vii în mișcare (o pisică
aleargă, o crenguță se clatină,
cade o frunză, un pește înoată).
3. Urmăriți împreună cu copilul
fenomenele naturale (soare,
zăpadă, ploaie, vânt etc.).
INDICATOR XXI 1. Urmărește mișcările oame- 1. Dacă puteți da exemple, 1.Recomandați membrilor 1. Oferiți copilului posibilitatea
Copilul are o imagine despre nilor. care confirmă faptul, că copilul familiei să comunice mai des cu de a comunica cu toți mem-
om 2. Examinează, atinge fața urmărește mișcările oamenilor, copilul, să fie tot timpul alături brii familiei. Încercați să fiți tot
unui adult, reacționează la o atunci „DA”. de el, participând împreună la timpul alături de el, participând
schimbare a expresiei faciale 2. Dacă puteți da exemple, care activități casnice. împreună la activități casnice.
a acestuia (adultul râde – descriu modul în care copilul 2. Recomandați să permită 2. Lăsați copilul să atingă fața
copilul se bucură, adultul examinează și atinge fața unui copilului să atingă fața adultului unei persoane dragi. Când
este „furios” – copilul tace, adult, reacționează la o schimba- apropiat, să vadă și să reacțio- comunicați cu copilul, încercați
privește atent). re a expresiei faciale a acestuia, neze la schimbările expresiei să transmiteți în mod necesar
atunci „DA”. faciale. emoțiile prin expresii faciale cu
modificarea vădită a mimicii. Ob-
servați de fiecare dată răspunsul
copilului (adultul râde – copilul
se bucură, adultul este „furios” –
copilul tace, privind atent).
INDICATOR XXII 1. Privește înainte sau se în- 1. Dacă puteți da exemple, care 1. Recomandați părinților să 1. Creați condiții copilului pentru
Copilul manifestă curiozitate toarce, urmărind cu privirea descriu modul în care copilul ofere copilului posibilitatea de a a urmări un obiect sau o persoa-
și capacitate de a acționa obiectul sau persoana care îl urmărește cu privirea un obiect urmări un obiect sau o persoană nă în mișcare.
activ, de sine stătător interesează. sau o persoană care-i prezintă în mișcare. 2. Jucați-vă cu copilul, mișcând
2. Se întoarce spre sursa de interes, atunci „DA”. 2. Propuneți să se joace cu copi- în jurul lui jucării, obiecte, care
sunet, voce, lumină. 2. Dacă puteți da exemple, care lul folosind jucării, obiecte care emit sunete și lumini, astfel încât
3. Atrage atenția altei descriu modul în care copilul emit sunete, lumini. el să poată determina locația
persoane asupra sa (cu un se întoarce în direcția sursei de 3. Sfătuiți părinții să reacționeze sursei de sunet și de lumină.
strigăt plin de bucurie, plâns, sunet, voce, lumină, atunci „DA”. prompt atunci când copilul, prin 3. Răspundeți prompt la acțiu-
mișcări, zâmbet). 3. Dacă ați observat și puteți da acțiunile sale, atrage atenția nile copilului de a atrage atenția
exemple despre modul, în care asupra sa. asupra sa (strigăt de bucurie,
copilul atrage atenția altei per- plâns, mișcări, zâmbet), încura-
soane asupra sa, atunci „DA”. jați inițiativele acestuia.
19
DEZVOLTAREA CREATIVĂ ȘI ESTETICĂ

INDICATOR XXIII 1. Experimentează cu jucări- 1. Dacă ați observat și puteți da 1. Recomandați părinților să ofe- 1. Jucați-vă cu copilul, folosind
Copilul manifestă interes față ile care emit sunete (scu- exemple despre cum se joacă un re copilului jucării, obiecte care jucării și obiecte care produc
de artă tură zornăitoarea, bate cu copil cu jucăriile, încercând să produc sunete/ zgomot. sunete (instrumente muzicale
ciocănașul muzical, include/ producă sunet, atunci „DA”. 2. Sfătuiți părinții să-i cânte mai pentru copii, casetofoane etc.).
oprește sunetul). des copilului cântece și să dan- 2. Încurajați copilul să se joace
seze cu el în brațe. cu jucării, obiecte care produc
zgomot sau care sună (ciocănaș
muzical pentru copii, zornăitoa-
re, fluier).
3. Cântați-i mai des copilului
cântece, dansați cu el în brațe.
INDICATOR XXIV 1. Fixează privirea pentru 1. Dacă ați observat și puteți da 1. Sugerați părinților să arate co- 1. Arătați-i copilului o jucărie, un
Copilul manifestă elemente de o perioadă scurtă de timp exemple despre cum copilul fi- pilului obiecte și jucării colorate obiect în mișcare colorat intens/
creativitate și independență în asupra unui obiect anumit. xează privirea pentru o perioadă intens/aprins, astfel încât acesta aprins, încurajați-l să-și fixeze
activitățile zilnice 2. Poate cere în diferite scurtă de timp pe o jucărie, o să le acorde atenție, să fixeze pri- privirea asupra lui.
moduri să fie luat în brațe imagine, o persoană, un animal virea asupra lor, încurajați astfel 2. Răspundeți prompt la do-
(își întinde mâinile, plânge, etc., atunci „DA”. de activități. rințele, necesitățile copilului,
lalalizează, râde). 2. Dacă ați observat și puteți da 2. Recomandați părinților să manifestate prin diverse acțiuni
exemple despre cum copilul reacționeze prompt la dorințele, cu insistență: (își întinde mâinile,
poate cere în mod diferit să fie necesitățile copilului, să ia copi- plânge, lalalizează, râde).
luat în brațe, atunci „DA”. lul în brațe atunci când el cere.
3. Recomandați să încurajeze
acțiunile copilului (manifestările
de insistență), pe care acesta le
repetă de mai multe ori pentru a
obține ceva (să fie luat în brațe,
să i se dea o jucărie).
20
SEMNE DE ÎNGRIJORARE / RISC (ALARMĂ)
Dacă observați astfel de simptome la • Suge slab sau refuză sânul.

copilul dvs., consultați medicul! • Se mișcă mai puțin sau nu mișcă deloc din mâini și picioare.
• Nu reacționează la zgomot puternic și la lumină intensă.
• Limitează mișcările în articulații.
• Nu ridică și nu ține capul stând pe burtă către vârsta de 2 luni.
• Nu urmărește obiectele în mișcare către vârsta de 2 luni.
• Nu pune obiectele în gură către vârsta de 2 – 4 luni.
• Nu ține capul sigur către vârsta de 4 luni.
• Nu se sprijină pe picioare, când acestea sunt pe o suprafață dură către vârsta de 4 luni.
• Întâmpină dificultate la mișcarea globilor oculari (a unuia sau a ambilor ochi) în diferite direcții către
vârsta de 4 luni.
• Nu tinde să apuce obiecte care se află la îndemână către vârsta de 6 luni.
• Nu se rostogolește către vârsta de 6 luni.
• Nu zâmbește către vârsta de 2 luni.
• Nu se observă atașament/dragoste față de persoana care îl îngrijește către vârsta de 6 luni.
• Nu emite sunete către vârsta de 6 luni.
• Nu reacționează/răspunde la sunete puternice.
• Nu zâmbește către vârsta de 2 – 4 luni.
• Nu gângurește și nu emite sunete către vârsta de 4 luni.
• Nu emite vocale, de exemplu: „a”, „i”, „o” către vârsta de 6 luni.
• Nu râde către vârsta de 6 luni.
• Nu privește obiectele în mișcare către vârsta de 6 luni.
21
DE LA 6 LUNI PÂNĂ LA 12 LUNI
INSTRUMENTE DE EVALUARE RECOMANDĂRI PENTRU RECOMANDĂRI

A INDICATORULUI SPECIALIȘTI PENTRU PĂRINȚI
INDICATOR I. 1. Se târăște. 1. Urmăriți copilul. Dacă ob- 1. Recomandați părinților să 1. Încurajați copilul să se
Copilul poate să-și țină echi- 2. Se ridică de sine stătător servați că copilul se târăște pe încurajeze copilul să târască, să târască, să stea în picioare, să
librul și poate să-și regleze de la podea și stă copăcel, brânci (implicând toate cele stea în picioare, să meargă și să meargă, sprijinindu-se de un
mișcările corpului ținându-se de un suport. patru membre), atunci „DA”. se țină de un suport. Recoman- suport. Încurajați executarea
3. Ținându-se de un suport 2. Așezați copilul pe covoraș. dați să aprecieze performanța mișcărilor prin voce, expresii
cu o mână, se apleacă (se Atrageți-i atenția asupra jucăriei obținută a copilului prin voce, faciale, gesturi etc.
așază în pirostrii) și ridică de pe canapea și cereți copilului expresii faciale, gesturi etc. 2. Creați condiții, în care copilul
jucăria de pe podea. să se ridice de pe podea și să 2. Sfătuiți părinții să creeze va avea dorința de a se apleca, a
4. Încearcă să meargă, ținân- o ia. Dacă ați văzut că copilul condiții în care copilul să aibă se așeza în pirostrii (ținându-se
du-se de un suport (obiecte se ridică de sine stătător de pe dorința de a se apleca, de a se cu o mână de ceva). Pentru a
de mobilier, perete, oameni podea și stă copăcel, ținându-se așeza în pirostrii (ținându-se face acest lucru, puteți pune o
etc.) de un suport, atunci „DA”. de suport cu o mână) pentru a jucărie atractivă la picioarele
5. Face mai mulți pași de 3. Cereți copilului să ridice jucă- ridica jucăria de pe podea. sale, astfel încât copilul să vrea
sine stătător. ria de pe podea. Dacă copilul, 3. Recomandați să încurajeze să o ridice de pe podea.
ținându-se cu o mână de un copilul să meargă de sine stătă- 3. Încurajați calm și binevoi-
suport, se apleacă (se așază în tor, să se bucure pentru succe- tor copilul să meargă de sine
pirostrii) și ridică jucăria de pe sele copilului. Atenționați, să nu stătător. Lăudați-l chiar și pentru
podea, atunci „DA”. Dacă copilul reacționeze negativ/violent la câțiva pași făcuți independent,
se așază pe podea, cade etc., eșecul acestuia. fără sprijin.
atunci „Nu”. 4. Consultați părinții privind 4. Bucurați-vă sincer de succesul
4. Urmăriți copilul. Dacă ați crearea unui mediu lipsit de copilului. Cu toate acestea, dacă
văzut că copilul încearcă să pericole pentru copil. a eșuat (a căzut, încercând să
meargă, ținându-se de un su- 5. Reamintiți, să nu lase copilul meargă singur sau nu s-a putut
port, atunci „DA”. singur nesupravegheat. apleca etc.), nu e nevoie să reac-
5. Chemați copilul la dvs., înde- ționați negativ/violent la acest
părtându-vă de el la 3-4 pași. lucru. Puteți spune: “Ai căzut?
Dacă copilul NU poate face mai Ridică-te!” – dându-i o mână. Nu
mulți pași fără sprijin, cade, se faceți o privire speriată. Astfel,
așază, atunci „Nu”. veți dezvolta la copil abilitatea
Dacă copilul face mai mulți pași de a nu ceda la dificultăți, de
fără sprijin, atunci „DA”. a nu se teme de ele și de a le
depăși cu calm.
24
5. Asigurați un mediu lipsit de

pericole pentru copil (înde-
părtați toate obiectele pericu-
loase, inclusiv medicamente,
substanțe chimice, obiecte
ascuțite, obiecte pentru cusut,
tăiere, lucruri fragile care se pot
strica etc.).
6. Nu lăsați copilul fără suprave-
ghere.
INDICATOR II 1. Apucă obiecte mici, prin- 1. Puneți pe masă bucăți de 1. Recomandați părinților să 1. Dați-i copilului obiecte mici
Copilul este capabil să-și folo- zându-le cu degetul arătător ață de lână, cu lungimea de 3 ofere copilului obiecte mici și și sigure (bucăți mici de hâr-
sească palmele și degetele de și degetul mare (panglică, cm, bucăți mici de hârtie boțită sigure, pentru ca copilul să le tie, bucăți de aluat, piese de
la mâini în diverse scopuri bucăți de hârtie). (1-2 cm). Cereți copilului să le poată apuca cu două degete mozaic, alune etc.) pentru ca
2. Ajută la răsfoitul paginilor ia de pe masă. Supravegheați (arătător și mare). E obligatoriu copilul să le poată apuca cu
groase ale unei cărți. ca copilul să nu le pună în gură. să se supravegheze acțiunile degetele arătător și cel mare.
3. Ține jucăria într-o mână, și Dacă copilul apucă cu arătătorul copilului pentru a-i asigura Supravegheați mișcările pentru
bate cu ea pe suprafețe. și cu degetul cel mare obiectele, securitatea. a asigura siguranța copilului.
atunci este „DA”. Dacă le ia cu 2. Sfătuiți părinții să încurajeze 2. Arătați-i copilului imagini
toată palma, atunci „Nu”. copilul să răsfoiască paginile în cărți, citiți-i poezii scurte și
2. Răsfoiți cu copilul paginile groase ale unei cărți, cu imagini permiteți-i să răsfoiască pagini
unei cărți. Dacă copilul vă ajută interesante pentru el. groase de carte cu imagini inte-
la răsfoitul cărții, atunci „DA”. resante pentru el.
3. Dați-i copilului o jucărie într-o 3. Dați-i copilului obiecte sau
mână și rugați-l să bată cu ea jucării pentru ca acesta să poată
de o suprafață. Dacă el bate cu lovi cu ele pe suprafețe.
jucăria pe suprafețe, atunci „DA”.
INDICATOR III 1. Simultan ține jucăria în 1. Dați-i copilului o jucărie într-o 1. Recomandați părinților să 1. Jucați-vă periodic cu copilul,
Copilul controlează mișcările mână și urmărește obiectul mână. Mișcați în fața lui altă se joace cu copilul, astfel încât astfel încât el să țină simultan
mâinilor și ale corpului cu în mișcare. jucărie. Dacă copilul ține jucăria acesta să țină simultan jucăria în jucăria în mână și să urmărească
ajutorul organelor de simț, 2. Reacționează la voci și la în mână și simultan urmărește mână și să fie atent la obiectul un alt obiect în mișcare.
care asigură diferite arii de diverse sunete (se oprește și obiectul în mișcare, atunci „DA”. în mișcare. 2. Oferiți-i copilului jucării,
sensibilitate (vedere, auz, tace, le urmărește, tresare, se 2. Urmăriți copilul. Dacă ați 2. Sfătuiți părinții să vorbească obiecte care produc diverse
sensibilitate tactilă, sensibili- bucură etc.). văzut cum el reacționează când mai des cu copilul, să arate jucă- sunete, melodii. Pe parcurs, el
tate olfactivă, gust) 3. Se orientează în dimensiu- muzica cântă sau aude vocea rii/ obiecte care produc diverse trebuie să răspundă vocilor și
nea obiectului atunci când mamei și manifestă reacție, sunete, melodii. diferitor sunete (se oprește și
25
interacționează cu acesta (își atunci „DA”. 3. Propuneți părinților să ofere tace, tresare, se bucură etc.).
desface larg brațele atunci 3. Arătați copilului, aducându-i copilului pentru joc obiecte de 3. Oferiți-i copilului obiecte de
când i se dă o minge mare și lent în câmpul de vedere o min- diferite dimensiuni. diferite dimensiuni pentru jo-
le ține aproape când i se dă ge gonflabilă mare (cu circum- 4. Menționați, că copilul trebuie curi. El va învăța să se orienteze
o minge mică). ferința de aproximativ 70 cm) și să răspundă în mod adecvat asupra dimensiunii obiectului
4. Reacționează la iritația spuneți-i: „Ia mingea!”. Procedați la iritațiile fizice (lovitură, cald/ atunci când interacționează cu
fizică (lovitură, cald/rece, la fel cu o minge mică. Dacă rece, atingerea îmbrăcămintei / acestea (își desface larg brațele
atingere de suprafețe copilul își desface larg mâinile suprafețelor aspre etc.). atunci când i se oferă o minge
ghimpoase/îmbrăcăminte spre mingea mare (în conformi- mare și își ține mâinile aproape
aspră etc.). tate cu diametrul acesteia), iar la când i se dă o minge mică).
cea mică mâinile le ține aproape 4. Atrageți atenția la faptul că
una de cealaltă, atunci „DA”. copilul trebuie să răspundă în
4. Dacă puteți da exemple, care mod corespunzător la iritațiile
descriu modul în care copilul fizice (lovitură, cald/rece, atin-
răspunde la iritațiile fizice (lovi- gere de îmbrăcăminte/ suprafe-
tură, diferențe de temperatura), țe aspre etc.).
atunci „DA».
ALIMENTAȚIA
INDICATOR IV 1. Copilul adaugă în greutate 1. Evaluați corespunderea 1. Explicați părinților rezultatele 1. Continuați alăptarea.
Copilul crește în greutate și și lungime conform vârstei greutății și lungimii cu vârsta evaluării corespunderii greutății 2. Urmați recomandările privind
înălțime conform vârstei pe care o are (Anexa 1). copilului (Anexa 1). Dacă copilul și lungimii copilului cu vârsta, diversificarea alimentației și
adaugă în greutate și lungime demonstrând pe curba de creș- spectrul de produse pe care tre-
conform vârstei, atunci „DA”. tere (Anexa 1). buie sa le oferiți zilnic copilului;
2. Atenționați părinții să diversi- oferiți copilului produse variate,
fice alimentația copilului, să in- aveți grijă ca acestea să fie des-
troducă în rație treptat alimente tul de consistente și nu lichide.
variate din toate grupurile de 3. Alimentați copilul cu produse
produse (terciuri din cereale, complementare de 3 ori pe zi,
legume, fructe, carne, pește, dacă este alăptat și de 5 ori pe
gălbenuș de ou etc.) (Anexa 2). zi, daca nu este hrănit cu lapte
matern.
4. Ajutați copilul să mănânce,
încurajându-l să încerce să se
alimenteze singur.
26
COMPORTAMENT SĂNĂTOS ȘI SIGUR

INDICATOR V 1. Încearcă să ia săpunul și 1. Dacă copilul încearcă să ia 1. Amintiți părinților să îndem- 1. În timp ce vă spălați pe mâini,
Copilul este capabil să între- să-și spele mâinile. săpunul și să se spele pe mâini ne copilul să se joace în timp ce dați-i copilului un săpun și
țină igiena personală și cea 2. Arată cu mâna sau se (chiar dacă nu îi reușește foarte face baie. În timp ce se spală pe arătați-i cum trebuie de spălat
generală întinde spre mâncare, atunci bine), atunci „DA”. mâini, se va da copilului săpun mâinile cu săpun, permițându-i
când îi este foame. 2. Dacă copilul manifestă interes și se va arăta cum să se spele pe să o facă de sine stătător.
3. Încearcă să mănânce cu pentru mâncare atunci când îi mâini cu săpun, permițându-i să 2. Încurajați acțiunile copilului
lingura. este foame, atunci „DA”. o facă de sine stătător. cu diverse obiecte în timp ce
3. Dacă copilul încearcă să 2. Recomandați părinților să face baie: să utilizeze săpunul,
mănânce singur cu o lingură, reacționeze prompt la foamea buretele.
atunci „DA”. copilului (arată cu mâna sau 3. Răspundeți prompt la cererea
întinde mâna spre mâncare). copilului atunci când acestuia îi
3. Sugerați părinților să încu- este foame (arată cu mâna sau
rajeze încercările copilului de întinde mâna spre mâncare).
a mânca de sine stătător cu 4. Încurajați dorința copilului
lingura. de a mânca de sine stătător cu
o lingură, de a lua pâinea cu
mâna etc.
INDICATOR VI 1. Înțelege interdicțiile 1. Copilul înțelege interdicțiile 1. Recomandați părinților să 1. Obișnuiți copilul să asculte,
Copilul este capabil să iden- adulților, dar are nevoie de (totodată, acesta poate uneori explice copilului despre even- aceasta este foarte important
tifice situațiile de risc și cele supraveghere (este interzis să le încalce), dacă puteți aduce tualele pericole, folosind situații în situații potențial periculoase.
periculoase să bați pe cineva, să ei dul- exemple, atunci „DA”. concrete. Copilul trebuie să înțeleagă
ciuri de la persoane străine, 2. Amintiți părinților despre interdicțiile adulților și să înce-
să atingi vasul fierbinte etc.). necesitatea de a crea un mediu teze acțiunile sale (nu bate altă
sigur/lipsit de pericole pentru persoană, nu lua dulciuri de la
copil. persoane străine, nu te apropia
de apă/ râu, animale necunos-
cute, nu atinge vasul fierbinte
etc). Dar, totodată, el are nevoie
și de supraveghere.
2. Nu lăsați nicicând copilul fără
supraveghere.
3. Povestiți copilului despre
pericole prin exemple de situații
concrete.
27

INDICATOR VII 1. Reacționează la oamenii 1. Dacă copilul reacționează 1. Atenționați părinții asupra 1. Vorbiți cât mai des cu copilul,
Copilul este capabil să deose- pe care îi cunoaște (zâmbeș- pozitiv la persoanele cunoscute, formării unor interacțiuni cântați, zâmbiți pentru a crea o
bească persoanele cunoscute te, se bucură, vine în brațe, atunci „DA”. pozitive cu copilul, precum și a atmosferă pozitivă și o relație
și cele străine se înviorează etc.). 2. Dacă puteți aduce exemple comunicării binevoitoare, baza- strânsă și de încredere între
2. Reacționează la oamenii că copilul deosebește persoa- te pe încredere. adult și copil. Utilizați pentru
necunoscuți (prin mirare, nele străine de cele cunoscute, 2. Recomandați părinților să aceasta și timpul în care hrăniți
agitație, frică, privire țintită, atunci „DA”. se afle întotdeauna alături de sau scăldați copilul.
încruntare, îndepărtare, 3. Dacă puteți aduce exemple copil atunci când în apropiere 2. Fiți înțelegători atunci când
plâns etc.). cum copilul caută persoane cu- sunt persoane necunoscute, copilul este neliniștit, luați-l în
3. Caută persoane cunoscu- noscute în lipsa mamei, atunci să creeze o atmosferă, în care brațe, îmbrățișați-l. Străduiți-vă
te în lipsa mamei (privește „DA”. copilul să se simtă în siguranță ca copilul să se simtă în siguran-
atent în jur, își manifestă (vorbind cu el, sustrăgându-i ță alături de dvs.
îngrijorarea, caută persoane atenția cu o jucărie, o glumiță,
cunoscute privind cu atenție poezioară etc.).
la chipuri etc.).
INDICATOR VIII 1. Reacționează la alți copii 1. Copilul reacționează la alți 1. Recomandați părinților, ca 1. Propuneți-i copilului jocuri
Copilul este capabil să comu- (zâmbește sau plânge, se copii? Cum? Dacă puteți aduce copilul să se afle cât mai des alături de alți copii. Nu omiteți
nice cu alți copii și cu adulții bucură sau se agită etc.). exemple, atunci „DA”. între alți copii și adulți. Sugerați, posibilitatea de a vă afla cu co-
2. Cere (plânge, privește, 2. Copilul cere ajutor și îl accep- să încurajeze copilul ca acesta pilul alături de alți copii. Faceți
emite sunete și face diver- tă? Cum? Dacă puteți aduce să se împartă cu jucăriile și gus- cunoștință copilului cu alți copii
se gesturi etc.) și acceptă exemple, atunci „DA”. tările sale cu alți copii. și adulți.
ajutorul unei persoane 3. Copilul propune jucăriile lui 2. Recomandați părinților să 2. Reacționați prompt la cerin-
cunoscute. altora? Cum? Dacă puteți aduce demonstreze o atitudine bine- țele copilului, la vocea lui, țipăt,
3. Oferă jucăriile lui altora. exemple, atunci „DA”. voitoare fată de alți copii/adulți, plâns, zâmbet, discutând cu
4. Reacționează dacă i se 4. Copilul reacționează dacă i să organizeze jocuri cu alți copii, copilul, prin mimică sau prin
cere jucăria (oferă sau pro- se cer jucării? Cum? Dacă puteți pentru a-i crea impresii noi gesturi.
testează etc.). aduce exemple, atunci „DA”. copilului. 3. Propuneți-i copilului să ofere
jucăriile sale sau să servească cu
gustări alți copii sau adulți.
INDICATOR IX 1. Este foarte atașat de 1. Dacă puteți aduce exemple, 1. Explicați părinților, că trebuie 1. Petreceți mai mult timp cu co-
Copilul este capabil să recu- mama/persoana care îl care demonstrează afecțiunea să vorbească cu copilul cât mai pilul. Comunicați cu copilul într-o
noască și să respecte ase- îngrijește. copilului pentru mamă sau pen- des, binevoitor și blând. manieră blândă si binevoitoare.
mănările și diferențele între 2. Indică pe poze persoanele tru orice altă persoana apropia- 2. Sugerați părinților să arate 2. Examinați cu copilul cărți,
oameni cunoscute. tă, atunci „DA”. copilului poze cu persoane poze, rugați-l să arate persoane-
2. Dacă puteți aduce exemple, cunoscute și să le numească pe le apropiate pe poze („Cine e pe
care demonstrează că copilul nume. poză – mama? Bunica?” etc.).
28
recunoaște/indică pe poze per-

soanele cunoscute, atunci „DA”.
INDICATOR X 1. Reacționează la numele 1. Chemați copilul pe nume: 1. Recomandați părinților să 1. Numiți mai des copilul pe
Copilul se identifică ca per- lui prin mimică, sunete, dacă el întoarce privirea spre numească mai des copilul pe nume, provocați reacția lui prin
soană gesturi, mișcări. dvs., reacționează prin gesturi, nume. zâmbet, mișcări, sunete, gesturi.
2. Manifestă satisfacție (se sunete, mișcări, manifestă 2. Recomandați, să creeze con- 2. Creați-i copilului situații de
bucură, zâmbește) atunci bucurie când își aude numele, diții și să laude copilul atunci, succes sigur, când el poate să-și
când ceva îi reușește și atunci „DA”. când ceva îi reușește sau își manifeste reușit capacitățile (să
își atinge scopul (prinde 2. Dacă puteți aduce exemple, atinge scopul (prinde mingea, prindă mingea, să găsească ju-
mingea, găsește o jucărie care demonstrează cum copilul găsește jucăria ascunsă etc.). căria ascunsă etc.). Bucurați-vă
ascunsă etc.) manifestă satisfacție atunci 3. Amintiți părinților să țină împreună și lăudați-l pentru
3. Își demonstrează prefe- când își atinge scopul sau îi cont, după posibilitate, de reușita lui.
rințele culinare (refuză să reușește ceva, atunci „DA”. preferințele copilului (mâncare, 3. Lăudați copilul pentru fiecare
mănânce ceva ce nu-i place), 3. Dacă puteți aduce exemple jocuri) și de ceea ce îi reușește realizare, pentru fiecare iniția-
își alege hainele preferate. cum copilul își demonstrează mai bine, să i se vorbească copi- tivă a lui în realizarea scopului
preferințele (alege ceva ce îi pla- lului despre preferințele lui. propus.
ce), atunci „DA”. 4. Țineți cont de preferințele ali-
mentare, jocurile preferate ale
copilului. Propuneți-i jocuri care
îl interesează. Luați în conside-
rație ceea ce îi reușește cel mai
bine. Întrebați-l de preferințele
lui și vorbiți-i despre ele.
INDICATOR XI 1. În momente de anxietate, 1. Dacă puteți aduce exemple, 1. Recomandați părinților să ia 1. Reacționați imediat și calmați
Copilul este capabil să recu- frică copilul se îndreaptă care ar confirma, că copilul în copilul în brațe, să-l cuprindă copilul în cazul în care acesta
noască, să transmită și să-și spre persoana apropiată, momente de anxietate, agita- și să-l liniștească prin cuvinte este speriat sau îngrijorat: luați
controleze emoțiile și senti- plânge, așteaptă protecție și ție se îndreaptă spre persoana blânde, să explice copilului ce copilul în brațe, cuprindeți-l și
mentele susținere etc. apropiată, plânge, așteaptă pro- s-a întâmplat („câinele a lătrat, liniștiți-l prin cuvinte calde, ex-
2. Își exprimă dorințele tecție și susținere, atunci ”DA”. deoarece el păzește casa, nu plicați ce s-a întâmplat („câinele
proprii (se cere în brațe, se 2. Dacă puteți aduce exemple, permite străinilor să intre”). a lătrat deoarece el păzește casa,
îndreaptă spre o jucărie, care ar confirma, că copilul 2. Atenționați părinții, că copilul nu permite străinilor să intre”).
vrea să mângâie pisica, vrea își exprimă dorințele proprii, simte furia celor din jur și acest 2. Copilul simte furia celor din
să privească în carte etc.). atunci ”DA”. lucru îl poate întrista și chiar jur și acest lucru îl poate întrista
3. Exprimă diverse emoții și 3. Dacă puteți aduce exemple, stresa. Recomandați să calme- și stresa. Încercați să vă protejați
sentimente (bucurie, curi- care ar confirma, că copilul mani- ze copilul în cazul în care s-a copilul de emoțiile negative.
ozitate, frică, mirare, furie, festă măcar 4-5 tipuri de emoții întâmplat astfel. Calmați copilul dacă s-a întâm-
interes, satisfacție, încântare, sau sentimente, atunci ”DA”. 3. Recomandați părinților să plat acest lucru.
29
indignare, tandrețe, su- răspundă dorințelor copilului și 3. Reacționați prompt la

părare, răutate, dezgust, să susțină acțiunile benefice. dorințele copilului și susțineți
confuzie, plăcere, interes, 4. Atenționați părinții să ur- acțiunile benefice.
concentrare). mărească starea emoțională a 4. Urmăriți starea emoțională a
copilului și să depună eforturi copilului și străduiți-vă să men-
pentru a menține o atmosferă țineți o atmosferă pozitivă.
pozitivă. 5. Arătați copilului diverse emo-
5. Sugerați părinților să demon- ții și sentimente prin gesturi,
streze copilului diverse emoții și mimică (incluzând și jucării:
sentimente prin gesturi, mimică „ursulețul e fericit și dansează”,
(incluzând și jucării: “ursulețul „păpușa e curioasă ce face
e fericit și dansează”; „păpușa e bebelușul”).
curioasă ce face bebelușul”).
INDICATOR XII 1. Repeta sunete și acțiuni, 1. Dacă puteți aduce exemple, 1. Recomandați părinților să lau- 1. Încurajați copilul pentru orice
Copilul este mândru de reuși- când observă o reacție pozi- care confirmă că copilul reac- de copilul pentru succesele lui, succes. Lăudați-l și admirați
tele proprii și crede în capaci- tivă la acea activitate (repetă ționează pozitiv atunci când atunci când acesta reușește de succesul, rugați-l să mai repete
tățile sale situația de succes). obține un succes în activitatea sine stătător (în jocuri, în ocupa- o dată. Aceștia pot fi primii pași,
2. Reacționează cu emoții sa, atunci ”DA”. ții, activități de sine stătătoare). strângerea cuburilor, construc-
pozitive atunci când reușite- 2. Dacă puteți aduce exemple, 2. Amintiți părinților despre ția unei piramide, încercarea de
le sale sunt apreciate pozitiv care descriu cum copilul reac- necesitatea încurajării copilului a se spăla singur pe mâini, pe
(când începe să se târâie, ționează atunci când reușitele pentru succesele lui, obținute față, străduința de a mânca de
începe să meargă, îi reușește sale sunt apreciate pozitiv, în efectuarea unor activități cu sine stătător cu lingurița etc.
să construiască o piramidă atunci ”DA”. obiecte, jucării, pentru a-i dez- 2. Pentru a-i dezvolta încrederea
mică din 2-3 piese etc.). volta sentimentul de încredere în sine este indispensabil ca
în sine. copilul să fie lăudat pentru reu-
3. Sfătuiți părinții să dăruiască șitele sale. Obțineți ca copilul să
copilului dragoste și timp, in- reacționeze prin emoții pozitive
teres sincer pentru curiozitatea atunci când este apreciat pozitiv
lui. Acest lucru va ajuta copilul pentru succesele sale.
să-și dezvolte sentimentul de 3. Dragostea și timpul pe care îl
încredere în sine. dăruiți copilului, interesul sincer
și activitățile realizate împreună
vor ajuta copilul să-și dezvolte
încrederea în sine.
30
DEZVOLTAREA VORBIRII ȘI A COMUNICĂRII, A PREMIZELOR PENTRU CITIT ȘI SCRIERE

COMUNICAREA
INDICATOR XIII 1. Reacționează la numele 1. Dacă puteți aduce exemple, 1. Recomandați părinților să 1. Adresați-vă copilului pe
Copilul este capabil să asculte său, la numele persoanelor care descriu cum copilul reac- vorbească mai des cu copilul, nume, numiți pe nume per-
și să înțeleagă limba vorbită, apropiate, la denumirea ționează la numirea obiectelor să-i arate și să-i spună numele soanele apropiate, jucăriile și
precum și să o folosească obiectelor pe care le cunoaș- cunoscute și numele persoane- persoanelor apropiate, denu- obiectele, pentru ca el să vadă
pentru comunicare te. lor apropiate, atunci ”DA”. mirea jucăriilor și a obiectelor și să asculte despre cine sau
2. Răspunde prin mișcări ale 2. Dacă puteți aduce exemple, înconjurătoare. despre ce este vorba.
capului sau cu cuvintele ”da”, care confirmă că copilul răspun- 2. Sugerați părinților să dea co- 2. Dați întrebări de tip închis,
”nu” la întrebări simple (“vrei de cu ”da” sau ”nu” la întrebări pilului întrebări de tip închis, la la care se poate răspunde cu
o jucărie? ...o prăjitură? ...un simple (cu cuvinte sau gesturi), care se poate de răspuns cu ”da” ”da” sau ”nu” (“vrei să te plim-
măr?”). atunci ”DA”. sau ”nu” (“vrei să te plimbi?”; bi?”; „vrei un măr”?). Încurajați
„vrei un măr”?). copilul prin laude să răspundă
corect.
3. Vorbiți cu copilul clar și utili-
zați în vorbire propoziții simple
și corecte.
INDICATOR XIV 1. Repetă după adult și 1. Dacă puteți numi 3-5 cuvin- 1. Recomandați părinților să 1. Vorbiți cu copilul, cântați cu
Copilul este capabil să-și pronunță silabe și cuvinte te, pe care le utilizează copilul, vorbească cu copilul, să cânte el, dați sens lalalizării acestuia,
îmbogățească vocabularul simple (bibica, mama, tata, atunci ”DA”. cu el, să dea sens lalalizării, încercați să-i răspundeți atunci
și să demonstreze formarea baba etc.). 2. Dacă puteți aduce exemple silabelor pronunțate de copil când el se adresează. Spuneți-i
vorbirii corecte 2. Încearcă să comunice, nu- care confirmă că copilul se adre- și să răspundă la acestea. Acest povești, citiți-i, numiți-i obiecte-
mind în felul său obiectele și sează cu ajutorul cuvintelor sim- lucru va ajuta copilul să înceapă le și numele persoanelor. Acest
acțiunile. ple către persoanele apropiate, să vorbească și să comunice. lucru va ajuta copilul să înceapă
atunci ”DA”. 2. Propuneți părinților să utili- să vorbească și să comunice.
zeze în timpul comunicării cu 2. Lăudați copilul pentru pro-
copilul fraze simple, scurte și nunțarea cuvintelor cunoscute,
corect formulate, să încurajeze de exemplu „mama”, „tata”.
copilul să repete cuvinte înțele- 3. În comunicarea cu copilul,
se și scurte. utilizați fraze scurte, simple
3. Recomandați, să numească și corect formulate. Încurajați
obiectele înconjurătoare și ac- copilul să repete cuvinte simple
țiunile simple („dă”, „apă”, „nani” și scurte.
etc.) în așa mod, încât copilul 4. Numiți obiectele și acțiunile
să vadă și să audă de câteva ori pe care copilul le vede și pe care
denumirea lor. le utilizează pe parcursul zilei
(dă, apă, mâncare, joacă).
31

INDICATOR XV 1. Reacționează la vocea 1. Dacă copilul ascultă în timp 1. Recomandați părinților să 1. Citiți cărți corespunzătoa-
Copilul manifestă interes față unui adult, când acesta îi ce citiți, atunci ”DA”. citească cărți corespunzătoare re vârstei copilului. Atrageți
de cărți și recunoaște unele citește o carte (se uită la 2. Rugați copilul să privească vârstei și pe interesul copilului, atenția copilului la cât de
simboluri și litere față, sau în carte, ascultă în carte. Dacă copilul privește să atragă atenția copilului la frumoase sunt imaginile, prin
tăcut etc.). imaginile și reacționează la ele cât de frumoase sunt imagi- mimică, gesturi, de asemenea,
2. Privește și reacționează la (prin sunete, mișcări etc.), atunci nile, prin mimică, gesturi, de prin accentuarea vocii (timbru,
imagini și fotografii colorate ”DA”. asemenea, prin accentuarea intonație etc.), în corespundere
(prin sunete, mișcări etc.). vocii (timbru, intonație etc.), în cu textul.
corespundere cu textul. 2. Arătați copilului cartonașe cu
2. Sugerați părinților să arate imagini, care reprezintă diverse
copilului cartonașe cu imagini, obiecte, precum și cărți cu ima-
care reprezintă diverse obiec- gini frumoase, fotografii. Numiți
te, precum și cărți cu imagini copilului ceea ce este repre-
frumoase, fotografii. zentat acolo, puteți face un mic
comentariu („Acesta e cocoșul.
El face: ”Cucurigu”).
INDICATOR XVI 1. Își arată interesul pentru 1. Dacă puteți da exemple, care 1. Atenționați părinții să supra- 1. Oferiți copilului o cariocă/
Copilul poate îndeplini carioci, cretă, creioane, hâr- confirmă interesul copilului vegheze atent copilul atunci creion și încurajați-l să-l țină cu
activități legate de scriere si tie (le ia în mâini, încearcă să pentru carioci, creioane, cretă, când acesta este preocupat sau ambele mâini; arătați-i cum să
înțelege unele simboluri scrie, să le boțească). hârtie, atunci ”DA”. ia în mâini obiecte de papetărie deschidă și să închidă capacul
2. Desenează mâzgălituri pe 2. Dați-i copilului hârtie și un (pentru siguranță). obiectului respectiv.
hârtie. creion. Solicitați-i să „deseneze”. 2. Recomandați părinților să 2. Oferiți-i copilului hârtie și mij-
Dacă copilul încearcă să dese- ofere copilului hârtie și diferite loace necesare pentru desen, de
neze (“mâzgălituri”), atunci ”DA”. mijloace necesare pentru desen exemplu, carioci, cretă colorată
și să-l încurajeze prin laude și creioane.
pentru desen. 3. Încurajați și lăudați copilul
pentru desen.
INDICATOR XVII 1. Efectuează acțiuni pentru 1. Dacă puteți da exemple, 1. Recomandați părinților să 1. Oferiți copilului obiecte de
Copilul demonstrează abilita- a produce sunete/zgomot care confirmă faptul, că copilul ofere copilului o varietate de uz casnic sigure, jucării (mingi,
tea de a explora obiecte și de (bate cu un obiect, îl aruncă execută acțiuni cu jucării sau obiecte de uz casnic, jucării baloane, inele etc.), material
a însuși funcțiile acestora pe podea, se joacă cu jucării alte obiecte pentru a produce (mingi, baloane, inele etc.), ma- natural (alune, nuci etc.), astfel
care sună etc.). sunete/ zgomot, atunci „DA”. terial natural (alune, frunze, încât acesta să le poată arunca
32
2. Apasă butoanele de pe 2. Dacă puteți da exemple, care nuci etc.), astfel încât acesta să și ridica, bate una de alta.
panou sau de la telecoman- descriu modul în care copilul le poată arunca și strânge de Propuneți-i copilului mai des
da televizorului, întreru- apasă butoanele de pe un pa- pe jos. obiecte noi.
pătoarele de stins/ aprins nou sau o telecomandă a unui 2. Sfătuiți părinții să ofere copi- 2. Permiteți copilului (cu pre-
lumina. televizor, întrerupătoare, atunci lului jucării cu butoane, tele- zența și sub supravegherea dvs.
3. Deschide uși, sertare de la „DA”. comande, astfel încât acesta să continuă) să studieze jucării,
dulapuri, mese. 3. Dacă puteți da exemple, care poată apăsa butoanele, întreru- echipamente cu butoane pe
4. Caută un obiect pe care descriu modul în care copilul pătoarele și să poată obține re- panou sau telecomandă, astfel
l-a aruncat jos (îl ridică). deschide sertarele, ușile dulapu- zultate ale acțiunilor respective încât el să vadă rezultatul: por-
lui, atunci „DA”. (pornire/oprire sunet, lumină). nit/oprit sunetul, lumina.
4. Dacă puteți da exemple, care 3. Atenționați părinții să asigure 3. Permiteți-i copilului să
să confirme că copilul caută închiderea sigură a sertarelor/ deschidă și să închidă ușile,
obiectele pe care le-a aruncat dulapurilor, care nu ar trebui să sertarele dulapurilor, meselor
jos, atunci „DA”. fie accesibile copilului. Cele care (cu conținut fără pericol/ sigur),
nu prezintă pericol – să fie lăsa- examinați împreună cu copilul
te accesibile, pentru ca copilul ce este în ele.
să le poată deschide. 4. Invitați copilul să caute și
4. Sugerați părinților să îndem- să ridice obiectul pe care l-a
ne binevoitor copilul să găseas- aruncat jos.
că și să ridice de jos obiectele
pe care le-a aruncat.
INDICATOR XVIII 1. Apreciază vizual dimen- 1. Apropiați lent de copil o 1. Recomandați părinților să 1. Oferiți copilului obiecte
Copilul demonstrează noți- siunea unui obiect: apucă minge gonflabilă mare (circum- ofere copilului obiecte, care de dimensiuni contrastante,
uni/reprezentări matematice o jucărie mare, cu brațele ferință de aproximativ 70 cm) și au dimensiuni contrastante, antrenându-i percepția vizuală
inițiale larg deschise (îmbrățișează), spuneți-i: „Ia mingea!”. Procedați antrenându-i percepția vizuală a mărimii obiectului (o minge
iar cu brațele strânse – una la fel cu o minge mică. Dacă a mărimii obiectului (o minge gonflabilă mare și o minge
mică, ia obiecte mici cu vâr- copilul, cu mâinile larg deschise, gonflabilă mare și o minge mică). În același timp, asigu-
ful a două degețele (strânge apucă mingea mare (în confor- mică). rați-vă, că apucă o jucărie mare
de pe jos boabe, firicele de mitate cu diametrul mingii) și 2. Propuneți părinților să învețe (îmbrățișează) cu ambele brațe
ață etc.). cu mâinile apropiate una de alta copilul cum să tragă o sfoară larg deschise, iar cu brațele
2. Trece printr-un inel o sfoa- – pe cea mică, atunci „DA”. În caz (panglică, ață) printr-un inel. apropiate – una mică; ridică
ră (panglică, ață). contrar – „NU”. obiecte mici cu vârful degețele-
2. Arătați copilului cum dvs. lor (boabe de cereale, firicele de
treceți o sfoară prin inelul din ață etc.).
piramidă. Cereți să facă același 2. În mod jucăuș, învățați copilul
lucru și el. Dacă copilul trece să tragă o sfoară (panglică, ață)
corect sfoara prin inel, atunci printr-un inel. Pentru a face
„DA”. acest lucru, îi puteți da un inel
mic dintr-o piramidă.
33

INDICATOR XIX 1. Acționează, studiind pro- 1. Dacă ați observat că copilul 1. Recomandați părinților să 1. Oferiți copilului posibilitatea
Copilul cunoaște lumea în- prietățile fizice ale obiecte- acordă atenție la particularită- efectueze acțiuni cu diverse de a manipula diverse obiecte și
conjurătoare prin observări și lor (moale, dur, care înțeapă, țile caracteristice ale diverselor obiecte, în formă de joc, famili- de a face cunoștință cu pro-
acțiuni rece, fierbinte, rotund/care materiale, suprafețe (acest lucru arizând copilul cu proprietățile prietățile lor fizice (moi, dure,
se rostogolește etc.). se poate manifesta la atinge- lor fizice. care înțeapă, reci, fierbinți etc.).
rea suprafețelor, copilul poate Arătați-i copilului cum se ros-
atinge un obiect de obrazul său, togolește mingea, cum poate fi
poate arăta obiecte moi, dure, prinsă, aruncată, ridicată.
pufoase etc. la cerere), atunci
„DA”.
INDICATOR XX 1. Copilul urmărește mișcări- 1. Dacă puteți da exemple, care 1. Recomandați părinților să cre- 1. Creați condiții pentru ca
Copilul observă/urmărește le obiectelor vii (animalelor descriu modul în care copilul eze condiții pentru ca copilul să copilul să urmărească mișcările
obiectele și fenomenele din domestice/de companie, urmărește animale, păsări, urmărească mișcările animalelor animalelor de companie/do-
natura vie și cea neînsuflețită peștișorilor, insectelor, peștișori într-un acvariu, atunci domestice/de companie, ale mestice (pisici, cățeluși, puișori
păsărilor). „DA”. peștilor, insectelor, păsărilor și etc.), pești (în acvariu), insecte
2. Asociază onomatopeea 2. Arătați-i copilul animalele ale altor obiecte în mișcare. (albine, gândăcei etc.), păsări
(sunetele ce le emit anumite dintr-o carte și întrebați-l: „Cum 2. Sugerați părinților să încura- (porumbei, vrăbii) și ale altor
animale, păsări) cu anima- face pisica? Cum face câinele?... jeze copilul să imită sunetele pe obiecte în mișcare. Împreună cu
lele, păsările și imaginile Șoarecele?” etc. Dacă copilul care le emit diferite animale și copilul, examinați cu privirea și
corespunzătoare acestora asociază diverse sunete cu ima- păsări, urmărindu-le sau privind descrieți aspectul obiectelor vii.
(pisica – „miau”, câinele – ginile animalelor, atunci „DA”. la imaginile lor. Rugați copilul să arate urechiu-
„ham-ham”, broasca – „oac- 3. Dacă puteți da exemple, care 3. Recomandați, să atragă șele, ochișorii, năsucul, aripioa-
oac”). descriu modul, în care copilul atenția copilului la plantele rele etc.
3. Se apleacă spre ceva să miroase plantele, obiectele, parfumate, la flori, să-i propună 2. Imitați sunetele ce le emit
miroase (o floare, un firicel atunci „DA”. să se aplece pentru a le mirosi, a diverse animale, în timp ce le
de iarbă, o căpșunică etc.). 4. Arătați copilului imaginea le atinge. urmăriți împreună cu copilul
4. Observă unele calități unei vaci: „Să vedem cine este 4. Recomandați, să atragă sau privind imaginile lor în poze
fizice, evidențiază părți desenat aici! Da, aceasta este atenția copilului asupra unor (pisica – „miau”, câinele -„ham-
individuale ale obiectelor o vacă. Unde e coada vacii? calități fizice ale obiectelor din ham”, broască – „oac-oac”, vacă
din natura vie și cea neînsu- Arătă-mi! Unde este capul? ... natura vie și cea neînsuflețită, să – „mu-mu”, mielușelul – „be-e”).
flețită (flori: floare, frunze; Picioarele ... coarnele, ochii? «. examineze împreună cu copilul 3. Ori de câte ori este posibil,
copaci: ramuri, frunze, fruc- Dacă copilul arată corect părțile și să numească părțile plantelor, atrageți atenția copilului la
te; animale: cap, ochi, urechi, corpului animalului, atunci „DA”. părțile corpului animalelor. plantele parfumate, flori, propu-
labe etc.). 5. Dacă puteți da exemple, care 5. Sfătuiți părinții să ofere posi- neți să se aplece pentru a le mi-
5. Face cunoștință cu descriu cum se joacă un copil cu bilitate copilului de a se juca cu rosi, a le atinge și exprimați-vă
proprietățile fizice ale apei apa, atunci „DA”. apa în timp ce este scăldat. impresiile cu exclamații („Ah!”,
(umedă, limpede, caldă sau „Oh!”, „Cât de bine miroase!”).
34
rece, stropește, se varsă, 4. Atrageți atenția copilului

spală, curăță). asupra unor calități fizice ale
obiectelor din natura vie și cea
neînsuflețită (o pietricică este
netedă, tare, umedă; o pisică
este pufoasă sau netedă, mică
sau mare). Examinați cu privirea,
arătați și numiți împreună cu
copilul unele părți individuale
ale acestora (flori: floare, frunze;
copaci: ramuri, frunze, fruc-
te; animale: cap, ochi, urechi,
labe etc.).
5. Oferiți copilului oportunita-
tea de a se juca cu apa în timp
ce face baie, încurajați-l să se
deplaseze în apă (să bată cu
palmele și piciorușele pe apă,
să toarne apă dintr-un recipient
în altul, să arunce, să scufunde
obiecte și jucării etc.).
INDICATOR XXI 1. Arată părți ale corpului 1. Cereți copilului să arate 1. Recomandați părinților să 1. Încurajați copilul să arate în
Copilul are o imagine despre său (picioarele, brațele, părți ale corpului său. Întrebați: arate și să denumească părțile joc părțile corpului („Arată-mi
om capul, burta). „Unde sunt picioarele tale?... corpului. Propuneți să exerseze unde este burtica ta?”).
2. Imită mișcările, gesturile mâinile?... capul?... burta?». în acest sens pentru a se asigura 2. Încurajați și lăudați copilul
celor mai mari (flutură cu Dacă copilul arată, atunci „DA”. că copilul va însuși denumirea atunci când imită mișcările și
mânuța „la revedere”, da 2. Dacă puteți da exemple, care părților corpului și le va arata gesturile adulților (flutură cu
o mână – „salut”, “trimite” descriu modul în care copilul corect. mânuța – „la revedere”, da o
sărut simbolic de la distanță, imită adulții, atunci „DA”. 2. Recomandați, să încurajeze mână – „salut”, „trimite” sărut
răspunde prin îmbrățișare copilul să imite anumite mișcări simbolic de la distanță, răspun-
reciprocă etc.). și gesturi ale altor persoane din de prin îmbrățișare reciprocă
anturajul apropiat al său. etc.).
35
INDICATOR XXII 1. Atrage atenția asupra 1. Dacă puteți da exemple, 1. Recomandați părinților să 1. Atrageți atenția copilului asu-
Copilul manifestă curiozita- obiectelor necunoscute (noi) care confirmă faptul, că copilul trezească interes copilului și pra obiectelor și jucăriilor noi,
te și capacitate de a acționa din anturajul său. acordă atenție obiectelor necu- să-i atragă atenția asupra unor necunoscute. Oferiți copilului
activ, independent 2. Găsește jucăria preferată noscute (noi) din anturajul său, obiecte noi, necunoscute din posibilitatea de a se juca cu
printre altele. atunci „DA”. anturaj. jucării noi, obiecte de diferite
3. Imită unele acțiuni ale 2. Dacă puteți da exemple, care 2. Sfătuiți părinții să ofere copi- culori, forme, care emit sunete,
adulților (deschide ușa cu descriu modul, în care copilul lului posibilitatea de a-și alege lumini.
un obiect ce înlocuiește/ găsește jucăria pe care și-o do- singur jucăriile pentru joc. 2. Jucați-vă cu copilul în jocul
simulează cheia). rește printre alte jucării, atunci 3. Propuneți părinților să încu- „Găsește jucăria preferată”.
„DA”. rajeze copilul să imite activi- Pentru asta, puneți-i jucăria
3. Dacă puteți da exemple, care tățile funcționale ale adulților, preferată printre alte jucării și
descriu modul, în care copilul utilizând pentru aceasta diverse obiecte și rugați-l să o găsească.
imită acțiunile adulților, folosind obiecte, care nu sunt destinate Bucurați-vă împreună cu copilul
pentru aceasta diverse obiecte, scopului propus (ca obiecte atunci când acesta găsește jucă-
care nu sunt destinate scopului substitutive: să pună un obiect ria lui preferată, lăudați-l.
propus (ca obiecte substitutive), la ureche și să se prefacă că 3. Dați-i copilului diverse jucării,
atunci „DA”. vorbește la telefon). obiecte substitutive pentru a în-
deplini funcții specifice, imitând
acțiunile adulților (să pună un
obiect adecvat la ureche și să se
prefacă că vorbește la telefon, să
deschidă ușa cu un obiect sub-
stitutiv, asemănător cu o cheie).
INDICATOR XXIII 1. Reacționează la diferite 1. Dacă puteți da exemple, care 1. Recomandați părinților să 1. Încurajați copilul atunci când
Copilul manifestă interes față sunete (o voce care cântă, descriu modul în care copilul ofere copilului posibilitatea de a reacționează la o voce cunos-
de artă muzică care se propagă execută mișcări simple de dans asculta muzică, cântece. cută, la o piesă de muzică sau
de la o sursă oarecare, un pe fondalul unei melodii, atunci 2. Recomandați, să ofere copi- cântec, efectuând mișcări de
cântecel cunoscut), clătinân- „DA”. lului pentru joc jucării, obiecte dans, dansați împreună cu el.
du-și corpul, mișcându-și 2. Dacă ați observat și puteți da care produc sunet. Propuneți 2. Încurajați copilul să se joace,
mâinile ca și cum ar dansa. exemple despre cum copilul părinților să cânte împreună imitând diverse sunete, încura-
2. Încearcă să fredoneze („să încearcă să fredoneze melodii cu copilul atunci când acesta jați-l, de asemenea, să determi-
cânte”) melodii cunoscute. cunoscute, atunci „DA”. încearcă să fredoneze melodii ne sursa sunetului. Cântați ală-
3. Ține carioci mari, bu- 3. Dați-i copilului hârtie și cre- cunoscute. turi de el atunci când încearcă
căți de cretă și încearcă să ion. Cereți să „deseneze”. Dacă să fredoneze melodii cunoscute.
3. Recomandați părinților să
3. Oferiți copilului materiale/
deseneze cu ele pe orice copilul încearcă să deseneze ofere diverse materiale/ mijloa-
mijloace variate pentru desen
suprafață. (chiar și mâzgălituri), atunci ce pentru desen și să încurajeze
(creioane, cretă colorată, tablă
„DA”. copilul să deseneze. etc.) și încurajați-l să deseneze.
36
INDICATOR XXIV 1. Se joacă de sine stătător 1. Dacă copilul se poate juca de 1. Recomandați părinților să 1. Oferiți mai des copilului posi-
Copilul manifestă elemente cu jucării și obiecte o perioa- unul singur timp de 7-10 minu- ofere mai des copilului posibili- bilitatea de a se juca cu jucării,
de creativitate și independen- dă mai îndelungată de timp te, atunci „Da”. tatea de a se juca de sine stătă- obiecte de unul singur. Asigu-
ță în activitățile zilnice (până la 10 minute). 2. Dacă puteți da exemple, care tor cu jucării și obiecte sigure, rați-vă că acestea sunt sigure,
2. Utilizează obiecte înlocui- descriu modul în care copilul fiind supravegheat continuu și inofensive. Rețineți, că copilul,
toare (ia un obiect asemănă- folosește diferite obiecte nu în aflându-se în atenția adultului. care se joacă de sine stătător,
tor unui telefon și se preface scopul lor predestinat și puteți 2. Recomandați părinților să trebuie să fie în câmpul dvs. de
că vorbește la telefon). spune cu ce obiecte și cum se arate copilului cum să utilizeze vedere!
3. Repetă jocurile sale, mani- joacă, atunci „DA”. obiecte de înlocuire în joc. 2. Arătați copilului cum să utili-
festând un interes constant. 3. Dacă puteți da exemple, 3. Sugerați părinților să ur- zeze obiecte de înlocuire în joc
care descriu ce jocuri și acțiuni mărească jocul copilului și să (de ex., luați un obiect care sea-
copilul le repetă de multe ori, atragă atenția ce jocuri/ acțiuni mănă cu un telefon și pretindeți
atunci „DA”. îi provoacă mai mult interes. Re- că vorbiți la telefon).
comandați părinților să creeze 3. Urmăriți copilul, atrageți
condiții, în care copilul să poată atenție la ce jocuri, acțiuni cu
repeta aceste jocuri și acțiuni de obiecte îl interesează cel mai
mai multe ori. mult. Creați condiții pentru ca
copilul să poată repeta aceste
jocuri și acțiuni în mod repetat
de mai multe ori.
37
Dacă observați astfel de simptome • Nu manifestă interes față de acțiuni cu obiecte.

la copilul dvs., consultați medicul! • Nu urmărește obiectele în mișcare.
• În poziția de suspendare nu întinde picioarele în jos către vârsta de 9 luni.
• Nu stă așezat chiar și cu suport către vârsta de 9 luni.
• Nu se joacă în jocuri cu legătură inversă (a prinde și a arunca) către vârsta de 9 luni.
• Nu schimbă jucăriile dintr-o mână în alta către vârsta de 9 luni.
• Nu se târâie către vârsta de 12 luni.
• Nu stă în picioare, chiar și cu suport, către vârsta de 12 luni.
• Nu indică spre jucării/obiecte către vârsta de 12 luni.
• Refuză să comunice și să interacționeze cu adulții și alți copii.
• Nu recunoaște persoanele apropiate către vârsta de 9 luni.
• Manifestă apatie și nu reacționează la mama lui către vârsta de 12 luni.
• Nu manifestă îngrijorare, neîncredere sau intimidare ca reacție la vederea unor persoane străine, după
vârsta de 9 luni.
• Reacționează similar la o persoană cunoscută și una străină către vârsta de 6-9 luni.
• Nu reacționează la numele sau către vârsta de 9 luni.
• Nu utilizează gesturile (să fluture cu mâna, să legene capul) către vârsta de 12 luni.
• Nu privește la ceea ce îi indicați sau arătați (sau nu prezintă interes).
• Nu prezintă interes pentru activitățile cu diverse obiecte către vârsta de 6-9 luni.
• Nu vorbește/lalalizează cuvinte scurte precum „apa”, „mama”, „tata” către vârsta de 12 luni.
• Nu pronunță sunete sau nu folosește gesturi către vârsta de 12 luni.
38
(de la 1 an până la 1 an 6 luni)

INDICATOR I 1. Copilul merge de sine stă- 1. Dacă observați că copilul 1. Recomandați părinților să ofe- 1. Oferiți copilului posibilitatea
Copilul poate să-și țină echi- tător prin camere, pe stradă, merge de sine stătător, totodată, re zilnic copilului posibilitatea de a merge mult, atât pe stradă,
librul și poate să-și regleze cu toate astea cade rar. cade rar, atunci „DA”. de a merge de sine stătător în cât și prin casă (sub supraveghe-
mișcările corpului 2. Se așază în pirostrii și se 2. Alegeți momentul în care spațiul din locuință sau în afară, rea constantă a unui adult).
apleacă după o jucărie de pe copilul stă în picioare. Puneți o sub supravegherea constantă a 2. Creați situații de joc, în care
podea și se ridică fără nici un jucărie pe podea și rugați-l să o unui adult. copilul trebuie să se aplece pen-
sprijin. ridice și să se ridice în picioare. 2. Recomandați, să încurajeze tru a ridica jucăriile de pe podea
3. Urcă de sine stătător pe un Dacă copilul, ținându-se cu o mișcările active ale copilului (o minge care s-a rostogolit, o
scaun, o canapea, un pat, un mână de suport, se apleacă în (târâre, mers, aplecare, așezare, mașinuță în mișcare etc.).
fotoliu etc. pirostrii și ridică jucăria de pe urcare pe obiecte de mobilier cu 3. Încurajați încercările copilului
4. Se oprește în fața obstaco- podea, apoi se ridică în picioare, înălțime potrivită). de a se ridica de sine stătător din
lelor, fără a se lovi de ele. atunci „DA”. Dacă copilul se așază 3. Atenționați părinții să învețe orice poziție.
pe podea, cade, atunci „Nu”. copilul să se oprească în fața 4. Încurajați dorința copilului de
3. Rugați copilul să urce pe o obstacolelor în timp util, fără ca a urca sau coborî de pe cana-
piesă de mobilier potrivită (sigu- să se lovească de ele. pea/pat sau alte obiecte de
ră!). Dacă o face de sine stătător, 4. Atenționați părinții să asigure mobilier de înălțimi potrivite.
atunci „DA”. un mediu sigur, fără pericole 5. Oferiți copilului oportunitatea
4. Urmăriți copilul. Dacă ați văzut pentru copil. de a se deplasa într-un spațiu
cum acesta aleargă, se lovește 5. Amintiți părinților despre cu obstacole: pregătiți din timp
de un obstacol și nu reușește să necesitatea supravegherii conti- niște obstacole sigure (fără pe-
se oprească, atunci „NU”. nue a unui copil, care începe să ricole) în cameră sau pe stradă
meargă de sine stătător. și încurajați-l să le ocolească
fără a se ciocni de ele (fără să se
lovească) sau să le pășească.
6. Țineți minte despre necesi-
tatea supravegherii continue a
unui copil care începe să meargă
de sine stătător.
40

INDICATOR II 1. Apucă cu mâna și aruncă o 1. Dacă copilul poate arunca 1. Recomandați părinților să în- 1. Aruncați spre copil o minge
Copilul este capabil să-și folo- minge mică. mingea înainte cu o mână, curajeze copilul să se joace cu o mică și propuneți-i să arunce
sească palmele și degetele de 2. Ține farfuria cu ambele atunci „DA”. minge mică, pe care să o prindă mingea înapoi. Învățați-l să
la mâini în diverse scopuri mâini, cana de mâner și bea 2. Dați copilului o farfurioară sau și să o arunce cu o mână. apuce cu o mână și să arunce o
de sine stătător din cană. o cană. Dacă vedeți că copilul 2. Sfătuiți părinții să încurajeze minge mică.
3. Întoarce paginile subțiri ține farfuria cu ambele mâini sau copilul să ia în mâini cupe, căni, 2. Când copilul vrea să bea, pro-
ale unei cărți (de obicei 2-3 o cană de mâner și bea de sine boluri mici pentru ca să bea din puneți-i să ia singur o cană, un
pagini simultan). stătător, atunci „DA”. ele de sine stătător. bol mic și să bea din ele.
4. Întoarce pe rând, una câte 3. Oferiți copilului o carte sau o 3. Recomandați, să îndemne co- 3. Arătați-i copilului cum să
una, paginile groase ale unei revistă colorată. Dacă observați, pilul să se uite la imagini și cărți întoarcă paginile unei cărți,
cărți (din carton, material că copilul răsfoiește paginile pentru copii, de asemenea, să lăsați-l să repete acțiunile de
textil etc.). cărții (chiar și mai multe foi încurajeze copilul să răsfoiască sine stătător. Dacă paginile
5. Comprimă și eliberează cu simultan), atunci „DA”. singur paginile. cărții sunt subțiri, atunci copilul
o mână jucării, obiecte moi 4. Oferiți copilului o carte pentru 4. Propuneți părinților să ofere poate să întoarcă câte 2-3 pagini
(jucării din cauciuc, burete). copii cu pagini groase (din car- copilului obiecte, care pot fi simultan. Dacă paginile cărții
ton). Dacă observați, că copilul comprimate/strânse, pliate, sunt groase (din carton), atunci
întoarce paginile groase ale scoase și puse în cutii sau una copilul le poate răsfoi deja pe
cărții rând pe rând, atunci „DA”. peste alta, de exemplu, inele ale rând, una câte una.
5. Oferiți copilului o jucărie din unei piramide, cutii mici etc. 4. Încurajați copilul să se joace
cauciuc, arătați-i cum scârțâie. cu un burete în timp ce face
Dacă vedeți că copilul compri- baie, să comprime/strângă și să
mă și eliberează jucăria cu laba elibereze cu laba mâinii jucăria/
mânii, atunci “Da”. obiecte moi (jucărie de cauciuc,
burete).
5. Dați-i copilului obiecte, care
pot fi comprimate/strânse, plia-
te, scoase și puse în cutii sau una
peste alta, de exemplu, inelele
unei piramide, cutii mici etc.
6. Încurajați copilul să strângă
jucării mici cu degetul arătător
și degetul mare. Supravegheați-l
continuu pentru a-i asigura
siguranța.
41

INDICATOR III 1. Reacționează la obiecte cu 1. Propuneți copilului să atingă o 1. Recomandați părinților să 1. Explicați-i copilului că cana
Copilul controlează mișcările temperatură diferită (înde- sticlă de plastic cu apă înghe- ofere copiilor oportunitatea de a sau bolul are apă caldă (nu apă
mâinilor și ale corpului cu părtează mâna, piciorul de la țată. Dacă observați că copilul, simți diferența de temperatură a fierbinte!!!)/conținut cald sau
ajutorul organelor de simț, rece sau fierbinte). simțind temperatura, își retrage diferitor obiecte, a apei, numin- rece, lăsați-l să le atingă cu grijă
care asigură diferite arii de 2. Asamblează jucării sau mâna, atunci „DA”. du-le și explicând: fierbinte, cald, și să simtă această diferența.
sensibilitate (vedere, auz, sen- obiecte de uz casnic, care 2. Dacă copilul introduce cel pu- rece. 2. Oferiții-i copilului jucării deza-
sibilitate tactilă, sensibilitate conțin 3-5 elemente (cutii, țin 3 căni una în alta, atunci „DA”. 2. Propuneți părinților să folo- samblate sau obiecte casnice de
olfactivă, gust) căni, forme, cupe, recipiente). sească obiecte de uz casnic de diferite dimensiuni (cutii, căni,
diferite dimensiuni pentru a le pahare) în număr de 3-5 bucăți
pune unul în altul (cutii, căni, și încurajați-l să le pună una în
pahare). cealaltă.
ALIMENTAȚIA
INDICATOR IV 1. Copilul adaugă în greutate 1. Evaluați corespunderea 1. Explicați părinților rezultatele 1. Continuați alăptarea la sân a
Copilul crește în greutate și și lungime (talie) conform dintre greutate și talie cu vârsta evaluării greutății și taliei copi- copilului.
înălțime conform vârstei vârstei pe care o are (Anexa copilului (Anexa 1). Dacă copilul lului în corespundere cu curbele 2. Dacă aveți anumite neclarități
1). adaugă în greutate și înălțime, de creștere (Anexa 1). privind alimentarea copilului,
conform vârstei, atunci „DA”. 2. Recomandați părinților să consultați medicul de familie.
continue alăptarea la sân. Alimentați copilul de 5 ori în zi (3
3. Consultați părinții asupra ali- mese de bază din hrana familiei
mentației copilului (Anexa 2). și 2 gustări) (Anexa 2).
Aveți grijă ca hrana copilului să
fie variată și suficient de consis-
tentă, nu lichidă.
INDICATOR V 1. Își spală mâinile cu ajutorul 1. Dacă copilul poate de sine 1. Recomandați părinților să 1. Explicați și încurajați dorința
Copilul este capabil să între- adultului, utilizează săpunul, stătător sau cu ajutorul adultului demonstreze copilului, prin copilului de a-și spăla mâinile
țină igiena personală și cea freacă mâinile una de alta, să utilizeze săpunul, săpunind exemple, cum membrii familiei (înainte de masă, după WC,
generală ține mâinile sub getul de apă mâinile, apoi să le clătească sub respectă regulile de igienă per- jocuri) cu ajutorul dvs. sau de
curgătoare. getul de apă, atunci „DA”. sonală, să-i amintească copilului sine stătător, respectând regulile
2. Mănâncă cu lingura de 2. Dacă copilul mănâncă cu lin- că trebuie de spălat mâinile cu si succesivitatea acțiunilor: săpu-
sine stătător. gura de sine stătător, chiar dacă săpun înainte de masă sau după nește, freacă mâinile una de alta,
puțin neîndemânatic, atunci WC. apoi le clătește sub getul de apă.
„DA”. 2. Sfătuiți părinții să cultive la co- 2. Încurajați dorința copilului
pil regulile de spălare pe mâini, de a ține lingura în mână și de a
în succesiune corectă: săpunește, mânca de sine stătător.
freacă mâinile una de alta, apoi 3. Lăudați inițiativa copilului de
le clătește sub getul de apă. a mânca supa de sine stătător.
42
încurajeze copilul să mănânce
de sine stătător.
INDICATOR VI 1. Înțelege interdicțiile din 1. Dacă puteți aduce exemplu, 1.Recomandați părinților să ex- 1. Indicați ferm copilului care
Copilul este capabil să iden- partea adulților, dar are care demonstrează că copilul plice copilului ce îi este interzis sunt obiectele periculoase de
tifice situațiile de risc și cele nevoie ca acestea să fie înțelege interdicțiile adulților, și de ce. care nu trebuie să se atingă, de
periculoase amintite permanent și, de atunci „DA”. 2. Recomandați părinților să sta- exemplu, cuțitul, ceainicul.
asemenea – sub supraveghe- bilească pentru copil 2-3 reguli 2. Copilul va învăța mai rapid
rea adulților. clare și laconice, care trebuie regulile, dacă ele nu vor fi multe,
respectate constant, fără nici o vor fi laconice și clare și se vor
excepție. respecta permanent, fără nici o
3. Atenționați, să supravegheze excepție.
copilul, să țină cont de condițiile 3. Schimbați vestimentația co-
de mediu și să schimbe hainele pilului atunci când este cald sau
copilului, în dependență de tem- frig, pentru a evita supraîncălzi-
peratura medului, pentru a evita rea sau hipotermia.
supraîncălzirea sau hipotermia.
INDICATOR VII 1. Manifestă prudență cu 1. Dacă puteți aduce exemple 1. Recomandați, ca copilul să 1. Îmbrățișați copilul mai des și
Copilul este capabil să deose- oamenii străini (în prezența cum copilul își manifestă neli- fie îmbrățișat și ținut de mână țineți-l de mână pentru ca el să
bească persoanele cunoscute obligatorie a unei persoane niștea și îngrijorarea în prezența atunci când se află între per- se simtă în siguranță, mai ales în
și cele străine apropiate). unei persoane străine, atunci soane străine sau într-o situație prezența persoanelor străine.
2. Imită vocea sau gesturile „DA”. necunoscută. 2. La despărțire spuneți-i copilu-
persoanelor adulte (tușeș- 2. Dacă puteți aduce exemplu 2. Recomandați părinților să lui: „La revedere” sau „Pa” și asi-
te ca bunelul, imită vocea cum copilul imită vocea și gestu- atragă atenția copilului la vocea, gurați-l că vă întoarceți curând.
tatălui, se netezește pe cap rile celor adulți, atunci „DA”. gesturile, mimica altor persoane,
ca mama). să propună copilului să le imite.
3. Atenționați părinții să su-
pravegheze copilul în timp ce
acesta comunică cu alte persoa-
ne, pentru a-l ajuta să comunice
cu acestea.
4. Recomandați părinților ca în
momentul în care își iau rămas
bun de la copil să-i zică: „La re-
vedere” și să-i spună că se întorc
curând.
43
INDICATOR VIII 1. Manifestă interes față de 1. Dacă puteți aduce exemple, 1. Recomandați părinților să1. Învățați copilul să ofere
Copilul este capabil să comu- alt copil (se apropie, îl atinge, care descriu cum copilul mani- ofere posibilitate copilului să se
jucăriile lui altor copii. Încurajați
nice cu alți copii și cu adulții îl privește, îi zâmbește). festă interes față de alți copii, joace și să comunice cu alți copii,
interesul lui de a interacționa cu
2. Se joacă lângă alți copii. atunci „DA”. să încurajeze copilul să ofere
alți copii.
3. Cere ajutor de la adulți și îl 2. Dacă puteți aduce exemple, jucăriile lui altor copii. 2. Asigurați-i copilului posibilita-
acceptă (cu ajutorul mimicii, care descriu cum copilul se joacă 2. Recomandați, să încurajeze
tea de a se alătura unor grupuri
gesturilor, cuvintelor, acțiu- alături cu alți copii, atunci „DA”. de copii pentru a-i asigura
copilul să ceară ajutor în diferite
nilor etc.). Se joacă cu adulții, 3. Dacă puteți aduce exemple, dezvoltarea lui socială lângă alți
moduri (prin gesturi, mimică,
atât din propria inițiativă, cât care confirmă că copilul se joacă sunete, cuvinte). Atrageți atenția
copii, prin diferite activități de
și la inițiativa adulților (cu cu adulții din propria inițiativă grup (muzică, jocuri, mișcări,
părinților la necesitatea de a
mingea, de-a ascunselea etc). sau din inițiativa adulților, atunci răspunde prompt la cerințelecitit în grup).
„DA”. copilului. 3. Învățați copilul să ceară ajutor
prin diferite metode, cu ajutorul
3. Amintiți părinților despre ne-
cesitatea de a oferi timp pentru
gesturilor, mimicii, cuvintelor,
sunetelor, acțiunilor. Atrageți
jocuri cu copilul, pentru lectura
atenția la cerințele copilului și
unor cărți pentru copii (cores-
punzătoare vârstei) și pentru
răspundeți prompt la ele.
alte activități cu copilul. 4. Rezervați-vă timp pentru
jocuri cu copilul. Susțineți iniți-
ativa copilului în timpul jocului.
Citiți copilului cărți corespunză-
toare vârstei.
5. Oferiți copilului diverse
jucării dezvoltative și inofensive,
precum și diferite obiecte de uz
casnic, inofensive pentru joc.
INDICATOR IX 1. Identifică și arată oameni 1. Dați copilului o carte pentru 1. Recomandați părinților să 1. Examinați împreună cu copilul
Copilul este capabil să recu- în cărțile pentru copii, în copii și rugați-l să arate cu dege- arate copilului imagini în cărți imagini ilustrate în cărți pentru
noască și să respecte ase- imagini. țelul oamenii pe imaginea din și să i se numească persoanele copii. Arătați și numiți persoa-
mănările și diferențele între 2. Numește oamenii cu carte. Dacă copilul arată corect, reprezentate în acestea. nele reprezentate în imagini.
oameni cuvinte proprii, lalalizate (ma atunci „DA”. 2. Recomandați să învețe copilul Propuneți copilului să arate și să
– ma, baba, tata, lea – lea). 2. Întrebați copilul, arătând la o să numească persoanele apro- numească singur persoanele din
persoană cunoscută “Cine este priate (mama, tata etc.). imagini la rugămintea dvs.
acesta?” Dacă copilul răspunde 2. Îndemnați copilul să numeas-
corect, atunci „DA”. că persoanele (mama, tata,
baba etc.).
44
INDICATOR X 1. Reacționează la numele 1. Numiți copilul pe nume, dacă 1. Recomandați părinților să 1. Cât mai des numiți copilul și
Copilul se identifică ca per- său (zâmbește, întoarce ca- reacționează corect, atunci „DA”. numească copilul și persoanele persoanele apropiate pe nume,
soană pul, vine mai aproape etc.). 2. Întrebați copilul unde este apropiate pe nume. obțineți întotdeauna o reacție a
2. La cerere arată și numește mâna, piciorul, ochii, nasul, 2. Sfătuiți părinții, ca în formă de copilului la numele său (zâmbeș-
părți ale corpului său (nas, burtica. Dacă răspunde corect la joc, să numească diferite părți te, se apropie, întoarce capul).
ochi, mână, picior etc.). toate întrebările, atunci „DA”. ale corpului copilului, privind 2. Împreună cu copilul numiți
3. Refuză să mănânce mân- 3. Dacă puteți aduce exemple, împreună în oglindă. și arătați părți ale corpului lui și
carea care nu-i place. care demonstrează că copilul 3. Explicați părinților, că nu ale unei păpuși (ochii, urechile,
refuză să mănânce bucatele care trebuie de forțat copilul să mă- piciorul etc.), încurajați copilul să
nu-i plac, atunci „DA”. nânce bucatele care nu-i plac, arate „unde sunt ochii?”, „unde
pentru că astfel el le poate refu- sunt urechile?”.
za pentru un timp îndelungat. 3. Permiteți-i copilului să se
Este necesar de luat în conside- joace în fața oglinzii. Încurajați
rare preferințele alimentare ale dorința lui de a se juca și de
copilului. a zâmbi în oglindă. Jucați-vă
4. Amintiți părinților, că este ne- împreună, numind și arătând
cesar să stabilească niște reguli diferite părți ale corpului.
(lucruri care sunt permise și care 4. Prin jocuri, poezii, cântece
sunt interzise) și că trebuie să învățați împreună cu copilul
învețe copilul să respecte ce se părțile corpului.
poate și ce nu se poate face. 5. Nu hrăniți copilul cu alimente
care nu-i plac, ca să nu-i dezvol-
tați un comportament capri-
cios. Țineți cont de preferințele
alimentare ale copilului.
6. Învățați copilul să respecte
niște reguli despre ce se permite
și ce este interzis de a face.
INDICATOR XI 1. Trece de la emoții negative 1. Dacă puteți aduce exemple 1. Recomandați părinților să uti- 1. Jucați-vă în jocuri în care
Copilul este capabil să recu- la cele pozitive cu ajutorul cum un adult apropiat ajută lizeze jocuri în care copilul poate copilul poate sa treacă de la o
noască, să transmită și să-și unui adult. copilul să treacă de la emoții sa treacă de la o emoție la alta. emoție la alta. („Arată-mi cum
controleze emoțiile și senti- 2. Exprimă diverse emo- negative la cele pozitive, atunci Sugerați, să numească copilului ursulețul se supără?”, „Cum că-
mentele ții, sentimente și tipuri de ”DA”. aceste emoții. țelul se bucură?”), numiți aceste
dispoziție (bucurie, uimire, 2. Dacă puteți aduce exemple 2. Recomandați părinților să emoții.
satisfacție, curiozitate, încân- care descriu cum copilul expri- ajute de fiecare dată copilul să 2. Cu ajutorul jucăriilor, activită-
tare, compătimire, frică, furie, mă cel puțin 4 tipuri de emoții, treacă de la o emoție negativă la ților interesante ajutați copilul
neliniște, îngrijorare, supăra- enumerate la abilități, atunci una pozitivă. să treacă de la emoții negative la
re, indiferență etc.). ”DA”. cele pozitive.
45
3. Exprimă dorințele sale. 3. Dacă puteți aduce exemple 3. Sfătuiți părinții, să reacționeze 3. Atunci când copilul se com-
cum copilul exprimă (demon- de fiecare data, când copilul are portă agresiv (se bate, mușcă),
strează) dorințele sale, atunci nevoie de atenție, când își expri- exprimă frică sau indispoziție,
”DA”. mă diverse emoții și sentimente. sustrageți-i atenția cu o jucărie,
4. Dacă copilul se comportă un animal de companie etc.
agresiv (se bate, mușcă), reco- Scoateți copilul din zona de
mandați să-i sustragă atenția cu conflict.
o jucărie, un animal de compa- 4. Numiți emoțiile și recunoaș-
nie etc. Dacă copilul exprimă teți comportamentul pe care îl
frică sau indispoziție, recoman- manifestă/ demonstrează copilul
dați să-l liniștească. („Eu văd că tu ești indispus,
5. Atenționați părinții să-și deoarece bați cu picioarele în
controleze emoțiile în prezența pământ!”; „Eu văd că tu ești feri-
copilului, să răspundă cu grijă cit, deoarece tu sari de bucurie și
și sincer copilului, încurajându-l te veselești”).
să-și exprime dorințele prin 5. Străduiți-vă să vă controlați
cuvinte. emoțiile în prezența copilului,
să-i răspundeți cu grijă și sincer
copilului, încurajându-l să-și
exprime dorințele prin cuvinte
(„dă-mi”, „vreau” etc.).
INDICATOR XII 1. Înțelege reacția celor din 1. Dacă puteți aduce exemple 1. Recomandați părinților să 1. Explicați copilului cauza reac-
Copilul este mândru de reuși- jur la acțiunile sale (a fost lă- cum copilul reacționează la explice copilului cauza reacției ției dvs. la activitatea și compor-
tele proprii și crede în capaci- udat pentru că a pus jucăriile laude și care confirmă, că el la activitatea și comportamen- tamentul lui (“eu te laud pentru
tățile sale la loc). înțelege pentru ce anume a fost tul lui („eu te laud pentru că ai ca ai desenat frumos/ai compă-
2. Reacționează adecvat lăudat, atunci ”DA”. desenat frumos/ai compătimit timit pisicuța /ai urcat repede pe
atunci când primește un 2. Dacă puteți aduce exemple, pisicuța/ai urcat repede pe trep- trepte – tu ești bravo!”)
acord sau dezacord, o laudă care confirmă că copilul reacți- te – tu ești bravo!”). 2. Reacționați calm și binevoitor
sau când i se interzice ceva. onează pozitiv atunci când este 2. Explicați părinților că trebuie la acțiunile noi, precum și la
lăudat, atunci ”DA”. să reacționeze mereu la activită- comportamentul nou (în forma-
țile și comportamentul copilului re) al copilului prin acord, laudă,
prin acord sau dezacord, laudă dezacord, interzicere.
sau interzicere. 3. În timpul jocului fiți alături de
3. Explicați părinților, că este copil, pentru susținerea încrederii
important să încurajeze copilul să în sine a acestuia. Încurajați copi-
îndeplinească o activitate și să-l lul să îndeplinească o activitate
laude pentru succes. Acest lucru îl și lăudați-l pentru reușită. Acest
va ajuta pe copil să dezvolte încre- lucru la fel îi va dezvolta încrede-
derea în sine și în puterile proprii. rea în sine și în puterile proprii.
46

COMUNICAREA
INDICATOR XIII 1. Înțelege sensul cuvintelor 1. Dacă puteți prezenta exemple, 1. Recomandați părinților să 1. Folosiți interdicțiile doar
Copilul este capabil să asculte ”nu”, ”nu se poate” și poate care confirmă că copilul ascultă învețe copilul să reacționeze atunci, când acestea sunt obliga-
și să înțeleagă limba vorbită, opri acțiunile sale. Ascultă cu atent o poveste corespunză- când i se interzice ceva, oprind torii. Explicați motivul interdic-
precum și să o folosească pen- atenție, fără să se sustragă, toare vârstei, nu mai puțin de 5 acțiunile sale. ției. De exemplu: „Nu se poate
tru comunicare povești/istorioare scurte și minute, fără ca să se sustragă, 2. Recomandați părinților, ca în să împingi copilul – pe el o să-l
simple (nu mai puțin de 3-5 atunci ”DA”. timpul comunicării cu copilul, să doară).
min). 2. Dacă puteți aduce exemple adreseze întrebări și să încuraje- 2. Urmăriți copilul ca el să se
2. Utilizează onomatopeea cum copilul utilizează onomato- ze copilul să răspundă corect la joace în apropiere, ajutați-l să
(imitarea prin sunete) în peea, atunci ”DA”. ele, lăudându-l. oprească anumite activități,
identificarea obiectelor, 3. Dacă puteți aduce exemple 3. Propuneți părinților să po- atunci când îi spuneți: „nu”, „nu
animalelor etc. (”bi-bi”– sem- de cuvinte pe care copilul le pro- vestească copilului istorioare, se poate”, „nu trebuie”.
nalizează mașina, ”ham-ham” nunță în felul său, atunci ”DA”. povești scurte (de 3-5 minute) 3. Spuneți-i copilului expresiv
– face cățelul). și să urmărească ca copilul să povești scurte, istorioare, poezi-
3. Pronunță cuvinte în felul asculte atent. oare (de 3-5 minute), încurajați-l
său, fie trunchiate, fie schim- 4. Sfătuiți părinții să încurajeze ca să asculte atent și să repete
bând silabele/ sunetele cu lo- copilul să repete cuvintele pe sau să continue cu cuvinte sau
cul sau omițând unele silabe care le pronunță adulții, cânte- fraze scurte.
și sunete (”pipi” – pisica, ”biți” celele simple, să continue poezia 4. Copilul de această vârstă e
– biscuiți, ”pac” – cap etc.). pe care o cunoaște etc. normal ca să pronunțe cuvintele
5. Amintiți faptul, că este normal schimonosindu-le, schimbând/
ca copilul de această vârstă să omițând silabele („pipi” – pisica,
pronunțe cuvintele trunchiate, „biți” – biscuiți, „pac” – cap etc.),
schimonosind, schimbând sila- totodată, e normal să poată
bele sau sunetele („pipi” – pisica, utiliza onomatopeea pentru a
„biți” – biscuiți, „pac” – cap etc.), identifica un obiect, un animal și
că el poate folosi onomatopeea altele („bi-bi” – semnalizează ma-
pentru a identifica un obiect, un șina, „ham-ham” – face cățelul).
animal etc. (bi-bi – semnalizează 5. Nu vorbiți în prezența copilu-
mașina, ham-ham – face cățelul). lui de îngrijorările care îl privesc
6. Recomandați părinților să pe el.
petreacă cât mai mult timp cu 6. Petreceți mai mult timp cu
copilul, citindu-i cărți și jucân- copilul, citindu-i cărți (care
du-se împreună cu jucăriile lui corespund vârstei și interesului
preferate. acestuia) și jucați-vă împreună
cu jucăriile lui preferate.
47
INDICATOR XIV 1. Utilizează un singur cuvânt 1. Dacă copilul se adresează 1. Amintiți părinților despre 1. E posibil, că copilul încă nu
Copilul este capabil să-și îm- atunci când vrea ceva, de adultului cu ajutorul a cel puțin faptul, că e posibil ca copilul încă poate formula fraze, dar el poate
bogățească vocabularul și să exemplu: „lapte”, în loc de ”eu unui cuvânt, atunci ”DA”. să nu poată să spună fraze, dar să folosească activ gesturile și
demonstreze formarea vorbirii vreau lapte”. 2. Dacă copilul pronunță cuvinte poate să folosească activ gestu- mimica. De obicei el folosește un
corecte 2. Pronunță cuvinte scurte constituite din cel puțin 2 silabe, rile și mimica. De obicei, el folo- singur cuvânt pentru a transmite
(„baba”, „lealea”, „dă”, „apă”). atunci ”DA”. sește un singur cuvânt pentru a un mesaj, de exemplu: „afară”, în
3. Utilizează gesturile, mi- 3. Dacă copilul folosește corect transmite un mesaj, de exemplu loc de „eu vreau afară”.
mica cu un scop anumit (dă gesturile și mimica, atunci ”DA”. „dă” – arătând prin gesturi la 2. Ascultați copilul atent, în-
din mână – „pa-pa”, strânge ceva, în loc de a pronunța fraza cercați să înțelegeți ceea ce vă
pumnul repetat – „dă-dă”, integral: „dă-mi...ceva anume...”. spune și răspundeți-i binevoitor
folosește negația cu capul). 2. Recomandați părinților să la încercările lui (gesturi, cuvinte
recunoască gesturile, cuvintele scurte).
scurte ale copilului și să răspun- 3. Extindeți ceea ce copilul spu-
dă pozitiv la încercările acestuia ne, de exemplu: ”Lapte? Vrei să
de a comunica. De asemenea, să bei lapte?”.
încurajeze încercările copilului 4. Încurajați copilul să folosească
de a folosi cuvinte noi, chiar cuvinte noi, chiar dacă acestea
dacă nu sunt pronunțate întoc- nu sunt pronunțate întocmai
mai corect. corect.
3. Amintiți părinților să vorbeas- 5. Vorbiți copilului despre tot
că cu copilul despre tot ce se ceea ce se întâmplă pe parcur-
întâmplă pe parcursul zilei, să-i sul zilei, de exemplu: „Hai să ne
citească zilnic cărți adecvate așezăm și să mâncăm”.
vârstei. 6. Citiți-i copilului în fiecare
4. Sfătuiți părinții, ca în timpul zi (măcar 10 minute), cărți ce
comunicării cu copilul, să folo- corespund vârstei.
sească cuvinte și cărți corespun- 7. Folosiți în comunicarea cu
zătoare mediului cultural natal. copilul cuvinte corespunzătoare
mediului cultural natal.
INDICATOR XV 1. Alege o imagine în carte 1. Dacă copilul privește imagi- 1. Recomandați părinților să facă 1. Faceți în așa fel încât cărțile
Copilul manifestă interes față și roagă adultul să-i citească nile dintr-o carte și vă roagă să în așa fel, încât cărțile pentru pentru copii să fie amplasate
de cărți și recunoaște unele în glas. i se citească în glas, indicând o copii să fie amplasate mai jos, mai jos, într-un loc accesibil
simboluri și litere 2. Reacționează la imaginea anumită imagine care i-a plăcut, într-un loc accesibil pentru copil, pentru copil, astfel încât el să-și
din carte (o privește, zâm- atunci ”DA”. astfel încât el să-și poată alege poată alege singur cartea și să
bește, gesticulează, emite 2. Dacă puteți aduce exemple, singur cartea și să o răsfoiască. o răsfoiască, să imite lectura (să
sunete, spune cuvinte etc.). care descriu cum copilul privește 2. Recomandați părinților să bombănească, să povestească,
48
3. Singur ia și privește o imaginile din carte și, în același răspundă pozitiv ori de câte ori să urmărească cu degetul rându-
carte. timp, zâmbește, gesticulează, copilul roagă să i se citească rile din text etc.).
4. Imită citirea unei cărți fo- emite sunete, spune cuvinte etc., o carte. În timpul citirii să se 2. Răspundeți pozitiv ori de câte
losind acțiuni: bombănește, atunci ”DA”. urmărească cu degetul fiecare ori copilul roagă să i se citească
povestește, răsfoiește pagini, 3. Dacă puteți da exemple, care rând, astfel încât copilul să vadă o carte. În timpul citirii urmăriți
mișcă un degețel pe text etc. descriu modul în care copilul acest lucru. cu degetul fiecare rând, astfel
singur ia și studiază cartea, 3. Recomandați părinților să încât copilul să vadă asta, astfel
atunci „DA”. ofere copiilor cărți cu imagini veți ajuta copilul să diferențieze
4. Rugați copilul să „citească” o și să se privească ilustrațiile textul de imagini.
carte pe care o cunoaște. Dacă împreună; să încurajeze copilul 3. Permiteți copilului să răsfo-
imită citirea unei cărți, atunci să găsească personaje din cartea iască paginile cărții (dacă este
„DA”. Dacă copilului nu i se citesc cu imagini pe care o cunoaște. necesar, cu ajutorul dvs.).
cărți, atunci „NU”. 4. Sugerați părinților să citească 4. Arătați-i copilului imaginile
copilului basme, în care cuvinte- din carte și numiți ceea ce este
le sau expresiile sunt repetate de ilustrat pe ele. Încurajați copilul
mai multe ori. atunci când arată corect ima-
ginile din carte, răspunzând la
întrebări („Unde este pisica?”,
„Unde este fetița?”).
5. Folosiți cuvinte care rimează
cu mișcarea degetelor, citiți bas-
me în care cuvintele sau frazele
sunt repetate de mai multe ori.
INDICATOR XVI 1. Desenează mâzgălituri 1. Dați-i copilului creioane (sau 1. Recomandați părinților să 1. Oferiți-i copilului hârtie și
Copilul poate îndeplini activi- dezordonate pe hârtie, fără o cretă colorată), o bucată de ofere copilului hârtie și diverse diverse mijloace pentru desen,
tăți legate de scriere si înțele- anumită orientare. hârtie. Dacă copilul desenează mijloace pentru desen, să încu- cum ar fi carioci, cretă colorată și
ge unele simboluri 2. Pune puncte pe hârtie cu mâzgălituri, atunci „DA”. rajeze să deseneze și să-l laude creioane.
un creion gros sau o cariocă. 2. Cereți copilului să pună pe pentru desenele realizate. 2. Oferiți-i copilului hârtie și un
3. Își arată desenul altei per- hârtie un punct cu creionul. 2. Atrageți atenția părinților la creion sau o cariocă groasă și
soane (se laudă). Dacă el face anume un punct faptul, că ei trebuie să fie aproa- încurajați-l să desene puncte și
4. Imită o scrisoare („scrie”, (mic sau mare), atunci „DA”. pe de copil și să-l supravegheze linii pe hârtie.
„semne” de mărime medie 3. Dacă puteți da un exemplu, atent din motive de siguranță. 3. Încurajați și lăudați copilul
pe o bucată de hârtie). care ar descrie cum copilul arată 3. Sfătuiți părinții să laude copi- pentru desen.
și se lauda cu ceea ce a desenat, lul pentru rezultatele activității
atunci „DA”. sale.
4. Dați-i copilului un creion, o
bucată de hârtie și rugați-l
49
să „scrie litere” sau „să scrie o

scrisoare”. Dacă copilul imită scri-
erea, atunci „DA”.
INDICATOR XVII 1. Deschide sertarele dulapu- 1. Dacă puteți da exemple, care 1. Recomandați părinților să ofe- 1. Permiteți copilului să deschidă
Copilul demonstrează abilita- rilor și explorează conținutul descriu modul în care copilul re posibilitate copilului să poată și să închidă sertare, uși, lădițe,
tea de a explora obiecte și de a acestora (examinează cu deschide sertarele dulapurilor și deschide și închide cutiuțe cu cratițe cu conținut sigur/fără
însuși funcțiile acestora privirea, pipăie, pune în gură le explorează conținutul, atunci conținut sigur și să-i permită să pericol pentru copil. Împreună
etc.). „DA”. examineze conținutul acestora. cu copilul, examinați-le și discu-
2. Studiază în mod activ 2. Dacă puteți da exemple, care 2. Recomandați părinților, ca îm- tați despre conținutul acestora
obiectele, observând și acți- descriu modul în care copilul ex- preună cu copilul, să urmărească („acesta este un nasture, el poa-
onând cu ele sau în raport cu plorează obiectele și le studiază fenomenele naturii, să discute te fi cusut pe o rochie”, „aceasta
ele: interacționează cu obiec- proprietățile prin diferite acțiuni despre ele; să ofere copilului este o cheie pentru a închide și
tele din natura neînsuflețită și simțuri, atunci „DA”. oportunități pentru a le cu- deschide lacătul de la ușă”).
și ia cunoștință de proprie- 3. Dacă puteți da exemple, noaște proprietățile cu ajutorul 2. Urmăriți și studiați împreună
tățile lor (culege pietricele, care confirmă faptul, că copilul simțurilor (auz, vedere, miros, cu copilul animalele de com-
firicele de nisip, miroase folosește obiecte cunoscute atingere) și să interacționeze panie și alte ființe vii. Oferiți-i
flori, colectează frunze etc.); conform destinației, atunci „DA”. activ cu ele (să strângă de pe jos copilului posibilitatea să le
urmărește animalele de com- pietricele, nisip, să miroase flori- hrănească, să le dea de băut și să
panie, schimbările de vreme le din grădină, să adune frunze, le netezească.
(ploaie, zăpadă, soare). să privească printr-o lupă, să 3. Urmăriți mai des și explicați
3. Utilizează obiecte cunos- asculte suflul vântului, murmu- copilului fenomenele naturii.
cute, conform destinației rul unui pârâu etc.). Oferiți-i oportunitatea de a face
(pieptenele, șervețelul, mă- 3. Recomandați părinților să nu- cunoștință cu proprietățile lor,
tura etc). mească obiectele, demonstrân- de a interacționa activ cu ele (să
du-le funcțiile și îndemnând strângă de pe jos pietricele, nisip,
copilul să facă același lucru. să miroase florile din grădină, să
adune frunze, să privească prin-
tr-o lupă, să asculte suflul vântului,
murmurul unui pârâu etc.).
4. Denumiți obiectele de uz
casnic și demonstrați-le funcțiile,
propuneți să le folosească con-
form destinației („Acesta este un
uscător de păr, iată așa se usucă
părul cu el”; „Acesta este un șer-
vețel, cu el poți să-ți ștergi gura,
nasul și mâinile”).
50
INDICATOR XVIII 1. Arată pe degete câți ani 1. Întrebați copilul: „Arată, te 1. Recomandați părinților ca, în- 1. În formă de joc și distractiv,
Copilul demonstrează noți- are. rog, cu degețelele, câți ani ai?” tr-un mod jucăuș și distractiv, să învățați copilul să arate pe de-
uni/reprezentări matematice 2. Sortează obiectele în Dacă copilul arată sau vorbește, învețe copilul să arate pe degete gete câți ani are. Cereți adulților
inițiale grupe (mari și mici) cu și fără când este întrebat ce vârstă are, câți ani are. apropiați să întrebe copilul câți
ajutorul adultului. atunci „DA”. 2. Sfătuiți părinții, ca în timp ce ani are.
3. Sortează cu ajutorul adul- 2. Plasați în fața copilului 2 se joacă cu copilul, să-l încu- 2. În timpul jocului cu copilul
tului imaginile cu figuri geo- jucării mari și 2 mici. Cereți-i să rajeze să aranjeze obiecte de așezați obiecte (cuburi, linguri,
metrice după forma acestora aleagă doar jucăriile mari. Dacă diferite dimensiuni (mari și mici) pietricele, ilustrate cu imagini
(pătrat, cerc, triunghi). este necesar, puteți pune copi- în diferite grupuri. etc.) de diferite dimensiuni în
4. Înțelege semnificația lului întrebări sugestive. Dacă 3. Recomandați, ca în timp ce diferite grupuri (“Pe șervețelul
cuvintelor „mult” și „puțin” copilul a ales obiectele corect se joacă cu copilul, acesta să fie mare vom pune lingurile mari,
(într-un pahar este multă (ca mărime), atunci „DA”. încurajat să aranjeze în diferite iar pe cel mic – lingurițele mici”).
apă, în altul – puțină; este 3. Așezați în fața copilului grupuri imaginile figurilor geo- 3. În formă de joc puneți împre-
mult terci într-o farfurie și cartonașe cu figuri geometrice, metrice (pătrat, cerc, triunghi). ună cu copilul imaginile figurilor
puțin – în alta). având aceleași culori și dimen- 4. Recomandați părinților, ca geometrice în diferite grupuri,
siuni: 3 pătrate, 3 triunghiuri, 3 cu orice ocazie, să utilizeze în în funcție de forma acestora (pă-
cercuri. Cereți-i copilului să arate vorbire cuvintele „mult”, „puțin” trat, cerc, triunghi) („Să punem
mai întâi doar pătratele apoi și să încurajeze copilul să facă toate pătrățelele pe un șervețel
doar cercurile și, în final, doar același lucru. pătrat”, „Toate triunghiurile vor
triunghiurile. Dacă este necesar, 5. Propuneți părinților să cânte să se unească pe un șervețel tri-
puteți pune copilului întrebări cântece, să recite poezioare, care unghiular!”, „Cercurile au o casă
sugestive. Dacă copilul sortează să conțină numere, să exerseze rotundă, hai să conducem toate
obiectele corect după formă, numărători sau să numere în cercurile acasă! ”). Folosiți pentru
atunci „DA”. prezența copilului. aceasta câte 3 cartonașe cu ima-
4. Plasați în fața copilului 2 ginea fiecărei figuri geometrice.
cutii, într-una din ele puneți 2-3 Toate imaginile trebuie să aibă
cuburi (ghinde, castane etc.), iar aceeași dimensiune și aceeași
în cealaltă – mai multe (10-12 culoare. Puteți desena și tăia cu
buc.). Întrebați-l: „Arată-mi în ușurință aceste cartonașe.
care cutie sunt multe cuburi?”. 4. La fiecare ocazie, folosiți în
„Dar în care – puține?». Dacă vorbire și încurajați-l și pe copil
copilul răspunde corect la între- să folosească cuvintele „mult”,
bări, atunci „DA”. „puțin”. Lăudați-l pentru acurate-
țea lui în folosirea acestor cuvin-
te („Așa este, există multă apă în
acest pahar și puțină – în altul.
”Ești ”bravo”, ai apreciat corect!”;
„Exact, în farfuria tatei este multă
mâncare, iar în a ta – puțină!
51
Super, ai observat corect!»).

5. Cântați cântece, recitați poe-
zioare, care să conțină numere,
exersați sau spuneți numărători
în prezența copilului.
INDICATOR XIX 1. Prezintă și numește (în 1. Arătați copilului 2-3 cartonașe 1. Recomandați părinților să 1. Numiți obiectele și numele
Copilul cunoaște lumea în- felul său, cu cuvinte simple, cu animale, obiecte de uz casnic arate cât mai des copilului și să persoanelor, care sunt în antu-
conjurătoare prin observări și modificate de el) oamenii cu- și oameni cunoscuți de el (se numească obiectele și persoane- rajul copilului sau pe diverse
acțiuni noscuți, animalele și obiecte- poate și fotografii). Dacă copilul le din imagini, fotografii. imagini, fotografii. Încurajați
le din imagini. numește corect imaginea, chiar 2. Sfătuiți părinții să se joace cu copilul să le numească cu cu-
2. Copilul știe unde sunt dacă folosește cuvinte simple, copilul, folosind diferite obiecte, vinte simple (de exemplu „pisi”,
obiectele de uz casnic, jucări- modificate de el, atunci „DA”. pentru a-i arata locurile în care „ham-ham”).
ile și le găsește. 2. Rugați copilul să arate unde se află. 2. Folosiți diferite obiecte pentru
sunt vasele, lingurile, pernele, a vă juca cu copilul. Rugați
șosetele, jucăriile, cărțile. Dacă copilul să arate și să numească
copilul arată corect cel puțin 3 obiectele de uz casnic, jucăriile.
obiecte, atunci „DA”.
INDICATOR XX 1. Corelează sunetele sim- 1. Puneți în fața copilului diverse 1. Recomandați părinților să în- 1. Încurajați copilul să imite su-
Copilul observă/urmărește bolic emise cu animalele, imagini, în care să fie reprezen- curajeze copilul să imite sunete- netele animalelor, păsărilor, pe
obiectele și fenomenele din păsările și imaginile cores- tate gâsca, cocoșul, șoarecele, le animalelor și ale păsărilor. care le vede în jurul său, sau în
natura vie și cea neînsuflețită punzătoare (gâștele – „ga-ga”, pisica, câinele, vaca, calul, 2. Recomandați părinților să cărțile cu imagini (gâștele – „ga-
șoricelul – „chiț-chiț”, găina – berbecul. Rugați copilul să arate atragă atenția copilului la flori ga”, șoricelul – „chiț-chiț”, găina
„cot-codac”, cocoșul – „cu-cu- în imagine cine face: ga-ga-ga, frumoase, parfumate, să-l în- -„cot-codac”, cocoșul – „cu-cu-ri-
ri-gu”, vrăbiuța – „cip-cirip” car-car, mu-mu., ham-ham ..., curajeze să le atingă ușor, să se gu”, vrăbiuța – „cip-cirip” etc.).
etc.). miau ..., be-e-e ...”. Dacă copilul aplece pentru a le mirosi, fără să 2. Atrageți atenția copilului asu-
2. Se apleacă pentru a mirosi identifică cu exactitate cel puțin se rupă. pra florilor frumoase, parfumate,
o floare. 4 animale, atunci „DA”. 3. Propuneți părinților să facă încurajați-l să le atingă ușor, să
3. Îi place să se joace cu apa 2. Dacă ați văzut și puteți da zilnic baie copilului, lăsându-l să se aplece pentru a le mirosi, fără
(stropește, bate cu palma pe exemple, care descriu modul în se joace în apă. să le rupă.
suprafața apei etc.). care copilul miroase flori, atunci 3. Scăldați copilul zilnic, lăsați-l
„DA”. să se joace în apă (să stropească,
3. Dacă puteți da exemple, care să toarne din recipiente de dife-
confirmă că copilului îi place să rite dimensiuni și forme etc.).
se joace cu apa, atunci „DA”. 4. Oferiți posibilitate copilului
să se joace cu apă și nisip, să le
amestece.
52
INDICATOR XXI 1. Arată părțile corpului unei 1. 1) Cereți-i copilului să arate 1. Recomandați părinților să 1. Cereți copilului să arate
Copilul are o imagine despre alte persoane și/sau a imagi- unde sunt ochii, nasul, picioare- încurajeze copilul să arate părțile părțile corpului altei persoane,
om nii altei persoane. le, brațele dvs.; 2) Rugați copilul corpului altei persoane, folosind, de asemenea, și pe o imagine a
2. Imită acțiunile altor oa- să arate în imaginea din carte de asemenea, și imaginea altei altei persoane („Unde este nasul
meni din anturajul său (șter- unde e reprezentat moșul (sau persoane. mamei?” etc.). Lăudați copilul
ge masa ca mama; aruncă o altă persoană din imagine), 2. Sfătuiți părinții să încurajeze pentru acțiunea corectă.
mingea ca fratele mai mare). capul, burta, urechile, părul copilul atunci când imită acțiuni- 2. Încurajați copilul să imite
acestuia. Dacă copilul arată le oamenilor cunoscuți. acțiunile altor persoane (șterge
părțile corpului fără greșeli (în masa ca mama; aruncă mingea
ambele sarcini), atunci „DA”. ca fratele mai mare).
2. Dacă puteți da exemple, care
descriu modul în care copilul
imită acțiunile adulților (face
ceva ca mama /tata sau o altă
persoană apropiată), atunci „DA”.
INDICATOR XXII 1. Examinează curios 1. Dacă ați observat și puteți 1. Propuneți părinților să facă 1. Faceți periodic schimbări în in-
Copilul manifestă curiozita- obiectele necunoscute din da exemple despre modul în periodic schimbări în interior, să terior, aduceți lucruri noi, schim-
te și capacitate de a acționa anturajul său. care copilul examinează curios aducă lucruri noi, să facă schim- bați locația lucrurilor. Pot fi chiar
activ, independent 2. Demonstrează interes obiecte noi, necunoscute din bări în locația lucrurilor. Suge- detalii nesemnificative, cum ar
pentru un obiect nou, o anturajul său, atunci „DA”. rați, să atragă atenția copilului fi o pătură, un covor, o lampă de
jucărie nouă (le examinează, 2. Dacă puteți da exemple, care asupra acestor schimbări. masă, o față de masă, niște flori,
le răsucește în mâinile lui, descriu modul cum copilul ma- 2. Recomandați părinților să o carte etc. Atrageți atenția copi-
repetă acțiuni cu acestea nifestă interes pentru un obiect aducă în anturajul copilului lului la aceste schimbări, studiați
pentru a înțelege modul în nou, atunci „DA”. jucării, obiecte noi cu proprie- împreună obiectele noi.
care funcționează). 3. Puneți jucăria într-un anumit tăți diverse și să ajute copilul în 2. Adăugați jucării noi, obiecte
3. Manifestă activitate fizică loc, astfel încât copilul să aibă însușirea acestora. cu diverse proprietăți în antu-
pentru a atinge obiective nevoie de un efort fizic pentru a 3. Recomandați să demonstreze rajul copilului. Ajutați copilul să
simple (trage o jucărie cu o ajunge (pe un raft, în centrul copilului, în formă de joc, cum să le cunoască și să le însușească
o frânghie, aleargă după o mesei etc.). Dacă copilul depu- folosească obiectele și jucăriile particularitățile, sugerați-i să le
minge, sare pentru a ajunge ne efort fizic pentru a obține noi în moduri diferite; să încura- folosească ca obiecte de înlocui-
la ceva). jucăria, atunci „DA”. Sau dacă ați jeze copilul să repete acțiunile re (săpuniera drept „baie” pentru
observat și puteți da exemple adulților cu obiecte și jucării noi. o păpușică).
despre modul în care copilul de- 4. Recomandați să ofere copi- 3. Demonstrați copilului cum să
pune efort fizic pentru a obține lului jucării, care îi stimulează folosească obiectele și jucă-
ceea ce vrea, atunci „DA”. activitatea fizică (mingi, scaune riile noi în moduri diferite (să
cu rotile, leagăne, scări etc.). hrănească o păpușă nouă, să o
culce, să o învețe să meargă, să-i
facă baie). Arătați-i copilului cum
să utilizeze unele obiecte
53
noi pentru înlocuirea/simularea

altora (piese de mozaic – „bom-
boane” pentru păpușă; burete
nou pentru spălarea vaselor
– „tort” pentru păpușă; cub de
la constructor – „scaun” pentru
păpușă). Încurajați copilul atunci
când repetă activitățile cu obiec-
te și jucării noi sau când inven-
tează singur o activitate nouă.
4. Oferiți-i copilului jucării și
obiecte, cu care se va putea miș-
ca activ (alergând după minge,
trăgând frânghia unei jucării-ca-
mion, balansând pe un leagăn,
urcând scara, agățându-se de o
bară joasă etc.).
5. Asigurați un mediu interesant
și sigur pentru copil, astfel încât
acesta să-l studieze, totodată,
fiți vigilenți, interveniți prompt
pentru asigurarea siguranței și
sănătății copilului.
INDICATOR XXIII 1. Imită sunete (ale unui in- 1. Dacă puteți da exemple, care 1. Recomandați părinților să se 1. Încurajați copilul să imite
Copilul manifestă interes față strument muzical cunoscut, descriu cum copilul imită sune- joace cu copilul în jocuri mu- diferite sunete, identificându-le
de artă ale unei jucării). tul unui instrument, a unei jucă- zicale, să imite diverse sunete, sursa. Cântați cântece cu copilul,
2. Desenează pe diferite rii, un sunet preferat, provenit de determinând sursa acestora, să-l bateți din palme.
suprafețe – pe hârtie, pe la un televizor, atunci „DA”. încurajeze pe copil să danseze 2. Jucați-vă cu copilul cu jocuri
tablă, pe podea, pe asfalt, 2. Dacă puteți da exemple, de sine stătător sau împreună cu muzicale, în care se emit sunete,
pe perete, pe masă (liniuțe, care confirmă faptul că copilul un adult. încurajați-l să danseze sau dan-
puncte etc.) desenează pe diferite suprafețe, 2. Sfătuiți părinții să încurajeze sați împreună cu el.
atunci „DA”. copilul să-și demonstreze dra- 3. Arătați-i copilului dragostea
gostea față de muzică; să cânte față de muzică și participați la
împreună cu copilul cântecele activitatea muzicală a acestuia
simple pentru copii. (ascultând muzică, cântând,
3. Recomandați să ofere copi- dansând).
lului o varietate suficientă de 4. Oferiți-i copilului o varietate
materiale sigure și inofensive suficientă de materiale sigure
54
pentru desen (creioane, carioci, și inofensive pentru desen (creioa-

acuarele, hârtie, tablă). ne, carioci, acuarele, hârtie, tablă).
4. Sfătuiți, să încurajeze copilul 5. Încurajați copilul să deseneze
să deseneze (diferite liniuțe, orice – acestea pot fi desene
puncte etc.). prin linii, puncte etc.
INDICATOR XXIV 1. Caută jucăria preferată. 1. Dacă ați observat și puteți da 1. Recomandați părinților să 1. Ascundeți jucăria și încurajați
Copilul manifestă elemente de 2. Repetă un joc câteva zile la exemple despre modul în care ascundă jucăria copilului și să copilul să o caute. Inițial, ascun-
creativitate și independență în rând, repetă acțiunile (colec- copilul caută o jucărie preferată, încurajeze copilul să o caute. deți-o, astfel încât copilul să vadă
activitățile zilnice tează o imagine din 2-3 părți, atunci „DA”. 2. Sugerați, să urmărească cum o faceți. Bucurați-vă sincer
un turnuleț etc., le amestecă 2. Dacă ați observat și puteți da copilul, să observe ce activitate îl cu el atunci când o găsește.
și începe iar de la început). exemple despre modul în care interesează mai mult și să-i ofere 2. Urmăriți copilul, observați ce
3. Încearcă să utilizeze copilul repetă un joc timp de posibilitatea de a se ocupa de activitate (jocuri, vizionare de
obiectele într-un mod nou și mai multe zile la rând sau repetă activitatea preferată. imagini, cartonașe, „desen” etc.)
neașteptat (pune o găleată acțiuni de mai multe ori, atunci 3. Sfătuiți părinții să încurajeze îl captivează mai mult și acor-
sau un coș pe cap). „DA”. copilul să-și folosească jucăriile dații posibilitatea de a repeta
activitatea.
4. Se joacă în jocuri cu sens 3. Dacă puteți da exemple, care în diferite moduri și să manifeste
3. Încurajați dorința copilului de
descriptiv/ilustrativ, folosind descriu cum copilul folosește entuziasm atunci când copilul
a-și folosi jucăriile în diverse mo-
obiecte și realizând acțiuni obiectele într-un mod nou și demonstrează o nouă utilizare a
duri (cere să atârne găleata pe o
cunoscute (pune un urs la neașteptat, atunci „DA”. obiectelor. frânghie pentru a legăna păpușa
culcare – acoperindu-l cu o 4. Dacă ați observat și puteți da 4. Sfătuiți părinții să se joace cu în ea ca într-un scrânciob; pune
pătură, pieptănă o păpușă cu exemple despre cum copilul copilul cu obiectele cunoscute un coș sau o găleată pe cap ca o
un pieptene etc.). arată în jocuri cu jucării acțiunile de acesta. cască de cavaler; folosește gălea-
5. Implică adulții apropiați observate de către el la adulți, 5. Propuneți părinților să se ta răsturnată pe post de scaun, o
în joc (oferă adultului o cană atunci „DA”. joace zilnic cu copilul, mai ales masă pentru păpușă, o tobă etc.).
sau un vas de jucărie și se 5. Dacă puteți da exemple, care când el însuși invită adultul la Reacționați cu entuziasm atunci
preface că îi toarnă ceai). descriu modul în care copilul im- joacă; să încurajeze copilul pe când copilul demonstrează o
plică adulții cunoscuți în jocuri parcursul întregului proces de nouă utilizare a obiectelor.
de rol, atunci „DA”. activitate. 4. În cadrul jocului cu copilul
efectuați acțiuni cu obiecte
cunoscute de el (pune un urs
la culcare – acoperindu-l cu o
pătură, pieptănă păpușa cu un
pieptene etc.).
5. Jucați-vă cu copilul în fiecare
zi, mai ales când el însuși vă
invită să vă jucați împreună.
6. Participați la realizările copilu-
lui; încurajați-l pe tot parcursul
procesului de activitate.
55
Dacă observați astfel de simptome • Are pofta de mâncare scăzută.

la copilul dvs., consultați medicul! • Nu își menține echilibrul fiind așezat, stând în picioare sau în timpul mersului.
• A pierdut capacitatea de a ține obiecte (care anterior o avea).
• Nu urmărește cu privirea obiectele în mișcare.
• Nu merge de sine stătător la vârsta de 18 luni.
• Nu răspunde la numele său.
• Nu reacționează la prezența altor persoane.
• Prezintă modificări comportamentale (în deosebi dacă a fost lăsat în grija altcuiva).
• Nu pronunță denumirea obiectelor cunoscute către vârsta de 18 luni (chiar și incorect, în felul său).
• Nu cunoaște funcții simple ale obiectelor uzuale, de exemplu, o ceașcă, un telefon.
56
(de la 1 an 6 luni până la 2 ani)

INDICATOR I 1. Urcă de sine stătător pe 1. Dacă puteți aduce exemple, 1. Recomandați părinților să 1. Încurajați copilul să ridice și
Copilul poate să-și țină echi- scări două trepte sau co- când copilul de sine stătător se urce și să coboare pe scări să coboare scările (sub suprave-
librul și poate să-și regleze boară două trepte, punând urcă și coboară scările (nu pe cu copilul (de exemplu, într-un gherea dvs.), dacă este necesar,
mișcările corpului ambele picioare pe fiecare brânci), atunci „DA”. magazin, la terenul de joacă sau susțineți copilul de mâini.
treaptă. 2. Rugați copilul să facă câțiva acasă). 2. Stați în spatele copilului și
2. Face independent câțiva pași înapoi (cu spatele). Dacă 2. Sfătuiți părinții să se joace cu îndemnați-l să se apropie cu
pași înapoi (cu spatele) pe o face de sine stătător cel puțin 2 copilul, încurajându-l să se miște spatele, fără să se întoarcă cu
podea netedă. pași înapoi, atunci „DA”. cu spatele, să-și mențină echili- fața. Lăudați-l, chiar dacă copilul
3. Menține echilibrul, pla- 3. Rugați copilul să stea drept și brul, punându-și picioarele unul a făcut doar 1-2 pași.
sând picioarele aproape unul să își pună picioarele aproape lângă celălalt. 3. Jucați-vă un joc cu copilul, în
lângă altul. unul lângă altul. Dacă își menți- 3. Propuneți părinților să practi- care succesiv puneți picioarele
4. Lovește mingea, mișcând ne echilibrul cel puțin 4 secunde ce jocul cu mingea împreună cu împreună, apoi le îndepărtați
piciorul înainte. în poziția cu picioarele plasate copilul. unul față de altul. Rețineți, că
5. Pășește peste un obstacol aproape unul lângă celălalt, 4. Recomandați, ca în timpul copilului îi este dificil să-și men-
(nu mai înalt de 10 cm). atunci „DA”. plimbărilor, să nu ocolească ob- țină echilibrul, fiind cu picioarele
6. Împinge sau trage obiecte 4. Puneți-i copilului mingea în stacolele joase (până la 10 cm), lipite unul de altul. Lăudați-l
în timpul mersului (mașină, față și rugați-l să-i dea cu piciorul îndemnând copilul să pășească pentru succese.
cărucior, premergător etc.). înainte. Circumferința mingii ar peste ele. 4. Jucați-vă cu mingea împreună
trebui să fie de aproximativ 70 5. Sugerați părinților să ofere cu copilul. De exemplu, arun-
cm (ca o minge de fotbal). Dacă copilului jucării și obiecte, care cați-o pe după cap sau loviți-o
copilul lovește mingea, mișcân- pot fi împinse, trase (cărucioa- înainte cu un picior.
du-și piciorul înainte, atunci „DA”. re, mașinuțe, scaune cu rotile, 5. Când mergeți la plimbare, nu
5. Dacă copilul pășește peste mingi). ocoliți obstacole joase (până la
un obstacol de 10 cm înălțime, 10 cm înălțime): încurajați copi-
atunci „DA”. lul să pășească peste ele.
6. Puneți copilul să se joace cu 6. Oferiți-i copilului jucării și
o jucărie cu roți (de exemplu, obiecte, care pot fi împinse, tra-
premergător). Dacă observați că se (cărucioare, mașinuțe, scaune
copilul împinge sau trage jucăria cu rotile, mingi).
după el, atunci „DA”.
58

INDICATOR II 1. Colectează obiecte mici 1. Rugați copilul să ia obiecte 1. Recomandați părinților să în- 1. Încurajați copilul să adune
Copilul este capabil să-și folo- într-un recipient mare (într-o mici (piese de puzzle, mozaic) demne copilul să adune obiecte obiecte mici (paste, cereale, pie-
sească palmele și degetele de cutie, bol, sticlă de plastic). dintr-o cutie și apoi să le pună mici într-un recipient mare (în- tricele, nasturi etc.) într-un vas
la mâini în diverse scopuri 2. Plasează un cub deasupra înapoi în ea. Dacă copilul a scos tr-o cutie, bol, sticlă de plastic). mare (într-o cutie, bol, sticlă de
altui cub (construiește un (dar nu a răsturnat) obiectele 2. Sugerați părinților să constru- plastic) și să se joace cu ele sub
turn). mici din cutie, apoi le-a introdus iască turnuri împreună cu copilul supravegherea dvs.
3. Demontează și asamblează înapoi, atunci „DA”. (să pună cuburi unul peste altul). 2. Construiți turnuri din cuburi
jucării simple (o piramidă din 2. Dacă copilul pune cel puțin 3. Propuneți, să asambleze și împreună cu copilul, așezând un
3 inele, puzzle-uri volumetri- trei cuburi unul peste celălalt să dezasambleze, împreună cu cub de asupra altui cub.
ce din 3 părți). (alcătuiește un turn), atunci „DA”. copilul, diverse piramide, turnuri 3. Arătați-i copilului cum să
4. Face mișcări de rotație cu 3. Dacă copilul demontează și din cuburi etc. asambleze și să dezasambleze
laba mâinii (deșurubează montează o piramidă în orice 4. Recomandați părinților să ofe- jucării simple (o piramidă din 3
capacul unei sticle, piesele la ordine, atunci „DA”. re copilului jucării, ce se asam- inele, piese dintr-un constructor,
o jucărie). 4. Dacă copilul face mișcări de blează și dezasamblează. puzzle-uri volumetrice din 3
5. Apucă o cană de mâner cu rotație cu mâna – încearcă să 5. Atenționați părinții să asigure părți), obiecte (de exemplu, să
degetele unei mâini. deschidă capacul de pe un bor- acces copilului doar la obiecte deschidă și să închidă capacul
can de plastic/sticlă, atunci „DA”. sigure/inofensive, jucării, cu care unei cutii etc.).
5. Dacă copilul poate ține de mâ- se pot efectua mișcări de rotație 4. Dați-i copilului jucării și obiecte
ner o cană ușoară cu degetele cu mâna. pentru a face mișcări rotative cu
unei mâini, atunci „DA”. 6. Sfătuiți părinții să încurajeze laba mânii, de exemplu, o sticlă
copilul să lucreze alternativ cu mică cu capac; încurajați dorința
ambele mâini. copilului de a deschide ușa prin
7. Recomandați părinților să uti- întoarcerea mânerului etc.
lizeze pentru joc seturi de veselă 5. Permiteți-i copilului să folo-
de jucărie, atât pentru băieței sească de sine stătător vasele
cât și pentru fetițe. de bucătărie (atât reale, cât și
cele de jucărie). Susțineți dorința
copilului de a lua o ceașcă sau
un bol cu o mână.
INDICATOR III 1. Își schimbă expresia feței 1. Dacă observați că copilul își 1. Recomandați părinților să 1. Oferiți copilului posibilita-
Copilul controlează mișcările la degustarea alimentelor cu schimbă expresia feței atunci observe, să acorde atenție tea de a simți diferite gusturi
mâinilor și ale corpului cu un anumit gust: acru, amar, când gustă mâncare acră, amară, expresiei feței copilului în timp alimentare (sărat, dulce, acru),
ajutorul organelor de simț, sărat, gust necunoscut etc. sărată, necunoscută, atunci „DA”. ce mănâncă și să comenteze/ în timp ce comentați expresia
care asigură diferite arii de 2. Împinge un obiect printr-o 2. Rugați copilul să introducă verbalizeze denumirea gustului facială a copilului („este acru,
sensibilitate (vedere, auz, sen- gaură de o formă și dimensi- diferite obiecte printr-o gaură („este acru, este dulce!”). este dulce!”).
sibilitate tactilă, sensibilitate une corespunzătoare (jucării potrivită. Dacă potrivește cel 2. Recomandați părinților să 2. Arătați copilului cum
olfactivă, gust)
59
care se asamblează, o cheie puțin 2 obiecte, atunci „DA”. ofere copilului jucării sau împingeți un obiect într-o gaură
în broască). 3. Dacă copilul poate turna apă, obiecte și să-i arate cum să le corespunzătoare (o cheie în
3. Varsă/toarnă apă, cereale, nisip dintr-un recipient în altul împingă/introducă într-o gaură broască, un nasture mare în
nisip dintr-un recipient în (căni, boluri etc.), atunci „DA”. potrivită, pentru a stimula acțiu- cheutoarea corespunzătoare),
altul. nile independente ale copilului. stimulați acțiunile independente
3. Sfătuiți părinții să ofere posi- ale copilului.
bilitate copilului să poată turna/ 3. Dați-i copilului recipiente cu
transfera lichid (apă) dintr-un apă, cereale, nisip și îndemnați-l
vas în altul, să toarne cereale, să toarne din unul în altul conți-
nisip dintr-un recipient în altul. nutul acestora.
ALIMENTAȚIA
INDICATOR IV 1. Copilul adaugă în greutate 1. Evaluați corespunderea 1. Explicați părinților rezultatele 1. Continuați alăptarea la sân a
Copilul crește în greutate și și talie conform vârstei, pe dintre greutate și talie cu vârsta evaluării greutății și taliei copilu- copilului.
înălțime conform vârstei care o are (Anexa 1). copilului (Anexa 1). Dacă copilul lui, în corespundere cu curbele 2. Dacă aveți anumite neclarități
adaugă în greutate și înălțime, de creștere (Anexa 1). privind alimentarea copilului,
conform vârstei, atunci „DA”. 2. Recomandați să continue consultați medicul de familie.
alăptarea la sân. 3. Dați-i copilului hrană din masa
3. Consultați părinții asupra familiei.
alimentării copilului (Anexa 2). 4. Alimentați copilul de 5 ori în zi
(3 mese de bază din hrana fami-
liei și 2 gustări) (Anexa 2).
5. Aveți grijă ca hrana copilului
să fie variată și suficient de con-
sistentă, nu lichidă.
INDICATOR V 1. Curăță dinții cu periuța de 1. Dacă, la cerere, copilul își cu- 1. Recomandați părinților să aju- 1. Propuneți copilului să-și spele
Copilul este capabil să între- dinți cu ajutorul adultului răță dinții cu periuța de dinți (cu te copilul să se spele pe dinți cu dinții cu periuța de dinți, arătați-i
țină igiena personală și cea (inițial fără pastă de dinți, ajutorul adultului), chiar și fără periuța. Dacă copilul nu poate cum să folosească corect periu-
generală apoi cu una specială pentru pastă de dinți, vedeți că are abili- încă să-și clătească gura, atunci ța. Dacă copilul nu-și poate încă
copii). tăți, deoarece nu o face pentru să i se spele dințișorii fără pastă clăti gura, nu folosiți pastă de
2. Mănâncă în poziție șezân- prima dată, atunci „DA”. de dinți. dinți.
dă la masă. 2. Dacă puteți aduce exemplu 2. Sfătuiți părinții să așeze copi- 2. Încurajați copilul să mănân-
3. Se îmbracă cu ajutorul care demonstrează că copilul lul la masă împreună cu toată ce la masă împreună cu toată
adultului, bagă mâinile în mănâncă în poziție șezândă la familia. familia.
mâneci, piciorușele în panta- masă, atunci „DA”. 3. Atenționați părinții să aibă 3. Îndemnați copilul să se îm-
loni, în șosete. Dacă copilul mănâncă în brațele răbdare și să-i ofere copilului brace cu ajutorul dvs., băgând
adultului la masă, atunci „NU”. posibilitate să se îmbrace cu mânuțele în mâneci, piciorușele
3. Dacă puteți aduce exemple, ajutorul adultului, băgând în pantaloni, șosete.
60
care demonstrează cum copilul mânuțele în mâneci, piciorușele

vă ajută să-l îmbrăcați, atunci în pantaloni sau șosete.
„DA”.
INDICATOR VI 1. Se ține de mâna adultului 1. Dacă puteți da un exemplu, 1. Amintiți părinților despre 1. În timpul plimbărilor cu copi-
Copilul este capabil să iden- atunci când se află în locuri care demonstrează cum copilul regulile de comportament cu lul țineți-l de mână și explicați-i
tifice situațiile de risc și cele publice sau traversează ține de mână o persoană apropi- copilul în locurile publice și la regulile de siguranță.
periculoase strada. ată, aflându-se în spații publice, traversarea străzii. Recomandați, 2. Nu lăsați fără atenție semnele
2. Sugerează (dă de înțeles) atunci „DA”. să țină copilul de mână în locuri- de disconfort sau de boală, pe
adultului atunci când are 2. Dacă puteți da exemplu, care le publice. care le sugerează sau le manifes-
un disconfort (durere, frig, demonstrează cum copilul su- 2. Atenționați părinții să fie tă copilul (durere, frig, cald etc.).
cald etc.). gerează că simte un disconfort atenți atunci când copilul mani-
(plânge, se ține de locul care îl festă semne de disconfort sau
deranjează etc.), atunci „DA”. de boală.
INDICATOR VII 1. Repetă acțiunile celor 1. Dacă puteți aduce exemple, 1. Recomandați părinților să 1. Asigurați copilului posibilita-
Copilul este capabil să deose- apropiați (imită discuția la care demonstrează cum copi- creeze copilului condiții pentru tea de a se juca și a interacționa
bească persoanele cunoscute telefon, hrănește și leagănă lul repetă/imită acțiunile celor a comunica cu alte persoane cu alți adulți, apropiați lui.
și cele străine păpușa, citește cărți aseme- apropiați, atunci „DA”. apropiate. 2. Exprimați-vă bucuria, lăudați
nea adultului). 2. Dacă puteți aduce exemple 2. Atenționați părinții să reacțio- copilul atunci când acesta imită/
2. Reacționează la salutul cum copilul reacționează la neze prompt atunci când copilul repetă acțiunile celor adulți (imi-
unei persoane apropiate. salutul unei persoane apropiate, are nevoie (de exemplu, să fie tă discuția la telefon, hrănește
3. Are grijă ca îngrijitorul să atunci „DA”. liniștit/ mângâiat atunci când e sau leagănă păpușa, citește cărți
fie permanent în câmpul său 3. Dacă puteți aduce exemple neliniștit). asemenea adultului). Interveniți
de vedere. cum copilul urmărește ca îngriji- 3. Atenționați părinții privind în jocul lui, folosind gesturi și
torul să fie permanent în câmpul necesitatea supravegherii atente fraze noi.
său de vedere, atunci „DA”. a copilului, astfel încât acesta să 3. Încurajați copilul să răspundă
se afle permanent în câmpul de la salutul persoanelor cunoscute
vedere al adultului. (să spună: „Buna ziua!”, „Salut!”, să
dea mâna), să zâmbească. Expli-
cați-i cum trebuie să se compor-
te atunci când se întâlnește cu o
persoană cunoscută.
4. Nu lăsați copilul fără suprave-
ghere nici pentru o clipă, țineți-l
în câmpul dvs. de vedere și aveți
grijă ca și el să nu vă piardă din
vedere.
61
5. Răspundeți la manifestările
emoționale ale copilului, la
apelurile sale pentru comunica-
re (răspundeți cu un gest-sărut
ca răspuns la gestul acestuia
etc.). Numiți emoțiile pe care le
manifestă copilul.
INDICATOR VIII 1. Manifestă interes pentru 1. Dacă puteți aduce exemple, 1. Recomandați părinților să 1. Permiteți copilului să interac-
Copilul este capabil să comu- alți copii de aceeași vârstă. care demonstrează cum copilul ofere posibilități copilului de a ționeze zilnic cu copii de diferite
nice cu alți copii și cu adulții 2. Îndeplinește indicațiile manifestă interes față de alți se juca cu alți copii, de diferite vârste.
adulților. copii, atunci „DA”. vârste, în fiecare zi. 2. Încurajați manifestările de
2. Dacă puteți aduce exemple, 2. Sfătuiți părinții să arate copi- grijă ale copilului pentru alții
care demonstrează că copilul lului un comportament grijuliu (mângâierea unui copil care
și empatic, numind emoțiile pe
îndeplinește indicațiile adulților, plânge, oferirea unei jucării etc.)
atunci „DA”. care le manifestă copilul (mân- 3. Încercați să distrageți atenția
gâierea sau consolarea unui copilului către alte lucruri atunci
copil care plânge sau a unui când vreți să rezolvați un even-
adult întristat). tual conflict între copii.
3. Recomandați să încurajeze co- 4. Asigurați-vă că copilul a înde-
pilul să îndeplinească indicațiile, plinit însărcinările dvs. într-un
sa-i arate cum să îndeplinească mod binevoitor și calm. Dacă
sarcina primită, să-l monitorize- copilul întâlnește dificultăți, ară-
ze și să-l laude neapărat pentru tați-i cum trebuie sa procedeze.
rezultatul bun obținut. Lăudați-l neapărat pentru reuși-
4. Recomandați părinților să ta/rezultatul obținut.
identifice și să răspundă cu grijă 5. Susțineți copilul atunci când
la comunicările verbale sau non- este indispus, comentați emoți-
verbale ale copilului. ile pe care le manifestă („Tu ești
5. Atenționați părinții să-și indispus pentru că s-a defectat
sustragă copilul de la sursa de jucăria?”).
conflict și să redirecționeze aten- 6. Faceți-vă timp pentru a citi
ția acestuia către alte activități și cărți în mod regulat copilului,
obiecte. inclusiv și în prezența altor copii.
INDICATOR IX 1. Numește persoane, mama, 1. Întrebați copilul, indicând la o 1. Recomandați părinților să 1. Încurajați copilul să se adrese-
Copilul este capabil să recu- tata etc. persoană apropiată lui, “cine este învețe copilul cum să se adreseze corect persoanelor apropiate,
noască și să respecte ase- 2. Diferențiază persoanele acesta?”. Dacă copilul răspunde ze, folosind cuvintele potrivite utilizând cuvintele potrivite
mănările și diferențele între după sex. corect, atunci „DA”. (mama, tata etc.). (mama, tata etc).
oameni 3. Își recunoaște imaginea în 2. Arătați copilului imagini cu 2. Sfătuiți părinții să folosească 2. Folosiți în discuție cu copilul
oglindă. bărbați și femei. Rugați copilul să în vorbirea cu copilul cuvinte, cuvinte, care indică genul
62
indice care este bărbatul și care care menționează genul persoa- persoanei (băiat, fată, domn,
– femeia. Dacă copilul indică nei (băiat, fată, doamnă, domn, doamnă, bunică, bunel, tanti,
corect, atunci „DA”. bunică, bunel, tanti, nene etc.). nene etc.).
3. Apropiați copilul de oglindă și 3. Încurajați copilul să dea carac-
întrebați-l: „Unde e...?” (numele teristici persoanelor („Tanti Ana
copilului). Dacă copilul se recu- este bună”).
noaște în oglindă și răspunde
corect, atunci „DA”. Dacă copilul
nu manifestă interes, atunci „NU”.
INDICATOR X 1. Se recunoaște în oglindă, 1. Puneți copilul în fața oglinzii 1. Recomandați părinților să stu- 1. Jucați-vă cu copilul în fața
Copilul se identifică ca per- pe poze, în filmulețe video. (sau arătați-i fotografii, filmulețe dieze împreună cu copilul poze, oglinzii. Priviți poze și filmulețe
soană 2. Se identifică cu numele video cu imaginea sa) și între- să vizioneze filmulețe video cu video cu participarea copilului.
său sau diminutivele cu bați-l “Unde-i....(numele copi- participarea copilului, să propu- Încurajați copilul să se recunoas-
care e obișnuit (își numește lului)?”. Dacă copilul răspunde nă jocuri în fața oglinzii. că în ele.
numele, arată cu degetul, cu corect, atunci „DA”. 2. Recomandați, să numească 2. Numiți copilul pe nume și cu
mâna spre sine, se netezeș- 2. Numiți copilul cu diminutive- copilul pe nume și cu diverse diminutive, străduiți-vă ca copi-
te pe cap, atunci când este le, cu care este numit, de obicei, diminutive (iepuraș, puișor etc.). lul să răspundă cu zâmbet, ges-
numit pe nume). și întrebați-l: “Unde este.....?”. Drept rezultat, copilul trebuie să turi, să se numească pe nume, să
3. Își recunoaște jucăriile și Dacă copilul răspunde corect, se identifice cu aceste nume (își arate cu degetul spre sine etc.
numește numele, arată cu dege-
lucrurile care îi aparțin. atunci „DA”. 3. Vorbiți cu copilul, oferiți-i po-
tul, se netezește pe cap, atunci
3. Dacă puteți aduce exemple, sibilitatea să povestească despre
când este numit pe nume).
care demonstrează că copilul își sine („Pe mine mă cheamă...,;
3. Propuneți părinților să încu-
recunoaște jucăriile și obiectele rajeze copilul să povestească
„Eu sunt băiat bun”; „Eu sunt al
personale, atunci „DA”. despre sine. mamei” etc).
INDICATOR XI 1. Descrie cu cuvinte dispozi- 1. Dacă aveți exemple, care con- 1. Recomandați părinților să 1. Vociferați sentimentele și
Copilul este capabil să recu- ția, emoțiile și sentimentele firmă faptul că copilul descrie încurajeze copilul să observe emoțiile proprii, întrebați copilul
noască, să transmită și să-și oamenilor apropiați (mama cu cuvinte dispoziția, emoțiile și dispoziția și emoțiile, sentimen- despre dispoziția lui pe parcur-
controleze emoțiile și senti- râde, tata se bucură). sentimentele oamenilor apropi- tele persoanelor apropiate, să sul zilei.
mentele 2. Reacționează la starea ați, atunci ”DA”. vorbească despre ele, să le imite, 2. Ajutați copilul să dezvolte și să
emoțională a altor oameni 2. Dacă aveți exemple, care jucându-se cu o jucărie. înțeleagă sentimentele altora, să
(compătimește, râde împreu- demonstrează cum reacționează 2. Sfătuiți părinții să laude co- vorbească despre ele, să le imite
nă cu toții). copilul la starea emoțională a pilul atunci când acesta și-a ex- pe jucării („mama râde”, tata se
3. Folosește gesturi, cuvinte altor oameni, atunci ”DA”. primat compasiunea față de alt bucură”, „bebelușul s-a supărat”).
pentru a-și exprima senti- 3. Dacă aveți exemple, care copil sau un adult, astfel copilul 3. Rugați copilul să-și exprime
demonstrează cum copilul folo-
mentele și emoțiile („sunt învață să observe și să înțeleagă compasiunea prin acțiuni (să
sește gesturi, cuvinte pentru a-și
supărat”, „eu plâng”, „mă sentimentele altor oameni. compătimească, să râdă împreu-
exprima sentimentele și emoții-
bucur”). 3. Propuneți adulților ca pe nă cu ceilalți), prin gesturi (să
le, atunci ”DA”.
63
parcursul zilei să spună în voce mângâie pe cap, să bată din

ceea ce simt, să-și exprime cât palme etc.) și cu cuvinte („nu
mai des sentimentele, acest plânge”, „nu te îngrijora”). Lău-
lucru va ajuta copilul să asoci- dați copilul pentru asta.
eze emoțiile și sentimentele cu 4. Copilul poate să se indispună,
denumirea lor. dacă nu primește ceea ce își
4. Propuneți părinților, prin joc, dorește. Povestiți-i despre senti-
să demonstreze și să numească mentele lui.
sentimentele și emoțiile copi- 5. Vociferați cât mai des pe
lului. parcursul zilei sentimentele și
5. Recomandați părinților să cre- emoțiile dvs. (de exemplu: “Este
eze o atmosferă agreabilă acasă trist pentru că plouă, dar sunt
și să evite situațiile, care ar duce fericită când apare soarele”) –
la apariția emoțiilor negative. acest lucru va ajuta copilul să
asocieze emoțiile și sentimente-
le cu denumirea lor.
6. Jucați-vă cu copilul, demon-
strând și numind sentimentele
și emoțiile („Arată-mi cum ești
fericit, cum plângi, cum zâm-
bești, cum te miri, cum te superi,
cum te distrezi” etc.).
7. Creați o atmosferă agreabilă
acasă și evitați situațiile, care
ar duce la apariția emoțiilor
negative.
INDICATOR XII 1. Încearcă să acționeze de 1. Dacă puteți aduce exemple, 1. Explicați părinților, că la 1. La această vârstă copilul în-
Copilul este mândru de reuși- sine stătător, din inițiativă care confirmă că copilul încearcă această vârstă copilul încearcă cearcă să acționeze din proprie
tele proprii și crede în capaci- proprie, indiferent de dificul- să acționeze din proprie iniția- să acționeze din proprie iniția- inițiativă, indiferent de dificulta-
tățile sale tatea sarcinii (să ajungă un tivă, indiferent de dificultatea tivă, indiferent de dificultatea tea sarcinii (să ajungă un obiect
obiect aflat pe o poliță înaltă, sarcinii, atunci ”DA”. sarcinii (să ajungă un obiect aflat de pe o poliță înaltă, să deschidă
să deschidă o ușă, să con- 2. Dacă puteți aduce exemple, pe o poliță înaltă, să deschidă o o ușă, să construiască un turn
struiască un turn din cuburi care descriu ce emoții manifestă ușă, să construiască un turn din din cuburi etc.). În acest con-
etc.). copilul când obține un succes, cuburi etc.). În acest context este text, este foarte important de a
2. Se bucură de succesul atunci ”DA”. foarte important de a asigura un asigura un mediu sigur și lipsit
propriu (zâmbește, bate din mediu sigur și lipsit de pericole de pericole pentru diverse tipuri
palme, strigă ”ura” etc.). pentru diverse tipuri de activități de activități ale copilului.
ale copilului. 2. Încadrați copilul în diferite
2.Ppropuneți părinților să tipuri de activități – să urce, să
64
încadreze copilul în diverse se târâie, să alerge, să se joace

tipuri de activități (jocuri cu cu obiecte, jucării, nisip și apa,
obiecte etc.), să-l laude și să-i să deseneze, să îndeplinească
spună cât de bine i-a reușit să sarcini simple (să ude florile, să
facă acest lucru. pună pe masă etc.). Lăudați-l de
fiecare dată atunci când reușeș-
te să îndeplinească o sarcină,
vorbiți-i despre cât de bine s-a
isprăvit.
COMUNICAREA
INDICATOR XIII 1. Numește numele mamei, 1. Întrebați copilul: „Cum o chea- 1. Recomandați părinților să 1. Întrebați copilul cum îi
Copilul este capabil să asculte tatei, buneilor (mama Ana, mă pe mama?”; „Cum îl cheamă încurajeze copilul să numească cheamă pe mama, tata, bunelul,
și să înțeleagă limba vorbită, tata Mihai). pe tata?”. Dacă copilul numește numele persoanelor apropiate. bunica, fratele, sora. Încurajați-l
precum și să o folosească pen- 2. Repetă istorioare scurte, numele persoanelor apropiate 2. Propuneți părinților să po- și lăudați-l pentru răspunsul
tru comunicare poveștile pe care le aude (chiar dacă inexact), atunci ”DA”. vestească copilului de multe corect. Repetați răspunsul copi-
(câte 2-3 propoziții din 2-3 2. Dacă puteți aduce exemple, ori istorioare/povești scurte, să lului, pronunțând corect numele
cuvinte). care confirmă că copilul repetă stimuleze copilul să le repete persoanelor.
3. Rostește de sine stătător istorioare scurte, povești, atunci (câte 2-3 propoziții, constituite 2. Povestiți frecvent istorioarele,
propoziții, constituite din 2-3 ”DA”. din 2-3 cuvinte). poveștile preferate ale copilului,
cuvinte. 3. Dacă puteți aduce exemple de 3. Recomandați, să încurajeze încurajați-l să le repete (câte 2-3
4. Pune întrebări constituite propoziții, formate din 2-3 cuvin- copilul (cu întrebări) să spună de propoziții, constituite din 2-3 cu-
din 2-3 cuvinte (în timpul te, pe care le pronunță copilul, sine stătător propoziții constitui- vinte). Ascultați povestea lui cu
comunicării, în timpul citirii atunci ”DA.” te din 2-3 cuvinte. atenție și interes, dați-i întrebări
sau povestirii unei povești). 4. Dacă puteți aduce exemple de 4. Sfătuiți părinții să răspundă despre conținutul poveștii.
5. Înțelege și îndeplinește co- întrebări, pe care le pune copilul, copilului la orice întrebare, chiar 3. Încurajați copilul (adresându-i
rect cerințe și indicații simple atunci ”DA”. în timpul povestirii unei povești, întrebări) ca de sine stătător să
ale adultului („Adu cartea”; 5. Rugați copilul să vă dea un sau în timpul cititului (făcând spună propoziții constituite din
„Privește imaginea”). cub (sau un alt obiect). Atrageți pauză pentru asta). 2-3 cuvinte. Încurajați copilul să
atenție la faptul, ca obiectul pe 5. Sugerați părinților să foloseas- arate obiectele din jurul său, de
care îl cereți, să nu fie unul cu că gesturi, atunci când solicită exemplu, unde e masa, unde e
care copilul se joacă la moment, copilului să realizeze o sarcină jucăria, pisica și altele, încura-
se poate întâmpla ca copilul să (să aducă cartea, să privească jați-l să le numească și să forme-
nu vrea să vi-l dea. Dacă copilul imaginea). ze propoziții, să extindă numărul
a îndeplinit porunca dvs. corect, de cuvinte utilizate.
atunci ”DA”. 4. Vorbiți cu copilul folosind un
limbaj corect, fără a schimonosi
cuvintele.
65
5. Cântați copilului cântece scurte,

corespunzătoare vârstei, încura-
jați-l să se alăture să cânte și el.
6. Mereu răspundeți la între-
bările copilului, chiar în timpul
povestirii unei povești, sau în
timpul cititului (faceți pauză
pentru asta).
7. Folosiți gesturi, atunci când
îi cereți copilului să execute o
sarcină, de exemplu să arate
mașina de jucărie și locul în care
trebuie pusă („Pune mașinuța în
lada de jucării”).
INDICATOR XIV 1. Numește obiectele cunos- 1. Arătați spre un obiect și între- 1. Recomandați părinților să 1. Încurajați copilul să numeas-
Copilul este capabil să-și îm- cute din jurul său. bați copilul: ”Ce-i asta?”. Obiectul ajute copilul să memorizeze și să că obiectele din anturajul său.
bogățească vocabularul și să 2. Explică ceea ce e desenat trebuie să fie cunoscut copilului. pronunțe corect cuvintele noi, Jucați-vă cu el în jocuri de genul:
demonstreze formarea vorbirii pe imagine prin intermediul Dacă răspunde corect la 4-5 în- corespunzătoare unor obiecte ”Ce-i asta?”. La început puneți-i
corecte a 3-4 cuvinte. trebări de acest gen, atunci ”DA”. sau acțiuni. copilului întrebări de genul:
3. Copilul preferă să comu- 2. Arătați copilului imagini 2. Explicați părinților că este ”Ce-i asta?”, arătați spre un
nice (să-și exprime senti- dintr-o carte. Adresați-i întrebări, necesar să-i citească cărți copi- obiect oarecare, rugându-l să vă
mentele) preponderent prin arătând spre imagine: ”Ce face lului cel puțin câte 10 minute pe răspundă, apoi invers, el pune
cuvinte, nu prin gesturi. cățelul? ...bunelul etc.”. Dacă zi, să-i arate și să-i comenteze întrebări, iar dvs. răspundeți.
4. Repetă des cuvintele copilul răspunde cu minim 3-4 imaginile din cărți, să încurajeze 2. Ajutați copilul să înțeleagă și
auzite (corect sau în limbaj cuvinte, atunci ”DA”. Dacă copilul copilul să descrie ceea ce vede să pronunțe corect cuvintele noi,
propriu). încă nu vorbește, atunci ”NU”. pe desene prin 3-4 cuvinte. care descriu obiecte sau lucruri.
5. Înțelege sensul cuvintelor: 3. Dacă copilul folosește, de 3. Sfătuiți părinții să vorbească 3. Citiți cărți copilului câte 10 mi-
„al meu”, ”al tău”, „eu”, „tu” obicei, cuvintele și le însoțește cu copilul pe temele, care îl nute în zi, priviți împreună ima-
etc.). cu gesturi, dar nu invers, atunci interesează, să asculte atent și cu gini din cărți, povestiți-i despre
”DA”. interes ceea ce el spune. ceea ce e desenat, încurajați-l să
4. Arătați copilului un obiect sau 4. Recomandați părinților să-i descrie ceea ce e desenat prin
un animal (imaginea acestuia), explice copilului însemnătatea 3-4 cuvinte.
numele căruia deocamdată el cuvintelor noi, încurajându-l să 4. Vorbiți mai des cu copilul pe
nu-l cunoaște. Numiți obiectul le repete așa cum îi reușește, diverse teme care îi trezesc inte-
respectiv și rugați copilul să re- chiar dacă nu tocmai corect. res, ascultați cu atenție și interes
pete denumirea acestui obiect. 5. Recomandați să continue să ceea ce vă povestește el.
Dacă copilul repetă cuvântul exerseze cu copilul formularea 5. Susțineți inițiativa copilului
auzit, chiar și în felul său, atunci corectă din punct de vedere gra- de a folosi cuvinte noi, explicați
”DA”. matical a frazelor, îmbogățindu-le sensul acestora și încurajați-l,
66
5. Întrebați copilul: ”Unde sunt ca conținut și ca număr de atunci când le pronunță corect.
eu?”, „Unde ești tu?” – copilul cuvinte; să folosească cuvinte, 6. Dacă copilul nu formează
trebuie să indice corect spre pe care copilul ar putea să le fraze, formulați frazele dvs., folo-
dvs. sau spre sine. Puneți în fața pronunțe, extinzând treptat in- sind cuvintele pe care le pronun-
copilului obiecte ce vă aparțin formația („iepurașul„ – „iepurașul ță copilul, adăugați informație,
dvs. și lui, de exemplu chipiuri. iubește morcovii”). despre ceea ce vă spune copilul,
Întrebați: „Care e chipiul tău?”, 6. Recomandați, să învețe copilul utilizând obiectele despre care
„Care e chipiul meu?”. Dacă să nu ia fără voie lucruri și jucării vorbește el („iepurașul„ – „iepu-
copilul răspunde/indică corect la străine. Copilul trebuie să știe rașul iubește morcovii”).
întrebări, atunci ”DA”. și să se joace cu jucăriile sale, 7. Oferiți copilului obiecte de
utilizând exprimări de genul: igienă, haine, jucării, care să îi
”păpușa mea”, ”iepurașul tău”. aparțină doar lui. Învățați copilul
să nu ia fără voie obiectele care
nu-i aparțin. Pentru ca copilul să
cunoască și să se joace cu jucării-
le lui utilizați exprimări de genul:
”păpușa mea”, ”iepurașul tău”.
INDICATOR XV 1. Aduce cartea favorită adul- 1. Dacă copilului i se citesc cărți 1. Recomandați părinților să-i 1. Citiți-i zilnic copilului cel puțin
Copilul manifestă interes față ților și cere să i se citească. și dacă puteți da exemple, care citească copilului cel puțin 10 10 minute (înainte de a merge
de cărți și recunoaște unele 2. Îi place să asculte aceeași confirmă, că copilul cere să i se minute pe zi și să se asigure că la culcare sau în alt timp, special
simboluri și litere poveste/istorioară de multe citească, atunci „DA”. acesta are acces la cărți și reviste oferit pentru lectură).
ori. 2. Dacă puteți numi o poveste, pe tot parcursul zilei. 2. Asigurați accesul copilului
3. Arată obiecte, personaje pe care copilul cere să-i fie citită 2. Recomandați părinților să-i la reviste și cărți pentru copii
cunoscute în imaginile din repetat, atunci DA. propună copilului: pe tot parcursul zilei; pentru
cărți. 3. Deschideți o carte cu imagini, a) să aleagă cărți cu imagini aceasta organizați un ungheraș
4. Repetă cuvinte cunoscute cunoscută copilului și cereți-i să pentru vizualizare independentă pentru cărți al copilului.
din cărțile care i se citesc. arate obiectele și personajele pe și imitarea cititului pe parcursul 3. Dacă copilul cunoaște deja
5. Prezice/ghicește eveni- care i le numiți dvs. Dacă copilul zilei; conținutul unei povești, oferiți-i
mente, acțiuni dintr-o carte reușește, atunci „DA”. b) să citească cartea aleasa; ocazia să termine propoziția, să
cunoscută (produce sunete 4. Dacă puteți da exemple de c) să arate ilustrațiile din carte; pronunțe o frază care se repetă
și mișcări și/sau folosește cuvinte din cartea preferată a d) să repete fraze, cuvinte și de multe ori etc.
cuvinte, finisează rândurile). copilului, pe care el le repetă, nume de obiecte, personaje din 4. Plasați mai multe cărți cu
atunci „DA”. cărțile pentru copii. imagini lângă copil, propuneți-i
5. Dacă puteți da exemple, care să aleagă una dintre ele pe care
confirmă că copilul prezice/ghi- să o citiți.
cește ce se va întâmpla în cartea, 5. Răspundeți pozitiv la dorința
care i-a fost citită de mai multe copilului de a privi împreună
ori, atunci „DA”. imaginile din cărți.
67

INDICATOR XVI 1. Desenează linii circulare, 1. Puneți copilul să deseneze cu 1. Recomandați părinților să 1. Oferiți-i copilului diverse
Copilul poate îndeplini activi- orizontale și verticale. un creion pe hârtie. Dacă copilul ofere copilului diverse mijloace mijloace pentru desen (cretă co-
tăți legate de scriere si înțele- 2. Desenează pe hârtie, de trasează linii circulare, orizontale pentru desen și pentru a aranja lorată sau creioane etc.) și foi de
ge unele simboluri parcă „scrie o scrisoare” unei și verticale, atunci „DA”. foaia pe planuri orizontale și hârtie mari, pe care să le puteți
persoane dragi. 2. Dați-i copilului hârtie și un verticale. așeza pe planuri orizontale și
creion, și rugați-l să scrie o scri- 2. Sfătuiți părinții să încurajeze verticale.
soare (tatei/bunicii/ surorii etc.). activitatea creativă, inclusiv 2. Oferiți-i copilului hârtie și un
Întrebați-l despre ce a scris. Dacă încercările de a scrie/desena, creion sau cariocă și încurajați-l
copilul imită o scrisoare, atunci precum și comentariile sale să scrie o scrisoare mamei,
„DA”. asupra desenului. bunicii etc.
3. Susțineți dorința copilului de a
desena și de a vorbi despre ceea
ce a desenat.
INDICATOR XVII 1. Se joacă cu o jucărie me- 1. Dacă puteți da exemple, care 1. Recomandați părinților să 1. Oferiți copilului oportunitatea
Copilul demonstrează abilita- canică (de exemplu, care se confirmă faptul că copilul se joa- ofere copilului jucării mecanice, să se joace cu jucării mecanice,
tea de a explora obiecte și de a pornește cu o cheie). că cu jucării mecanice (pornite obiecte care se pot mișca, des- obiecte care se pot mișca, des-
însuși funcțiile acestora 2. Toarnă apa în nisip sau în cu o cheie), atunci „DA”. chide, închide, care emit sunete chide, închide, care emit sunete
pământ pentru a modela 2. Dacă puteți da exemple, care etc. etc. Jucați-vă cu ele împreună cu
ceva, a construi, a se juca cu descriu modul în care copilul 2. Sfătuiți părinții să încuraje- copilul, imitați mișcările acestei
vase corespunzătoare. toarnă apă în nisip/ pământ ze copilul să se joace cu nisip, jucării, dansați în ritmul muzicii
3. Distinge animale, plante, în timpul unui joc, astfel încât pământ, să toarne apă și să-i respective etc.
vase, mobilier (pisicile și să fie posibil să modeleze și să explice că pământul este moale, 2. Creați condiții pentru jocu-
câinii – animale, copacii și construiască, atunci „DA”. iar nisipul este lipicios și din el rile copilului cu nisip, pământ,
florile – plante, ghivece și 3. Arătați copilului imagini cu poți modela diferite figuri. apă. Ajutați-l să facă lut moale,
farfurii – vase, canapea și 2-3 animale, 2-3 plante, 2-3 vase 3. Recomandați părinților să-i explicați-i copilului că pământul,
masă – mobilier). și 2-3 piese de mobilier cunos- povestească copilului despre lutul sau nisipul devine moa-
4. Pune întrebări simple cute lui. Rugați copilul să arate o diferite animale, dimensiunile le, lipicios, astfel din ele pot fi
despre natură („Ce îi place să imagine cu animale, o imagine lor, despre unde trăiesc acestea modelate diferite figuri, folo-
mănânce cățelului, pisicii?” cu plante, o imagine cu veselă și și ce sunete emit, ce le place să sind matrițe. De asemenea, să-i
„Unde este soarele?”). o imagine cu piese de mobilier. mănânce. demonstrați, că pe teren umed
5. Înțelege scopul obiectelor, Dacă copilul arată corect toate 4. Recomandați părinților să poți desena cu un băț și încura-
echipamentelor (un mop imaginile, înțelegând cuvintele ofere copilului posibilitatea de a jați-l să o facă.
este folosit pentru a cură- de generalizare („animale”, „plan- explora în afara casei flori, insec- 3. Povestiți-i copilului despre ani-
ța podeaua, cu avionul se te”, „mobilier”, „vase”), atunci „DA”. te și obiecte din anturaj. male, aspectul lor, dimensiunea
zboară).
68
4. Dacă puteți da exemple de 5. Recomandați să folosească acestora, unde trăiesc și ce sune-

întrebări despre natură, pe care în discuția cu copilul cuvinte te emit, ce le place să mănânce.
copilul le adresează, atunci „DA”. generalizante precum „animale”, 4. Permiteți copilului să priveas-
5. Cereți copilului să arate o poză „plante”, „vase”, „mobilier”. că și să aibă grijă de flori, de ase-
cu imaginea obiectului: 6. Recomandați părinților să de- menea, să privească insectele.
1) cu care se mătura; 2) cu care monstreze și să explice copilului 5. Folosiți în discuția cu copilul
se sapă; 3) cu care se zboară. pentru ce sunt utilizate obiec- cuvinte ca „animale”, „plante”,
Dacă copilul arată corect toate tele și echipamentele (scopul și „vase”, „mobilier”.
cele 3 poze, atunci „DA”. modul lor de funcționare). 6. Demonstrați și explicați copi-
lului scopul și modul de funcțio-
nare a obiectelor, echipamente-
lor (un mop este folosit pentru
curățarea podelei, cu avionul se
poate zbura).
INDICATOR XVIII 1. Copilul folosește numere 1. Puneți 2 cuburi alături și în- 1. Recomandați părinților să 1. Cântați împreună cu copilul
Copilul demonstrează noți- în vorbirea și activitatea trebați copilul: „Câte cuburi sunt cânte cu copilul și să se joace cu cântece și jucați-vă cu jocuri în
uni/reprezentări matematice sa, imitând un adult (cântă aici?” Dacă copilul încearcă să jocuri, în care se menționează care se menționează numere.
inițiale cântece cu numere, „contabi- numească numărul de obiecte numere și cifre, să folosească Utilizați numerele în comunica-
lizează” pași, jucării, cuburi). (chiar dacă este greșit), atunci cifrele în comunicarea zilnică cu rea de zi cu zi. Când vă jucați cu
2. Grupează obiectele de „DA”. copilul. cuburi (sau cu alte obiecte), dați
sine stătător, în funcție de di- 2. Așezați în fața copilului figuri 2. Propuneți, să ofere copilului instrucțiuni copilului: „Dă-mi un
mensiunea lor (mare, mic) și geometrice tăiate din carton de obiecte și cartonașe de diferite cub”, „Vrei un biscuit/sau două?”.
forma acestora (cerc, pătrat, aceeași culoare: 2 cercuri mari forme și dimensiuni și să-l încu- 2. Oferiți-i copilului obiecte dife-
triunghi). și 2 mici; 2 triunghiuri mari și 2 rajeze să le împartă după formă rite ca formă și dimensiune (bi-
3. Arată pe degete, spunând mici. Rugați copilul să arate mai sau dimensiune, precum și să luțe, baloane, cuburi), cartonașe
ce vârstă are. întâi doar cercurile mari, apoi încurajeze eforturile copilului cu imaginile lor și încurajați-l să
4. Utilizează gesturi pentru – doar triunghiurile mici. Dacă de a utiliza cifrele în activitățile le separe după formă în diferite
a arăta înțelegerea cantității este necesar, puteți pune copilu- zilnice (de exemplu: „Da, ai drep- grupuri.
(mult – își desface larg mâi- lui întrebări sugestive. Dacă co- tate, ai doi ani!” etc). 3. Apreciați prin laude eforturile
nile, puțin – arată cu mâinile pilul alege obiectele după formă 3. Sugerați părinților să utilize- copilului de a utiliza numerele în
apropiate una de alta). și dimensiune în conformitate cu ze mai des gesturile, pentru a activitățile zilnice (de exemplu:
instrucțiunile, atunci „DA”. indica cantitatea și să încurajeze „Da, ai dreptate, tu ai doi ani!”).
3. Întrebați copilul: „Spune-mi, copilul să facă acest lucru (mult 4. Folosiți frecvent în comuni-
te rog, câți ani ai?” Dacă copilul – își desface brațele larg, puțin – care gesturi, pentru a indica
spune câți ani are, atunci „DA”. le strânge aproape). cantitatea și încurajați-l pe copil
4. Rugați copilul să arate cu mâi- să facă același lucru (mult – își
nile sale (folosind gesturi), multe desface brațele larg, puțin – le
mere, apoi – puține mere. Dacă apropie una de alta).
copilul arată corect cu mâinile,
69
când mult – le desface larg, iar

când puțin – plasând mâinile
aproape una de alta, atunci „DA”.
INDICATOR XIX 1. Distinge culorile (galben, 1. Plasați în fața copilului obiecte 1. Recomandați părinților să 1. Numiți în discuțiile cu copilul
Copilul cunoaște lumea în- roșu, albastru, verde). de diferite culori – albastru, ver- numească culorile obiectelor în culorile obiectelor. Rugați copilul
conjurătoare prin observări și 2. Pune întrebarea: „Ce-i de, galben, roșu (cuburi, contai- discuția cu copilul, rugându-l să să le repete, să arate obiecte de
acțiuni asta?”, dacă aude sau vede nere, păhărele din plastic, cupe, repete denumirea culorilor. o anumită culoare ( „Unde este
ceva necunoscut. inele ale unei piramide etc.). 2. Sfătuiți părinții să explice copi- mingea albastră? Dar cea roșie?”).
3. Încearcă să folosească Rugați-l pe copil: „Dă-mi cuburile lului evenimentele sau obiec- 2. Explicați copilului evenimen-
obiectele conform destinației roșii, cuburile verzi, ... galbene tele, care îl interesează, să i se tele sau obiectele care îl intere-
(își pune un telefon care sună etc.”. Dacă copilul cunoaște cel răspundă la întrebările privind sează, răspundeți la întrebările
la ureche și vorbește, își spală puțin 3 culori, atunci „DA”. obiecte și fenomene necunoscu- privind obiectele și fenomenele
mâinile cu săpun etc.). 2. Dacă puteți da exemple des- te lui (ce este asta și ce se poate necunoscute lui (ce este asta și
4. Asamblează un puzzle pre faptul că copilul întreabă „Ce face cu el/ea). ce se poate face cu el/ea).
simplu (face eforturi pentru a este asta?”, atunci „DA”. 3. Sfătuiți părinții să numeas- 3. Continuați să ajutați copilul
pune puzzle-ul sau figura de 3. Dacă puteți da 3-4 exem- că copilului obiectele, care îl să numească obiectele care îl
sortare la locul său). ple, care confirmă, că copilul înconjoară, să-l încurajeze să le înconjoară, să-l cunoașteți cu
5. Recunoaște locația obiec- folosește obiectele de uz casnic numească, să învețe denumirile obiecte noi și scopul acestora.
telor în spațiu (pe, sub, în conform destinației acestora, obiectelor noi și să-i povestească Permiteți-i să folosească obiec-
spate). atunci „DA”. despre funcțiile acestora. te sigure/inofensive în scopul
4. Cereți copilului să asambleze 4. Recomandați, să asambleze cu propus (pune un telefon care
un puzzle simplu, format din 2-4 copilul puzzle-uri, să vorbească sună la ureche și vorbește, spală
elemente sau să aranjeze figurile despre ce este reprezentat pe mâinile cu săpun etc.).
sortatorului în cuiburile (căsu- ele. 4. Dacă copilul are nevoie de
țele) corespunzătoare. Dacă 5. Propuneți părinților să ajutor, comentați-vă acțiunile
copilul depune eforturi pentru concentreze atenția copilului („Să încercăm să rotim piesa de
a pune puzzle-ul sau figura (în pe sensul prepozițiilor încu- puzzle în acest fel”), aceasta îl va
cuib) și așază cel puțin două rajându-l să găsească obiecte ajuta să exerseze și să însușească
figuri, atunci „DA”. conform instrucțiunilor, care acțiunile, care sunt încă dificile
5. Rugați copilul să: conțin aceste prepoziții (pe, sub, pentru el. Povestiți copilului des-
1) pună cubul pe masă; în spate, alături). pre ce este reprezentat pe puzzle.
2) ascundă cubul sub masă; 5. Dați copilului instrucțiuni
3) să se uite ce e în spatele pentru acțiuni simple. Este im-
scaunului; portant ca instrucțiunile dvs. să
4) să se așeze lângă dvs. includă prepozițiile „pe”, „sub”, „în
Dacă copilul îndeplinește toate spatele”, „lângă” („Pune cartea pe
acțiunile, atunci „DA”. masă”, „Stai lângă mine”, „Ascun-
de păpușa sub cuvertură”).
70
INDICATOR XX 1. Arata la plante sau animale 1. Arătați-i copilului imagini cu 1. Recomandați părinților 1. Examinați cu privirea, împreu-
Copilul observă/urmărește de pe imagini sau din natură. animale și plante. Puteți utiliza să urmărească împreună cu nă cu copilul, plante și animale,
obiectele și fenomenele din 2. Numește plantele și ilustrații potrivite din cărțile co- copilul animalele, plantele, să numiți-le. Rugați copilul să arate
natura vie și cea neînsuflețită animalele atunci când este respunzătoare vârstei. Întrebați le numească, să arate copilului pe imagini, poze, în filmulețe vi-
rugat să facă asta. copilul: ”Ce vede în imagine?”, imagini cu acestea, filmulețe deo animalul numit de dvs. sau
3. Recunoaște și numește ”Unde este copacul?”, ”Unde video. o anumita plantă, să numească
starea vremii (plouă, ninge, este iarba?”, ”Unde este câinele? 2. Sfătuiți părinții să se plimbe aceea ce îi arătați dvs.
soarele încălzește, vântul Păsărica?” etc. Dacă copilul arată împreună cu copilul în condiții 2. Oferiți copilului ocazia să
bate). corect, atunci „DA”. meteorologice diferite, să nu- se plimbe, să stea o perioadă
2. Arătați-i copilului imagini cu mească în glas cum este timpul neîndelungată afară atunci,
animale și plante. Cereți-i să de afară (când ninge, plouă, bate când ninge, plouă, bate vântul.
numească: 1) animalele, plantele vântul, soarele strălucește și se Urmăriți împreună cu copilul
(„Cine este acesta?”; ”Ce este încălzește). vremea de afară, citiți sau cântați
aceasta?”) Dacă copilul numește cântecele sau spuneți poezioare
animalele și plantele, chiar și în despre ploaie, vânt, zăpadă,
felul său, atunci “DA”. Dacă copi- vreme însorită.
lul nu vorbește încă, atunci „NU”.
3. Întrebați copilul cum este
acum starea vremii. Dacă acesta
numește corect timpul de afară,
atunci „DA”.
INDICATOR XXI 1. Numește acțiunile celor 1. Întrebați copilul despre ce 1. Recomandați părinților să 1. Vorbiți-i copilului despre
Copilul are o imagine despre apropiați, pe care le urmă- face una dintre persoanele apro- numească/exprime acțiunile acțiunile pe care le întreprin-
om rește la moment (mama piate lui, pe care le poate vedea proprii în prezența copilului. deți la moment („Citesc o carte
citește, bunicul doarme, tatăl nemijlocit, la momentul respec- 2. Sfătuiți părinții să încurajeze foarte interesantă!”, „Bunicul este
hrănește câinele, bunica tiv. Puteți utiliza imagini care copilul atunci când acesta nu- obosit și se odihnește”).
croșetează). înfățișează acțiunile oamenilor. mește acțiunile persoanelor din 2. Încurajați copilul să numească
Dacă copilul numește corect jurul său. acțiunile oamenilor din anturajul
acțiunile, atunci „DA”. apropiat (mama citește, bunicul
doarme, tata hrănește câinele,
bunica croșetează). Lăudați-l
pentru răspunsul corect.
71
INDICATOR XXII 1. Întreabă despre oamenii 1. Dacă puteți da exemple 1. Recomandați părinților să 1. Încurajați copilul să pună
Copilul manifestă curiozita- din anturajul său. despre modul în care copilul ofere copilului posibilitatea de a întrebări, încurajați-l pentru
te și capacitate de a acționa 2. Pune întrebări de tipul: întreabă (este interesat) despre pune întrebări, să încurajeze un curiozitate („Unde este mama?”,
activ, independent “Ce?”„ Cum?” persoanele dragi, atunci „DA”. copil timid să fie curios. „Sora s-a îmbolnăvit?”, „Cum se
3. Transferă acțiuni cunoscu- 2. Dacă puteți da exemple, care 2. Sugerați părinților să încura- desenează asta?”).
te de la o jucărie la alta (ser- confirmă faptul că copilul pune jeze copilul să transfere acțiuni 2. Încurajați copilul să transfere
vește păpușa cu „bomboană”, întrebări de tipul „Ce?” și „Cum?”, cunoscute de la o jucărie la alta. acțiuni cunoscute de la o jucărie
apoi – cățelul, iepurașul). atunci „DA”. 3. Recomandați părinților să la alta: invitați copilul să serveas-
4. Realizează acțiuni specifice 3. Dacă ați observat și puteți da propună ajutor copilului pentru că nu doar păpușa cu bom-
cu diferite jucării și obiecte exemple despre cum copilul ca acesta să poarte un “dialog” boane, ci și alte jucării (câinele,
cu ajutorul unui adult (ser- transferă acțiuni de la o jucărie cu jucăria, să efectueze acțiuni iepurașul, ursulețul etc.).
vește păpușa cu “bomboană”, la alta, atunci „DA”. specifice cu diferite jucării și 3. În timpul jocului, vorbiți cu
cățelul – cu “os” (un bețișor), 4. Dacă ați observat și puteți obiecte. copilul din numele jucăriei („Nu
iepurașul – cu “morcov” (o da exemple despre modul în 4. Atenționați să nu certe copilul mănânc bomboane, mama mă
fâșie de hârtie oranj). care copilul îndeplinește acțiuni pentru că imită adulții, folosind hrănește cu morcovi”, „Îmi place
5. Este interesat de caracte- caracteristice lor (specifice) cu lucrurile lor. să mănânc oase, nu bomboa-
risticile persoanelor dragi, jucării și obiecte, atunci „DA”. 5. Recomandați părinților să ră- ne”), ajutându-l să efectueze ac-
le imită (își pune pantofii 5. Dacă puteți da exemple, care mână accesibili copilului pe tot țiuni specifice cu diferite jucării
tatălui său, își pune mărgele- descriu modul în care copilul parcursul zilei; să încurajeze cu și obiecte (servește păpușa cu
le mamei). imită acțiunile caracteristice și privirea, gesturile acțiunile lor, „bomboane”, câinele – cu „os”
imaginea celor apropiați, atunci dând din cap, zâmbind sau apla- (băț), iepurașul – cu „morcov” (o
„DA”. udând, să-i aprecieze succesele fâșie de hârtie oranj).
și eforturile și să-l laude pe copil. 4. Nu-l certați pe copil pentru că
imită membrii familiei, folosin-
du-le lucrurile (își pune încălță-
mintea tatălui, îmbracă mărgele
ca mama).
INDICATOR XXIII 1. Copilul recunoaște muzica 1. Dacă puteți da exemple, care 1. Recomandați părinților să 1. Încurajați copilul (aplaudați-l,
Copilul manifestă interes față preferată. confirmă faptul că copilul are atragă atenția copilului asupra lăudați-l) atunci când recunoaște
de artă 2. Reacționează la operele o muzică preferată pe care o muzicii pe care o aude. muzica: se bucură, dansează,
muzicale (se mișcă în ritmul recunoaște, atunci „DA”. 2. Recomandați să încurajeze bate din palme, cântă, cere să fie
muzicii, se bucură, cântă/ 2. Dacă puteți da exemple, care copilul atunci când reacționea- pornită din nou.
fredonează). descriu modul în care un copil ză la muzica pe care o aude: 2. Oferiți copilului diverse cărți
3. Arată interes pentru pro- reacționează la muzica prefera- se bucură, dansează, bate din muzicale cu imagini, instru-
cesul de desen, modelare, tă, atunci „DA”. palme, cântă, cere să fie pornită mente muzicale pentru copii,
aplicație, asamblare. 3. Dacă puteți da exemple care din nou. jucați-vă în jocuri muzicale cu el.
confirmă faptul că copilul este 3. Propuneți părinților să ofere co- 3. Asigurați și oferiți copilului
interesat de creație, atunci „DA”. pilului cărți muzicale cu imagini, suficiente accesorii pentru desen
72
instrumente muzicale pentru (creioane, hârtie etc.), lăsați-l pe

copii, să se joace cu copilul în copil să deseneze cu un băț pe
jocuri muzicale. nisip sau pe pământ.
4. Recomandați să ofere copi- 4. Stimulați interesul copilului
lului accesorii pentru desen, către desen, modelare, aplicare,
modelare, aplicare și asamblare. asamblare piese. Discutați cu
5. Sfătuiți părinții despre nece- copilul despre ce și cum creează
sitatea de a menține interesul el.
copilului pentru desen, modela- 5. Demonstrați creațiile copi-
re, aplicare, asamblare. lului, astfel încât acesta să le
6. Propuneți părinților, ca în poată vedea, arăta la alții, să
timpul activității creative, să povestească despre ele și să fie
discute cu copilul despre ceea ce mândru de ceea ce a realizat.
el creează și cum o face.
demonstreze creațiile copilului,
astfel încât acesta să le poată ve-
dea, arăta la alții, să povestească
despre ele și să fie mândru de ce
a realizat.
INDICATOR XXIV 1. Se concentrează timp 1. Dacă ați observat și puteți 1. Recomandați părinților să 1. Încurajați dorința copilului de
Copilul manifestă elemente de îndelungat (aproximativ 10 da exemple despre cum copi- încurajeze dorința copilului de a face ceea ce îi place, dați-i po-
creativitate și independență în minute) pe un fel de activi- lul desfășoară cu entuziasm o a face lucrurile sale preferate, sibilitatea de a se juca în jocurile
activitățile zilnice tate, repetă în mod repetat activitate timp de aproximativ de asemenea, recomandați să-i sale preferate, nu-l sustrageți în
acțiunile sale preferate (de 10 minute, repetând în mod ofere posibilitate copilului de a acest moment (dacă copilului îi
multe ori cere „mai mult” să i repetat acțiunile sale preferate, se juca în jocurile sale preferate place activitatea fizică – amena-
se citească cartea sa prefera- atunci „DA”. fără ca să fie sustras în acest jați pentru el un spațiu sportiv
tă, desenează cu entuziasm, 2. Dați-i copilului o cană/un moment. corespunzător capacităților lui;
se joacă cu nisip etc.). bol umplut cu ceva (lapte, apă, 2. Sugerați părinților să dea copi- dacă îi place să „citească” cărți –
2. Este atent și se deplasea- cereale etc.). Cereți-i să o ducă lului sarcini legate de necesita- asigurați mai multă atenție con-
ză încet atunci când ține o pe masă (la distanța de 1,5 – 2 tea de a controla coordonarea ținutului ungherașului cu cărți,
cană/un bol umplut cu ceva metri). Dacă copilul se deplasea- mișcărilor sale, care necesită asigurării condițiilor de confort
(lapte, apă, cereale etc.) pen- ză cu atenție și încet, încercând mișcare atentă și lentă (de exem- acolo etc.).
tru a nu-i vărsa conținutul. să nu verse conținutul cănii/bo- plu, să aducă o cană cu apă, o 2. Dați-i copilului sarcini legate
3. Transpune experiența lului, atunci „DA”. farfurie cu mâncare etc.). de necesitatea de a controla
proprie de viață în jocuri cu 3. Dacă ați observat și puteți da 3. Propuneți părinților să imite în coordonarea mișcărilor sale, care
obiecte și jucării cunoscute exemple despre cum copilul jocul cu copilul cele mai intere- necesită mișcare atentă și lentă
de el (pune păpușa în căru- transpune experiența proprie de sante evenimente ale zilei (cele (de exemplu, să aducă o cană cu
cior și împinge căruciorul). viață în jocuri cu obiecte și jucării la care copilul a luat parte sau apă, o farfurie cu mâncare etc.).
73
4. Preferă să se joace cu adul- cunoscute de el, atunci „DA”. cele pe care le-a observat). Nu-l certați, dacă la început nu-i
ții, urmărind jocul altor copii 4. Dacă puteți da exemple, 4. Recomandați părinților să va reuși tocmai bine – împreună
dintr-o parte. care confirmă faptul că copilul creeze condiții în care copilul cu el faceți curat și nu uitați să-l
preferă să se joace cu adulții, să poată privi cum se joacă alți lăudați pentru eforturile depuse.
urmărind jocul altor copii dintr-o copii. Dar, dacă sarcina a fost bine în-
parte, atunci „DA”. 5. Sfătuiți părinții să se joace deplinită, bucurați-vă împreună
cu copilul, să urmeze acțiunile de succesul lui.
acestuia, să se implice activ în 3. Imitați în joc cu copilul cele
jocurile lui, să demonstreze mai interesante evenimente
entuziasm și bucurie. ale zilei. Acestea pot fi acele
evenimente, la care copilul a
luat parte, cât și cele pe care le-a
observat dintr-o parte. Dacă ați
mers în parc pentru a vă legă-
na în scrânciob, construiți un
leagăn pentru păpuși și ursuleți.
Dacă copilul a văzut cum este
pus copilul la culcare, lăsați să
facă același lucru cu păpușile și
animalele sale de jucărie.
4. În timp ce vă plimbați, asociați
copilul la grupuri de copii, care
se joacă – copilul va învăța mul-
te, jucându-se cu ei și urmărin-
du-i cum se joacă.
5. Jucați-vă cu copilul, urmați-i
acțiunile, interesele. Arătați
emoții pozitive, cum ar fi entuzi-
asm, bucurie, încântare.
74
Dacă observați astfel de simptome • Are pofta de mâncare scăzută.

la copilul dvs., consultați medicul! • Nu își menține echilibrul așezat, în picioare sau în timpul mersului.
• A pierdut capacitatea de a ține obiecte (care anterior o avea).
• Nu urmărește cu ochii obiectele în mișcare.
• Nu merge de sine stătător la vârsta de 18 luni.
• Nu răspunde la numele său.
• Nu reacționează la alte persoane/copii.
• Prezintă modificări comportamentale neînțelese (în deosebi, dacă a fost lăsat în grija altcuiva).
• Nu pronunță denumirea obiectelor cunoscute către vârsta de 24 luni (chiar și nu tocmai corect, în felul
său).
• Nu cunoaște funcțiile simple ale obiectelor obișnuite către vârsta de 24 luni (de exemplu, ale unei căni, ale
unui telefon).
75
(de la 2 ani până la 3 ani)

INDICATOR I 1. Parcurge o distanță scurtă 1. Rugați copilul să meargă pe 1. Recomandați părinților să 1. Încurajați (stimulați) copilul să
Copilul poate să-și țină echi- pe vârfurile degetelor de la vârful degetelor de la picioare, încurajeze copilul să meargă pe facă câțiva pași pe vârful degete-
librul și poate să-și regleze picioare și pe părțile exteri- apoi pe exteriorul tălpii picio- vârfurile degetelor de la picioare lor și pe partea exterioară a tălpii
mișcările corpului oare ale tălpilor. rului, o distanță de circa 1,5-2 și pe partea exterioară a tălpii piciorului, să stea într-un picior
2. Sare într-un picior sau pe metri. Dacă copilul reușește să piciorului, să stea într-un picior cu sprijin (cel puțin 5 secunde),
ambele picioare. urmeze instrucțiunile, atunci cu sprijin (cel puțin 5 secunde). menținând echilibrul.
3. Merge pe o bordură, spriji- „DA”. 2. Recomandați să ofere copilului 2. Încurajați copilul să sară pe
nindu-se de mâna unui adult. 2. Rugați copilul să sară într-un posibilitatea de a merge și a aler- unul sau pe ambele picioare (ca
4. Merge și aleargă, schim- picior (dacă nu, atunci pe două). ga, schimbând ritmul și direcția o minge).
bând ritmul și direcția Dacă copilul a făcut cel puțin 2-3 de mișcare, de a sări într-un pi- 3. Încurajați copilul să meargă
mișcării. sărituri, atunci „DA”. cior sau în ambele picioare, de a pe bordură, dacă este necesar, la
5. Când merge pe o tricicle- 3. Dacă puteți da exemple, care merge pe bordură, sprijinindu-se început susțineți-l cu o mână.
ta, pedalează alternativ cu să confirme că copilul poate de brațul adultului. 4. Încurajați copilul să meargă
fiecare picior. merge pe marginea bordurii, 3. Sfătuiți părinții să învețe copi- și să alerge, schimbând ritmul și
6. Ridică și coboară treptele fiind sprijinit de mâna dvs., fără lul să meargă singur cu tricicleta. direcția mișcării.
pe scări, alternând picioarele să cadă, fără să se poticnească, 4. Menționați, să nu piardă nici 5. Oferiți-i copilului posibilitatea
(așezând succesiv câte un atunci „DA”. o posibilitate de a urca și coborî de a se plimba cu o tricicletă.
picior pe fiecare treaptă). 4. Dacă ați observat și puteți da scările împreună cu copilul. 6. Încurajați copilul să urce și să
7. Când se mișcă, nu se po- exemple care confirmă faptul că Să se asigure că copilul urcă și coboare scările. Asigurați-vă că
ticnește și nu se ciocnește de copilul poate merge și alerga, coboară scările alternând pașii urcă și coboară scările cu pași al-
obstacole. schimbând ritmul și direcția de (punând câte un picior pe fieca- ternativi (punând câte un picior
8. Stă într-un picior cu sprijin mișcare, atunci „DA”. re treaptă). aparte pe fiecare treaptă).
(cel puțin 5 secunde). 5. Dacă copilul nu are tricicletă 5. Recomandați părinților să 7. Asigurați copilului posibilita-
acasă și nu a mers cu tricicleta învețe copilul să observe obsta- tea să se miște liber în spațiu,
niciodată, atunci „NU”. Dacă colele în timpul mișcării, să nu se obișnuiți-l să observe obsta-
puteți da exemple care descriu împiedice și să nu se ciocnească colele, evitând împiedicările,
modul în care un copil merge cu de ele. ciocnirile cu acestea.
tricicleta, atunci „DA”. 6. Recomandați părinților să 8. Comentați acțiunile copilului,
6. Dacă copilul nu urcă de sine supravegheze dezvoltarea fizică de exemplu: „Hai să sărim împre-
stătător sau urcă, punând am- a copilului și să determine ce ună”, „Adu mingea”.
bele picioare pe fiecare treaptă, tipuri de mișcări de bază preferă 9. Nu limitați mișcările copilului
atunci “Nu”. și care nu-i reușesc (mersul, prin- cu haine inutile și incomode.
Dacă puteți da exemple, care să derea mingii, alergatul, săriturile, 10. Supravegheați dezvoltarea
confirme că copilul poate urca și cățăratul). Propuneți, ca în formă fizică a copilului și stabiliți ce
coborî scările cu pași alternativi de joc, să antreneze copilul în tipuri de mișcări de bază preferă
78
(punând succesiv câte un picior efectuarea mișcărilor complexe și pe care nu reușește să le efec-
pe fiecare treaptă), atunci „DA”. pentru el. tueze (mersul, prinderea mingii,
7. Urmăriți copilul. Dacă ați văzut 7. Atenționați părinții să creeze alergatul, săritul). În formă de joc
că copilul aleargă și se lovește copilului un mediu stimulativ și antrenați copilul în efectuarea
într-un obstacol, sau nu reușește sigur, lipsit de pericole pentru mișcărilor complexe.
să se oprească, sau adesea se jocurile cu mingea, de-a ascun- 11. Creați un mediu stimulativ
împiedică, sau cade, atunci “Nu”. selea, ciclism, urcarea scărilor și sigur, lipsit de pericole pentru
8. Rugați copilul să stea într-un etc. jocuri cu mingea, de-a ascunse-
picior. Puteți să-l susțineți cu lea, ciclism, urcarea scărilor etc.
o mâna. Dacă copilul menține
echilibrul timp de cel puțin 5
secunde, atunci „DA”.
INDICATOR II 1. Construiește un turn din 1. Propuneți copilului să con- 1. Recomandați părinților să dea 1. Dați-i copilului cuburi, cutii
Copilul este capabil să-și folo- 4-6 cuburi. struiască un turn din 5-7 cuburi. copilului cuburi, cutii de diferite de diferite dimensiuni și arătați-i
sească palmele și degetele de 2. Ține corect lingura, cre- Dacă reușește să pună cel puțin dimensiuni, să-i arate cum se cum se construiește un turn, de
la mâini în diverse scopuri ionul, carioca sau pensula 4 cuburi unul peste celălalt, ast- construiește un turn, să încuraje- asemenea lăudați-l, atunci când
pentru desen. fel încât să nu cadă, atunci „DA”. ze și să laude copilul atunci când o face corect.
3. Închide și deschide 2. Rugați copilul să deseneze. face corect. 2. Inventați anumite jocuri care
fermoare, încheietori cu Dacă copilul ține corect creionul, 2. Propuneți părinților să inven- să stimuleze interesul copilului
nasturi, lipici, nasturi de mare atunci „DA”. teze anumite jocuri cu cuburi, pentru cuburi, cutii sau alte
dimensiune sau alte aseme- 3. Îndemnați copilul să descheie cutii sau alte asemenea obiecte obiecte.
nea detalii. și să încheie un nasture mare, “de construit”, care ar prezenta 3. Învățați copilul să țină co-
4. Dezasamblează și asam- fermoar, lipici (pe pantaloni, la o interes pentru copil. rect lingura, creionul, carioca,
blează jucării și obiecte geantă, așa încât să se unească 3. Recomandați părinților să pensula.
(piramide de diferită com- cele două părți ale încheieto- învețe copilul să țină corect lin- 4. Îndemnați copilul să încheie
plexitate, dimensiune și rii respective). Dacă copilul a gura, creionul, carioca, pensula de sine stătător fermoare, nas-
formă, puzzle-uri, deschide și încheiat corect și a descheiat sau cu mâna pe care o folosește mai turi și alte accesorii ale îmbrăcă-
închide capacele borcanelor, a decupat toate elementele de des (la dreptaci – dreapta, la mintei, genților, încălțămintei.
sticlelor). fixare, atunci „DA”. stângaci – stânga). Lăudați-l atunci când îi reușește
5. Folosește mai des mâna 4. Cereți copilului să demonteze 4. Atenționați părinții să ofere să o facă.
dominantă (cei dreptaci folo- și să asambleze o piramidă din copilului jucării sigure, obiecte 5. Oferiți copilului jucării sigure/
sesc mâna dreapta, stângacii 4-6 inele. Dacă copilul demon- de uz casnic inofensive pentru a inofensive, obiecte de uz casnic
– mâna stângă). tează și asamblează în orice dezvolta adecvat mișcările mâi- lipsite de pericole pentru a-i
6. Acționează cu ambele mâi- succesiune, acționând ferm cu nilor și ale degetelor de la mâini. dezvolta adecvat motricitatea
ni (când mănâncă, cu o mână mâna, atunci „DA”. 5. Recomandați includerea zilnică mâinilor și a degetelor la mâini.
ține lingura, cu cealaltă – pâi- 5. Urmăriți copilul. Dacă ați ob- a activităților pentru dezvoltarea 6. Includeți zilnic activități, care
nea; desenează cu o mână, servat că copilul acordă preferin- abilităților motricității fine: pen- ar dezvolta abilitățile motricității
ține o foaie de hârtie – cu ță/folosește mai des mâna tru asamblarea, dezasamblarea fine: pentru asamblarea/
79
cealaltă; cu o mână conduce dominantă, atunci „DA”. piramidelor de diferită com- dezasamblarea piramidelor de
o mașinuță, cu cealaltă – ține 6. Dacă copilul execută acțiunile plexitate, dimensiune și formă, diferită complexitate, dimensiu-
„pasagerul” – jucărie. enumerate în abilități, atunci puzzle-uri de volum, seturi de ne și formă, puzzle-uri de volum,
„DA”. construit; pentru a deschide și piese de construit; pentru a
închide capacele borcanelor, sti- deschide și închide capacele
clelor din plastic; pentru a pune borcanelor, sticlelor; a pune
obiecte mici într-o cutie, pentru obiecte mici într-o cutie, a ține
a ține un creion cu degetul mare un creion cu degetul mare și cel
și cel arătător, pentru a pune arătător, a pune mazărea într-o
fasole și mazăre într-o cană etc. cană etc.
Amintiți părinților să suprave- 7. Copilul începe mai des și
gheze atent copilul în timpul mai bine să folosească mâna
tuturor activităților, în scopul dominantă. El poate exersa când
asigurării siguranței acestuia. mănâncă de sine stătător, se
îmbracă, desenează, se joacă
cu apa, cu obiectele pe care le
poate asambla și suprapune, a
le pune sau a le scoate dintr-un
recipient. Supravegheați copilul
atunci când îi dați obiectele
menționate.
8. Îndemnați copilul să foloseas-
că ambele mâini concomitent,
atunci când mănâncă să țină
într-o mână lingura, iar în alta –
pâinea, să deseneze cu o mână,
iar cu cealaltă – să țină foaia; să
conducă cu o mână mașinuța,
iar cu alta – să țină o jucărie în
calitate de pasager etc.
INDICATOR III 1. Imită mișcările membrilor 1. Dacă puteți da exemple, care 1. Recomandați părinților să fo- 1. Jucați-vă cu copilul, imitând
Copilul controlează mișcările familiei și ale animalelor de descriu cum un copil imită miș- losească jocuri cu copilul, în care diverse mișcări ale membrilor
mâinilor și ale corpului cu companie. cările membrilor familiei sau ale să se imite mișcările membrilor familiei și ale animalelor de
ajutorul organelor de simț, 2. Taie hârtia cu o foarfecă animalelor de companie, atunci familiei și ale animalelor de companie.
care asigură diferite arii de pentru copii (lipsită de peri- „DA”. companie. 2. Arătați-i copilului cum să țină
sensibilitate (vedere, auz, sen- col de traumatism). 2. Rugați copilul să taie o bucată 2. Recomandați să încurajeze foarfeca (sigură/ inofensivă) și
sibilitate tactilă, sensibilitate 3. Imită adulții, atunci când dintr-o fâșie de hârtie cu o lăți- copilul să țină și să taie hârtia rugați-l să o deschidă și să o
olfactivă, gust) colorează o imagine, când me de 2,5-3 cm cu ajutorul corect cu un foarfece inofensiv închidă, să taie benzi de hârtie.
80
desenează o linie, un cerc. unei foarfeci sigure pentru copii. pentru copii. În tot acest răstimp nu lăsați
4. Încearcă să fie atent cu Dacă copilul a reușit, atunci „DA”. 3. Îndemnați să deseneze mai copilul nesupravegheat.
obiecte fragile, atât în mediul 3. Arătați copilului cum să dese- des împreună cu copilul, pentru 3. Petreceți timp cu copilul,
real, cât și în joc (merge cu neze 2 linii (una dreaptă și una a-l încuraja să repete desene colorând imagini și desenând
grijă/atent când transportă ondulată) și 2 cercuri (unul mic simple ale adulților. desene simple cu linii drepte
un balon real sau unul imagi- și unul mare). Rugați copilul să 4. Recomandați părinților să și mișcări circulare, acordați
nar, un obiect de veselă etc.). deseneze la fel (să repete după acorde atenție dezvoltării or- atenție formelor reprezentate și
dvs.). Dacă copilul copiază linii și ganelor senzoriale ale copilului culorilor folosite.
cercuri (așa cum poate), atunci (vedere, auz, sensibilitate tactilă, 4. Apreciați și lăudați întotdeau-
„DA”. olfactivă) în timpul diverselor na copilul pentru fapte bune și
4. Dacă puteți da exemple, care activități, în jocuri, în activități sarcini îndeplinite corect.
descriu cum copilul încearcă educative; să acorde atenție
să fie atent atunci când ține un culorilor, dimensiunilor, texturii
obiect fragil, atunci „DA”. obiectelor, rezistenței obiectului,
volumului și intensității sunete-
lor, mirosului.
5. Sfătuiți părinții să laude copi-
lul întotdeauna pentru faptele
sale bune și pentru sarcinile
îndeplinite corect.
ALIMENTAȚIA
INDICATOR IV 1. Copilul adaugă în greutate 1. Evaluați corespunderea 1. Cântăriți copilul nu mai puțin 1. Vizitați medicul de cel puțin 2
Copilul crește în greutate și și talie conform vârstei, pe dintre greutate și talie cu vârsta de 2 ori pe an și evaluați indicii ori pe an pentru a evalua dezvol-
înălțime conform vârstei care o are (Anexa 1). copilului (Anexa 1). Dacă copilul în corespundere cu curbele de tarea fizică și nutriția copilului.
adaugă în greutate și înălțime, creștere (Anexa 1). 2. Alimentați copilul de 3 ori pe
conform vârstei, atunci „DA”. 2. Explicați rezultatele evaluării zi din masa familiei și oferiți 2
părinților sau îngrijitorilor. mese suplimentare (gustări), in-
3. Consultați părinții cu privire la clusiv: legume, fructe, verdeață,
alimentația copilului. carne, pește, boboase, produse
lactate pentru copii, cereale
(Anexa 2).
3. Oferiți-i copilului o alimentație
variată.
81

INDICATOR V 1. Spală mâinile cu săpun, le 1. Rugați copilul să-și spele 1. Recomandați părinților să 1. Fiți alături de copil când aces-
Copilul este capabil să între- clătește și le șterge cu pro- mâinile cu săpun și să le șteargă dezvolte abilitățile de igienă la ta își spală mâinile. La necesitate,
țină igiena personală și cea sopul, fiind supravegheat de cu prosopul. Puteți să-l ghidați copil, spălarea pe mâini, șterge- dvs. îi puteți da instrucțiuni
generală către un adult. verbal sau să o facă singur. Dacă rea lor cu prosopul (sub ghida- succesive: „Deschide robinetul,
2. Folosește veceul sau oala copilul îndeplinește totul de sine rea adulților), folosirea veceului umezește mâinile, săpunește-le,
practic fără ajutor. stătător sau cu ghidarea adultu- (cu ajutor minimal), curățarea freacă mâinile una de alta, clă-
3. Se dezbracă de sine stă- lui, atunci „DA”. dinților, îmbrăcarea (cu ajutor), tește-le, șterge-te cu prosopul”.
tător, dar are încă nevoie de 2. Dacă puteți aduce exemple, dezbrăcarea (de sine stătător), 2. Încurajați copilul să folosească
ajutor când se îmbracă. care demonstrează cum copilul încălțarea și descălțarea (fără veceul de sine stătător sau cu
4. Se străduie să îmbrace cio- folosește veceul sau oala, de ajutor), folosirea șervețelelor. minim ajutor, lăudați-l pentru
rapii și să încalțe încălțămin- sine stătător sau sub ghidarea 2. Îndemnați părinții să laude și acuratețe.
tea fără ajutorul adultului. adultului, atunci „DA”. să încurajeze copilul de fiecare 3. Asigurați-i copilului posibili-
5. Folosește un șervețel 3. Dacă puteți aduce exemple, dată când își spală mâinile, se tatea de a se dezbrăca, încălța
atunci când își șterge nasul, care demonstrează cum copi- îmbracă sau folosește veceul de sine stătător și ajutați-l să
gura, mâinile. lul se dezbracă singur, dar se fără ajutor. se îmbrace, dacă are nevoie de
îmbracă cu ajutorul neînsemnat 3. Amintiți părinților să discu- ajutor.
al adultului, atunci „DA”. te frecvent cu copilul despre 4. Învățați copilul să folosească
4. Rugați copilul să îmbrace cio- importanța respectării igienei un șervețel (pentru a-și șterge
rapii și să se încalțe, dacă copilul personale (acoperirea gurii în nasul, gura, mâinile).
se străduie să se descurce singur, timpul strănutului sau a tusei, 5. Asigurați-i copilului un mediu
atunci „DA”. spălarea pe mâini înainte de favorabil pentru dezvoltarea
5. Rugați copilul să vă arate cum masă și după mersul la veceu). deprinderilor de igienă persona-
își șterge nasul și gura cu un 4. Atenționați părinții să asigure lă. Oferiți-i obiectele necesare de
șervețel, dacă îi reușește, atunci copilul cu obiecte necesare de igienă personală pentru aceasta
„DA”. igienă personală. (periuță de dinți, păhărel pentru
clătirea gurii, șervețele, prosop).
INDICATOR VI 1. Comunică adultului când 1. Daca puteți da exemple, când 1. Recomandați părinților să 1. Atrageți atenția la faptul, că
Copilul este capabil să iden- are un disconfort sau îl doare copilul comunică (verbal) despre explice copilului despre situațiile copilul deja poate comunica
tifice situațiile de risc și cele ceva. o eventuală durere sau alt dis- periculoase și să-i amintească adultului dacă simte o durere
periculoase 2. Cunoaște despre obiectele confort, atunci „DA”. tot timpul despre regulile de sau un disconfort, cunoaște
periculoase (aragazul, fierul 2. Arătați copilului imagini de securitate. despre obiectele periculoase
de călcat, cuțitul). obiecte: aragazul, priza, fierul de 2. Amintiți despre asigurarea (aragaz, fier de călcat, cuțit etc.).
călcat, cuțitul, lingura, periuța de unui mediu lipsit de pericole 2. Povestiți copilului despre
dinți, mașinuța-jucărie, cartea. pentru copil. simptomele de bază (durere,
Numiți fiecare obiect împreună 3. Recomandați părinților să tuse) și explicați-i, că e impor-
cu copilul. Rugați copilul sa indi- povestească copilului despre tant să vă comunice despre
ce cu degețelul obiectele pericu- stările de disconfort, provocate acestea la timp.
loase. Care din ele nu trebuie de unele boli, de exemplu: “mă 3. Utilizați istorioare, povestiri
82
atinse? Care pot fi atinse? Daca doare burtica” sau “simt că mi-i despre regulile de securitate
copilul arată corect obiectele cald” sau “mi-e frig” etc. personală în diferite situații
periculoase (2-3 obiecte) și ne- (pe stradă, la magazin, în locuri
periculoase (2-3 obiecte), atunci publice, la terenul de joacă etc.).
„DA”. Amintiți-i permanent copilului
despre acestea.
INDICATOR VII 1. Interacționează cu mem- 1. Dacă puteți aduce exemple 1. Amintiți membrilor familiei să 1. Jucați-vă cu copilul, citiți-i
Copilul este capabil să deose- brii apropiați ai familiei. cum copilul interacționează cu se afle mereu în preajma copi- cărți, cântați-i cântecele, răspun-
bească persoanele cunoscute 2. Se ține de mâna unei per- alte persoane din proprie iniția- lului, să-i citească și să se joace deți-i permanent la întrebări.
și cele străine soane apropiate, atunci când tivă, atunci „DA”. împreună, să-i răspundă mereu 2. Țineți copilul de mână atunci
se află într-un loc necunos- 2. Dacă puteți aduce exemple la întrebări. când el are necesitate sau se află
cut. cum copilul se ține de mâna 2. Atenționați să țină permanent într-un loc public sau necunos-
3. Repetă acțiunile și imită unei persoane apropiate atunci copilul de mână în locuri publi- cut.
rolurile celor adulți („merge când se află într-un loc necu- ce, precum și în cele necunoscu- 3. Încurajați dorința copilului de
la magazin ca tata”, „gătește noscut, între persoane străine, te pentru copil. a participa la jocuri dezvoltative
mâncare ca mama”). atunci „DA”. 3. Recomandați părinților să asi- (“La magazin”; “Spital”; “În ospe-
3. Dacă puteți aduce exemple gure copilul cu jucării inofensive ție” etc). Oferiți-i jucării, obiecte,
cum copilul în timpul jocului și dezvoltative (“Căsuță“; “La accesorii, care corespund jocului
repetă acțiunile și imită rolurile magazin; “Spital”; “În ospeție”; respectiv.
celor adulți, de exemplu „merge “Ziua de naștere” etc.).
la magazin”, „gătește mâncare”,
atunci „DA”.
INDICATOR VIII 1. Roagă adultul să se alăture 1. Dacă puteți aduce exemple, 1. Recomandați părinților să 1. Răspundeți pozitiv la inițiativa
Copilul este capabil să comu- jocului său. care demonstrează cum copilul se alăture întotdeauna la jocul copilului de a vă juca în joaca
nice cu alți copii și cu adulții 2. Se încadrează în joc cu alt/ roagă să vă jucați cu el, atunci copilului, atunci când acesta îi propusă de el.
alți copii. „DA”. roagă, să-i ofere ajutor copilului 2. Susțineți jocul copilului cu alți
3. Comunică cu copiii în tim- 2. Dacă puteți aduce exemple, în timpul jocului. copii.
pul jocului (se îmbrățișează, care demonstrează cum copilul 2. Îndemnați să încurajeze 3. Asigurați-i copilului posibili-
oferă jucării, vorbește cu alți se alătură jocului cu alți copii, dorința copilului de a se juca cu tatea de a se juca cu semenii lui.
copii). atunci „DA”. alți copii, de a răspunde pozitiv Stați alături de el pentru a-l ajuta
4. Copilul pune întrebări, 3. Dacă puteți aduce exemple, la jocul inițiat de alt copil (de-a să se joace.
inițiază o discuție. care demonstrează că copilul prinselea, de-a ascunselea, cu 4. Încurajați copilul să manifeste
interacționează pozitiv în timpul păpușile etc). o atitudine grijulie față de alți
jocului cu alți copii, atunci „DA”. 3. Sugerați părinților să manifes- copii (să le ofere o jucărie etc.).
4. Dacă puteți da exemple de te interes și răbdare atunci când 5. Dați dovadă de răbdare atunci
întrebări, pe care le pune copilul, ascultă copilul, să nu întrerupă când ascultați copilul sau răs-
atunci „DA”. copilul și să-i răspundă la pundeți la întrebările lui.
83
întrebările lui. Recomandați să Povestiți istorioare, citiți cărți.

susțină discuția la temele, care-l 6. Învățați copilul regulile de
interesează pe copil. siguranță și de comportament
4. Sfătuiți părinții să susțină o lipsit de pericole. Avertizați co-
atitudine grijulie fată de alți pilul că nu trebuie să vorbească
copii și adulți. cu persoane străine (sa ia jucării,
5. Amintiți de necesitatea de dulciuri etc.), în absența adulților
a învăța copilul regulile de apropiați.
comportament sigur/lipsit de
pericole.
INDICATOR IX 1. Deosebește oamenii după 1. Arătați-i copilului imagini în 1. Recomandați părinților să 1. Creați copilului condiții pentru
Copilul este capabil să recu- gen și după vârstă. care sunt ilustrate persoane de asigure copilului posibilități de a a contacta cu persoane diferite
noască și să respecte ase- 2. Imită sunetele acelei limbi diferit gen și vârstă. Puteți utiliza interacționa cu alți copii de dife- (de diferit gen și vârstă).
mănările și diferențele între în care se vorbește cu el. în acest scop ilustrațiile din „Po- rit gen și vârstă. În timp ce exa- 2. În timp ce examinați împre-
oameni vestea Ridichii”. Rugați copilul să minează împreună imagini, să ună imagini atrageți atenția
indice unde este fetița, bunelul, atragă atenția copilului la genul copilului la persoane de diferit
bunica etc. Dacă copilul indică și vârsta persoanelor din imagini gen și vârstă (bunica, mama,
corect, atunci „DA”. (fetița, mama, bunica etc.). tata, fetița etc.).
2. Dacă vedeți că copilul se stră- 2. Recomandați să încurajeze 3. Încurajați copilul să descrie
duie să pronunțe corect sunete- copilul să dea caracteristici persoanele din jurul său cu cu-
le vorbite și puteți da exemple, legate de gen și vârstă persoa- vinte legate de gen și vârstă (să
atunci „DA”. nelor apropiate (să povestească povestească despre copiii mici
despre copiii mici din anturajul din anturajul lui etc.).
lui etc.). 4. Asigurați copilului posibilita-
3. Dacă copilul face parte dintr-o tea de a auzi diferite limbi, citiți-i
familie, în care se vorbesc mai cărți, cântați cântece. Nu utilizați
multe limbi, sugerați părinților cuvinte din diferite limbi în
să nu amestece într-o frază aceiași frază.
cuvinte din diferite limbi.
84
INDICATOR X 1. Se identifică ca persona- 1. Dacă puteți aduce exemple, 1. Explicați părinților că e im- 1. Copilul folosește pronumele
Copilul se identifică ca per- litate, folosește prenumele care demonstrează că copilul portant să abordeze o atitudine „EU”, zice adesea: „Eu fac singur”,
soană “EU”, des spune „EU singur”. folosește corect prenumele „EU” binevoitoare în această perioadă vrea să facă totul cum dorește
2. Își spune numele când este și „eu fac singur”, atunci „DA”. de dezvoltare a copilului, să ia el. Uneori se comportă ca un
rugat. 2. Întrebați copilul cum îl copilul în brațe, să-i dea mai bebeluș, alteori – ca un adult.
3. Își cunoaște genul (sunt cheamă, dacă răspunde corect, multă libertate atunci când Fiți binevoitori față de copil la
fetiță/sunt băiețel). atunci „DA”. acesta are nevoie, să încurajeze această etapă de dezvoltare.
4. Este insistent pentru a ob- 3. Întrebați copilul dacă este fată copilul să folosească pronumele Luați copilul în brațe sau dați-i
ține ce își dorește (se străduie sau băiat. Dacă răspunde corect, EU și să laude inițiativa lui de a mai multă libertate atunci când
să explice ce vrea, de ce are atunci „DA”. face totul singur. acesta are nevoie. Astfel îl veți
nevoie). 4. Dacă puteți aduce exemple, 2. Recomandați să se adreseze ajuta mult.
5. Manifestă interes față de care demonstrează cum copilul către copil pe nume. De aseme- 2. Încurajați copilul să-și spună
felul în care arată („eu am insistă pentru a-și atinge sco- nea – să aibă grijă ca copiii să se numele.
părul lung”, „eu am ochii ne- purile, atunci „DA”. Dacă copilul numească pe nume în timpul 3. Învățați copilul regulile de
gri”, se privește în oglindă, își insistă prin plâns, agresivitate, jocului, să utilizeze anumite jo- comportament, povestiți-i des-
aranjează părul și hainele). atunci „NU”. curi, pentru a memoriza numele pre jucăriile și ocupațiile fetelor
5. Dacă puteți aduce exemple copiilor. și ale băieților.
cum copilul manifestă interes 3. Sfătuiți părinții să se facă 4. Încurajați dorința copilului
fată de modul în care arată, copilului asocieri cu copii de de a se juca și a acționa de sine
atunci „DA”. același sex. stătător, de a manifesta insisten-
4. Îndemnați părinții să încu- ță în atingerea scopului. Adulții
rajeze dorința copilului de a fi trebuie să fie aproape și să îl aju-
independent și de a-și atinge te atunci când acesta are nevoie
scopul. Adulții trebuie să fie de ajutor.
aproape pentru a ajuta copilul în 5. Învățați copilul să aibă grijă de
orice moment. felul în care arată, să-și aranjeze
5. Recomandați părinților să părul, hainele, să spele mânuțele
învețe copilul să aibă grijă de murdare, fața.
felul în care arată, să-și aranjeze 6. Faceți observațiile necesare
părul, hainele. copilului doar atunci, când nu
6. Menționați să nu facă ob- sunt alți copii și adulți în apro-
servație copilului atunci când piere.
acesta se află în compania altor 7. Dacă copilul a comis o gre-
copii pentru ca să nu-l obijduias- șeală sau se comportă urât, nu
că, să nu ridice glasul la copil, să ridicați vocea la el și nu-l certați.
nu strige, să-i vorbească calm și Corectați împreună cu el greșeli-
liniștit. le și explicați-i cum trebuie să se
comporte în asemenea situații,
la necesitate – demonstrați-i.
85
INDICATOR XI 1. Observă și recunoaște 1. Dacă puteți aduce exemple, 1. Recomandați părinților să vor- 1. Vorbiți cu copilul despre diferi-
Copilul este capabil să recu- emoțiile și motivele exprimă- care ar confirma că copilul bească cu copilul despre diverse te emoții și sentimente (bucurie,
noască, să transmită și să-și rii emoțiilor proprii, precum recunoaște (numește) emoțiile sentimente, pe care acesta le tristețe etc.), despre felul în care
controleze emoțiile și senti- și a altor persoane („mama e proprii, observă emoțiile altor vede, precum și despre care sunt acestea apar și cum se manifes-
mentele fericită pentru că am aranjat oameni și le înțelege motivul, motivele apariției lor și cum se tă. Mențineți discuția, arătând
frumos jucăriile”). atunci ”DA”. manifestă. exemple pe sine, pe jucării, pe
2. Se liniștește rapid și se 2. Dacă puteți aduce exemple, 2. La despărțire sugerați să imagini. Rugați copilul să arate
încadrează în jocuri sau altă care ar confirma că copilul mult cuprindă copilul, să fie lăudat ce simte și să manifeste emoțiile
activitate după ce se despar- timp nu se indispune, se liniș- ca nu mai plânge, și să-l ajute ca în jocuri.
te de un om apropiat. tește repede, se încadrează în acesta să se încadreze într-un joc 2. Arătați fotografii în care sunt
3. Încearcă să-și controle- jocuri sau altă activitate după ce sau o activitate ce i-ar sustrage exprimate diverse emoții pe chi-
ze emoțiile și dorințele (își se desparte de un om apropiat, atenția. pul personajelor. Rugați copilul
reține plânsul, spune ”nu atunci ”DA”. 3. Recomandați părinților să-i să recunoască și să numească
se poate”, arătând spre un 3. Dacă puteți arăta exemple, ofere posibilitate copilului să-și aceste emoții. Vorbiți cu copilul
obiect interzis). care ar confirma că copilul își manifeste emoțiile și dorințele despre ceea ce simte atunci
4. Imită emoții în timpul jocu- controlează emoțiile și dorințele, prin jocuri, dansuri, desen etc. când e supărat sau când e fericit
lui (“plânge” intenționat, se atunci ”DA”. Prin astfel de activități trebuie etc.
supără, exprimă satisfacție). 4. Dacă puteți aduce exemple, de condus copilul spre emoții 3. Când copilul se desparte de o
5. Compătimește pe alții. care ar confirma că copilul imită pozitive și spre dispoziție bună. persoană dragă, propuneți-i să
emoțiile în timpul jocului, atunci 4. Propuneți părinților să învețe se joace, ca să-i sustrageți aten-
”DA”. copilul să-și controleze emoțiile ția spre activități. Ajutați copilul
5. Dacă puteți aduce exemple, și dorințele. Este important ca să manifeste emoții pozitive și
care descriu cum reacționează adultul, de asemenea, să fie un dispoziție bună. Lăudați copilul
copilul la altă persoană, care e exemplu pentru copil. pentru faptul că s-a calmat.
indispusă, atunci ”DA”. 5. Amintiți, că este binevenit ca 4. Manifestați o atenție deose-
în jocurile pentru copii să se imi- bită atunci când copilul nu-și
te împreună cu copilul diverse poate controla emoțiile. Ajutați-l
stări emoționale. să se liniștească, pe un ton calm
6. Recomandați părinților să spuneți-i cum ar trebui să reacți-
învețe copilul să compătimească oneze corect în astfel de situații.
oamenii, animalele, păsările. Nu-l certați, nu strigați la el, fiți
Părinții trebuie să se străduie un exemplu de comportament
să fie un exemplu pentru copil corect.
și să nu lase fără atenție pe cei, 5. Oferiți copilului posibilitatea
care au nevoie de ajutor, sau pe de a-și manifesta emoțiile prin
acei, care vor să-și împărtășească diferite metode: dans, jocuri,
bucuria. desen, cântec etc.
86
6. Nu pierdeți ocazia să compăti-

miți, să vă faceți griji, să vă bucu-
rați pentru cineva împreună cu
copilul. Nu lăsați fără atenție pe
cei, care au nevoie de ajutor sau
pe acei, care vor să-și împărtă-
șească bucuria.
INDICATOR XII 1. Arată cu satisfacție rezulta- 1. Dacă puteți aduce exemple, 1. Recomandați părinților să 1. Manifestați grijă și susținere
Copilul este mândru de reuși- tul unei activități, încununate care descriu cum copilul se reacționeze cu atenție și grijă în față de copil atunci când acesta
tele proprii și crede în capaci- cu succes (construcția unui laudă cu rezultatul unei activități cazul în care copilul se laudă cu se laudă cu un succes, un rezul-
tățile sale turn, a unei piramide, a unui încununate cu succes, atunci succesele și rezultatele sale. tat obținut de el. Bucurați-vă
desen realizat). ”DA”. 2. Recomandați să fie încurajată împreună cu copilul.
2. Se străduie să fie de sine 2. Dacă puteți aduce exemple, dorința copilului de a face ceva 2. Creați condiții pentru ca
stătător (spune: „Eu fac care confirmă că copilul tinde să de sine stătător. Dacă adultul copilul să poată singur să înde-
singur”, îi place să-și adune fie de sine stătător, atunci ”DA”. consideră că copilul nu se ispră- plinească noi activități (diverse
lucrurile proprii, se grăbește vește, atunci poate să-i propună jocuri sau, în măsura posibili-
„să facă un lucru important”). copilului ajutor. Însă copilul tăților, să vă ajute în activitățile
poate și să refuze ajutorul. casnice).
3. Sfătuiți părinții să laude 3. Încurajați dorința copilului
copilul pentru îndeplinirea unor de a face ceva de sine stătător.
activități, chiar dacă acestea nu Lăudați-l pentru rezultat. Lucrul
sunt perfecte, găsiți pentru ce casnic făcut împreună (prepara-
să-l încurajați. rea bucatelor, sortarea hainelor,
4. Recomandați părinților să alte activități casnice) îl vor ajuta
ofere copilului jucării și obiecte pe copil să-și formeze încrederea
doar inofensive pentru joacă și în sine și va accelera procesul de
activități. dezvoltare.
4. Dacă credeți că copilul nu se
descurcă cu însărcinarea, puteți
să-i propuneți ajutorul dvs.
Copilul ar putea să refuze acest
ajutor. În așa mod se dezvoltă
tendința spre independență
și perseverența de a-și atinge
scopul.
5. Dragostea și timpul pe care îl
acordați copilului, interesul de
care dați dovadă, încrederea că
o să reușească, încurajarea
87
curiozității copilului, îl vor ajuta

să-și dezvolte încrederea în sine
și dorința de a cunoaște.
COMUNICAREA
INDICATOR XIII 1. Reacționează corespunză- 1. Dacă puteți aduce exemple, 1. Recomandați părinților să 1. Comentați orice acțiune
Copilul este capabil să asculte tor la limba vorbită de către care confirmă că copilul înțelege comenteze mereu orice acțiune: zilnică: ”Ne-am trezit, mergem să
și să înțeleagă limba vorbită, adult și rugămințile acestuia. corect limbajul în care se comu- ”Ne-am trezit, mergem să ne ne spălăm, apoi ne îmbrăcăm”,
precum și să o folosească pen- 2. Folosește cuvinte și fraze nică cu el, atunci ”DA”. spălăm, apoi ne îmbrăcăm”, să încurajați copilul să reacționeze
tru comunicare de politețe („mulțumesc”, „te 2. Urmăriți copilul, dacă în încurajeze copilul să reacționeze adecvat.
rog”, „buna ziua”, „la revede- momentul discuției folosește corespunzător. 2. Încurajați copilul să folosească
re”). cuvinte de politețe, atunci ”DA”. 2. Îndemnați să încurajeze cuvintele de politețe („mulțu-
3. Pune multe întrebări. 3. Dacă puteți aduce câteva copilul să folosească cuvinte de mesc”, „te rog”, „buna ziua”, „la
4. Vorbește pe înțeles pentru exemple de întrebări, pe care le politețe („mulțumesc”, „te rog”, revedere”). Lăudați-l, arătați că
persoanele apropiate. pune copilul, atunci ”DA”. „bună ziua”, „la revedere”) în sunteți mândri că este amabil,
4. Dacă limbajul copilului este situațiile corespunzătoare. politicos.
înțeles cel puțin de cei apropiați, 3. Propuneți, ca copilul să fie 3. Răspundeți întotdeauna la
atunci ”DA”. inclus mereu în discuție cu întrebările copilului și încurajați-l
ajutorul întrebărilor deschise, să vă dea întrebări noi.
pentru ca el să poată răspunde 4. Jucați-vă cu copilul în aseme-
desfășurat („Ce faci? – Mă joc cu nea jocuri, în care el să vă pună
mașinuța albastră”). întrebări. Includeți copilul în
4. Propuneți părinților să răs- discuție și puneți-i întrebări des-
pundă la întrebările copilului și chise, încurajați copilul să vă dea
să-l încurajeze să adreseze și el răspunsuri desfășurate („Ce faci?
întrebări noi. – Mă joc cu mașinuța albastră„).
INDICATOR XIV 1. Folosește adjective în lim- 1. Dacă puteți aduce exemple, în 1. Recomandați părinților să 1. Încurajați copilul să descrie
Copilul este capabil să-și îm- bajul său (bun, frumos, rău, care copilul folosește adjective vorbească cu copilul, folosind oamenii și obiectele din jurul
bogățească vocabularul și să mic etc.). în limbajul său, atunci ”DA”. propoziții în care să figureze său, să descrie evenimentele
demonstreze formarea vorbirii 2. Întreabă despre sensul 2. Dacă puteți aduce exemple, adjective, să-l încurajeze să le importante, folosind adjective.
corecte cuvintelor necunoscute pen- în care copilul întreabă despre utilizeze în vorbire. 2. Încurajați copilul să vorbească
tru el și despre denumirea semnificația unui cuvânt neînțe- 2. Recomandați părinților să fo- cu propoziții complete, inclu-
obiectelor necunoscute. les de el sau despre denumirea losească cuvinte noi, să răspun- zând cuvinte noi, de asemenea,
3. Povestește despre eveni- unui obiect necunoscut pentru dă mereu la întrebările copilului și adjective.
mentele din trecut. el, atunci ”DA”. despre semnificația cuvântului 3. Folosiți cuvinte noi, răspun-
3. Dacă puteți aduce exemple de nou. deți mereu copilului dacă el vă
povești, pe care le spune copilul, 3. Sfătuiți părinții să dea între- întreabă despre semnificația
despre evenimentele din trecut, bări copilului despre evenimen- acestora.
atunci ”DA”. tele ce au avut loc nu demult, la
88
Puteți întreba copilul dacă ține care a participat și el. să încuraje- 4. Dați întrebări copilului despre
minte evenimente, care au avut ze copilul să povestească singur. un eveniment din trecut, la care
loc nu demult. Aceasta poate fi 4. Menționați părinților să nu a participat și el. Încurajați-l să
vizita la bunei, jocurile pe tere- repete greșelile de vorbire ale povestească singur.
nul de joacă, o poveste nouă etc. copilului, dar să pronunțe cuvin- 5. Nu repetați după copil cuvân-
Dacă copilul vă povestește în 2-3 tele respective în formă corectă. tul sau fraza formulată incorect –
fraze, atunci ”DA”. spuneți imediat ceea ce a vrut să
zică, pronunțând totul corect.
INDICATOR XV 1. Se uita la diverse materiale 1. Propuneți copilului să priveas- 1. Recomandați părinților să 1. Invitați copilul să privească
Copilul manifestă interes față tipărite (cărți pentru copii, că o carte potrivită vârstei, cu procure copilului cărți cores- diverse materiale tipărite (cărți
de cărți și recunoaște unele reviste, ziare, materiale publi- imagini frumoase. Dacă cartea punzător vârstei și să-i dezvolte cu imagini, reviste, etichete de
simboluri și litere citare etc.). a prezentat interes și copilul o interesul pentru acestea. produse, materiale publicitare
2. Arată în carte unde este cercetează, atunci „DA”. 2. Propuneți să susțină inițiativa etc.).
textul și unde este imaginea. 2. Uitați-vă împreună cu copilul copilului de a citi sau de a reda 2. Răsfoiți paginile unei cărți cu
3. Recunoaște cărțile sale într-o carte. Rugați-l să vă arate conținutul cărții după imagini imagini și rugați copilul să arate
preferate după imaginile și unde este imaginea și unde sunt (imitație de lectură). unde este textul și unde sunt
literele de pe copertă. scrise cuvintele (textul). Dacă 3. Recomandați părinților să nu imaginile. Priviți-le împreună.
4. „Citește” o carte preferată. copilul arată corect în carte refuze cererii copilului de a-i citi 3. Cereți copilului să vă aducă o
5. Cere să i se citească de mai unde se află textul și unde este povestea preferată de mai multe carte, descriindu-i imaginea de
multe ori aceeași carte. imaginea, atunci „DA”. ori. pe copertă și spunându-i exact
6. Memorează expresii, cuvin- 3. Întrebați copilul dacă are o 4. Recomandați să utilizeze denumirea.
te din povestea preferată. carte preferată. Cereți să o adu- propoziții, expresii din povești 4. Folosiți fraze, expresii din
că. Dacă copilul a adus cartea pe în discuție, reamintind copilului povești; reamintiți copilului din
care a numit-o, recunoscând-o din care anume poveste sunt care poveste sunt. Încurajați-l
după aspectul exterior, atunci acestea. să repete textul memorat al
„DA”. 5. Propuneți părinților să citeas- poveștii.
4. Rugați copilul să „citească” că ei înșiși cărți/ziare, astfel încât 5. Arătați un exemplu de dragos-
această carte. Dacă copilul imită copilul să vadă acest lucru. te pentru lectură. Copilul trebuie
citirea, atunci „DA”. să vadă că și dvs. citiți cărți.
5. Dacă puteți da exemple, care
confirmă faptul că copilul cere
să i se citească cartea preferată
de mai multe ori, atunci „DA”.
6. Dacă puteți da exemple de
expresii sau cuvinte dintr-o
carte, pe care copilul le-a auzit
de multe ori și pe care le repetă,
atunci „DA”.
89

INDICATOR XVI 1. Desenează linii strâmbe și 1. Rugați copilul să deseneze o 1. Recomandați părinților să 1. Încurajați copilul să deseneze
Copilul poate îndeplini activi- cercuri incorecte. linie și un cerc. Dacă încearcă și demonstreze copilului poziția linii orizontale, cercuri etc.
tăți legate de scriere si înțele- 2. Desenează o linie orizon- desenează, chiar și inexact, cu corectă în timp ce desenează. 2. Încurajați copilul să deseneze
ge unele simboluri tală. câteva linii, atunci „DA”. 2. Sfătuiți părinții să ofere co- cu un băț pe pământ neted sau
3. Desenează puncte. 2. Arătați copilului cum să dese- pilului diverse mijloace pentru nisip.
4. Colorează imaginea, une- neze o linie orizontală dreaptă. desen. 3. Încurajați copilul să imite
ori depășind conturul. Cereți-i să deseneze la fel. Dacă 3. Recomandați să asigure co- adultul care scrie.
5. Desenează pe nisip și încearcă și desenează, chiar și pilului diverse suprafețe pentru 4. Oferiți copilului cărți de colo-
pământ (cu degețelul, un inexact, câteva linii, atunci „DA”. desen (o foaie de hârtie, un surat adecvate vârstei.
bețișor, cu o pietricică etc.). 3. Cereți copilului să deseneze port pentru pictat, o tablă etc.). 5. Amintiți-vă, că uneori copilul
6. Imită scrisul în timpul unui puncte. Dacă copilul desenează poate depăși conturul unei ima-
joc („face” temele, „scrie” o puncte (mici sau accentuate), gini atunci când colorează.
scrisoare). atunci „DA”. 6. Asigurați, pe cât e posibil, mai
4. Cereți copilului să coloreze multe foi de hârtie de diferite
desenul. Dacă copilul colorează dimensiuni și texturi, precum și
un desen, chiar dacă nu respectă alte suprafețe pentru a desena
întotdeauna conturul/forma, (tablă, țesătură, nisip etc.).
atunci „DA”.
5.Dacă puteți da exemple, care
descriu cum desenează copilul
cu un obiect ascuțit pe nisip și
pe pământ, atunci DA.
6. Rugați copilul să „scrie o scri-
soare” tatălui (bunicilor, fratelui).
Dacă copilul imită o scrisoare
(„scrie” linii mici ondulate etc.),
atunci „DA”.
INDICATOR XVII 1. Însușește noi modalități 1. Dacă puteți da exemple, care 1. Recomandați părinților să 1. Arătați copilului diferite
Copilul demonstrează abilita- de utilizare a jucăriilor și descriu felul în care copilul folo- demonstreze copilului diferite moduri de a se juca cu jucării
tea de a explora obiecte și de a obiectelor. sește obiecte deja cunoscute în moduri de activități cu jucării și și obiecte (păpușa: face baie,
însuși funcțiile acestora 2. Utilizează diverse obiecte alte moduri, atunci „DA”. obiecte. se plimbă, mănâncă, doarme;
ca instrumente pentru a 2. Dacă puteți da exemple, care 2. Sfătuiți părinții să ofere copilu- batista: ca o mantie, ca o față de
studia, a cunoaște. descriu modul în care copilul lui diferite obiecte pentru masă, ca o cuvertură).
90
3. Explică relații cauzale sim- a folosit diverse obiecte ca a învăța lucruri noi și a însuși 2. Oferiți-i copilului acces la
ple ale fenomenelor naturii instrumente pentru a studia, a experiențe noi. De asemenea, obiecte sigure cu care se pot
(de exemplu, dacă arborii se cunoaște, atunci „DA”. să încurajeze copilul să studieze studia proprietățile altor obiecte
clatină, înseamnă că vântul 3. Arătați copilului o poză cu proprietățile anumitor obiecte. și fenomene (cântare, linguri, pă-
bate). vânt puternic, o fetiță și un 3. Recomandați părinților, ca hărele marcate pentru măsurat),
4. Explică cauzele și conse- copac. Întrebați-l: „Fetiței din prin întrebări, să-l determine încurajați-l să studieze pentru ce
cințele evenimentelor, care i această imagine îi este cald sau pe copil să înțeleagă cele mai sunt folosite și cum.
s-au întâmplat (de exemplu, frig? De ce? De unde știi?». Dacă simple efecte ale fenomenelor 3. Permiteți-i copilului să exa-
”eu m-am lovit și m-a durut”). copilul răspunde în conformitate naturii (de exemplu, dacă arborii mineze obiectele și să atragă
cu imaginea, atunci „DA”. se clatină, înseamnă că bate atenție la diverse efecte (dacă se
4. Dacă puteți da exemple, care vântul) și ale evenimentelor care adăugă vopsea într-un pahar cu
descriu modul în care copilul s-au întâmplat (“eu m-am lovit și apă, acesta își va schimba culoa-
explică cauzele și consecințele m-a durut”). rea; dacă incluzi lanterna, poți
evenimentelor care i s-au întâm- 4. Atenționați, să asigure un vedea mai bine lucrurile).
plat, atunci „DA”. mediu sigur pentru copil (jucării, 4. Întrebați copilul ce vede, cum
obiecte de uz casnic). s-au schimbat lucrurile, de ce?
Cu întrebări ca acestea, puteți să
determinați copilul să înțeleagă
cele mai simple relații cauzale
ale fenomenelor naturii (de
exemplu, dacă copacii se clatină,
atunci bate vântul).
5. Discutați cu copilul eveni-
mentele cotidiene, atenționând
la cauze și efecte („M-a durut
pentru că m-am lovit”; „A deve-
nit cald pentru că mi-am pus un
pulover”; „Mi-a plăcut serbarea
pentru că am primit cadouri”).
INDICATOR XVIII 1. Copilul repetă seria nume- 1. Rugați copilul să numere până 1. Recomandați părinților să utili- 1. Utilizați numere de până la 5
Copilul demonstrează noți- relor, numărând până la cinci. la cinci. Dacă numără până la zeze în jocuri și activități cotidie- în jocuri și activități cotidiene,
uni/reprezentări matematice 2. Arată grupuri de obiecte cinci, atunci „DA”. ne cu copilul, numerele de până cântați cântece și citiți poezii, în
inițiale care sunt diferite ca număr 2. Plasați în fața copilului 3 gru- la 5, cântând cântece și citind care se conțin numere („Avem
(până la 3) (arată unde este 1 puri de cuburi identice. În primul poezii, care conțin numere. nevoie de încă două farfurii”),
cub; arată unde sunt 2 cuburi; grup – 1 cub, în al doilea – 2, în 2. Propuneți părinților să utilize- numărați degețelele pe mână,
arată unde sunt 3 cuburi). al treilea – 3. Rugați copilul să ze în interacțiunea cotidiană cu numărați pașii cu copilul atunci
3. Grupează obiectele după arate unde sunt trei cuburi, apoi copilul jocuri în care să se deter- când urcați scările. Arătați co-
culoare (roșu, galben, albas- – unde două și, în final, unde un mine numărul de obiecte (până pilului imaginea unui animal și
tru, verde). cub. Dacă copilul îndeplinește la 3) din diferite grupuri. rugați-l să numere câte degete/
91
4. Găsește în imediata toate sarcinile, atunci „DA”. 3. Propuneți să studieze culorile urechi/ochi...are).
apropiere obiecte de o formă 3. Plasați în fața copilului car- (roșu, galben, albastru, verde) în 2. În jocurile și în interacțiunea
anumită (rotunde: minge, tonașe roșii, albastre, verzi și jocuri și în interacțiunea de zi cu zilnică cu copilul, numărați
ceas; pătrate: cutie, tablou; galbene și inele de la o piramidă zi, să grupeze obiecte, cartonașe obiectele (până la 3) din diferite
triunghiulare: piramidă, (sau alte obiecte) de aceleași cu- după culori. grupuri (arată unde este 1 cub;
tobogan). lori. Cereți copilului să pună un 4. Recomandați părinților să arată unde sunt 2 cuburi; arată
5. Aranjează obiectele ca mă- inel de aceeași culoare pe fiecare folosească zilnic cuvinte, care unde sunt 3 cuburi).
rime în ordine crescătoare și cartonaș: roșu pe cartonașul indică formele, culorile și dimen- 3. Cu orice ocazie, în formă de
descrescătoare, în număr de roșu, albastru – pe cel albastru siunile obiectelor și ale jucări- joc, studiați cu copilul culorile
până la 3 (pune unul în altul, etc. Dacă copilul sortează corect ilor (rotunde, pătrate, această (roșu, galben, albastru, verde).
le plasează pe o suprafață obiectele de cel puțin 3 culori, minge este mai mare, mai mică Grupați obiecte, cartonașe după
unul câte unul). atunci „DA”. etc.) și să le grupeze, în funcție culori („adu-mi toate jucăriile
6. Distinge noțiunile de 4. Spuneți copilului să găsească de forma, culoarea, precum și galbene”, „privește în jurul tău,
„unul”, „mult”, „mai mult”, „mai în imediata apropiere obiecte dimensiunea lor. ce vezi tu de culoare verde, nu-
puțin”. asemănătoare unui cerc/ pătrat/ 5. Propuneți părinților să se mește-mi!”, „Pune obiectele roșii
7. Arată mâinile dreapta și triunghi. Dacă copilul corelea- joace în jocul de tipul „Găsește în cutia roșie”).
stânga cu ajutorul adultu- ză corect obiectele și formele, forma” – pentru a găsi în imedia- 4. În prezența copilului, folosiți
lui (arata mâna dreaptă, cu atunci „DA”. ta apropiere obiecte de o formă cât mai frecvent cuvintele ce
care se ține lingura – pentru 5. Rugați copilul să aranjeze niș- anumită. desemnează forma, culoarea și
dreptaci!). te recipiente/containere într-o 6. Recomandați utilizarea jocuri- dimensiunile obiectelor și ale ju-
ordine descrescătoare: de la cel lor și jucăriilor, cartonașelor care căriilor (rotunde, pătrate, această
mai mare la cel mai mic. Dacă necesită plasarea lor în ordine minge este mai mare, mai mică
copilul plasează corect cel puțin crescătoare/descrescătoare etc.) și grupați-le în funcție de
3 obiecte, atunci „DA”. (păpuși, piramide, cuburi). formă, culoare, dimensiunea lor.
6. Arătați copilului cartonașe 7. Recomandați să învețe copilul 5. Jucați-vă cu copilul în jocuri
care conțin imagini: 1 iepuraș, 9 prin joc să facă distincția între de genul „Găsește forma”, în care
iepurași, un buchet de 3 mar- noțiunile „unul”, „mult”, „mai copilul trebuie să găsească în
garete, o poiană cu margarete. mult”, „mai puțin”. imediata apropiere și să nu-
Cereți-i să arate unde sunt mai 8. Sfătuiți părinții să denumeas- mească obiecte cu o formă anu-
multe flori: într-un buchet sau că întotdeauna mâna, care me (rotundă – o minge, un ceas,
într-o poiană? Rugați copilul să trebuie să efectueze acțiunea, un balon; un pătrat – o cutie, un
arate o imagine care arată: 1) 1 precum și să arate mâna dreapta tablou; un triunghi – o piramidă,
iepuraș, 2) mulți iepurași. Dacă și mâna stângă. un tobogan).
copilul arată corect toate imagi- 6. Jucați-vă cu copilul cu jucării,
nile, atunci „DA”. care necesită plasarea lor în ordi-
7. Cereți copilului să ridice mâna ne crescătoare /descrescătoare
dreaptă, apoi mâna stângă. Dacă (păpuși, piramide, cuburi). Lăsați
copilul arată corect, atunci „DA”. copilul să le pună una în cealal-
tă, să le așeze pe o suprafață
92
una câte una. Utilizați carto-

nașe pentru a învăța copilul să
aranjeze obiectele după mărime
în ordine crescătoare și descres-
cătoare (până la 3 obiecte).
7. Folosiți în vorbire și învățați
copilul în timpul jocului și în co-
municarea cotidiană să distingă
noțiunile de „unul”, „mult”, „mai
mult”, „mai puțin”.
8. Denumiți întotdeauna mâna
sau piciorul care trebuie să
efectueze o acțiune („dă-mi
mâna dreaptă”, „fixează papucul
stâng”), arătați copilului mâna
dreaptă și cea stângă („Mâna
dreaptă cu care se ține lingura,
arat-o” – pentru dreptaci!).
INDICATOR XIX 1. Înțelege legătura între fe- 1. Puneți în fața copilului un set 1. Recomandați părinților să ur- 1. Faceți plimbări cu copilul în
Copilul cunoaște lumea în- nomenele naturii și acțiunile de imagini: una mare, în care e mărească împreună cu copilul și parc, până la izvor pentru dez-
conjurătoare prin observări și oamenilor din jurul său (când reprezentată ”vara”, cu un soare să-i demonstreze acestuia legă- voltarea cunoștințelor despre
acțiuni plouă, mama ia o umbrelă; luminos și 3 mici, cu imaginea tura dintre obiecte și fenomene mediul înconjurător, precum și
când soarele strălucește, ne unui morcov, unui chipiu și a naturale (când ninge, îmbrăcam pentru obținerea unor impre-
punem un chipiu sau o pălă- unui ursuleț. Rugați copilul să cizme etc.). sii despre fenomenele naturii
rie și ne jucăm la umbră). aleagă din cele trei imagini mici 2. Propuneți părinților să ur- și activitățile umane conexe.
2. Are idee despre mijloacele obiectul necesar, potrivit pentru mărească transportul în care se Povestiți copilului despre ele,
de transport, caracteristice vară. Întrebați-l: „Ce ar trebui să plimbă copilul și pe care îl văd în demonstrându-i diferite acțiuni
locului său de reședință. ei cu tine dacă soarele străluceș- localitatea în care locuiește. și explicându-le (când plo-
3. Știe despre activitățile de te puternic și este foarte cald?” 3. Recomandați să comenteze uă, mama ia o umbrelă; când
muncă ale adulților apropiați Dacă copilul indică spre chipiu, (să numească) copilului activi- soarele strălucește puternic, ne
(mama spală vasele, face atunci „DA”. tățile, pe care el le desfășoară, punem un chipiu sau o pălărie și
curat prin casă; tata hrăneș- 2. Puneți în fața copilului mai precum și activitățile altor ne jucăm la umbră).
te animalele domestice/de multe imagini, în care să fie persoane. 2. Numiți copilului tipul de trans-
companie). reprezentat un autobuz, un 4. Sugerați să simuleze /mode- port în care mergeți cu el sau pe
4. Folosește obiecte și mi- microbuz, o mașină mică, un ca- leze în timpul jocului cu copilul care îl vede copilul. Povestiți-i
mează diverse acțiuni în joc, mion, un tractor, un avion, o navă succesiunea acțiunilor, folosind despre aceste vehicule (trolei-
înlocuindu-le pe cele adevă- maritimă. Întrebați-l “Ce este pe obiecte de înlocuire. buz, autobuz, mașină mică de
rate – „ca și cum asta ar fi..”, imagine?” Dacă copilul numește pasageri, microbuz etc.).
93
(ia un pieptene sau o cutie corect cel puțin 3 mijloace de 3. Comentați cu voce tare activi-
mică și folosește pe post de transport, atunci „DA”. tățile de muncă și acțiunile altor
telefon etc.). 3. Cereți copilului să vorbească oameni. Încurajați copilul să nu-
5. Simulează/modelează despre cum lucrează mama mească activitățile de muncă ale
evenimentele deja petrecu- acasă și cum lucrează tata. Ce persoanelor apropiate (mama
te, respectând succesiunea face mama acasă? Ce face tata? spală vasele, face curat prin
acțiunilor (sărbătorirea zilei Dacă copilul știe și vorbește casă; tata hrănește animalele de
de naștere, vizita la medic, despre activitățile de muncă ale companie etc.).
mersul la magazin pentru adulților apropiați, atunci „DA”. 4. Participați la jocul copilului,
cumpărături). 4. Dacă puteți da exemple, care ajutându-i să simuleze /mo-
descriu modul în care copilul deleze succesiunea acțiunilor
folosește acțiuni de înlocuire (pentru oaspeți așezăm masa
și obiecte de înlocuire („ca și (articole substitutive: inele din
cum asta ar fi...”) în formă de joc, piramidă – pe post de covrigi,
atunci „DA”. mozaicuri mari sau pietricele –
5. Dacă puteți da exemple, care dulciuri; „întâlniți-i” pe invitați,
descriu modul, în care copilul „invitați-i” la ceai, „acceptați”
modelează/simulează eveni- felicitări și cadouri, „petreceți”
mente din trecut, respectând oaspeții).
succesiunea reală a acțiunilor
din joc, atunci „DA”.
INDICATOR XX 1. Numește și arată pârțile 1. Arătați copilului imaginea 1. Recomandați părinților să dis- 1. Vorbiți cu copilul despre ani-
Copilul observă/urmărește corpului animalului, precum unei vaci (sau a unui alt animal) cute cu copilul despre animale, male, părțile corpului acestora și
obiectele și fenomenele din și funcțiile acestora (cu ochii și întrebați: „Te rog să-mi arăți părțile corpului acestora și func- funcțiile, care le ajută să se adap-
natura vie și cea neînsuflețită privește, cu nasul miroase, unde-s picioarele vacii? Ce face țiile, care le ajută să se adapteze teze și să supraviețuiască (cu
cu urechile ascultă, cu labele vaca cu ele? Unde sunt ochii va- și să supraviețuiască. ochii privește, cu nasul miroase,
merge etc.). cii? Unde sunt urechile? Pentru 2. Recomandați să răspundă cu urechile ascultă, cu labele
2. Pune întrebări simple ce sunt urechile?» Dacă copilul întotdeauna la întrebările merge etc.). Asigurați copilului
despre natura vie și cea arată corect părțile corpului copilului și să fie lăudat pentru accesul la cărți și imagini, care
neînsuflețită („Unde doarme animalului și funcțiile acestora, curiozitate. înfățișează animale și încurajați-l
ursul?”, „Unde este soarele?” atunci „DA”. 3. Propuneți să organizeze urmă- să numească trăsăturile caracte-
„De unde curge apa?” etc.). 2. Dacă puteți da exemple de riri/observări pe termen lung ristice ale aspectului animalelor,
3. Știe că plantele și animale- întrebări, pe care le pune un asupra unor lucruri, împreună părțile corpului lor și să numeas-
le cresc și se schimbă (un firi- copil despre natura vie (animală) cu copilul, revenind periodic la că funcțiile acestora.
cel mic va crește și va deveni și cea neînsuflețită, atunci „DA”. obiectul observării. Sfătuiți să 2. Răspundeți întotdeauna la în-
un tufiș mare; un motănaș 3. Puneți în stânga copilului 2 menționeze neapărat schimbări- trebările copilului („Unde doar-
mic va crește și va deveni o cartonașe mari cu imaginea unui le care s-au produs între timp. me ursul?”, „Unde este soarele?”
pisică mare etc.). motănaș/copac mic. În dreapta 4. Propuneți să povestească „De unde curge apa?” etc.).
94
4. Poate distinge obiecte din copilului puneți niște cartonașe copilului povești inventate des- Lăudați-l pentru curiozitatea lui.
natura vie și cea neînsufleți- mici pătrate cu imaginea unei pre obiecte din natură, sublini- 3. Urmăriți împreună cu copi-
tă (dintr-o serie de imagini pisici adulte, unui copac mare, ind apartenența lor la natura vie lul aceleași obiecte (animale
selectează două grupuri: cu unui cățel, unei flori. Spuneți-i sau cea neînsuflețită. Recoman- și plante) mult timp, revenind
natură vie și cu cea neînsu- copilului: „Acesta este un dați să încurajeze copilul să periodic la obiectul de urmărire/
flețită). motănaș mic, te rog, arată-mi povestească despre fenomenele observare. Observați (și faceți
5. Cunoaște și numește ce va deveni când va crește? naturii, obiecte din natura vie și fotografii) cu privire la schimbă-
proprietățile materialelor Alege imaginea potrivită». „Uite, cea neînsuflețită. rile, care au avut loc cu acestea,
naturale, ale obiectelor vii și acesta este un copac mic. Te rog 5. Recomandați părinților să comparând fotografiile inițiale
neînsuflețite (culoare, dimen- să găsești imaginea, care arată vorbească cu copilul și să-i po- ale lor cu aspectul actual (am
siune, formă, duritate, moale, cum va deveni când va crește”. vestească despre natura din jur, plantat un mic firicel, iar el a
pufos, înțepător, cald, rece, Dacă copilul îndeplinește corect despre proprietățile materialelor crescut și s-a transformat într-o
uscat, umed etc.). ambele sarcini, atunci „DA”. naturale și cele ale obiectelor tufă mare cu flori; am adus acasă
6. Distinge ziua și noap- Dacă cel puțin o sarcină o înde- vii și care nu sunt vii (culoare, un motănaș mic, iar el a crescut
tea (soarele strălucește în plinește incorect, atunci „NU”. dimensiune, formă, duritate, și a devenit o pisică mare etc.).
timpul zilei, iar noi ne jucăm, 4. Pregătiți niște cartonașe, care moale, pufos, ghimpos, cald, 4. Spuneți-i copilului povești in-
noaptea este întuneric și noi reprezintă obiecte din natura rece, uscat, umed etc.). ventate despre obiecte naturale,
dormim). vie (animată) și cea neînsuflețită 6. Recomandați să ofere copi- subliniind apartenența lor la
(păsări, mere, iepuri, piatră, fulgi lului oportunitate și timp de a natura vie (animale, plante) sau
de zăpadă). Arătându-i copilului explora mediul înconjurător, să neînsuflețită (nisip, pietre, lut,
o imagine, întrebați-l ce este încurajeze relatările copilului pământ, munți, apă, aer, nori,
acolo reprezentat – un obiect și gândurile expuse privind un vânt, stele, planete etc.). Încu-
viu sau unul neînsuflețit. Dacă eveniment sau un fenomen rajați-vă copilul să povestească
copilul a făcut mai mult de două natural. despre fenomene naturale,
greșeli, atunci „NU”. 7. Îndemnați părinții să utilizeze obiecte din natura vie și cea
5. Plasați în fața copilului carto- cât mai frecvent, în comunica- neînsuflețită.
nașe cu imaginile unei pietre, rea cu copilul, noțiunile de „zi” 5. Povestiți și vorbiți-i copilului
unui motănaș, unui arici, unei și „noapte” și să le diferențieze despre ceea ce vă înconjoară în
înghețate, unui pahar cu ceai și împreună. natură. Discutați, puneți între-
a unui peștișor. În mod succesiv, bări și răspundeți la întrebările
adresați copilului întrebări: „Gă- copilului. Concentrați-vă pe
sește un obiect solid” (piatra). calitățile și proprietățile materia-
„Cum este motănașul?” (pufos). lelor naturale și ale obiectelor vii
„”Cum este ariciul?” (ghimpos). și neînsuflețite (culoare, dimen-
„Cum e înghețata?” (rece). „Cum siune, formă, duritate; moale,
e ceaiul?” (fierbinte). „Cum e pufos, ghimpos, cald, rece, uscat,
peștele?” (umed). Dacă copilul umed etc.). Oferiți copilului po-
răspunde corect cel puțin la 4 sibilitatea de a asculta discuțiile
întrebări, atunci „DA”. adulților despre vremea de
95
6. Întrebați copilul: „Când stră- afară, fenomenele naturale.

lucește soarele, ziua sau noap- 6. Folosiți mai des în vorbire cu-
tea?”, „Este lumină sau întuneric vintele „zi” și „noapte”, întrebați-l
noaptea?”, „Acum ce este? Zi sau pe copil cum se deosebesc ele,
noapte?». Dacă copilul a răspuns ce fac copiii în timpul zilei, ce fac
corect la toate cele trei întrebări, noaptea.
atunci „DA”.
INDICATOR XXI 1. Denumește funcțiile păr- 1. Întrebați copilul: „Ce fac 1. Recomandați părinților să 1. Vorbiți cu copilul de ce omul
Copilul are o imagine ților corpului uman (urechile urechile? ... Dar ochii? ... Dar pi- arate copilului părțile corpului are nevoie de ochi, urechi, limbă,
despre om ascultă, ochii privesc, limba cioarele?” Dacă copilul răspunde omului și să-i povestească des- picioare, mâini etc.
vorbește etc.). corect la toate întrebările, atunci pre funcțiile acestora. 2. Atrageți permanent atenția
2. Distinge adulții și copiii „DA”. 2. Sugerați părinților să atragă copilului la asemănările și dife-
după exterior (aceasta este 2. Arătați copilului o imagine cu atenția copilului la ceea ce îi rențele dintre aspectul adulților
o tanti, asta-i bunica, acesta persoane de vârstă diferită. De deosebește pe copii de adulți. și cel al copiilor, în imagini,
este un bebeluș). exemplu, puteți utiliza ilustrațiile fotografii, videoclipuri (aceasta
din basmul „Ridichea”. Cereți co- este o tanti, asta-i bunica, acesta
pilului să arate unde sunt adulții, este un bebeluș).
copiii. Dacă copilul arată corect,
atunci „DA”.
INDICATOR XXII 1. Pune întrebări, începând 1. Dacă puteți da exemple de 1. Recomandați părinților să 1. Încurajați copilul să pună
Copilul manifestă curiozita- cu cuvinte întrebătoare „de întrebări, pe care copilul le pune, ofere copilului posibilitatea de întrebări, încurajați-l pentru cu-
te și capacitate de a acționa ce”, „când”, „cum”, „pentru ce”. începând cu cuvintele „de ce”, a pune întrebări, să încurajeze riozitate („De ce latră câinele?”,
activ, independent 2. Arată interes pentru eveni- „când”, „cum”, „pentru ce”, atunci un copil timid să fie curios. Să „Când vom merge la bunica?”,
mente, noi povești, povestiri. „DA”. se răspundă la toate întrebările „Cum să construim un castel?”
3. Vociferează o dorință pen- 2. Dacă puteți da exemple, care copilului în mod clar, cu răbdare, „De ce să udăm florile?”).
tru ceea ce vrea să facă. descriu modul în care copilul pe un ton calm, să încerce să-i 2. Răspundeți întotdeauna
4. Alege o activitate dintre arată interes pentru evenimen- ofere informații suplimentare. binevoitor și cu răbdare la între-
opțiunile propuse de adulți te, noi povești, povestiri, atunci 2. Recomandați părinților să-i bările copilului, străduindu-vă
(ne vom juca cu mingea sau „DA”. spună copilului povești înainte ca răspunsul să-i fie clar. Oferiți
vom balansa în scrânciob?). 3. Dacă puteți da exemple, care de culcare, să-i povestească mai multe informații cu privire
5. Urmărește cum se joacă confirmă, că copilul propune istorioare, în timp ce se plimbă, la problema care-l interesează
alți copii, se joacă alături de idei, despre cum vrea să petrea- despre evenimente interesante, pe copil.
alți copii. că timpul, ce vrea în continuare povești despre animale, amintiri 3. În timpul plimbărilor cu copi-
6. Încearcă să ia decizii de să facă, atunci „DA”. din copilărie etc. lul, înainte de a merge la culcare,
sine stătător în situații dificile 4. Dacă puteți da exemple, care 3. Recomandați să asigure vorbiți despre ceea ce vedeți în
pentru el (să-și restituie ju- confirmă, că copilul alege o copilului condiții pentru activi- jur, spuneți-i despre evenimente
căria pe care i-a luat-o un alt activitate din variantele propuse tatea aleasă de el (spațiu, jucării, interesante, povestiți-i despre
copil). de adulți, atunci „DA”. obiecte, cărți etc.), de asemenea animale, amintiri din copilărie.
96
5. Dacă puteți da exemple, care să-i încurajeze inițiativa. 4. Oferiți copilului suficient spa-
confirmă, că copilul are un inte- 4. Îndemnați să încurajeze țiu și timp pentru activitatea pe
res pozitiv pentru jocul celorlalți dorința copilului de a face ceea care o alege. Propuneți-i să alea-
copii, atunci „DA”. ce-i place, să se joace, folosind gă o ocupație dintre variantele
6. Dacă puteți da exemple, care materiale improvizate (cutii goa- pe care i le-ați propus (ne vom
descriu modul în care copilul le, ambalaje, bucăți de țesătură, juca cu mingea sau vom balansa
încearcă să ia decizii de sine materiale naturale etc.). în scrânciob?). Încurajați inițiati-
stătător în situații dificile pentru 5. Recomandați să asigure co- vele copilului și acordați atenție
el, atunci „DA”. pilului posibilitatea de a se juca preferințelor acestuia.
alături de alți copii. 5. Încurajați dorința copilului de
6. Recomandați părinților să ofe- a face ceea ce iubește, să se joa-
re copilului modele de compor- ce, folosind materiale improvi-
tament corect în situații dificile. zate (cutii goale, pachete, bucăți
de țesături, materiale naturale
etc.).
6. Oferiți copilului posibilitatea
de a se juca alături de alți copii,
pentru ca el să poată urmări
cum se joacă alți copii.
7. Spuneți-i copilului ce trebuie
să facă într-o situație dificilă
pentru el. Încurajați-l pentru
deciziile și acțiunile indepen-
dente corecte în astfel de cazuri
(pentru a returna jucăria pe care
i-a luat-o alt copil, să se adre-
seze politicos, fără a o smulge
din mâini). Oferiți-i copilului
posibilitatea de a rezolva singur
problemele, intervenind doar
atunci, când copilul cere sau
când este foarte supărat.
8. Bucurați-vă de succesul copi-
lului și încurajați-l în caz de eșec.
97

INDICATOR XXIII 1. Se Implică în activități ar- 1. Dacă puteți da exemple, care 1. Recomandați să creeze ocazii 1. Creați condiții și oferiți opor-
Copilul manifestă interes față tistice și de joc, legate de arte descriu modul în care copilul pentru a desfășura activități tunitate copilului de a cânta,
de artă (cântec, dans, poezie, desen, se implică în activități și jocuri creative și de joc (de sine stătă- dansa, reclama poezii, desena,
modelare, aplicație). legate de arte, atunci „DA”. tor, cu ajutorul unui adult sau face aplicații de sine stătător,
2. Reacționează la muzi- 2. Dacă puteți oferi exemple de împreună cu alți copii), legate de împreună cu adulții sau cu alți
ca preferată în mai multe muzică preferată a copilului, pre- artă (cântec, dans, poezie, desen, copii.
moduri: cântând, efectuând cum și exemple, care confirmă modelare, aplicație). 2. Ascultați împreună cu copilul
mișcări de dans (se răsucește, faptul, că copilul reacționează la 2. Propuneți părinților să asculte muzica preferată, învățați cânte-
bate cu piciorușul, implică melodiile preferate, atunci „DA”. împreună cu copilul muzica pre- cele simple și mișcări de dans.
vârful piciorului, călcâiul etc). 3. Dacă puteți da exemple, care ferată, să-l învețe cântece simple 3. Oferiți-i copilului posibilitatea
3. Se alătură altor copii în descriu modul în care copilul se și mișcări de dans. de a cânta și de a dansa într-un
timp ce aceștia cântă și alătură celorlalți în timp ce cântă 3. Sugerați să ofere copilului grup cu alți copii.
dansează. și dansează, atunci „DA”. posibilitatea de a cânta și de a 4. Ascultați și urmăriți basme
4. Desenează pe un subiect 4. Rugați copilul să deseneze dansa într-un grup cu alți copii. muzicale, desene animate cu
sugerat (mama, mingea, dru- soarele și un omuleț. Dacă copi- 4. Propuneți să asculte împreună copilul, dansați în ritmul muzicii.
mul, gogoașa, iarba, soarele, lul desenează, atunci „DA”. cu copilul și să urmărească po- 5. Oferiți copilului diverse mij-
gardul etc.). 5. Arătați copilului o poză cu o vești muzicale, desene animate, loace pentru desen și propu-
5. Distinge manifestări de persoană veselă și una tristă. să danseze în ritm de muzică. neți-i să realizeze un desen pe
diferite emoții, stări de spirit Cereți-i să arate persoana veselă 5. Recomandați părinților să un subiect, cunoscut pentru el
ale personajelor din imagini, din imagine ... apoi persoana propună copilului teme simple (mama, mingea, drumul, gogoa-
cărți, piese de teatru, basme, tristă. Dacă copilul identifică pentru desen (mama, mingea, șa, iarba, soarele, gardul etc.).
desene animate. corect emoțiile, atunci „DA”. drumul, gogoașa, iarba, soarele, 6. Atrageți atenția copilului la
gardul etc.) manifestările emoțiilor, la starea
6. Amintiți să atragă atenția co- de spirit a personajelor din
pilului la manifestările emoțiilor, imagini, din cărți, din piesele de
la starea de spirit a personajelor teatru, povești, desene anima-
din imagini, din cărți, din pie- te. Învățați copilul să distingă
sele de teatru, desene animate. aceste emoții.
Sugerați să învețe copilul să
distingă aceste emoții.
98
INDICATOR XXIV 1. Prezintă insistență în în- 1. Dacă ați observat și puteți da 1. Recomandați părinților să 1. Oferiți copilului posibilitatea
Copilul manifestă elemente de cercările de a efectua de sine exemple despre cum copilul ofere copilului posibilitatea de a desfășura de sine stătător
creativitate și independență în stătător și corect o acțiune este insistent în încercarea de a de a desfășura de sine stătător acțiuni accesibile lui, intervenind
activitățile zilnice oarecare (de a se îmbrăca, de efectua de sine stătător și corect acțiuni accesibile lui, intervenind doar atunci, când copilul este
a asambla o piramidă etc.). o acțiune, atunci „DA”. doar atunci, când copilul este dezamăgit sau cere ajutor. Lău-
2. Își cunoaște lucrurile per- 2. Dacă puteți da exemple, care dezamăgit sau cere ajutor. Sfătu- dați-l pentru succesul său.
sonale. Alege lucrurile care confirmă faptul, că copilul își cu- iți să fie lăudat copilul. 2. Respectați dorința copilului
îi aparțin dintre altele și le noaște lucrurile sale, atunci „DA”. 2. Recomandați să ofere copilu- de a-și folosi lucrurile personale
folosește (obiecte de veselă, 3. Dacă puteți da exemple, care lui posibilitatea de a-și alege de (haine, jucării, obiecte de veselă
haine, jucării). confirmă faptul, că copilul își sine stătător lucrurile personale, etc.). Învățați-l să nu ia lucrurile
3. Își alege de sine stătător o alege de sine stătător o ocupa- să-l învețe să nu ia lucrurile alto- altora fără să ceară permisiune.
ocupație, un joc. ție, un joc, atunci „DA”. ra fără permisiune. 3. Susțineți dorința copilului de
4. Repetă de mai multe ori 4. Dacă puteți da exemple, care 3. Îndemnați părinții să susțină a-și alege propria ocupație, joc.
activitățile preferate (se joacă dovedesc că copilul repetă de dorința copilului de a-și alege de 4. Propuneți copilului să se
cu constructorul, modelează, mai multe ori activitățile prefera- sine stătător o activitate, un joc. prefacă a fi un anumit personaj
desenează etc.). te, atunci „DA”. 4. Propuneți părinților să încura- (mamă, tată, bunică, bunic,
jeze copilul să se prefacă într-un pisică, câine, urs, vulpe etc.).
anumit personaj, folosind diferi- Alegeți sau confecționați împre-
te mijloace. ună mijloace/atribute potrivite
(măști, eșarfe, pălării, „urechi”,
„cozi” etc.).
5. Încercați să nu vă distrageți
copilul de la activitățile preferate
(jocuri cu un constructor, mode-
lare, desen etc.).
99
Dacă observați astfel de simptome • Nu are interes față de jocuri.

la copilul dvs., consultați medicul! • Se mișcă nesigur, deseori cade.
• Nu poate apuca și ține obiecte mărunte.
• Are poftă de mâncare redusă sau aceasta lipsește.
• Nu răspunde când e chemat pe nume.
• Nu comunică cu copiii și adulții.
• Prezintă modificări comportamentale (în deosebi, dacă a fost lăsat în grija altcuiva).
• Suge degetul mare, are enurezis nocturn.
• Nu poate să pronunțe fraze din câteva cuvinte.
• Nu poate să înțeleagă fraze simple, adresate lui.
• Nu răspunde prin „da” sau „nu” la întrebări simple.
• Nu exprimă în cuvinte necesitățile și dorințele sale.
• Lipsește interesul pentru joacă.
• Nu folosește obiecte de înlocuire în joc.
• Nu reacționează la alte persoane.
100
ANEXE
ANEXA NR. 1 (A) CURBELE DE CREȘTERE. COPII CU VÂRSTA DE LA 0 PÂNĂ LA 5 ANI
Greutatea în funcție de vârstă: BĂIEȚI de la 0 până la 2 ani

Greutatea (kg)
Vârsta (luni și ani împliniți)
102
Greutatea în funcție de vârstă: FETE de la 0 până la 2 ani

Greutatea (kg)
103
Greutatea în funcție de vârstă: BĂIEȚI de la 2 până la 5 ani

Greutatea (kg)
104
Greutatea în funcție de vârstă: FETE de la 2 până la 5 ani

Greutatea (kg)
105
Lungimea în funcție de vârstă: BĂIEȚI de la 0 până la 2 ani

Lungimea / Înălțimea (cm)
106
Lungimea în funcție de vârstă: FETE de la 0 până la 2 ani

Lungimea / Înălțimea (cm)
107
Înălțimea în funcție de vârstă: BĂIEȚI de la 2 până la 5 ani

Înălțimea (cm)
108
Înălțimea în funcție de vârstă: FETE de la 2 până la 5 ani

Înălțimea (cm)
109
Greutatea în funcție de lungime: BĂIEȚI de la 0 până la 2 ani

Greutatea (kg)
Lungimea (cm)
110
Greutatea în funcție de lungime: FETE de la 0 până la 2 ani

Greutatea (kg)
Lungimea (cm)
111
Greutatea în funcție de înălțime: BĂIEȚI de la 2 până la 5 ani

Greutatea (kg)
Înălțimea (cm)
112
Greutatea în funcție de înălțime: FETE de la 2 până la 5 ani

Greutatea (kg)
Înălțimea (cm)
113
Circumferința craniană: BĂIEȚI de la 0 până la 5 ani

Circumferința craniană (cm)
114
Circumferința craniană: FETE de la 0 până la 5 ani

Circumferința craniană (cm)
115
Indicele masei corporale în funcție de vârstă: BĂIEȚI de la 2 până la 5 ani

Indicele Masei Corporale (kg/m2)
116
Indicele masei corporale în funcție de vârstă: FETE de la 2 până la 5 ani

Indicele Masei Corporale (kg/m2)
117
ANEXA NR. 1 (B) STANDARDE DE CREȘTERE A COPIILOR, TABELE CENTILICE (OMS)
GREUTATEA ÎN FUNCȚIE DE VÂRSTĂ: BĂIEȚI DE LA 0 PÂNĂ LA 5 ANI

VÂRSTA PERCENTILE
Ani: Luni Luni 3 15 Valoarea mediană 85 97
0:0 0 2.5 2.9 3.3 3.9 4.3
0:1 1 3.4 3.9 4.5 5.1 5.7
0:2 2 4.4 4.9 5.6 6.3 7.0
0:3 3 5.1 5.6 6.4 7.2 7.9
0:4 4 5.6 6.2 7.0 7.9 8.6
0:5 5 6.1 6.7 7.5 8.4 9.2
0:6 6 6.4 7.1 7.9 8.9 9.7
0:7 7 6.7 7.4 8.3 9.3 10.2
0:8 8 7.0 7.7 8.6 9.6 10.5
0:9 9 7.2 7.9 8.9 10.0 10.9
0:10 9 7.5 8.2 9.2 10.3 11.2
0:11 9 7.7 8.4 9.4 10.5 11.5
1:0 12 7.8 8.6 9.6 10.8 11.8
1:1 13 8.0 8.8 9.9 11.1 12.1
1:2 14 8.2 9.0 10.1 11.3 12.4
1:3 15 8.4 9.2 10.3 11.6 12.7
1:4 16 8.5 9.4 10.5 11.8 12.9
1:5 17 8.7 9.6 10.7 12.0 13.2
1:6 18 8.9 9.7 10.9 12.3 13.5
1:7 19 9.0 9.9 11.1 12.5 13.7
1:8 20 9.2 10.1 11.3 12.7 14.0
1:9 21 9.3 10.3 11.5 13.0 14.3
1:10 22 9.5 10.5 11.8 13.2 14.5
1:11 23 9.7 10.6 12.0 13.4 14.8
2:0 24 9.8 10.8 12.2 13.7 15.1
2:1 25 10.0 11.0 12.4 13.9 15.3
2:2 26 10.1 11.1 12.5 14.1 15.6
2:3 27 10.2 11.3 12.7 14.4 15.9
118
2:4 28 10.4 11.5 12.9 14.6 16.1

2:5 29 10.5 11.6 13.1 14.8 16.4
2:6 30 10.7 11.8 13.3 15.0 16.6
2:7 31 10.8 11.9 13.5 15.2 16.9
2:8 32 10.9 12.1 13.7 15.5 17.1
2:9 33 11.1 12.2 13.8 15.7 17.3
2:10 9 11.2 12.4 14.0 15.9 17.6
2:11 9 11.3 12.5 14.2 16.1 17.8
3:0 36 11.4 12.7 14.3 16.3 18.0
3:1 37 11.6 12.8 14.5 16.5 18.3
3:2 38 11.7 12.9 14.7 16.7 18.5
3:3 39 11.8 13.1 14.8 16.9 18.7
3:4 40 11.9 13.2 15.0 17.1 19.0
3:5 41 12.1 13.4 15.2 17.3 19.2
3:6 42 12.2 13.5 15.3 17.5 19.4
3:7 43 12.3 13.6 15.5 17.7 19.7
3:8 44 12.4 13.8 15.7 17.9 19.9
3:9 45 12.5 13.9 15.8 18.1 20.1
3:10 46 12.7 14.1 16.0 18.3 20.4
3:11 47 12.8 14.2 16.2 18.5 20.6
4:0 48 12.9 14.3 16.3 18.7 20.9
4:1 49 13.0 14.5 16.5 18.9 21.1
4:2 50 13.1 14.6 16.7 19.1 21.3
4:3 51 13.3 14.7 16.8 19.3 21.6
4:4 52 13.4 14.9 17.0 19.5 21.8
4:5 53 13.5 15.0 17.2 19.7 22.1
4:6 54 13.6 15.2 17.3 19.9 22.3
4:7 55 13.7 15.3 17.5 20.1 22.5
4:8 56 13.8 15.4 17.7 20.3 22.8
4:9 57 13.9 15.6 17.8 20.5 23.0
4:10 58 14.1 15.7 18.0 20.7 23.3
4:11 59 14.2 15.8 18.2 20.9 23.5
5:0 60 14.3 16.0 18.3 21.1 23.8
119
GREUTATEA ÎN FUNCȚIE DE VÂRSTĂ: FETE DE LA 0 PÂNĂ LA 5 ANI

VÂRSTA PERCENTILE
Ani: Luni Luni 3 15 Valoarea mediană 85 97
0:0 0 2.4 2.8 3.2 3.7 4.2
0:1 1 3.2 3.6 4.2 4.8 5.4
0:2 2 4.0 4.5 5.1 5.9 6.5
0:3 3 4.6 5.1 5.8 6.7 7.4
0:4 4 5.1 5.6 6.4 7.3 8.1
0:5 5 5.5 6.1 6.9 7.8 8.7
0:6 6 5.8 6.4 7.3 8.3 9.2
0:7 7 6.1 6.7 7.6 8.7 9.6
0:8 8 6.3 7.0 7.9 9.0 10.0
0:9 9 6.6 7.3 8.2 9.3 10.4
0:10 10 6.8 7.5 8.5 9.6 10.7
0:11 11 7.0 7.7 8.7 9.9 11.0
1:0 12 7.1 7.9 8.9 10.2 11.3
1:1 13 7.3 8.1 9.2 10.4 11.6
1:2 14 7.5 8.3 9.4 10.7 11.9
1:3 15 7.7 8.5 9.6 10.9 12.2
1:4 16 7.8 8.7 9.8 11.2 12.5
1:5 17 8.0 8.8 10.0 11.4 12.7
1:6 18 8.2 9.0 10.2 11.6 13.0
1:7 19 8.3 9.2 10.4 11.9 13.3
1:8 20 8.5 9.4 10.6 12.1 13.5
1:9 21 8.7 9.6 10.9 12.4 13.8
1:10 22 8.8 9.8 11.1 12.6 14.1
1:11 23 9.0 9.9 11.3 12.8 14.3
2:0 24 9.2 10.1 11.5 13.1 14.6
2:1 25 9.3 10.3 11.7 13.3 14.9
2:2 26 9.5 10.5 11.9 13.6 15.2
2:3 27 9.6 10.7 12.1 13.8 15.4
2:4 28 9.8 10.8 12.3 14.0 15.7
120
2:5 29 10.0 11.0 12.5 14.3 16.0

2:6 30 10.1 11.2 12.7 14.5 16.2
2:7 31 10.3 11.3 12.9 14.7 16.5
2:8 32 10.4 11.5 13.1 15.0 16.8
2:9 33 10.5 11.7 13.3 15.2 17.0
2:10 34 10.7 11.8 13.5 15.4 17.3
2:11 35 10.8 12.0 13.7 15.7 17.6
3:0 36 11.0 12.1 13.9 15.9 17.8
3:1 37 11.1 12.3 14.0 16.1 18.1
3:2 38 11.2 12.5 14.2 16.3 18.4
3:3 39 11.4 12.6 14.4 16.6 18.6
3:4 40 11.5 12.8 14.6 16.8 18.9
3:5 41 11.6 12.9 14.8 17.0 19.2
3:6 42 11.8 13.1 15.0 17.3 19.5
3:7 43 11.9 13.2 15.2 17.5 19.7
3:8 44 12.0 13.4 15.3 17.7 20.0
3:9 45 12.1 13.5 15.5 17.9 20.3
3:10 46 12.3 13.7 15.7 18.2 20.6
3:11 47 12.4 13.8 15.9 18.4 20.8
4:0 48 12.5 14.0 16.1 18.6 21.1
4:1 49 12.6 14.1 16.3 18.9 21.4
4:2 50 12.8 14.3 16.4 19.1 21.7
4:3 51 12.9 14.4 16.6 19.3 22.0
4:4 52 13.0 14.5 16.8 19.5 22.2
4:5 53 13.1 14.7 17.0 19.8 22.5
4:6 54 13.2 14.8 17.2 20.0 22.8
4:7 55 13.4 15.0 17.3 20.2 23.1
4:8 56 13.5 15.1 17.5 20.4 23.3
4:9 57 13.6 15.3 17.7 20.7 23.6
4:10 58 13.7 15.4 17.9 20.9 23.9
4:11 59 13.8 15.5 18.0 21.1 24.2
5:0 60 14.0 15.7 18.2 21.3 24.4
121
ANEXA NR. 2 RECOMANDĂRI PENTRU ALIMENTAȚIA COPIILOR CU VÂRSTA DE LA 0 PÂNĂ LA 36 LUNI
COPIII CU VÂRSTA COPIII CU VÂRSTA COPIII CU VÂRSTA COPIII CU VÂRSTA

DE PÂNĂ LA 6 LUNI DE LA 6 LUNI PÂNĂ LA 12 LUNI DE LA 12 LUNI PÂNĂ LA 24 LUNI DE LA 24 LUNI PÂNĂ LA 36 LUNI
Alăptați la sân copilul la cerere, ziua și Alăptați la sân copilul la cerere, ziua și Continuați să alăptați copilul. Alimentați copilul cu hrană din masa
noaptea, minimum de 8 ori în 24 ore. noaptea, minimum de 6 ori în 24 ore. Dați-i copilului hrană din masa familiei, familiei pe tot parcursul zilei, de tipul:
Nu-i oferiți copilului nici un fel de altă Oferiți-i copilului alimente de diversifi- de tipul: • Carne, pește, ouă, boboase;
hrană sau lichide: care, de tipul: • Carne slabă mărunțită, pește, ou • Legume și fructe variate, verdeață.
• NU oferiți apă, ceaiuri sau sucuri; • Terci consistent de orez, hrișcă, fiert tare, boboase; Hrăniți copilul de 3 ori în zi cu alimen-
• NU oferiți lapte de nici un fel, În porumb sau legume, cu o linguriță • Legume variate, verdeață, fructe, te din masa familiei. La fiecare masă
afară de cel matern, de asemenea de unt sau ulei vegetal; nuci; oferiți-i aproximativ 350 ml de hrană
nici un fel de lapte praf sau terciuri. • Pireu omogenizat de carne slabă, • Produse lactate pentru copii (brân- (aproape 2 pahare).
• NU oferiți sub nici o formă lapte de pește, gălbenuș de ou, boboase ză, cașcaval, iaurt). Oferiți copilului 2 gustări (alimentări
vaci sau capre! (bine fierte și omogenizate, fără Oferiți-i copilului la fiecare alimentare suplimentare) cu:
Alăptați copilul la sân atunci când pieliță); un volum de hrană de minim 300 ml • fructe;
acesta manifestă semne de foame: • Legume variate, inclusiv verdeață, (1,5 pahare). • iaurt cu chiflă;
devine agitat, suge degetul sau imită fructe omogenizate. Alimentați copilul de 5 ori pe zi: • pâine cu unt;
suptul cu buzele. Nu așteptați ca copi- Oferiți copilului la fiecare alimentare • 3 alimentări de bază cu hrană din • pateu cu carne sau legume;
lul să plângă. un volum de hrană de minim 150 ml masa familiei; • clătite cu brânză și smântână.
la vârsta de 6 luni, 180 ml – la vârsta • 2 alimentări suplimentare (gustări) Evitați sau limitați la maximum consu-
de 7-8 luni și aproximativ 200 ml – la cu: fructe, pâine cu unt, chifle, mul dulciurilor ( bomboanelor, băuturi-
vârsta de 9-11 luni. brânzică, iaurt. lor carbogazoase dulci etc.).
Alimentați copilul complementar de 3 Continuați să încurajați copilul să mă- Propuneți-i copilului hrană variată.
ori în zi, dacă este alăptat și de 5 ori în nânce și, totodată, ajutați-l activ. Dacă acesta refuză un aliment nou,
zi – dacă nu e alăptat. Nu sărați alimentele cu care hrăniți propuneți-l repetat. Arătați-i copilului
Oferiții posibilitate copilului de a se copilul! cât de mult vă place produsul respec-
alimenta singur; dați-i copilului să tiv.
poată lua cu mâna bucățele mici de
hrană. Încurarăți copilul să mănânce
singur, dar ajutați-l și supravegheați-l
continuu cât timp el mănâncă.
Nu sărați alimentele cu care hrăniți
copilul!
122
ANEXA NR. 3 MODELE DE MATERIALE ȘI ECHIPAMENTE DEZVOLTATIVE PENTRU EVALUAREA COPILULUI
MATERIALE EDUCAȚIONALE
Cartonașe cu imagini: animale domestice și sălbatice, inclusiv de diferite vârste (motănaș – pisoi mare, cățeluș – câine mare)
Puzzle – uri: Mama și Puiul
123
Cartonașe cu imagini: păsări domestice și sălbatice
Cartonașe cu imagini: fructe, legume, plante, flori (cu câte 1 obiect și mai multe, de ex. cartonaș cu un măr și cartonaș cu mai multe mere; cartonaș cu o
floare și un cartonaș cu mai multe flori)
124
Cartonașe cu imagini / Puzzle: mijloace de transport (mașină mică, autobuz, troleibuz, tractor, camion, vapor, bicicleta, avion)
Cartonașe cu imagini: figuri geometrice de diverse culori (pătrat, triunghi, cerc)
125
Cartonașe cu imagini / Puzzle – uri : Mama, Tata, Bunica, Bunel – Băiețel, Fetiță, Femeie, Bărbat
(pentru apreciere noțiuni gen, vârstă; pot fi utilizate imagini din povestea „Ridichea”)
Cartonașe cu imagini: fenomene ale naturii (ploaie, vânt, ninsoare, soare), inclusiv cu vestimentația necesară pentru fiecare anotimp
126
Cărți de colorat
Set de creioane colorate carioci/marchere

Foarfecă pentru copii Hârtie, inclusiv colorată
colorate, cretă colorată
127
Cărți cu povești ilustrate
JUCĂRII & JOCURI DEZVOLTATIVE
Jucării care se pot împinge, trage de funie Seturi de vase de bucătărie

Seturi de zornăitoare
(mașinuță, cărucior) de diferite dimensiuni
128
Set de cutiuțe/containere de plastic,

Jucării de cauciuc care la strângere emit sunet Set de mingi ”Emoțiile”
care pot fi puse unul în altul
Cuburi de diferite dimensiuni, cu imagini Jocuri incastru, diverse forme
129
Set de cuburi Set de puzzle simple Set de puzzle combinat
Piramide de diferite forme Linguri de lemn
130
Seturi de mingi de diferite dimensiuni, Ghemulețe de fire de lână

Baloane colorate
inclusiv cu diametrul 70 cm sau alte fire de ață groasă
131
BIBLIOGRAAFIE
1. Alexiadou N., Altmann U. Early childhood education research in Europe: contexts, policies, and ideas. Education Inquiry. 2020, vol. 11(2), p. 89-93.
2. American Academy of Pediatrics, American Public Health Association, & National Resource Center for Health and Safety in Child Care. (2002). Caring for our children:
National health and safety performance standards: Guidelines for out-of-home child care (2nd ed.). Elk Grove, IL: American Academy of Pediatrics.
3. Black MM, Walker SP, Fernald LCH, Andersen CT, DiGirolamo AM, Lu C et al. Early childhood development coming of age: science through the life course. Lancet. 2017;
389(10064): 77-90.
4. Community Preventive Services Task Force. Recommendation for Center-Based Early Childhood Education to Promote Health Equity. J Public Health Management
Practice. 2016, vol. 22(5), E9-E10.
5. Onis M. (2001) Child Growth and Development. In: Semba R.D., Bloem M.W. (eds) Nutrition and Health in Developing Countries. Nutrition and Health. Humana Press,
Totowa, NJ., pp. 71-91.
6. DiGirolamo AM, Stansbery P, Lung’aho M. Advantages and challenges of integration: opportunities for integrating early childhood development and nutrition pro-
gramming. Ann NY Acad Sci. 2014; 1308(1):46-53. doi:10.1111/nyas.12323.
7. Ertem IO, Atay G, Dogan DG, Bayhan A, Bingoler BE, Gok CG et al. Mothers’ knowledge of young child development in a developing country. Child Care Health Dev.
2007; 33(6):728–37.
8. European Agency for Development in Special Needs Education. (2005). Early Childhood Intervention Analysis of Situations in Europe. Key Aspects and Recommenda-
tions. ISBN: 978-8791500-60-2
9. Ginsburg K. The Importance of Play in Promoting Healthy Child Development and Maintaining Strong Parent-Child Bonds. Pediatrics. 2007, 119 (1), p. 182-191.
10. Global strategy for infant and young child feeding. (2003). World Health Organization/UNICEF.
11. Kersey, K., Masterson, M. (2013). 101 Principles for Positive Guidance with Young Children: Creating Responsive Teachers.
12. Paris J., Ricardo A., Rymond D. Child growth and development. An Open Educational Resources Publication by College of the Canyons. 2019, p. 420.
13. Revenco N., Cîrstea O., Horodișteanu-Banuh A., Aramă M., Chiper N., Savoschin D. Ghid de suport pentru aplicare practică (pentru asistente medicale de familie). Vizite
de monitorizare la domiciliu a copilului sănătos de vârstă mică. Chișinău: S. n. Combinatul Poligrafic, 2018, 242 p. ISBN 978-9975-129-42-8.
14. UNICEF’s Programme Guidance For Early Childhood Development. (2017). UNICEF Programme Division, 35 p.
15. WHO, UNICEF, World Bank Group. Advancing early childhood development: from science to scale. An executive summary for The Lancet’s Series. Lancet. 2017;
389:10064.
16. World Health Organization. (2020). Improving early childhood development: WHO guideline. ISBN 978-92-4-000210-4
17. Министерство Образования, Культуры и Исследований Молдова. Стандарты обучения и развития детей от рождения до 7 лет. (2019). Национальные
профессиональные стандарты для воспитателей (пересмотренный/доработанный вариант).
18. Руководство по раннему развитию детей от рождения до 3 лет. Базовые стандарты развития. Под общей редакцией Масликовой Н.А. Авторы-разработчики:
Ф. Б. Исакова, А.С. Молдогазиева, Г. Т. Нажимидинова, Л. В. Усенко, Н.А. Масликова, А. Э. Камалова – Б.: 2016 – 100 с.
132
Ministerul Sănătății, Muncii Universitatea de Stat de Medicină și Farmacie Lumos Foundation
și Protecției Sociale „Nicolae Testemițanu”

GHID PRACTIC
Chișinău • 2020

Ghid Practic Specialisti Cop

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ghid Practic Specialisti Cop

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ministerul Sănătății, Muncii Universitatea de Stat de Medicină și Farmacie Lumos Foundation

și Protecției Sociale „Nicolae Testemițanu”

DEZVOLTAREA TIMPURIE A COPILULUI

DEZVOLTAREA TIMPURIE A COPILULUI

Descrierea CIP a Camerei Naționale a Cărții

DEZVOLTAREA COPILULUI CU VÂRSTA Dezvoltarea fizică și motorie 9

DEZVOLTAREA COPILULUI CU VÂRSTA Dezvoltarea fizică și motorie 23

DEZVOLTAREA COPILULUI CU VÂRSTA Dezvoltarea fizică și motorie 39

DEZVOLTAREA COPILULUI CU VÂRSTA Dezvoltarea fizică și motorie 57

DEZVOLTAREA COPILULUI CU VÂRSTA Dezvoltarea fizică și motorie 77

INSTRUMENTE DE EVALUARE RECOMANDĂRI RECOMANDĂRI

obiecte, cu care copilul intră în

DEZVOLTAREA SENSO – MOTORIE

COMPORTAMENT SĂNĂTOS ȘI SIGUR / LIPSIT DE PERICOLE

DEZVOLTAREA VORBIRII ȘI A COMUNICĂRII, A PREMIZELOR PENTRU CITIRE ȘI SCRIERE

3. Repetând sunetele copilului,

aruncă o jucărie și urmărește ce 3. Oferiți-i copilului jucării și

2. Într-un mod emoțional,

DEZVOLTAREA CREATIVĂ ȘI ESTETICĂ

SEMNE DE ÎNGRIJORARE / RISC (ALARMĂ)

Dacă observați astfel de simptome la • Suge slab sau refuză sânul.

INSTRUMENTE DE EVALUARE RECOMANDĂRI PENTRU RECOMANDĂRI

5. Asigurați un mediu lipsit de

COMPORTAMENT SĂNĂTOS ȘI SIGUR

DEZVOLTAREA SOCIO – EMOȚIONALĂ

recunoaște/indică pe poze per-

indignare, tandrețe, su- răspundă dorințelor copilului și 3. Reacționați prompt la

DEZVOLTAREA VORBIRII ȘI A COMUNICĂRII, A PREMIZELOR PENTRU CITIT ȘI SCRIERE

PREMIZE PENTRU CITIT

CUNOAȘTEREA LUMII ÎNCONJURĂTOARE

rece, stropește, se varsă, 4. Atrageți atenția copilului

SEMNE DE ÎNGRIJORARE / RISC (ALARMĂ)

Dacă observați astfel de simptome • Nu manifestă interes față de acțiuni cu obiecte.

INSTRUMENTE DE EVALUARE RECOMANDĂRI PENTRU RECOMANDĂRI

DEZVOLTAREA MOTRICITĂȚII FINE

DEZVOLTAREA SENSO – MOTORIE

DEZVOLTAREA VORBIRII ȘI A COMUNICĂRII, A PREMIZELOR PENTRU CITIT ȘI SCRIERE

să „scrie litere” sau „să scrie o

Super, ai observat corect!»).

noi pentru înlocuirea/simularea

pentru desen (creioane, carioci, și inofensive pentru desen (creioa-

SEMNE DE ÎNGRIJORARE / RISC (ALARMĂ)

Dacă observați astfel de simptome • Are pofta de mâncare scăzută.

INSTRUMENTE DE EVALUARE RECOMANDĂRI PENTRU RECOMANDĂRI

DEZVOLTAREA MOTRICITĂȚII FINE

care demonstrează cum copilul mânuțele în mâneci, piciorușele

parcursul zilei să spună în voce mângâie pe cap, să bată din

încadreze copilul în diverse se târâie, să alerge, să se joace

5. Cântați copilului cântece scurte,

PREMIZE PENTRU SCRIERE

4. Dacă puteți da exemple de 5. Recomandați să folosească acestora, unde trăiesc și ce sune-

când mult – le desface larg, iar

instrumente muzicale pentru (creioane, hârtie etc.), lăsați-l pe

SEMNE DE ÎNGRIJORARE / RISC (ALARMĂ)

Dacă observați astfel de simptome • Are pofta de mâncare scăzută.

INSTRUMENTE DE EVALUARE RECOMANDĂRI PENTRU RECOMANDĂRI

COMPORTAMENT SĂNĂTOS ȘI SIGUR

întrebările lui. Recomandați să Povestiți istorioare, citiți cărți.

6. Nu pierdeți ocazia să compăti-

curiozității copilului, îl vor ajuta

PREMIZE PENTRU SCRIERE

una câte una. Utilizați carto-

6. Întrebați copilul: „Când stră- afară, fenomenele naturale.

DEZVOLTAREA CREATIVĂ ȘI ESTETICĂ