PROGRAMĂ

CURS OPŢIONAL

Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Denumirea opţionalului:

APPRENDRE LE FRANÇAIS PAR LA MUSIQUE!

Învăţăm franceza prin muzică!

Tipul opţionalului: extindere

Clasa: a V-a L2/A1

Durata: 1 an şcolar: 2020-2021

Nr. ore/săptămână:1 oră

Profesor: Georgescu Mirela

NOTĂ DE PREZENTARE
Pentru elevii de la Liceul teoretic “Grigore Moisil”, a vorbi o limbă straină
este foarte important, deoarece acești elevi participă în timpul școlii la diferite
proiecte internaționale unde au posibilitatea de a intra în contact și a
comunica într-o limbă străină cu oameni de diferite naționalități.
De-a lungul timpului, am observat că elevii noștri sunt interesați de
studiul limbii franceze și mai ales de însușirea acesteia prin intermediul
muzicii, participând în număr mare la spectacolele dedicate “Zilei europene a
limbilor străine” sau cu ocazia celebrării Francofoniei.
Tema acestui optional este accesul la cultura și civilizația franceză prin
intermediul muzicii, iar activitățile acestui opțional constau în audierea unor
melodii/cântecele din spațiul francofon, continuând cu munca pe marginea
textului prin fișe de lucru, conversații sau dezbateri.
Scopul acestui opțional este:
-însușirea unor elemente de cultură și de civilizație franceză prin
vizionarea unor filme cu tematică specifică
-familiarizarea cu muzica ușoară contemporană, cu grupuri și cântăreți ai
momentului
-dezvoltarea competențelor de întelegerea unui text audio/video, de
exprimare orală și scrisă în limba franceză
-atragerea elevilor spre studiul acestei limbi prin prezentarea la clasă a
unor materiale inedite, atractive și diferite de conținuturile programei școlare
-însușirea elementelor de vocabular și de gramatică într-un mod atractiv
și plăcut.
Consider că acest opțional va fi o aprofundare a ceea ce elevii învață în
cadrul orelor obligatorii de limba franceză și îi va motiva să studieze cu
interes limba franceză, dezvoltându-și competențe specifice pentru a putea
comunica în această limbă.

I. COMPETENŢE GENERALE
1.Dezvoltarea competenţelor de comunicare;
2.Dezvoltarea competențelor de interacțiune;
 II. COMPETENŢE SPECIFICE

Competenţe specifice Activităţi de învăţare

- exerciţii de discriminare, de recunoaştere
1.1 recunoașterea/reperarea a unor enunţuri simple;
unor obiecte în diferite - exerciţii de ascultare, de pronunţie, de
spații; repetare după model a unor enunţuri sau
părţi dintr-un enunţ; - exerciţii de recitare;
- exerciţii de intonare;
1.2 explorarea unor exemple de - realizarea unor rețete
cultură și civilizație - pregătirea unui spectacol

1.3 participarea constantă pe - realizarea unui avatar

rețeaua de socializare - discuții pe forum privind diferite teme
(whatsapp, etc.) cu postări, - jocuri digitale
intervenții, schimb de idei/păreri - realizarea de clipuri video pe aplicația
“tiktok”

- exerciţii de asociere a cântarii cu gestica,

mimica pentru a reda clar o idee, o stare, o
trăire;

2.1 participarea la realizarea - serbări şcolare de Crăciun, ziua de 8

unor activităţi şcolare; Martie, Ziua Francofoniei, sfârşit de an
şcolar;
- joc de rol, executând comenzi primite de
la colegi în limba franceză;
- exerciţii gen "mim";
- pantomima;
3.2 identificarea unor elemente - întocmirea hărţii în imagini a spațiului
de cultură și civilizație din francofon
spațiul francofon - crearea unui album/colecții imagini cu
simboluri Franței (ex. de tip adev/fals,
concursuri, karaoke)
 III. CONŢINUTURI (domenii de conținut)

1. Introduction-le contenu du cours “Apprendre le français par les chansons”

2. Frère Jacques
 Parler des sens des mots «frère», «sœur», «mère» et «père»
 Introduire le lexique de la chanson: église, monastère, vitrail, croix, les
matines, dormez-vous, sonner
 Regarder et écouter la chanson via youtube
 S’informer sur les cathédrales gothiques françaises (PPT)
3. Sur le pont d’Avignon
 Introduction: la ville d’Avignon
 Introduire lelexique par des images: le pont, danser, les dames, les
messieurs, les cordonniers, les jardiniers, les couturiers, les vignerons,
les blanchisseuses, faire
 Regarder et écouter la chanson via youtube
4. Gugusse
 Introduire les notions de «violon» et de «polka»
 Présenter Gugusse
 Ecouter la chanson (CD)
 Regarder la chanson via youtube
 S’informer sur d’autres danses: menuet, mazurka, valse(PPT)
5. Chants de Noël: “Mon beau sapin”, “Noël, que du bonheur“, Vive le vent”
 Introduire la notion de «Noël» et de «chant de Noël»
 Faire la différence religieux/ laïque
 Parler de l’origine de la tradition du sapin de Noël
 Regarder et écouter la chanson via Internet
 Réaliser des cartes pour la famille à l’occasion du Noël
 Inviter la famille au spectacle de Noël
6. Des yeux, un nez, une bouche
 Apprendre le lexique du corps humain: les mains,le coude, le nez, les
doigts, les pieds
 Regarder et écouter la chanson via youtube
 Réaliser des B.D.
7. Au clair de la lune et Fais dodo – chants pour s’endormir
  Introduire la notion de «chant pour s’endormir»
 Introduire le lexique ou les structures lexicales des chansons
 Regarder et écouter les chansons via youtube
 Réaliser un conte imagé pour les petits à partir des deux chansons
8. Alouette
 Apprendre le lexique du corps de l’animal: la tête, les ailes, le bec, le
cou, le dos, les pattes, plume-plumer
 Regarder et écouter la chanson via youtube
 Réaliser des B.D. à partir du texte de la chanson
9. Pirouette, cacahuète
 Introduire le lexique ou les structures lexicales de la chanson: un petit
homme, une drôle de maison, en carton/papier, facteur, bout, fil doré,
monter, casser, raccommoder
 Regarder et écouter la chanson via youtube
 Imaginer une autre fin pour la chanson
10. Promenons-nous dans le bois
 Introduire le lexique ou les structures lexicales de la chanson: le bois,
promenons-nous, pendant, le loup, si, entendre, mettre, culotte,
manteau
 Regarder et écouter la chanson via youtube
 Récrire la chanson en remplaçant le loup avec un autre animal féroce
11. En passant par la Lorraine
 Présenter la région française de Lorraine
 Introduire le lexique ou les structures lexicales de la chanson: sabots,
en passant, capitaine, croiser, vilaine, roi, aimer, étrennes, un bouquet
de marjolaine
 Regarder et écouter la chanson via youtube
 Imaginez la fin de la chanson
12. La Marseillaise
 Présenter la Révolution française et l’histoire de l’hymne français
 Définir l’hymne
 Parler du message de l’hymne français
 Illustrer la Révolution française à partir de La Marseillaise
13. On écrit sur les murs
  Introduire le lexique de la francophonie
 S’informer sur les pays francophones
 Regarder et écouter la chanson via youtube
 Réaliser des posters/affiches sur le thème de la francophonie
 Préparer le spectacle dédié à la francophonie
14. La chanson de Pâques
 Apprendre le lexique des Pâques
 Faire des posters sur le thème
 Créer des B.D.
15. Au petit-déjeuner
 Introduire le lexique de la nourriture
 Regarder et écouter la chanson via youtube
 Créer des recettes

IV. SUGESTII METODOLOGICE: tipologia exercițiilor

MODALITĂŢI DE EVALUARE
În perspectiva unui demers educaţional centrat pe competenţe, se
recomandă utilizarea cu preponderenţă a evaluării continue, formative.
Procesul de evaluare va îmbina formele tradiţionale cu cele alternative
(proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea în perechi, observarea
sistematică a activităţii şi comportamentului elevului) şi va pune accent pe:
- corelarea directă a rezultatelor evaluate cu competenţele specifice
vizate de programa şcolară;
- valorizarea rezultatelor învăţării prin raportarea la progresul şcolar
al fiecărui elev,
- utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor
şcolare;
- recunoaşterea, la nivelul evaluării, a experienţelor de învăţare şi a
competenţelor dobândite încontexte non-formale sau informale

TIPOLOGIA EXERCIȚIILOR
o exerciţii de citire
o exerciţii de răspuns la întrebări
 o exerciţii cu alegere multiplă
o completare de tabele
o exerciţii de asociere
o exerciţii de clasare
o text lacunar
o exerciţii de receptare a mesajului oral
o exerciţii de identificare a unei persoane/ unui obiect
o jocuri didactice
o exerciţii de redactare
o alcătuire de fraze
o exerciţii de asociere text-imagine

V. BIBLIOGRAFIE
1. Morărescu, Simion - Cântece pentru învăţarea limbilor străine,
Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1979
2. Popescu, Alexandra- Doina - La joie de reciter, chanter, lire.
Limba franceză pentru 8-15 ani. Poezii, cântece, texte literare,
Editura Corint, Bucureşti, 1997
3. Cartes, dépliants et affiches publicitaires,
4. Dobre, Claudia – LIMBA FRANCEZĂ. Caiet de lucru pentru
clasa a V-a, Editura Booklet

SITOGRAFIE
http://chansons.ro/
http://www.lepointdufle.net/p/activitesdeclasse.htm
http://platea.pntic.mec.es/~cvera/ressources/recurfr20.htm
http://pages.usherbrooke.ca/resscout/motmemoi.htm
http://www.bonjourdefrance.com/index/indexjeu.htm
http://sauce.pntic.mec.es/ede00000/chansonfle.html
http://chansons-fr.com