bhgMetoda SINELG

 Iata o posibila introducere a SINELG-ului in lectie:

* timp de 3-5 minute elevii noteaza tot ceea ce stiu sau cred ca stiu despre subiect (brainstorming
individual). Este important sa scrie tot ce le vine in minte in legatura cu subiectul ales;

* elevii sunt invitati apoi sa inventarieze si sa comunice clasei ceea ce stiu sau cred ca stiu despre
acel subiect (brainstorming colectiv, eventual se poate realiza completarea primei coloane dintr
bc+-un tabel de tipul "STIU/VREAU SA STIU/AM INVATAT"); ideile sunt notate pe tabla, coli
etc.

* profesorul pune intrebari pentru a le directiona gandirea si catre lucruri la care nu s-au gandit
si, apoi, le ofera textul/ documentarul spre vizionare;

Tema propusa : instalatia de panouri solare pentru apa calda – componente si functionare

https://www.youtube.com/watch?v=8wnksG2Xe9Y

* elevii vizioneaza filmul , notandu-si informatiile astfel : pe cele care confirma ceea ce deja
stiau (√), sau contrazic ceea ce credeau ca stiau (-), secventele care ofera idei noi, neasteptate (+),
si pasajele in legatura cu care au intrebari(?);

* elevii realizeaza un tabel individual pentru a structura si chiar categoriza informatiile sau
discuta impreuna cu colegii informatiile proaspat insusite - prin variate tehnici propuse de
profesor ( de exemplu , completeaza coloanele libere ale tabelului , cauta alte informatii
suplimentare fata de cele oferite de filmul urmarit , acceseaza diverse pagini web propuse de
profesor

    Aceasta etapa - a reflectiei - poate fi parcursa mai intai prin revizuirea celor cunoscute inainte
de vizionare, pentru a vedea ce s-a confirmat sau ce s-a infirmat. Poate urma o discutie de grup
pentru a decide daca e nevoie de informatii suplimentare.Prin aceste activitati, elevii sunt
determinati sa revada filmul, eventual cu pauze, sa reflecteze asupra continutului si sa emita
intrebari profesorului. Etapa in discutie va determina straduinta elevilor in sensul de a-si exprima
prin propriile cuvinte ideile si explicatiile intalnite, lucru necesar pentru construirea unor
substructuri cognitive durabile.
Acesta poate fi un model de tabel propus pentru notarea informatiilor :
 

STIU

STIAM GRESIT

AM INVATAT

INFORMATIE NECLARA

Posibilitatea de utilizare a metodei este evidenta, pentru diverse materii de invatamant , la varste
mai mici sau mai mari, iar valentele ei formative sunt multiple, vizand atat individul, cat si
grupul. Caci, odata insusita de catre elev, aceasta procedura pe de o parte il va activiza, iar pe de
alta parte ii va permite sa socializeze, il va invata sa-si monitorizeze intelegerea si, nu in ultimul
rand, il va facilita trecerea spre invatarea autodirijata, pe care se va cladi intregul proces al
eutoeducatiei.
 Nu putem ocoli, insa, intrebarea pe care si-ar pune-o in mod firesc orice dascal roman in fata
acestei noutati metodologice, adica: poate fi implementata destul de lejer in campul nostru
didactic?!

 Astfel, voi prezenta o serie de avantaje si limite ale aceste tehnici.

Avantaje:

 implicarea activă a elevilor in actul invatarii;

 dezvoltarea creativitatii participantilor (in timpul primei etape);
 realizarea unei lecture profunde, constiente;
 formarea si dezvoltarea capacitatii reflective;
 dezvoltarea capacitatilor de transfer si de reorganizare a cunostintelor;
 intelegerea textului lecturat;
 monitorizarea nivelului de intelegere pe parcursul lecturii textului;
 restructurarea cunostintelor, prin intermediul comparatiei intre ideile exprimate in text cu cele
detinute deja de catre elevi etc.

Limite:

 lipsa de concentrare a elevilor poate duce la esecul metodei;

 aparitia unor ambiguitati, confuzii.
 capacitatea dascalului de a structura informatiile