UNIVERSITATEA DE VEST ,,AUREL VLAICU” ARAD

FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI, PSIHOLOGIE ŞI ASISTENŢĂ

SOCIALĂ
PROGRAMUL DE STUDII PEDAGOGIA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PRIMAR ŞI
PREŞCOLAR

PROIECT EDUCAŢIONAL
INTERCULTURAL

,,VALORI
INTERCULTURALE”
PROGRAM EDUCAŢIONAL PENTRU DEZVOLTAREA COMPETENŢELOR
INTERCULTURALE

PROPUNĂTOR:

COORDONATORI:
Lect. Univ. Dr. HENRIETTE TORKOS
 PROIECT EDUCAŢIONAL INTERCULTURAL
,,VALORI INTERCULTURALE”

MOTTO: ,,Cultura este singurul mijloc de afirmare şi în faţa omenirii de astăzi şi în faţa
istoriei de mâine. ”
(Mircea Eliade)

TITLUL PROIECTULUI: ,,Valori interculturale”

TIPUL PROIECTULUI: local

PERIOADA DE DESFĂŞURARE: februarie 2021 - iunie 2021

DURATA PROIECTULUI: semestrul al II-lea al anului şcolar 2020 - 2021

DOMENIUL VIZAT: educaţia interculturală

GRUP ŢINTĂ: elevii claselor a VII-a din localitatea Satchinez, judeţul Timiş

ECHIPA DE INIŢIERE ŞI IMPLEMENTARE:

Andrasy Bianca
Bălu Ramona
Bîrla Ana Maria
Boldea Loredana

PARTENERI EDUCAŢIONALI:
Şcoala Gimnazială Satchinez
Primăria Comunei Satchinez
Mass-media locală
ARGUMENT
În societatea românească este cunoscut faptul că se regăsesc influenţe ale mai multor
culturi. Din timpuri străvechi, pe aceste meleaguri au convieţuit în pace şi bună înţelegere mai
multe etnii, ori răspândite pe întreg teritoriul ţării, ori aşezate în anumite arii geografice. Fiecare
dintre acestea au pus amprenta asupra locului în care s-au aşezat, au contribuit la sporul şi
progresul neamului românesc, la îmbogăţirea acestuia, atât materială, cât şi spirituală.
Convieţuirea acestor etnici cu românii, atât de îndelungat timp, a dus, probabil, la contopirea
multor elemente culturale, însă nu putem nega aspecte evidente, care au rămas specifice doar
anumitor culturi.
Zilele pe care le trăim acum ne provoacă la înţelegerea culturilor care ne înconjoară şi la
dezvoltarea competenţelor interculturale. Libertatea de mişcare pe teritoriul întregului
mapamond ne dă ocazia să experimentăm, să explorăm şi să cunoaştem culturi surprinzătoare, cu
impact asupra noastră, care ne determină să le comparăm cu propria cultură.
Dar oare care este cultura noastră? Când începem să ne dăm seama de cine suntem şi
unde aparţinem? E cineva mai bun decât altcineva sau toţi suntem aşa cum suntem şi ne suntem
suficienţi?
La aceste întrebări vom încerca să aflăm răspuns prin desfăşurarea Proiectului
educational ,, Valori interculturale” . Acesta se adresează elevilor aflaţi în clasa a VII-a , la
Şcoala Gimnazială Satchinez şi urmăreşte dezvoltarea competenţelor interculturale de aflare a
identităţii culturale, a specificului cultural al etnicilor aflaţi pe teritoriul României, de combatere
a discriminării, de conservare a patrimoniului minorităţilor culturale şi de implicare a societăţii în
acte civice interculturale.

SCOP: dezvoltarea competenţelor interculturale

OBIECTIVE:
1. Obiective care privesc participanţii:
• însuşirea cunoştinţelor referitoare la etnicii care trăiesc pe teritoriul României, în judeţul Timiş,
în localitatea Satchinez;
• formarea de priceperi şi deprinderi în ceea ce priveşte comunicarea interculturală;
• stimularea calităţilor intelectuale, de voinţă şi afective în vederea aplicării independente a
cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor însuşite;
• formarea unor atitudini de cooperare, spirit de echipă, empatie, şi toleranţă;
2. Obiective care privesc iniţiatorii:
•îmbogăţirea experienţei prin colaborarea cu instituţii şi cadre didactice în ceea ce priveşte
organizarea şi desfăşurarea activităţilor de educaţie interculturală;
• însuşirea de metode şi procedee didactice noi, în organizarea şi desfăşurarea activităţilor de
educaţie interculturală.

3. Obiective care privesc comunitatea:

• conştientizarea de către membrii comunităţii a rolului exemplului personal în ceea ce priveşte
întrajutorarea, sprijinul şi colaborarea între adulţi, adulţi şi copii, adulţi şi autorităţi locale;
• creşterea gradului de implicare a membrilor comunităţii în activitatea şcolii;
• aducerea la cunoştinţa comunităţii locale aspecte din viaţa şcolarilor şi din mediul în care îşi
desfăşoară activitatea aceştia;
• prevenirea abandonului şcolar şi a fenomenului de bullying şi violenţă în mediul şcolar.

RESURSE:
1. Resurse umane: iniţiatorii proiectului, elevi, părinţi, bunici, reprezentanţi ai comunităţii
locale
2. Resurse materiale: dispozitive tehnice (telefoane, tablete, laptop-uri), videoproiector, aparat
foto, imprimantă, fotocopiator, flip-chart, prezentări Power Point, videoclipuri, hârtie, carton
colorat, instrumente de scris, costume, accesorii.

REZULTATE PRECONIZATE:
• calendarul activităţilor proiectului;
• albume cu fotografii;
• pliante, broşuri cu aspecte din activităţile derulate;
• realizare de parteneriate şi activităţi de colaborare;
• CD-uri cu înregistrări.

FORME DE REALIZARE:
• activităţi de socializare;
• activităţi de învăţare;
• vizionări Power Point;
• acivităţi practice;
• activităţi artistice.

EVALUARE:
1. Evaluare internă:
• evaluări curente, intermediare şi finale;
• analiza produselor activităţii;
• rapoarte de activitate;
2. Evaluare externă:
• rapoarte de colaborare cu instituţiile partenere

MONITORIZAREA PROIECTULUI:
Se va realiza de către iniţiatorii proiectului şi părţile partenere în ceea ce priveşte:
• verificarea respectării calendarului activităţii;
• feedback-ul din partea beneficiarilor;
• evaluarea impactului asupra beneficiarilor şi a comunităţii;
• implicarea membrilor de proiect şi a partenerilor proiectului.

REZULTATE:
1. Calitative:
• formarea deprinderilor de organizare şi desfăşurare a activităţilor de educaţie interculturală;
• manifestarea unor atitudini de interes pentru instruirea permanentă şi îmbogăţirea bagajului
cultural;
• însuşirea unor noţiuni şi concepte specifice educaţiei interculturale ;
•dezvoltarea unor atitudini de cooperare, spirit de echipă, empatie, toleranţă.
2. Cantitative:
• activităţi de instruire;
• acţiuni în colaborare cu instituţii de învăţământ şi instituţii publice;
• albume de fotografii şi colecţie de videoclipuri din timpul activităţilor derulate.

OBLIGAŢIILE PĂRŢILOR IMPLICATE:

• promovarea proiectului în cadrul comunităţii locale;
• implicare în organizarea activităţilor proiectate, pentru ca acestea să se desfăşoare în condiţii
optime;
• găsirea de soluţii în situaţii neprevăzute, pentru ca proiectul să se desfăşoare în continuare în
conformitate cu prevederile sale;
• respectarea măsurilor igienico-sanitare specifice perioadei pandemice;
• găsirea de soluţii pentru recompensarea participanţilor.

DISEMINAREA PROIECTULUI:
• prezentarea etapelor proiectului şi a rezultatelor obţinute;
• prezentarea proiectului şi ale aspectelor activităţilor derulate în mass-media locală.

IMPACTUL PROIECTULUI:
• îmbunătăţirea calităţii actului educaţional şi calităţii vieţii în urma dezvoltării competenţelor
interculturale ale participanţilor;
• stimularea familiilor copiilor pentru a se implica în activităţile desfăşurate de aceştia;
• realizarea schimburilor de idei şi de experienţă între iniţiatori, instituţii de învăţământ şi
instituţii publice.

SUSTENABILITATEA PROIECTULUI:
Colaborarea dintre iniţiatori şi instituţiile de învăţământ şi cele publice implicate în
proiect va mijloci schimbul de idei şi de experienţă profesională, pentru ca pe viitor să se iniţieze
alte colaborări în scop educativ.
Participanţii vor acumula cunoştinţe, îşi vor forma priceperi şi deprinderi astfel încât vor
dovedi achiziţia competenţelor interculturale, necesare într-o societate multiculturală. Acest fapt
va contribui la adaptarea cu succes a participanţilor la diferite situaţii de învăţare sau de viaţă şi
la formarea de atitudini sănătoase în ceea ce priveşte comportamentul în societatea multiculturală
din care vor face parte.

BUGETUL PROIECTULUI: nu implică

BIBLIOGRAFIE/WEBOGRAFIE:
• NILE, ,,Implementing Intercultural Learning Activities - Methodological Guide”, 2008;
• Fundaţia CRDE, Politici de integrare a minorităţilor naţionale din România, Cluj –Napoca,
2008;
• https://www.proetnica.ro/index.php/ro/despre/despre-proetnic;
• http://www.cultura.ro/diversitate-minoritati-nationale;
• https://www.intercultural.ro/wp-content/uploads/2020/02/Ghid-Educatie-Interculturala-
web.pdf;
• https://mecc.gov.md/sites/default/files/ghid_eic_balti_ro.pdf
 CALENDARUL ACTIVITĂŢILOR

Nr.
Crt. Tema Grup ţintă Termen Obiective Modalităţi de Materiale Evaluare Responsabili
activităţii realizare

-realizare de
pliante şi afişe;
elevi, - sesiuni de hârtie observaţia
,,Lansarea iniţiatorii imprimantă sistemică
1. proiectului” proiectului, 10 februarie - diseminarea comunicări; aparat iniţiatorii
proiectului - postări pe proiectului
partenerii 2021 foto-video i: reacţiile
reţelele sociale
proiectului dispozitive celor
în grupurile
tehnice implicaţi
create pentru
acest proiect

- cunoaşterea
participanţilor - activităţi de hârtie colorată
la proiect; spargere a observaţia
- identificarea gheţii; carton colorat sistemică
,,Să ne propriilor - exerciţiul; Bîrla Ana
2. cunoaştem!” elevii repere de - lucrul pe instrumente probă scrisă
Maria
26 februarie echipe; de scris
(Anexa 1) identitate i:
2021 culturală; - lucrul
aparat răspunsurile
- raportarea la individual;
foto-video şi reacţiile
sisteme de - ,,Cercurile
elevilor
referinţă identităţii”
culturale fişele
variate; completate
- formarea de elevi
coeziunii
grupului;
- stabilirea
 regulilor
grupului şi a
modului de
lucru.

- analizarea
unor situaţii în
acord/dezacord
cu valorile şi
principiile unei observaţia
societăţi sistemică
interculturale;
- rezolvarea în probă
,,Eu în locul elevii perechi/în videoproiecto practică
3. tău!” 19 martie echipă a unor - conversaţia; r Boldea
2021 sarcini de lucru - demonstraţia; Loredana
(Anexa 2) referitoare la - explicaţia laptop i:
viaţa într-o - exerciţiul; activitatea
societate - Teatru prezentare
desfăşurată
multiculturală; Forum Power Point
de elevi
- manifestarea
unei atitudini
pozitive faţă de
sine şi faţă de
ceilalţi, faţă de
identitatea
culturală
proprie şi faţă
de identitatea
celor care
aparţin altor
culturi;
- participarea la
 rezolvarea
problemelor
comunităţii,
manifestând
empatie în
relaţiile cu
persoane
aparţinând unor
culturi diferite.

- manifestarea
competenţelor
pentru cultură
- proiectul; dispozitive
democratică a observaţia
tehnice
elevilor; - conversaţia; sistemică Andrasy
- valorizarea videoproiecto Bianca
demnităţii - explicaţia r
elevii 8 aprilie umane, a probe
4. ,,Frumuseţea 2021 drepturilor - demonstraţia; laptop practice
etnică” (Ziua omului şi a
Internaţional diversităţii - exerciţiul; aparat foto-
(Anexa 3) ă a Romilor) culturale; video
- manifestarea - lucrul
individual; i:
unor atitudini costume
activitatea
de deschidere desfăşurată
spre diversitate, accesorii
- lucrul pe de elevi
respect, spirit grupe;
civic, empatie;
- demonstrarea
abilităţilor de
gândire critică,
de ascultare şi
observare, de
 cooperare şi
învăţare
autonomă.

- sensibilizarea
unor categorii
de public
privind dispozitive
păstrarea şi tehnice
valorificarea - proiectul; observaţia
elevii, patrimoniului videoproiecto sistemică
iniţiatorii 21 mai 2021 cultural local al - conversaţia;
,,Unitate în r
proiectului, (Ziua minorităţilor;
diversitate” partenerii Internaţional - explicaţia probe
5. - promovarea laptop
proiectului, ăa unor practice Bălu
(Anexa 4) Diversităţii - demonstraţia;
membrii interacţiuni aparat foto- Ramona
comunităţii Culturale) pozitive între video
- exerciţiul;
minoritari şi
majoritari; costume i:
- lucrul pe
- sensibilizarea grupe; activitatea
accesorii
comunităţii desfăşurată
locale cu privire de elevi
la teme legate
de diversitatea
culturală;
- încurajarea
participării
civice a
minorităţilor.
ANEXA 1

Titlul activităţii: ,, Să ne cunoaştem!”

Data: 26 februarie 2021
Durata: 2 ore
Scopul activităţii: identificarea propriilor repere de identitate culturală prin raportare la
sisteme de referinţă culturale variate
Obiective operaţionale:
Pe durata şi până la finalul activităţii, elevii vor fi capabili:
- să identifice repere ale propriei identităţi culturale;
- să se raporteze la sisteme culturale variate;
- să stabilească reguli de lucru şi de comportare în cadrul grupului din care fac parte;
- să stabilească relaţii de cooperare, de colaborare, de comunicare interculturală.
Strategii didactice:
a. Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, diagrama,,Cercurile identităţii”;
b. Materiale didactice: hârtie colorată, carton colorat, instrumente de scris, aparat foto-
video;
c. Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe;
d. Metode de evaluare: observarea sistemică (indicatori: acţiunile elevilor), evaluare orală
(indicatori : răspunsurile elevilor), probă scrisă (indicatori: fişele completate de elevi)
Scenariul activităţii:
a. Activitate de spargere a gheţii – Descoperă regula jocului!
Elevii sunt rugaţi să îşi spună prenumele şi să se gândească la două obiecte pe care le-ar
lua cu ei pe o insulă pustie; unele obiecte sunt permise, altele nu, conducătorul activităţii
spunându-le copiilor în momentul în care aceştia le enunţă. Ei trebuie să descopere regula după
care obiectele sunt permise sau respinse.
Exemplu: Carmen – chibrite, haine : primul obiect este permis, al doilea nu; Andrei – apă,
alimente : ambele sunt permise; Oana – barcă pneumatică, chibrite : nici un obiect nu este
permis.
Regula jocului: obiectele trebuie să aibă aceeaşi iniţială cu cea a prenumelui elevilor.
b. Activitatea interculturală - ,,Să ne cunoaştem!”
Iniţiatorul va oferi copiilor fişe pe care sunt desenate ,,Cercurile identităţii” (Anexa 1.1),
în centru îşi vor scrie numele, apoi elemente ale propriei identităţi culturale (vârstă, etnie, hobby-
uri, rol în societate, religie, sport, preferinţe etc.). Următorul pas constă în discuţii cu colegii, în
perechi pentru a afla care sunt elementele comune trecute pe fişă şi care sunt cele unice, care îi
individualizează. La descoperirea unui element comun, se trece pe raza cercurilor numele
colegului respectiv.
Pentru a încheia activitatea se desfăşoară o discuţie de grup:
- Ce aspecte ale identităţii au fost regăsite de mai multe ori?
- Aţi găsit mai multe sau mai puţine elemente comune cu ale colegilor decât v-aţi
aşteptat?
 - Care sunt elementele care au rămas unice?
- Cine defineşte identitatea unui om?
- Credeţi că dacă se schimbă un aspect al identităţii culturale se schimbă şi celelalte?
- Cum influenţează cultura/culturile din care facem parte identitatea noastră culturală?

ANEXA 1.1

elevă

Marius

ortodoxă
Cristi n
muzică
a desen
RAMONA

călătorii tiramisu

ANEXA 2
 Titlul activităţii: ,, Eu în locul tău”
Data: 19 martie 2021
Durata: 3 ore
Scopul activităţii: înţelegerea şi combaterea discriminării
Obiective operaţionale:
Pe durata şi până la finalul activităţii, elevii vor fi capabili:
- să identifice situaţii în acord/dezacord cu principiile unei societăţi interculturale;
- să rezolve, în grup, sarcini de lucru referitoare la viaţa înr-o societate interculturală;
- să manifeste atitudini pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi, faţă de identitatea culturală
proprie şi faţă de identitatea celor care aparţin altor culturi;
- să rezolve probleme ale comunităţii, manifestând empatie faţă de persoanele
aparţinătoare unor culturi diferite.
Strategii didactice:
a. Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, teatrul social;
b. Materiale didactice: dispozitive tehnice, laptop, aparat foto-video, prezentare Power
Point;
c. Forme de organizare: frontal, pe grupe;
d. Metode de evaluare: observarea sistemică (indicatori: acţiunile elevilor), evaluare orală
(indicatori : răspunsurile elevilor), probă practică (indicatori: activitatea desfăşurată de elevi)
Scenariul activităţii:
Iniţiatorul activităţii va prezenta elevilor un material Power Point cu câteva informaţii
despre discriminare. Elevii vor fi împărţiţi în grupe de câte 7-8 membri şi vor pune în scenă o
piesă de teatru prin care vor reda o situaţie discriminatoare (discriminare, rasism, xenofobie etc.).
Fiecare grup de copii va ţine cont de următoarele aspecte:
- existenţa unui oprimat (care va fi pus în situaţia de a fi discriminat);
- existenţa unui opresor (care discriminează şi manifestă atitudini discriminatoare: intoleranţă,
marginalizare, excludere);
- participarea susţinătorului celui oprimat (care va aduce argumente în favoarea nediscriminării);
- participarea susţinătorului opresorului (care susţine discriminarea);
- existenţa unui personaj neutru (care va face legătura între ,,actori” şi ,,spectatori” şi le va afla
opiniile pe măsură ce piesa se desfăşoară);
- existenţa ,,spectatorilor” (care vor analiza ceea ce se petrece pe ,,scenă” şi vor căuta soluţii
pentru rezolvarea situaţiei prezentate).
Piesa de teatru va avea un final negativ, după care urmează secţiunea de Forum, când
personajul neutru şi spectatorii discută despre soluţiile găsite, se reia piesa de teatru, iar cei care
au asistat iniţial, acum pot interveni şi pot schimba finalul reprezentaţiei, fie prin înlocuirea unui
personaj, fie prin indicaţii scenice. Trebuie ţinută seama însă că nu se poate face o schimbare
radicală precum schimbarea opresorului din rasist în ne-rasist, ci se caută modalităţi de
convingere pentru schimbarea atitudinii acestuia.
La finalul pieselor de teatru, elevii se vor implica într-un proces de reflecţie şi vor avea în
vedere următoarele întrebări:
- Ce aţi simţit când aţi jucat piesele de teatru? (întrebare pentru actori)
- Cum v-aţi simţit când aţi putut înlocui actorii şi aţi schimbat comportamentul iniţial al
acestora? (întrebare pentru spectatori);
- Cum puteţi defini discriminarea, pornind de la ceea ce s-a reprezentat pe scenă?;
- Care credeţi că sunt efectele discriminării asupra celor discriminaţi? Dar pentru cei care
discriminează? Dar asupra întregii societăţi?;
- Cum putem combate discriminarea?

ANEXA 3
Titlul activităţii: ,, Frumuseţea etnică”
Data: 08 aprilie 2021 (Ziua Internaţională a Romilor)
 Durata: 2 ore
Scopul activităţii: dezvoltarea de competenţe precum atitudini, valori, abilităţi şi
capacităţi de înţelegere critică faţă de aspecte interculturale
Obiective operaţionale:
Pe durata şi până la finalul activităţii, elevii vor fi capabili:
- să realizeze un produs ce constă într-un program artistic intercultural;
- să prezinte produsul pe care l-au realizat;
- să redea prin recitare/interpretare poezii, cântece, scurte texte literare specifice culturilor
pe care le-au abordat;
- să stabilească relaţii de cooperare, de colaborare şi de comunicare interculturală.
Strategii didactice:
a. Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul;
b. Materiale didactice: cărţi, mijloace audio-video, instrumente muzicale, costume,
accesorii;
c. Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe;
d. Metode de evaluare: observarea sistemică (indicatori: acţiunile elevilor), probă
practică (indicatori: activităţile desfăşurate de elevi)
Scenariul activităţii:
Iniţiatorul activităţii a trimis în prealabil instrucţiunile referitoare la această sarcină şi
anume: realizarea unui program artistic intercultural, în cadrul căruia elevii să recite poezii, să
interpreteze cântece sau să citească scurte texte literare specifice culturii pe care îşi aleg să o
reprezinte (romă sau română).
Pe întreg parcursul pregătirii activităţii, responsabilul de activitate va ghida elevii spre
rezultatul final, prin sfaturi, sugestii şi sprijin.
Elevii vor forma grupe de câte 2-3 membri şi vor lucra împreună pentru realizarea unui
produs (poezie, cântec, text literar) pe care îl vor prezenta în faţa colegilor de şcoală şi a
profesorilor.

ANEXA 4
 Titlul activităţii: ,, Unitate în diversitate”
Data: 21 mai 2021 (Ziua Internaţională a Diversităţii Culturale)
Durata: 2 ore
Scopul activităţii: promovarea importanţei păstrării patrimoniului cultural local al
minorităţilor
Obiective operaţionale:
Pe durata şi până la finalul activităţii, elevii vor fi capabili:
- să realizeze un produs ce constă într-un program artistic intercultural (prezentare de
costume şi dansuri tradiţionale);
- să prezinte produsul pe care l-au realizat;
- să sensibilizeze publicul spectator cu privire la importanţa păstrării patrimoniului
cultural local al minorităţilor;
- să stabilească relaţii de cooperare, de colaborare şi de comunicare interculturală.
Strategii didactice:
a. Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul;
b. Materiale didactice: mijloace audio-video, instrumente muzicale, costume, accesorii;
c. Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe;
d. Metode de evaluare: observarea sistemică (indicatori: răspunsurile, acţiunile elevilor),
probă practică (indicatori: activităţile desfăşurate de elevi)
Scenariul activităţii:
Iniţiatorul activităţii a trimis în prealabil instrucţiunile referitoare la această sarcină şi
anume: realizarea unui program artistic intercultural, în cadrul căruia elevii să prezinte costume
tradiţionale rome şi româneşti, specifice localităţii în care trăiesc şi în care se regăsesc cele două
culturi, precum şi realizarea unei coregrafii care să conţină dansuri tradiţionale specifice celor
două culturi.
Elevii vor lucra împreună, sub îndrumarea responsabilului de activitate, care le va acorda
sprijin şi feed-back în permanenţă, pentru realizarea acestui eveniment, care va fi prezentat de
Ziua Internaţională a Diversităţii Culturale, la Căminul Cultural Satchinez, cu prezenţa
autorităţilor locale care au fost implicate în proiect, a cadrelor didactice de la Şcoala Gimnazială
Satchinez, a membrilor comunităţii locale: elevi, părinţi, bunici etc.
Această activitate va fi activitatea de încheiere a Proiectului ,,Valori interculturale”