Recommendation Rec(2001)15 of the Committee of Ministers to member states
on history teaching in twenty-first-century Europe
Romanian version CONSILIUL EUROPEI Strasburg Comitetul de Minitri Recomandarea 15 (2001) privind Predarea istoriei n Europa n secolul 21 Adoptat de ctre Comitetul de Minitri al Consiliului Europei la 31 Octombrie 2001 cu prilejul celei de a 771 reuniuni a adjuncilor de minitri Comitetul de Minitri, n conformitate cu articolul 15, alineatul b al Statutului Consiliului Europei; Avnd n vedere c scopul activitii Consiliului Europei este de a realiza o mai strns colaborare ntre membrii si; Avnd n vedere Convenia Cultural European, semnat la Paris la 19 decembrie 1954, care cheam statele semnatare s ncurajeze studiul istoriei i al civilizaiei altor popoare i s susin astfel de studii pe teritoriul altor state; Avnd n vedere hotrrile reuniunilor de la Viena (1993) i Strasburg (1997), n care efii de state i guverne din Europa: i-au exprimat dorina de a transforma Consiliul Europei ntr-o instituie capabil s poat face fa cu succes provocrilor secolului 21; au susinut necesitatea realizrii unei nelegeri reciproce i a unei ncrederi mai profunde ntre popoare, n special prin realizarea unui curriculum de istorie care s elimine prejudecile i stereotipiile i s sublinieze rolul influenei reciproce pozitive ntre diferite ri, religii i idei n cadrul dezvoltrii istorice a Europei; au insistat asupra dimensiunilor transformrilor din domeniul educaiei i culturii, ale marilor provocri din Europa de mine; Susinnd c falsificarea ideologic i manipularea istoriei sunt incompatibile cu principiile fundamentale ale activitii Consiliului Europei, aa cum sunt prevzute n Statutul acestei organizaii; Avnd n vedere recomandrile Adunrii Parlamentare cu privire la dimensiunea european a educaiei (Recomandarea 1111/1989) i cea privind istoria i nvarea istoriei n Europa (Recomandarea 1283/1996); Avnd n vedere Rezoluia No.1, adoptat la Sesiunea a 19-a a Conferinei Minitrilor Educaiei din Europa cu privire la curentele i marile probleme contemporane ale educaiei n Europa (Kristiansand, Norvegia, 1997) i concluziile i hotrrile celei de a 2 20-a Sesiuni a Conferinei Minitrilor Educaiei din Europa cu privire la Proiectul Predarea i nvarea istoriei Europei n secolul 20" (Cracovia, Polonia, 2000); Avnd n vedere declaraia adoptat de ctre Conferina Minitrilor Educaiei din Sud- Estul Europei (Strasburg, 1999), n care se recomand organizarea de activiti cu caracter practic care pot avea loc n cadrul programelor n care Consiliul Europei are o experien de lung durat i recunoscut pe plan internaional, inclusiv predarea istoriei; Avnd n vedere declaraia adoptat de ctre Conferina Regional a Minitrilor Educaiei din rile din zona Caucazului (Tbilisi, Georgia, 2000); Avnd n vedere Recomandarea No.R (98) 5 a Comitetului de Minitri al Consiliului Europei ctre Statele Membre privind educaia n ceea ce privete pstrarea motenirii istorice, prin care Minitrii insist asupra activitilor cu caracter educaional n domeniul meninerii patrimoniului istoric i care dau sens unei mai bune cunoateri n viitor a trecutului; Avnd n vedere Rezoluia Comitetului de Minitri al Consiliului Europei No. (98) 4 cu privire la Proiectul itinerariilor culturale; Avnd n vedere Recomandarea No.R (2000) 1 a Comitetului dc Minitri al Consiliului Europei ctre Statele Membre cu privire la ntrirea cooperrii transfrontaliere ntre comunitaile sau autoritile locale n plan cultural i n care Minitrii afirm c activitile cu caracter transfrontalier pot ajuta pe tineri s dobndeasc o viziune care s depeasc frontierele i s neleag diversitatea tradiiilor culturale i istorice ale popoarelor; Lund n considerare rezoluiile adoptate la a 5-a Conferin a Minitrilor Culturii din Europa (Portoroz, Slovenia, 2001) n care Minitrii reafirm faptul c studiul istoriei trebuie s aib la baz cunoaterea i explicarea patrimoniului cultural i c aceasta ar trebui s pun n lumin originea divers a naturii motenirii culturale; Avnd n vedere Recomandarea No.R (2000) 13 a Comitetului de Minitri al Consiliului Europei ctre Statele Membre cu privire la o politic european n ceea ce privete accesul la arhive, n care Minitrii, lund n discuie interesul crescnd al publicului larg pentru istorie i faptul c o mai bun nelegere a istoriei recente a Europei poate contribui la prevenirea conflictelor, cheam la adoptarea unei politici europene a accesului la arhive, bazat pe principii compatibile cu valorile democratice; Avnd n vedere Recomandarea No.R (2000) 13 a Comitetului de Minitri al Consiliului Europei ctre Statele Membre cu privire la o politic fa de ,,apologia urii", n care cea din urm este definit drept totalitatea formelor de manifestare care contribuie sau rspndesc, incit, promoveaz sau falsific ura rasial, xenofobia sau antisemitismul i n care este precizat faptul c impactul unui astfel de discurs este i mai duntor atunci cnd este diseminat prin intermediul presei; Avnd n vedere activitatea Consiliului Europei n ceea ce privete predarea istoriei, care are la baz ideea de reconciliere i influenele reciproce pozitive ntre popoare, ca de exemplu cele din perioada postbelic i care are drept obiectiv principal nlturarea din manualele de istorie a stereotipiilor i a prejudecilor i activitatea din cadrul Proiectului 3 Istoria n Noua Europ'' i Programul Studiul istoriei i Noua iniiativ a Secretarului General (al Consiliului Europei - n.tr.)" care ofer sprijin republicilor din fosta URSS n ceea ce privete mbuntirea metodologiei de predare a istoriei, producerea de manuale i n consecin, pregtirea profesorilor; Lund n considerare rezultatele Proiectului privind Predarea i nvarea istoriei Europei n secolul 20" i toate materialele didactice prezentate cu prilejul Conferinei finale Secolul 20: Priviri ncruciate care s-a desfurat n mod simbolic la Muzeul de Istorie al Republicii Federale Germania (Haus der Geschichte, Bonn, Germania, 2001); Avnd n vedere c Proiectul Predarea i nvarea istoriei Europei n secolul 20 a determinat, ntre altele: un progres remarcabil n ceea ce privete elaborarea unei concepii pluraliste i tolerante asupra istoriei, n special, prin stimularea cercetrii individuale i a capacitailor de analiz istoric; inovaii n domeniul educaiei prin utilizarea deopotriv a noilor tehnologii ale informaiei i a unor noi materiale didactice auxiliare; identificarea de noi modaliti de abordare deschis a problemelor fundamentale ale istoriei secolului 20. Recomand ca guvernele Statelor Membre, respectnd prevederile consti-tuionale, situaiile la nivel naional sau local i sistemele de educaie din fiecare ar: s urmeze principiile expuse n Anexa la aceast Recomandare, avndu-se n vedere reformele n curs sau viitoare n ceea ce privete att predarea istoriei ct i pregtirea profesorilor de istorie; s asigure, pe baza prevederilor cu caracter naional, regional sau local, condiiile necesare pentru ca publicul iubitor de istorie sau instituiile interesate din fiecare ar s fie informai n legtur cu principiile expuse n Recomandarea de fa, cu trimitere la documentele menionate aici i, n special, la materialele didactice auxiliare elaborate n cadrul Proiectului Predarea i nvarea istoriei europene n secolul 20"; s continue activitile privind predarea istoriei pe baza unor planuri de msuri ce urmeaz s fie adoptate, n vederea ntririi climatului de ncredere i de toleran din interiorul i n relaiile dintre state pentru a face fa provocrilor secolului 21; s adopte o viziune integrat a istoriei, utiliznd celelalte proiecte ale Consiliului Europei i, n special, pe cel privind Educaia pentru o cetenie democratic" i pe cele cu privire la protecia patrimoniului istoric; Roag pe Secretarul General al Consiliului Europei s aduc aceast Recomandare n atenia acelor state care sunt pri semnatare ale Conveniei Culturale Europene, dar nu sunt membri ai Consiliului Europei. 4 Anex la Recomandarea No. 15 (2001) 1. Scopurile predrii istoriei n secolul 21 Predarea istoriei ntr-o Europ democratic ar trebui: s ocupe un loc central n educaia unor ceteni responsabili i implicai activ n viaa politic i n cultivarea respectului pentru diferenele ntre popoare, fiind bazat pe afirmarea identitii naionale i a principiilor toleranei; s fie un factor decisiv n reconcilierea, cunoaterea, nelegerea i respectul reciproc ntre popoare; s joace un rol vital n promovarea valorilor fundamentale, precum: tolerana, nelegerea reciproc, drepturile omului i democraia; s fie o component fundamental a construciei europene liber consimite pe baza motenirii istorice i culturale comune, mbogit prin diversitate i care conine uneori chiar i aspecte conflictuale i dramatice; s fie o parte a politicii educaionale care joac un rol important n progresul tinerei generaii, cu trimitere direct la participarea sa activ la construcia Europei, ca i la evoluia panic a societii umane ntr-o perspectiv global, n spiritul nelegerii i a respectului reciproc; s fac posibil la elevi dezvoltarca capacitii intelectuale de a analiza i a interpreta informaia istoric n mod critic i responsabil, pe calea dialogului, prin aflarea dovezilor istorice i prin dezbaterea deschis, care s aib la baz perspectivele multiple asupra istoriei, cu precdere n ceea ce privete aspectele controversate i sensibile; s permit cetenilor Europei s i formeze i s i afirme propria identitate individual i colectiv prin cunoaterea motenirii istorice comune n aspectele sale locale, regionale, naionale, europene i globale; s fie un instrument pentru prevenirea crimelor mpotriva umanitii. 2. Manipularea istoriei Predarea istoriei nu trebuie s fie un instrument de manipulare n scop ideologic, de propagand sau s fie utilizat pentru promovarea ideilor intoleranei, a celor ultranaionaliste, xenofobe sau a antisemitismului. 5 Cercetarea istoriei i istoria ca obiect de nvmnt nu pot fi compatibile, n nici un fel cu valorile fundamentale i cu statutele Consiliului Europei dac acestea ncurajeaz manipularea istoriei, mai ales prin: falsificarea sau crearea de dovezi istorice, statistici contrafcute, imagini falsificate etc; insistena asupra unui eveniment pentru a justifica sau ascunde un altul; distorsionarea trecutului n scopuri de propagand; o viziune excesiv de naionalist asupra trecutului care poate crea deosebirea ntre noi" i ei"; folosirea excesiv a unor documente istorice; negarea unor fapte istorice; omiterea unor fapte istorice. 3. Dimensiunea european n predarea istoriei Deoarece construcia Europei este deopotriv expresia liber consimit a locuitorilor si nii i o realitate istoric, ar fi bine ca: s se continue cu prezentarea relaiilor istorice la nivel local, regional, naional i european; s fie ncurajat studierea acelor perioade i evenimente cu o dimensiune evident european, n special evenimentele istorice sau culturale i acele tendine care contribuie la formarea contiinei europene; s se utilizeze fiecare mijloc posibil, n special mijloacele de informare modern, pentru a promova cooperarea i schimbul ntre coli pe teme privind istoria Europei, s se dezvolte interesul elevilor cu privire la istoria altor state europene; s se introduc sau s dezvolte studiul despre nsi procesul construciei europene. Ar fi foarte potrivit s fie promovat dimensiunea european n predarea istoriei ntr-o Europ lrgit, democratic i panic prin: utilizarea, att n ceea ce privete coninuturile ct i metodologia de lucru, a rezultatelor activitii din cadrul proiectului privind Predarea i nvarea istoriei Europei n secolul 20" coordonat de ctre Consiliul de Cooperare Cultural; insistena asupra programelor Consiliului Europei n vederea dezvoltrii contiinei comunitare i asupra celor ce privesc motenirea cultural european; diseminarea ct mai pe larg a materialelor didactice produse n cadrul proiectului Predarea i nvarea istoriei Europei n secolul 20" prin utilizarea corespunztoare a tehnologiilor informaiei i comunicrii; 6 sporirea asistenei pentru pregtirea noilor programe de istorie i a standardelor predrii istoriei, inclusiv prin redactarea de manuale, n special n Federaia Rus, statele din Caucaz, Europa de Sud-Est i n regiunea Mrii Negre; utilizarea Programului Consiliului Europei de formare continu a personalului didactic n vederea sprijinirii profesorilor pentru a utiliza noile lor cunotine ntr-un context european, care s le permit s compare preri i experiene istorice. 4. Coninutul programelor de istorie Cu toate c studiul istoriei ar trebui s evite strngerea de informaii strict cu caracter enciclopedic, acesta trebuie s cuprind, nici mai mult, nici mai puin dect urmtoarele: cultivarea la elevi, atunci cnd programele de istorie sunt redactate, a sentimentului de cunoatere a dimensiunii europene, care este ns deschis ctre restul lumii; dezvoltarea capacitailor critice ale elevilor, a abilitii lor de a gndi pentru ei nii, de a manifesta obiectivitate i rezisten la manipulare; evenimentele i momentele care au marcat istoria Europei prin anumite perioade i fapte, studiate la nivel local, naional, european, global; studiul fiecrei dimensiuni a istoriei europene, nu doar cea politic, ci i cea economic, social i cultural; dezvoltarea curiozitii i a spiritului de cercetare, n special prin utilizarea metodelor de investigaie n ceea ce privete motenirea istoric, o zon care poate stimula influenele interculturale; eliminarea prejudecilor i stereotipiilor, prin punerea n eviden n cadrul programelor de istorie a influenelor reciproce ntre diferite ri, regiuni i coli de gndire ntr-o perioad de dezvoltare istoric determinat; studiul critic al formelor de manipulare a istoriei, indiferent dac acesta pornete de la negarea faptelor istorice, falsificarea, omisiunea, ignoran sau redefinirea scopurilor ideologice; studiul evenimentelor controversate i sensibile prin luarea n discuie a diferitelor fapte, opinii i puncte de vedere ca i a cercetrii cu privire la adevrul istoric. 5. Metode de nvare Utilizarea surselor Faptele istorice pot fi prezentate, folosindu-se cea mai mare varietate de tipuri de materiale didactice i acestea pot fi nsuite printr-o abordare critic i analitic, n special prin intermediul: arhivelor, deschise publicului, n special n statele din Centrul i Sud-Estul Europei, care acum asigur, ca niciodat n trecut, accesul la documentele istorice autentice; 7 filmelor de ficiune i documentare i a produciilor din domeniul audiovizualului; materialelor obinute graie tehnologiei informaiei, care trebuie studiate n grup i individual i, n care caz, profesorul joac un rol central; tuturor tipurilor de muzee care funcioneaz n Europa din secolul 20 i a locurilor cu valoare de simbol, care permit nelegerea mai bun de ctre elevi a evenimentelor recente, n special din viaa de toate zilele; istoriei orale, cu ajutorul creia mrturia scris cu privire la evenimentele recente poate deveni istorie vie pentru tnra generaie i care poate oferi puncte de vedere i perspective ale acelora care au fost uitai" din izvoarele istorice". Cercetarea individual Elevii ar trebui s fie ncurajai s procedeze la cercetri individuale, n funcie de nivelul lor de cunoatere i de cadrul general al nvrii, ncurajndu-se totodat, n acest fel, curiozitatea i iniiativa lor n ceea ce privete strngerea de informaii i capacitatea lor de a identifica principalele evenimente istorice. Cercetarea de grup Ar trebui ncurajate grupurile de elevi, clasele i colile pentru a se angaja n proiecte de cercetare sau n folosirea metodelor active, pentru a crea astfel condiiile pentru dialog i pentru un schimb de idei deschis i tolerant. Abordarea inter - i multidisciplinar Studierea istoriei ar trebui sa aib ntotdeauna la baz o abordare inter- i multidisciplinar punnd n valoare legturile cu alte obiecte de nvmnt din cadrul curriculumului, ca de exemplu literatura, geografia, tiinele sociale, filosofia, artele i tiinele. Abordarea dintr-o viziune internaional i transfrontalier Ar trebui ncurajat n funcie de mprejurri, realizarea unor proiecte internaionale i transfrontaliere, care s aib la baz studiul unei teme comune, o viziune comparativ sau o sarcin de lucrn comun n cteva coli din diferite ri, ceea ce ar avea avantajul c ar lua n considerare pe deplin posibilitile deschise de utilizarea tehnologiei informaiei i de stabilirea schimburilor i legturilor ntre coli. 6. Invarea i aducerea aminte Neeludnd realizrile secolului 20, precum folosirea tiinei n scopuri panice, n vederea asigurrii unor condiii mai bune de via i rspndirea democraiei i a drepturilor omului, ar trebui ntreprins tot ceea ce este necesar n sfera educaiei pentru a se preveni repetarea sau negarea unor evenimente nspimnttoare ale acestui secol, precum Holocaustul, genocidele i alte crime contra umanitii, purificarea etnic i masivele violri ale drepturilor omului i ale valorilor fundamentale pc care le susine Consiliui Europei. Aceasta ar trebui s includ: 8 sprijinirea elevilor pentru a le dezvolta cunoaterea asupra unor evenimente - i a cauzelor lor - care au ntunecat istoria Europei i a lumii; insistena cu privire la studiul ideologiilor care au dus la aceste evenimente i cum putem s facem s prevenim repetarea lor; conturarea, dezvoltarea i coordonarea Programului de formare continu a personalului didactic n statele membre alc Consiliului de Cooperare Cultural; facilitarea accesului la informaiile care sunt deja la dispoziia publicului, n special, prin intermediul noii tehnologii a informaiei i prin constituirea unei reele moderne de mijloace de nvamnt; aplicarea i monitorizarea deciziei Minitrilor Educaiei, reunii la Cracovia, n anul 2000, pentru a desemna o zi, care este aleas n funcie de istoria fiecrei ri, pentru a se comemora Holocaustul i pentru prevenirea crimelor mpotriva umanitii, ntrirea sprijinului specific al Consiliului Europei n domeniul educaiei n ceea ce privete Grupul pentru Cooperare Internaional i Cercetarea i Comemorarea Holocaustului. 7. Formarea iniial i continu a personalului didactic Formarea iniial i continu a personalului didactic ar trebui: s permit i s ncurajeze pe profesorii de istorie i pe cei care deja profeseaz s foloseasc metodele procesuale i reflexive de predare ale istoriei; s i pun la curent pe viitorii profesori de istorie i pe cei care deja profeseaz n legtur cu cele mai noi rezultate, instrumente i metode n domeniul istoriei, n special acolo unde se simte nevoia utilizrii noilor tehnologii ale informaiei i comunicrii; s i fac pe profesori s devin contieni de metodele didactice i care innd seama de informaia factologic, sunt menite s permit elevilor s interpreteze i s analizeze faptele istorice i influena lor asupra prezentului, n diferite contexte, ca de pild: cel social, geografic, economic; s sprijine pe profesori s utilizeze tehnicile de evaluare, care in cont nu doar de cantitatea de informaie memorat de elevi, dar i de activitile pe care cei din urm sunt capabili s le desfoare mulumit cunoaterii informaiei, indiferent dac aceasta implic cercetarea, dezbaterea sau analiza problemelor controversate i sensibile; s ajute pe elevi s creeze i s dezvolte n clas situaii de nvare interdisciplinare, n colaborare cu profesorii lor; Deoarece tehnologia informaiei i comunicrii tinde s detemine o transformare radical a rolului profesorului de istorie, este important ca: s se desfoare schimburi colare, pentru ca profesorii s i dea seama de marea varietate a situaiilor de nvare, ceea ce implic i noul lor rol; 9 s fie sprijinit constituirea grupurilor de lucru cu privire la dificultile profesiei, la ezitrile i ndoielile privind noile roluri asumate; s fie realizate bnci de date, care s specifice, nu doar documentele i site-urile web disponibile, ci i valoarea informaiei ce provine din documentele i site-urile respective. Pentru atingerea acestor obiective i pentru a stabili un profil specific al profesorului de istorie, ar fi bine ca: s se nzestreze centrele de formare ale profesorilor de istorie cu tot ceea ce este necesar pentru meninerea i mbunttirea calitii procesului de formare i s se dezvolte profesionalismul, dar mai ales s se modifce statutul social al profesorilor de istorie; s se acorde o atenie deosebit pentru pregtirea formatorilor profesorilor de istorie, n funcie de principiile prevzute n aceast Recomandare; s se promoveze cercetarea comparativ cu privire la obiectivele, coninuturile i standardele specifice formrii iniiale i continue a profesorilor de istorie i s se promoveze cooperarea ntre instituii i schimbul de informaii necesar pentru reforma procesului de formare iniial i continu i a pregtirii formatorilor; s se identifice i s se stabileasc parteneriate ntre instituiile implicate activ sau preocupate de formarea profesorilor de istorie, cu precdere instituiile media, cu un accent deosebit pus pe scopul lor distinct i responsabilitile specifice. 8. Tehnologiile informaiei i comunicrii n timp ce principalele critici privesc legislaia i respectarea libertii de exprimare ar trebui ntreprinse toate msurile necesare pentra combaterea informaiei cu caracter rasist, xenofob i revizionist, care circul pe Internet. n contextul accesului din ce n ce mai larg al tinerilor la tehnologiile informaiei i comunicrii, att la coal ct i n afara orelor de curs, este foarte important ca metodele i tehnicile de nvare s utilizeze aceste tehnologii deoarece: sunt vitale pentru studierea istoriei; necesit analiza n amnunt a diversitii istorice i un grad ridicat de veridicitate a surselor istorice; permite profesorilor i elevilor accesul la sursele istorice originale i la numeroase interpretri multiple; lrgete spectaculos accesul la informaia i faptele istorice; mrete i faciliteaz accesul la schimbul de idei i dialog. Mai mult, ar fi foarte potrivit ca s se realizeze toate condiiile pentru ca profesorii s: 10 i ajute elevii sa evalueze ei nii gradul de veridicitate a surselor de informaie i chiar informaia; s introduc la clas procedee i tehnici didactice care s ncurajeze analiza critic, care accept existena unei multitudini de puncte de vedere i care adopt o abordare intercultural n ceea ce privete interpretarea faptelor istorice; s ajute pe elevi sa i dezvolte capacitile de analiz critic i de gndire prin analogie. Traducere n limba romn de Mihai MANEA