UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

Florentin-Remus Mogonea
Florentina Mogonea
Alexandrina Mihaela Popescu
Mihaela Aurelia tefan
GHID METODOLOGIC DE ELABORARE A LUCRRII METODICO-TIINIFICE
PENTRU OBINEREA GRADULUI DIDACTIC I
2013
1
CUPRINS
Aspe!e "e#e$%&e p$'('#) &*$%$e% +e!,)',--!''#.'/'0 pe#!$* ,1.'#e$e% "$%)*&*' )')%!' I.. p. 3
C%p'!,&*& 1 - A&e"e$e% !e+e' &*$0$'' +e!,)',--!''#.'/'e pe#!$* ,1.'#e$e% "$%)*&*'
)')%!' I22222222222222222222222222222222222333p3 4
1.1. Exigene respectate n alegerea temei!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!.p. "
1.#. Modalit$i de formulare corect$ a temei!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!..p. "
C%p'!,&*& 2 - D,*+e#!%$e% -!''#.'/'0222222222222222222222223333p3 5
#.1. %ursele de documentare!!!!!!!!!!!!!!!!!!!.....!!.!!!!...!..p. &
#.#. 'ocumentarea (i(liografic$!!!!!!!!!!!!!!!!!!!......!!!!!......p. &
#.3. 'ocumentarea )e(ografic$!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!......!!!!...p. &
#.*. %tudiul documentelor curriculare oficiale!!!!!!!!!!!!!!!!........!!!...p. +
#.". ,dentificarea -i selectarea surselor de documentare. .riterii de selecie!!!!..........!!!...p. +
#./. E0aluarea surselor de documentare!!!!!!!!!!!!!!!!!!.......!!...!..p. 11
#.1. 2alorificarea surselor de documentare!!!!!!!!!!!!!!!!!!!...!!!p. 11
#.&. Atenie 3la4 plagiat5.........................................................................................................................p. 11
C%p'!,&*& 3 - S!$*!*$% -' ,#.'#*!*& &*$0$''222222222222222222233333333p3 13
3.1..riterii6exigene minimale n ntocmirea lucr$rii!!!!!!!!!!!!!!!!!!!.p. 13
3.1.1. ,ntroducerea!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!p. 13
3.1.#. Partea teoretic$!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!p. 13
3.1.3. Partea practic$7 experimental$!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!p. 1*
3.1.*. .onclu8iile finale ale lucr$rii!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!..........p. ##
3.1.". 9i(liografia!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!.....p. ##
3.1./. Anexele!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!...p. #3
C%p'!,&*& 6 - Re)%!%$e% &*$0$''22222222222222222222222222p3 26
*.1. Reguli de citare!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!...p. #*
*.#. :otele de su(sol!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!..p. #"
*.3. ;tili8area prescurt$rilor n textul lucr$rii!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!p. #/
*.*. ;tili8area ta(elelor -i a repre8ent$rilor grafice n textul lucr$ri!!!!!!!!!!!!!.p. #/
*.". Figurile!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!p. #1
*./. Formatul!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!..p. #1
B'1&',"$%/'e2222222222222222222222222222222222333p3 27
A#e8e22222222222222222222222222222222222223p3 31
#
ASPECTE GENERALE PRIVIND LUCRAREA METODICO - TIINIFIC PENTRU
OBINEREA GRADULUI DIDACTIC I
<n Metodologia formrii continue a personalului didactic din nvmntul
preuniversitar 3Anexa la =M :r. "1#> 6 #>.1>.#>>+47 la art. /1 alin 314 se preci8ea8$? @Ela(orarea
lucr$rii metodico-stiinifice este o pro($ menit$ s$ pun$ n e0iden$ capacitatea candidatului de a
e0alua -i a 0alorifica experiena didactic$ acumulat$ la catedr$7 de a in0estiga7 folosind adec0at
metodologia cercet$rii pedagogice7 fenomenele educaionale -i de a identifica astfel factorii7
sensurile -i modalit$ile de ameliorare6 ino0are6 de80oltare a procesului educaional. Ela(orarea
lucr$rii tre(uie s$ rele0e preocuparea candidatului de a--i actuali8a sistematic cunotinele de
specialitate -i psihopedagogice7 de a anali8a -i a e0alua critic diferitele a(ord$ri pri0ind didactica
specialit$iiA.
Art. /17 alin # din Metodologia form$rii continue a personalului didactic din n0$$mBntul
preuni0ersitar 3Anexa la =M "1#> 6#>.1>.#>>+4 preci8ea8$9 Cucrarea metodico--tiintific$ se
ela(orea8$ n perioada cuprins$ ntre data de 1" fe(ruarie a anului -colar n care se susine
coloc0iul de admitere -i data de 31 august a anului -colar urm$tor.
Pre8entul material pre8int$7 sintetic7 condiiile de ela(orare -i redactare a unei lucr$ri
metodico--tiinifice pentru o(inerea gradului didactic ,7 condiiile fiind preluate din @Dhidul
teoretic -i aplicati0 pentru reali8area lucr$rii de licen$ 6 disertaieA 3F. R. Mogonea7 F. Mogonea7
Popescu7 tefan7 #>1#4 -i adaptate la specificul acestui tip de lucrare. <n redactarea acestuia7 am
plecat de la premisa c$ lucrarea metodico--tiinific$ pentru o(inerea gradului didactic , constituie
do0ada ni0elului -i a calit$ii preg$tirii profesionale7 c$ aceasta tre(uie s$ e0idenie8e o corelaie
sintetic$ ntre cuno-tinele fundamentale7 de specialitate7 dar -i capacit$ile practic-metodologice
pe care profesorul le-a do(Bndit pe parcursul carierei didactice.
Pre8enta lucrare se dore-te a fi suport7 material de spriEin n facilitarea redact$rii corecte a
lucr$rii pentru o(inerea gradului didactic ,7 dar -i n eficienti8area acti0it$ilor de coordonare a
acestor lucr$ri.
<n acest sens7 lucrarea?
pre8int$ aspectele generale pri0ind lucrarea 3importan$7 dimensiune7 condiii6exigene
generale ale lucr$rii4F
e0idenia8$ structura unei lucr$ri metodico--tiinificeF
identific$ etapele ela(or$rii lucr$rii pentru o(inerea gradului didactic ,F
3
su(linia8$ anumite aspecte legate de documentare? identificarea7 selectarea7 e0aluarea7
0alorificarea surselor de documentareF
punctea8$ normele de redactareF
conturea8$ reguli de pre8entare a lucr$rii metodico--tiinificeF
propune grile de e0aluareF
Cucrarea metodico--tiinific$ pentru o(inerea gradului didactic , tre(uie s$ pun$ n
e0iden$ contri(uiile candidatului la perfecionarea acti0it$ii instructi0e-educati0e7 cercet$ri
aciune pri0ind procesul didactic care s$ pre8inte aplicarea creatoare a unor idei pedagogice la
condiiile concrete n care se desf$-oar$ aciunea educaional$7 extinderea unor modele de (une
practice n procesul form$rii personalit$ii ele0ilor.
<n ela(orarea lucr$rii metodico--tiinifice7 responsa(ilitatea re0ine candidatului7 acesta
a0Bnd o(ligaia de a @cola(ora cu profesorul G conduc$tor pe toat$ durata ela(or$rii lucr$rii7
potri0it unui program sta(ilit de comun acord A 3art. /17 alin /4. 'e asemenea7 r$spunderea pentru
coninutul -i calitatea lucr$rii metodico--tiinifice7 precum -i pentru respectarea normelor Euridice
-i deontologice pri0ind creaia -tiinific$ -i drepturile de autor7 re0ine candidatului -i
conduc$torului -tiinific.
*
CAPITOLUL I
ALEGEREA TEMEI LUCRRII METODICO-TIINIFIC PENTRU OBINEREA
GRADUL DIDACTIC I
Alegerea temei repre8int$ un moment important al demersului de ela(orare a unei lucr$ri de
gradul ,. ,nsist$m asupra exigenelor care tre(uie respectate n alegerea temei ca -i asupra
modalit$ii de formulare corect$ a acesteia.
1313 E8'"e#.e $espe!%!e :# %&e"e$e% !e+e'
Alegerea temei repre8int$ primul pas n acti0itatea de ela(orare a unei lucr$ri de gradul ,7
a0Bnd un rol hot$rBtor n finali8area lucr$rii . .ea mai frec0ent$ surs$ de dificult$i este alegerea
gre-it$ a temei. 'e aceea7 este de dorit respectarea urm$toarelor principii n alegerea unei teme de
cercetare?
Pertinena - alegei o tem$ semnificati0$ pentru speciali8area pe care o 0ei a(sol0i -i care s$
contri(uie la de80oltarea cunoa-terii practice n domeniul respecti0F
Focali8area - nu tatonai n toate direciile 3alegBnd orice 0i se pare c$ are leg$tur$ cu
su(iectul47 nu 0i8ai su(iecte 0aste -i trat$ri exhausti0eF concentrai toate demersurile pe un
aspect precis delimitat7 -i ghidai-0$ tot timpul dup$ o(iecti0ul -i ipote8ele sta(iliteF
Realismul - tema selectat$ tre(uie s$ fie accesi(il$ studiului cu resursele disponi(ile unui
student 3accesul la (i(liografie7 la unele metode de studiu -i la populaia int$7 necesarul de
timp etc.4F
'eta-area - nu de0enii scla0ii (i(liografieiF folosii-o -i nu 0$ l$sai folosii de ea7 cople-ind
lucrarea de citateF ndr$8nii anali8a -i interpretarea celor citate7 preci8area unor opinii
personale7 comentariiF
Autode80oltarea - tema aleas$ pentru studiu tre(uie s$ contri(uie la de80oltarea cuno-tinelor
-i a(ilit$ilor de cercetare ale studentului7 s$ fie pro0ocatoare -i s$ ofere oportunit$i de a
n0$a metode -i practici noi.

1323 M,)%&'!0.' )e /,$+*&%$e ,$e!0 % !e+e'
Alegerea temei este un prim pas important n demersul de ela(orare a lucr$rii metodico-
-tiinifice. .u o(ligati0itate7 sunt de urm$rit cBte0a exigene n acest sens 3Hoia7 #>>>7 pp. 1+1-
#>>4?
"
%3 Aspe!e "e#e$%&e p$'('#) +,!'(%$e% %&e"e$'' !e+e'
.Bt de actual$ este temaI
.are sunt ne0oile imediate ale n0$$mBntului n tem$I
.Bt de fundamentat$ este tema n teorie -i practic$I .Bt de semnificati0$I
.e l$muriri noi sunt necesare pentru practic$7 metodic$I
.e dificult$i teoretice -i practice caut$ s$ elucide8eI
.Bt poate anticipa anumite soluii ameliorati0e aplicati0eI
Are suport teoretic suficientI
.Bt poate interesa alte cadre didactice7 foruri de deci8ieI
.Bt$ 0aloare aplicati0$ direct$ poate a0eaI
.Bt7 cum poate fi 0erificat$ supo8iia re8ultat$7 teoretic -i practicI
.e pro(leme false se pot contura n re8ol0area temeiI
Jitlul este suficient de limitat6ela(orat n raport cu complexitatea temeiI
13 Aspe!e pe$s,#%&e p$'('#) +,!'(%$e% %&e"e$'' !e+e'9
.e preocup$ri proprii anterioare7 acumulate n timp7 au contri(uit la alegerea temeiI
.e 0$ arat$ studiul documentar preliminar 3-tiinific7 psiho-pedagogic7 metodic4 asupra
ne0oii de re8ol0are a temeiI
.e 0-a sugerat practica -colar$ proprie n acela-i sensI
.e pro(leme7 aspecte ale temei 0-a ridicat aplicarea cerinelor reformei actuale a
n0$$mBntuluiI
.um putei formula7 ntr-o prim$ 0ariant$ general$7 ameliorarea metodic$ pe care o
ntre0edei7 o presupunei ca necesar$ -i posi(il$I
.e aspecte particulare ar tre(ui urm$rite n tem$I
3 De e('!%! 3Hoia7 #>>3F 9oco-7 #>>34?
Alegerea unei teme strict -tiinificeF
Alegerea unei teme care nu corelea8$ cu programele -colare7 care nu are corespondent n
acti0itatea didactic$F
/
.antonarea la ni0elul unor aspecte6 teme prea 0aste7 prea complexe sau prea pretenioase7
care s$ nu poat$ fi operaionali8ate -i a(ordate n mod eficientF
Repetarea unor cercet$ri finali8ate deEa -i care au fost clarificatoare n pro(lematica
a(ordat$
Formularea ca pro(lem$ de cercetat a unor truisme7 (analit$i7 respecti0 enunuri c$rora li
se atri(uie statutul de pro(lem$7 dar care simt lipsite de do8a de incertitudine a(solut
necesar$ unei teme care s$ asigure startul cercet$riiF
:easigurarea corespondenei dintre tema7KK titlul cercet$rii7 titlul capitolelor -i coninutul
lorF mai amintim aici importana ipote8ei cercet$rii -i corespondenele care tre(uie s$ se
sta(ileasc$ ntre tema/ titlul cercetrii i finalitatea propus, ipoteza cercetrii,
coninutul/ esena investigaiilor -i rezultatele obinute i concluziile stabilite 3este 0or(a
despre corespondene ntre oricare dou$ elemente din cele pre8entate -i despre
corespondena dintre ele7 considerate n ansam(lu4.
Jema 3prin titlu4 tre(uie s$ e0idenie8e latura metodic$7 nu doar cea -tiinific$ 3exemplu?
@Modalit$i de familiari8are a ele0ilor cu lim(aEul poe8iei moderneA7 @Aspecte psiho-
pedagogice pri0ind tratarea difereniat$ n predarea7 n0$$rea7 e0aluarea matematicii7
clasa a ,,,-aA4.
1
CAPITOLUL II
DOCUMENTAREA TIINIFIC
2313 S*$se&e )e ),*+e#!%$e
<n ca8ul ela(or$rii lucr$rilor de gradul , a0Bnd teme specifice educaiei7 n general putem
0or(i de 3 mari categorii de surse de documentare 39oco-7 #>>37 pp. ##-#&4?
D,*+e#!%$e% 1'1&',"$%/'0;
D,*+e#!%$e% <e1,"$%/'0;
S!*)'*& ),*+e#!e&,$ *$$'*&%$e ,/''%&e3
2323 D,*+e#!%$e% 1'1&',"$%/'0
Presupune consultarea7 lecturarea unor lucr$ri de specialitate care a(ordea8$ tema7
pro(lema respecti0$7 fie exhausti07 fie tangenial. 'ocumentarea este necesar$ pentru?
clarificarea -i definirea conceptelor de (a8$7 esenialeF
clarificarea principalelor aspecte teoretice ale temeiF
cunoa-terea cercet$rilor reali8ate pe tema respecti0$7 pentru a e0ita repetarea acestoraF
alc$tuirea (i(liografiei tematice7 pe categorii de surseF
sta(ilirea7 intuirea posi(ilit$ilor de g$sire a soluiilor pentru aspecte nere8ol0ateF
alc$tuirea unui plan preala(il de cercetare ameliorati0$.
,nformaiile o(inute n urma document$rii7 ordonate7 structurate 0or fi apoi anali8ate critic7
comentate7 interpretate ntr-o manier$ proprie.
Menion$m cBte0a exigene care tre(uie respectate n documentarea (i(liografic$?
autorii selectai s$ fie din categoria speciali-tilor n domeniul sau pro(lematica a(ordat$F
lucr$rile s$ fie repre8entati0e7 ilustrati0e pentru tema a(ordat$F
sursele s$ fie de actualitate -i originale.
2333 D,*+e#!%$e% <e1,"$%/'0
&
Pentru documentare7 pot fi 0alorificate -i posi(ilit$ile oferite de ,nternet. Exigenele sunt
ns$ mai mari ca n ca8ul surselor (i(liografice7 dat fiind num$rul mare al surselor de
documentare -i al materialelor care pot fi accesate7 dar -i calitatea acestora. Astfel7 cercet$torul
tre(uie s$ fac$ o selecie mai riguroas$ a acestor informaii7 alegBndu-le pe cele care?
sunt corecte din punct de 0edere -tiinificF
au o fundamentare teoretic$ solid$F
aparin unor autori recunoscui n domeniuF
sunt actualeF
sunt pro(ate sau 0alidate n6de practica educaional$.
i ntr-un ca8 -i n altul7 ns$7 cercet$torul are o(ligaia de a folosi -i de a cita corect sursele.
2363 S!*)'*& ),*+e#!e&,$ *$$'*&%$e ,/''%&e
Presupune consultarea urm$toarelor documente curriculare oficiale?
C*$$'*&*+*& N%.',#%& pe#!$* :#(0.0+=#!*& ,1&'"%!,$'*3 C%)$* )e $e/e$'#.0
3document reglator care asigur$ coerena componentelor sistemului curricular7 n termeni
de procese -i de produse4F
P&%#*$'&e-%)$* )e :#(0.0+0#! pe#!$* &%se&e I->&&?>&&&7 documente care sta(ilesc
ariile curriculare7 o(iectele de studiu -i resursele de timp necesare a(ord$rii acestora7
pentru n0$$mBntul primar7 gimna8ial -i liceal7 precum -i pentru celelalte forme de
n0$$mBnt -profesional7 tehnic etc.
P$,"$%+e&e -,&%$e7 care sta(ilesc o(iecti0ele cadru -i de referin$ 3pBn$ la clasa a ,L-a
inclusi04 -i competenele generale -i cele specifice 3ncepBnd cu clasa a L-a pBn$ la clasa
a L,,6 L,,,47 ofer$ exemple de acti0it$i de n0$are7 de coninuturi ale n0$$rii -i includ
standardele curriculare de performana pre0$8ute pentru fiecare disciplin$ existent$ n
planurile-cadru de n0$$mBnt 3toate acestea ela(orate n cadrul unei paradigme a
disciplinei respecti0e4.
G@')*$'&eA :#)$*+0!,%$e&eA #,$+e&e +e!,),&,"'e -' +%!e$'%&e&e s*p,$!7 care descriu
condiiile de aplicare -i monitori8are a procesului curricular -i exigenele ce se impun.
M%#*%&e&e %&!e$#%!'(e pe#!$* )'/e$'!e&e )'s'p&'#e )e s!*)'*A care7 spre deose(ire de
manualul unic7 propun o ofert$ di0ers$ su( aspect informaional7 concentrat$7 ns$7 n
Eurul acelora-i competene specifice 6o(iecti0e specifice 6standarde curriculare de
performan$ pre8entate n programele -colare.
+
2343 I)e#!'/'%$e% -' se&e!%$e% s*$se&,$ )e ),*+e#!%$e3 C$'!e$'' )e se&e.'e
Ce$'#.e&e unei acti0it$i de documentare corecte -i eficiente6 calitati0e sunt7 n principal7
urm$toarele 39oco-7 #>>37 pp. #1-#&4?
s$ fie selecti0$7 n sensul de a a0ea la (a8$ lucr$ri de referin$7 rele0ante -i 0aloroase7 cu
contri(uii importante la de80oltarea teoriei -i practicii educati0e? enciclopedii7 tratate7 te8e de
doctorat7 monografii7 c$ri7 studii7 articole etc. 3su( form$ scris$ sau electronic$4F se 0or a0ea
n 0edere atBt lucr$ri cu caracter teoretic7 care se refer$ la fundamentarea -tiinific$ -
psihologic$7 pedagogic$ -i metodic$ a proceselor educaionale7 cBt -i lucr$ri care au la (a8$
cercet$ri -i in0estigaii experimentale cu diferite arii de cuprindere.
s$ se (a8e8e7 pe cBt posi(il7 pe consultarea surselor originale7 primare7 autentice pentru a fi
asigurai c$ percepem -i nelegem termenii7 sensurile -i semnificaiile n mod corect 3spre
exemplu7 nu 0om face referiri la o lucrare pe (a8a lectur$rii unei recen8ii a lucr$rii respecti0e7
n care textul ar putea fi distorsionat prin infiltrarea su(iecti0it$ii autorului recen8iei7 a
propriilor opinii7 sentimente etc.4
s$ se reali8e8e ntr-o manier$ acti0$7 s$ ncuraEe8e o cercetare participati0$7 atitudinea acti0$
-i interacti0$ a cercet$torului fa$ de text -i fa$ de informaii? interes fa$ de cunoa-tere7
dorin$ de a -ti -i de a cunoa-te prin propriul potenial7 implicare deplin$ n procesul
document$rii7 adoptarea de comportamente de c$utare acti0$ -i interacti0$ a noului7 punere de
pro(leme7 pro(lemati8$ri7 imaginaie7 creati0itate etc.
s$ ncuraEe8e o cercetare reflexi0$7 atitudinea reflexi0$7 interogati0$7 de chestionare -i
curio8itate a cercet$torului n raport cu datele -i informaiile pe care le do(Bnde-te prin
documentare? interes fa$ de pro(lema a(ordat$7 reflecie personal$6 interioar$ permanent$
0i8a0i de noile idei -i de experienele tr$ite7 dialog intern7 autochestionare7 exersarea gBndirii
proprii7 reflexi0e7 graie trecerii prin filtrul acesteia a tot ce i se de80$luie prin documentare
etc.
s$ ncuraEe8e adoptarea unei atitudini critice de c$tre cercet$tor n receptarea materialului7
manifestarea spiritului de discern$mBnt7 a spiritului critic7 neacceptarea unei aseriuni f$r$ a
reflecta asupra ei -i f$r$ a se ntre(a care este 0aloarea sa7 existena iniiati0ei -i lucidit$ii
critice
cercet$torul s$ adopte o atitudine impersonal$ -i o(iecti0$7 s$ nu implice n raionamente -i
Eudec$i idei preconcepute7 preEudec$i proprii7 s$ -i culti0e respectul pentru datele -tiinifice7
pentru fundamentarea -tiinific$ - teoretic$ -i metodologic$ a noului etc.
1>
re8ultatele document$rii s$ fie 0alorificate n cBt mai multe direcii? reformularea temei7
clarificarea unor aspecte -i coninuturi7 ela(orarea de noi idei -i sugestii7 argumentare de idei
-i experiene7 corect$ri7 complet$ri7 conturare de noi deschideri -i de80olt$ri etc.
acti0itatea de documentare s$ fie continu$7 s$ repre8inte un demers continuu reali8at pe tot
parcursul proiect$rii7 organi8$rii7 desf$-ur$rii7 finali8$rii -i 0alorific$rii cercet$rii7 pentru ca
cercet$torul s$ fie la curent cu noile achi8iii din domeniu7 precum -i cu noile pre0ederi ale
documentelor curriculare -i s$ poat$ in0entaria aspectele re8ol0ate -i cele care nu au fost
re8ol0ate mulumitor.
23B3 E(%&*%$e% s*$se&,$ )e ),*+e#!%$e
Este o etap$ important$ n demersul document$rii -i const$ n reali8area unei @lecturiA
glo(ale7 sintetice a ntregii (i(liografii identificate7 cu scopul ierarhi8$rii acesteia7 n funcie de
importana sau rele0ana pe care lucr$rile7 informaiile respecti0e o au pentru tema aleas$.
Aceast$ aciune a in0entarierii -i7 ulterior7 a e0alu$rii surselor tre(uie reali8at$ ntr-un timp
relati0 scurt7 cercet$torul a0Bnd astfel posi(ilitatea de a--i forma o imagine cuprin8$toare asupra
tuturor materialelor documentare pe care le are la dispo8iie7 de a -ti ce poate folosi din acestea7
de ce alte materiale ar mai a0ea ne0oie pentru a @acoperiA -i alte aspecte ale pro(lematicii
a(ordate.
23C3 V%&,$'/'%$e% s*$se&,$ )e ),*+e#!%$e
Partea teoretic$ 3mai ales47 dar -i cea practic-experimental$ a lucr$rii de licen$ presupune o
serioas$ documentare. .riterii de natur$ etic$ impun o corect$ citare a tuturor surselor folosite7 fie
c$ ideile7 teoriile7 exemplele etc. sunt preluate exact cum apar n sursele originale7 fie c$ ele sunt
prelucrate7 formulate ntr-o manier$ proprie de c$tre autorul lucr$rii metodico--tiinific$.
= (un$ -i corect$ documentare se 0a reflecta atBt n partea teoretic$ a lucr$rii7 dar -i n cea
experimental$. Astfel7 definirea clar$ a conceptelor7 a(ordarea aspectelor eseniale7 rele0ante
pentru tema tratat$ 3pentru partea teoretic$47 precum -i proiectarea corespun8$toare a demersului
experimental7 f$r$ a relua sau repeta alte cercet$ri anterior reali8ate pot fi considerate criterii ale
eficienei document$rii.
2353 A!e#.'e D&%E p&%"'%!F
.u0Bntul @plagiatM 0ine din latinescul plagium7 care se traduce prin a vinde altora
sclavi furai sau care nu aparin vnztorului. Jermenul -i-a p$strat pBn$ acum sensul originar7
pentru c$ el este7 din punct de 0edere semantic7 sinonim cu furt. Potri0it site-ului
11
http?66ro.)iNipedia.org6)iNi6Plagiat 30i8uali8at on-line 13.1#.#>1#47 p&%"'%!*& repre8int$ nsu-irea
ideilor7 metodelor7 procedurilor7 tehnologiilor7 re8ultatelor sau textelor unei alte persoane7
indiferent de calea prin care acestea au fost o(inute7 pre8entBndu-le drept creaie proprie.
Autorul real poate fi o persoan$7 o organi8aie7 sau poate include mai multe persoane sau
organi8aii7 inclusi0 o comunitate de contri(uitori. ,ndiferent de tipul autorului real7 -i de forma
de pu(licare 3anonim$7 su( pseudonim7 sau su( numele real47 preluarea creaiei acestuia f$r$
specificarea corect$ a sursei repre8int$ plagiat. 'e asemenea7 plagiatul este distinct de nc$lcarea
drepturilor morale ale autorului sau de nc$lcarea drepturilor de autor. 'e exemplu7 susinerea
pu(lic$ unei lucr$ri de diplom$ cump$rate de la o firm$ speciali8at$ n redactarea lucr$rilor de
diplom$ repre8int$ plagiat - de-i nu ncalc$ nici un fel de drept de autor sau de proprietate
intelectual$..
<n 8ilele noastre7 plagiatul este accentuat de internet -i de u-urina de a prelua online lucr$ri
de doctorat7 de cercetare7 articole7 idei7 imagini. Plagiatul (a8at pe texte din reea este denumit n
pre8ent plagiat online.
:u se consider$ plagiat -i nici nc$lcarea drepturilor de autor urm$toarele utili8$ri7 f$r$
consim$mBntul autorului7 -i f$r$ plata 0reunei remuneraii7 ale unei opere aduse anterior la
cuno-tina pu(lic$7 cu condiia ca acestea s$ fie conforme (unelor u8ane7 s$ nu contra0in$
exploat$rii normale a operei -i s$ nu l preEudicie8e pe autor sau pe titularii drepturilor de
exploatare?3...4? utilizarea de scurte citate dintr-o oper, n scop de analiz, comentariu sau
critic ori cu titlu de eemplificare, n msura n care folosirea lor !ustific ntinderea citatului
Art. 33 alin. 314 lit. (4 din Cegea nr &61++/ pri0ind dreptul de autor si drepturile conexe
3actuali8at$ pBn$ la data de + August #>>/4
1#
CAPITOLUL III
STRUCTURA I CONINUTUL LUCRRII
3313 C$'!e$''?e8'"e#.e +'#'+%&e :# :#!,+'$e% &*$0$''
331313 I#!$,)*e$e%
'e regul$7 are o dimensiune cuprins$ ntre #-" pagini7 n care autorul pre8int$7 n general7
moti0aia temei7 importana -i actualitatea temei7 structura acesteia.
<n Moti0aia alegerii temei7 tre(uie menionate di0erse aspecte precum? necesitatea trat$rii
temei7 dificult$ile teoretice -i practice ale acesteia7 0aloarea aplicati0$ pe care o poate a0ea7
clarific$rile ela(orate de ali autori7 aspectele particulare care pot fi nuanate.
Moti0aia poate face referiri -i la noutatea -i actualitatea temei7 la modul n care aceasta
este tratat$ concret n lucrare7 n raport cu alte direcii pre8entate de literatura de specialitate.
Jot n ,ntroducere7 autorul poate pre8enta7 pe scurt7 structura lucr$rii7 pe capitole -i
su(capitole7 (i(liografie -i anexe.
331323 P%$!e% !e,$e!'0
<n general7 partea teoretic$ a lucr$rii constituie fundamentul pe care se cl$de-te partea
practic$7 experimental$. Ea este constituit$ din #-3 capitole7 n care sunt pre8entate7 explicate
aspectele teoretice eseniale pri0ind tema care constituie o(iectul lucr$rii. Pre8ent$m cBte0a
exigene formale legate de ntocmirea p$rii teoretice a lucr$rii 3Hoia7 #>>>7 p. 1+&4?
Jema -i su(temele a(ordate s$ fie plasate n actualitatea teoretic$ -i practic$7 n plan -tiinific7
psihopedagogic7 metodicF
13
Jema s$ fie delimitat$ cu riguro8itate -i preci8ie7 alegBnd doar anumite aspecte care se
do0edesc actuale -i7 mai ales deficitare7 ca re8ol0are metodic$7 n contextul aplic$rii reformei
n0$$mBntuluiF
%$ fie preci8at$ corect (a8a informati0$7 documentar$ a temei7 apelBnd la lucr$ri de
actualitate 30olume7 studii7 articole7 materiale de referin$47 reali8Bnd totodat$ un echili(ru
ntre (i(liografia -tiinific$7 psihopedagogic$ -i metodic$F
%$ fie utili8at$ -i respectat$ inuta -tiinific$ n utili8area7 indicarea surselor (i(liografice7 n
text -i n final 3citarea corect$ -i complet$7 preci8area indicilor (i(liografici7 alc$tuirea listei
(i(liografice4F
%$ fie utili8ate adec0at conceptele -tiinifice7 psihopedagogice7 n sensul lor actuali8at7 ca
do0ad$ a stadiului inform$rii continueF
%$ fie exprimate po8iii critice7 argumentate cu date din practica 0erificat$7 fa$ de opinii
semnalate n (i(liografia consultat$7 ca un indicator al contri(uiei personale aduse n tem$.
Ca criteriile menionate anterior7 mai putem ad$uga -i altele?
.apitolele teoretice s$ fie astfel structurate -i ordonate7 ncBt s$ surprind$ aspectele cele mai
importante ale temei7 de la cele generale 3capitolul ,4 pBn$ la cele concrete7 particulare
3capitolele urm$toare4F
%$ fie explicate n primul rBnd conceptele G cheie ale temei respecti0e7 reg$si(ile7 de o(icei7 -i
n titlul lucr$riiF
%$ se reali8e8e o selecie -i s$ se insiste pe acele aspecte teoretice ale temei7 care 0or fi
a(ordate din punct de 0edere experimental n partea a doua a lucr$riiF
%$ fie utili8ate7 acolo unde este ca8ul7 diferite repre8ent$ri grafice 3figuri7 scheme7 ta(ele47
pentru o mai (un$ sinteti8are -i eseniali8are a aspectelor teoretice pre8entateF
Partea teoretic$ poate fi ncheiat printr-un set de conclu8ii care s$ ai($ n 0edere aspectele
eseniale pre8entate.
331333 P%$!e% p$%!'0A e8pe$'+e#!%&0 3care const$ n pre8entarea unei cercet$ri7
proiectate7 organi8ate7 finali8ate4
.ercet$rile pedagogice presupun parcurgerea unor etape7 a unor sec0ene7 care7 nl$nuite7
dau structura unui algoritm7 f$r$ stricteea -i rigiditatea acestuia7 ns$. 'impotri0$7 demersurile
ntreprinse n cercet$rile pedagogice se caracteri8ea8$ prin flexi(ilitate7 prin posi(ilitatea adapt$rii
aciunilor la condiiile concrete -i la modific$rile care apar pe parcurs7 prin manifestarea
originalit$ii -i creati0it$ii cercet$torului.
1*
<n general7 o cercetare pedagogic$ parcurge urm$toarele sec0ene7 etape 39oco-7 #>>37 pp.
1&-1+4?
%3 De&'+'!%$e% !e+e'? p$,1&e+e' )e e$e!%!
a.1. sesi8area6 identificarea unei teme6 pro(leme demne de cercetat -i sta(ilirea domeniului n
care se ncadrea8$F
a.#. formularea clar$ a pro(lemei de cercetat
a.3. informarea -i documentarea asupra pro(lemei de cercetat.
13 P$,'e!%$e% %!'('!0.'' )e e$e!%$e
(.1. sta(ilirea scopului -i a o(iecti0elor cercet$rii
(.#. formularea ipote8elor cercet$rii
(.3. ela(orarea unui proiect al cercet$rii unitar -i coerent 3a se 0edea anexa 1#4.
O$"%#'G%$e% -i )es/0-*$%$e% e$e!0$'' pe)%","'e - presupune aplicarea n practic$ a
proiectului cercet$rii7 respecti0 reali8area de demersuri n scopul 0erific$rii ipote8ei7 precum -i
nregistrareaF colectarea de date -i re8ultate.
)3 A#%&'G%A p$e&*$%$e% -' '#!e$p$e!%$e% )%!e&,$ ,1.'#*!e
e3 E&%1,$%$e% ,#&*G''&,$ /'#%&e %&e e$e!0$''
/3 V%&,$'/'%$e% e$e!0$''
"3 I#!$,)*e$e%? )'/*G'*#e% e8pe$'e#.e' ),1=#)'!eA % #,*&*' :# p$%!'% e)*%!'(03
Amintim cBte0a detalii pri0ind o serie de componente sau etape ale cercet$rii.
%3 De&'+'!%$e% !e+e'? p$,1&e+e' )e e$e!%!
<n ceea ce pri0e-te identificarea unei teme de cercetat -i formularea corect$ a acesteia7
pre8ent$m cBte0a exigene 3dup$ Hoia7 #>>3F 9oco-7 #>>34 pe care tre(uie s$ le ndeplineasc$
tema aleas$7 din punct de 0edere practic7 metodic7 eperimental 3amintim c$ alte condiii n
alegerea temei au fost enunate7 din punct de 0edere teoretic n capitolul 14?
s$ fie de actualitate pentru domeniul educaional7 respecti0 s$ se nscrie n priorit$ile teoriei
-i6sau practicii educaionale din perioada respecti0$F
s$ sesi8e8e situaii pro(lematice7 disfuncionalit$iF
s$ fie rele0ante6 semnificati0e7 respecti0 de interes mai general7 s$ i interese8e -i pe ali
cercet$tori profesioni-ti teoreticieni -i6sau practicieni7 precum -i pe cadrele didactice de la
diferite ni0eluri de n0$$mBnt7 iar a(ordarea lor s$ le fie util$ acestoraF
s$ fie7 ntr-o anumit$ m$sur$7 originale7 respecti0 s$ conduc$ la contri(uii noi7 personale7 ale
cercet$toruluiF
1"
s$ ntre0ad$ soluii de optimi8are7 ameliorare7 clarificareF
s$ fie 0erifica(ile n realitatea di0ersificat$ a educaieiF
s$ e0ite falsele pro(leme sau imitaiaF
s$ dispun$ de o explicitare -i fundamentare teoretic$ suficient de solid$ -i argumentat$7 care
s$ i permit$ cercet$torului s$ reali8e8e corelaii cu alte aspecte7 cu pro(lematici mai ample
etc.7 astfel ncBt7 ori8ontul cercetat s$ fie suficient de extins
s$ 0i8e8e una din finalit$ile cercet$rii pedagogice? descrierea7 explicarea7 modelarea7
clarificarea7 ameliorarea7 optimi8area sau prospectarea acti0it$ii instructi0-educati0e
s$ contri(uie cu ade0$rat7 n mod real7 la de80oltarea teoriei -i6sau practicii educaionale7 la
soluionarea pro(lemelor identificate n realitatea educaional$.
s$ solicite spiritul critic -i pe cel de o(ser0aie.
<n ceea ce pri0e-te informarea -i documentarea asupra pro(lemei de cercetat7 aceasta 0a
face o(iectul unui capitol distinct dat$ fiind importana pe care o pre8int$ n demersul de
ela(orare a lucr$rii.
13 P$,'e!%$e% %!'('!0.'' )e e$e!%$e
Este o etap$ important$ a cercet$rii care const$ n anticiparea pa-ilor care 0or fi parcur-i.
'at$ fiind complexitatea unei cercet$ri pedagogice7 este necesar$ anticiparea pa-ilor care 0or fi
parcur-i -i concreti8area demersului ntr-un proiect de cercetare7 pe de o parte7 iar pe de alt$ parte7
acest proiect tre(uie s$ fie unul unitar7 coerent -i flexi(il7 care s$ permit$ adaptarea7 modificarea7
completarea demersului anticipat cu alte elemente care apar pe parcurs.
1313 S!%1'&'$e% s,p*&*' -' % ,1'e!'(e&,$ e$e!0$''
=(iecti0ele cercet$rii au7 ca -i ipote8ele7 o importan$ deose(it$ n designul -i n
desf$-urarea unei cercet$ri. Ele dau r$spuns la ntre(area cercet$torului pri0ind finalitatea
cercet$rii7 pri0ind aspectele urm$rite. <n funcie de gradul de generalitate7 facem distincia ntre
s,p*& -i ,1'e!'(e&e cercet$rii. Prin scop7 se exprim$ inteniile generale urm$rite n cadrul
cercet$rii7 o(iecti0ele7 deri0ate din acesta urmBnd s$ concreti8e8e aceste intenii.
<ntre o(iecti0e -i ipote8ele cercet$rii -i tema acesteia este7 dup$ cum am mai preci8at
anterior7 o leg$tur$ indisolu(il$. Menion$m cBte0a exigene de care cercet$torul tre(uie s$ in$
cont n formularea o(iecti0elor unei cercet$ri 3dup$ Hoia7 #>>>7 pp. #>1-#>#4?
s$ fie clar7 corect formulate7 f$r$ exprim$ri redundante sau am(igueF
s$ nu se confunde cu o(iecti0ele7 scopurile pred$rii-n0$$rii unei discipline pre8ente n
programa -colar$7 n proiectele de leciiF
1/
s$ detalie8e aspectele 0erifica(ile ale ipote8ei formulate7 ce m$suri metodice 0or fi introduse
n practica educaional$F
s$ delimite8e sarcinile efecti0e ale cercet$rii7 pentru 0erificarea succesi0$ a aspectelor
ipote8ei 3acele re8ultate din partea a doua a formul$rii ipote8ei? M! dac$ a- introduce
m$surile!A4F
s$ fie alese doar acele o(iecti0e care pot fi demonstrate apoi cu date concrete de la o clas$7
care clarific$ -i marchea8$ o contri(uie metodic$ -i care explic$7 argumentea8$7 elucidea8$
ipote8a formulat$ 3este un proces similar celui constatat n selecia o(iecti0elor operaionale
ale unei lecii4F
s$ se insiste pe formularea lor adec0at$7 c$ci ele de0in direcii ale cercet$riiF
s$ fie alese cu griE$ o(iecti0ele cercet$rii7 deoarece7 ntr-o cercetare pot fi urm$rite7 de o(icei
3-" o(iecti0e.
Joate aceste criterii sunt importante pentru o formulare corect$7 adec0at$ a o(iecti0elor
unei cercet$ri.
Ip,!eG% repre8int$ un instrument de (a8$ al oric$rei in0estigaii -tiinifice7 este Mprincipalul
instrument ntr-o cercetareA 39ernard7 apud 9oco-7 #>>34. Acest instrument de cercetare are o
importan$ deose(it$ pentru c$?
permite cercet$torilor s$ neleag$ pro(lema cu mai mult$ claritate -i i ofer$ un cadru pentru
adunarea6 colectarea7 anali8a -i interpretarea datelorF organi8ea8$ eforturile teoretice -i
aplicati0e ale cercet$torilor7 ntrucBt relaia exprimat$ n ipote8$7 le sugerea8$ acestora ce ar
tre(ui s$ fac$F
este un instrument de lucru ale teorieiF el poate fi dedus fie din teorie7 fie din alte ipote8eF
poate fi testat$ empiric sau experimental7 re8ultatul fiind confirmarea6 acceptarea sau
infirmarea6 respingerea eiF exist$ pro(a(ilitatea ca o ipote8$ o dat$ confirmat$ sau sta(ilit$7 s$
de0in$ legitateF
este un instrument puternic pentru a0ansarea n cunoa-tere7 deoarece ne permite s$ ie-im n
afara noastr$7 dup$ cum explicitea8$ Oerlinger 3apud 9oco-7 p. 3>4.
<n cadrul cercet$rii 3inclusi0 n proiectul de cercetare47 cercet$torul se (a8ea8$ pe un
raionament ipotetic fundamental7 numit 'p,!eG0 "e#e$%&0 sau )e 1%G0 -i care este urm$rit$ pe tot
parcursul in0estig$rii. 'in aceasta7 pot fi desprinse alte raionamente ipotetice secundare7
deri0ate7 considerate 'p,!eGe )e &*$* p%$!'*&%$e3 ,pote8a fundamental$ este cheia de (olt$ a
ntregii cercet$ri -i generea8$ Mfirul ro-uA al demersurilor in0estigati0e ale cercet$torului.
Formularea ipote8ei de (a8$ tre(uie s$ reflecte un echili(ru raportat la?
11
tema/ titlul cercetrii educaionale -i finalitatea acesteia -i7 implicit7 a aciunilor
su(sumate eiF
demersurile investigative, esena -i modul de desf$-urare a cercet$rii7 natura -i 0olumul
eforturilor celor implicaiF
rezultatele i randamentele obinute 3dup$ 9oco-7 #>>37 p. 314.
<n cadrul cercet$rii7 ipote8a de (a8$ -i cele particulare7 n punctul de plecare7 nu sunt nici
ade0$rate7 nici false7 ci au un statut pro0i8oriu. 'e aceea7 cercet$torul nu procedea8$ la
demonstrarea ipote8ei7 ci la testarea relaiei de implicitate existente n ea. Prin testare7 nelegem
@s$ preci8$m m$sura n care exist$ coresponden$ ntre funcionarea constituti0$ a realit$ii -i
tentafi0ele noastre explicati0eA 32l$sceanu7 1+&+7 pag. 1"4.
Formularea ipote8elor unei cercet$ri tre(uie s$ respecte cBte0a exigene importante 3Hoia7
#>>>7 p. #>1F 9oco-7 #>>37 pp. 3#-334?
s$ fie n deplin$ concordan$ cu deontologia pedagogic$ -i s$ o respecte 3nu se organi8ea8$
cercet$ri de testare a unor ipote8e care s$ ai($ consecine negati0e directe sau indirecte sau s$
d$une8e7 ntr-un fel sau altul7 su(iecilor umani antrenai4F
s$ (eneficie8e de susinere logic 3s$ fie deduse din formularea pro(lemei7 s$ fie corecte din
punct de 0edere logic7 formal7 s$ nu fie formulate n termeni de negaie47 susinere
epistemologic 3s$ fie n acord cu cunoa-terea -tiinific$4 -i susinere metodologic 3s$ fie n
concordan$ cu criteriile de e0aluare final$4 3P$l$-an7 #>>14
s$ fie 0erifica(ile prin metode de natur$ experimental$ 3ca8ul ideal47 prin metode -tiinifice
care s$ ofere date o(iecti0e sau n mod empiricF
s$ nu se refere la o fals$ pro(lem$ educaional$F
s$ nu repre8inte un truism7 o platitudine7 o (analitateF
s$ se caracteri8e8e prin uni0ocitate -tiinific$7 respecti0 s$ fie formulate f$r$ echi0oc7 cu
claritate7 e0itBndu-se cu0intele redundante7 parante8ele7 termenii neclari7 am(iguit$ileF
s$ fie n deplin$ concordan$ cu scopul cercet$riiF
s$ in$ cont de complexitatea fenomenului educaional -i a aspectelor in0estigateF
s$ explice mai multe fenomene decBt cele pe (a8a c$rora au fost formulate la nceputul
cercet$riiF
s$ ofere noi perspecti0e -i sugestii de anali8$ -i cercetare7 respecti0 s$ permit$ formularea de
noi ipote8e -i continuarea cercet$rilorF
1&
s$ anticipe8e soluii proprii metodice? fie cu totul noi7 fie de optimi8are a celor cunoscute7 fie
prin aplicarea unor modele din cercetarea pedagogic$7 n condiiile concrete unde profesai7
fie prin com(inarea mai multor ncerc$ri separate7 fie prin amplificarea -i demonstrarea
-tiinific$ a unor experiene proprii anterioareF
s$ clarifice dificult$ile posi(ile n re8ol0area temeiF
s$ preci8e8e 0aria(ilele implicateF
s$ a0anse8e un r$spuns plau8i(ilF
s$ nu se confunde cu acumularea de fapte (rute sau cu o idee general$ teoretic$F
s$ poat$ fi perfecionate pe parcursul cercet$rii.
<n strBns$ leg$tur$ cu ipote8a general$ -i cu cele particulare7 tre(uie formulate7 preci8ate
0aria(ilele cercet$rii.
<n cadrul experimentului de tip ameliorati07 pot fi utili8ate trei tipuri de (%$'%1'&e? 0aria(ile
independente 32.i.4 care au statutul de @cau8$ sau condiie determinant$A7 0aria(ile dependente
32.d.4 care exprim$ @efectulA primelor 3Radu7 1++34 -i 0aria(ile explanatorii. Relaia dintre
0aria(ilele dependente -i independente poate fi sim(oli8at$ astfel? 2.d. P f 32.i4. %u( aspect
descripti07 2.d. este funcie de 2.i7 adic$ mai simplu spus7 2.d. se modific$ ori de cBte ori 0aria8$
2.i.
1333E-%#!',#%$e% :# %)$*& e$e!0$''
.onceptul de e-antion repre8int$ o parte a unui ntreg pe care se pot reali8a sondaEe
statistice7 experimente7 cercet$ri care imit$ n cea mai mare m$sur$ caracteristicile ntregului. <n
urma efectu$rii cercet$rilor asupra e-antionului 3repre8entati0 statistic4 se poate desprinde ceea ce
este tipic7 general -i aplica(il pentru ntreaga populaie.
<n cadrul cercet$rilor psiho-pedagogice7 se operea8$ cu dou$ tipuri de e-antioane?
a. e-antionul de su(ieci7 respecti0 participanii care intr$ n lotul experimental
(. e-antionul de coninut care 0i8ea8$ totalitatea coninuturilor60alorilor6informaiilor
a(ordate 3discipline7 coninuturi7 capitole7 teme etc.4 care sunt 0alorificate7 testate n cadrul
in0estigaiilor ntreprinse.
<n lucr$rile metodico--tiinifice7 n pri0ina e-antionului de su(ieci7 se pot face7 f$r$ a intra
n detalii de complexitate7 preci8$ri precum? num$rul de su(ieci in0estigai7 0Brst$7 sex7 stare
social$7 material$7 raportul ur(an-rural. 'e asemenea7 unii din su(iecii in0estigai pot fi n sine
o(iectul unor in0estigaii su( form$ de studii de ca87 utili8Bndu-se instrumente specifice de
cercetare7 precum? chestionare7 teste7 grile de o(ser0are a comportamentului7 inter0iuri7 fi-a
psiho-pedagogic$7 anali8a produselor acti0it$ii etc.
1+
Exist$ mai multe tipuri de e-antion$ri7 pre8entate n literatura de specialitate 3e-antioane G
clas$7 e-antionare prin randomi8are simpl$7 randomi8are stratificat$7 randomi8are multistadial$7
multifa8ic$7 e-antionarea fix$6 panel4 3Radu7 1++3F ,onescu7 1+1+F Rotariu7 1++14. 'intre aceste
tipuri de e-antioane pre8entate7 n raport cu tipul de cercetare a(ordat 7 cel mai des utili8at 3mai
ales n cercet$rile de tip ameliorati0 -i aciune4 este e-antionul G clas$6grup6lot7 ntrucBt acesta
este constituit n mod natural7 preexistent cercet$rii. ;n alt a0antaE al acestui tip de e-antion se
fundamentea8$ pe ideea c$ toi su(iecii 3ele0ii4 sunt de aproximati0 aceea-i 0Brst$ 3deci7 n
principiu7 identific$m acelea-i caracteristici ale profilului (io-psihic47 sunt de aproximati0 acela-i
ni0el intelectual.
1363 P$e'G%$e% &,*&*' -' % )*$%!e' e$e!0$''
Reali8area unei cercet$ri presupune raportarea -i la o dimensiune spaial$ -i la una
temporal$. Mai ales n cadrul cercet$rilor de tip ameliorati07 care presupun inter0enie psiho-
pedagogic$7 factorul temporal are o 0aloare mai nsemnat$7 durata derul$rii cercet$rii fiind mai
mare.
Cocul desf$-ur$rii cercet$rii se refer$ la preci8area -colilor7 a gr$dinielor n care se 0or
desf$-ura demersurile in0estigati0e.
<n ceea ce pri0e-te durata cercet$rii7 tre(uie indicate limitele temporale pentru fiecare etap$
a cercet$rii7 fie descripti07 fie su( forma unei repre8ent$ri grafice 30e8i ta(elul nr. 14 3R.
Mogonea7 #>1>7 p. 1*14.
T%1e&*& #$3 13 'urata cercet$rii
E!%pe Pre
constatati0$
.onstatati0$ Experim. Posttest Retest
T'+p )e
)es/0-*
$%$e
=ct. #>>* G
mai #>>"
1" sept. #>>" G
1" oct. #>>"
1" oct. #>>" G
1 iunie #>>/
1 iunie #>>/ G
1" iunie #>>/
%eptem(rie7
octom(rie
#>>/
1343 E!%pe&e e$e!0$''
'emersul cercet$rii presupune parcurgerea unor etape7 delimitate temporal7 fiecare a0Bnd
o(iecti0e specifice -i o metodologie corespun8$toare pentru atingerea acestor o(iecti0e. :um$rul
-i denumirea acestor etape sunt impuse de tipul de cercetare pentru care autorul a optat. Joate
etapele cercet$rii tre(uie pre8entate n cuprinsul lucr$rii7 insistBndu-se asupra o(iecti0elor
urm$rite7 a aciunilor ntreprinse n fiecare etap$7 a metodelor -i instrumentelor de cercetare
utili8ate. Pentru e0idenierea relaiilor existente ntre etapele cercet$rii7 se poate apela -i la
#>
repre8ent$ri grafice 30e8i figura nr. 14. Facem meniunea c$ exemplele oferite sunt pentru o
cercetare pedagogic$ de tip ameliorati0.
F'"*$% #$3 13 Draficul desf$-ur$rii cercet$rii 3F. Mogonea7 p. 1114
13B3 Me!,),&,"'% e$e!0$''
Metodologia cercet$rii se sta(ile-te n funcie de tema cercet$rii7 de ipote8ele -i o(iecti0ele
formulate7 de experiena cercet$torului. Fiecare metod$ de cercetare tre(uie pre8entat$ n lucrare7
din perspecti0a modalit$ii concrete de 0alorificare7 pentru fiecare etap$ a cercet$rii. 'e
asemenea7 tre(uie pre8entate 3e0entual n anexe4 -i instrumentele de cercetare utili8ate.
i n pre8entarea metodelor de cercetare7 se poate apela la repre8ent$ri grafice 3scheme7
ta(ele4 30e8i ta(elul nr. #4.
T%1e&*& #$3 23 Ansam(lul de metode ale cercet$rii7 pe etape 3R. Mogonea7 #>1>7 p. 1""4
Me!,)%
E!%pe %&e e$e!0$''
C,#s!%!%!3 E8pe$'+3 P,s!!es! Re!es!
Autoo(ser0aia x x x x
=(ser0aia sistematic$ x x x x
Ancheta pe (a8$ de chestionar
3pentru profesori -i pentru ele0i4
x x x -
Anali8a documentelor curriculare -i
-colare
x x x x
Jestul x x x x
,nter0iul x x -
Experimentul - x - -
%tudiul de ca8 - x x -
Drile de interpretare x x x x
Anali8a produselor acti0it$ii x x x x
Jestul sociometric - x - x
Fi-a psihopedagogic$ - x x -
Metode statistice de colectare7
interpretare -i corelare a datelor
- x x x
= alt$ modalitate de repre8entare grafic$ 3F. Mogonea7 #>1>7 pp. 1#"-1#/ 4?
#1
T%1e&*& #$3 33 Pre8entare sintetic$7 pe etape7 a demersului experimental
N$
$!
E!%p% e$e!0$'' O1'e!'(e A.'*#' Me!,)e I#s!$*+e#!e
1. P$e,#s!%!%
!'(0
..................
..................
.................................
.................................
.................
.................
!..............
.............
.............
..............
#. C,#s!%!%
!'(0
.....................
....................
.................................
.................
.................
.................
!.............
.............
.............
..............
3. E8pe$'
+e#!%&0
...................
...................
.................................
.................................
.................
.................
!..............
.............
.............
...............
*. P,s!!es! ...................
....................
.................................
................................
.................
.................
!.............
.............
............
.............
". Re!es! ...................
....................
.................................
................................
.................
.................
!..............
.............
.............
............
O$"%#'G%$e% -i )es/0-*$%$e% e$e!0$'' pe)%","'e - presupune aplicarea n practic$ a
proiectului cercet$rii7 respecti0 reali8area de demersuri n scopul 0erific$rii ipote8ei7 precum -i
nregistrareaF colectarea de date -i re8ultate.
)3 A#%&'G%A p$e&*$%$e% -' '#!e$p$e!%$e% )%!e&,$ ,1.'#*!e
.onst$ n reali8area unor anali8e calitatati0e a re8ultatelor o(inute7 prin raportare la scopul
-i o(iecti0ele propuse7 la ipote8ele formulate. %e apelea8$ -i la formule statistice de interpretare a
re8ultatelor7 pentru a se putea sta(ili rele0ana statistic$ a acestora7 precum -i la reper8ent$ri
grafice 3ta(ele7 histograme etc.47 pentru o mai (un$ redare a diferenelor semnificati0e
nregistrate.
e3 E&%1,$%$e% ,#&*G''&,$ e$e!0$'' D%&e p0$.'' p$%!'eE
'e regul$7 n conclu8ii7 su( aspect sintetic7 pot fi6tre(uie menionate? 0erificarea ipote8elor
cercet$rii7 0aliditatea acestoraF modul n care au fost atinse sau nu o(iecti0eleF dificult$i ntBlniteF
contri(uii originale7 metodice aduseF ce s-a reali8at -i ce nu din planul iniialF deschideri noi
pentru alte direcii de a(ordare7 soluii de re8ol0are a temeiF generali8$ri ale conclu8iilor pariale7
pe o(iecti0e sau etape ale cercet$riiF propuneri de optimi8are a temei n alte circumstane etc.
/3 D'se+'#%$e% $eG*&!%!e&,$ e$e!0$''
Re8ultatele cercet$rii tre(uie f$cute cunoscute7 ele putBnd fi 0alorificate -i de ali
teoreticieni sau practicieni.
"3 I#!$,)*e$e%? )'/*G'*#e% e8pe$'e#.e' ),1=#)'!eA % #,*&*' :# p$%!'% e)*%!'(03
##
M$surile ameliorati0e propuse -i confirmate prin re8ultatele o(inute tre(uie7 ulterior7 s$ fie
0alorificate n practic$7 atBt de c$tre cercet$torul respecti0e7 cBt -i de c$tre alte cadre didactice7 n
acti0itatea desf$-urat$ la clas$.
331363 C,#&*G''&e /'#%&e %&e &*$0$''
.a -i introducerea7 din punct de 0edere al dimensiunii7 conclu8iile finale ale lucr$rii pot
a0ea #-" pagini -i nu se pot considera6numerota ca -i capitol n sine .
A0Bnd n 0edere c$ lucrarea se structurea8$ pe dou$ mari dimensiuni7 conclu8iile pot 0i8a7
n consecin$7 atBt partea teoretic$7 cBt -i pe cea practic-experimental$.
331343 B'1&',"$%/'%
Cista lucr$rilor citate tre(uie s$ pun$ n lumin$ o (ogat$ documentare a temei7 cu referiri
atBt la te8e lucr$ri mai 0echi din literatura de specialitate7 dar7 cu o(ligati0itate7 -i mai noi 3lucr$ri
care sunt interpretate critic7 cu argumente -i contraargumente7 n mod original de c$tre autor7 care
tre(uie s$--i pre8inte -i opinia personal$7 n raport cu acestea4.
Pe lBng$ (i(liografia @clasic$A7 lucr$rile de gradul , pot fi m(og$ite -i cu cit$ri7 referine7
parafra8$ri pe tema central$ a(ordat$ desprinse din di0erse surse )e(ografice7 disponi(ile online.
,nternetul ofer$ o (ogat$ reea de site-uri destinate exclusi0 pre8ent$rii n format electronic a unor
c$ri7 re0iste7 pu(licaii periodice etc.7 n 0ariant$ @freeA sau contra-cost 3prin lecturare online sau
comand$4.
3313B3 A#e8e&e
<ntregesc7 prin detaliere7 contri(uia -tiinific$ -i metodico-aplicati0$ expus$ n text.
;tilitatea lor este aceea c$ pot explica anumite aspecte -i interpret$ri metodice -i teoretice ale
lucr$rii7 pBn$ la detaliu7 n finalul lucr$rii -i nu n textul propriu 8is.
Anexele pot fi de o mare 0arietate? instrumente utili8ate n cercetare7 grafice7 ta(ele7
instrumente ale metodelor de cercetare 3chestionare7 teste7 inter0iuri47 extrase din documente
oficiale 3Monitorul =ficial7 Cegea Educaiei7 Programe -colare etc.47 studii de ca87 lucr$ri
semnificati0e ale ele0ilor 3produsele acti0it$ii muncii lor intelectuale47 re8umate neincluse n
text7 Proiecte de lecii7 de capitole7 modele de miEloace de n0$$mBnt create -i utili8ate la clas$7
grile de o(ser0aie7 comparare7 formule -i ta(ele matematico-statistice7 fi-e cu citate7 fi-e cu
sarcini de lucru indi0idual sau colecti07 fi-e psihopedagogice7 fotografii7 ilustrate rele0ante pentru
tema tratat$ etc.
#3
Anexele sunt instrumente adEu0ante -i se plasea8$ dup$ (i(liografie. ;nele lucr$ri pot
pre8enta 3mai ales7 acolo unde sunt numeroase47 de regul$7 la nceputul lucr$rii o list$ cu anexele
3pre8entate n ordinea apariiei n text4 -i denumirea acestora 3o list$ similar$ poate fi f$cut$ -i
pentru ta(elele -i graficele pre8entate -i descrise n lucrare4.
CAPITOLUL IV
REDACTAREA LUCRRII
<n cele ce urmea8$7 0om descrie cerinele6exigenele redact$rii unei lucr$ri metodico-
-tiinifice.
"orma epozitiv pe care o 0a m(r$ca lucrarea7 precum -i claritatea intern$ a textului sunt
pro(leme importante7 care tre(uie s$ respecte stilul -tiinific de redactare. %tilul -tiinific
repre8int$ expresia utili8$rii lim(ii cu scopul cunoa-terii -tiinifice a lumii.
Redactarea unui text -tiinific este un proces complex7 care presupune cuno-tine -i
a(ilit$i specifice.
=rice lucrare de gradul , este nsoit$ de trimiteri (i(liografice7 care constituie de altfel7
unul din semnele distincte ale stilului -tiinific.
.itatele repre8int$ reproduceri ntocmai ale fragmentelor dintr-o lucrare7 a cu0intelor sau
ideilor aparinBnd altei persoane7 de o(icei cu indicarea exact$ a i80orului7 n scopul de a nt$ri
sau a ilustra idei sau argument$ri.
,lie Rad 3#>>&7 p. 1134 mparte citatele7 dup$ locul pe care l ocup$ n text -i dup$
leg$tura care exist$ ntre text -i citat7 n dou$ categorii?
n cadrul textuluiF
separat de text.
#*
.itatul n cadrul textului este integrat n fluxul narati0 -i e0ideniat cu aEutorul
ghilimelelor.
.itatul separat de text poate fi ales cu acela-i tip de liter$ ca -i textul n care se inserea8$7
dar cu un corp mai mic.
6313 Re"*&' )e '!%$e
C'!%!e&e !$e1*'e s0 %'10 , %+p&,%$e $eG,#%1'&0 F
@;n citat nu tre(uie s$ dep$-easc$ #& de rBnduri de text7 iar pe o pagin$ de manuscris se
recomand$ s$ nu fie date mai mult de dou$-trei citate scurteA 3apud. .helcea7 p. &37
Miguel7 1++17 p. 1314.
C'!%!e&e !$e1*'e s0 /'e $ep$eGe#!%!'(e pe#!$* %/'$+%.''&e #,%s!$e pe %$e &e '&*s!$0+ -' #*
'#*!'&e.
C'!%!e&e !$e1*'e s0 /'e /')e&e9
Ca orice citat7 tre(uie s$ indic$m corect sursa.
Este necesar ca textul s$ fie transcris cu maxim$ fidelitate7 iar dac$ elimin$m p$ri din citat
tre(uie s$ a0erti8$m cititorul @prin inseriunea a trei puncte de suspensie pentru partea l$sat$
de o parteA3Eco7 #>>>7 p. 11*4.
'ac$ inter0enim n textul citat cu unele informaii7 acestea tre(uie s$ poarte meniunea ca
atare7 pentru a atrage atenia asupra unui cu0Bnt sau asupra unei expresii 0om indica ntre
parante8e rotunde? 3su(l. M.P.4 sau 3su(l. n.4 sau com(inat 3su(l. n.7 M.P.4.
<n leg$tur$ cu formali8area unei referine n text se indic$ numele autorului -i anul apariiei
lucr$rii .
.Bnd o lucrare citat$ are mai mult de doi autori7 se menionea8$ numele amBndurora. <n
ca8ul n care lucrarea are mai mult de doi autori 3pBn$ la -ase47 la prima citare se scriu
numele tuturor autorilor -i anul de apariie al lucr$rii7 iar n celelalte cit$ri s$ se menione8e
doar numele autorului principal urmat de formula et al. 3-i alii4 sau -i cola(. 3-i
cola(oratorii4 -i anul pu(lic$rii.
.Bnd se citea8$ un autor care a de80oltat o tem$ n mai multe lucr$ri7 citarea se face prin
preci8area autorului -i anul apariiei operelor citate n ordine cronologic$ a-a cum apar n lista
(i(liografic$. <n ca8ul n care se citea8$ din lucr$ri 3c$ri6articole4 diferite cu an de apariie
identic7 se introduce un nou criteriu G litere mici 3a7 (4.
#"
.Bnd aceea-i tem$ a fost a(ordat$ de mai muli autori7 dar la inter0ale de timp diferite7 i
includem ntr-o singur$ parante8$7 ordonai alfa(etic7 menionBnd dup$ fiecare autor anul
pu(lic$rii c$rii6articolului.
.Bnd nu a0em acces la o lucrare de referin$ -i o g$sim citat$ ntr-o alt$ lucrare a altui autor7
tre(uie s$ recunoa-tem c$ recurgem la o informaie de @mBna a douaA -i s$ cit$m amBndoi
autorii7 menionBnd dup$ numele autorului? @citat deA7 @dup$A sau @apudA -i preci8Bnd din ce
lucrare am preluat citatul. <n lista (i(liografic$ a luc$rii 0om trece am(ele lucr$ri.
Atunci cBnd facem trimiteri la scrierile sfinte sau la lucr$ri clasice care au o numerotare
sistematic$ in0aria(il$ n toate ediiile7 0or cuprinde titlul7 num$rul capitolului -i al 0ersetului
sau al paragrafului7 f$r$ a se mai indica -i pagina 3.helcea7 #>>"7 p. &14.
6323 N,!e&e )e s*1s,& sunt utili8ate pentru a oferi informaii suplimentare7 pentru a
accentua o idee pre8entat$ n text. ,nformaia pe care o ad$ug$m tre(uie s$ fie rele0ant$7 cu
ade0$rat util$ explic$rii suplimentare -i consolid$rii unei idei.
De $e.'#*!9
nu tre(uie s$ se atri(uie unui autor o idee preluat$ de la alt autorF
sunt recomandate -i de preferat sursele la prima mBn$7 cBnd recurgem la surse de mBna a doua7
s$ le cit$m rigurosF
s$ oferim informaii complete -i corecte referitoare la ediiile utili8ateF
s$ acord$m atenie deose(it$ adEecti0elor care pro0in de la numele proprii.
6333 U!'&'G%$e% p$es*$!0$'&,$ :# !e8!*& &*$0$''
<n redactarea textelor -tiinifice se folosesc anumite a(re0ieri consacrate7 f$r$ a le utili8a n s$
n exces. Rolul a(re0ierilor este de economisire a spaiului tipografic -i de e0itare a unor repet$ri
inutile7 de aceea se recomand$ utili8area lor astfel ncBt s$ nu de0in$ dificil$ citirea textului.
A(re0ierile acceptate sunt cele ale sistemului metric -i cele pro0enite din lim(a latin$.
6363 U!'&'G%$e% !%1e&e&,$ -' % $ep$eGe#!0$'&,$ "$%/'e :# !e8!*& &*$0$''
T%1e&e&e -i repre8ent$rile grafice aEut$ la o sinte8$ a informaiilor repre8entati0e7
concentrBnd o cantitate mare de informaii ntr-un spaiu relati0 restrBns.
'ac$ a pune multe n cu0inte puine este o art$7 a concentra informaia n spaiul restrBns
al unui ta(el constituie o -tiin$ 3.helcea7 #>>"7 p. +"4.
Ja(elele conin date cantitati0e sau date necifrice.
#/
E8'"e#.e fa$ de inserarea ta(elelor n lucr$rile metodico--tiinifice?
=rice ta(el tre(uie s$ poarte un num$r -i un titluF
:umerotarea ta(elelor se face cu cifre ara(e7 n ordinea n care apar n lucrareF
:umerotarea ta(elelor n lucr$rile -tiinifice este reglementat$ n RomBnia prin %JA%
&//>-&#7 conform c$ruia?
num$rul ta(elului este precedat de cu0Bntul @Ja(elulAF
num$rul ta(elului se plasea8$ deasupra ta(eluluiF
num$rul ta(elului este urmat de titlul ta(eluluiF
dac$ ta(elul este preluat dintr-o alt$ lucrare7 se 0a indica ntre parante8e drepte
num$rul de ordine al lucr$rii7 conform listei (i(liografice.
Ca sfBr-itul titlului ta(elului nu se pune punctF
:um$rul ta(elului 0a fi desp$rit printr-un punct de titlul ta(elului sau printr-un spaiu
al(F
:otele ta(elelor sunt plasate dedesu(tul acestora.
:u se recomand$ literele cursi0e 3italice4 sau (old nici pentru num$rul7 nici pentru titlul
ta(elului. Pentru economisirea spaiului tipografic se admite scrierea ta(elelor7 inclusi0 a
num$rului -i titlului7 cu un corp de liter$ mai mic 3corp & sau petit7 de exemplu4. @:otele
ta(elelorA sunt plasate dedesu(tul acestora. Jrimiterile la ta(ele se fac prin menionarea
num$rului lor 3Ja(elul 1#47 nu? a se 0edea ta(elul de mai Eos7 de mai sus7 de la pagina 3#.
6343 F'"*$'&e utili8ate n lucr$rile de gradul , se utili8ea8$ pentru a aduce un plus de
informaie7 punBnd n e0iden$ ceea ce este important.
Draficele sunt de mai multe tipuri. .u aEutorul graficelor liniare se poate exprima relaia
dintre dou$ 0aria(ile cantitati0e. 2aria(ila independent$ este trecut$ pe ori8ontal$ 3axa x47 iar
0aria(ila dependent$ pe 0ertical$ 3axa Q4. 2alorile liniare 3cu inter0ale de cre-tere egale sau
logaritmice4 sunt marcate pe cele dou$ axe.
Draficul 0a fi nsoit de o legend$ care arat$ semnificaia sim(olurilor. :u se recomand$
menionarea n clar? @Cegend$A.
Este suficient s$ explic$m semnificaia liniilor sau a (arelor din grafice.
.a -i ta(elele7 figurile 0or fi numerotate cu cifre ara(e de la l la : sau pe capitole. ,dentificarea
figurilor citate se face prin referire la num$rul lor. <n text se 0a face trimitere la @FiguraA sau se 0a
nchide ntre parante8e 30e8i Figura L4. <naintea titlului 3explicaiei4 figurilor se scrie @Fig.A sau
#1
@FiguraA. 'up$ num$rul figurii se pune punct -i se las$ un spaiu de dou$-trei semne tipografice
pBn$ la nceputul explicaiei.
E8'"e#.e /%.0 )e '#se$%$e% /'"*$'&,$ 3%JA% &//>-&#4?
se numerotea8$ cu cifre ara(eF
cBnd exist$ o singur$ figur$7 aceasta nu se numerotea8$F
numerotarea figurilor se face fie n cadrul ntregii lucr$ri7 fie pe capitoleF
numerotarea figurilor7 precedat$ de prescurtarea @Fig.A7 se plasea8$ dedesu(tul acestoraF
explicaia figurii 3titlul4 este precedat$ de num$rul figuriiF
cBnd este ca8ul7 dup$ explicaia figurii se trece ntre parante8e drepte num$rul lucr$rii7
conform listei (i(liografice7 din care figura a fost preluat$.
63B3 F,$+%!*&
Jradiional7 o lucrare metodico--tiinific$ are formatul A*7 cu un num$r de pagini care
0aria8$ ntre minim -i maxim. .el mai adesea se accept$ 1>> de pagini minim -i 1"> de pagini
maxim. :um$rul de pagini difer$ -i n funcie de su(iectul a(ordat. Jextul se imprim$ pe o
singur$ fa$.
Prin format de text se nelege @laimea -i n$limea suprafeei dreptunghiulare tip$rite a
paginiiA3Rad7 #>>&7 p. #1&4.
%e recomand$ urm$toarele specificaii de tehnoredactare?
de o(icei se utili8ea8$ ca program de tehnoredactare computeri8at$ Microsoft RordF
/,$+%!*& de text A* 3#1 cm L #+71 cm6&.#1 inch L 11./+ inch47 tip PortretF
+%$"'#'&e unei lucr$ri metodico--tiinifice 0or fi urm$toarele? stBnga #." cm7 dreapta7
sus7 Eos # cmF
sp%.'e$e% ntre rBnduri 0a fi de 1." linii7 primul rBnd al fiec$rui paragraf 0a a0ea o
@retragereA la dreapta de 17" cmF
textul din cadrul paragrafelor normale 0a fi aliniat ntre marginile din stBnga -i dreapta
prin opiunea EustifiedF
la redactarea lucr$rilor metodico--tiinifice7 se folose-te7 de o(icei7 /,#!*& Jimes :e)
Roman7 cu )'+e#s'*#e% )e 12 puncte7 utili8Bnd )'%$'!'e&e specifice lim(ii n care este
redactat$ lucrarea 3$7 -7 7 7 B - pentru lim(a romBn$4F
N*+e$,!%$e% p%"'#'&,$ - numerotarea paginilor se face ncepBnd cu pagina de titlu7 pBn$
la ultima pagin$ a lucr$rii7 dar num$rul paginii apare doar ncepBnd cu ,ntroducerea.
:um$rul de pagin$ se inserea8$ n su(solul paginii7 centrat.
#&
Fiecare %p'!,& 0a fi nceput pe o pagin$ nou$7 dar nu -i su(capitolele -i su(puncteleF
.apitolele se numerotea8$ cu numere ara(e 317#73..47 la fel -i su(capitolele 31.17 1.#7 #.17
#.#4
Jitlul capitolelor7 su(capitolelor -i su(punctelor sunt scrise cu font de tip 9oldF
:otele de su(sol sunt numerotate cu numere ara(e7 n ordinea apariiei n textul lucr$rii7
cu font de 1> puncteF
Anexele nu sunt paginate7 nu dep$-esc ca 0olum Eum$tate din 0olumul lucr$rii principale
-i sunt numerotate cu litere ara(e 3anexa A7 anexa 94F
<ndosarierea lucr$rii se face cu copert$ de carton 3nu cu arc4.
BIBLIOGRAFIE
#$ SSSCegea Educaiei nr. 16#>11
%$ SSS=M nr. ""/16#>11 Metodologia privind formarea continu a personalului din
nvmntul preuniversitar
&$ Al(u7 M.7 31+++4. Minig'id pentru elaborarea lucrrilor tiinifice n psi'ologie$ .luE
:apoca? Editura .lusium
($ American PsQchological Association 3Ed. /4. 3#>1>4. )ublication manual of t'e
*merican )s+c'ological *ssociation. Rashington7 '.? American PsQchological
Association
,$ 9eaud7 M. 31++14. -.art de la t'/se$ 0omment pr1parer et r1diger une t'/se de
doctorat, un m1moire de 2$3$*$ ou de maitrise ou tout autre travail universitaire$ Paris?
Tditions Ca 'Ucou0erte
4$ 9oco-7 M. 3#>>34. 0ercetarea pedagogic$ 5uporturi teoretice i metodologice. .luE-
:apoca? Editura .asa .$rii de tiin$
6$ 9oco-7 M.7 Hucan7 '. 3#>>&4. "undamentele pedagogiei$ 7eoria i metodologia
curriculumului$ Pite-ti? Editura Paralela *"
8$ .helcea7 %. 3#>>"4. 0um s redactm o lucrare de licen, o tez de doctorat, un
articol tiinific n domeniul tiinelor socioumane$ 9ucure-ti? Editura comunicare.ro.
9$ 'icionarul explicati0 al lim(ii romBne. 9ucure-ti? Editura Academiei
#:$ Eco7 ;. 3#>>>4. 0um se face o tez; de licen;$ 2isciplinele umaniste$ Editura Pontica
#+
##$ FerrUol7 D.7 Flageul7 :. 31++&4. Metode i te'nici de eprimare scris; i oral;$ ,a-i?
Editura Polirom
#%$ Dherghel7 :icolae.31++/4. 0um s scriem un articol tiinific. 9ucure-ti? Editura
tiinific$
#&$ DuidVre7 M. 3#>>*4. M1t'odologie de la rec'erc'e$ <iude de !eune c'erc'eur en
-ettres, -angues, 5ciences 'umaines et scoiales$ Matrise, 23*, Master, 2octorat$
:ou0elle Udition re0ue et augmenUe. 9ruxelles 'e 9oecN ;ni0ersitU
#($ ,onescu7 M. 3#>>14. =nstrucie i educaie7 ediia a ,,,-a. Arad? Editura ;ni0ersit$ii de
2est W2asile Doldi-W
#,$ Hoia7 E. 3#>>>4. Management educaional$ )rofesorul manager > roluri i metodologie$
,a-i? Editura Polirom
#4$ Hoia7 E. 3coord4. 3#>>14. )rofesorul i alternativa constructivist a instruirii$ .raio0a?
Editura ;ni0ersitaria
#6$ HucXuois7 D. A. 31++/4. ?1diger, pr1senter, composer$ -.art du rapport et du m1moire.
9ruxelles 'e 9oecN ;ni0ersitU
#8$ Ceno(le G Pinson7 M. 31++/4. -a r1daction scientifi@ue$ 0onception, r1daction,
pr1sentation, signal1ti@ue$ 9ruxelles 'e 9oecN ;ni0ersitU
#9$ MilNo0itch-Rioux7 .7 2eilhan7 Y. 3#>>/4. M1t'odologie de la rec'erc'e$ Maitraise G
'.E.A. 3Master 1 et #4 de Cettres Zen ligne[. .lermont G Ferrand. 'isponi(il?
http?66))).uni0-(pclermont.fr6.EA'6#-Modules
%:$ Mogonea7 F. R.7 Mogona7 F.7 Popescu M. A.7 tefan M. A. 3#>1#4. <'id t'eoretic i
aplicativ pentru realizarea lucrrii de licen/disertaie$ .raio0a? Editura ;ni0ersitaria
%#$ Mogonea7 F. 3#>>+4. )rofesorul i managementul clasei de elevi$ "undamente
teoretice$ =poteze i soluii aplicative$ 5arcini i instrumente de lucru$ )rofilul de
competen managerial a profesorului. 3#>>+4. .raio0a? Editura ;ni0ersitaria
%%$ Mogonea7 F. R. 3#>1>4. 2ificult;ile de nv;are n contet colar. .raio0a? Editura
;ni0ersitaria
%&$ P$i-i C$8$rescu7 M.7 Judor7 C. %.7 %tan7 M.M. 3#>114. 3laborarea, redactarea i
prezentarea lucrrii de licen/ disertaie n domeniul tiinelor educaiei$ Pite-ti?
Editura ;ni0ersit$ii din Pite-ti
%($ P\l\-an7 J. 3#>>14. .ercetarea pedagogic\7 n )reg;tirea psi'ologic;, pedagogic; i
metodic; a profesorilor7 coord. R. M. :iculescu. 9ra-o0? Editura ;ni0ersit\ii
Jransil0ania
%,$ Rad7 ,lie. 3#>>&4. 0um se scrie un tet tiinific$ 2iscipline umaniste. ,a-i ? Editura
Polirom
%4$ Radu7 ,. 3coord.4. 31++34. Metodologie psi'ologic i analiza datelor$ .luE-:apoca?
Editura %incron
%6$ R\dulescu7 M. 3#>>/4. Metodologia cercet;rii tiinifice$ 3laborarea lucr;rilor de
licen;, masterat, doctorat$ 9ucure-ti? Editura 'idactic\ -i Pedagogic\7 R.A.
B3 He1,"$%/'e9
http?66(eheader/+.)ordpress.com6#>>+6>16#/6cur(a-lui-gauss6
http?66ro.)iNipedia.org6)iNi6Cucrare]de]licen^.&^+9^.*^&3_cite]ref->
http?66ro.)iNipedia.org6)iNi6Plagiat
http?660asilenechita-satumare.(logspot.ro6#>1#6>36anexa-1-greseli-tipice.html
http?66))).euro.u((cluE.ro6studenti6regulamente6reg]licenta.pdf
http?66))).indiana.edu6^1E)ts6pamphlets6plagiarism.shtml
http?66))).socio.u0t.ro6as6)p-content6uploads6#>1#6>16Procedura-pri0ind-frauda-si-
plagiatul-in-randul-studentilormasteran8ilordoctoran8ilor.pdf
3>
http?66))).socio.u0t.ro6as6)p-content6uploads6#>1#6>16Procedura-pri0ind-frauda-si-
plagiatul-in-randul-studentilormasteran8ilordoctoran8ilor.pdf7
))).armQacademQ.ro6doc]uni0ersitate6 p&%"'%!*& .pdf
A#e8% #$3 1
C,pe$!% - &*$%$e +e!,)',--!''#.'/'0 pe#!$* ,1.'#e$e% "$%)*&*' )')%!' I
UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA
FACULTATEA
LUCRARE METODICO-TIINIFIC PENTRU
OBINEREA GRADULUI DIDACTIC I
31
C,,$),#%!,$ -!''#.'/'
titlul -tiinific7 nume -i prenume
3prof. uni0. dr.7 conf. uni0. dr.7 lect. uni0. dr.4
C%#)')%!
:ume -i prenume
A#*& s*s.'#e$'' e8%+e#*&*'
A#e8% #$3 2
P%"'#% )e !'!&*
UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA
FACULTATEA
3#
TITLUL LUCRRII
C,,$),#%!,$ -!''#.'/'
titlul -tiinific7 nume -i prenume
3prof. uni0. dr.7 conf. uni0. dr.7 lect. uni0. dr.4
C%#)')%!
:ume -i prenume
A#*& s*s.'#e$'' e8%+e#*&*'
A#e8% #$33
De&%$%.'e )e %*!e#!''!%!e
De&%$%.'e )e %*!e#!''!%!e
%u(semnatul3a4!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!............a0Bnd funcia
didactic$................................la unitatea -colar$....................................................declar pe propria
r$spundere c$ lucrarea cu
titlul.....................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
a0Bnd coordonator -tiinific..................................................................................a fost ela(orat$
personal pe (a8a studierii (i(liografiei de specialitate7 a experienei personale -i mi aparine n
ntregime. 'e asemenea nu am folosit alte surse decBt cele menionate n (i(liografie7 nu au fost
preluate texte7 date sau elemente de grafic$ din alte lucr$ri7 f$r$ a fi citate -i f$r$ a fi preci8at$
sursa prelu$rii7 inclusi0 n ca8ul n care sursa o repre8int$ alte lucr$ri ale candidatului.
33
'ata
%emn$tura candidatului
A#e8% #$3 6
M,)e&
STRUCTURA UNEI LUCRRI METODICO-TIINIFICE PENTRU
OBINEREA GRADULUI DIDACTIC I
INRODUCERE? ARGUMENT
13 M,!'(%.'% %&e"e$'' !e+e'
23 I+p,$!%#.% -' %!*%&'!%!e% !e+e'
A3 FUNDAMENTARE TEORETIC
317 # sau trei capitole teoretice4
CAPITOLUL I
CAPITOLUL II
etc
B3 DEMERSUL METODICO-E>PERIMENTAL
3#-3 capitole de parte practic$7 metodic$7 experimental$4
CAPITOLUL III I PROIECTAREA I DESFURAREA CERCETRII
III313 Ip,!eG% ?Ip,!eGe&e e$e!0$''
III323 S,p*& e$e!0$''
III333 O1'e!'(e&e e$e!0$''
III363 E-%#!',#*& )e s*1'e.'
III343 E-%#!',#*& )e ,#.'#*!
III3B3 L,*& -' )*$%!% e$e!0$''
III3B313 L,*& e$e!0$''
3*
III3B323 D*$%!% e$e!0$''
III3C3 E!%pe&e e$e!0$''
III353 Me!,),&,"'% e$e!0$''
CAPITOLUL IV I PREJENTAREA REJULTATELORA PE ETAPE ALE CERCETRII
IV3 13 ReG*&!%!e&e )'# e!%p% ,#s!%!%!'(0
IV3 23 E!%p% e8pe$'+e#!%& I %+e&',$%!'(0
IV32313 E8e+p&e )e %!'('!0.' )')%!'e /,$+%!'(e )e$*&%!e
IV3231313 A!'('!%!e% #$3 1 Dp$eGe#!%$eA )es$'e$eE
IV3231323 A!'('!%!e% #$3 2 Dp$eGe#!%$eA )es$'e$eE
IV3231333 A!'('!%!e% #$3 3 Dp$eGe#!%$eA )es$'e$eE
IV3231363 A!'('!%!e% #$3 6 Dp$eGe#!%$eA )es$'e$eE
etc
IV32323 E8e+p&e )e %!'('!0.' e8!$%)')%!'e * %$%!e$ /,$+%!'(-e)*%!'( )e$*&%!e
IV333 ReG*&!%!e&e )'# p,s!!es!
CAPITOLUL V - COMPARAREA I INTERPRETAREA STATISTIC A DATELOR OBINUTE
V313 C,+p%$%$e% $eG*&!%!e&,$ )'# p$e!es! * e&e )'# p,s!!es!
V31313 E-%#!',# e8pe$'+e#!%& (e$s*s )e ,#!$,&A :# p$e!es!
V31323 E-%#!',# e8pe$'+e#!%& (e$s*s )e ,#!$,&A :# p,s!!es!
V31333 E-%#!',# e8pe$'+e#!%& :# p$e!es!A (e$s*s e-%#!',# e8pe$'+e#!%& :# p,s!!es!
V31363 E-%#!',# ,#!$,& :# p$e!es!A (e$s*s e-%#!',# ,#!$,& :# p,s!!es!
V323 C,#&*G'' )esp$'#se :# *$+% '#!e$p$e!0$'&,$ -' ,+p%$%.''&,$
V333 D'$e.'' -' pe$spe!'(e *&!e$',%$e )e %1,$)%$e % !e+e'
CONCLUJII FINALE
BIBLIOGRAFIE
ANE>E
A:ELA
A#e8% #$3 4
C$'!e$'' p$'('#) e&%1,$%$e% s' e(%&*%$e% &*$%$'' +e!,)',-s!''#!'/'e pe#!$* "$%)*&
)')%!' I DA#e8% B )'# OM 4C20?2031032007E
G$*p% I#)'%!,$'
Jema ,mportana teoretica si practic-
aplicati0a a temei tratate
Riguro8itatea si preci8ia delimitarii
pro(lemei
A(ordarea unei pro(leme de interes
maEor pentru practica scolara sau
pentru cunoasterea unor fenomene
pedagogice
D,*+e#!%$e% -!''#.'/'0 =portunitatea (i(liografiei -si
actualitatea in raport cu tema
Actualitatea informaiilor
3"
Prelucrarea informaiilor
.itarea corecta a surselor (i(liografice
.onsemnarea (i(liografiei conform
normei metodologice
Ip,!eG% D'p,!eGe&e )e &*$*E ,dentificarea si formularea clara si
corecta a ceea ce se urmareste a se
demonstra in lucrare in funcie de tipul
cercetarii 3constatati0a7 experimentala7
orientata7 operaionala etc4
S!$*!*$% .oncordana structurii cu tema tratata
'elimitarea cadrului conceptual si a
domeniului teoretic al temei
%uccesiunea logica a capitolelor si a
su(capitolelor
.aracterul unitar al lucrarii si al
fiecarui capitol
Ponderea aspectelor practice
Proporia parilor lucrarii
C,#.'#*!*& Fundamentarea teoretica 3stiintifica7
psihologica7 pedagogica7 sociologica7
filo8ofica etc.47 a pro(lemei a(ordate.
,ncadrarea temei in teoria pedagogica.
.orelarea organi8arii si metodologiei
cu specificul lucrarii 3(a8ata pe
cercetari ameliorati0-experimentale7
constati0-ameliorati0e7 orientate7
operaionale7 lucrari de sinte8a7
monografii etc.4
.aracterul sistematic7 cu o(iecti0e clare7 al
tratarii
=rdinea logica si cronologica a cercetarii sau
tratarii
Repre8entati0itatea colecti0elor de
experimentare si control
3/
Riguro8itatea si 0aloarea experimentelor si6 sau
o(ser0aiilor efectuate in scopul 0erificarii
ipote8elor
,nregistrarea7 masurarea si pre8entarea riguros
stiinifica a datelor culese
Prelucrarea si corelarea datelor
E0aluarea si compararea re8ultatelor iniiale si
finale 3pretest si posttest4
,nterpretarea corecta a re8ultatelor
Formularea clara a conclu8iei lucrarii
3confirmarea sau infirmarea ipote8ei sau
ipote8elor de lucru4
Aplica(ilitatea re8ultatelor lucrarii
.ontri(uia personala a autorului lucrarii
Cegatura organica a conclu8iilor lucrarii cu
coninutul
=portunitatea propunerilor si perspecti0elor
formulate de autor
.laritatea pro(elor si datelor pre8entate in
anexa
.orelarea lor cu tratarea pro(lemei
F,$+% %tilul si pre8entarea
.orectitudinea exprimarii
Aspectul estetic7 su(linieri in text7
ilustraii7 ta(ele7 grafice etc.
Respectarea conditiilor de
tehnoredactare date 3J:R 1#7 A*7 la un
rand si Eumatate7 setari pagina sus7 Eos7
dreapta G #7" cm7 stanga G 3 cm4
31
3&