Data: 15.04.

2022
Instituția de educație timpurie: nr.165
Grupa: Pregătitoare (6 – 7 ani )
Educator: Botnari Victoria
TEMA GLOBALĂ: „EU ȘI CEILALȚI”
Tema proiectului: SUNTEM UNICI, SUNTEM DIFERȚI
Tema zilei: „Diferiți și totuși egali”
Subtema: Diferiți dar egali
Domeniul de activitate: Eu, familia și societatea
Dimensiunea: Educație pentru societate
Competența specifică 3. Respectarea diferențelor/diversității culturale, promovând valorile culturii
naționale.
Unități de competență:
3.1. Identificarea asemănărilor și deosebirilor dintre persoane după diferite criterii (gen, aspect
exterior, vârstă, profesie, mediu cultural și lingvistic etc.);
Dimensiunea: Dezvoltare personală
Competența specifică 1. Recunoașterea identității personale în diverse situații, manifestând
încredere în sine și independență;

Unități de competență:
1.1 Prezentarea informației despre sine și membrii familiei, descriind apartenența sa;
1.4. Argumentarea deciziei în alegerea activității pe care vrea să o realizeze;
Competența specifică 2. Demonstrarea emoțiilor în raport cu persoane/lucruri/fenomene, dând
dovadă de atitudine pozitivă.
2.1. Identificarea emoțiilor adecvate contextului;

Domeniul de activitate: Limbaj și comunicare

Competența specifică 1. Receptarea și înțelegerea mesajului oral în diverse situații de comunicare,

manifestând atitudine pozitivă, concentrare și atenție.
Unități de competență:
1.3. Identificarea obiectelor , claselor de obiecte, a acțiunilor, însușirilor, caracteristicilor etc.,
potrivit denumirii lor;
1.4. Recepționarea, recunoașterea, după intonație, a tipului de mesaj transmis (o întrebare, o
rugăminte, o nedumerire, o bucurie, o indignare, o cerință etc.)
Competența specifică 2. Exprimarea mesajelor orale, demonstrând comportament verbal, non-
verbal, paraverbal, în diverse contexte.
Unități de competență:
2.4. Descrierea detaliată, logică, clară, a unor obiecte, imagini/carduri, vietăți, personaje, după
diferite criterii, aspecte;
2.5. Prezentarea de informații logice referitoare la sine și la universul imediat;
Competența 4. Receptarea diverselor mesaje scrise, dând dovadă de curiozitate în diverse contexte.

Unități de competență:
4.2. Identificarea unor cuvinte uzuale din mediul apropiat, scrise cu litere mari de tipar;
4.5. Manifestarea interesului pentru decodarea mesajelor scrise;
Competența 5. Producerea mesajelor scrise simple, manifestând interes și creativitate

Unități de competență:
5.1. Reproducerea unor mesaje scrise simple în contexte uzuale de comunicare;
5.4. Manifestarea interesului pentru schimbul de mesaje scrise;

Domeniul de activitate: Științe și tehnologii

Dimensiunea: Educația pentru mediu

Competența specifică 1. Operarea cu mulțimi de obiecte în baza criteriilor d

e clasificare, asigurând înțelegerea organizării lumii înconjurătoare.

Unități de competență:
1.2 Explorarea modalităților de formare, clasificare, sortare și seriere a obiectelor după 2-3 criterii
(formă, mărime, culoare, dimensiune, număr, masă, capacitate, poziție spațială etc.);
1.3 Compararea mulțimilor de obiecte, utilizând semnele de comparație (, =);

Competența specifică 2. Integrarea numerelor naturale, a șirurilor numerice, operațiilor aritmetice,

în diverse situații de învățare, dând dovadă de atenție, corectitudine și coerență.

Unități de competență:
2.1. Distingerea aspectului cardinal și ordinal al numerelor naturale 0-10;
2.2. Identificarea și scrierea numerelor naturale 0-10;
2.6. Compararea numerelor naturale, utilizând semnele de comparație;
2.7. Efectuarea operațiilor de adunare și scădere cu 1-2 unități;

Competența specifică 4. Identificarea și construirea formelor geometrice, demonstrând inițiativă,

curiozitate și creativitate.

Unități de competență:
4.3. Combinarea figurilor geometrice pentru realizarea altor forme geometrice, figuri, creații;

Domeniul de activitate: Arte

Dimensiunea: Educație plastică

Competența specifică 2. Explorarea materialelor, instrumentelor și tehnicilor de artă , în diverse

activități, demonstrând creativitate și originalitate în realizarea imaginilor, compozițiilor plastice.

Unități de competență:
2.1. Identificarea și utilizarea conștientă a ustensilelor și a materialelor necesare pentru a desena, a
 modela și a crea colaje;
Competența specifică 3. Aprecierea creațiilor personale și ale colegilor, a imaginilor plastice, dând
dovadă de respect față de valorile artei populare.

Unități de competență:
3.2. Manifestarea emoțiilor, gândurilor prin crearea lucrărilor artistic plastice;
Dimensiunea: Educație muzicală

Competența specifică 2. Participarea copiilor la diferite activități muzicale, manifestând

expresivitate corporală în relație cu caracterul variat al muzicii.
Unități de competență:
2.5. Improvizarea mișcărilor în diferite combinații de dans și jocuri muzicale;

Obiective operaționale:
La finele activității copii vor fi capabili:
a) Cognitive:
O1-Să răspundă la întrebări prin propoziții complete;
O2-Să identifice cuvinte noi și lipsă din diverse mesaje scrise;
O3- Să identifice asemănările și deosebirile dintre persoane după diferite criterii (gen, aspect
exterior, mediu cultural și lingvistic;
O4 – Să descrie detaliat și logic în baza imaginilor aspectele definitorii a unui om potrivit
criteriului asemănării și deosebirii ce ne face să fim unici unul față de celălalt.
O5 – Să identifice 1-2 caracteristici despre mediile de viață a diferitor etnii și ce îî face diferiți față
de locul unde trăim;
b) Psihomotorii:
O1 - Să numere elementele mulțimii formate din 1,2,3 elemente;
O2 - Să compare numerele naturale, utilizând semnele de comparație „< = >”;
O3 - Să opereze cu exerciții de adunare și scădere cu 1-2 unități;
O4 - Să selecteze imaginile, pentru a obține un întreg;
O5 - Să execute mișcări coordonate după ritmul de muzică;
O6 - Să mânuiască materialele puse la dispoziție în context potrivit;
c) Socio-afective:
O1 - Să-și exprime interesul față de oameni ce îi diferențiază și prin ce se aseamănă în raport cu
sine;
O2 - Să-și exprime punctul de vedere în alegerea activității care o realizează;
O3 - Să manifeste spirit de echipă în realizarea sarcinilor comune;
O4 -Să exprime interes față de lucrările colegilor și lucrarea proprie;
O5 -Să manifeste empatie față de relațiile cu alți oameni ce îi pot deveni prieteni;

Strategii didactice:
 Metode didactice:
* Interpretarea salutului cu
elemente de gimnastică
(mișcări coordonate ale
corpului după rimă),
Momentul surpriză – Patrula
cățelușilor, Lucrul practic;
Tradiționale: Conversația,
Explicația, Joc de mișcare, Joc
didactic, Observarea,
Demonstrarea, Problemizarea,
Clasificarea, Analiza;
Interactive: Diagrama Wenn,
Evaluarea prin intermediul
metode Scaunul autorului;
Mijloace de învățământ: Forma de organizare:
 Ecusoane, jetoane cu imaginea  Frontal;
cățelușilor;  Micro-grup;
 Telecomanda lui Raider liderul  Grup;
Patrulei cățelușilor (simulată în  Individual;
format mare),
 Figurinele Patrulei
cățelușilor( au fost prezentate
fiecare cățeluș ca element de
observare și demonstrare cât și
pentru repartizarea la centrele de
interes),
 Imagini cu siluete de oameni a
diferitor naționalități, siluete de
oameni pentru a forma Hora
națiunilor (glob pământesc
pentru plasare), fișe de lucru,
etc.
 Foi A3, A4, A1, clei, creioane
colorate, PC pentru interpretarea
melodiilor potrivite, boxă;

BIBLIOGRAFIE:
1. Curriculum pentru educația timpurie. / coord. GUȚU, V.: VRÂNCEANU, M. autori:
PAVLENCO, M; MOCANU, L.; CLICHICI, V.; DUMINICĂ, S.; DASCAL, A.;
STRAISTARI-LUNGU, C. (et.al.). Aprobat la data 01 noiembrie 2018, MECC. Chișinău:
Lyceum, 2019.
2. Standarde de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7ani. / coord. Guțu V.,
Vrânceanu M.; autori: Pavlenco M. (et. al.). Aprobat de către Consiliul Național pentru
Curriculum, 25 octombrie 2019, MECC, Chișinău: Lyceum, 2019.
3. Ghid de implementare a Curriculumului pentru Educație Timpurie a Standardelor de
învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7ani din perspectiva Cadrului de
referință pentru educație timpurie Chișinău, 2019
4. Duminică S., Dascăl A. Metodologia proiectării curriculare a activităților în instituțiile de
educație timpurie. Ghid teoretico-metodologic pentru cadrele didactice. Chișinău:
Tipografia Reclama, 2017.
5. Vrânceanu M. coord. 1001 de idei pentru educația timpurie de calitate. Ghid pentru
educatori. ME-PRODIDACTICA-CNETIF, 2010.
6. Activități de dezvoltare personală în IET (volumul I). Chișinău, 2019.
7. Activități de dezvoltare personală în IET (volumul II). Chișinău, 2019.
8. Activități de dezvoltare personală în IET (volumul III). Chișinău, 2019.
9. www.pinterest.com
INVENTAR DE PROBLEME
Ce știm? Ce vrem să știm? Ce am aflat?
 Toți avem părți ale corpului  Care sunt drepturile și  Avem culoarea
 (cap, ochi, nas, gură);
 Orice om are drepturi;
 Orice om are prieteni;
 Suntem unici;
 Ce este un băiat, fetiță;
 Orice om are un lucru ce pe
plac și ce nu -i place;
obligațiile copiilor pielii diferită;
 Cine sunt prietenii noștri și  Arătăm diferit dar
de ce ne place să ne jucăm cu putem face lucruri
ei; la fel;
 Cum e să ai prieteni diferiți;  Avem părți a
 Ce înseamnă diferit și la fel; corpului la fel dar
 Despre prietenia cu alții care pot arăta
copiii diferit;
 Care este diferența băiat  Putem avea
fetiță; prieteni diferiți dar
 Ce ne face să fim unici dar să facem lucruri la
egali; fel;
 Ce înseamnă egalitatea;  Putem să ajutăm
 Unde trăiesc diferiți oameni dar să rămânem
și ce este caracteristic fiecărei unici;
naționalități;  Oamenii pe glob
trăiesc în medii
diferite unde este
cald, frig.
 Oamenii au case
diferite;

SCRISOARE DE INTENȚIE
Stimați părinți, Vă aducem la cunoștință că în perioada
11.04 – 15.04.2022 vom derula un nou proiect tematic:
” Suntem unici, suntem diferiți”
 Desfășurarea activității:
Etapele activității Conținutul activității Strategii didactice Evaluarea
Crearea condițiilor necesare pentru Metode didactice Mijloace de Forme de
desfășurarea unei activități eficiente: învățământ organizare
 Aerisirea sălii de grupă;
 Aranjarea materialelor pentru
centrele de activitate;
 Aranjarea scaunelor în semicerc;
Întâlnirea de dimineață:( copiii
recită salutul)
DFFS/DF
SALUTUL
Standard 1
Dimineața în grădină pe o tufă de
Indicator
sulfină.
38;39
Zeci de aripioare colorate, stau
frumos aliniate,
Evocarea Standard 4
Au ieșit cu mic, cu mare fluturii la Recitarea Indicator
înviorare, expresivă a
Frontal 109;
Dă comandă de pi-o floare o lăcustă salutului.
antrenoare:
1,2 ne răsucim - 3,4 într-un picior Realizarea
sărim, mișcărilor
5,6 arcuim, 7-8 ne răsucim, corespunzătoare
9-10 respirăm, aripile le scuturăm! versului.
Ne spălăm acum cu rouă iată începe o
zi nouă, Gimnastica
Sunteți pregătiți de zbor? matinală
Bună dimineața tuturor! Coordonarea
Toate versurile se execută cu corectă a
elemente de exerciții fizice astfel mișcărilor expuse;
realizând și înviorarea de dimineață. Frontal
EDUCATORUL
Buna dimineața copiii!
Să vedem cât copii sunt astăzi la
grădiniță! Lucru în cadrul panoului
„Eu astăzi sunt aici!” - se va realiza
prin intermediul a 2 flori cu emoții Analiza, Frontal DLC
diferite (veselă – cei prezenți, tristă- Observarea Standard 9
cei absenți copii au la îndemână Indicator
pozele a întregului grup) 684;

Panoul Eu
astăzi sunt aici!

Se va discuta că e de bine la grădiniță

și că dacă rămânem acasă pierdem
Frontal
din timpul petrecut cu prietenii.
Calendarul
Copii vor identifica câți băieței și
Naturii
fetițe sunt. Care este numărul total se
vor număra pe baza criteriului ordinal
Emoția zilei
Primul, a doua, al treilea. DLC
Se vor apropia cu toții de Calendarul Standard 3
naturii și vor completa rubricile: Indicator
Educatorul: Care sunt anotimpurile 430; 433;
anului? Conversația,
Educatorul: În ce anotimp ne aflăm? Demonstrarea DPES /DS
Educatorul: Care sunt lunile Standard 5
anotimpului? Indicator
Citirea mesajului Frontal
Educatorul: Ce zi este azi? 271;
Educatorul: Cum este timpul afară? Conversația
Educatorul: Care este emoția zile? Decodificarea
Mesajul zilei: conținutului
Salutare copii (se va scrie de către Întrebări deschise DPES/DS
copii caracteristici cum pot fi copii) Familiarizarea cu Standard 7
pe glob trăiesc oameni (se propune un tema ce se va Indicator
careu pe care copii îl vor completa). studia. 296; 299;
Cum arată ei? ( sunt atribuite 3 fețe
de copii de diferite etnii)
Sunt diferiți sau la fel? De ce? DPES/DS
(se va completa de către copii Standard 7
asemănările și deosebirile) Indicator
Uite cine ne vine în ajutor Elementul 297;301;
surpriză: Patrula cățelușilor. 302;309;
Cine sunt ei (în careu vor completa
copii SUPEREROI). Au supraputeri Frontal
diferite dar fac un lucru comun. Noi DPES/DS
cum suntem – DIFERIȚI, UNICI, Figurine Standard 7
SPECIALI. Dar putem face lucruri Observarea Patrula Indicator
comune ce ne face la fel. eroilor surpriză. cățelușilor 303;306;
Cuvinte cheie: Diferit, La fel. Descrierea
Tema zilei: Diferiți și totuși la fel acțiunilor ce le Proiector.
DLC
Vezi anexa 1(mesajul zilei) întreprind. Laptop pentru
Standard 2
Surpriza activității: Analiza prezentarea
Indicator
Se vor expune eroi din Patrula asemănărilor și filmulețului
405;407;
cățelușilor. Copii vor analiza fiecare deosebirilor.
erou în parte. Ce face și ce
supraputeri are cu ce se aseamănă și
cu ce se deosebesc ei. DLC
Vizionarea unui filmuleț „Diferiți dar Standard 9
egali”(diferența dintre oameni Siluete de
oameni Indicator
culoarea pielii, aspect, mediu de trai) 536; 538;
După ce au identificat eroii se propun (Foi A3)
câteva sarcini de realizare. Decupate (ochi,
Sarcina 1: Se propun 4 siluete de nas, gură) Frontal
copii care nu au anumite elemente DLC
(ochi, nas, gură), doar culoarea pielii Standard 7
este diferită. Indicator
Educatorul: Ce au aceste siluete 524;
diferit? Dar la fel?
Se propune aceste elemente Siluete
caracteristice anumitei naționalități.
Chinez: ochi înguști, culoarea pielii decupate cu DLC
albă, păr negru Joc didactic diferite Standard 5
African: ochi negri, nas bombat, păr Hora națiunilor naționalități Indicator
creț negru; Glob pământesc În grup 473;
Copii le vor completa și vor obține 4
oameni diferiți; Vezi anexa 2 Foaie A1 cu DLC
Sarcina 2: Se propun diferiți oameni reprezentarea Standard 2
decupați de diferite naționalități care Diagrama Indicator
Diagrama Wenn Wenn și 568;
trebuie plasate pe Globul pământesc
pentru a realiza „Hora națiunilor”. plasarea eroilor
Vezi anexa 3 separat și în Frontal DPES/DP
Sarcina 3: Diagrama Wenn. comun. Standard 1
Completarea asemănărilor și Markere Indicator
deosebirilor dintre Everest și 194;
Marshall. Vezi anexa 4

Tranziție pe baza melodie: „10

Indieni”. Joc de atenție și DLC/DC
coordonarea mișcărilor. Copii când Standard 1
își aud număr de ordine trebuie în lanț Indicator
crescător să se ridice și descrescător 382;
 să se așeze.
Copiilor li se prezintă telecomanda
lui Raider cu care operează la
misiunile sale și atribuie rolurile. Se
întreabă știți ce este aceasta? În grup
Realizarea După se prezintă proiecția acestuia în
sensului dimensiune mare care este montată cu
insignele a 4 cățeluși. La dispoziția
copiilor se propune sași aleagă
personajul potrivit. Astfel va fi
repartizat și la centrul de interes unde
se vor realiza sarcinile. Vezi anexa 5
Pe fundalul muzicii Paw patrol ne
deplasăm spre centre. Explicația Creioane
colorate, pixuri,
Se prezintă centrele și se oferă fișe DLC/FPCS
explicații referitoare la sarcini și Standard 2
tehnici de lucru. Indicator
Casa lui Everest Lucru în micro-grup 520; 523;

Centrul Alfabetizare
Everest este cățelul care iubește cel
mai mult în lume un anotimp.
 Pentru a o descoperi pe Everest
trebuie să înfruntăm troienele;
 Privește imaginea de mai jos și
răspunde prin „DA” dacă
afirmația este adevărată și Demonstrația Creioane
„NU” dacă este falsă; colorate, pixuri, DC/DGCP
 Plasează răspunsurile pe treptele fișe Standard 4
corespunzătoare și identifică Explicația Indicator
unde te-a adus drumul; 586;
 Din careul de litere descoperă
cuvintele ce se potrivesc cu Fișă de lucru DC/FREM
Lucru în micro-grup
 imaginea; Standard 2
Indicator
594;595;
Centrul Științe
Chase este iubitor de a se distra
DC/FREM
unde anume descoperă!
Standard 6
 Privește elementele din imagine Indicator
de mai jos. 612;614;
 Grupează elementele de același
fel, numără-le și indică în caseta
delimitată cifra potrivită;
 Subliniază cu roși cel mai mare
număr identificat și cu verde cel Lucru în micro-grup
mai mic; Elemente
 Compară stelele de mare și decupate pentru
palmierii. Indică semnul potrivit. a forma o
<=> Puzzle imagine cu DLC
 Ajută fiecare cățel să își găsească reprezentarea Standard 2
insigna potrivită pentru a ajunge unei țări. Indicator
la Chase. Unește operația 402;
corespunzătoare cu rezultatul Fișe cu litere DLC/FPCS
corect. împărțite în Standard 2
Fișă de lucru silabe cu Indicator
Joc de litere denumirea unei 524;
Centrul Joc de masă țări
Traker este apărătorul junglei unde Clei baton,
este cald și bine și sunt mulți pixuri, creioane DC/FREM
indieni.Descoperă ce oameni mai colorate; Standard 5
cunoaște cățelul. Indicator
Lucru în micro-grup
 Identifică corespondența și 596;598;
Elemente
găsește casa potrivită fiecărei
decupate a
persoane. Ce asemănări și
siluetelor de
deosebiri sunt cu casa ta?
oameni
  Potrivește elementele propuse Părți
pentru a obține o țară a lumii; componente În grup
 Formează cuvântul Aplicație ochi, nas, gură
corespunzător; pentru
decupare DFFS/DF
Foarfece, clei Standard 3
baton Indicator
Centrul Artă
Reprezentarea 86;88;
Sky este cățelul zborului dar și orice
alte aventuri le iubește. Ajut-o să grafică a unei
bărci pe o coală DPES/DP
cunoască lumea de pe glob.
de hârtie A1 Standard 1
 Potrivește elementele decupate Indicator
astfel pentru a obține silueta Creioane
colorate Frontal 188;
unui om; DPES/DS
 Atribuie părțile definitorii – Standard 3
Reflecție
Ochi, nas, gură; Indicator
 Identifică ce naționalitate are; 282;
 Plasează silueta pe barca
propusă;
 Colorează structura bărcii în
culoarea potrivită;
 Formează un colaj „DIFERIȚI Tehnica
DAR LA FEL” „Scaunul
autorului” Lucrările
realizate

La final, se face evaluarea lucrului

copiilor prin Tehnica interactivă
În grup
„Scaunul autorului”. Aici iun
reprezentat al centrului va descrie
Extensie lucrul realizat în cadrul centrului DPES/DS
discuta despre sarcinile realizate la Standard 10
centre și vor răspunde la câteva Indicator
întrebări: Ce au descoperit că le place 350;352;
să facă cățeii? Raportarea la locul
unde trăiesc diferite etnii;
Ce au identificat asemănător și Recompensă
diferit;
Care sunt elementele definitorii prin
care ne asemănă și ce ne deosebește;
Ce putem realiza în comun preluând
Surpriză din
exemplul Patrulei cățelușilor de a da
partea Patrulei
ajutor;
cățelușilor

Fiecare copil va fi motivat cu un

biscuit în formă de lăbuță și insigna
Sunt super erou! Va manifesta
empatie față de oamenii de pe glob și
va povesti părinților și prietenilor
despre asemănările și deosebirile ce
ne caracterizează.
 Harta proiectul tematic: ,,SUNTEM UNICI, SUNTEM DIFERIŢI”

Sănătoși și fericiți Eu sunt băiat, tu ești fetiță Prietenii mei

MARȚI
MIERCURI
LUNI 12.04.2022
13.04.2022
11.04.2022

Proiect tematic:
Copilăria și drepturile „Suntem unici, suntem Diferiți și totuși la fel
VINERI
JOI ei diferiți” 15.04.2022
14.04.2022
SALUTUL/GIMNASTICA
MATINALĂ
LUCRU LA PANOURI
 EVOCARE Sarcina 1

MESAJ Sarcina 2

MOMENT
SURPRIZĂ DIAGRAMA
WENN
 EROII TEMEI

REPARTIZAREA LA
CENTRE
CENTRE DE INTERES
LUCRU LA CENTRE
REALIZAREA SENSULUI
CENTRUL ȘTIINȚE

CENTRUL ALFABETIZARE

CENTRUL ARTĂ CENTRUL JOC DE MASĂ

EVALUAREA