2.

Argumente în favoarea performanţelor obţinute

2.1.Dovezi despre progresul şcolar al elevilor
Pentru a constata progresul şcolar al elevilor este necesar de a înfăptui evaluarea
rezultatelor şcolare.Am monitorizat permanent progresul elevilor.Rezultatele
evaluărilor le compar cu competenţele proiectate şi stabilesc în ce măsură am realizat
obiectivele trasate.Datele obţinute în urma evaluării ne va prezenta informaţie despre
progresul şcolar al elevilor.Totodată rezultatele evaluărilor îmi permit să mă autoe-
valuez şi să stabilesc dacă metodele şi strategiile utilizate au adus rezultatul droit.Prin
urmare sînt permanent în căutarea de noi strategii de învăţare,predare,evaluare,care
îmi permit formarea competenţelor de bază prevăzute în curriculum. Progresul şcolar
poate fi verificat în timp.Dinamica reuşitei şcolare urmează a fi stabilită analizînd
rezultatele evaluărilor iniţiale,sumative,semestriale şi finale. În continuare voi
prezenta tabelul rezultatelor evaluării la disciplina Istoria Universală şi a Românilor în
clasa VIII”b” pe anul de învăţămînt 2013-1014
Tabelul 1.Media evaluărilor la Istorie a clasei VIII”b”

Nr.d/ Clasa VIII Pe Au Calitatea

o listă scri
s
Evaluare 10 9 8 7 6 5 4 medie %

1 Iniţială 22 22 - 1 7 8 4 2 - 7.04 36.32

2 Sumativă 22 21 1 2 8 7 2 1 - 7.52 49.94

3 Semestrială 22 22 1 3 8 8 1 1 - 7.63 54.48

4 Finală 22 22 1 4 9 6 1 1 - 7.77 63.56

Consider că este important să se efectueze analiza reuşitei academice şi a

performanţelor elevilor prin valorificarea rezultatelor evaluării iniţiale,semestriale şi
finale, fiindcă în acest mod putem observa dacă evoluiază ori nu calitatea procesului
de învăţare.Astfel vom interveni la moment pentru a contribui la ridicarea situaţiei
academice a elevilor si evitarea eşecului şcolar.

3
Mai jos am construit diagrama procentului calităţii a unei clase pe anii de studii

2011-2012 - cl.VI ; 2012-2013 – cl.VII ; 2013-2014 – cl.VIII la

Istorie Educaţie civicăDDddf

c
l
. ccl.V
l.VIIII
V 67 71.8.7 %
cl.VII
cl.VI
cl.VIII I
47.8%
49.7% I
51.2%
6
8
.
9
%

Datele din tabelul 2 reflectă dinamica creşterii succesului şcolar la obiectele Istoria şi
Educaţia civică a unei clase pe trei ani de studii.
Tabelul.2 Media anuală la Istorie şi Educaţie civică

Clasa VI VII VIII

Anul de studii 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Istoria Universală şi a Românilor 7.23 7,49 7.85

Educaţia civică 8.12 8,28 8,35

Dovezi despre progresul şcolar al elevilor nu sunt doar rezultatele evaluărilor

prevăzute de proiectare dar şi rezultatele participării elevilor la diverse activităţi
extracurs:olimpiade,concursuri,proiecte,traininguri,seminare etc .În fiecare an
academic organizez la nivel de liceu Concursul „Ce?Unde?Cînd?” Cei mai isteţi elevi
formează echipa Liceului ,care participă la Concursul raional,permanent ocupînd
locuri de frunte.În anul 2013 clasa XI”a” a demarat sub coordonarea mea un Proiect
Comunitar
 4

de îmbunătăţire a mediului estetic din liceul nostru.Prin urmare au cîştigat 10 scaune

care au fost instalate pe coridoarele liceulu.Aciastă acţiune este un rezultat al
progresului şcolar la obiectul Educaţia civică. Un alt indice al progresului şcolar este
participarea elevei clasei XI”b” Nistor Corina la Concursul Republican ”Pariaţi pentru
UE” unde a luat Premiu de menţiune în sumă de 800lei.
2.2 Dovezi despre preocupările pentru dezvoltarea profesională

Pentru dezvoltarea profesională m-am stăruit să fiu la curent cu toate scimbările din
învăţămînt ,să accept şi să realizez cerinţele învăţămîntului formativ.Am participat la
toate şedinţele catedrei Ştiinţe umaniste, la şedinţele catedrei diriginţilor,şedinţele
Consiliului Metodic şi Profesoral,la seminare metodice la nivel de liceu şi raional ,am
făcut stagii şi cursuri etc.
-Am participat la toate Consiliile Metodice şi Profesorale;
-Am participat la toate seminarele metodice organizate la nivel de instituţie ;
-Am participat la un şir de seminare metodice la nivel raional;
--Am făcut cursuri şi stagii de formare continuă.
Tabelul 3.Preocupări pentru dezvoltarea profesională prin cursuri şi stagii de formare continuă

N/ Cursuri şi stagii de formare Instituţia Perioada N de ore

o
1 Cursuri de formare continuă la Institutul de Ştiinţe Ianuarie-
specialităţile Istorie şi Educaţie ale Educaţiei februarie 210
Civică 2014
2 August,
Stagiu de formare „Activităţi de CIDDC decembrie 60
incluziune a copiilor prin 2012
participare”

3 Stagiu de formare„Promovarea Asociaţia

sănătăţii adolescenţilor” Obştească”Sănătate Iulie 2013 24
pentru tineret”
4 Curs tematic de perfecţionare Centrul Educaţional
„Competenţe acţional strategice” ProDidactica August 2012 12
Pe parcursul acestor cinci ani am prezentat un şir de ore publice în cadrul
seminarelor raionale şi locale,în cadrul sedinţelor Catedrei de Ştiinţe Umaniste şi
Catedrei diriginţilor:
 5

Tabelul 4.Ore publice

N Clasa Disciplina Subiectul Nivelul Data

1 XI”a” Educaţia Rolurile bărbatului şi femeii în Seminar la Octom-
civică familie şi societate nivel de brie2012
republican,
CIDDC
2 IX”b” Conflictul şi căile de soluţionare a Seminar Noiem-
Educaţia conflictelor brie2014
raional
3 XI”b” civică Napoleon Bonaparte Decem-
Catedra sti-
nţe socio- brie2014
Istoria
4 XI”a” Rolurile bărbatului şi femeii în umane Ianuarie
familie şi societate Catedra 2015
Diriginţie diriginţie

Pentru dezvoltarea profesională am studiat şi experienţa colegilor prin asistenţe la ore.

Am asistat la lecţiile colegilor :Vacaru Maria,profesoară de istorie şi educaţie
civică,grad didactic I,Andruşca Maria,profesoară de limba şi literatura română,grad
didactic I etc.M-am străduit permanent să fac faţă cerinţelor timpului:am însuşit
calculatorul,am învăţat a lucra în Microsoft Word şi Excel,am deprins a utiliza poşta
electronică şi a căuta pe Internet orice informaţie necesară.

Pe parcursul a mai mulţi ani de muncă pedagogică m-a preocupat tema dezvoltării la
elevi a gîndirii critice, utilizînd materialul vizual:fotografii ,caricaturi etc.Dar odată cu
schimbarea structurii testului pentru examenul de absolvire a gimnaziului şi anume
utilizarea fotografiilor şi caricaturilor pentru evaluarea cunoştinţelor am hotărît să
acord o atenţie deosebită a acestui aspect.Aciastă metodă n-a stat la baza evaluării
cunoştinţelor ,deacea acum elevii rezolvînd testele de tip nou ,întîlnesc unele
dificulţăţi.Pentru rezolvarea acestei probleme am cercetat literatură de
specialitate.Bazîndumă pe lucrarea ştiinţifică a lui Stradling R.”Să înţelegem istoria
secolului XX” am decis să utilizez materialul vizual în felul următor:

I.Unele modalităţi de utilizare a fotografiilor.

-prezint elevilor fotografii cu privire la acelaş aspect,dar provenind din perioade
diferite ,de exemplu pentru a compara nivelul de trai modern cu cel din alte perioade a

6
 satului Olăneşti ; (Anexa 1)
-fotografii ce reprezintă Patria noastră în diferite timpuri;(Anexa 1)
- ofer elevilor spre analiză una din fotografiile legate de un eveniment istoric de tipul
celor din Anexă1;
Pentru”citirea” fotografiilor istorice propun urmatorul plan:

1.Descrie exact ceea ce vezi.Nu încerca să formulezi vre-o teorie la ceia ce vezi.
2.Descrie oamenii şi ceia ce fac ei.
3.Descrie obiectele.
4.Descrie ceia ce vezi în fundalul fotografiei,în prim-plan,în plan central.
5.Ce crezi că se întîmplă în aciastă fotografie.
6.Cine sunt oamenii de pe fotografie?
7.Ce sunt obiectele prezentate?
8.Cînd crezi că a fost realizată fotografia?
9.Este o fotografie originală, ori un cadru din film.

Pentru evaluare propun următorul plan:

-Întocmeste o lista de surse istorice,care te ajută să verifici concluziile cu privire la

aciasta fotografie;
-ce ai invăţat de la la orele de istorie despre evenimentul din fotografie?
-ce intrebări au aparut”citind”aciasta fotografie?
-cu ce aspecte ar fi bine să completăm fotografia pentru a avea un răspuns amplu
referitor la evenimentul din fotografie?
P.S.Fotografiile selectate trebue sa fie usor puse in legatura cu alte materiale sau
izvoare istorice.
II.Plan de analiza a caricaturilor istorice
De exemplu:-Descrie exact ceea ce vezi.În cadrul acestei etape nu incerca să emiţi
teorii în legatură cu ceea ce vezi.
-Descrie personajele caricaturizate.Cum sunt îmbracate?Ce fac?
-Sunt aceste personaje desenate intr-un mod realist sau exagerat?În ce fel este
exagerat? -
Descrie orice obiecte care apar în caricatură.Sunt desenate într-un mod realist sau
exagerat?
 7

-Descrie ceea ce vezi in fundal,in prim-plan, in centru,la stinga,la dreapta caricaturii.

-Poti identifica vreunul dintre personajele din această caricatură.
-Ţinând cont de faptul că ar trebui să fie persoane reale,numeştele şi indica poziţiile pe
care le ocupau în momentul în care a fost desenată caricatura.
-A schimbat această caricatură propria ta interpretare cu privire la eveniment sau la
personajele la care se refera?
-Verifică data şi anul în care a fost publicată caricatura.La ce eveniment se referă?
-Ce stii despre acest eveniment şi despre personajele din ironic?Daca da,in ce mod?
-Identifică cîteva simboluri utilizate de caricaturişt.De ce au fost ele folosite?
- Sunt personajele prezentate intr-o manieră pozitivă sau negativă?
- Care este atitudinea caricaturistului cu privire la subiectul caricaturii sale?Este
această atitudine pozitivă ori negativă?
-Întocmeste o lista cu alte izvoare istorice care te-ar putea ajuta să îţi verifici
concluziile cu privire la această caricatură.
-Cît de eficientă este această caricatură pentru scopul propus? (Anexa2)

2.3Dovezi privind implimentarea rezultatelor formării continue în proiectarea şi

desfăşurarea demersului didactic
-Am elaborat în variantă electronică toate proiectele didactice;
-Am elaborat proiecte de lungă durată pentru elevi cu PEI;
-Am elaborat proiectele de lungă durată conform cerinţelor Referenţialuli de evaluare;
-Am elaborat model de proiect didactic la Educaţia civică pentru predarea Modulului
I”Omul-fiinţă socială” ;
-Am elaborat Slideshow pentru studierea temei”Meşteşuguri populare”

2.4.Dovezi despre impicarea în activitatea instituţiei de învăţămînt

-Am participat activ la toate şedinţele Consiliilor Metodice şi Profesionale,la şedinţele
catedrei Ştiinţe umaniste şi catedrei diriginţilor,la seminare şi traininguri etc;
- În calitate de diriginte al clasei a IX-a”C”(anul de studii 2012-2013)am cercetat
problema insuccesului şcolar al elevilor, părinţii cărora se aflau la muncă în străinătate
şi am prezentat o comunicare la şedinţa catedrei diriginţilor pe data de 01.11.2012;
- Menţin şi dezvolt relaţii armonioase de parteneriat cu părinţii :în septembrie 2013 am

organizat Masa rotundă cu părinţii elevilor din clasa X-a”A” cu subiectul „Reguli de
comportament al liceenilor în Liceul Teoretic „Bogdan Petriceicu Haşdeu” ;
- Am coordonat , în 2013, Proiectul comunitar de îmbunătăţire al aspectului estetic
din Liceul Teoretic”Bogdan Petriceicu Haşdeu” ,demarat de elevi din clasa XI-a”A” ;
-Am participat la proiectul comunitar”Renovarea terenului de basket” ;
-Am participat la acţiuni comunitare organizate de instituţie.
2.5.Dovezi despre contribuţia personală la prestigiul şi imaginea unităţii de învăţămînt

5.Activităţi de contribuţie la prestigiul instituţiei;

N Activităţi Termenul
1 Participare la concursul raional”Pedagogul anului” 2015
2 Participare cu succes al elevilor la Concursul”Ce?Unde?Cînd?” 2011-2014
3 Participarea la Festivalul raional 2014
4 Participare la Spartachiada raională 2012,2015
5 Prezentarea orei publice la nivel republican 2012
6 Publicaţii 2013-2014
7 Participare cu succes la Concursul republican”Pariaţi pentru UE”a 2014
discipolului Nistor Corina

3.Îmbunătăţirea continuă a performanţelor profesionale

Domeniul de competenţă

Indicatori
de Obiective Acţiuni Rezultate Dovezi Concluzii
performan întreprinse acumulate
ţă vizat
 Cercetarea Proiect didac- Căile co-
Practicarea literaturii de Pregătirea şi tic„Rolul recte,
strategiilor de specialitate la desfăşurarea bărbatului şi a metodele şi
comunicare subiectul orei de femeii în fami –lie strategiile
eficientă „Conflictele şi căile diriginţie în şi societate” efective
Promovar lorde de clasa XI-a, Diriginţie,cl.XI pot aduce la
ea unui Evaluarea rezolvare” în cadrul „Conflictul şi aplanarea
climat relaţiilor clasa IX-a catedrei căile lui de oricărui
adecvat în interpersonale „Rolurile diriginţilor rezolvate” conflict.
grupul de bărbaţilor şi Educaţia civică In baza
elevi şi de Deprinderea femeilor în familie Pregătirea şi Clasa IX-a studieri li-
a elevilor de aşi şi so- desfăşurarea Publicaţie: teraturii de
soluţiona asuma cietate” orei publice Proiect didactic speci-
conflictele controlul clasa XI-a la Educaţia „Rolurile băr- alitate m-am
dintre asupra Elaborarea civică în batului şi feme- familiari-zat
elevi propriului proiectelor clasa IX-a, ii în familie şi cu stategii de
comportament didactice la asistată de societate” promova-re a
9

Educaţia civică şi membrii Material suport climatului

adecv
Oră educativă comisiei de pentru pentru at intre elevi
atestare predarea
modulului I la
Educaţia civică

4.Direcţii de perspectivă
În perspectivă îmi proiectez să continuu procesul de formare continuă prin
următoarele acţiuni:Să prezint, în cadrul catedrei diriginţie ,o comunicare despre
experienţa proprie ca diriginte a clasei liceale pe parcursul anilor de studii 2013-
2016;Să organizez concursuri intelectuale si în ciclul de clase V-VI;Să elaborez
proiecte şi să prezint ore publice în cadrul catedrei Ştiinţe umaniste şi Catedrei
diriginţie;Să particip activ la diverse seminare,conferinţe,traininguri etc.organizate la
toate nivelele;Să cunosc toate scimbările ce vor avea loc în domeniul învăţămîntului şi
să realizez ceia ce ţine de competenţa mea;Să public proiecte,articole realizate pe baza
experienţei proprii;Să urmez cursuri şi stagii de formare continuă.
 10

Referinţe bibliografice:

1.Călin Marin, Procesul instructiv-educativ. Instruirea şcolară (analiza

multireferenţială), Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1995;
2. Cartaleanu,T. Predarea interactive centrată pe elev:Ghid metodologic pentru
formarea cadrelor didactice din învăţămîntul preuniversitar,Î.E.P.Ştiinţa,2007;
3.Brian Clegg , Dezvoltarea personală, Polirom,2003;
4.Cristea,S.,Dicţionar de pedagogie,Editura Litera,2000;
5.Ghid de implimentare a curriculumului modernizat pentru treapta gimnazială şi
liceală de învăţămînt,Chişinău,Lyceum,2011;
6.Stradling R.,Să înţelegem istoria secolului XX,Editura SIGMA,Bucureşti,2002;
7.Predarea istoriei.Îndrumar metodic pentru profesori,Chişinău,2010;
8.Cerghit I.,Mijloace de învăţămînt şi strategii didactice.Curs de pedagogie,
Bucureşti,1988;
9.Andriţchi,V.,Organizarea procesului educational :Ghid metodologic pentru formarea
cadrelor didactice din învăţămîntul preuniversitar,Î.E.P.Ştiinţa,2007
11