Universitatea 1 Decembrie 1918 din Alba Iulia

Facultatea de Drept și Științe Sociale

PORTOFOLIU
Strategii psiho-educationale
antibullying

NUME: Stăvar Roxana- Elena

Management educațional
Anul II, sem. II

2022
Proiect de prevenție a bullying-ului din școală destinat
elevilor și părinților
1
 Obiectivul general este de a face din Școala Gimnazială Poșaga de Jos un loc sigur, de
a crește nivelul de conștientizare a fenomenului de bullying în rândul părinților și al elevilor și
de a promova relații sociale de tip pozitiv între membrii școlii.

Obiective specifice:

1. Să cunoască noi aspecte cu privire la efectele bullyingului pe durata proiectului

de 3 săptămâni;
2. Să încurajeze dezvoltarea relațiilor pozitive dintre elevi și construirea unui
climat favorabil în clasele de elevi prin intermediul activităților propuse;
3. Să conștientizeze efectele bullyingului cu scopul prevenirii și combaterii
acestuia.
Resurse:

Umane: părinți, elevi din cadrul ciclului primar ( elevi la Șc. Gimn. Poșaga de Jos)

Materiale: aparatură tehnologică, instrumente pentru Arte vizuale și abilități practice, cărți de
lectură, palete colorate, haine uzate.

Financiare: bugetul școlii

Informaționale: bibliotecă, media

Temporale: 3 săptămâni

Procedurale: conversația, explicația, demonstrația, jocul didactic

Activități desfășurate:

Ca și cadru didactic în învățământul primar, am observat importanța activităților din

cadrul orelor de dezvoltare personală. În doar câteva minute în care am desfășura o activitate
de o durată relativ scurtă, prezentată bine și punctată clar și bine ținta,o activitate poate avea
efectul de a răsturna atitudinile răutăcioase și minimaliza/ distruge impulsul distrugător al
copiilor. Cu siguranță că ei vor memora activitatea în sine, și, pe viitor, o vor aplica acasă sau
în grupul de prieteni, devenind astfel participanți indirecți și alte persoane: prietenii, dar mai
ales părinții.

Nr. Activitate Durată Resurse Obiective

crt. materiale
1. Detectivul de Săptămâna 1- Videoproiector, Recunoașterea elor 2 comportamente
comportamente 1 Oră CD, palete prezentate în clipul video
colorate Determinarea tipului de
comportament ( pozitiv/ negativ)
prin explicarea momentului
determinator din video.
2. Cuvinte ascunse Săptămâna 1- Plic, hârtie A5, Conștientizarea semnificației unor
1 Oră carioci colorate cuvinte utilizate în vorbirea și
gândirea proprie
3. Să privim ce putem Săptămâna 2- Scurt-metraj, Cunoașterea noilor aspecte cu privire
2
 face! 2 ore videoproiector, la bullying în urma vizionării unui
instrumente film
pentru desen
4. Piesă de teatru Săptămâna 2- Replici, Să încurajeze dezvoltarea relațiilor
2 ore costume pozitive dintre elevi prin joc de rol
5. Lectură Săptămâna 3- Cărți Determinarea sentimentelor de
1 oră siguranță și relații pozitive prin
intermediul lecturilor și a susținerii
familiei
6. Atelier cu mama/ Săptămâna 3- Ilustrații copii Conștientizarea schimbării felului
tata 1 oră triști, unei persoane de a se simți cu
instrumente de ajutorul relațiilor benefice acesteia
lucru

1) Detectivul de comportamente:

Elevii clasei simultane din ciclul primar se așază într-un semi-cerc, fiecare având câte
două palete în mână: o paletă roșie și una verde. Cu ajutorul video-proiectorului și a
unui CD video pe tema Bullying, vom realiza urmatoarea activitate: vom viziona o
primă dată video-ul, apoi vom purta o scurtă discuție pe baza acestuia ( Ce credeți că
se întâmplă în video? Ce efecte are asupra copiilor?). Apoi, îl vom reda încă o dată. În
timpul redării, elevii determină cu ajutorul paletelor natura comportamentuluii
vizionat: ridică paleta roșie dacă este un comportament greșit, negativ, și paleta verde
dacă este un comportament corect, pozitiv. La finalul clipului video, voi explica
consecințele bullyingului și importanța stopării sale cu elevii, propunându-le să îmi
specifice un moment din viața lor în care s-au simțit atacați și cum au reacționat,
urmând să le ofer diferite sfaturi cu privire la acea situație și modul în care se poate
rezolva.

2) Cuvinte ascunse:

Elevii vor primii creioane colorate, plicuri și două foi: o foaie colorată și una albă. Le
propun să redacteze pe foaia colorată cuvinte frumoase care le folosesc sau le gândesc
cel mai des, iar pe foaia simplă, cu o cariocă neagră să redacteze cuvinte care îi fac să
se simtă rău, neapreciați. Aceștia vor îndoi foile respective, le vor introduce în plic. La
expeditor vor scrie Început de semetru, iar la destinatar vor scrie Sfârșit de semestru.
Elevii vor desigila plicurile doar la finalizarea semestrului școlar, vor citi cuvintele de
pe ambele foi ale unui alt coleg. Aceștia vor conștientiza astfel valoarea unor cuvinte
aduse colegilor, ce cuvinte îi determină să se simtă plini de încredere, respectați, și
care dintre cuvinte îi determină să se simtă neapreciați, triști.

3) Să privim ce putem face!

Elevii vor viziona un scurt-metraj cu tema bullyingul în școală

https://www.youtube.com/watch?v=zzXSPqFkS1I. În acesta este prezentat comportamentul

3
unor elevi care agresează un coleg de-al lor, urmând ca un altul să intervină pentru a-l ajuta și
importanța intervenției lui spre bunăstarea clasei de elevi și al climatului educațional. Vom
purta o discuție liberă despre ceea ce au vizionat. Împart elevii pe grupe și le propun să
redacteze un scurt text cu tema Voi ce ați face?. Vom numi un șef de echipă care va prezenta
părerea grupei sale și modul de a combate acest tip de comportament nedorit.La final, elevii
vor primi câte o foaie de desen și creioane pentru a realiza un desen cu privire la sentimentele
care le-a simțit în timpul vizionării secvenței video. Le vom afișa de avizierul clasei.

4) Piesă de teatru

Elevii vor aduce de acasă câteva haine pe care nu le mai poartă. Cu ajutorul foarfecelor și
a diferitelor materiale deținute în clasă vom tăia și murdări hainele respective. Elevii le vor
îmbrăca, după care îi voi împărți în perechi de câte doi. Fiecare dintre aceștia vor primi câteva
replici în care vor fi prima dată agresor, apoi victimă. Aceștia își vor adresa replicile, după
care vor inversa rolurile. La finalul acestora, vom purta cu toții o discuție despre cum i-au
făcut să se simtă auzirea fiecărora dintre replici și îi voi întreba cum se putea evita situația
neplăcută. Le voi aminti diferite situații, grave sau mai puțin grave, care s-au întâmplat între
ei în anii precedenți sau în acest an școlar până la desfășurarea activității și le propun să
specifice modul de rezolvare pozitiv al acestora și cum se pot evita pe viitor.

5) Lectură

Această activitate are drept colaboratori familia, mai exact unul dintre părinți. Biblioteca
școlii ne oferă o varietate de cărți de lectură cu privire la tema activității. Voi înmâna
părinților diferite lecturi scurte prin care elevii vor observa comportamentele pozitive/
negative ale personajelor. În urma lecturării acestora, părinții și copiii lor vor purta o discuție
pe această temă. La final, voi propune ca aceștia, fiind împărțiți pe grup de familie să discute
despre momente în care atât părinții, cât și copiii, s-au simțit nefericiți/atacați într-o oarecare
măsură de celălalt, astfel, elevii vor observa că discutând, se pot rezolva diferite probleme și
se vor simți în siguranță în mediul familiei lor.

6) Atelier cu mama/ tata

Voi înmâna diferite ilustrații cu copii triști. Fiecare ilustrație va avea o situație asupra
modului în care copiii au ajuns să se simtă astfel. Elevii și părinții lor vor găsi împreună o
rezolvare a acestei situații nefericite bazată pe ajutorul familiei, după care vor primi o
foaie mare de hârtie și instrumente de pictură pentru a reproduce cât de bine se poate
4
 ilustrația precedentă, însă cu schimbarea expresiei personajelor într-una fericită. Astfel,
elevii vor observa schimbarea felului unei persoane triste într-o persoană fericită și iubită.

Evaluare:

Evaluarea activităților ar urma după înmânarea elevilor a unui chestionar cu privire la

cunoștințele actuale despre bullying și dacă aceștia s-au confruntat cu acestea. La final
aceștia vor primi un alt chestionar pentru a urmări evoluția cunoștințelor lor.

La începutul activităților propun următorul chestionar pe care elevii îl completează

singuri, sau cu sprijiul cadrului didactic.

CHESTIONAR INIȚIAL

1. Ai auzit până acum de cuvântul „bullying”? □ da □ nu
 2. Dacă da, de unde ai auzit?a) de la părinți b) de la școală c) de pe Internet
 3. Cât de des ți s-au întâmplat următoarele situații:
1) Să spui altor copii să nu se joace cu un anumit copil.
a) des b) uneori c) rar d) niciodată
2) Să nu dai voie unui copil să participe la activitățile grupului din care faci și tu parte.
 a) des b) uneori c) rar d) niciodată
3)Să ameninți că dai afară din grup un copil dacă nu face ce vrei tu.
a) des b) uneori c) rar d) niciodată
4)Să ameninți că lovești sau bați un alt copil.
a) des b) uneori c) rar d) niciodată 
5) Să faci de rușine un alt copil.
a) des b) uneori c) rar d) niciodată
 6)Să răspândești bârfe cu privire la alți copii.
a) des b) uneori c) rar d) niciodată
7)Să strici lucrurile unui alt copil dacă te-ai supărat pe el.
 a) des b) uneori c) rar d) niciodată
8)Să împingi sau să îmbrâncești un alt copil.
a) des b) uneori c) rar d) niciodată 
9)Să rănești ușor un alt copil (să-l lovești, să-l ciupești, să-l muști etc.).
a) des b) uneori c) rar d) niciodată
 10.Cât de des ți s-au întâmplat următoarele situații:
 10.1)Ai văzut cum un copil amenință alt copil.
a) des b) uneori c) rar d) niciodată
5
10.2)Ai văzut cum un copil îl face de rușine pe un alt copil.
a) des b) uneori c) rar d) niciodată
10.3)Ai auzit că un copil răspândește bârfe în legătură cu alt copil.
a) des b) uneori c) rar d) niciodată
10.4)Ai văzut cum un copil strică lucrurile altui copil.
a) des b) uneori c) rar d) niciodată
10.5)Ai văzut cum un copil îmbrâncește un alt copil.
a) des b) uneori c) rar d) niciodată
10.6)Ai văzut cum un copil îl rănește ușor pe un alt copil (îl lovește, îl ciupește, îl mușcă etc).
a) des b) uneori c) rar d) niciodată 

CHESTIONAR FINAL:
1) Cât de mult ai observat bullyingul în clasa pe perioada activităților
propuse?
a) des b) uneori c) rar d) niciodată 
2) Cum te-ai simțit în momentul desfășurării activităților alături de colegi?
a) Foarte bine b) indiferent c) rău d) foarte rău
1) Cât de mult te-a ajutat activitatea desfășurată cu părinții cu privire la
siguranță și încredere în comunicarea cu aceștia?
a) Foarte bine b) indiferent c) rău d) foarte rău
1) Te simți mai în siguranță și aparținător al grupului clasei acum?
a)DA b) NU
2) Dorești să desfășurăm și pe viitor activități despre bunăstarea elevilor?
a) DA b) NU
1) Cum ai reacționa dacă ai fii martor la o situație de bullying în clasă?
...............................................................................................................................

Bibliografie:

Adăscăliță, A., Josanu, R., Moldovanu, I., Prevenirea violenței în instituția de învățământ În:
Ghid metodologic, – Chișinău, 2017

Petrică Sorina, Terzei-Barbaroșie Daniela, Antibullying: prevenire și intervenție, Ghid pentru

profesioniști, Ed. Print Caro, 2004

Prevenirea bullyingului și cyberbullyingului în mediul școlar, suport de curs, București, 2021.

6
7