Consec Tr -- video material Viorica Vulpe schimba educatia in RM
Viorica Vulpe este profesoară de istorie și educație
civică, însă, fiind o fire foarte dinamică, a schimbat
de-a lungul anilor mai multe profesii. A fost inginer
la serviciul antigrindină, a activat în cadrul
Consiliului Raional Sângerei și a reușit să fondeze
un muzeu în satul natal, Pepeni. Vocația de pedagog
și-a spus mereu cuvântul și eroina noastră a căutat
schimbarea tot în școală. De ceva ani Viorica Vulpe
aduce inovația la lecțiile sale grație tehnologiilor
informaționale, dotările fiind posibile grație mai
multor proiecte inițiate de ea în liceul din localitate.
Cum v-ați descrie în 10 cuvinte, sau în 10 activități
pe care le faceți și care cel mai mult vă
caracterizează?
M-aș descrie ca vioaie, vorbăreață, energică,
ambițioasă, comunicabilă, deschisă spre tot ce este
nou și, în special, frumos.
Cum îi motivați pe copii?
Rămân pe poziția că dacă profesorul nu ar veni cu
ceva nou, frumos, plăcut și interesant copilului, nu îi
va fi interesant procesul instructiv educativ și mai
greu se va implica în acest proces, și atunci nici nu
poate fi vorba despre rezultate frumoase.
Ei vin cu mai mare plăcere la lecțiile de istorie sau
la cele de educație civică?
Am clase care pot să spun cu mândrie ca vin cu
plăcere la ambele discipline pentru că, mă strădui nu
numai să îi instruesc pe elevi, mă strădui să îi educ
prin diverse exemple, situații dificile,
problematizarea în special, dar și mai permit să fiu
mai aproape de sufletul lor ca om.
De ce are nevoie un profesor ca să îi motiveze pe
copii, să-I incite, să-I provoace la discuții, care este
calitatea care neapărat trebuie să fie prezentă?
În primul rând, consider că trebuie să cunoască
multe lucruri prin asta să îi provoace și să îi
provoace la lucruri frumoase și plăcute pentru că
adesea și maturii dar și copii nu prea sunt predispuși
la lucrurile noi, și de aceia dacă eu ca cadru didactic
imbin lucru astă sau fac lucru ăsta cu plăcere,
încearcă și ei să facă.
Primul proiect a fost scris și depus în 2012, alături
de alți părinți și profesori din liceu și a adus primele
elemente TIC performante la lecțiile elevilor. Al
doilea deja a venit mai ușor.
Ce ați reusit să aduceți în școală grație acestui
proiect?
Am fost coordinator de proiect dar împreună cu
colegii mei Împreună cu colegii mei de la diverse
catedre, care au contribuit și ei, am reușit să
echipăm o sală de clasă multimedia cu 20 de tablete
pentru elevi, un calculator pentru profesor și o tablă
interactivă.
Viorica Vulpe is a teacher of history and civic
education, but, being a very dynamic person, she
has changed several professions over the years. He
was an engineer at the anti-hail service, he was
active in the Sangerei District Council and managed
to found a museum in his native village, Pepeni.
The vocation of pedagogue has always had its say
and our heroine sought change also in school. For
several years, Viorica Vulpe has been bringing
innovation to her lessons thanks to information
technologies, the equipment being possible thanks
to several projects initiated by her in the local high
school.
How would you describe yourself in 10 words, or in
10 activities that you do and which most
characterize you?
I would describe myself as lively, talkative,
energetic, ambitious, communicative, open to
everything new and especially beautiful.
How do you motivate children?
I remain of the position that if the teacher does not
come up with something new, beautiful, pleasant
and interesting for the child, he will not be
interested in the educational instructional process
and it will be harder for him to get involved in this
process, and then there can be no question of
beautiful results.
Do they enjoy history or civics lessons more?
I have classes that I can proudly say that I enjoy
coming to both disciplines because, I try not only to
instruct the students, I try to educate them through
various examples, difficult situations,
problematization in particular, but also allow me to
be closer to their human soul.
What does a teacher need to motivate the children,
to incite them, to challenge them to discussions,
what is the quality that must be present?
First of all, I believe that they need to know many
things, thereby challenging them and challenging
them to beautiful and pleasant things, because often
adults and children are not very prone to new things,
and that's why I as a teacher this thing or do that
thing with pleasure, they try to do it too.
The first project was written and submitted in 2012,
together with other parents and high school
teachers, and brought the first performing ICT
elements to the students' lessons. The second
already came easier.
What did you manage to bring to the school thanks
to this project?
I was the project coordinator but together with my
colleagues Together with my colleagues from
various departments, who also contributed, we
Cît de entuziasmați sunt copii, nu pot să nu vă
întreb?
Copiii sunt cointeresați, chiar le place mult. Cel care
la imprementat ultimul a fost table interactivă, care
în conlucrare cu domnul director a fost instalată la
mine în cabinet.
Așa, și o folosiți deja?
O folosesc la fiecare oră, fie ca tablă interactivă, fie
ca ecran pentru proiector. Pentru că râmin cu idea ca
profesorul trebuie să vie cu ceva nou, plăcut și
interesant.
Care e lecția care copii dvs v-au dato?
Foarte multe încerc să învăț de la elevii mei, și de la
copii mei, și ceia ce iau de la ei, îm primul rind este
să fiu un pic mai loială și înțelegătoare. Pe parcursul
anilor, mi-am dezvoltat o capacitate foarte mare de
muncă și în al doilea rând m-am învățat să fiu foarte
organizată. Cred că acestea sunt două „șmecherii”,
care le aplic foarte des, de care eu țin cont
permanent și asta mă salvează.
Îmi spuneați că nu ieșiti din casă fără machiaj?
Da, sunt cazuri.
Ce înseamnă, care e rutina asta, cum se petrece?
Eu cred că, sau cum spunea marele Cehov, „La om
totul trebuie să fie frumos”. Mă străduiesc să fiu
frumoasă în fiecare zi,
în primul rând pentru sine, pentru un confort
personal, și în al doilea rind pentru cei care mă
înconjoară, comunică sau conlucrează cu mine pe
parcursul zilei.
Ați fost inspirată în acești ani si de AVON ca să vă
faceți tot mai frumoasă, da?
Desigur. Spune-ți din experiența pe care ați avuto că
știu că e interesantă.
Am activat la AVON începând cu 2002, conlucrăm
împreună cu soțul.
Așa si, el e lider deja, da el e lider, foarte mult mă
ajută, pentru că mergem în rând cu soțul la
treininguri, ne dezvoltăm, comunicăm, ne-am făcut
noi cunoștințe, noi experiențe, și chiar mă ajută la
dezvoltarea personal foarte mult.
Power point Presentation 4-5 slides Education in different countries --to be
uploaded on moodle
1. Test paper 2
managed to equip a multimedia classroom with 20
tablets for students, a computer for the teacher and
an interactive whiteboard.
How excited are the kids, I can't help but ask you?
Children are interested, they really like it. The one
who printed it last was the interactive whiteboard,
which, in cooperation with the director, was
installed in my office.
So, and you already use it?
I use it every hour, either as an interactive
whiteboard or as a projector screen. Because I
remain with the idea that the teacher must come up
with something new, pleasant and interesting.
What is the lesson your children have taught you?
I try to learn a lot from my students, and from my
children, and those I take from them, first and
foremost is to be a little more loyal and
understanding. Over the years, I have developed a
very high capacity for work and secondly I have
learned to be very organized. I think these are two
"tricks", which I apply very often, which I always
keep in mind, and this saves me.
Were you telling me that you don't leave the house
without makeup?
Yes, there are cases.
What does it mean, what is this routine, how does it
happen?
I believe that, or as the great Chekhov said,
"Everything must be beautiful in man." I try to be
beautiful every day,
first of all for myself, for personal comfort, and
secondly for those who surround me, communicate
or work with me during the day.
You were also inspired by AVON in these years to
make yourself more and more beautiful, yes?
Of course. Tell me from your experience I know it's
interesting.
I have been active at AVON since 2002, working
together with my husband.
That's right, he's already a leader, yes he's a leader,
he helps me a lot, because we go to trainings with
my husband, we develop, we communicate, we've
gained new knowledge, new experiences, and it
even helps me in my personal development very
much.
 Vineri

1. Consec Tr ---Major' Change Might Help College Students Graduate

2. Paraphrase the words and expressions in bold

Major' Change Might Help College Students Graduate

Only 60 percent of students seeking a bachelor’s degree (Bachelor of Arts) at an American

college or university finish their study program within six years. That information comes from the
United States Department of Education. It was part of a report released in May.

The report talks about full-time students (entire/full-time learners) who attended a four-year
college or university for the first time in 2008. It states that 60 percent of them completed their
degree program( they’ve finished their degree program/course) by 2014.

Experts say there are many reasons why this number is so low( figure is very low/limited). But
many schools are looking for ways to increase the graduation rate(rate of graduating). For
example, every American college or university requires students to identify the main subject, or
“major,” of their studies( the primary or “principal” subject of their research). After all
their requirements have been met(conditions have been fulfilled), students receive their degree
in that major.

Some universities require individuals to declare a major at the beginning of their studies. Other
schools let students wait until their second year. Changing majors is also acceptable. But some
experts argue against (rebuttals to) changing majors. They note it may cause students to take
more time to complete their degree program.

However, a new study suggests that students who change their majors may be more likely to
graduate. The Education Advisory Board (EAB) released the report(publishing the article) on
the study last month. The board studies higher education and tries to help American colleges and
universities make improvements(develop advancements).

The study was based on information gathered from over 78,000 college students. It looked at the
graduation rate of students who changed majors within the first four years of study. On
average(in general), their graduation rate was between about four to six percent higher than
students who never changed majors.

The report also suggests that changing majors within the first three years of study has little to no
effect on the average time it takes students to complete their degree. The EAB’s senior director
Ed Venit wrote the report. He would not comment on whether or not college students should
change majors. But he said that about 80 percent of students do change at some point.

Venit also said it is not completely clear why changing majors might help students. But he thinks
some people become more invested in their studies once they have had time to decide what they
truly want to do.
"Students who chose a major early on: maybe they didn’t have full information about what they
wanted to do. Maybe they just picked something that felt familiar … or their parents pushed
them to something( forcing them to do something/ forcing to take action), whatever it might
be. But maybe they didn’t make a full choice early on. … Those students were only, perhaps …
just kind of attached to their major, versus students who either wait and explore a little bit longer
or have declared something, explored further and found something else that they like even
better."

Venit added that the Department of Education’s graduation rate information is not completely
correct. It only includes the rates for students studying for the first time -- not for those who have
changed schools. These students represent about 40 percent of the university population across
the United States.

The real six-year graduation rate is only between 53 and 55 percent, Venit said. He said that it is
difficult to understand why the rate is so low. Some students leave school because of poor
academic performance(lower educational background). Others leave because they lack the
money to pay for their schooling(institution/ studies). And others leave because they feel they
are not getting enough in return for the high cost of higher education.

No matter the reason, Venit said, this is the biggest and most complex problem facing higher
education. Yet, some schools try anything they can to make their students’ experiences as
successful as possible.

Carleton College is a private institution(privy school/individual) in the northern state of

Minnesota. About 2,000 students attend the college. The four-year graduation rate of students
who began studying there in 2009 was 91 percent.

George Shuffelton is the associate dean at Carleton College. He said students only choose to
attend the college if they are willing to commit a great deal of effort(to put in a significant
amount of work ) to their studies.

But, he adds, the Carleton community has students from every part of the country as well as other
countries. And they all do what they can to support each other. "Students here don’t tend to see
college as a competition. They tend to help each other and support each other, and that makes a
real difference. And then also, we try to create a culture where it’s okay to ask for help."

Shuffelton said Carleton College also works to make sure its students graduate( finish school).
Like most universities, members of the faculty(academics) act as academic advisors
(educational/scholastic advisers/ counselors) to students. Shuffelton noted that Carleton’s small
class sizes provide students with a more personal experience. Most faculty members are also full-
time employees(entire workers). This means they are more able to give support to the success of
the school and their students, Shuffelton said.

Other schools are exploring other, more unusual methods to help students graduate.

When students declare their major, they usually choose a subject such as history or mathematics.
Oftentimes, students choose a major because they believe it will lead to a career
path(profession/an occupation).
Susan Burleson is the vice-president of student success and communications at Davidson County
Community College in North Carolina. She thinks students often have little idea of what that path
requires or where it will take them when they start college.

"It is not developmentally normal or common or necessarily appropriate(applicable) to know

what you want to be at the age of 18. … It is a time, developmentally, when you should be
exploring who you are and what you want to be some day."

Burleson said that years ago officials at Davidson began noticing students would choose a major
because of what they thought they knew about the field. But in many cases, some students felt
they had made the wrong choice and wasted time, money and effort. These students would then
often leave school without completing a degree program.

Then the college decided to start using a program called “meta-majors” in 2013. Meta-majors are
programs in which students choose a general subject like computer science at the beginning of
their studies. As the student progresses through their studies, they learn more about
specific(proper) areas of interest in that field.

For example, a Davidson student in the computer science meta-major program can choose classes
that relate to cyber security(internet safety) or information technology. Then the student can
choose more classes which relate to their interests. After two years, they then complete an
associate’s degree( bachelor of science) relating specifically to their interests.

Meta-majors are becoming more popular across the country, and are available at schools in
Florida, Arizona and Washington State.Burleson said it is still early days in the program at
Davidson. The school only offers meta-majors in computer science and business. But she hopes
to expand the program to other subjects soon.

Burleson added that traditional education paths do not work for everyone and new methods may
help more students graduate.

…
Doar 60% dintre studenții care caută o diplomă de licență la un colegiu sau universitate
americană își termină programul de studii în șase ani.
Aceste informații provin de la Departamentul de Educație al Statelor Unite. A făcut parte dintr-un
raport lansat în mai.
Raportul vorbește despre studenții cu normă întreagă care au urmat pentru prima dată un colegiu
sau o universitate de patru ani în 2008. Se precizează că 60% dintre ei și-au finalizat programul
de studii până în 2014.
Experții spun că există multe motive pentru care acest număr este atât de scăzut. Dar multe școli
caută modalități de a crește rata de absolvire.
De exemplu, fiecare colegiu sau universitate americană cere studenților să identifice subiectul
principal, sau „majorul”, al studiilor lor. După ce toate cerințele lor au fost îndeplinite, studenții
își primesc diploma în acea specializare.
Unele universități cer persoanelor fizice să declare specializarea la începutul studiilor. Alte școli
permit elevilor să aștepte până în al doilea an. Schimbarea specializărilor este, de asemenea,
acceptabilă. Dar unii experți pledează împotriva schimbării specializărilor. Ei notează că poate
determina studenții să aibă mai mult timp pentru a-și finaliza programul de studii.
Cu toate acestea, un nou studiu sugerează că studenții care își schimbă studiile ar putea avea mai
multe șanse să absolve.
Consiliul Consultativ pentru Educație (EAB) a lansat luna trecută raportul asupra studiului.
Consiliul studiază studiile superioare și încearcă să ajute colegiile și universitățile americane să
facă îmbunătățiri.
Studiul s-a bazat pe informații adunate de la peste 78.000 de studenți. Acesta a analizat rata de
absolvire a studenților care și-au schimbat specializarea în primii patru ani de studiu. În medie,
rata lor de absolvire a fost cu aproximativ patru până la șase procente mai mare decât studenții
care nu și-au schimbat niciodată specializarea.
Raportul sugerează, de asemenea, că schimbarea specializării în primii trei ani de studiu are un
efect redus sau deloc asupra timpului mediu necesar studenților pentru a-și finaliza diploma.
Directorul senior al EAB, Ed Venit, a scris raportul. El nu a comentat dacă studenții ar trebui sau
nu să schimbe specializările. Dar el a spus că aproximativ 80% dintre studenți se schimbă la un
moment dat.
Venit a mai spus că nu este complet clar de ce schimbarea specializării ar putea ajuta studenții.
Dar el crede că unii oameni devin mai investiți în studiile lor odată ce au avut timp să decidă ce
vor cu adevărat să facă.
„Elevii care au ales devreme o specializare: poate că nu aveau informații complete despre ceea ce
doreau să facă. Poate că doar au ales ceva care le-a părut familiar... sau părinții lor i-au împins
spre ceva, oricare ar fi fost. Dar poate că nu au făcut-o. nu faceți o alegere completă devreme...
Acei studenți au fost doar, poate... doar oarecum atașați de specializarea lor, față de studenții care
fie așteaptă și explorează puțin mai mult, fie au declarat ceva, au explorat mai departe și au găsit
altceva care le place. chiar mai bine."
Venit a adăugat că informațiile despre rata de absolvire ale Departamentului de Educație nu sunt
complet corecte. Include doar tarifele pentru studenții care studiază pentru prima dată -- nu și
pentru cei care și-au schimbat școala. Acești studenți reprezintă aproximativ 40% din populația
universitară din Statele Unite.
Rata reală de absolvire pe șase ani este doar între 53 și 55 la sută, a spus Venit. El a spus că este
greu de înțeles de ce rata este atât de scăzută. Unii elevi părăsesc școala din cauza performanțelor
școlare slabe. Alții pleacă pentru că nu au bani pentru a-și plăti școala. Și alții pleacă pentru că
simt că nu primesc suficient în schimbul costului ridicat al învățământului superior.
Indiferent de motiv, a spus Venit, aceasta este cea mai mare și mai complexă problemă cu care se
confruntă învățământul superior.
Cu toate acestea, unele școli încearcă tot ce le stă în putință pentru ca experiențele elevilor lor să
fie cât mai de succes posibil.

Colegiul Carleton este o instituție privată din statul nordic Minnesota. Aproximativ 2.000 de
studenți merg la facultate. Rata de absolvire pe patru ani a studenților care au început să studieze
acolo în 2009 a fost de 91 la sută.
George Shuffelton este decanul asociat la Carleton College. El a spus că studenții aleg să meargă
la facultate doar dacă sunt dispuși să depună mult efort studiilor lor.
Dar, adaugă el, comunitatea Carleton are studenți din fiecare parte a țării, precum și din alte țări.
Și toți fac tot ce pot pentru a se sprijini reciproc.
„Elevii de aici nu au tendința de a vedea facultatea ca pe o competiție. Au tendința să se ajute și
să se susțină reciproc, iar asta face o diferență reală. Și apoi, de asemenea, încercăm să creăm o
cultură în care este bine să cerem ajutor. "
Shuffelton a spus că Carleton College lucrează și pentru a se asigura că studenții săi absolvă. La
fel ca majoritatea universităților, membrii facultății acționează ca consilieri academici ai
studenților.
Shuffelton a remarcat că clasele mici ale lui Carleton oferă studenților o experiență mai
personală. Majoritatea cadrelor didactice sunt și angajați cu normă întreagă. Aceasta înseamnă că
sunt mai capabili să sprijine succesul școlii și al elevilor lor, a spus Shuffelton.
Alte școli explorează alte metode mai neobișnuite pentru a ajuta studenții să absolve.
Când studenții își declară specializarea, de obicei aleg o materie precum istoria sau matematica.
Adesea, studenții aleg o specializare pentru că cred că va duce la o carieră.
Susan Burleson este vicepreședinte pentru succesul studenților și comunicare la Davidson County
Community College din Carolina de Nord. Ea crede că studenții au adesea o idee mică despre ce
necesită acea cale sau unde îi va duce când vor începe facultatea.
„Nu este normal din punct de vedere al dezvoltării sau obișnuit sau neapărat adecvat să știi ce vrei
să fii la vârsta de 18 ani... Este un moment, din punct de vedere al dezvoltării, când ar trebui să
explorezi cine ești și ce vrei să fii într-o zi.”

Burleson a spus că cu ani în urmă oficialii de la Davidson au început să observe că studenții vor
alege o specializare din cauza a ceea ce credeau că știu despre domeniu. Dar, în multe cazuri, unii
studenți au simțit că au făcut o alegere greșită și au pierdut timp, bani și efort. Acești studenți
părăseau apoi școala fără a finaliza un program de studii.
Apoi, colegiul a decis să înceapă să folosească un program numit „meta-majori” în 2013. Meta-
majorii sunt programe în care studenții aleg o materie generală precum informatica la începutul
studiilor. Pe măsură ce elevul progresează prin studii, ei învață mai multe despre domenii
specifice de interes din acel domeniu.
De exemplu, un student Davidson din programul meta-major de informatică poate alege clase
care se referă la securitatea cibernetică sau tehnologia informației. Apoi, elevul poate alege mai
multe clase care se referă la interesele lor. După doi ani, ei finalizează apoi o diplomă de asociat
legată în mod specific de interesele lor.
Meta-specializările devin din ce în ce mai populare în toată țara și sunt disponibile în școlile din
Florida, Arizona și statul Washington.
Burleson a spus că este încă primele zile în programul de la Davidson. Școala oferă doar meta-
specializări în informatică și afaceri. Dar ea speră să extindă programul la alte materii în curând.
Burleson a adăugat că căile educaționale tradiționale nu funcționează pentru toată lumea și că
noile metode pot ajuta mai mulți studenți să absolve.

Words in This Story

bachelor’s degree – n. a degree that is given to a student by a college or university usually
after four years of study
graduation – n. the act of receiving a diploma or degree from a school, college, or
university
academic – adj. of or relating to schools and education
institution – n. an established organization
commit – v. to say that someone or something will definitely do something
faculty – n. the group of teachers in a school or college
appropriate – adj. right or suited for some purpose or situation
specific – adj. special or particular
cyber – adj. relating to computers
associate’s degree – n. a degree that is given to a student who has completed two years of
study at a junior college, college, or university in the U.S.